部编本人教版八年级语文上册5公开课精品课件.藤野先生
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部编本八年级语文上册语文上册 5 藤野先生 PPT课件PPT课件
第二课时
学习目标（1分钟） 1、分析藤野先生的形象，学习选择典型 事例突出人物品质的写法。 2、体会本文语言富有感情色彩的特点。
自学指导一：分析人物形象（8分钟）
思考：本文写了我与藤野先生相处的哪几 件事？ 然后，以“藤野先生是一个______的人” 的形式组织语句,结合文中所说的典型事例， 说说藤野先生是怎样的人。
（2）因“状况无聊”没有寄信和照片的愧 疚之情.
仿写句子训练： 恩师是让人永远难忘的。那是永不 坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中 温暖地闪光。 ——是让人永远难忘的。那是—— ———————，永远——————— —————。 （仿写方法指导：“三仿” 修辞手法，句 式，内容）
第三课时
学习目标（1分钟）
自学检测二（5分钟）
本文题目是“藤野先生”，为什么还要写 东京的见闻和在仙台旁逸斜出的匿名信等 事件？体会作者这样组织材料的目的。
表达强烈的爱国主义情感（呐喊） （
暗线 ）
东京
优待
仙台
匿名信 事件
北京
电影 事件
自学检测三（7分钟） 研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言. 【提示】感情色彩：褒贬 + 强弱 【例题】“东京也无非是这样”与后文哪 几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 答：以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触, 描写了清国留学生污浊庸俗的生活。流露 出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情 绪，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
仙台医学专门学校
第一课时
学习目标（1分钟）
1、掌握文中生字词。 2、理清文章的思路。
（6分钟） 请同学们自由朗读课文，划出不懂 的生字词，在不理解的地方做上记 号。
自学检测一（6分钟）
根据拼音写汉字。 1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fēi hóng （
第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)语文八年级上册
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
藤野先生的“不可思议” “我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔 记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。”
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
整体感知
3.本文是按什么顺序来组织材料的？
➢ 常见顺序：时间的推移 、地点的转变 、事情发展的先后
东京
仙台
北京
整体感知
4.文章根据地点转变，可划分成三个部分，说说每部分的内容。
第一部分（1-3）在东京：在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
东京见闻（清国留学生赏花、跳舞）
第二部分（4-35）在仙台：与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。
关心实习 —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
感激、怀念、敬佩
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌， 似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气 了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。
合作探究
1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，见到了怎样 的藤野先生？作者是如何塑造藤野先生的形象的？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 掌故——穿衣服太马虎
学者形象
运用白描手法，结合留级生讲的藤野先生掌故，简单勾 勒出藤野先生生活简朴、专心教学的学者形象。
当时的日本社会
合作探究
4.寿镜吾先生是鲁迅的启蒙恩师，鲁迅为什么不称他“伟大” ？
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共25张PPT)
Just for today I will tryto live through this day only and not tackle my whole life problem at once. Just for today I
添改讲义
→工作认真负责、 一丝不苟
关心解剖实习
→正直无私、 热情诚恳
【爱国主义感情】
日暮里、水户
受到仙台医专的职员的优 待； →到仙台后“我”受到了 怎样的优待？
不但学校不收费 ，几个职员还为“我”的 食宿操心。说明 日本人民的善良心地和友 好情谊。也有自嘲，饱含 了弱国国民的辛酸和隐痛 ，也反映出作者强烈的民 族自尊心。
日本“爱国青年”的寻衅； →为藤野先生作反面 衬托。
第1—3段：在东京所见所感， 交代去仙台的原因。
第4-35段：在仙台 与藤野先生相识、
相处和离别。
第36-38段：离开仙台后 怀念藤野先生的感情和 行动。
鲁迅在仙台学 医时的学校
鲁迅上过课的 阶梯教室
人物形象
人物形象·描写方法
示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，
外貌描写 八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小
纠正解剖图
→严格要求、循循 善诱、尊重科学
了解裹脚
→认真求实
藤野先生修改过的 讲义
藤野先生修改过的 讲义
你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？
学会选择 典型事例 突出人物 品质的写 法；
叙事应 该有详 略；
叙事时要 可以运用正面
注意刻画 描写与侧面烘 人物的神 态、语言；托相结合的写
看电影事件。
→作者与藤野先生告别的直 接原因。
主题思想
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为 暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真 挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢
部编本人教版八年级语文上册《藤野先生》公开课课件藤野先生公开课精品课件
1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。
1909年8月，由日本回国……
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
速读课文，思考: 在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本 留学时期的生活。在这段经历中,作者所 写的事情都发生在那里？请找出文中表
记 一
绯 红: 红色 鲜 红。
顿 挫 ：和下文的“抑扬”都是形容声音高低 转折和谐悦耳。
记 宛 如： 好像。
标 致： 漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流 言: 流传的毫无根据的坏话。
驿 站：古代供传递政府文书途中换马，休 息，住宿的地方。
客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵： 把稀少的当做贵重的。
解 剖: 破开。
暗线 感情线索
贯穿全文的叙事线索是什么？
线索
明线：回忆藤野先生
（与藤野先生相识的缘由、 相识相处、离别与怀念。）
暗线：鲁迅先生的爱国精神。
