教学随笔之“浅谈’以题带点‘复习法”
复习方法与技巧分享
复习方法与技巧分享复习是学习中至关重要的一个环节，它不仅能够帮助我们巩固知识，还能够提高我们的记忆能力和理解能力。
然而，有时候我们可能会感到困惑，不知道如何高效地进行复习。
在本文中，我将分享一些我个人的复习方法与技巧，希望能够对大家有所帮助。
一、制定合理的复习计划在进行复习之前，制定一个合理的复习计划非常重要。
首先，我们需要评估我们需要复习的内容和学习任务的难度。
然后，根据我们的时间安排和学习目标，合理地分配每个学科或主题的复习时间。
制定一个详细的复习计划，可以帮助我们更好地掌握时间，合理安排复习内容。
二、采用多种复习方式每个人的学习方式和习惯都不同，所以在复习过程中，我们应该尝试多种复习方式，找到最适合自己的方法。
例如，可以通过阅读教材、做题、听讲座、参加小组讨论等不同的方式来进行复习。
多种复习方式的结合使用，可以帮助我们更全面地掌握知识。
三、制作复习笔记制作复习笔记是复习过程中的一项重要任务。
通过制作笔记，我们可以将重要的知识点和概念记录下来，帮助我们理清思路。
在制作笔记时，我们可以使用不同的颜色和符号来标记重点内容，这样可以加强记忆效果。
此外，将笔记整理成思维导图或者图表的形式，也可以帮助我们更好地理解和记忆知识。
四、进行自测和复习提纲在复习过程中，自测是一个非常有效的方法。
通过自测，我们可以评估自己对知识的掌握程度，找出自身的薄弱环节。
同时，制作复习提纲也是十分重要的。
提纲可以帮助我们整理复习的内容，并且可以用于后续的复习回顾。
在制作提纲时，我们可以采用逻辑清晰和层次分明的方式，将知识点和概念有机地连接起来。
五、保持良好的复习习惯良好的复习习惯对于提高复习效果至关重要。
首先，保持专注和集中注意力，避免分散注意力。
其次，合理利用碎片化时间，进行短时间的复习。
例如，在等车或者排队等待时，可以利用这些时间进行快速的知识回顾。
此外，定期休息也是非常重要的，可以帮助我们调整心态和保持积极性。
六、寻求帮助和交流合作在复习过程中，如果遇到问题或者困惑，应该及时寻求帮助。
“以题带点”上复习课
复习课的教学方法
复习课的教学方法在学习过程中，复习是非常重要的环节，通过复习可以帮助学生巩固知识、加深理解、提高记忆效果。
而复习课的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将探讨一些有效的复习课的教学方法，帮助老师更好地指导学生进行复习。
一、梳理知识框架在进行复习课的教学时，首先要梳理知识框架，将考点和重点知识点整理清楚。
老师可以根据学科内容和考试要求，设计出知识点图表，帮助学生更好地理解知识结构，系统地进行复习。
二、采用多种教学手段复习课的教学方法可以多样化，老师可以采用讲解、讨论、搭配练习题等方式，让学生在听、说、读、写等多方面进行知识的再次学习。
通过多种教学手段的应用，可以提高学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。
三、利用案例分析在进行复习课的教学时，老师可以利用案例分析的方法，通过具体案例来展示知识点的应用和解决问题的方法。
学生通过分析实际案例，可以更深入地理解和掌握知识，提高解决问题的能力。
四、开展小组合作在复习课的教学中，可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互交流、讨论和合作，共同解决问题，提高学习效果。
小组合作可以促进学生之间的合作意识和团队精神，增强对知识点的记忆和理解。
五、定期进行测验在复习课的教学过程中，老师可以定期进行测验，检测学生的学习效果和掌握情况。
通过测验可以及时了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，加强重点知识的复习，提高学习效果。
六、激发学生学习动机在复习课的教学中，老师可以利用奖励激励机制，给予学生一定的奖励和表扬，激发他们的学习动机和学习兴趣。
通过激发学生学习动机，可以使他们更加努力地进行复习，提高学习效果。
综上所述，复习课的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以帮助学生更好地进行复习，提高学习效果，取得更好的成绩。
希望本文的探讨对于老师们在进行复习课的教学中能够起到一定的参考作用。
浅谈初中数学复习课的教学方法
浅谈初中数学复习课的教学方法浅谈初中数学复习课的教学方法浅谈初三数学复习教学策略初三数学复习的内容面广量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面让学生复习好初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。
而中考迫在眉睫，如何利用有限的时间达到最好的复习教学效果，是很多教师、家长和学生普遍关心的问题，所谓工欲善其事必先利其器，知己知彼方能百战百胜。
考试亦如是，数学考试第一要明白考什么，才能有所准备。
第二要充分发挥自身的能力，才能掌控全局。
对此，笔者根据多年的一线教学经验，为大家总结出了以下建议，供大家参考。
一、保持良好心态，制定复习教学计划首先要让学生抱着浓厚的兴趣去学习，积极展开思维的翅膀，主动参与教学的全过程，充分发挥自己的主观能动性，愉快有效地学数学。
一方面要从思想上提高对复习的认识，主动进行复习；另一方面，要根据复习教学时间制订新的复习教学计划，合理安排复习教学进度，抓住新颖有趣的内容和习题，把知识板块串连起来，使书“由厚变薄”。
要学会采用接受学习与探究学习、合作学习、体验学习等多样化的方式进行学习，要在教师的指导下逐步学会“提出问题—实验探究—开展讨论—形成新知—应用反思”的学习方法。
这样，通过学习方式由单一到多样的转变，我们在学习活动中的自主性、探索性、合作性就能够得到加强，成为学习的主人。
二、重视基础知识，狠抓基本技能数学的基本概念、定义、公式，数学知识点之间的内在联系等基础知识，基本的数学解题思路与技能，是复习教学的重中之重。
复习时要回归课本，先对知识点进行梳理，把教材上的每一个例题、习题再做一遍，确保基本概念、公式等牢固掌握，要稳扎稳打，不要盲目攀高，欲速则不达。
