小学生语文语感能力的培养
小学语文教学中如何培养小学生的语感
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师： 是谁找妈妈呀？ 生： 小蝌蚪 。 师： 应该怎样读？ 生： 小蝌蚪找妈妈 （ “ 小蝌 蚪” 重读 ） 。 师： 小蝌蚪干什么？ 生： 小蝌蚪找妈妈（ “ 找” 重读 ） 。 师： 小蝌蚪找谁？ 生＿ ， Ｊ 、 蝌蚪找妈妈 （ “ 妈妈 ” 重读 ） 。 三种读的方式 ， 可 以说是 三种个 性化 的朗读 ， 体现 了对文 本 的三种 理解 ， 表现了三个重心 ， 也就是 这篇课 文要解决 的三个 问题 ， 其 中“ 小 蝌 蚪” 和“ 找” 是本课 的重点 。 四、 注重实践 ． 增强语感。 语感是学习规范语言长期 积 淀的结 晶 ， 只有 强化 听说读 写的 实践 ， 持之 以恒 ， 养成 习惯 ， 才能 形成对 文章 的感受 能力 。这 主要体 现在 以下 几方面的实践活动 ： 听， 就是教师创设一定 的语言环境 ， 诸如， 上。在这一过程 中 ， 要求学生集 中注意力 ， 及时 捕捉语言信息 ， 了解 内容 ， 抓住 中心和 要点等 。这 有助 于学生 对语 言 的 感受 ， 更好地培养学生 的语言感受 能力。说 ， 就是在一 定的场合 中 ， 让学 生用 言语表达 自己的思 想感情 。这一 过程就 是言语 的 口头运用 。在说 的过程 中， 学生 的思维在积极 的活动 ， 组织语言极 为快。因而 ， 要求 说话 的语 言准确 、 连贯 、 得体 。因此 ， 教师要在教 学中安排 丰富多彩 的语文 实 践活动 ， 如开故事会 、 举行 朗诵 比赛 、 表演话 剧等 。这 样 ， 在语 言运 用 中 增 强语感 能力 。 语感水平是语文素养 的体 现， 与真 正落实 语言 文字 的训练 ， 有 着 直 接 的关系。培养语感不但能增强小学 生的理解能力 和表达能 力 ， 提高 他 们 驾驭文 字的能力 ， 而且对小学生 听、 说、 读、 写能力 的形成 ， 起 到积极 的 促进作 用 ， 所 以在今 后 语 文教 学 中， 要 特 别关 注 对 小学 生 “ 语 感 ”的
在小学语文教学中如何培养学生的语感能力
在 小 学 语 文 教 学 中如 何 培 养 》 明确提 出： “ 语文课程应培育学生热 引导学生 多读 书 ， 充分利用 机会 让学生 通过 朗读 、 默读 、 复读、 赛 爱祖 国语言 的思想感情 ， 指导学生正确地 理解和运用 这个语 言 ， 读、 整体读 、 部 分读 、 引读 、 分角色 朗读 、 范读 等多种形 式 ， 从 读 中 丰富语言 的积 累， 培养语 感。 ” 可见 语感 能力 的重要 。语 感是 指 得到感悟 ， 训练语感 。 对语言文字的敏锐地 感知 和迅速 领悟 的能力 ， 是 对语 言文 字直 初读感悟句子 的连贯性 。通过 自由朗读 ， 让 学生 做到 正确 、 觉的 、 整体 的把握 ， 是构成一个人语文 素质 的核 心因素 。语 文教 连贯 ， 力求不添 、 不漏 、 不错 、 不破 句。 学要培养学生的语感 ， 语感 在语 文学 习 中具 有无 法取代 的重 要 再读感悟课文 大意 。通 过反 复 的个 人 朗读 ， 让 学生 感 悟每 作用 ， 新课标 明确 提 出了要积 累 、 体验 、 培养 、 发 展语 感 的要求 ， 个小节讲什么 内容 ， 整篇 文章 讲什 么 内容 。这遍要 求 学生做 到 为小学语文教师语感教学提供 了依据 。语 感教学对 改变 当前 忽 口到 、 心到 ， 敏锐地发现文章 的主要段落 、 句子 ， 把握 文章 的主要 视培养学生的听说读 写能力 ， 忽视 学生 对语 言 的独 特感 悟和 体 内容 。最后读感悟文章 的中心和 。通过互 相对读 、 指名 朗读 ， 要 验的教学现状 ， 有着积极 的作用 。因此 ， 在教 学活动 中要 注重 运 求学生读书时能合 理调 动 多感官 参 与 ， 目视、 口诵 、 耳闻、 心惟 、 用语言 ， 培养语感 ， 让 学生真正体验到情感 。在具体 的教 学实 践 边读、 一边 快速 检索贮 存 在 记忆 中 的“ 心 理词 典 ” ， 联 系上 下 中， 我经常是通过 以下一些途径来培养学生语感 。 文， 对课文进行语义 的疏通与整合 ， 引导学 生敏锐地 觉察课 文的 在教师声情并茂 的范读 中。 培养语感 主要话题 ， 发 现 中心 句、 中心段 ， 从 而从整 体上感 悟课文 的 主要 在 阅读 教学 中， 教 师的范 读可 以起 到 “ 传 染语 感 ” 的作 用 。 内容。感悟文章的深刻 的含义 ， 把握文章 的中心 。 教 师声情并茂 的范读是对 学生语感有效 的训练 。它 能激 起学生 三、 在学 生展 开想 象与联想 。 培养语感 读 的兴趣 ， 让他 们在 听 中获 得语 感 的熏 陶 、 协调 ， 注意 重 音 、 停 形 象思维能力是语言感受能力 的重要组成 部分 ， 因而 ， 启发 顿， 把握 节奏 、 语气等 ， 促进对语 言 的感受 力。在教学 中 ， 教 师 面 学生进行想 象与联 想是 培养语 感 的重要 手段 。在 语感 教学 中， 带笑容 、 精 神饱满 地走上讲 台 ， 那 悦耳 动听 的嗓音 、 抑扬顿 挫 的 想象和联想是触 发学生 感悟 言语 的媒介 ， 是 培养 学 生对 言语作 语调 、 绘声 绘色 的话 语、 逼真传 神的动作 ， 能 不激起 学生求 知 的 品有较深感 知力 和较高鉴赏水平 的有 效途径 。