《动物笑谈》课例鉴赏
部编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1.借助课文批注，用学写批注的方法理解文章内容，能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。
2.交流批注结果，对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。
3.在感受风趣幽默语言风格的过程中，感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。
二、教学重难点教学重点：默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。
教学难点：品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。
三、教学策略本课主要采用默读法、赏读评议法、读写结合的方法，完成教学。
1.学生对课文的理解，是通过默读和评价批注来完成的。
2.在修改批注环节，引导学生反复品读，读写结合，形成完整语段。
四、教学过程(一)导入新课，预习交流导语：动物是人类的朋友，自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事，今天我们一起走进奥地利动物行为学家，科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。
同学们课下已经完成预习，读完文章你感受最深的是什么和大家分享一下。
预设一：学生从阅读的整体感受谈起，认为文章好玩，读起来很有意思。
教师引导：抓住题目文眼“笑”字，统领全篇。
【设计意图】了解学生的预习情况，理解题目含义。
预设二：学生从感兴趣的事件说起，讲述文章中的趣事。
教师引导：把复述变为概括，在此基础上，概括文章中另外三件趣事。
第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。
第二件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。
第三件：可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大声咒骂。
第四件：可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。
【设计意图】了解学生的预习情况，快速概括趣事，理清文章思路。
(二)借助批注，理解内容《动物笑谈》中作者行为令人捧腹，动物故事同样逗乐，语言表达更增加笑点，下面我们一起借助批注，走进文本，品味笑谈之趣。
部编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思第1篇】课前预习一、作品梗概本文选自《所罗门王的指环》，这是康拉德·劳伦兹专门为大众介绍动物行为的一本科普著作，书中将科学知识与文学趣味巧妙结合，将读者引入有趣的动物行为学世界，使人们认识到大自然的美好，认识到动物行为学的意义所在。
关于书的命名，作者说：“所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，但他需要借助一枚指环。
这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，可我不需要魔戒的帮助！活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我们诉说至美至真的故事。
”二、作者简介康拉德·劳伦兹（1903一1989），奥地利动物行为学家、科普作家，经典比较行为研究的代表人物，世界动物行为学研究的开山鼻祖。
在生理医学研究上的巨大贡献，使他在1973年获得诺贝尔生理学或医学奖。
代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》等。
知识重点一、字音词义哺bǔ乳：用乳汁喂，喂奶。
羞怯qiè：羞涩胆怯。
写照：对事物的描写刻画。
匍匐pú fú：爬行；趴着。
原委：事情从头到尾的经过，本末。
温驯xùn：温和驯服。
禁锢gù：束缚，强力限制。
余晖huī：傍晚的阳光。
嗔chēn怪：对人表示不满。
蹒跚pán shān：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
怪诞dàn不经：离奇古怪，不合常理。
大相径jìng庭：形容彼此相差很远。
神采奕奕yì：形容精神饱满，容光焕发。
二、主题概述课文通过写“我”做水鸭子的实验和养鹦鹉的有趣故事，展现了作者与动物亲密无间的关系，表达了作者对动物的尊重和热爱之情，以及探求真理的执着精神。
三、文章结构第一部分（1）：总写研究动物行为时，观察者会有怪诞可笑的行为表现。
第二部分（2~9）：写“我”做水鸭子的实验时的怪异表现。
第三部分（10~19）：写“我”养鹦鹉“可可”的经历以及趣事。
《动物笑谈》教案及教学反思
《动物笑谈》教案及教学反思第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生理解《动物笑谈》这篇文章的主题，提高学生的阅读理解能力，培养学生对动物权益的关注。
1.2 教学内容《动物笑谈》文章阅读与分析、生词解释、问题讨论、小组活动等。
1.3 教学时间40分钟1.4 教学对象初中学生1.5 教学方法采用问题驱动法、小组讨论法、课堂讲解法等。
第二章：教学准备2.1 教学材料《动物笑谈》原文、生词表、问题讨论指南、教学PPT等。
2.2 教学环境教室内的多媒体设备、桌椅摆放成小组讨论的形式。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过播放一段关于动物的短视频，激发学生的兴趣，引入《动物笑谈》这篇文章。
3.2 阅读理解学生独立阅读《动物笑谈》，教师提供生词表，帮助学生理解文章内容。
3.3 问题讨论学生分组讨论教师提供的问题讨论指南，引导他们深入思考文章的主题和寓意。
3.4 小组分享每个小组向全班分享他们的讨论成果，其他小组可以提出不同意见或补充。
第四章：教学评价4.1 学生参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括阅读理解、问题讨论和小组分享等环节。
4.2 学生表达与思考能力评估学生在问题讨论和小组分享中的表达和思考能力。
4.3 学生对动物权益的关注度通过学生的讨论和反思，评估他们对动物权益的关注程度。
第五章：教学反思5.1 教学效果反思教学过程中学生的参与度和理解程度，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
5.2 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的看法，以便进行相应的调整。
5.3 教学改进根据教学效果和学生反馈，制定相应的教学改进计划，以提高今后的教学质量。
第六章：教学延伸活动6.1 动物权益小调研学生分组进行小调研，了解当前动物权益保护的现状，包括法律法规、社会团体和公众意识等方面。
6.2 小组报告每组向全班展示他们的调研成果，并分享一些关于保护动物的具体行动和建议。