（思想感情的变化）
1、本文依据时间和地点的转移组织材料， 请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙 台”，给文章划分段落，归纳段意。
⑴第 1-3 段：写认识藤野先生之前在东京的见
闻和心境，交代去仙台的原因。
⑵第 4-35 段：写在仙台与藤野先生的交往
（相识、相处、离别）。
⑶第36-38段：写 和离感激别之藤野情。先生后对他的怀念
2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？
（第6自然段） “是一个黑 瘦的先生，八字须，戴着眼 镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向 学生介绍自己道：“我就是 叫作藤野严九郎的……”
1909年8月，由日本回国……
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
速读课文，思考: 在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本 留学时期的生活。在这段经历中,作者所 写的事情都发生在那里？请找出文中表
记 一
绯 红: 红色 鲜 红。
顿 挫 ：和下文的“抑扬”都是形容声音高低 转折和谐悦耳。
记 宛 如： 好像。
标 致： 漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流 言: 流传的毫无根据的坏话。
驿 站：古代供传递政府文书途中换马，休 息，住宿的地方。
客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵： 把稀少的当做贵重的。
解 剖: 破开。
暗线 感情线索
贯穿全文的叙事线索是什么？
线索
明线：回忆藤野先生
（与藤野先生相识的缘由、 相识相处、离别与怀念。）
暗线：鲁迅先生的爱国精神。
（思想感情的变化）
1、本文依据时间和地点的转移组织材料， 请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙 台”，给文章划分段落，归纳段意。
⑴第 1-3 段：写认识藤野先生之前在东京的见
闻和心境，交代去仙台的原因。
⑵第 4-35 段：写在仙台与藤野先生的交往
（相识、相处、离别）。
⑶第36-38段：写 和离感激别之藤野情。先生后对他的怀念
2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？
（第6自然段） “是一个黑 瘦的先生，八字须，戴着眼 镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向 学生介绍自己道：“我就是 叫作藤野严九郎的……”
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共27张PPT)
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国， 到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在 仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第 一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生 伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的 迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》 就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
1. 认真负责 2. 严格要求 3. 热情诚恳 4. 求实问理
合作探究与思考
第二部分思考题：
问题五：之后发生的两件事情（匿名信事 件、看电影）给作者怎样的刺激?
深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人 的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡事愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无 意义的示众的材料和看客”（《呐喊》）
将个人的志向与祖国命运紧密结合的强烈爱国主义精神
合作探究与思考
思考题：
关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于下面 的说法，你更倾向于哪一种？ ①“赞扬藤野先生的高贵品格” ②主要表现作者的爱国主义思想感情 ③课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写 了藤野先生，又写了自己的思想历程。 写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
本文是一篇写人记事的回忆性散文，生动形象记 叙了一位正直热诚、没有狭隘民族偏见的日本学者如 何对待自己的教学工作以及耐心、平等地对待一个异 国学生。并深刻写出了作者自己思想历程上的重要选 择，表达了作者对先生的怀念和感激之情。
学习目标回顾
1. 梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的 基本特点。
形（结构）散而神（主题中心）不散
没有直接写藤野先生的几件事情
1.“清国留学生”
优秀课件部编教材八年级语文上册5课藤野先生 课件 (共37张PPT)
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课 文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文 章把怀念之情化为斗争和力量 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的 愧疚之情。
2、课文除直接写藤野先生外,还写了哪 些内容?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、 庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
(2)“实在标致极了”改为“实 在丑极了”可以吗? 句中“标致”是反语,用以讽刺。 “实在”表示“的确”的意思, 用“实在”加强“标致”,增强 反语的讽刺力量,更强烈表达作 者对清国留学生的鄙视和反感。 而改动后语意直露,缺乏了讽刺 意味。
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是 “物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因 为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用, 更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜 测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、 感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一 个弱 国国民的辛酸,同时反映出作者 强烈的民族自尊心。“因为”表 达不出这层意味。
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良的心地和友好的情谊， 作者推断为“物以希为贵”，感到受 到的不是尊重，而是一种辛酸，一种 弱国国民难于承受的内心的辛酸，这 里反映出他极强的民族自尊心。
爱国
1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出 作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪， 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共28张PPT)
nìhuì wù源自ěè匿名 教诲 深恶痛疾 恶心 恶习
魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的 行为，对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。
