浅谈初中英语教学中的情感教育
初中英语教学的情感教育
浅谈初中英语教学的情感教育英语课程标准指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
因此，我们在初中英语教学中，要重视学生情感态度的培养，引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，并乐于与同学合作，养成和谐和健康向上的品格。
那么，在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？一、良好师生关系的建立“没有爱就没有教育”，作为教师我们一定要对学生们付出无私的爱，只有让他们感受到老师的关爱，他们才能“亲其师，而信其道。
”因此，我们要尽可能多的了解学生，知道学生们的情感需求，这样和学生们沟通起来，才可以有话可说。
在与他们交流时，要注意自己的态度和语气，要让学生们感到老师的亲切、和蔼、平易近人。
尽管新课标要求我们在英语教学中要运用情感策略去教育学生，但是我们的情感交流不仅仅局限在课堂之内，在任何时候，我们都可以关注学生们的情感变化和情感需求，都可以倾尽全力的与学生沟通，帮助他们解决生活、学习上的困难，增强学生们的信任度。
当然，真诚也是一个教师所必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。
在学生有点滴进步时，我们要及时表扬。
在学生犯错时，我们也要及时地批评教育，但是要注重方式，不能打击学生的信心，只有这样才能建立良好的师生关系。
二、情感性处理教材内容我们的牛津英语教材中，有很多内容都考虑到了学生们的情感需要。
因此，我们在使用教材时，要充分挖掘这些情感因素，有目的、有意识地把教材中所要传递的情感和学生的情感需要结合起来，让学生们在学习英语知识的同时受到思想感情上的熏陶。
例如：在教八年级上unit1 friends时，可以向学生提问：what makes your friends so special？ what qualities are important in a good friend？这些问题都是与学生们的生活实际很贴近的，学生们都很乐意去说一说自己的观点。
浅谈初中英语教学中的情感教学
予 关 心 。 由此 ， 才 能 消 除学 生 对 教 师 的畏 。 教 师 在 课 堂 教 学 时 切 忌 把 个人 情 感 带 到 课 堂 上 来， 切 忌 把 自己 的不 愉 快 转 移 到 学 生 身 上 。 教 师一 定 要时刻保持乐观 向上的精 神 ， 热烈高涨的情 绪 ， 着装 要整齐 ， 面带微笑 、 精神饱 满地走进课堂 。这是教师 能够正常开展英语教学的前提 ，也是激发学生学 习 激情的重要手段。 作为一名英语教师 ， 不仅要有广博 的知识 ， 高 超 的教 学 艺 术 ， 过硬的教学基本 功 ， 而 且 还 必 须 有 良好 的 心理 素质 和积 极 、健 康 、丰 富 的 情 感， 只有这样 ， 才能实现情感 教育 ， 促 进 学 生 的 全 面
德 育 课堂
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浅谈初中英语教学中的情感教学
■ 武 燕
在英语教 学过程 中 ， 单纯的讲解 已经 远远不能满 足 教 师 的需 求 ， 也 不 能 满 足 学生 的需 求 。 因此 ， 教 师 定 要 加 强与 学 生 的沟 通 交 流 ， 运 用 情 感 了解 学 生 ， 使 学生 能够 “ 亲其 师 ， 信其 道 ” ， 最终对 英语 产生 兴 趣， 激 发 其 学 习 的 动力 。心 理 学 研 究 表 明 ， 人 的任 何 实际活动都会受到心理活动因素的影响。学 习过程 也正是如此 。陶行知先生说 ： “ 真教 育是心心相 印的 活动 ， 唯独从 心里发 出来才能打动心灵的深处 。” 在 教学过程 中，学生学习效果的好坏不仅受到其个人 智 能 的影 响 ， 还会受到教学环境 、 心 理 活 动 等 因素 的 影响 。 所以 ， 教 师 一 定 要 注 重 学 生 心理 活 动 对 学 习 的 影 响 。其 次 ， 教师 要通过情感手段 ， 使学生 轻松 、 愉 快、 充满信心地投入到学习 中来 。 作为英语教师 ，如何在教学过程 中利用情感有 效调动学生学习的积极性 、 主动性 ， 激发学生的英语 学习兴趣呢？ 笔 者 根 据 多 年 的 工 作经 验 ， 有 些 浅 显 的
情感教育在初中英语教学中的应用
情感教育在初中英语教学中的应用随着社会的不断发展，情感教育在学校教育中变得越来越重要。
情感教育不仅关注学生的智力发展，还注重培养学生的情感态度、价值观和社会责任感。
在初中英语教学中，情感教育的应用可以提高学生的学习效果，增强学生的情感体验，培养学生的情感智慧，同时也有助于丰富和提高英语教学的内涵。
情感教育可以提高学生的学习效果。
情感教育注重培养学生的情感态度和价值观，让学生在学习中找到乐趣和动力，增强学习的积极性。
在英语教学中，教师可以通过讲授有趣的故事、播放有趣的视频、组织有趣的英语游戏等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以通过定期的情感交流会、学生自主学习小组等方式，让学生在集体中学会互助、合作和分享，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作精神和社交能力。
情感教育可以增强学生的情感体验。
情感教育注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生在学习过程中感受到英语的美好和乐趣。
在英语教学中，教师可以通过情感教育的方式，引导学生通过阅读英文文学作品、欣赏英文歌曲、观看英文电影等，体验英语的魅力和情感价值。