学生丰 富的想象 情感？能不产生销魂摄 魄的效果 ？如果 教师能按不 同文章 的风 过程 ， 是学生语感不断丰富 、 情感不断 丰富 的过 程。语文 教学 中 格， 采用 不同的朗读 风格 ， 或高亢或沉 缓 ， 或激 越或悲伤 ， 把作 者 的丰 富想象 能有效激 发生命的悟性 、 灵性 ， 有效 激发对 真、 善、 美 创作时 的全部激情重新释放 出来 ， 恰到好处 的音量 、 充沛浓郁 的 的热烈追求 。语感 的产 生是 以“ 感” 为主 ， 它离不 开具 体生 动 的 氛 围、 笼罩心 头的情感 ， 展示 和延 伸 了作 品的意韵 ， 在 身临其 境 想象 。因而 ， 要得 到敏锐 、 丰富、 深切 的语 感 ， 应 让学 生运用 形象 的情感体验 中， 学生会更快地走进作 品的意境 之 中， 从 而与作 品 思维 ， 品味语 言文字 ， 启发想象 ， 让学生感 悟课 文的意境 ， 获得 丰 中人物一起 喜怒哀 乐 ， 在意境 中体 验到真 正 的情 感 。从 而培 养 富的语感 。 学 生的语感 。 总之 ， 语感培养有 着丰富的 内容 和方 法 ， 朗读是培养 学生 语 二、 在学生反复朗读 中。 培 养语感 言感 悟能力的一个行之有效 的方 法 ， 只有经过反 复朗读 ， 在反 复 篇好作 品 ， 只读一遍未必能理解 透彻 。要理解 透彻 ， 必须 读 中 ， 对语音 、 文字 、 词语 、 句 子等 的品 味与啄 磨 ， 更是 一种 不 知 揣摩 。只有多读 ， 才能解决问题。因此采用了“ 多读 ” 的办 法 ， 取 不 觉的语感 训练 。朗读可 以有效地 提高听 、 说、 读、 写的能 力 ， 也 得 了较好 的效果 。 是语感 最初 形成的基本手段 。因此必 须从小学 阶段就要 加强对 新课程标准强 调 ： 小学各 学段都 要重 视 朗读 和默读 。加 强 学生 的朗读 指导。 对 阅读方法 的指导 ， 让学生逐步学会精读 、 略读和浏览 。读 是学 （ 作者单位 ： 四川省会理县新发镇 中心小学 ６ １ ５ １ ０ ０ ） 习语文 的一扇窗 口， 也是感 受语 言 ， 训练语 感 的基本 方式 。“ 读 书百遍 ， 其 义 自见” ， 所 以在课堂 中留给学 生充分 的时间和空 间 ，
提高学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力一、提高学生语文核心素养语文核心素养是指学生在语文学习中必备的认知水平和学习素养，包括语言感知、语言表达、语言思维、文化传承等方面。
提高学生语文核心素养的方法有以下几点：1、注重阅读阅读是提升学生语文能力的有效途径。
要培养学生的阅读习惯，开展一些与阅读相关的活动，如读书角、读书会等，让学生积极参与其中，慢慢地形成阅读的好习惯。
2、培养语感语感是指对语言的感知和理解能力，也是学生掌握语文核心素养的重要手段之一。
要培养学生的语感，可以从听、说、读、写四个方面入手。
例如：通过点读机的朗读，培养学生对语音语调的敏感度；通过朗读课文，提高学生对语言的感知和领悟能力；通过课堂讲解，“点拨”学生对语文表达的问题，并逐渐形成自主思考的能力。
3、激发兴趣要增强学生学习语文的兴趣和积极性，可以在掌握基本知识和技能的基础上，鼓励学生表达个人观点，通过课外阅读、文学作品分析等方式让学生体验语文学习的乐趣。
4、提高综合素质一名语文好的学生不仅仅要掌握语言知识，还要具备较好的综合素质。
学生需要通过各种综合实践活动，培养自己的信息处理能力、思维能力、独立思考和创新能力，从而提高语言文字的运用能力。
二、培养学生语言文字运用能力语言文字运用能力是指学生在使用语言时，能否准确、恰当地表达自己的意思，以及在理解和分析语言时的能力。
要提高学生的语言文字运用能力，可以采取以下方法：1、注重口语训练语言文字的运用能力不仅仅体现在写作上，还体现在口语表达能力上。
要提高学生的口语表达能力，可以定期进行英语角、演讲比赛、课堂即兴演讲等活动，让学生在实践中体验口语表达的快感。
2、注重写作训练语文作文是提高学生语文运用能力的有效方法之一。
要培养学生的写作能力，首先要让学生掌握一定的写作技能。
例如：通过写作例句，提高学生的语言表达能力；通过写作文段落，让学生练习写作组织能力；通过写作文章，让学生全面提高自己的语文素养。
小学语文教学中的语感培养
小学语文教学中的语感培养语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力，我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。
语文语感深情朗读语言积累语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础，因此，小学语文阅读教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言，发展语感。
表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。
因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
1 什么是语感“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。