6.3 行动计划引导学生制定个人行动计划，如参与动物保护活动、倡导身边的人关注动物权益等。
统编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1.积累本课"嗔怪""怪诞不经""大相径庭""神采奕奕""蹒跚"等词语;2.默读课文，把握文章主要内容，理清文章思路;3.圈、画重要词句，体会文章语言诙谐幽默的特点;4.体会作者对动物的热爱，感受科学工作者的专注忘我的精神。
二、教学重点：1..圈、画重要词句，体会文章语言诙谐幽默的特点;2.体会作者对动物的热爱，感受科学工作者的专注忘我的精神。
三、教学难点：1.圈、画重要词句，体会文章语言诙谐幽默的特点;四、教学准备：PPT五、教学过程：一、情境创设，导入新课那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。
这自然是一些外地来的观光客，他们大概为眼前的景象吓得呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢——这段文字节选自课文《动物笑谈》二、简介作者康拉德·劳伦兹，奥地利动物行为学家、科普作家。
获1973年诺贝尔生理学或医学奖。
代表作有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。
三、合作学习一，识字写字1、组内学习课后字词：会读、会写2、当堂默写字词四、自主学习，默读课文，整体感知文章内容1、自己默读全文，思考，文章谈论了和动物有关的什么趣事、笑话明确：(1)带小鸭子在青青的草上又蹲又爬又叫地走惊叹了观光客;(2)在艾顿堡火车站模仿大鹦鹉的鸣叫唤回黄冠大鹦鹉;(3)可可咬掉了父亲身上的扣子，并整齐地排在地上;(4)可可把整棵树都缠上鲜艳的毛线。
部编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思第【1】篇〗一、导入新课对于动物来说,人类就是它们的“神”。
人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。
亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。
作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。
今天我们来一起学习《动物笑谈》二、教学新课目标导学一：听读课文，整体感知1．读课文，找一找本文的中心句。
在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。
3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。
这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。
示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。
这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。
目标导学二：自由朗读，品味语言1．本文的语言幽默风趣。
而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。
找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。
示例一:那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。
如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。
2024年统编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思推荐3篇
统编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.默读课文，了解大意。
2.欣赏精彩语段，体会语言的活泼幽默。
3.感受劳伦兹专注忘我的科研精神和对动物的热爱。
【教学过程】一、导入生命是一场美丽的遇见。
一个民歌手，在丰茂的水草间遇见关关和鸣的雎鸠，于是有了诗；李白遇见酒，三分酿成月光，七分酿成才气；劳伦兹遇见了可爱的鸟兽虫鱼，于是就有了《索罗门王的指环》。
今天，我们就一起来学习其中的一个精彩片段——《动物笑谈》。
（板书：动物笑谈）心中有目标，学习劲头会更高，大声齐读：（出示学习目标）二、默读寻笑点1.积累字词。
（出示字词读音）2.“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事。
请同学们默读课文，简要概括作者围绕“笑”写了哪四件趣事？明确：①“我”为了做有关水鸭子的实验，学母鸭又蹲又爬又叫。
②为了唤回鹦鹉，我在火车站模仿鹦鹉鸣叫。
③鹦鹉可可把父亲的衣服釦子全咬下来，并排列整齐。
④鹦鹉把母亲的毛线绕在树上。
老师加大一点难度，你能用三个字概括吗？明确：学母鸭—仿鹦鹉—咬釦子—绕毛线3.在课文描写的两种动物中，你觉得谁更有趣？朗读：用“”画出动物让你发笑的句子，并用“我喜欢，你看它。
”的句式做介绍。
（出示课件）三、知人知面知心仅仅是动物可笑吗？（人物）小组讨论：用“__”画出描写劳伦兹的句子，进行圈点批画。
说一说，你从中读出了一个怎样的人物形象？劳伦兹是一个的人，请看。
课件出示：圈点批画示范学生分析并朗读。
教师：劳伦兹为了照看动物们所花的精力大大超出了他的想象，不过，他认为自己从它们身上学到的东西也“大大超出了预期”。
学生介绍：劳伦兹对雁鹅所做的最重要的研究，就奠基于他“在多瑙河畔的浅草洼里，与一羣雁鹅朝夕相处的那段日子”。
他说：“我常常光着身子，跟它们疯在一块，我们一起在草堆里爬来爬去，或是在水里游泳戏水。
”或许正是在这样的游戏中，劳伦兹对雁鹅行为和“社会生活”的研究才博得了世界性的声誉。
【部编版】七年级语文上册 《动物笑谈》 优质课教案
【部编版】七年级语文上册《动物笑谈》优质课教案一. 教材分析《动物笑谈》是部编版七年级语文上册的一篇课文，通过作者与动物们的亲密接触，展现了动物们的聪明才智和可爱形象，同时传达了人与动物和谐共处的理念。
本文语言幽默风趣，情节生动，易于引发学生的阅读兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对动物充满好奇，具有较强的同情心，善于发现生活中的美好。
但部分学生可能对文中的一些专业术语理解困难，需要教师进行讲解。
此外，学生对幽默语言的把握和情感态度的体会也需要教师的引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护环境的意识，增进人与动物的和谐相处。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.难点：理解文中的一些专业术语，体会文章幽默风趣的语言风格。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确朗读课文。
2.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