教师还可以通过情感教育的方式，让学生学会从自己的角度出发，用英语表达自己的情感和观点，增强学生的情感表达能力和语言表达能力。
情感教育可以培养学生的情感智慧。
情感教育注重培养学生的情感智慧，让学生在学习和生活中能够正确的处理情感问题。
在初中英语教学中，教师可以通过情感教育的方式，帮助学生认识并理解自己的情感需求，培养学生的自我认知和自我控制能力。
通过情感教育的方式，教师可以引导学生学会关注他人的情感需求，培养学生的同理心和同情心。
教师还可以通过讨论和案例分析的方式，让学生学会处理情感冲突和解决情感问题，培养学生的情感智慧和情感管理能力。
如何在初中英语教学中实施情感教育
如何在初中英语教学中实施情感教育情感教育是现代素质教育的重要方式之一，对于促进初中生的个性发展、优化初中英语教学过程和深化素质教育具有重要的意义。
通过充分挖掘教材的情感因素、加强师生交流和改进课堂教学等方式，可以实现情感教育在初中英语教学中的有效运用。
一、情感教育概述情感教育既是指非智力因素在教学中的作用，主要包括兴趣、动机、态度和意志等影响学生学习效果的情感因素，是促进学生学习的有效动力。
情感教育需要老师了解学生的学习心理、内在情感，从建立平等的师生关系和改进初中英语课堂教学的方式入手，可以发挥情感教育在初中英语教学中的重要作用。
二、情感教育在初中英语建学中的具体实施1. 转变教师角色，加强师生交流交流是情感建立的基础，但在传统的初中英语教学中，老师是课堂的主角，往往是严肃、高高在上的形象，师生之间存在着情感不统一，交流少等问题。
要在初中英语教学中进行情感教育，首先需要转变老师角色和加强师生交流，老师要改变传统的过于严肃的形象，提高自身的亲和力。
如在教学中多采用鼓励性的语言去激励学生，对于英语学习落后的学生要多关注和给予表现的机会。
在教学时多采用中学生熟悉的内容进行课堂的互动，可以有效的拉近师生之间的距离。
对于学习成绩落后的学生也要以鼓励为主，尊重学生和主动了解学生的家庭、生活和个人情感状况、兴趣和爱好等，以引导者的身份与学生交流，建立一个开放、平等和自由的师生关系。
2. 挖掘教材中的情感因素新课程背景下，初中英语教学在教材内容方面增加了与初中生生活相关的生活化内容，教师可以通过挖掘发挥其情感作用。
传统的初中英语教学在词汇、语法等方面要求很高，学生在学习过程中大多处于被动的限制状态，对于发挥情感在英语教学中的作用和学生全面素质的发展会产生不良的影响。
在初中英语教学中实施情感教育，老师需要充分的挖掘教材文本的情感因素，如牛津版初中英语 8a 中的第六单元“natural disasters”的 reading 部分，讲述的是小男孩 timmy 在 1999 年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，老师可以搜集2012年的汶川地震的资料，用图片、视频等教学资料在课堂上播放，由于初中生对此有接触，可以有效的实现情感共鸣和以情育人的作用，实现情感教育。
初中英语教学中的情感教育
浅谈初中英语教学中的情感教育摘要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，在英语教学中，情感教学也是教师们经常讨论的一个热点话题。
如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：师生关系；以身作则；爱学生；课外扩展；语言表达英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
教学是师生教与学的统一，师生之间相互交流、沟通、启发的过程。
在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
我认为，在英语教学中，应从以下几方面来关注情感教育：一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。
比如，在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如：见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓等。
鼓励他们适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，让学生感觉我与他们是平等的伙伴，所以，很快就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。
二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染力。
如果整天面对一个死气沉沉、板着一副面孔的老师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。
爱生活,爱英语——浅谈初中英语教学中的情感教育
文 章 ）我 们 可 以看 出 中考 英 语 试 题 变 化 的 趋 势 ： 题 中 渗 透 了 ， 试
情 感 因素 ． 由过 去 主 要 考 察 学 生 的语 言 知识 逐 步 转 变 成 考 察 学
一
的 “ 学 生 发展 为本 ” 以 的教 育 本 质 ， 又符 合 近 几 年 四 ） 省 英语 中 考考 察 “ 生 的人 文 素 养 ” 要 求 。 笔 者基 于 长期 的教 学 实践 ， 出了 Ｔ Ｉ 学 的 提 些如 何 在 新 课 程 理 念 下 实施 情 感 教 育 的教 学方 法 ， 如 把 英 语 和 生 活 紧 密联 系起 来 ： 师 既 要 尽 量 挖 掘 《 ｏ Ｆ ｒｉ 教 材 中 的情 比 教 Ｇ ｏ ｃ 》 【 关键 词 】 感教 育 ； 情 生活 ； 英语 ； 学生 发展 为 本 以
生 的语 言 运 用 能 力 ． “ 智 轻 情 ” “ 智 重 情 ” 考 查 学 生 对 从 重 到 重 即
、
引 言
英 语 《 课 程 标 准 》 提 出 教 育 的本 质 是 以 “ 新 以学 生 发 展 为