复习课的内容多、时间紧。
(数学教学论文)要提高复习效率，必须使教者的思维与学生的思维同步。
而预习则是达到这一目的的重要途径。
没有预习，学生听老师讲课，会感到老师讲的都重要，抓不住老师讲的重点；而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的内容上，提高学习效率。
教育随笔：如何高效地上好复习课？
教育随笔：如何高效地上好复习课？教育随笔：如何高效地上好复习课？转入课本复习后，如何高效地上好复习课？如何提高学生学习兴趣？我一直都很困惑。
听了两位老师的观摩课后，我受益匪浅，茅塞顿开。
上月王老师来学校听课，我觉得我在有些环节的落实上，在有效的点拨学生，启发学生上做的还不够好，陈老师的在这些方面给了我很大的启发。
我们复习课本一般的教学思路都是抓素材积累的环节，陈老师却能够独辟蹊径，紧密结合考纲，把重点放在理解文学类文本文本词句的含义和表达技巧上，对考纲研究透彻，这是一大亮点，也是我今后努力的方向。
陈老师以《我有一个梦想》为例，理解含有比喻义的“我们将能把这个国家刺耳的争吵声，改变成为一支洋溢手足之情的优美交响曲”这个句子的含义，引导学生找到本体、喻体，两者的相似性，以图示的形式展示三者之间的关系，找到本体的特质，这样做的目的是什么？这时候陈老师适时点拨，“这就帮我们解决了高考中的一个难点，”接着展示考纲对文学类文本要求：鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰富含义，那么怎样理解比喻型的句子的含义呢？启发学生弄清“喻体”所指内容，“本体”的意义就是句子的含义。
拨云见日，这样学生就有了解题的思路，豁然开朗，原来我要这样答题，得出答案，及时展示：“将来总有那么一天，白人不再歧视和压榨黑人，白人和黑人能像兄弟般地和谐相处，共同发展”。
陈老师的点拨，拨得及时，拨得恰当，拨得巧妙。
老师是课堂适时的点拨者，权威者的评价，点拨评价是一个老师智慧的结晶，适时给学生“加一把火”，能起到点石成金的作用，又如学生对比拟和比喻两个概念模糊，答题时出现了混淆，陈老师接着举了两个例子“大海像沉睡的孩子”和“大海沉睡着”，后者直接赋予事物动作行为，这就是比拟，有喻词就是比喻，一目了然，而且点拨同学们分不清拟人和拟物，就写比拟，点拨非常有效，点出了真诚，点出了要义。
这就达到了教与学的双高效，是一堂高效的课堂！当然，我觉得一堂完美的课堂还要体现学生的主体地位，课堂气氛要活跃，激发学生学习的热情，这一点张老师做的可能会更好，学习小组的建设使课堂民主，厚实，有密度，提高了学生学习的积极性。
以点带面,实验复习的一种有效策略
以点带面,实验复习的一种有效策略
就是：
1、抓住要点：把重点知识点提示出来，比如重点单词、重点句子、重点概念、重点法则等。
2、记忆完整的知识点：用自己思维的框架记忆，不必太过于死记硬背，通过分析宾语从句等，在多种语境下全面理解。
3、科学记忆：要把连续的知识点按照正确的先后顺序记忆，避免知识混乱。
4、多种形式练习：把复习的内容分成几种形式练习，如填空题，判断题，分析题，应用题等来练习，适时把自己的习题和书上的习题结合起来复习。
5、系统复习：把复习的内容分成几段知识，用自己的思维结构把这些段落紧密结合起来，而不是分章节一个个慢慢练习。
6、真实情境复习：利用虚拟实验，创设情境，结合学习内容，在真实情境中复习。
浅谈初中数学复习课的有效教学
浅谈初中数学复习课的有效教学一、充分准备在进行初中数学复习课的教学前，老师需要做好充分准备。
首先要对即将讲解的内容进行仔细的复习和准备，确保自己对所要教授的知识点了如指掌。
要对复习课的内容进行合理的安排和分配，确保每一个知识点都能得到充分的讲解和复习。
还要准备好一些与教学内容相关的案例和实例，以便在教学过程中进行举例说明，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
要对课堂的教学设备进行检查和准备，确保教学中所需要的教具和工具都能够正常使用。
只有充分准备，才能有利于初中数学复习课的有效教学。
二、针对性教学在进行初中数学复习课的教学时，老师需要根据学生的实际情况进行针对性教学。
首先要了解学生的学习水平和学习能力，根据学生的实际情况进行教学内容的选择和讲解方式的调整，确保所有学生都能够理解和掌握所讲解的知识点。
老师还需要密切关注学生在学习中的表现，及时发现学生的学习难点和薄弱环节，并针对性地进行讲解和辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
只有进行针对性教学，才能更好地推动初中数学复习课的有效教学。
三、灵活多样的教学形式在进行初中数学复习课的教学时，老师需要灵活运用多种教学形式，使教学更加生动和多样化。
可以通过讲解和举例、分组探讨、小组合作、课外作业讲解、学生自主发散思维等方式，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学过程中，老师还可以多角度、多方位地进行知识讲解和学习引导，帮助学生全面地理解知识，掌握知识的核心要点。
这样可以使学生在初中数学复习课中更全面地提高自己的数学思维和解题能力，更好地应对考试的挑战。
四、注重实践操作老师还可以布置一些实践性很强的数学作业，引导学生通过实践操作来深化对知识点的理解。
通过这样的方式，学生可以更好地掌握数学知识和方法，提高解题能力，得到考试前的充分准备。
初中数学复习课的有效教学是一个需要认真对待的问题。
只有老师们充分准备、针对性教学、灵活多样的教学形式，注重实践操作，才能更好地推动初中数学复习课的有效教学，帮助学生提高数学成绩，更好地应对考试的挑战。
从教师角度看,怎样才是有效的复习
从教师角度看，怎样才是有效的复习2023年，教育界已经进入数字化时代，学习和复习的方式也发生了巨大的转变。
作为一名教师，如何帮助学生进行有效的复习，成为了我们需要思考和探索的问题。
本文从教师的角度出发，结合实际案例，阐述了有效的复习方法和技巧。
一、合理制定复习计划无论是课前预习，还是复习阶段，制定一份合理的复习计划都是非常重要的。