3.相关视频资料：准备与课文内容相关的视频资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论自己喜欢的动物，激发学生对动物的兴趣，进而引入课文《动物笑谈》。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
朗读过程中，教师注意纠正学生的发音问题。
3.操练（15分钟）教师带领学生一起分析课文内容，引导学生关注文章结构，理解作者的写作目的。
在此过程中，教师可设置一些问题，如：“课文中的动物有哪些？”“它们分别有什么特点？”等，鼓励学生积极回答。
部编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册动物笑谈教案与反思第1篇】教学目标：1．默读课文，了解课文内容和大意；2．品读选段，体会文中准确严谨而又生动活泼的笔法和诙谐幽默的语言风格；3．感受作者对自然的热爱和对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。
教学重点：培养学生的概括能力，感知作者严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。
教学难点：品味文中细腻传神的语言表达，感受作者对动物的真挚感情和对生命的尊重。
教学过程：一、情景导入，引“笑谈”同学们，今天面对着陌生的你们和教室里这么多的听课老师，我还真有点小紧张，大家能给老师一个鼓励的笑容吗？（抱拳以拱手礼表示感谢）同学们，今天我们学习一篇自读课文，文章题目中也有一个“笑”字，课题是——（屏显）动物笑谈劳伦兹（奥地利动物行为学家、科普作家，课文出自《所罗门王的指环》）二、默读课文，说“笑谈”1．同学们，课文的标题告诉了我们什么？——谈论与动物有关的趣事、笑话。
那么，作者在笑谈什么动物的哪些趣事呢？现在，请同学们快速的默读课文思考这个问题，并在相应的位置做好圈点勾画和批注。
（屏显）默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读完课文，时间5分钟。
2．学生班级交流：课文中笑谈了小凫和可可哪些趣事呢？（1）第3段：小凫通过声音只跟大白鸭，不跟麝香鸭（2）第5-6段：作者不学母水鸭的叫声，小凫就会不高兴的哭起来（3）第18段：可可咬掉老教授的扣子，整整齐齐的排列好（调皮、可爱）（4）第19段：可可把毛线缠到门前的柠檬树上（聪明、敏捷、调皮、活泼、可爱）3．同学们再读一读第19段，边读边想象可可的动作、形象。
同时，进一步体味作者运用语言的精妙之处。
三、合作欣赏，品“笑谈”1．结合刚才我们对课文主要内容的梳理，你们觉得这些动物可笑吗？（可笑、不可笑、可爱……）同学们知道劳伦兹对待这些动物的态度是怎样的吗？（屏显，指读）我很少笑话动物，有时笑过，后来总是发现其实笑的是自己，或者也是因为动物的某一种滑稽相很像人才笑的。
《动物笑谈》教案及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标：知识与技能：（1）能够理解课文《动物笑谈》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，培养学生的合作意识和探究能力。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、尊重生命的意识，增强生态保护意识。
（2）学会在生活中寻找快乐，培养积极向上的生活态度。
1.2 教学内容：（1）课文《动物笑谈》的阅读与理解。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。
（3）探讨课文中所展现的动物世界与人类社会的关系。
（4）培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
1.3 教学重点与难点：重点：（1）理解课文《动物笑谈》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。
难点：（1）如何引导学生深入解读课文，发现其中的趣味与哲理。
（2）如何培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
二、教学过程2.1 导入新课（1）教师简要介绍课文《动物笑谈》的作者及背景。
（2）提问：同学们听说过哪些有趣的动物故事？以此引发学生对动物世界的好奇心。
2.2 自主学习（1）学生自主阅读课文《动物笑谈》，理解文章内容。
（2）学生结合课下注释，自主学习生字词，巩固语文基础知识。
2.3 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，引导学生从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
（2）讨论课题：课文《动物笑谈》中所展现的动物世界与人类社会的关系。
2.4 课堂讲解（1）教师针对学生讨论的结果，进行课堂讲解，深入解读课文内容。
（2）讲解课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的阅读理解能力。
2.5 情感教育（1）教师引导学生从课文《动物笑谈》中汲取关爱动物、尊重生命的意识。
（2）举例说明现实生活中如何关爱动物，保护生态环境。
三、作业布置四、教学反思4.1 教师教学效果的反思（1）在教学过程中，是否有效地引导学生深入解读课文，发现其中的趣味与哲理？（2）在合作探讨环节，是否充分调动了学生的积极性，培养学生的合作意识和探究能力？（3）在情感教育环节，是否有效地培养了学生的关爱动物、尊重生命的意识？4.2 学生学习效果的反思（1）学生是否能够理解课文《动物笑谈》的主要内容，把握文章的主题思想？（2）学生是否能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力？（3）学生是否能够在现实生活中运用所学，关爱动物，保护生态环境？六、教学评价6.1 形成性评价（1）在教学过程中，观察学生对课文内容的理解程度，及时解答学生的问题。
笑谈语言 ——胡培兴《动物笑谈》课例分析
笑谈语言——胡培兴《动物笑谈》课例分析万物皆有着自身的语言，只有懂得听懂它们的话才能知晓它们的真实想法。
而胡培兴《动物笑谈》就是一部可以引导读者看清大自然美妙真实的作品。
在这部著名的故事中，作者借由动物形象叙述出了许多小故事，激发起人们对世间万物的关心之情。
首先，胡培兴用不同的动物故事给读者以深刻的启发性思考。
他引用了众多动物的故事，从而使读者更容易接受和理解，例如鸟儿的故事。
他描述了一只百灵走了很远，最后找到了一个放心的地方来安营扎寨，读者们可以从中体会到动物的智慧，知道自然的力量；而另一个故事则是关于一只羊的，它因羊群内部的斗争而落单，但最终它回到羊群中，读者们可以从中感受到一种力量和希望，即毅力和勇气。
此外，胡培兴还写了关于蜻蜓、兔子、鹿、乌龟等众多动物的故事，以动物的语言传递出自然的真实和美好。
其次，这部作品从动物的角度来看，让读者更深入地了解世间万物，了解大自然的不可估量的能量。
在这部作品中，作者以动物代表了自然力量，读者可以知道动物也可以实现生命的希望，也可以实现生命的自我解放，而不受人类的压迫。
此外，作者也用语言表达了大自然的本质，其中涉及到生存、斗争、爱情等感人故事，可以引导读者深入思考，让自然语言写尽人类生活的美好与不平。