本 ” 英语 课 程 的任 务 是 ： 激 发 和 培 养 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 ； 。 “ 培 养 学 生 的观 察 、 忆 、 维 、 象 能 力 和 创 新 精 神 ； 助 学 生 了解 记 思 想 帮 世 界 和 中西 方 文 化 的差 异 。 以上 陈述 其 实 强 调 了智 能 （ 察 、 观 记 忆 、 维 、 象 能 力 和创 新 精 神 ） 学 生 发 展 过程 中 的重 要 地 位 。 思 想 在 所 以教 师 的 任 务 就 是在 教 学 过 程 中开 发 学 生 的 智 能 ．对 学 生 进 行情感教育。
谈初中英语教学中的情感教育
在 具体 的 教学 过 程 中， 教 师要 使 课堂 充 满活 力 ， 就必 须在 教 学 过程 中注 入情感 ， 突 出情感在 教 学 中的地位 与作 用 。即教 师要 不失 时机 的抓 住每一 个 机会创 设情 境 ， 让 学生 充分感 受到 学 习英语 的氛 围 的情 境要 与 学生 的 生活 、 学 习、 环 境 紧密 联 系。从 学 生的 兴 趣爱 好出发 构建 一个稳 定的理 解 ， 从而 完成 英语情感 的发展 。 笔 者 通 过举 例 使 得 读 者 能 更进 一 步 的理 解 情 感 教育 的作 用 。 星 期～ 第 一 堂 英语 课 ， 李 老 师 走进 课 堂 ， 正 准备 上 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ． Ｗｈ ａ ｔ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ？ 一课 时 ， 透过 教室 窗户 ， 发 现走 廊有 个人 正慢 腾 腾地 向 教室 走来 ， 原来 是班 上的 “ 迟到 王 ”王一卓 。李 老师 的第一 反应 是 生 气 ！怎 么 又是 他 ？ ！老 是拖 拖 沓 沓 ， 迟 到 了还 这 么 慢 ！嚣 张 至 极 ！看 我今 天不 收 拾他 才 怪 ！ “ 你 怎 么老 迟 到 ？”李 老 师 话 到嘴 边又 噎 了 回去 。李 老师 看到 王 一卓 脸色 苍 白 ， 好 像 很虚 弱 的样 子 ， 断定他 是生病 了 。 于是李 老师 一转刚 才态度 ， 关切的 柔声 问道 ： “ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ Ｏ Ｋ？ ‘ Ｎ ｏ… ”王一卓 有气 无力 的回答 。 ”Ｗｈ ａ ｔ ’Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｗｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ？ ”李 老师在 问的过 程中顺 便关切 的摸摸他 的额 头 ， 提 示他 “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｆ ｅ ｖ ｅ ｒ ？ ”李 老 师 感觉 得 出他 有 点发 烧 ， 又 由于 王 同 学基础 有点 差 ， 故 用体 态语 提示他 “ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｆ ｅ ｖ ｅ ｒ ” ， 以便他 能更好 的 了解本 课即将 要学 习的内容 。“ Ｌ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｍ ｏ ｎ ｉ ｔ ｏ ｒ ｔ ａ ｋ ｅ ｙ ｏ ｕ ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ ｔ ｈ ｅ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ， Ｏ Ｋ？ ”王一卓 看到 了老师的 深切关怀 ， 坚持 要回到座 位认 真 上课， 李 老师送 上一句 ： “ Ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｒ ｅ ｓ ｔ ， Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ｗｉ ｌ ｌ ｂ ｅ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｓ ｏ ｏ ｎ． ”王同 学 回敬 道 ： “ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ！ ”在 这一 过 程中 ， 李 老师 早 已 把全 班 同学 的积 极 性充 分调 动起 来 。于是 李老 师借 题发 挥 ”Ｗａ ｎ ｇ Ｙ ｉ ｚ ｈ ｕ ｏ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ｔ ｆ ｅ ｅ ｌ ｗ ｅ ｌ １ ． Ｗｈ ａ ｔ ’Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｗ ｉ ｔ ｈ ｈ ｉ ｍ？ ”同学们 争 先恐后 的抢答 ： Ｍａ ｙ ｂ ｅ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ａ ｃ ｏ ｌ ｄ． ／ Ｍａ ｙ ｂ ｅ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ａ ｈ ｅ ａ ｄ ａ ｃ ｈ ｅ ／ ｈ ａ ｓ ａ ｆ ｅ ｖ ｅ ｒ ／ ｈ ａ ｓ ａ ｃ ｏ ｕ ｇ ｈ …李老 师巧 妙利 用 日 寸 机把 本单 元重 点短语 列举 并教授 于学生 。接着李 老 师又采一 问 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｏ ｄ ｏ？ ” 同学们 争着 说 出自 己的 好办 法 ： Ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｔ ｏ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｒ ｅ ｓ ｔ ． ／ Ｈ ｅ ｈ ａ ｓ