合理的复习计划可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。
在制定复习计划的时候，教师可以从以下几个方面入手：1.明确复习的目标。
无论是课程复习还是考试复习，都需要明确复习的目标。
例如，考试复习需要了解考试内容、考试形式、考试难度等方面的信息，从而制定相应的复习计划。
2.合理安排时间。
在制定复习计划的时候，需要合理安排时间。
需要根据学生的实际情况，确定每天的复习时间和复习内容。
例如，针对学生存在的问题，可以将重点课程放在早晨或者空余时间进行，避免晚上过度疲劳导致学习效率降低。
3.分步进行复习。
复习过程需要逐步进行，不能一步到位。
可以把学习知识分为不同的主题，然后逐个主题进行复习。
例如，物理可以分为力学和电动力学两部分，可以先复习力学知识，总结复习笔记后再进行电动力学的复习。
二、多样化的复习方式学生的学习方式各不相同，教师不能仅仅提供一种方式的复习。
为了满足不同学生的需求，需要多样化的复习方式。
下面介绍几种有效的复习方式：1.阅读笔记。
学生在课上时可以适当地做一些笔记，这些笔记可以帮助学生更好地记忆和理解知识点。
在复习过程中，学生可以对课堂笔记进行阅读，帮助他们回忆和加深对课堂知识的理解。
2.讲解知识点。
学生可以将学习的内容讲解给他人听，这样可以加深记忆和理解。
教师可以鼓励学生在课堂上进行互相讲解，这样可以在增加重复次数的同时提高学生的表达能力。
3.做试卷。
做试卷是非常重要的一种复习方式。
通过做试卷，学生可以更好地了解自己的备考情况，找出自己的不足并进行针对性的复习。
教师可以组织学生做课本和历年试题，这样可以帮助学生更加熟悉考试的形式和难度。
复习的教学方法
复习的教学方法教师在进行教学时，复习是巩固学生知识的重要环节，有效的复习能够提高学生的学习效果和成绩。
本文将介绍几种常用的复习教学方法，以帮助教师更好地组织和实施复习教学。
一、概念澄清法概念澄清法是一种通过对概念进行解释和阐述的复习方法。
教师可以提取关键概念，对每个概念进行适当的解释和举例，帮助学生明确概念的内涵和外延。
例如，在英语课上复习单词时，教师可以通过解释词义和用法，并举例展示其在不同语境下的应用，引导学生全面理解和记忆。
二、思维导图法思维导图法通过构建概念之间的关系图，帮助学生整理知识结构，梳理思维路径。
教师可以提供一个核心概念，并在核心概念周围添加相关概念，通过线条将它们连接起来。
这样的可视化呈现能够帮助学生更清晰地理解知识脉络，从而加深记忆。
三、讲解与示范法讲解与示范法是一种直接教学方法，适用于复杂的知识点或技能的复习。
教师可以利用讲解和示范的方式，清晰地解释和展示知识的内容和操作过程。
例如，在化学实验复习中，教师可以详细解读实验步骤，并进行现场演示，让学生全面理解并能够熟练实施。
四、问题导向法问题导向法是一种通过提出问题引导学生思考和回答的复习方法。
教师可以提供一系列答案未知的问题，鼓励学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣和自主性。
这种方法能够培养学生的分析和解决问题的能力，并有助于知识的巩固和深入。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来实现知识复习的教学方法。
教师可以将学生分组，让他们共同探讨和解决问题，并相互交流和分享各自的理解和观点。
合作学习能够促进学生之间的互动与合作，提高学习效果，并培养学生的团队意识和沟通能力。
综上所述，复习的教学方法可以选择概念澄清法、思维导图法、讲解与示范法、问题导向法和合作学习法等。
教师应根据不同的教学情境和学生特点，合理选用适合的方法，以提高复习效果，进一步提升学生的学习成果。
通过巧妙运用这些方法，教师可以让学生在复习中更加主动、积极，并更好地掌握所学知识。
教学随笔--有效复习
教学随笔--------如何进行中考“有效”复习复习是学习的一个必不可少的环节，回顾几年的毕业班教学，面临着时间紧任务重，如何“有效”复习是至关重要的。
下面谈谈我对复习课的感受。
复习课是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的学科知识和技能的重要途径。
上好复习课，对学生系统学好各学科，发展能力，是极为重要的。
同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。
但部分老师感觉，上新授课容易，而复习课难上，对于教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知从何下手。
对于学生来说，复习的内容已学过，听不听无所谓。
其实复习并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学习。
不是知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。
同时帮助学生系统地整理学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络和“板块”。
通过复习，使学生获得的知识更加巩固，能力更加提高。
1、一轮复习要全面。
把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。
对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视。
2、精选习题。
复习中选择一些恰当的、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感并引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。
择例时要做到“三性”。
一是准确性；符合大纲和教材标高，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。
一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。
3、方法要巧。