最后，胡培兴《动物笑谈》是一部相当深刻的作品。
他用动物的角度让读者更加深入地了解世间万物，看清大自然的美妙真实，从而能够给人们带来许许多多的启迪。
作者用寓言的方式让读者们明白自
然的力量，而这些故事也能够激发人们对世间的关心之情。
因此，不论是年轻人还是老年人，都可以从《动物笑谈》中获得启迪。
笑谈语言 ——胡培兴《动物笑谈》课例分析
笑谈语言——胡培兴《动物笑谈》课例分析胡培兴的《动物笑谈》是一部著名的中国动画系列，深受中国文化传统的影响，以其精致的画面、抒情的故事情节而闻名。
除了以动画的形式表达有趣的情节外，《动物笑谈》的另一项独特之处就是它的语言，它用一种自然的、贴近生活的、易于理解的语言来表达情感。
本文旨在通过胡培兴的《动物笑谈》来分析语言，主要集中于其中涉及的语言技巧、语言特色以及如何突出情节想要表达的内容。
语言技巧《动物笑谈》中需要较强的语言技巧，尤其是幽默、渲染、表述等技巧。
以下是一些技巧的实例：幽默：《动物笑谈》中尤其用到了幽默技巧，它使动画的场景更有趣，也让观众更容易理解。
例如，一只猴子拿着一根蜡烛，说：“这是猴子的蜡烛吗？它比猴子还更高！”这句话采用了比喻的手段来表达猴子的幸福。
渲染：渲染技巧即将场景表达得情真意切，融入角色的心情，使动画更加生动有趣。
例如，一只熊精说：“一边吃桃子，一边想什么，真是多情啊！”这表达了熊精当时心情的转变。
表述：表述技巧也是《动物笑谈》中很容易被忽视的技巧，有时它可以帮助我们更好地理解场景的含义。
例如，一只鹰在晴空中飞翔，他说：“像这样飞，一下子就能到达心中想去的地方，真美妙！”这用简洁而富有情趣的语言表达了鹰在晴空飞翔时的心情。
语言特色《动物笑谈》中的语言特色主要体现在语言的流畅性和简洁性。
动画中以少说多，反复、衔接、表述紧凑的语言加以运用，使得整个场景更有说服力。
流畅性：《动物笑谈》语言的流畅性表现在对语言的控制上，即不使用冗长的短语，而是采用有灵活性的语言，而且是能够流畅表达故事情节、人物性格和心情的。
简洁性：《动物笑谈》中的语言简洁性表现在表达上，比如以一句精炼的语句取得情节的效果，能够把故事情节更丰富，让观众容易把握到人物的真实感情，也有利于提高动画的观看效果。
突出情节虽然《动物笑谈》动画的表现形式不同，但在突出各个情节方面，它们都具有同样的特点。
动画中的语言在承载情节的同时，也要把握住场景的主旨，让观众感受到真实的情感，这就是突出情节需要达到的效果。
笑谈语言 ——胡培兴《动物笑谈》课例分析
笑谈语言——胡培兴《动物笑谈》课例分析笑谈是指用言语表述幽默或引人发笑的话语，是语言表达艺术的一种形式，被认为是文学艺术中最抽象而最重要的成分之一。
胡培兴的《动物笑谈》属于笑谈这一类型，作为一本书，其中包含了多种形式的文字表达，这其中包括笑谈、故事、诗歌、讽刺等，利用“笑谈”的形式把作者的文字表达得更有趣、更富有表现力。
《动物笑谈》讲述了一系列有趣的故事，例如被熊抓住的狐狸、被狐狸的计谋所诱惑的老虎，还有被雄鹰用铁针戳穿的鸽子等。
这些故事都有一个共同点，即突出表现了动物间的聪明反应和机智行为，引人发笑，但也同时反映了一种道德观点。
例如，被狐狸抓住的狐狸被拯救出来后为狐狸回以恩情，就是一种道德暗示，即仗恩情回报恩情，这种道德教育思想也可以在读者的内心引发共鸣。
从《动物笑谈》中可以看出，笑谈不仅仅是一种轻松幽默的文字表达形式，它也可以起到用现实生活中常见的幽默笑话来传播道德教育的作用。
这种笑谈形式的文字表达有两个特点：第一，它用简短而精辟的文字，娓娓道来，使文章有趣有趣、富有表现力；第二，它在传播道德教育的同时，也增强了文章的可读性，使读者更容易理解。
《动物笑谈》的文字表达方式有利于让读者看清道德问题的实质，就是把解决道德问题的方法和手段灵活地用笑谈的方式表达出来。
就拿被熊抓住的狐狸为例，熊抓住狐狸后，狐狸并没有挣脱出来，而是通过聪明机智的计谋，让熊放了自己。
这个故事彰显了“以智取胜”的道理，即用智慧解决问题。
作为一种具有强烈表现力的文学艺术，胡培兴的《动物笑谈》用幽默灵活的文字表达出了一个丰富多彩的故事，但也通过这些故事表达出了作者对于道德问题的思考。
换句话说，在这本书中，笑谈充当了一种传播道德教育的方式，它使作者利用轻松愉悦的文字，尤其是“笑谈”的形式，来表达他的道德思想，把作者的思想以最轻松、最易懂的方式传播给大众。
因此，我们可以总结，胡培兴的《动物笑谈》不仅仅是一本有趣的书，而是一本以文字表达艺术的方式传播道德观点的书。
笑谈语言 ——胡培兴《动物笑谈》课例分析
笑谈语言——胡培兴《动物笑谈》课例分析把新世纪的儿童语言教学中提出的“笑谈语言”教学理念与胡培兴所著的《动物笑谈》课例结合起来，从而探索实践儿童语言教学能够取得绩效的有效方法，是本文研究的着力点。
首先，简要介绍“笑谈语言”教学理念及其理论基础。
“笑谈语言”教学是一种实践型、双语教学、以体验学习为主导的儿童语言课。
该理念强调以婴儿发育期为基础，充分把握孩子的自然状态，利用幽默互动的方式，调动孩子的语言兴趣，促使孩子在游戏和故事的氛围中更容易地接受新知识，以达到促进孩子良好学习兴趣及理解能力的目的。
其次，以《动物笑谈》课例为基础，介绍“笑谈语言”在儿童语言教学中的具体运用。
《动物笑谈》以熟悉的动物为主题，开展爱、友谊、互助等有关话题的交流活动，激发孩子们对动物有更深入的认识，并以此引出更多新知识。
第三，以《动物笑谈》课例分析，实践“笑谈语言”教学的有效方法。
在教学准备阶段，教师应根据学生的学习特点，给学生提供新知识的舞台，并以幽默的方式满足学生的需要。
在教学实施阶段，教师利用游戏、视频、对话、故事等多种方式，加深学生对知识内容的理解，并不断激发学生的求知欲。
在教学结束阶段，教师采用评价、讨论、回顾等方式，及时反馈学生的学习成果，深化学生对知识的学习。
最后，结合“笑谈语言”教学理念和《动物笑谈》课例，总结“笑谈语言”教学的绩效及其有效性。
以“笑谈语言”教学为基础，以《动物笑谈》课例为例，可以发现：儿童在玩乐的氛围中，形成一种游戏状态，在创造性、活跃的互动活动中，让儿童更加热爱学习，激发孩子们的勤奋好学、创新精神，及时发现和提高孩子们的学习能力，并为整个学习过程提供充足的精神支持，使孩子们在轻松、愉悦的学习氛围中掌握更多新知识。
因此，以“笑谈语言”教学理念为基础，以《动物笑谈》课例为例，实践儿童语言教学，能够在一定程度上有效提升孩子们的语言能力，促进孩子们的学习兴趣，给孩子们提供一个轻松愉悦的学习氛围，从而推动儿童语言教学的绩效。
笑谈语言 ——胡培兴《动物笑谈》课例分析
笑谈语言——胡培兴《动物笑谈》课例分析《动物笑谈》是胡培兴先生1960年出版的著作，其中收集了大量有趣的动物故事，至今仍受到广大读者及学者的喜爱。
该书以“笑谈语言”为主题，试图以轻松的笑话向读者展示科学知识，而不是繁复的描述和讨论。
本文将以《笑谈语言胡培兴《动物笑谈》课例分析》为标题，从语言学的角度出发，探讨胡培兴先生在动物笑谈中的语言策略。
一、语言类型从《动物笑谈》中可以清晰地看出，胡培兴先生使用了多种语言类型来表达科学知识。
首先，他使用了大量的比喻和象征语言，以较为生动地表达出科学知识。
例如在介绍形与有机物时，他使用了类似“球型如果是椰子，柱状如果是大米”的比喻语言来解释形状的概念。
此外，他针对不同的主题，分别使用了诸如“比较、对比、总结、讽刺”等语言结构，这些被公认为是最有效地传播科学知识的方式。