初中英语教学如何进行情感教育[论文]
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初中英语教学如何进行情感教育在初中英语教学中，语言教学的过程同时也是情感交流的过程，在教学中开展情感教育是解决学生学习兴趣不高、教学效果难以提高问题的有效途径。
因此，深入探讨初中英语教学中的情感教育，对于教师正确把握情感教育，帮助学生塑造良好品行，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率，具有重要意义。
一、树立有效教学观念有效教学是一种崭新的教学理念，其核心在于关注教学的有效性。
所谓有效性，即通过教师一段时间的教学劳动，能够使学生获得最大限度的进步和发展。
也就是说，衡量一个教师教学劳动是否有效，不在于这个教师的教学劳动投入有多大，多么辛苦，是否完成了教学任务，而在于这个教师在教学过程中能否让学生获得最大程度的进步和收获。
换一句话说，就是在相对的教学时间内，学生获得的收获越多，教师的教学效率就越高，否则，教学效率就越低。
教师只有树立这样的教学观念，才会主动地关注自己的教学对象，才会主动地把教学的目标定位在学生发展和进步上，才会主动地树立以学生为主的教学观念，调整自己的教学状态，力求达到有效教学的目标。
这样，教师就必须正确认识教学规律，正确处理教师与学生之间的关系，采取有效的方法。
二、构建和谐师生关系有效教学理念，要求教师在英语课堂教学中，必须高度遵循教学规律，尊重学生主体地位，树立教师为学生学习服务的教学观念。
因此，教师在教学过程中，构建和谐的英语课堂教学氛围是能否实现有效教学的关键。
笔者主要通过英语教学上的艺术性、形象性和趣味性，让学生切身感受英语教材本身体现出的魅力，使学生在学习过程中产生兴趣和愉悦感，以此来达到激发学生学习的积极性和主动性。
如，给七年级学生上英语课时，特别重视第一节英语课堂的教学效应，为了让学生对英语课产生浓厚兴趣，只教了学生一些简单的日常用语，如教师与学生在校园里见面了，用什么句子来问候？同学们之间遇到了互相帮助，如何进行感谢？学生从家里到学校，如何向家人道别？同学们之间发生了矛盾，如何进行道歉？还有家庭成员爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爷爷、奶奶应当怎样称呼？另外，一天到晚的时间、一个人的年龄和性别等如何表达等。
谈初中英语教学中情感教育
谈初中英语教学中的情感教育【摘要】初中英语教学中的情感教学方法，需要以学生的心理、生理特征为基础，将情感培养的一般性规律作为方向指导，结合初中英语教学的特点与生本素质教育理念，通过对学生学习动机、学习兴趣的激发和培养，在情感教育的模式下增强初中英语教学的有效性。
【关键词】初中英语；情感教育；教学策略英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。
试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。
每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。
浅谈情感教育在英语教学中的作用
浅谈情感教育在英语教学中的作用
情感教育在英语教学中的作用是多方面的。
情感教育可以帮助学生培养积极的情感态度。
在英语教学过程中，学生可能会面临各种挫折和困难，情感教育可以引导学生正确处理这些情感问题，培养他们的情绪调节能力和自信心，使他们积极应对困难和挫折，在学习中保持良好的情感状态。
情感教育可以促进学生的人际关系发展。
在英语教学中，学生需要进行课堂交流、小组合作等活动，在这个过程中他们需要学会与他人沟通、合作和分享，情感教育可以帮助学生培养良好的人际关系技巧，培养他们的友善、合作、关心、尊重等情感品质，从而建立良好的人际关系，促进学习的有效进行。
情感教育还可以培养学生的情感表达能力。
在英语学习中，学生需要进行口语表达、写作等活动，情感教育可以引导学生正确表达和表达自己的内心感受，培养他们的情感表达能力，提升他们的语言表达能力和沟通能力。
情感教育可以培养学生的情感素养。
在英语学习中，学生需要理解和感受英语语言和文化中的情感内涵，情感教育可以引导学生对文学作品、生活故事等进行情感体验和情感理解，帮助学生培养自己的情感素养，进而提高他们的英语综合能力。
情感教育在英语教学中起着重要的作用。
它不仅能够帮助学生培养积极的情感态度，有效应对学习中的困难和挫折，而且能促进学生的人际关系发展，培养学生的情感表达能力和情感素养。
在实际教学中，教师应该注重情感教育的引导和培养，为学生创造积极、和谐的学习氛围，促进他们全面发展。
初中英语教学中情感教育论文
浅谈初中英语教学中的情感教育【摘要】本文阐述了情感教育在现代教育教学中的重要意义，初中英语运用情感教育，在教学过程中实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；注重师生情感交流，形成和谐友爱关系；帮助学生增强自主学习动机，从而提高教学成效。
【关键词】情感教育课堂教学一、问题的提出传统的教学理论上比较注重认知方面的研究——重知识轻情感，片面地理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学生身上，忽视了学生心理发展的整体作用，新课程教学认为关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