利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。
教师指导复习时要做到四点：第一是定调。
“以题串点”复习模式的构建与实施
“以题串点”复习模式的构建与实施作者：兰启生刘建裕来源：《中学物理·初中》2014年第08期“以题串点”复习模式就是用问题把要复习的知识点串接起来，使所学过的零碎的、分散的知识形成有一定顺序又有一定层次的知识链条，进而形成有一定深度与广度的知识网络，使学生便于回忆、理解，巩固以及应用所学知识的复习模式.1 问题的提出复习就是对已学过的知识进行重复学习使之巩固，避免遗忘的学习过程.复习是教学中不可缺少的重要环节.传统的初中物理复习模式是通过“知识重现—例题分析—练习巩固—作业延伸”四个环节进行，教师通常依据知识点在课本出现的顺序重新复述、板书一遍，因了无新意，给学生“炒旧饭”，激不起学生的学习兴趣.例题分析，练习巩固，作业延伸其实就是做题、讲题，因为题目之间缺乏必要的情景联系或内在的逻辑联系，使学生置身于“题海”之中，学生有本能的厌烦排斥心理，这样的复习模式使复习效果就显得低下了.“以题串点”复习模式由于采用问题的方式来呈现学习过的知识，在方式上避免了纯粹的“翻旧”而显得有新意，是“以新代陈”.“以题串点”要求通过问题情景的创设，使问题之间有一定的层次性和逻辑性，形成一个“形散而神不散”的“大题”，避免了置身“题海”的感觉，虽然通常的复习模式和“以题串点”复习模式都是体现“点”与“题”的关系，但通常的复习模式是知识点与习题的关系，而“以题串点”体现的是知识点与问题之间的关系.习题显得冰冷而僵硬，问题却显得活泼而有灵气；习题令人厌烦望而生畏，问题却令人好奇心神向往；习题对学生的学习状态来说更多的是被动性的，而问题体现的是更多的主动性.有了神往而主动复习的效果就能大大提高，因此“以题串点”是对通常复习模式的改良、改善、改进而不是革命.2 “以题串点”复习模式的流程结构根据教学目标和要复习的知识以及学生学习的内在发展需要引导学生构建知识网络，把复习模式的流程设计成：①创设情景→②提出问题→③解决问题→④内在提升，四个环节.第一步，根据复习目标、要复习的知识点、学生的认知水平和心理特点创设问题情境.问题情境的创设要能使学生获得感性认识、产生认知冲突、吸引学生的注意力、引发学生思考、产生解决问题的期待又要起线索指引的作用，便于问题的展开；第二步，分析问题情景并提炼出有针对性的问题；第三步，针对所提的问题，学生依据已有的知识和经验，通过观察、思考、讨论，运用分析与综合、抽象与概括、归纳与总结等方法把问题解决，完成学习任务；第四步，通过总结、应用和反思形成新的认知结构，使复习过的知识达到内化提升.3 问题设置的原则“以题串点”复习模式的关键在于问题的设置.设置的问题怎样串起来才能自然流畅，又要通过什么串起来才能形成网络？就如“串” 字一样，要由二个口和一竖构成，口就像问题也对应于知识点，要有大小的不同也有上下的顺序，而一竖就是把问题、知识点串起来的线索.问题靠线索贯串始终，这个线索可以是情景、故事、实验或教具.问题的设置要依据以下原则：针对性原则：问题的设置尽可能跟要复习的知识点对应，一个问题就是一个知识点.全面性原则：问题的设置尽可能把要复习的知识点容纳进去，越多越好，越全面越好.层次性原则：问题的设置要从易到难，从简单到复杂，逐步拓展延伸形成问题串，由串形成网.逻辑性原则：问题的设置要依据复习内容本身具有的逻辑性，和问题内在的逻辑发展，符合学生心理认知的思维规律.4 操作模式示例下面以司南版八年级教材第二章《运动的世界》为例，说明的“以题串点”复习模式的实施.《运动的世界》共有四节，其中第一节《动与静》包含的知识点有：（1）运动；（2）静止；（3）参照物；第二节《长度与时间的测量》包含的知识点有：（4）国际单位；（5）长度单位及其换算；（6）时间单位及其换算；（7）刻度尺的分度值；（8）刻度尺的使用[a：放 b：看 c：读 d：记] ；（9）机械停表的使用、[a：上紧发条 b：调零 c：读数]；（10）误差；（11）减小误差的方法[a：校准测量工具 b：选用高精度工具 c：改进方法 d：多次测量求平均值]；第三节《快与慢》包含的知识点有：（12）速度；（13）速度公式；（14）速度单位及换算；（15）匀速直线运动；（16）变速直线运动；第四节《科学探究速度的变化》包含的知识点有：（17）测速度的原理；（18）速度公式的理解和应用.对以上知识了然于胸的前提下可以设计呈现问题、师生活动及对应知识点开展复习教学.提出问题1：同学们观察老师手中的刻度尺，它的分度值是多少？拿出你笔盒里的刻度尺，观察它的量程和分度值是多少？师：引入课题，出示刻度尺.生：观察、比较、读数.师：提问学生、巡视.生回答问题.师：评析.对应知识点：（7）刻度尺的分度值.师：把测量结果作习题.学生自测.生板演，师生分析讨论.对应知识点：（5）长度单位及其换算 .提出问题3：你知道的长度单位有哪些？它们间的换算关系怎样？学生自测、板演.师：评析、更正.对应知识点：（5）长度单位及其换算1 km=103 m1 m=10 dm=102 cm=103 mm=106 um=109 nm对应知识点4：请一位同学演示用这把尺子测量一金属块长度的方法，其他同学判定他做的规范不规范？生演示，生评析.师生讨论，教师总结.对应知识点：（8）刻度尺的使用a：放（贴近） b：看（视线与尺垂直）c：读（估读） d：记（数字+单位）提出问题5：用这位同学的刻度尺测这金属块的结果是多少？有什么不同吗？学生自我诊断.生回答问题，师生讨论.对应知识点：（11）减少误差的方法.b：选精度高的测量工具提出问题6：怎样才能得到一个比较精确的测量结果？生回答问题，教师点评.对应知识点：（10）误差；（11）减少误差的方法.a：改进方法 b：多次测量求平均值提出问题7：测金属块从尺子的顶端滑到底端，相对金属块尺子是运动的还是静止的？学生自我诊断，生生讨论.生回答问题，教师点评.对应知识点：（1）运动；（2）静止；（3）参照物.提出问题8：金属块在下滑过程中速度有变化吗？生生讨论，教师总结.对应知识点：（12）速度；（15）匀速直线运动；（16）变速直线运动.提出问题9：测量金属块下滑的速度，要测量哪些物理量？要使用哪些工具？学生自我诊断，生生讨论.