例如，他在《动物笑谈》中把“猫”和“老鼠”这两种动物进行了对比，以展示它们各自的特点。
最后，胡培兴先生还特别注重构建句子的难度。
他使用的语句比较长，且有时会加入复杂的词汇来表达概念，既可以吸引读者的注意力，又可以有效地传达知识。
例如，他在《动物笑谈》中把“红细胞”描述为“拥有能量的‘发动机’”，这样的文字让原本枯燥的“红细胞”有了生动的描述。
二、语言特征胡培兴先生在《动物笑谈》中不仅使用了不同的语言类型，还结合了多种语言特征，从而营造出一种有趣的文字氛围。
首先，他使用了大量的韵律押韵的语句，如“一只老乌鸦，住在一颗枫树上”这样的押韵句，不仅可以使读者获得乐趣，也可以营造出语言环境的浓厚感。
其次，他使用了大量的夸张修辞，如将“鸟”描述为“拥有翅膀的小天使”，这样的描述对“鸟”进行了生动地形象化，让读者们更容易理解并深刻记住这些科学知识。
最后，胡培兴先生在表达科学知识时，也会穿插其他丰富的文化元素，以此突出科学知识的意义。
例如，他会在谈论动物的习性时，引用《道德经》中的语句作为解释，以此来增加科学知识的深度。
“笑谈”趣事——《动物笑谈》教学及评析
０８１㊀ 笑谈 趣事«动物笑谈»教学及评析房佳楠㊀执教㊀蒋晓美㊀评析摘㊀要:教学科学小品文«动物笑谈»,首先根据阅读提示,提炼关键信息 笑谈 ,设计四个 趣味 环节:趣味导入,初识 笑谈 ;趣味探寻,感知 笑谈 ;趣味深究,细思 笑谈 ;趣味活用,仿写 笑谈 .在教会学生自读探究的方法的同时,引领学生细嚼趣事,深品 笑谈 ,并学会用幽默生动的语言去仿写 笑谈.关键词:«动物笑谈»㊀趣味㊀科学精神㊀㊀«动物笑谈»是统编语文七年级上册第五单元的一篇科学小品文.本课教学带领学生细嚼文中的趣事趣言,紧扣 笑谈 ,赏析动物及作者趣事㊁趣言之可笑㊁可爱㊁可敬,领略作者细致观察的科学精神和尊重生命的伟大品格.一㊁教学实录(一)趣味导入,初识 笑谈师㊀(出示图１)请看这幅图片,猜猜这位老人在干什么?图１生㊀在研究天鹅在水中是怎么游动的?生㊀在观察天鹅的行为习惯.师㊀两位同学都猜对了,这位老人就是在研究水中雁鹅的行为习惯.这位老人是谁呢?他就是我们今天将学习的«动物笑谈»的作者康拉德 劳伦兹.(投影P P T )谁来介绍一下作者?生㊀康拉德 劳伦兹(１９０３ １９８９),奥地利动物行为学家㊁科普作家.曾获１９７３年诺贝尔生理学或医学奖.著有«所罗门王的指环»«攻击的秘密»«雁语者»等.师㊀预习不错,下面请一位同学带领大家学习生字词.(投影P P T ,指名学生领读.学生领读生０８２㊀字词,并提醒大家字音字形.)师㊀«动物笑谈»是一篇自读课文,如何自读呢?要用好阅读提示和旁批.请大家齐读阅读提示.(学生齐读阅读提示.)师㊀从阅读提示中,大家提炼出哪些阅读要点呢?生㊀从 动物笑谈 意思是谈论和动物有关的趣事㊁笑话 这句话中提炼出本文主要讲的是趣事.(教师板书 内容:趣事.)生㊀从 作者的语言诙谐风趣,有时还带着调侃的味道,阅读时注意体会这种幽默的效果 读出了语言风趣的特点.(教师板书 语言:风趣.)生㊀从 透过课文风趣的文字,我们还可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养 中读出了科学精神.(教师板书 精神:科学.)师㊀这些阅读要点是我们探究学习的关键信息.(二)趣味探寻,感知 笑谈师㊀自读还要学会批注.先请同学们默读课文,用笔画出文中 笑谈 了哪些趣言㊁趣事,组内交流,然后小组推荐代表,试着用 我认为 很有趣,趣在 这样的句式全班分享.(学生小组交流.)生㊀我认为 如果不是因为我出了名的无害于人,大概老早就给关进疯人院了 很有趣,趣在作者把自己说成是 疯子 ,有种自我调侃的意味.(教师板书:调侃.)生㊀我认为 又一次 那些小家伙却高高兴兴地跟在她后面,好像她是它们真正的母亲似的 很有趣,趣在小水鸭错认大白鸭为母亲.生㊀我认为 做母亲的水鸭子 只要有半分钟的时间忘了 呱格格格㊁呱格格格地唱着,小凫的颈子就拉长了,和小孩子拉长了脸一样.要是这时我不继续叫唤,它们就要尖声地哭了.好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了.这真是值得大哭特哭的理由呢! 很有趣,趣在小鸭子把作者当作母亲.师㊀确实是趣事,大家有没有发现这句的语言也很有趣呢?生㊀ 呱格格格㊁呱格格格 运用了拟声词,很形象.(教师板书:拟声词.)生㊀ 小凫的颈子就拉长了,和小孩子拉长了脸一样 运用了比喻,写出了小凫找妈妈的焦急.(教师板书:比喻.)师㊀请做好旁批并注意读出小鸭子的焦急.生㊀我认为 当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白 很有趣,趣在作者模仿母鸭的又蹲又爬又叫的动作上.师㊀仅仅有趣在模仿动作吗?(板书:动作描写)生㊀我认为趣在作者 暗自得意 之时,周围的人却 脸色煞白 ,形成强烈的反差.师㊀确实相映成趣!(板书:心理对比)这样的动作描写和心理对比还有吗?生㊀我认为 有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声 至于那些小鸭子,那些叫人一看就明白原委的小鸭子,却完全不露痕０８３㊀迹地藏在深深的草里,你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢? 很有趣,趣在作者当鸭妈妈时的动作和水鸭及观光客的反应.生㊀我认为第１３自然段很有趣,运用了拟声㊁夸张,将可可的叫声形容成像猪的嚎声一样,表现得十分生动.生㊀我认为 我到底还是叫了.我四周的人一个个都生了根似的定在那里 很有趣,趣在作者叫出了杀猪般的声音及周围人的反应.生㊀我认为第１８自然段很有趣,趣在可可咬掉了衣服扣子还摆放得整整齐齐.生㊀我认为第１９自然段很有趣,趣在可可咬着毛线缠在树上的样子,显得十分轻盈敏捷㊁调皮可爱.(三)趣味深究,细思 笑谈师㊀(总结追问)刚才大家找的 笑谈 ,是从读者的角度看作者及动物.有没有想过动物的这些行为真的可笑吗?(板书:可笑)作者也真的可笑吗?请站在动物的角度细思 笑谈.生㊀不可笑,小鸭子是为了寻找妈妈,才会有焦急的表情,这说明动物是有亲情的.生㊀不可笑,它们是对作者产生了信任和依恋,才会到处找他,说明动物是和人一样有感情的.生㊀不可笑,这些都是动物的本能和天性,向往自由㊁调皮,这些都是它们的天性.师㊀说得好!如果站在动物的角度思考,就会觉得不但不可笑,反而觉得它们的行为像人一般,很可爱.(板书:可爱)那么作者的这些 怪诞不经㊁疯子 一样的行为也真的可笑吗?请同学们小组讨论,在文中找出理由.生㊀不可笑.从 我因此得出一个颇为清晰的结论:如果我要小凫跟着我走,我得学母凫一样叫才行 这句话中,可看出他是为了科学实验才亲身实践的.师㊀结合第２ ４自然段的旁批,从科学家科研的角度来看,他还有哪些值得我们学习的品质?生㊀严谨㊁仔细观察.生㊀还有他为了科学实验,放下了自己的尊严,与动物打成一片,即使遭到冷嘲热讽,被当成疯子,也不在意.他的忘我㊁专注和为科学献身的精神值得我们学习.师㊀作者这些 可笑 的行为仅仅是为了科学实验吗?生㊀不是,还出于科学家对动物的爱和尊重.师㊀哪些地方有所体现?生㊀ 好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了.这真是值得大哭特哭的理由呢! 体现出作者十分理解它们.生㊀作者花大价钱买回了被长期禁锢的鹦鹉可可,在文中用了两个 可怜 ,表达对它的怜爱,而且任由它飞,体现出他是个尊重动物天性的人.