二、情感教育的理论依据1、美国教育家布卢姆情感教育理论。
他认为，学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。
他分析为：恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。
2、前苏联教育家赞科夫的情感教育理论。
他在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用，如果照着教学法办事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那未必会有什么效果，我们要激发学生的独立的探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。
好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。
3、现代情感的教学理论。
现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效的发挥。
反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。
三、教学中情感教育的运用1、实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围（1）深入教学内容中的情感。
教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育在英语教学中渗透情感教育是非常重要的，因为情感是学习的动力和推动力。
下面是一些可以用来渗透情感教育的方法和策略：1.创建积极的学习环境：一个积极、友善和支持性的学习环境可以帮助学生感到受到尊重和被关心，从而激发他们的学习兴趣和情感。
2.培养学生的自信心：通过给予学生肯定和鼓励，帮助他们相信自己的能力，并鼓励他们去克服挑战和困难。
3.引导学生思考和表达情感：鼓励学生表达他们的情感，并提供适当的机会和活动，如小组讨论、角色扮演和写作，让他们思考和表达自己的情感。
4.创造情感参与的机会：通过课堂活动和任务，创造情感参与的机会，让学生用英语去表达他们的情感，从而提高他们的语言能力和情感能力。
5.提供情感故事和素材：在英语教学中使用一些情感充沛的故事和素材，如文学作品、电影、音乐等，让学生在欣赏和交流的过程中体验和理解不同的情感。
6.培养同理心和合作精神：鼓励学生学会关心和理解他人的情感，培养他们的同理心和合作精神，通过协作和互助来达到共同的目标。
7.引导学生面对挫折和失败：教育学生要接受挫折和失败是正常的，并教导他们如何处理和从中学习，这样可以培养他们的情感韧性和坚韧精神。
8.培养情感素质：在英语教学中培养学生的情感素质，包括情绪管理能力、情感表达能力、情感认知能力和情感调节能力，这些都可以通过情感教育的活动和练习来实现。
9.借助技术和多媒体：利用现代技术和多媒体资源，如在线学习平台、视频和游戏等，创造更有趣和具有情感参与的学习体验，激发学生的学习兴趣和情感。
总之，在英语教学中渗透情感教育是重要的，它可以帮助学生建立积极的情感态度和价值观，提高他们的情绪管理和人际交往能力，同时也能增强他们对英语学习的动力和兴趣。
教师可以通过以上方法和策略来实现在英语教学中的情感教育。
浅谈情感教育在初中英语教学中的应用
浅谈情感教育在初中英语教学中的应用21世纪对人才提出了更高的要求，这同时也对课堂教学提出了更高的要求，学好语言不易，教好语言更难，如何将一门不易学好的英语学科变得充满魅力，变得更简单，是所有英语老师都关注的一个问题。
受国外情感教学流派的影响所及，现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，初中英语教学法也开始重视情感领域的研究。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“没有爱，就没有教育。
”因此，在教学中实施情感教育是十分必要的。
一、什么是情感教育情感教学，是指教师发挥情感育人的作用，充分利用文本的情感因素，创设情境以激发学生感情为中介，强化学生的认识和活动，从而培养学生的学习兴趣和高尚情操的教学方法。
它是一种运用现代教育心理学原理进行教学的新型教学方法。
不仅能引发学生学习的兴趣，培养学生高尚的情操，提高教学质量，而且可以促进学生智力和个性的发展。
其实在很久以前，前苏联教育学家赞科论就在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
二、课堂教学中情感教育的运用（一）感受学生情感，优化教学方法，激发学生兴趣。
教师要发挥情感育人的作用，就必须站在学生的立场上，感受学生的情感。
要感受学生的情感，首先要做的便是要了解这一年龄阶段学生的特点。
初中生爱说爱动，想象力、模仿力强，但另一方面他们缺乏自我约束和控制能力。
如果忽视这些特点，机械地讲解，填鸭式地灌输，学生自然不会感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
教师要根据学生的好奇、好玩、好胜的特点，在教学方法和手段上不断标新立异。
新课导入，教师可以根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生的注意力。
教学中，要善于利用教室中现有的人和物以及直观教具如图片、挂图、简笔画、动画等设置情境。
语言要和情境结合在一起，有了情境，学生才能印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。
谈初中英语教学中“情感教育”
谈初中英语教学中的“情感教育”摘要:情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生的身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程方面具有十分重要和关键的作用。