生回答问题，教师总结.对应知识点：（17）测速度的原理.提出问题10：请二位同学用停表测量金属块下滑所需要的时间是多少？生演示.师生观察，讨论评析.对应知识点：（9）机械停表的使用a：上紧发条 b：调零 c：读数提出问题11：时间单位还有哪一些？换算关系如何？学生自我诊断，生回答问题.教师板书总结.对应知识点：（6）时间单位的换算1 h=60 min=3600 s.提出问题12：金属块下滑的速度是多少？学生计算结果.对应知识点：（13）速度公式：v=s/t提出问题13：把上述结果m/s转化成km/h写出过程.学生自测，板演，教师评析.对应知识点：（14）速度单位及换算提出问题14：让金属块从顶端下滑到尺子的中间，速度是多少？学生自测、板演，师生分析讨论.对应知识点：（18）速度公式的理解和应用.提出问题15：已知金属块下滑距离50 cm，速度为0.6 m/s，下滑时间是多少？学生自测，板演，教师评析.对应知识点：（18）速度公式的理解和应用知识的内化提升.从上面的教学过程看出，刻度尺是连接所有问题的主线，问题因这条线索展开而显得自然顺畅.复习过程打破了课本原有的知识呈现顺序，复习的知识次弟深入、拓展延伸形成网络，给人以一气呵成、行云流水般自然、活泼而又灵动的感觉，充满着课堂的生命活力.5 实践“以题串点”复习模式的反思（1）问题的设计是一堂课的灵魂，决定着教学的质量，也关系到学生思维活动的深度和广度.一堂课思路是否清晰、条理是否清楚、能否把零散的知识串接成有序可依的知识网络，问题的链接能否自然，主要取决于教师对所要复习知识的把握程度以及教师对这些知识重新架构的能力，而这种能力可以在实践中得到发展提升.（2）教师在提出问题之后，要给学生留下足够的思考时间，不能自问自答，因为问题都是针对学习过的知识，这个思考过程其实就是学生对所学知识进行自我诊断的过程.学生通过自我诊断知道哪个知识点是已经掌握了的，哪个知识点是摸棱两可的，哪个知识点是遗忘了的，真正做到查缺补漏，复习才能有针对性，才能扬长补短、提高复习的效益.（3）问题的呈现最好是在解决一个问题后再呈现下一个问题，这样既可保持学生对下一个问题的好奇心，又可诱发学生强烈的参与动机，活跃课堂的教学氛围，通过师生思考的交流碰撞解所惑，释所疑，补所缺，提高复习的有效性.（4）“以题串点”可适用于平时的章节复习，也可用于专题复习和中考总复习，只要把复习的知识点设计成问题的形式呈现，且问题能成串，只要串得自然流畅就行，串多串少倒是次要.对师生的复习准备没有什么特殊要求.呈现问题用多媒体当然最好，不然的话就用小黑板也行，问题不多时课堂上直接板书效果也不错，所以“以题串点”的复习模式有着比较积极的实践意义，值得一试.。
浅谈初中数学复习课的有效教学
浅谈初中数学复习课的有效教学数学一直被认为是学生们最难以掌握的学科之一，尤其是对于初中生来说。
在这个阶段，他们可能已经接触了各种各样的数学知识，包括代数、几何、统计等等，而复习可能是他们最需要的。
如何进行有效的初中数学复习课教学成为了学校教师们需要认真思考的问题。
本文将就这个话题进行一些探讨。
一、灵活运用教学方法在初中数学复习课教学中，教师应该灵活运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
在教授代数知识的时候，可以通过实际生活中的问题来引导学生进行讨论和思考，使他们能够将抽象的代数知识与实际应用相联系，从而增加学习的乐趣和动力。
在讲解几何知识的时候，可以通过课堂互动、小组讨论等方式，让学生们参与到问题的解决过程中，激发他们的思维和创造力。
教师还可以采用多媒体教学的方式，结合图片、音频、视频等多种形式，使课堂内容更加生动形象。
通过这些方法，能够引起学生的兴趣，提升他们的学习积极性。
二、巩固基础知识初中数学复习课的教学重点之一就是要帮助学生巩固基础知识。
在初中阶段，学生学习的数学知识是非常广泛的，一些基础知识往往容易被遗忘。
老师在教学过程中应该特别关注对基础知识的巩固和强化。
可以通过一些巩固性的练习或者简单的测试来检验学生对基础知识的掌握情况，及时发现并弥补学生的不足，以免影响后续学习的进行。
三、注重知识之间的联系初中数学的知识点之间往往存在着相互联系。
在复习课上，教师可以通过串讲的方式，将相关知识点进行串讲，分析它们之间的联系和区别，帮助学生更好地理解和记忆。
在代数和几何之间，通常存在一些相互联系的知识点，教师可以适当进行比较和对照，引导学生进行思考和总结，从而提高他们的综合运用能力。
四、重视实际应用五、鼓励学生自主学习在复习课上，教师可以适当地鼓励学生进行自主学习。
可以给学生一些自主学习的任务，要求他们独立完成并进行总结，从而激发他们对数学学科的兴趣，并培养他们独立学习的能力。
在学习过程中，教师也可以通过一对一指导或小组辅导的方式，帮助学生解决学习中的问题，提高他们的学习效果。
教学随笔之“浅谈’以题带点‘复习法”
教学随笔之“浅谈’以题带点‘复习法”第一篇：教学随笔之“浅谈’以题带点‘复习法”教学随笔之“浅谈‘以题带点’的复习法”海南省文昌中学邓之淮复习课是教学中的一个重要环节，它要把平时相对独立的知识再现、整理、归纳，加深学生对知识的理解，归纳、巩固、完善、深化所学的基础知识，进而提高学生的分析能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
如何上好复习课一直是我们教研中存在的盲点，复习课也总是上得很枯燥，面对大量的知识点，面对一年一变的试题，不少同学感到茫然，许多年轻的老师也常常感到困惑——如何利用较少的时间让学生回顾尽可能多的知识点？如何在一节课中照顾到所有的学生，使每一个学生都在复习课中获益？“以题带点”的复习方法是指不经过列知识框图，教师直接将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题，设置一定的习题，学生见题想概念、定理、公式，学生通过自己的独立思考，回顾、整理学过的基础知识，完成配套练习，在做题中回顾学过的知识点，在做题中归纳总结解题的方法与规律，提高学生运用知识解决问题的能力。
听取了伍小飞老师的《氧化还原反应的有关计算》这节复习课，感触很深。