生㊀ 这只鹦鹉还有一样好把戏,可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美 ,表明作者理解可可的调皮,像对待自己的孩子一样.生㊀ 我到底还是叫了 表明作者还是放心不下可可,哪怕自己被别人看作怪物,依然坚持呼唤可可.师㊀从同学们的回答中,我们可以看出,劳伦兹是一个细心严谨㊁善于观察㊁敢于实践的科学家.他为了探求科学,不惜委屈自己,不顾别人的嘲笑和冷眼,忘我㊁专注地工作,确实令我们尊敬,值得我们学习.他也是极富爱心的人,他将动物看作平等的生命,像对待家人一０８４㊀样,尊重它们,尽可能地满足它们的需求,最终获得了动物的信任与友谊.他热爱科学㊁敬畏生命的高尚情怀,非但不可笑,反而可敬.(板书:热爱科学㊁敬畏生命,可敬)文章既为 笑谈 ,到底是笑谁呢?生㊀文中的看客,不理解他的人.生㊀虐待生命的人.师㊀作者为什么用风趣的文笔写这样严肃的话题呢?生㊀用幽默的语言让我们看到了动物的美好与可爱.生㊀讽刺那些看客和不理解作者行为的人,呼吁我们尊重动物㊁敬畏生命.生㊀告诉我们探求科学的过程中,与动物相处也充满了乐趣.师㊀大家终于读懂了 笑谈 背后的写作意图.作者是这样推荐自己这本书的,(出示P P T)请齐读我想:把这个笑话讲给身边的人,其实还不如把它分享给每一个人.我是一名科学家,不是诗人.所以在这本小书里,我并不打算用任何艺术手法来更好地描述自然.这么做只会适得其反,要想写出一本多少有些魅力的书,我唯一的机会就是严格遵守科学事实.因此,写书时我基本遵守了我们这一行的方法,希望亲爱的读者能够通过我们的书,对动物朋友身上的无限美好略有所知.康拉德 劳伦兹师㊀作者写作本文,一是尊重科学事实,二是希望读者感知动物朋友的无限美好.其实人爱动物,动物也爱人.(四)趣味活用,仿写 笑谈师㊀请看«乌鸦反哺»图.(出示图２)作者养的一只寒鸦,很爱作者,像孩子对待母亲一样,要给作者喂食.请同学们运用今天所学的幽默的写法,将这幅画面描绘出来,可以从人物的表情㊁寒鸦的动作等方面切入.图２生㊀ 呱格呱格 ,小寒鸦衔着一条绿色的毛毛虫,兴奋地向我嘴里送来.好像在说:快张嘴,好吃呢! 我惊恐万状,一边躲避,一边大叫.最终,只得张开嘴巴,好好享受这一 美食 .师㊀很好!你用拟声词㊁神态描写㊁调侃等手法,再现了 乌鸦反哺 的可笑㊁可爱.劳伦兹写过很多的动物趣事.如果想了解更多 笑谈 之趣,可以课后阅读他的«所罗门王的指环».二㊁教学评析笑谈 是«动物笑谈»的题眼.本节课,教师根据阅读提示,提炼出关键信息 笑谈 ,围绕 笑谈 ,设计了四个 趣味 环节:趣味导入,初识 笑谈 ;趣味探寻,感知 笑谈 ;趣味深究,细思 笑谈 ;趣味活用,仿写 笑谈 .纵观全课,教师教会学生自读探究的方法,引领学生细嚼趣事,深品 笑谈 ,并学会用幽默生动的语言去仿写 笑谈 ,最后推荐阅读«所罗门王的指环»,由单篇课文延伸到整本书阅０８５㊀读,激发学生的探究兴趣.具体如下:(一)细读全文,互动交流,分享 笑谈 之趣初识 笑谈 环节,由观察图片导入本课作者的介绍.观察学习本身就是引领学生聚焦课堂㊁聚焦主题,是激发学生探究兴趣的得力措施.感知 笑谈 环节,教师让学生找出文中的趣言趣事,并用固定句式 我认为 很有趣,趣在 小组交流㊁全班分享.这样的范式训练虽然限制了学生表达的个性化,但聚焦文本,有利于学生从众多信息中筛选关键信息,从而发现 趣点 .而梳理㊁交流趣事的过程,其实就是语言建构与运用的过程.(二)扣题追问,换位思考,理解 笑谈 内涵细思 笑谈 环节,教者设计了三个问题,引领学生回归文本,从读者的角度㊁动物的角度㊁作者的角度,层层深入地进行趣味探究 动物可笑吗? 作者真的可笑吗? 可笑的是谁? 在追问与反思中,师生达成共识:动物行为看似可笑,如果站在动物的角度思考,就会觉得动物像人一般可爱;作者荒诞不经的行为看似可笑,如果站在科学家科研的角度,就会发现作者模仿动物㊁融入动物的行为,是热爱科学㊁敬畏生命,令人可敬.这些感悟,不是说教,而是师生在细读文本㊁互动反思中发现的,因此彰显了语文本色.教师的追问,解决的是 谁可笑 的问题.这一环节反思笑的对象,引领学生换位思考.本课板书也较好地体现了自读课文的学习思路和学习重点.如果教师在板书 可笑 后打 ? ,在 可爱㊁可敬 后打 ! ,并追问 笑谈的对象是谁,请从文中找出依据 ,不仅醒目,更能促进学生的思维发展,培养学生的思维品质.(三)链接资料,助读鉴赏,读懂 笑谈 意旨本文到底 笑谈 谁呢?学生最先感知的笑谈 对象是动物㊁是作者的荒诞不经的行为.动物可笑吗?作者可笑吗?师生在细读文本㊁互动交流中,很快就发现:在作者深情㊁幽默㊁风趣的描述中,动物是可爱的,作者是可敬的,真正可笑的是不尊重动物㊁不理解作者行为的看客或读者; 笑谈 之外应该反思的是文中的看客和读者这正是作者的写作意图.教师链接 作者推荐这本书的写作意图 ,不仅促使我们深思人与动物的关系,引领我们尊重动物㊁敬畏生命,还有助于我们尊重㊁包容㊁理解 行为主义 文化,提高文化传承与理解的自觉性.(四)即兴创作,检测反馈,活用 笑谈 写法仿写 笑谈 环节,让学生再次观察图片,以熟悉的 乌鸦反哺 的故事,训练学生现场仿写创作.教师的点评,充分肯定学生活学活用的做法 运用拟人㊁拟声词㊁语言描写㊁神态描写㊁动作描写等手法,并引领学生课后阅读«所罗门王的指环»,将探究㊁写作兴趣延续到课后的阅读兴趣.这一环节设计既首尾呼应㊁总结归纳,又当堂巩固㊁拓展延伸,读写结合,可谓一箭双雕.如果教师的点评不只聚焦语言的运用,还能兼顾构思的巧妙㊁形象的美好,就能进一步引领学生在创作中提高审美鉴赏与创造力.(房佳楠,江苏省扬州市翠岗中学语文教师,多次获市 顾黄初 杯课堂教学比赛及说课比赛一㊁二等奖,２０１９年获江苏省班主任基本功大赛一等奖.蒋晓美,江苏省扬州市翠岗中学副校长,中学高级教师,扬州市语文学科带头人,２０１９年获江苏省五一劳动奖章.)。
《动物笑谈》课例鉴赏
《动物笑谈》课例鉴赏【学习目标】1.理解内容，感悟作者专注忘我的科学精神。
2.体会文中风趣幽默的语言。
【教学过程】一、激趣导入，明确目标师：同学们，大家提前预习课文了吧？老师问大家一个问题，本节课我们要学习的文章节选自哪本书？生（众）：《所罗门王的指环》师：传说所罗门王的指环是一个魔戒，戴上它就能够听懂鸟兽虫鱼的语言，就能跟动物无障碍地交流。
你想拥有这个魔戒吗？今天就让我们跟随动物行为学家康拉德·劳伦兹走进科普小品《动物笑谈》，去看看他是如何拥有这个魔戒的。
(板书课题、作者）师：这是一篇自读课。
学习自读课有个诀窍就是在阅读提示的指导下阅读。
下面请一位同学给大家朗读阅读提示，同学们边听边勾画当中的关键词句。
（一生朗读，其余学生勾画。
）师：我们来分享一下大家勾画的关键语句。
生1：作者专注于动物行为研究，为了探求科学真理，“常常需要不顾自己的最严”，与动物们打成一片。
师：好！这位同学关注到了文章的内容。
生2：我们还可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。
师：这位同学关注到了科学精神。
生3：作者的语言诙谐风趣，有时还带着调侃的味道。
师：非常好，这位同学还关注到了文章的语言风格。
同学们的关注点也正是本节课我们的学习目标。
（出示目标，大家齐读。
）二、默读勾画，整体感知师：“动物笑谈”是什么意思？生：就是谈谈与动物有关的趣事、笑话。