二 写一写字形
yǎo（ 杳 ）无消息 发jì（ 髻） jié（ 诘 ）责
piē（ 瞥 ）见 油光可jiàn（ 鉴 ） 抑扬顿cuò（ 挫 ）
二、朗读课文，整体感知，明结 构，理顺序，知“形散”
1881年诞生于浙江省绍兴县城一 个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝 于上海。原名周树人，鲁迅是他发 表第一篇白话小说《狂人日记》时 开始用的笔名，现代著名文学家、 思想家、革命家，中国现代文学的 伟大奠基人。我们在初中学过他的 作品有《从百草原到三味书屋》、 《阿长和<山海经>》、《社戏》。
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国， 到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在 仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第 一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生 伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的 迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》 就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
鲁迅名言
1. 唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中 国才有真进步。
2. 希望是本无所谓有，无所谓无的。 3. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓
的鲜血。
一 读一读字音
màn fēi pō
pōu jī
xùn
烂 漫 绯红 颇冷 解剖 畸形 不逊
• 1、小组合作学习：组内朗读课文，并做好 点评。
• 2、这篇散文是以什么顺序记叙的? 主人公 是谁？请用一两句话概括本文的主要内容。
人教部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》课件
探究活动二：体味一种境遇
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为 我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦 的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有 新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的 医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里 是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
探究活动二：体味一种境遇
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为 我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦 的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有 新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的 医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里 是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
探究活动二：体味一种境遇
“爬上天空二十丈和 钻下地面二十丈，结 果还是一无所能，学 问是‘上穷碧落下黄 泉，两处茫茫皆不见’ 了。所余的还只有一 条路：到外国 去。”——《琐记》
“我的梦很美满，预 备卒业回来，救治像 我父亲似的被误的病 人的疾苦，战争时候 便去当军医，一面又 促进了国人对于维新 的信仰。”——《< 呐喊>自序》
探究活动二：体味一种境遇
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为 我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦 的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有 新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的 医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里 是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
回首往事，难忘师恩
藤野先生
陈庄镇中学 岳向明
他的性格，在我的眼里和 心里是伟大的，虽然他的姓名 并不为许多人所知道。
——鲁迅
部编人教版八年级上册语文 第5课《藤野先生》教学课件(共29张PPT)
分（4-35）在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。
第一层（第4、5段）：写 作者去仙台途中的所见所 感，及作者在仙台受到的 优待。
1
2 第二层（第6～23段）： 记述了作者与藤野先生相 处的四件事，从不同角度 表现了人物的优秀品质， 这些品质令鲁迅十分钦佩 并永远怀念。
4 第四层（第32～35段）： 写“我”与藤野先生告别 的情景——赠照片、题字、 叮嘱，表现了藤野先生对 “我”的关爱和牵挂。
说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文
集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文 集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》 《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭 杂文》等。
文体知识——散文
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。能够让我们通过一个 十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会 作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。 散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由(日月星辰、 山川流水、人生百态、历史风云……无一不可)；二是指散文的写作方法灵活多变，叙事、写 景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即 以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者 所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。 散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。 散文常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。
背景链接
1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的 真理，到日本留学。1904年入仙台医学 专门学校学医，想通过医学达到改造国 家的目的。在此期间他结识了藤野先生，
并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅
第一层（第4、5段）：写 作者去仙台途中的所见所 感，及作者在仙台受到的 优待。
1
2 第二层（第6～23段）： 记述了作者与藤野先生相 处的四件事，从不同角度 表现了人物的优秀品质， 这些品质令鲁迅十分钦佩 并永远怀念。