伍小飞老师的这节复习课正是采用了“以题带点”的复习方法。
其大致的教学过程是：①演示考纲，②体验高考真题，③方法归纳，④对点训练，⑤知识点归纳与方法梳理，整堂课始终都是学生在体验高考真题，而老师则是在一旁点拔、归纳与梳理，教学的效果很好。
“以题带点”的复习方法许多老师也在应用，但伍小飞老师却用得炉火纯青！其中①演示考纲、②体验高考真题与⑤知识点归纳与方法梳理是值得借鉴与采纳的。
“演示考纲”让学生明白了的教材对相关知识点的要求；“体验高考真题”能极大地激发学生的兴趣；“知识点归纳与方法梳理”让学生的知识系统化并获得了解题的方法，提高学生对知识点的运用能力。
长期的数学教学实践使我认识到数学复习课上的那种对概念、定义、性质、定理的简单重复是枯燥的、低效的，甚至是让学生昏昏欲睡的。
数学教学 小学数学老师教学随笔 关于复习的思考
小学数学老师教学随笔关于复习的思考一直以来复习是困扰我们很多教师的难题，大多数青年教师都会有同样的感触，不知道复习课怎么上，才能让学生有兴趣，不知道怎样复习，所以有些畏惧上复习课，但是复习课是作为一线教师的我们必须上的一种课型。
第一我们要正确的认识复习：首先，复习的时候我们必须考虑到学生的认知特点和认知规律，认识到复习是我们学习中不可缺少的重要环节。
及时，有效的复习，不仅可以引导和帮助学生对已经学习过的知识进行巩固和梳理，而且能够及时发现存在的问题进行查漏和补缺。
俗话说：“学而时习之，不亦说乎？”学生还可以在复习的过程中过得良好的情感体验。
所以，复习是学生学习过程中有价值的驻足回望。
其次，复习也是为了让学生的学习更好的“扬帆起航”。
古人云：“温故而知新”，温故是为了更好的知新，学生通过复习巩固知识，积累经验反省内化进而生成智慧，方能“厚积薄发”。
第二要思考怎样开展复习呢？课标中：明确指出教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，鼓励学生的创造性思维；要注重学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的学习方法。
所以，复习我们应该从巩固知识，沟通联系、渗透思想、提升思维、生长智慧这五个方面入手。
巩固知识即对基础知识的巩固和梳理是复习课的重要教学目标之一。
通过梳理，使知识形成结构或体系；同时，进行查漏和补缺。
沟通联系即教学知识的内在联系。
教学知识的内在联系是非常紧密的。
通过复习，应该把平时教学课时中比较零散的知识给串起来，让学生不仅看到知识间的联系，还要感悟到知识在联系中的不断发展。
渗透思想：教学中思想和方法是数学的灵魂。
在教学中，我们要及时的进行渗透。
通过复习既要渗透相关的数学思想，也要进行数学方法的指导，因为他们对学生的学习终身受用。
提升思维，生长智慧：好的数学复习，能够让学生收获知识，掌握技能，感悟思想，积累经验，获取方法，获得启示，体验愉悦，燃气热情。
进而生长成新的智慧。
因此，要让复习充满生长的力量。
教学随笔---如何提高高三数学总复习效率
如何提高高三数学总复习效率的随笔高三数学总复习要大量、反复做练习，在复习的初期效果明显，到了下学期后阶段就不那么明显了（俗称“高原现象”）。
学好数学不做相当数量的习题是肯定不行的，但是,不讲究方法搞题海战术，到最后很难取得满意的成绩。
那么，如何提高高三总复习效率呢？本人结合自己的教学实践，谈谈自己的一点感想：1．夯实基础稳步提高第一轮复习时老师要设计一些基础题，主要用于检验学生对知识点和常见的解题方法的掌握情况，在此基础上复习基本概念、掌握相关定义、归纳基础知识、活用公式定理。
（1）以练习带动复习在复习一节课内容之前，让学生利用10－15分钟的时间做练习，为接下来的复习做好铺垫，不论是做好做不好，都能够带着求知欲望进行接下来的学习。
（2）重视计算，培养韧性计算能力是学好数学科的重中之重，一开始就要让学生养成算到底的习惯，不论容易算的还是难算的题目，计算的过程一定必须得学生自己完成，哪怕给学生多占用一点课堂教学时间。
（3）考后满分，夯实基础每次考试难免要犯错误，很多同学对做错的题目，在老师评讲后只是改个答案，就以为懂了，其实不然。
从听懂到能独立的写出解答之间还有“遥远的距离”。
觉得会了，不去做过细的工作，是形成“会而不对”、“对而不全”的主要原因之一。
建议要专门弄一本错误习题集，对做错的试题，订正时要写出详细过程（包括某些客观题），以便真正搞懂。
最好能找出思维受阻原因，并努力做到举一反三，掌握一类问题的解法。
2．大题注重通法小题追求特技大题使用通法，容易得分，小题运用特技能够节约时间，又能提高准确率。
在平时的练习中，不要只追求解题数量，一道题解完后还要再想想看还有哪些其它解法，通过分析、比较找出简单方法。
通法是我们解好一道题的保证，特技能为我们做好一份试卷赢得时间，从而取得得分。
而要得到简单解法，就要拓宽知识面，使自己站在较高的平台上，以更开阔的视野去看问题，常能得到优美简捷的解法。
浅谈初中数学复习教学方法论文
浅谈初中数学复习教学方法论文浅谈初中数学复习教学方法论文复习课是学生备考的关键，教师作为引导学生备考的引路人，背负着很重大的责任，要想上好复习课，教师需要充分的研究教材，根据新课程标准的要求，结合中学数学教学的发展趋势和近几年中考的变化方向来改革自己的教学方法和教学模式，帮助学生利用最高效的手段来进行正确的总复习，为中考做好准备。
以下几个方面是教师可以去尝试的。
一、重视基础知识的回顾对于任何东西来说，基础都是相当重要的，复习教学也不例外。
如果忽略了基础部分。
一开始就让学生做一些难题、拔尖的题，必然收不到良好的教学效果，还会大大挫伤学生学习的自信心，这对于长战线的初三复习来说是十分致命的。
中考复习是一场持久战，因此教师切不可揠苗助长，心急吃不了热豆腐，循序渐进，一步一步的搭建基础，学生的复习效果才能稳步提升，教师的教学也可以有序进行。
在基础课的教学中，教师需要以课本作为教学重点，重点复习课本上的每一个知识点和每一道例题，确保学生可以很好地掌握课本上的基础知识，并多给学生做一些基础性的练习题，帮助学生巩固和复习那些可能已经遗忘的知识。