师：文章叙写了与哪些动物有关的趣事？逗笑的主角是谁？从整体上看，文章围绕“疯举”写了哪两件事？下面请同学们默读课文，勾画关键词句，思考这两个问题。
（课件出示问题）师：默读过程中，注意结合课下注释识记生字词。
（学生自读课文，思考）师：文章叙写了与哪些动物有关的趣事？生（众）：小水鸭和大鹦鹉可可。
师;逗笑的主角是谁？生（众）：观察者也就是作者。
师：文中叙写的观察者让人觉得怪诞不经，甚至差点把他送进疯人院的两件事发生在哪里？生：作者做有关小鸭子的科学实验和养皇冠大鹦鹉的过程中。
《动物笑谈》教案及教学反思
《动物笑谈》教案及教学反思教案内容：一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《动物笑谈》中的重点词汇和句子结构。
学生能够概括文章的主旨和主题思想。
2. 过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
学生能够运用所学知识，进行创意写作和表达。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对动物权益的关注和保护意识。
学生能够通过学习《动物笑谈》，培养对生命的尊重和关爱。
二、教学内容：1. 教学文本：《动物笑谈》全文2. 教学重点：重点词汇和句子结构的学习和理解。
文章的主旨和主题思想的概括和分析。
三、教学过程：1. 导入：通过引入动物保护的相关话题，激发学生的兴趣和思考。
2. 阅读理解：学生自读《动物笑谈》全文，理解文章内容。
教师提问，帮助学生理解文章的细节和深层含义。
3. 词汇和句子学习：教师引导学生学习和掌握文章中的重点词汇和句子结构。
学生通过练习和应用，巩固所学的知识。
四、教学评价：1. 评价方式：学生通过课堂参与、作业和练习的表现来评价其学习成果。
教师通过观察和评估学生的表现，给予及时的反馈和指导。
五、教学反思：1. 教师在教学过程中是否能够有效地引导学生理解和掌握文章的主旨和主题思想。
2. 教师是否能够有效地帮助学生学习和应用重点词汇和句子结构。
3. 教师是否能够激发学生的兴趣和思考，培养他们对动物权益的关注和保护意识。
4. 教师是否能够给予学生足够的练习和应用机会，巩固所学知识。
5. 教师是否能够及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高阅读理解和批判性思维能力。
六、教学策略：1. 互动讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享对《动物笑谈》中故事情节的理解和感受。
鼓励学生提出问题，促进学生之间的交流和思考。
2. 案例分析：教师提供一些真实的动物保护案例，让学生结合《动物笑谈》的内容，分析和思考动物权益的重要性。
七、教学活动：1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（动物或人类），进行角色扮演，模拟动物与人类之间的对话。
笑谈语言 ——胡培兴《动物笑谈》课例分析
笑谈语言——胡培兴《动物笑谈》课例分析胡培兴的《动物笑谈》被认为是一部在中国古典文学史上不可多得的经典之作，它受到了许多人的推崇和称赞。
《动物笑谈》以生动的语言记录了许多动物的故事，令读者们忍俊不禁，常常能够从中得到深刻的寓意。
这样的故事以及精彩的语言，让读者能够感受到作者胡培兴的语言魅力，以及他对古典文典的深厚把握。
《动物笑谈》中胡培兴所采用的语言是具有很强文学性的抒情语言，这种语言体现了他对中国古典文化的熟悉程度和对语言文字表达的精炼把握。
他使用富有美感的比喻和拟人手法，把具体的景物或者故事都变成一种意象，表达出作者的思想，从而创造出一种更加深入的文字表达，在读者心中形成一种明确的感情表达。
此外，胡培兴还注重文章的结构，他结合了中国古典文学的表现手法，将语言的表现、故事的发展及抒情的高度有机地融合在一起，使文章的内容流畅自然。
他注重细节，深入浅出，充分发挥形象化表达技巧，而这也使得他的文章受到读者的推崇。
另外，胡培兴在《动物笑谈》中使用的语言类型也是非常独特的，他以滑稽的风趣的语言把动物的可爱的一面表现出来，从而给读者带来愉悦的体验，同时语言的实用性也能够帮助作者将基本的意义传递给读者。
他还使用简洁、流畅的文字布局，以及丰富古典文学表达方式，让读者们能够感受到一种更深层次的文字魅力。
总之，胡培兴在《动物笑谈》中采用的语言有很多独特之处，包括对抒情和意象表达的深入把握、高超的文学手法、语言的实用性、
以及丰富的古典文学表达方式等等。
这些特点都构成了胡培兴的优秀特点，而这些手法也能够帮助读者们更好地理解作者的文字表达，增加读者对文章的兴趣和了解，也是《动物笑谈》在历史上受人推崇的原因之一。
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《动物笑谈》课例鉴赏【学习目标】1.理解内容，感悟作者专注忘我的科学精神。
2.体会文中风趣幽默的语言。
【教学过程】一、激趣导入，明确目标师：同学们，大家提前预习课文了吧？老师问大家一个问题，本节课我们要学习的文章节选自哪本书？生（众）：《所罗门王的指环》师：传说所罗门王的指环是一个魔戒，戴上它就能够听懂鸟兽虫鱼的语言，就能跟动物无障碍地交流。
你想拥有这个魔戒吗？今天就让我们跟随动物行为学家康拉德·劳伦兹走进科普小品《动物笑谈》，去看看他是如何拥有这个魔戒的。
(板书课题、作者）师：这是一篇自读课。
学习自读课有个诀窍就是在阅读提示的指导下阅读。
下面请一位同学给大家朗读阅读提示，同学们边听边勾画当中的关键词句。
（一生朗读，其余学生勾画。
）师：我们来分享一下大家勾画的关键语句。
生1：作者专注于动物行为研究，为了探求科学真理，“常常需要不顾自己的最严”，与动物们打成一片。
师：好！这位同学关注到了文章的内容。
生2：我们还可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。
师：这位同学关注到了科学精神。
生3：作者的语言诙谐风趣，有时还带着调侃的味道。
师：非常好，这位同学还关注到了文章的语言风格。
同学们的关注点也正是本节课我们的学习目标。
（出示目标，大家齐读。
）二、默读勾画，整体感知师：“动物笑谈”是什么意思？生：就是谈谈与动物有关的趣事、笑话。
师：文章叙写了与哪些动物有关的趣事？逗笑的主角是谁？从整体上看，文章围绕“疯举”写了哪两件事？下面请同学们默读课文，勾画关键词句，思考这两个问题。
（课件出示问题）师：默读过程中，注意结合课下注释识记生字词。
（学生自读课文，思考）师：文章叙写了与哪些动物有关的趣事？生（众）：小水鸭和大鹦鹉可可。
师;逗笑的主角是谁？生（众）：观察者也就是作者。
师：文中叙写的观察者让人觉得怪诞不经，甚至差点把他送进疯人院的两件事发生在哪里？生：作者做有关小鸭子的科学实验和养皇冠大鹦鹉的过程中。
（教师肯定并屏显）三、研读课文，体悟深意师：文章开篇写道：“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
他们在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严”。
在这里连用了三个“常常”说明了什么？生：说明这种“逗笑”的事经常发生。
师：下面我们先来看看作者做水鸭子实验时发生了怎样的趣事，劳伦兹有怎样疯子般的行为。
（一）研读事件一，体悟作者专注忘我的科学精神。