4 第四层（第32～35段）： 写“我”与藤野先生告别 的情景——赠照片、题字、 叮嘱，表现了藤野先生对 “我”的关爱和牵挂。
说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文
集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文 集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》 《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭 杂文》等。
文体知识——散文
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。能够让我们通过一个 十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会 作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。 散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由(日月星辰、 山川流水、人生百态、历史风云……无一不可)；二是指散文的写作方法灵活多变，叙事、写 景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即 以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者 所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。 散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。 散文常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。
背景链接
1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的 真理，到日本留学。1904年入仙台医学 专门学校学医，想通过医学达到改造国 家的目的。在此期间他结识了藤野先生，
并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共25张PPT)
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
刻画藤野先生，突出他的品质
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
文章表达了作者对藤野先生的怎样的情感？
那么，作者为什么还要“弃医从文”呢？
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
二十世纪初，为了争夺中 国东北的控制权，日本帝国和 俄罗斯帝国在中国东北开战。 战争期间，许多中国人成了双 方的间谍。日本人抓住这些为 俄国作间谍的中国人后，就当 众砍杀。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
鲁迅先生诗句：
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 5、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
刻画藤野先生，突出他的品质
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
文章表达了作者对藤野先生的怎样的情感？
那么，作者为什么还要“弃医从文”呢？
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
二十世纪初，为了争夺中 国东北的控制权，日本帝国和 俄罗斯帝国在中国东北开战。 战争期间，许多中国人成了双 方的间谍。日本人抓住这些为 俄国作间谍的中国人后，就当 众砍杀。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
鲁迅先生诗句：
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 5、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
【人教部编版】八年级上册语文《藤野先生》ppt课件 公开课精品课件
本体是盘着辫子，把学生制帽高 高顶起，喻体是形成一座富士山，抓 住特征是：头上盘着辫子，揭示心理 是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲 笑”，揭示这些人的政治倾向是：效 忠满清王朝。
2019/5/4 该资料由西风瘦马友情提供
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语、夸张
2019/5/4
爱 国
所
该资料由西风瘦马友情提供 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱
国
水户：反清志士客死之地
2019/5/4 该资料由西风瘦马友情提供
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定 ——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
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解释下列词语。 ⑴宛如： 正像，好像。
⑵绯红： 鲜红。 ⑶油光可鉴： 这里是说头发上擦油，梳
得很光亮，可当镜子照。鉴，原意 是镜子，这里作动词。
⑷驿站： 古代供传递政府文书的人中途
更换马匹或休息、住宿的地方。
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⑸掌故：关于历史人物，典章制度的传 说或故事。这里指学校发生过的一些 事情。 ⑹不逊： 无礼。逊，谦逊。 ⑺诘责： 反问并责备。 ⑻杳无消息：从此再没有消息。 杳：远得不见踪影。 ⑼瞥见： 一眼看见。
表达了作者怎样的思想情感?
2019/5/4
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文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思 ——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
精品部编版八年级上册第5课藤野先生ppt课件35页可编辑
• 1.离开仙台后怀念藤野先生的具体行动 • 2.表达了作者对先生的感激、敬仰和怀
念之情。 • 3.a装订、收藏讲义 • b悬挂先生照片 • c多写文章把怀念之情化为斗争的勇气
藤野先生照片和照片背后题词
精读第38段,思考1:
“良心发现”指 “增加勇气”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到 触动。
作者长期遭受反动势力的迫害,一 想到藤野先生对自己乃至中国的希 望,便增加了勇气。
总（是）、早就、已经、正在、立刻、马 上、起初、原先、一向、永远、从来、偶
尔、随时、忽然。
表示频率的有：又、再、还、也、屡次、 常常、往往、经常、不断、反复等。 表示语气的有：不、没、没有、别、未必、
准、一定、必定、必然、却、倒。
表示情貌的有：百般、特地、互相、擅自、 几乎、渐渐、逐渐、逐步、猛然、依然、
• 1.往仙台，初到仙台（4-5）
• 2.相识（6-10）
• 相处（11-23）添改讲义 纠正解剖图
•
关心解剖实习 了解裹脚
• 3.告别（24-35）匿名信 看电影 惜别
• 三、（36-38） 离开仙台后 对藤野先生的感激、敬仰、怀念
叙事线索：
作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别）
在东京所见所闻----失望厌恶 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
学者形象
速读课文（24-32），思考: 3、课文除写藤野先生外，还记叙了哪些事情？
匿名信事件（24-28) 看电影事件 (29-31) 与藤野先生分别 (32-35)
匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这 两件事的叙述侧重点有什么不同?