这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。
本人结合语文教学实际，谈谈语感培养的途径和方法。
2 让学生深情朗读，触发他们的语感对学生进行语感训练，就是要以读为本，让书声朗朗进入课堂。
尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读出语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。
而学生富有感情地朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
3 语文教学中培养语感的方法3.1 激活生活体验。
生活有多么宽广，语文就有多么宽广。
语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。
基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。
一年级语文教学中如何发展孩子的语感
一年级语文教学中如何发展孩子的语感语感是指对语言的敏感度和理解力，是语文学习的基础和核心。
在一年级语文教学中，如何培养和发展孩子的语感是一项重要的任务。
本文将从听、说、读、写四个方面，探讨如何有效地促进孩子的语感发展。
一、培养孩子的听觉语感语言的听觉输入是语感形成的基础。
在一年级语文教学中，教师可以通过以下方法来培养孩子的听觉语感。
首先，创设良好的听觉环境。
教室要保持安静，避免噪音干扰。
教师在课堂上要用清晰、准确的语音进行教学，同时要注意语音的语调、语速和语气，使孩子能够感受到语言的韵律和情感。
其次，开展听力训练活动。
教师可以通过播放录音、朗读故事、听音辨识等方式，提高孩子的听力敏感度和理解力。
在听力训练中，可以适当增加一些趣味性的元素，如配合图片、动画等，激发孩子的兴趣和好奇心。
二、提升孩子的口语表达能力语言是用来交流的工具，口语表达能力对于培养孩子的语感至关重要。
在一年级语文教学中，教师可以采用以下方法来提升孩子的口语表达能力。
首先，创设语言交流的机会。
教师可以设置小组活动、角色扮演等形式，让孩子们在小组中进行对话和交流。
同时，教师要鼓励孩子们主动提问、回答问题，培养他们的语言表达能力和自信心。
其次，注重语音语调的训练。
教师可以通过模仿、朗读等方式，帮助孩子正确发音、把握语音语调的变化。
同时，教师要给予孩子正确的语音示范和纠正，帮助他们逐渐养成良好的口语习惯。
三、促进孩子的阅读兴趣阅读是培养孩子语感的重要途径。
在一年级语文教学中，教师可以通过以下方法来促进孩子的阅读兴趣。
首先，提供适合孩子阅读的材料。
教师可以选择一些简单、有趣的故事书、绘本等，让孩子们能够轻松理解和阅读。
同时，教师要鼓励孩子们多读、广泛阅读，培养他们的阅读习惯和兴趣。
其次，开展阅读活动。
教师可以组织课外阅读俱乐部、朗读比赛等活动，让孩子们有机会展示自己的阅读成果。
同时，教师还可以邀请家长参与到阅读活动中，共同培养孩子的阅读兴趣和能力。
提升小学语文语感的方法
提升小学语文语感的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文语感要怎么样培养
语文语感要怎么样培养？语文老师都应该知道，学生学习母语语感十分重要。
语文教学中培养学生形成良好的语感，对于学生成长与发展有着重要的意义。
新课程理念下的语文教学，已不再从系统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
一、引导学生勤于读书《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”“读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。
要内化语言，首先要加强读的训练。
”以读为本是培养小学生语感的基本前提。
二、养成阅读思考习惯“良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。
”小学生的思维品质正处于发展阶段，其特点是：不善于全面看问题，不善于联系看问题，不善于认识事物的本质，更不善于创造性地分析。
因此，在具体教学过程中，应着力培养和引导学生的思维，努力让学生的思维融于阅读中，让学生自己去感受语言的不同。
例如，《丰碑》一课语言朴素、感情浓烈，是歌颂军需处长大公无私的课文。
学生熟读课文后都有自己的感受，而我在授课过程中，设计了这样一个教学环节：生：我知道，讲的是一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹。
生：我知道，讲的是一个对战士无比关怀的将军和把生的希望留给战士的军需处长。
通过阅读课文中对军需处长死时的动作、神态、穿着的描写，引起学生对课文人物的关注，从而以课文关键人物的“情”导出学生的“情”。
在“导”这一环节中，我们需要给予学生足够的空间，让学生在导读中感悟、质疑、实现、掌握，促进学生自悟自得，深刻体会、领悟作品所表达的思想感情。
在指导学生进行朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着、能闻其味、听其声、辨其色的活生生的具体世界，并用形象思维去感受语言文字的意蕴情感。
四、朗读时要带有感情有感情地朗读，就是要入情入境，让主体的思想感情与文章融为一体，细细品味，体味文章的气韵和语言美。