1.跳读勾画并朗读疯举。
师：请同学们跳读事件一，快速勾画出描写劳伦兹“疯举”的语句，声情并茂地朗读出来。
（学生跳读勾画）师：劳伦兹疯狂的行为举止有哪些？生1：我不但得蹲在地上爬行，还得不停地嘎嘎地叫。
生2：曲着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。
师：精彩的朗读，读出了场景的滑稽可笑。
2.分组研读，体悟“疯举”的内涵。
话题讨论：说说你眼中的劳伦兹。
师：同样的行为，从不同角度去看，有时会有不一样的感悟。
我们分组从不同角度讨论一个话题：说说你眼中的劳伦兹。
第一组同学你们是一群观光客，结合文中语句说说在你们眼中的劳伦兹是怎样的一个人；第二组同学你们是那群可爱的小水鸭，结合文中语句说说从作者的行为中你们感受到的是什么；第三组同学你们是明白真相的读者，请你们也结合文中语句说说明白真相的你是如何理解作者的？（课件出示话题，学生分组跳读、勾画、讨论）3.采访交流师：我先来采访一下观光者们，在你们眼中的劳伦兹是怎样的一个人？生：疯子。
师：看到劳伦兹的疯癫的行为，当时你们的神态是怎样的？生：脸色煞白。
师：看来大家受到很大的惊吓。
可见在观光客眼中，劳伦兹是疯了。
（板书：疯）师：我们看看小水鸭怎么说的。
可爱的小水鸭，观光者们觉得劳伦兹疯了，你觉得他疯了吗？生：没有。
师：从劳伦兹的行为中你感受到的是什么？生：爱、母爱。
我觉得在劳伦兹的眼中小水鸭们就像小孩、婴儿一般。
师：劳伦兹描写了小水鸭哪些如小孩子般的行为？生：哭，有两处写到小水鸭的哭。
“它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了”；小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。
要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。
”师：小水鸭用焦急、哭，这是（生：拟人）看来小水鸭们在作者眼里就如同一个个时时需要呵护与照料的婴儿一般，劳伦兹对小水鸭充满了（生：爱怜）。
在小水鸭们的眼中，劳伦兹的行为不是疯而是（生：爱）。
（板书：爱）师：最后，我们采访一下明白真相的读者。
刚才看到大家一直在笑，你们从劳伦兹做的这件事中感受到的仅仅是好玩有趣吗？生众：不是。
师：请结合文中语句说说你是如何理解作者的？生：第8段作者作者说道：“不过为了探求真理，也只好忍受这种考验了。
”这是作者在探求真理的过程。
师：你很会读书，非常善于抓关键句。
也就是说作者又蹲又爬又叫地充当小水鸭妈妈是为了什么？生（众）：为了观察小水鸭习性、为了探求真知。
师：除了这个关键句，文中还有体现作者探求真知的精神品质的语句吗？生：2-5段的实验过程也有体现：劳伦兹从实验到“产生疑问”，然后再进行一次又一次的实验，从而产生“猜想”，再通过观察与实验“得出一个颇为清晰的结论”，最后再进行实验，“猜想完全得到证实。
”整个过程可看出他探求真知时严谨认真的科学态度。
师：真是一个爱思考的孩子。
关注文字背后的作者，是读书的另一种境界。
从产生疑问到一次又一次实验，从认真观察到躬身实践，在疯子般表象的背后，我们看到的是一个专注忘我、探求真知的劳伦兹。
（板书：专）（二）研读事件二，深入体会作者忘我的科研精神师：劳伦兹养大鹦鹉可可过程中，同样发生了让人感到他行为怪异的事件，同样也有可可对作者的无限依恋。
同学们速读12—14段，勾画关键词句。
思考：同样是研究动物时发生的趣事，作者在前后写自己怪诞不经的行为时，描写方法上有什么不同？（学生速读勾画）四、局部研读课文，体会作者研究动物的乐趣师：故事似乎到学鹦鹉鸣叫，大声呼唤可可这里就可以结束了。
为什么文章后面还要用大量篇幅写可可的“恶作剧”和“好把戏”呢？我请一位同学讲述一下可可的恶作剧和好把戏。
（生读）师：大家透过文字再想想，如果作者劳伦兹此刻正躲在一个地方偷偷观察可可，他脸上的表情会是怎样的呢？生：欣赏、喜悦。
写鹦鹉可可的调皮，仿佛是在写自己的孩子。
作者是在享受饲养可可、研究动物过程中的乐趣。
师：作者用大量篇幅写可可的恶作剧和好把戏，正是为了展现研究中动物们带来的无限欢乐。
看来——观察动物、研究科学的过程不是枯燥乏味的，追求真理本身往往也充满乐趣。
（板书：乐）五、总结拓展揭秘魔戒1.课堂总结：师：在作者风趣幽默的语言中，我们了解了他观察研究动物过程中发生的趣事。
下面请位同学按黑板上的提示词总结本节课学习内容。
生：作者在文中给我们讲述了他观察研究动物过程中发生的趣事。
不明就里的外行人只看到他的“疯举”，小动物们感受到的是无尽的爱意。
深入品读我们发现怪诞不经的行为背后是作者探求真知时专注忘我的科学精神。
当然，劳伦兹在观察研究动物过程中有尴尬麻烦，更充满了欢乐。
师：原来科学研究不全是枯燥和辛苦，不全是为了实用，追求真理本身就充满了（生众：乐趣）。
2.拓展补充，推荐阅读师：其实，劳伦兹观察研究动物中可笑的事还有好多好多。
大家还想听吗？生众：想。
师：劳伦兹的家中养了一些大型的动物，几只渡鸦，两只皇冠鹦鹉等等，它们都有一定的危险性，孩子们和它们独自相处不太安全，于是劳伦兹的妻子想了一个权宜之计，发明了一项笼子逆向使用原则，在花园里放了一个大笼子，关在巧用助学系统培养阅读能力对于统编教材上篇幅较长的自读课，如何快速确定有效的教学内容，培养学生的阅读能力，侯老师执教的《动物笑谈》一课，给我们提供了有益的借鉴。
一、巧妙切入，确定合宜的阅读重点《动物笑谈》是统编教材七年级上册第五单元的一篇自读课，统编教材在编排上的一个突出特点就是设置了有效“助学系统”。
教学中，侯老师巧妙地引导学生从课后的“阅读提示”入手，边读边勾画其中的关键句——感悟科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。
据此，在一篇长达3670余字的长文中，学生很快就删繁就简，抓住文章的核心内容，确定了合宜的阅读重点。
巧用助学系统，抓住自读课“阅读提示”中的关键句搭建阅读理解文本内容的桥梁，这是统编教材自读课有效的学习方法，这一方法的点拨对学生今后的学习极具指导意义。
二、以读为线，着力培养学生的阅读能力“读书”是统编教材编者发出的强烈呼唤。
侯老师的这节课以读为线，采用多种阅读方式，着力培养学生的阅读能力，这是这节课的又一亮点。
上课伊始，侯老师按照单元提示的要求，指导学生默读课文，勾画关键词句，整体感知文章内容；接着她引导学生抓住关键词句，先后研读事件一、二和关键语段，使他们的思维由浅入深，层层推进，逐步走到文本深处，体悟作者专注忘我的科学精神、极高的专业素养，以及作者在研究动物时得到的无穷乐趣。
学生在感悟作者忘我精神的同时，也明白了科学研究不全是枯燥和辛苦，不全是为了实用，追求真理本身充满了乐趣。
侯老师的这节课由所罗门王的指环传说开始，接近尾声又给意犹未尽地给学生介绍了原著中另外一些诙谐幽默的故事，激起了学生强烈阅读《所罗门王的指环》这本书的兴趣，巧妙地引导他们由阅读一篇文走向了阅读一本书的境地。
课堂永远是一门遗憾的艺术。
侯雪梅老师这节课也有一些遗憾和不足。
如：科学小品文应适时引导学生体会文章科学性与趣味性兼备的特色，侯老师在课堂上对此着力不够；再者本文是一篇妙趣横生的文章，课堂上教师的引导缺少灵动，课堂气氛没有达到预期的活泼热烈。
但正因为有了这些遗憾，给授课者留下教学生命成长的空间。
希望侯老师以此为阶，更上层楼。