例题：一元二次方程x2-2x-1=0的根情况为（）A.有两个相等的实数根B.有两个不相等的实数根C.只有一个实数根D.没有实数根比如说这道题就是很明显的一类基础题，考察一元二次方程的根的问题，根据不同的情况，一元二次的方程有两个不相等的实根、两个相等的实根、没有实根三种情况，学生可以通过计算a，b，c三个值之间的关系来快速的得出结论，这种题目十分简单，甚至可以称之为“送分题”，但是对于学生基础阶段的复习来说却是至关重要的，可以很好地消除学生的知识盲点，不放过任何一个可能已经遗忘的简单的知识点，从而为后续阶段的复习打好基础。
二、多加练习解题方法及策略基础题练习阶段差不多之后，教师就应该多给学生教授一些解题方法和解题技巧了，所有的题目都是有“套路”的，并不是完全没有规律可循的，只要认真分析，一定可以找到最快最佳的解题方法及策略，从而帮助学生在中考中赢得宝贵的时间并提高做题的正确率。
略谈中学复习课的基本教学方法
略谈中学复习课的基本教学方法复习课就是依据记忆规律，通过一定的课堂教学活动，对学生已经学过的知识进行巩固、深化、扩展的一种课型，其主要任务就是巩固所学知识，并提高运用所学知识解决实际问题的能力，这是课堂教学过程中一种通过再现教学内容，巩固和完善知识结构，强化基础教学的重要环节。
就初中课堂复习课教学来说，应重点从以下三个方面入手，改进教学方法，提高教学效益。
一、注重知识技能训练，上好基础复习课首先要求教师运用变式，采用新的教学形式给学生以新的感受。
其次是引导学生积极思考，对所学知识进行梳理归纳，整理加工，将前后知识串联起来，形成知识网络，使之条理化、系统化，这是引导学生对知识加深理解的重要途径。
初中毕业年级的复习课要十分重视基础知识与技能的综合训练，要把知识网络化梳理与相关基础能力的培养结合起来，把重点知识复习与技能训练结合起来，可以采用的课堂教学模式为：知识网络化——重点问题讲述——重点知识相关习题训练——要点归纳——小结——综合训练。
二、注重思维过程方法训练，上好习题复习课习题课教学是培养和提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力的重要途径。
习题教学过程必须师生合作互动，必须给学生充分的时间和空间，使学生参与到教学的各个环节，通过在质疑、探究中进行学习。
一是习题选择要少而精，抓关键。
要选择具有基础性、综合性的习题作为课堂教学训练题，使学生在课堂训练过程中梳理知识、辨析概念，增强解决具体问题的能力。
二是习题讲解要以培养技能为主、注重思路分析。
要以相应的概念、原理为依托，遵循解题的逻辑思维定势，将复杂的问题分解成若干个简单的问题来解决，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
三是习题训练要抛砖引玉、触类旁通，激活学生思维。
每一类问题的解决往往都是有规律可循或者一题多解、一题多变等形式，这就需要教师善于引导学生总结、归纳解题的方法、思维的方法，做到解题思维的举一反三，融会贯通。
三、注重能力培养，上好专题复习课专题复习课就是在上一轮教学活动的基础上，帮助学生进一步理解和记忆基本概念、原理和程序性知识，并引导学生形成知识网络（如表格式、知识树、体系表等），帮助学生系统掌握知识。
短文摘抄之浅议如何上好初中数学复习课
浅议如何上好初中数学复习课摘要：初中数学复习课是把平时相对孤立地进行教学的知识串起来，其中特别重要的是把规律性知识，如概念、性质、算理、算法等进行归类整理，沟通相关知识间的内在联系，使之条理化，系统化，并将这部分知识纳入到学生已有的知识系统中去，使学生在头脑里逐步形成一个比较完整的知识体系，并把它保持在记忆中。
关键词：初中数学复习课古人云：“温故而知新，可以为师矣。
”“书读百遍，其意自见。
”的确，复习是巩固学到知识，从中发现之前没注意到的新知識的最好手段之一，因此在教学过程中要高度重视复习教学。
具体对于初中数学来说，教师也应该注意复习课的开展，采取多种措施上好复习课，从而提高教学效率、提升学生学习成绩。
一、梳理旧知识点，形成新知识网络使学生融会贯通数学是一门系统性很强的学科，现在新课程的知识点教学都是分模块出现.复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理，特点之二是“通”，融会贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果.因此，复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉.领会教材的意图，抓住了双基训练.对教学内容作合理、恰当重组，通过情境引入，使学生产生兴趣，带着疑问走入课堂.二、引导学生有效反思数学逻辑除了复习具体的内容和技巧之外，更重要的是要引领学生进入更高的学习境界――数学逻辑，这也是新课程要求的应有之义。
正如张奠宙教授指出的“学生对所学知识的反思是一种更深层次的学习过程。
”数学逻辑比具体的知识更重要，只有逻辑清晰了，才能更好地掌握更多的数学知识。
因此，教师尤其要重视这点。
一是要在复习中，引导学生归纳之前用某一数学方法解决问题的套路和规律，总结其中的解题思路等具体事项，从中提炼具有一般指导意义的方法和思想。
二是不断反思解题过程。
数学知识之间总是存在着紧密的联系，学生在反思过程中可以更加深刻地掌握逻辑思维和具体的方式方法，从而可以将看似不相关的数学知识和方法联系起来，从而起到举一反三的良好效果。
3年级语文教学随笔 怎样上复习课
3年级语文教学随笔怎样上复习课三年级上册第五组，旨在让学生通过四篇课文的学习感受中国传统文化的辉煌灿烂。
由于这个单元的课文要求掌握的内容和知识点比较多，因此我安排了一节复习课。
在师父的帮助与耐心指导下，我对于复习课的处理有了更深的认识，复习课不仅仅是把生字词语听写一下，再把要背的部分复习巩固一下就可以的。
复习课也要从点到面，课前，我学习师父的方法，请学生来给大家报听写，我在黑板上听，其余同学在下面写，然后一起检查校对。
远近闻名相距风尘仆仆迎候宇宙黑暗滋润创造设计雄伟坚固遗产然后我从板书的的词语入手，引导学生聚焦第一行词语，通过提问学生：你能选择第一排词语中的一个或两个，说说孔子是怎么拜师的吗？由此从词语的复习引入到课文的句段复习。