小学语文朗读教学中语感的培养
小学语文朗读教学中语感的培养随着小学语文课程的改革，朗读已经成为小学语文教学的一个重要组成部分，而语感作为语文表达和感知的重要素质，在朗读教学中也需要得到有效的培养。
本文将从什么是语感、语感培养的方法以及朗读教学如何培养语感这三个方面来探讨小学语文朗读教学中语感的培养问题。
一、什么是语感语感，是指人们对语言的内在感性把握和理解能力，它主要包括语音语调、词汇语义、语法结构、语篇组织等方面的感知和表达能力。
语感的形成是一个长期的过程，需要通过大量的语言输入和输出来培养，其中朗读是其中一个非常重要的环节。
朗读可以帮助学生通过反复朗读和仿读来增强对语言的感性认识，同时也有利于促进学生对文字和文化的认知和理解。
因此，在小学语文教学中，朗读既是提高语音、阅读、写作能力的有效手段，也是培养学生语感的重要途径。
二、语感培养的方法在小学语文教学中，要想有效地培养学生的语感，需要采取以下的方法：1、大量阅读优秀文学作品学生在阅读中通过文字感受作者的情感，体验作者刻画人物与事件的艺术魅力，从而更加深入地理解和认知语言，进而影响其语感的培养。
因此，老师需要根据学生的年龄和知识水平，选取一些适合的文学作品，通过课内外阅读进行指导，可以从字、词、句、段、篇章等方面引导学生感知和体验语言。
对于一些难懂的词句，可以组织学生针对性地进行解读。
2、朗读课文和名著在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。
通过朗读，学生可以加深对课文的理解，体验语言之美，加强语感的培养。
因此，在教学过程中，老师可以组织学生进行大声朗读课文或名著，通过反复练习和仿读，加深学生对语音语调、语言表达和情感传递等方面的感性认识，提高其语感水平。
3、引导学生写作写作也是培养语感的重要途径。
通过练习写作，学生可以不断地深化对词语、句子甚至整篇文章的感性把握，在自我表达的过程中加深对语言的理解和认知，进而提高语感水平。
因此，老师可以结合课堂示范、模仿与指导等方式提高学生的写作能力。
在语文阅读教学中如何进行语感的培养
在语文阅读教学中如何进行语感的培养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学中培养语感的探究
小学语文教学中培养语感的探究语感是指对语言的敏感和感觉，是语言学习中十分重要的一种能力。
培养孩子的语感，可以帮助他们更好地理解和运用语言，也有益于发展孩子的思维能力和创造力。
本文将探究如何在小学语文教学中培养语感。
一、营造语言环境孩子的语言学习主要依赖于身边的语言环境。
教师可以在教学中尽可能地营造语言环境，让孩子感受到语言的美和魅力。
比如，在课堂上可以播放优美的古诗词或歌曲，在课堂布置上可以贴上美丽的诗句或成语等等。
这样既能引起孩子的兴趣，又能让孩子慢慢感受到语言的遣词造句之美。
二、多听多读多背语感的培养需要靠口头训练和大量的语言输入，因此孩子要多听多读多背。
在课堂上，教师可以设计各种各样的听力、朗读、背诵练习，让孩子在不断练习中体会语言的韵律和节奏。
同时在课堂以外，孩子也要通过大量阅读来丰富和提升自己的语感。
阅读不仅能够带给孩子知识，还能提高孩子对语言的敏感度，帮助孩子在语言表达上更加得心应手。
三、注重细节语感的培养需要注重细节，在教学中教师需要注意对孩子的点滴教育。
如教孩子区分近义词、明确词义、品味语文，尝试让孩子在每一个细节上感受到语言的微妙之处。
同时，教师可以通过教唱小调、学背儿歌等方式，让孩子在细节中感受语言的节奏和韵律，从而提高孩子的语感。
四、促进创造性思维语感的培养也同时涉及到孩子的创造性思维。
为了培养孩子的创造性思维和语感，教师可以开展创作活动，例如让孩子自由创作古诗词或故事情节等等。
这些活动可以激发孩子的想象力和创造力，让孩子在实践中提高语言的运用能力。
综上所述，在小学语文教学中，教师可以从多方面入手，注重语言环境的营造、多听多读多背、细节的注意和创造性思维的培养，从而帮助孩子培养语感，提高语言表达能力，开发孩子的潜力。
如何培养语文语感(优秀4篇)
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如何培养小学生的语言运用能力
如何培养小学生的语言运用能力小学语文教学的目的，其中之一在于培养和提高学生理解和运用语言文字的能力，这是语文学科的工具性决定的。
《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确规定：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。
主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。
学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。
因此，在小学语文教学中，如何加强语言文字训练，就成了每位语文教师的首要任务。
一、引导学生在课外阅读中感悟和丰富语言积累《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确规定:感悟语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
读整本书对于培养孩子读书兴趣、读书习惯、读书品质等有着重要的意义。
教师要教育学生在阅读中，养成不动笔墨不读书的好习惯，能够在阅读时圈点勾画，并做出标注。