关键词:教学情感教育素质教育在英语教学研讨中,通过十五年的教学摸索,我逐渐认识到:初中英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
情感教育也是素质教育的一个层面,情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。
常言道:“感人心者,莫先乎情”。
我国著名学者朱小蔓教授认为:“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲近的体验”。
情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生的身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程方面具有十分重要和关键的作用。
关键词:英语课堂教学情感一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲切感、亲近感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性的目的。
比如在学生刚上七年级时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适当的时间和场合使用这些用语,甚至当学生中文、英语夹杂着与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的老师,所以很快这些学生就对产生兴趣,爱上英语。
二、实施情感教学,营造宽松教学氛围教师能够从别人认为的差生身上找到闪光点,才是智慧的表现。
浅谈在英语教学中如何实施情感教育
【 摘 要】学生的发展是英语课程的出发点和归宿， 教师应该把英语教 学与情感教 育有机地
结合起 来 ， 才能 激发 学生 学 习的兴趣 和 培 养 学生 的合 作精 神 ， 让他 们体 验 成 就 感 ， 从 而 为学 生的终 身 学习打 下 良好 的基础 。
【 关键词 】 英语教 学 关注学生情感 激发兴趣
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合作精神
科 学评价
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英语 情感 教 学就 是 教 师在教 学 中“ 以学
生为本 ” 运 用 心理 学 的理论 和 方 法 ， ． 有意 识 地 激 发 和调 动 学 生 学 习英 语 的积 极 情感 因 素， 培养 学 习兴 趣 ， 强学 习动机 、 增 自信 心 、 主动 性 ， 高 英语 教 学 效果 ， 而 实 现教 学 提 从
中的 师生 共 同参 与并和 谐发 展 ， 进 学 生整 促 体 素质 的提高 和个性 的发展 。下面我 就如何 通 过 情 感教 学来 提 高英 语 教 学 质 量 来 谈谈
自 己 的看 法 。 １ 关 注学 生的情 感 ． 学 生只 有对 自己、对英 语及 其 文 化 、 对
英 语 学 习有 积 极 的情感 ， 能保 持 英语 学 习 才 的动力 并取得 成绩 。 师应 该 多与学 生进行 教
教 学研 究与应 用
４２紧扣主题 ． 织要 点 ， 定句 型 ． 组 确 “ 要点全 面 ” 是高档 作 文 的必要条 件。为 避 免遗 漏 要 点 ， 要 求学 生在 确定 好 文 章 的 可 整 体 结构 后不 要 急于 动笔 。 先在 试 卷 上标 应 出要点 ； 于 图表 画 图型 题 材 的 文 章 ， 要 对 更 找 出文 章 的 要 点 ； 于 书 信 或议 论 文 ， 据 对 根 其 写作 目的和 要 求 还 要 看是 否 需 要 一个 合 适 的结 尾 或 发表 个 人 的看 法 等 。确 定 要 点 后 。 据 要点和 重点词 汇 的句 法功 能写 出 自 根 己有 把 握 的句 型 ．并 尽 量使 用 多种 表 达 方 式。 ４３恰 当使用 语句 间的连 接 成分 ． 篇 好文 章不但要句 子正确 、 点齐全 ， 要 更 重要 的是 要 有 效使 用 “ 句 间 的连 接 成 语 分 ” 使 文章 结 构 紧 密浑然 一体 ， 而 达 到行 ， 从 文连 贯 、 表达 清楚 的 目的。 句 间的连接 成分 语 就 是关联词 、 过渡语 和标志词 。 英语 中过渡词 的形式 多种 多样 ， 由表 示递进 关 系的 ， 有表 示 转折关 系的 ． 有表 示时 间顺序 的 ， 有表 示空 间 顺 序 的， 明原 因和 结果 的 ， 说 还有表 示 归纳 总 结和发表个 人看 法的。在 平 时的训练 中， 我们 要多找 些典 型 的范文 ，让 学生用 适 当的关联 词填 空， 并在 写作 中逐步渗透 。
初中英语教学中情感教育的实施
初中英语教学中情感教育的实施摘要：英语教学不仅是学生学习知识的过程，也是教师和学生之间进行情感交流的过程。
在教学中，教师要注重学生的情感变化，根据学生的实际情况制订相应的教学策略，这不仅能提高学生的英语水平，也有助于学生的全面发展。
结合初中英语教学实践，谈了情感教育在初中英语教学中的实施。
关键词：初中英语；情感教育；学生；教学新课标要求在教学中要融入对学生的情感教育，进而提高学生的人文素质。
情感是英语教学有效进行的重要途径，能激发和引导学生的学习，对学生的发展有直接的影响。
教师在教学过程中对学生进行情感教育，可以有效地提高教学质量。
一、情感教育的作用1.有利于纠正传统英语教学中工具性的倾向在传统的初中英语教学中，教师经常将英语看作是对外交流的工具，教学过程以教师对学生的知识灌输为主，教学内容不够深入，只是停留在表面结构的教学上。