其它的两行词语也同样以此用问题：你能用第二排的词语说说盘古是怎么开天地的？你能选择第三排的词语说一句和赵州桥的内容有关的话吗？师父教我的这一设计让我学习到了很多，是种值得一试的做法，运用这个方法可以很自然的从词语的复习过渡到句段的复习。
对于老师在黑板上跟学生一起听写，他们也觉得很有趣，因此这节课上得格外认真。
另外，除了对课文内容与重点段落进行了回顾与总结，我第三个环节是就课文的结构给学生做一个归纳提要。
比如，这个单元训练的重点是关联词语和“总----分“段式的学习，因此，我紧紧抓住这两点，从课文内容中找训练点，如根据不同情境提问学生“你能用上‘既---又---’再来说说这句话吗？”等等。
最后，在回顾了课文的典型总分段式的基础上，我乘热打铁，让学生根据ppt上的两个情景二选一，自己也来写一段话围绕着总起句。
特别是写“秋天的公园真美啊“这一题时，学生们能紧紧围绕这句话，利用2~3种景物的描写，将秋天的公园写得很美！课后，相关听课老师给我提出了一些宝贵的改进建议，也探讨了复习课究竟该怎么上的问题。
今后在处理复习课时，可以将语文园地的内容也有机整合起来，融会贯通。
可以将园地的知识点与前面课文相结合，并在课文中寻找运用点，取之于文，用之于文。
《浅谈如何上好小学数学复习课》教学随笔
浅谈如何上好小学数学复习课
如何上好一节复习课呢？
首先要回归课本。
小学阶段的复习，要达到《数学课程标准》的各项要求，教师就应该以“课标”为依据，以“课本”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。
其次要有的放矢。
复习课最忌讳的是题海战术，导致学生不堪重负。
由此及彼，那就需要教师必须钻进题海，花时间精心选择典型例题，达到精讲、精练、高效的目标。
再次，复习过程不能机械地重复新授课的教学过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例，而是要给学生以新的信息。
所以复习案例要做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。
最后要关注本质。
要想上好复习课，教师就必须对教材有总体认知，不能见“好”的题目就让学生做，“优”的题目就在课上练，以单元为板块，独立的、分散的复习。
我们应该在复习过程中揭示知识之间的内在联系和本质，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。
小学数学可以把知识结构划分为如下四个板块:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
我们在复习时要理清知识脉络；抓住重难点；系统有效；综合应用。
俗话说：教无定法。
教师在引领学生进行复习时，重要的是要让学生积极地参与，使他们能成为复习课上的主动参与者，而不是仅凭教师安排的被动学习者。
只有这样，小学数学复习课的教学才能真正实现：抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学随笔
之“浅谈‘以题带点’的复习法”
海南省文昌中学邓之淮
复习课是教学中的一个重要环节，它要把平时相对独立的知识再现、整理、归纳，加深学生对知识的理解，归纳、巩固、完善、深化所学的基础知识，进而提高学生的分析能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
如何上好复习课一直是我们教研中存在的盲点，复习课也总是上得很枯燥，面对大量的知识点，面对一年一变的试题，不少同学感到茫然，许多年轻的老师也常常感到困惑——如何利用较少的时间让学生回顾尽可能多的知识点？如何在一节课中照顾到所有的学生，使每一个学生都在复习课中获益？
“以题带点”的复习方法是指不经过列知识框图，教师直接将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题，设置一定的习题，学生见题想概念、定理、公式，学生通过自己的独立思考，回顾、整理学过的基础知识，完成配套练习，在做题中回顾学过的知识点，在做题中归纳总结解题的方法与规律，提高学生运用知识解决问题的能力。
听取了伍小飞老师的《氧化还原反应的有关计算》这节复习课，感触很深。
伍小飞老师的这节复习课正是采用了“以题带点”的复习方法。
其大致的教学过程是：①演示考纲，②体验高考真题，③方法归纳，④对点训练，⑤知识点归纳与方法梳理，整堂课始终都是学生在体验高考真题，而老师则是在一旁点拔、归纳与梳理，教学的效果很好。
“以题带点”的复习方法许多老师也在应用，但伍小飞老师却用得炉火纯青！其中①演示考纲、②体验高考真题与⑤知识点归纳与方法梳理是值得借鉴与采纳的。
“演示考纲”让学生明白了的教材对相关知识点的要求；“体验高考真题”能极大地激发学生的兴趣；“知识点归纳与方法梳理”让学生的知识系统化并获得了解题的方法，提高学生对知识点的运用能力。
长期的数学教学实践使我认识到数学复习课上的那种对概念、定义、性质、定理的简单重复是枯燥的、低效的，甚至是让学生昏昏欲睡的。
而“以题代点”要好得多，其最大的特点是避免了复习课上教师的那种单调重复，让学生“动”起来，让学生在做题中、解决问题中回顾相知识、梳理知识、归纳方法、体验真题、升华能力。
教学的许多方法是相通的，但数学与化学同属于理科，伍小飞老师的那种“以题带点”的复习方法在数学教学中同样行得通。
对数学的复习课，我们可以设置填空、填表、框图、知识树等形式题型引导学生填充回忆、整理复习内容，对概念、规律等基础知识的归纳整理使之深化与巩固。
也可以设置一道或若干道能覆盖我们所要复习的知识点的题，拆分题目，设置不同层次的问题，让学生在解决问题的过程中复习回顾，使不同水平的学生都体验到高中考真题；使不同水平的学生都能得到发展，都能从复习中获益。
教师良好的教学方法有利于学生培养良好的学习习惯与学习态度，使学生在学习中能够事半功倍。
在复习课中教师如不能引导学生从较高的角度理顺知识的内在联系，只是单纯的讲述与重复，学生的知识点就错过了重组的时机，学生的综合能力也就错过了提高与升华的时机。
“以题代点”的复习方法能很好地让学生回归课本，构建完整的知识网络，提高各种技能，提高运用知识解决问题的能力，实现双赢效果。