比如在生动优美的词句旁写下关键词句的表达效果及感受等，对于不懂的词句要通过查字典、联系上下文、联系生活实际等方法弄懂，并把意思写在空白处，实在不懂的标出问号，以便请教老师、同学。
对于一些生动优美的词、句、段，不但要画下来，而且要摘抄下来，适当选择背诵。
这样做，能够积累丰富学生的语言，提高语感，这对于学生的语言运用有着很大的作用。
例如读《丁香花》一文时，有的学生画出了描写丁香花的语句“每年初春，丁香花就长满桃形的叶子，不久便有一根根约一寸长的茎从挨挨挤挤的绿叶中冒出来，每根茎上长满了米粒大小的花骨朵儿，过不了几天丁香花就开满了洁白的小花。
”还有的学生画出“近看，那层层叠叠的花穗是由一个个精致的小花组成的，像一对小翅膀向空中伸展着。
在绿叶的簇拥下，盛开的丁香花显得格外俏丽、淡雅。
”让学生仔细阅读品味这些生动优美的语句，并且融入自己的感情反复朗读，通过对这些生动、形象的语句的赏析和积累，学生对语言的理解和感悟能力就会得到增强，再让学生把这些生动优美的句子摘抄下来，没事的时候拿出来把玩、赏析，渐渐达到了熟读成诵，这样，在不知不觉中就内化成了自己的语言。
怎样培养学生的语感
摘 要:语感是人们对语言文字直接、正确、敏锐、丰富的感受能力，加强对小学生语感的培养是语文教学的本质与核心。
本文着重从朗读、想象等方面探究了培养小学生语感的方法。
关键词:培养 语感一、在朗读中培养语感(一)感情范读、培养语感在学生朗读课文的初始阶段，教师的范读往往能够起到熏陶学生语感的作用。
教师在范读时，如果能动情、入境，用优美的表情、唯美的语言和丰富的情感体验直接给学生以熏陶，使学生对朗读对象有一个全面、准确、鲜明的感知，甚至进行深入的内心体验，学生将有可能迅速地从整体上把握课文的意蕴，从而获得语感。
如《第一场雪》一文中作者第二次来到“鸟的天堂”部分，教师教学时，通过教师声情并茂地范读，让学生身临其境，仿佛亲眼见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。
学生在听读时，不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。
(二)激情领读、培养语感教师绘声绘色的领读，可以让学生的眼、耳、脑、口协调活动，做到“口诵心惟”，从而进入课文意境。
它多适用于层层递进的句式和段式的教学。
如《狼牙山五壮士》中五壮士诱敌上山、痛击敌人，最后英勇跳崖这部分，在教学中，由于学生的时空感较弱，朗读技巧较差，虽然教师进行了范读与引导，但要求学生以自己的朗读来体现出对文字的理解和感受，仍然是读不出真切的感受，这说明学生并未真正领悟其潜在的语感。
此时，教师运用疾徐有致、抑扬顿挫的领读，就迅速地传染了语感，感受到五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。
(三)启发自读、培养语感“读书百遍，其义自见”。
学生的自由朗读也可以起到培养语感的作用。
学生在琅琅的读书声中，课文的意境、思路、观念、主张等常能得以酣畅淋漓的体现。
当然，学生的朗读应该是在教师指导下，有目的、有技巧的读，而非盲目的、缺乏导引的读，正如叶圣陶先生所说:“惟有不忽略探究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。
吟诵的时候，对于探究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理论化为读者自己的东西了，这才是最可贵的一种境界。
二年级语文教案培养语感
二年级语文教案培养语感教案一：培养二年级学生的语感教学目标：1.通过多种形式的语言材料，培养学生的语感，提高其对语言的敏感度与理解能力。
2.让学生通过听、说、读、写等多种方式，充分体验语言的美丽与魅力。
3.通过情境创设和互动交流，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
教学内容：1.初步了解诗歌：巧妈妈2.朗读并理解诗歌：秋天到了3.听写词语：乌鸦、向日葵、阳光、笑、彩虹4.语文游戏：发现字母5.朗读并表演谜语：秋天的水果6.课堂互动：抽取字母教学步骤：教学步骤一：初步了解诗歌《巧妈妈》（15分钟）1.教师将诗歌《巧妈妈》的图画贴在黑板上。
2.教师用朗朗的语调朗读诗歌，让学生聆听。
3.教师与学生一起探讨诗歌中的词语和意境。
4.教师与学生一起合唱诗歌，并加入动作表演。
教学步骤二：朗读并理解诗歌《秋天到了》（20分钟）1.教师将诗歌《秋天到了》的图画贴在黑板上。
2.教师带领学生一起读诗歌，注意把握诗歌的节奏和韵律。
3.教师与学生一起理解诗歌的意义和情感表达。
4.教师提问，学生回答相关问题，进一步理解诗歌。
教学步骤三：听写词语（20分钟）1.教师报出词语，学生听写在纸上。
2.教师核对学生的听写，鼓励学生互相检查答案。
3.教师选择几位学生上台朗读听写的词语。
教学步骤四：语文游戏（15分钟）1.教师制作一个包含26个字母的大字母卡，放在课堂一角。
2.教师请学生一个个来到黑板前，找到自己名字中的字母，并大声读出来。
3.学生找到自己字母后，可以向同学展示并解释此字母如何写出。
教学步骤五：朗读并表演谜语（15分钟）1.教师告诉学生一个有关秋天水果的谜语。
2.学生聆听后，主动回答问题，猜出答案。
3.学生可自愿上台表演谜语，其他学生猜答案，并给予鼓励和肯定。
教学步骤六：课堂互动（15分钟）1.教师设计一个抽字母的游戏。