实际上，掌握语言的内在联系才是学好一门语言的关键，忽略了这种内在联系，语言就会变得没有灵魂。
这种语言内在联系的教学又是存在于情感教育之中，因此，对学生进行情感教育有利于纠正传统英语教学中工具性的倾向。
2.有利于激发学生学习的主动性传统的初中英语教学，教学方法过于机械化和形式化，使学生对英语的学习产生了排斥，加之，教学中缺少对学生的情感教育，因此，难以激发学生学习的主动性。
长此以往，学生就会对英语学习失去兴趣，不利于培养学生的探究意识。
由此可见，在初中英语教学中，必须加强情感方面的教育，充分地调动学生的情感因素，进而激发学生学习的主动性。
3.有利于强化学生的意志积极的情感因素可以激励学生的意志，对学生的学习起着有效的推动作用。
在教学中加强情感教育可以强化学生的意志，使学生的情绪得到很好的调节，同时还能防止消极情绪的产生，有利于学生一直维持学习英语的热情，进而坚持学习英语。
二、初中英语教学中情感教育的实施1.转变传统的教学观念，注重对学生的情感教育情感教育有利于激发学生的学习热情，引导学生采用正确的学习方法，激励学生坚持不懈地学习英语，对学生参与课堂教学的程度有直接的影响，还有助于提升教学效率。
初中英语教学的情感教育
谈初中英语教学的情感教育一直以来，英语教学被认为是最费时费力，效果也最差的学科。
而且，学生之间彼此差异悬殊，尤其是与另一种语言学科——语文相比，这种差异尤为明显。
当然，造成这种现象的原因有很多，在此不再赘述。
从事英语教学二十余年，我逐渐认识到，英语作为一种语言学科，同语文一样，是一个语言学习的过程，也是一个情感交流的过程。
如果我们每位英语教师都能像语文教师一样，用真情实感与学生交流，把握好其中的情感教育，适时地渗透德育因素，那么，不仅能激发学生对英语的学习热情，使他们在对语言的学习过程中体验美感，也会提高学生对教师的亲和力，从而达到提高英语学习效率的目的。
人常说“亲其师，信其道”，想必就是这个道理。
一、捕捉教材中的情感因素，适时进行情感教育与德育渗透笔者使用冀教版英语教材多年，该套教材的编排体系合理，教材内容的安排与学生生活实际密切相关，教师只要认真钻研教材，就不难找出教材中知识教学与情感教育的“结合点”，适时进行情感教育。
如在教book4unit 4 animals 单元时，我通过让学生举例、讨论，利用各种信息源完成有关的介绍练习，注意向学生灌输爱护动物、关心环保的知识理念。
利用学生喜欢听英文歌曲这一特点，我又介绍他们欣赏了由michael jackson 演绎的heal the world.学生在观看该歌曲的mtv时，对其中气候突变、地球干旱、植物枯萎、动物灭绝、人类面临末日等极具震撼力的画面留下了非常深刻的印象。
教材book 3 unit1 friends 单元，正是我们对学生进行行为习惯（礼仪、礼貌、交往）教育的好素材。
再如教学book 5 unit 6 accidents！（事故）时，适逢我校开展防火安全教育，我有意识地在学习中模拟救火情境，让学生了解火灾的危害，认识到防火的重要性，掌握一些火灾逃生的常识。
让他们知道在用火及使用电器时一定要注意安全，注意防火，以及遇到火灾时如何应对和自救，最终增强自我保护能力。
初中英语教学中实施情感教育的方法解读
初中英语教学中实施情感教育的方法解读在初中英语教学中，情感教育是非常重要的一部分。
通过实施情感教育，可以对学生进行很好的思想道德教育，培养学生正确的价值观和人生观。
情感教育在初中英语教学中能够产生巨大的效果，因为英语本身就是一门富有情感的语言。
下面是几种在初中英语教学中实施情感教育的方法：1. 课外阅读课外阅读在初中英语教学中是非常常见的，这也是实施情感教育的一种很好的途径。
老师可以选择一些经典的英文小说或者故事让学生课外阅读。
这些故事中的人物和情节都是非常生动的，学生可以很好的感受到其中的情感。
同时，老师可以要求学生在读完故事后进行一些相关的感悟，让他们深入思考其中的道理和意义。
2. 课堂讨论在英语课堂上，老师可以组织一些课堂讨论，让学生参与到其中，一起探讨一些有意义的话题。
这些话题可以是一些与生活、人性等相关的话题。
通过互相的交流和思想碰撞，学生们的思想可以很好的得到拓展和发展，同时也可以培养他们的表达和沟通能力。
3. 视频播放在初中英语课堂中，可以播放一些情感类的视频。
这些视频可以是一些动人心魂的故事，也可以是一些震撼人心的实例。
通过这些视频的播放，可以让学生更好的感受到其中的情感，同时也可以让学生更好的理解这些实例的意义和价值。
4. 游戏活动在一些英语专题课中，老师可以开展一些游戏活动。
这些游戏活动可以是各种英语单词或者语法的游戏，也可以是一些情感类的游戏。
通过这些游戏活动，学生们可以更好的融入到英语学习中，同时也会在游戏中获得很多情感上的体验，学习到很多关于情感方面的知识。
总之，在初中英语教学中实施情感教育其实是一个很广阔的领域。
老师可以按照自己的特点和兴趣选择不同的方法进行教学，培养学生在英语学习中正确的价值观和人生观。
谈初中英语教学中情感教育的运用
情 ， 学 生 一 起 走 向生 活 ， 同 实 践 ， 和 共 让 学 生 感 受 到英 语 的 无 处 不 在 ， 学 其
习 兴 趣 就 会 大 增 ．学 生 会 主 动 搜 索 、
并 强 化 学 生 的 学 习兴 趣 ， 引 导 他 们 并
逐渐将兴趣 转化为稳定 的学 习动机 ， 以使 他 们 树 立 自信 心 、 炼 克 服 困 难 锻
良好 的 英 语 交 际 氛 围 的 形 成 ， 需
要 教 师 的 精 心 设 计 和 引 导 ． 需 要 学 更
生 的 配 合 与 努 力 。 因 此 ， 课 堂 教 学 在 中 ． 师 应 当 选 择 恰 当 的 合 作 学 习 方 教
式 ， 学生 分成小组 ， 行 合作探究 ， 把 进 然 后 以 小 组 竞 赛 的 方 式 展 示 他 们 的 自学 成 果 。在 学 习对 话 、 短剧 时 ， 让 可