2.教师准备一个装有26个字母牌的小袋子。
3.学生轮流抽取一个字母牌，然后快速想出一个包含该字母的单词。
教学延伸：1.学生可从身边的事物中找出一些与秋天有关的词语，并形成句子。
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策小学语文教学中，培养学生的语言表达能力是非常重要的，因为良好的语言表达能力对学生的整体发展和未来的学习、工作都有着重要的影响。
下面将分享一些培养学生语言表达能力的对策。
一、读书阅读增强语感阅读是培养学生语言表达能力的重要途径之一。
通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇量，拓展语言的表达能力。
教师可以鼓励学生多读经典文学作品，增强学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以引导学生阅读一些有趣的文章，提高学生理解和表达的能力。
二、引导学生多进行口语训练口语是学生语言表达能力的重要方面，教师可以通过一些互动活动，引导学生积极参与口语训练。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟场景中进行口语表达。
还可以组织口语比赛，让学生通过比赛形式进行口语表达练习。
三、进行作文训练作文是培养学生语言表达能力的重要手段。
教师可以设计各种各样的作文题目，引导学生进行写作练习。
教师可以在作文教学中注重对学生的写作进行指导和纠错，帮助学生提高语言表达能力。
教师还可以鼓励学生参加作文比赛，提供展示写作成果的机会，激发学生写作的积极性。
四、进行演讲训练演讲是一种高级的语言表达方式，通过演讲训练可以提高学生的口头表达能力和思维逻辑能力。
教师可以组织学生进行演讲比赛或者班级演讲，让学生在公开场合进行演讲。
教师可以引导学生选择合适的主题，帮助学生进行演讲材料的准备，并进行演讲技巧的指导。
五、激发学生写作兴趣培养学生的写作兴趣，可以提高他们的语言表达能力。
教师可以组织学生参观写作展览，听取作家的讲座等，让学生感受到写作的魅力。
教师还可以通过讲解优秀作文，展示写作成果等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
六、教学课堂中注重培养学生的思辨能力培养学生的思辨能力可以提高他们的语言表达能力。
教师可以在课堂中注重培养学生的思维能力，引导学生多思考、多探索。
教师可以组织学生进行讨论活动，让学生主动思考问题，表达自己的观点和论证思路。
如何培养小学生语文语感和创新意识
如何培养小学生语文语感和创新意识在语言学习中语感有举足轻重的地位。
然而，对于阅读量少的农村学生，在有限的资源中培养好的语感，真的很难。
那么，如何在农村课改的浪潮中培养农村学生的语感呢？下面就是我结合自己的教学实际和当前农村小学的普遍情况，谈一些做法。
一、“诵读佳作”触语感现在，农村家庭的生活状况比以前已有较大的改善，很多家长对学生在教育上的消费也表现出了支持。
家长们会不时给自己的孩子买些精美的课外书，再加上很多学校也建立了图书馆，因此学生获取课外知识的途径也多了。
因此，让学生“诵读佳作”悟语感也就成为一个切实可行的方法。
要落实好这个方法，可采取的方式比较多。
例如，在教室的黑板上开辟一块“读书角”，让学生摘抄一些诗词、格言等内容，不断诵读，并对自己喜欢、有感触的内容做好记录。
对“读书角”内容的更新也要及时，一般情况下可根据大部分学生的掌握情况，一至三天更换一次。
对于表现积极、做得好的学生，教师要及时鼓励，并予以表彰。
久而久之，在不断的诵读积累中，学生的语文素养提高了，语感也丰富了。
另外，教师们也可根据各学校的特色，适时采取一些锻炼学生言语表达能力的方式。
如我校学生大部分都是通校生，一放学就离开学校了，且离城较近，经常会到城里闲逛。
因此，根据这个特点，我专门设立了一节“新闻报道课”。
在这节课上，学生可把自己一周中最具有特色的新闻报道给同学们听，并评出最佳播音员。
一学期下来，学生们参与的积极性较高，有的学生从最初的羞涩转变得落落大方，真的会让你刮目相看。
可见，学生在不断的留心观察中，在积极的准备中，其言语组织能力正在不断地提高，语感也就自然得到了加强、积淀。
二、“潜心涵泳”悟语感潜心涵泳，就是要求学生在面对语言文字时，能专心致志、聚精会神地加以揣摩、推敲、咀嚼，让学生的脑子活动。
有时可能不怎么说得出来，或说得不够恰当，但是学生能感觉到、体会到，也是潜心涵泳。
例如，浙教版第九册《赤壁之战》中有这样一句话——曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。
四年级上册语文学科：培养语感,拓展表达能力
四年级上册语文学科：培养语感，拓展表达能力四年级学生是语文学科的重要阶段，此时应注重对学生语感的培养和表达能力的拓展。
语感是指学生对语言的敏感度和对语言形式的掌握程度，这对于学生日后的阅读、写作和表达能力都有着至关重要的影响。
培养语感和拓展表达能力需要在课堂上做好相应的教学和指导，同时也需要学校教育和家庭教育的有机结合。
一、培养语感1.培养观察力学生的语感需要从观察力开始培养。
例如，教师可以经常通过图片、视频、音乐等元素引导学生仔细观察，理解其中所表达的情感和意义，从而感知语言的表现力和美感。
2.多读好书要培养学生的语感，就需要让他们多读好书。
教师可以带领学生一起阅读优秀散文、诗歌、小说等，让学生通过阅读真正感受到语言的魅力，同时，还能有效提高学生的阅读理解能力和文字表达能力。
3.鼓励创造性表达在课堂上，教师可以开展各种形式的创造性活动或比赛，鼓励学生在语言表达上尝试新的方式和方法，扩充表达手段并提高表达技巧，同时也有助于学生提高语言的敏感度和掌握度。
二、拓展表达能力1.学生积极参与在日常课堂中，教师可以让学生积极参与，包括发表意见、表达看法等。
通过这些交流，让学生感受到语言的力量和作用，激发他们的表达欲望，并通过讨论和交流进而提高学生的表达能力。
2.开展口头表达活动口头表达能力是学生语文学科中至关重要的一环，要想拓展学生的口头表达能力，课堂中可以开展小组讨论、演讲比赛、口语表演等，让学生在课堂上有更多的机会进行口头表达锻炼。
3.寓教于乐在课堂上，教师可以将学习与游戏相结合，比如设计语言游戏、角色扮演、口才比赛等，这样既能引起学生的兴趣，又能促进学生对语言的熟悉和加深理解，同时也能拓展学生的表达能力。
三、家校有机结合1.亲子阅读学生的语感和表达能力不仅要在学校得到加强，在家庭中也应该得到重视。
家长可以与孩子共读一些故事、名著等，借助亲子阅读这一形式，让孩子更好地领悟文学作品的意义和美感，同时也能为孩子的语感和表达能力的拓展提供宝贵的素材和途径。
小学语文教学中怎样培养语感
小学语文教学中怎样培养语感叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。
下面小编给大家整理了关于小学语文教学中怎样培养语感，希望对你有帮助!小学语文教学中怎样培养语感一、在情感中品味语感深入理解词句、领会情感和培养想象能力是循序渐进的，后者是难点。
学生理解词句易，身临其境感知描绘的场景则难，领会作者深刻的意旨更难。
学生没有“入境”，谈何“入情”?因此，我在教学中特别注重创设浓浓的语感情境。
如《早发白帝城》，先自由读，再引导学生理解词句，接着根据诗句意思自己体会情感再次朗读。
当读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，有个学生提出：“诗人乘着小船顺水而下，听到两岸传来叫个不停的猿声，这声音听起来凄惨，一路上应该是难熬的，可下句却说小船很快驶过重重高山，不知用什么感情来读?”我趁此介绍了诗人当时的背景，诗人被赦后特别高兴，觉得猿猴声好听，一路上都在给他解闷。
然后创设情境，把自己看做诗人，给出片断的开头“我像一只脱笼的小鸟，恨不得立刻飞回家乡。
我乘上轻快的小船……”，让学生续写路上所见所闻，这样，学生便明白其中道理了。
二、初读课文，感受语感在激发学生兴趣，营造学习氛围的前提下，请学生初读全文。
初读是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。
可让学生通过听教师范读或录音、自由读、出声朗读等途径进行。
这时的“读”要充分，先要正确练读，做到不多一字、不少一字。
在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式理解词句及全文表达的意思，也可适当安排复述、讨论等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。
三、反复诵读，培养语感语文教学用诵读感悟的方法，可称之为语感教学法，是非常宝贵的经验。
朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，又是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。
反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。
报告：小学生语文语感能力培养
课后辅导
根据学生的学习情况，进 行有针对性的课后辅导， 帮助学生巩固所学知识和 提高语感能力。
04
小学语文语感能力培养的效果评估
评估方法
对比法
选取实验班和对照班，对两个班级进行语 文语感能力测试，对比分析结果。
定量分析法
通过统计数据，对学生在阅读理解、写作 等方面的成绩进行分析。
观察法
观察学生在课堂上的表现，包括朗读、口 语表达、写作等方面的能力。
培养建议。
文献2
该文献通过对多个小学的语文教 育实践研究，总结出了影响小学 生语文语感能力培养的因素，并
提出了相应的改进策略。
文献3
该文献通过实验方法，对比了不 同教学方法对小学生语文语感能 力的影响，结果表明，适当的语 言环境和教学方法可以有效提高
小学生的语感能力。
谢谢您的聆听
THANKS
研究意义
通过研究小学生语文语感能力的培养，有助于提高小学生的阅读、写作和口语 表达能力，为未来的语文学习奠定坚实的基础。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在探讨如何培养小学生 语文语感能力，提高其阅读理解 、写作和口语表达水平。
研究方法
本研究将采用文献综述、实证研 究和案例分析等方法，对小学生 语文语感能力培养进行深入研究 。
地理解文字的含义和情感色彩，
增强对语言的感知力。
写作训练
通过写作训练，让学生运用所学
知识进行实践，锻炼语言组织和
03
表达能力，提升语感。
个性化教学
04 针对不同学生的特点和需求，采
用个性化教学方法，因材施教，
帮助学生更好地培养语感。
03
小学语文语感能力培养的实践研究
教材分析
小学生语感的养成策略研究