情 感条件下 ， 才会 产 生 真 正 的 习得 。 因 此 ， 在 教 学 中注 重 情 感 教 育 ， 。 是 新 课 程 改 革 的 要 求 ， 是 激 发 学 生 也
果 教 师 老 是 板 着 面 孑 ， 动 辄 训 斥 嘲 Ｌ 讽 ． 然会引起 学生心情 烦躁 、 张 、 必 紧
老 师 的畏 惧 感 ， 造 一 种 宽 松 和 谐 的 营 课堂学 习氛 围． 学生 在这种 氛围 中 让 轻松地进行学习与交流 。 教 学 过 程 是 师 生 情 感 交 流 、 此 彼
学 生 自评 、 评 、 师 点 评 等 方 法 ， 互 教 使
学 生 学 会 尊 重 他 人 的 见 解 ， 会 与 他 学 人 分 享 自 己 的心 得 体 会 ， 中 获 得 平 从 等 、 重 、 爱 等 丰 富 的情 感 体 验 ， 尊 关 促
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浅谈初中英语教学中的情感教育
摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。
可见师爱在教育中的重要作用。
爱是教育的前提。
教师对学生的爱，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的顺畅进行。
师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到积极有效的教育效果。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍努力。
关键词：初中英语；情感；教师；评价；教学效果
传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学生者身上，忽视了学生心理发展的整体作用。
新课程教学认为关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
一、情感态度与语言学习密切相关
情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。
凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。
积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。
《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，是有利于学习的情感态度，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。
而影响学习的消极情感，是我们在教学过程中应该帮助学生克服的。
二、以情感化学生，引发积极情感
动情是引发情感主体积极的情感反应。
对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。
教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。
多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。
如学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助树立信心；对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，感受集体的温暖；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要晓之以理使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。
只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的
学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
三、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。
试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。
每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。
在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
四、让学生享受成功的快乐情感
成功是每一个人、每一个学生都需要的，这是人类最基本的被人认可的心理需求。
平等对待学习程度、学习能力不一样的学生，以鼓励和表扬为基本的情感处理方法，根据学生的学习程度，采取不同的教学要求。
对英语学习存在困难的学生，要选取难度较低的问题，充分肯定她们的进步和努力，让他们在享受进步的快乐中满足对成功的情感需要；对英语学习成绩较好的学生，要适当增加问题的难度，让他们感受到挑战难题的成功喜悦。
这样因材施教的教学方法，符合学生学习的情感规律，能够让学生在不同的学习阶段获得成功的情感体验，保持充足的学习动力。
五、采用积极评价，促进积极情感的培养
教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。
教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。
重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。
如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。
总之，作为初中英语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。