2023小学生语感的养成策略研究contents •引言•语感及小学生语感概述•国内外语感研究现状及发展趋势•小学生语感养成策略的构建•小学生语感养成策略的实施•小学生语感养成策略的实践效果•研究结论与展望目录01引言语言教育是人类文化传承的重要手段，小学生语感的养成对于其语言能力和文化素养的培养具有重要意义。
语言教育的重要性通过对小学生语感养成策略的研究，可以指导教师有效地进行语言教学，提高学生的语言感知和理解能力。
语感研究的意义研究背景与意义研究目标与内容研究目标：本研究旨在探讨小学生语感养成的有效策略，研究内容：本研究将从以下几个方面展开以提高小学生的语言感知和理解能力，促进其语言学习和应用能力的发展。
小学生语感养成的内涵和特点研究；小学生语感养成的影响因素研究；小学生语感养成的教学策略研究；小学生语感养成的评价方法研究。
研究方法本研究将采用文献研究、实证研究和案例分析等方法，综合运用多种手段进行深入研究。
研究设计对本研究的研究方法、研究对象、研究过程等进行设计；研究结构本研究将分为以下几个部分研究实施根据研究设计进行实证研究，并对研究结果进行分析和总结；研究综述对小学生语感养成的相关研究进行综述；研究结论对研究结果进行总结和归纳，提出相关建议和展望。
研究方法与结构02语感及小学生语感概述语感是一种对语言和语境的敏锐感知和判断能力，是基于语言知识、语言经验和语言环境的一种综合认知。
语感具有直觉性、整体性和理解性的特征，能够直接、快速、整体地理解语言的意义和情感色彩。
语感的定义与特征小学生语感养成是小学生语文素养的重要组成部分，有助于提高小学生的阅读、写作、听说和思维等综合能力。
小学生语感具有可培养性和可塑性，可以通过有针对性的训练和经验积累来提高。
小学生语感的重要性和特点小学生的语感水平会受到家庭、学校、社会等多方面的影响，如家庭教育环境、学校教学方式、社会文化氛围等。
目前，部分小学生的语感能力存在不足，表现为阅读理解能力较弱、写作表达能力有限、听说能力有待提高等。
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中最常见 的练 习形 式 。在 教学 中学 生对课 文 内容 可通过 朗读 去获得感 知 ，在 此基础上 ，引导学 生对 文章 的重 点部分进 行 各 种形式 的 朗读 。掌握 文章 的语气 、节 奏 、句式 、格调 ，揣 摩 作者 蕴涵 的情 趣和 意 旨。充分感 知课 文准确 的用词 ，生 动 造句 ，巧妙 的布局 ，感 人的情趣 等 ，使课 文 内容 立体化 ，形 象化 ，进而对 文章 的内容产生 真切敏锐 的感受 ，自然 而然 的 浸润 到学生 的内心深处 ，从而 激起学生 情感 的共 鸣 ，在不 知 不觉 中提高 了语 言 的感 受能力 ，培养 了语感 。中 国古 代文人 非 常重 视 吟诵 之 功 ，道理 就在此 ，宋 代朱 熹说 ： “ 大抵 观 书 ，先 须熟读 ，使其 言背于吾 之心 ，然后可 以有 的尔 ” 。清
一
、
加 强 对 语 感的 认 识
所谓语 感 ，就是 人们 对语 言文字 的正确 、敏锐 、丰富 的 感受 力 ，是 由语 言活动 引起的 复杂的心 理活 动和认知 活动 的 过程 ，是 人 们 直 接地 感受 、领 悟 、把握 语 言 文 字 的一种 能 力。语感 是语文 能力 的基 础 ，一个 人语 感能力 的强弱 ，往往 反映 了他 的语文 水平 的高低 。学生有 了较强 的语 感 ，听说读 写能感受 语言所 表达 的丰富 内涵 ，能充 分地 领略遣词 造句 的 精微 ，能做到恰如其分 地表情达 意 ，能提高语 文能力。 从心 理角 度看 ，语 感具 有以下三个方 面的特征 ： 直觉性 。直 觉性 可以说是 语感最 基本 的特征 。直 觉是 指 “ 人 脑对事物 、事物本 质及其 规律做 出迅速 地识别 ，敏锐 的 洞察 ，直接 的理解和 整体判 断的思维 过程 ” 。也就是 说语感 是一 种对语言 超乎常 规的感应 ，他可 以在极 短 的时间 内完 成
小学生语文语感能力的培养
河】 ｃ 省武 安市 富强 小学 巩 亚 娟
［ 摘 要 ］在 语 文 教 学 中， “ 发 展 语 文 能 力” 是 语 文 课 程 的 主要 任 务 。 而作 为 语 文基 本 能 力 之 一 的语 感 能 力对 于 整个 语 文 素养 的提 高 有着 不容 置疑 的 重要 作 用 。 ［ 关 键词 ］语 文 语 感 语感左右 着语文 教学 中的读 、写 、听 、说等 言语 活动 的 览 ，能拓 展 阅读 范 围 ，增 加其 词 汇 、句式 的储备 ，厚积 薄 质量 和效率 ，在言语 活动 中起 着关键 作用 。可 以说 ，敏锐 的 发 ，促进其 语言经 验 、知识 向语言 能力转化 ，从而形 成语 言 语感 是学好语 文 的重 要条件 ，是构成 一个人 语文 素养 的核 心 直觉 。 因素 。可见 ，培养小 学生语感 能力 是小学语 文学科 实施 素质 诵读 吟咏 ，引发语感 。朗读是 阅读教学 中最 常见 的基本 教育 的一个关 键 。那 么 ，如何 在小 学语文 教学 中较好地 培养 训 练方式 。它是小 学低年级 语文教 学的一项 重点训 练项 目。 学 生 的语 感 呢 ？笔 者结 合 自身 得 教 学实 践 对此 浅 谈 如下 几 朗读 是 多种 感官参 与 的以声 释意 的活动 。其 表现形式 为用 响 亮 、清 晰的有声语 言来转换 书面 的文字语 言 ，它是语 文教 学 点：