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年” 的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感 情；看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件 事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自 己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟---这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促 使作者弃医从文。
念之情。 • 3.a装订、收藏讲义 • b悬挂先生照片 • c多写文章把怀念之情化为斗争的勇气
藤野先生照片和照片背后题词
精读第38段,思考1:
“良心发现”指 “增加勇气”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到 触动。
作者长期遭受反动势力的迫害,一 想到藤野先生对自己乃至中国的希 望,便增加了勇气。
总（是）、早就、已经、正在、立刻、马 上、起初、原先、一向、永远、从来、偶
尔、随时、忽然。
表示频率的有：又、再、还、也、屡次、 常常、往往、经常、不断、反复等。 表示语气的有：不、没、没有、别、未必、
准、一定、必定、必然、却、倒。
表示情貌的有：百般、特地、互相、擅自、 几乎、渐渐、逐渐、逐步、猛然、依然、
• 1.往仙台，初到仙台（4-5）
• 2.相识（6-10）
• 相处（11-23）添改讲义 纠正解剖图
•
关心解剖实习 了解裹脚
• 3.告别（24-35）匿名信 看电影 惜别
• 三、（36-38） 离开仙台后 对藤野先生的感激、敬仰、怀念
叙事线索：
作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别）
在东京所见所闻----失望厌恶 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
学者形象
速读课文（24-32），思考: 3、课文除写藤野先生外，还记叙了哪些事情？
匿名信事件（24-28) 看电影事件 (29-31) 与藤野先生分别 (32-35)
匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这 两件事的叙述侧重点有什么不同?
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年” 的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感 情；看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件 事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自 己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟---这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促 使作者弃医从文。
人教部编版八年级语文上册《藤野先生》公开课课件
学习目标
1、理清文章思路，把握文章线索 ，理解课文的思想内容 。
2、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
【教学重点】
3、了解藤野先生的思想品质 。
【教学难点】
新知讲解
作家作品
鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想 家、革命家和教育家。原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、 散文诗集《野草》、 散文集《朝花夕拾》、
新知讲解
知识链接
《朝花夕拾》
《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11
月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初
在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事
重提”；1927年5月，编印成书时改题为“
朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代生活
经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》
《
》都是选自这一本集子
。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册《藤 野先生 》公开 课课件
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新知讲解
精读文本
看电影事件： “中国是弱国……也无怪他们疑惑”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受 到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以 及改变志向，弃医学文的决心。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册《藤 野先生 》公开 课课件
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新知讲解
精读文本
6、概括作者跟藤野先生交往的典型事例，并总结藤
野先生的品德。
添改讲义
纠正解剖图 关心实习 了解裹脚
认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神
正直热诚、治学严谨、没有民族偏见
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5． 鲁迅先生用词是很讲究准确的， 请你说说下列句子中加点的副词对表达思想感情起什 么作用。(6 分) (1)东京也无非 是这样。 ．． (1)“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成 的污浊气氛的厌恶。 (2)还要将脖子扭几扭。实在 标致极了。 ．． (2)“实在”是“的确”的意思，用来增强“标致”这一反语的讽刺力量。 (3)这样的一直到现在，竟 没有寄过一封信和一张照片。 ．
1．注音或写汉字。(15 分) 烂熳 (màn ) 绯 红( fēi ) 油光可 jià n( ． ．
鉴)
发髻 ( jì) yì ( 驿 )站 芦 huì ( 荟) ． 解 pōu( 剖 ) 和蔼 ( ǎi ) jī( 畸 )形 ． 不逊 (xùn) 匿 名( nì ) 诘 责( jié ) ． ． ． yǎo( 杳 )无消息 瞥 见( piē ) 深恶 痛疾( wù ) ． ．
4．下面的语段中有两处语病，请改正。(4分)(导学号：94754024) ①鲁迅先生的《藤野先生》，是一篇回忆性的散文。②作者深情地回 忆了在日本留学期间同藤野先生交往的人生。③文中重点刻画了两人 交往的生活片段，叙事中既有对藤野先生正直热情、治学严谨、没有 狭隘的民族偏见的高尚品质的赞扬，也有作者对藤野先生深沉的怀念 之情。 第②句有语病，应在“人生”后加上“经历”；第③句有语病，应 将“刻画”改为“叙述”。
2．多音字注音，形近字组词。(6分) chàn zhàn 畸形 崎岖 驿站 演绎
3．下列加点的成语运用不恰当的一项是( C )(3 分)(导学号：94754023) A．藤野先生讲课时声音铿锵有力，抑 扬顿挫 。 ． ．．． B．这个时尚青年常常把头发打理得油光可鉴 。 ．．．． C．鲁迅在日本留学时学习非常刻苦，达到了忘乎所以 的程度。 ．．．． D．经过党的群众路线教育实践活动后，他对腐败更加深恶痛疾 。 ．．．．
11．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片， 想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。 请展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。(15分)(导学号：94754026) 敬爱的藤野先生： 您好！时间如白驹过隙一般，不经意间，我与恩师已经阔别 20年了。 这些年来，我一直挂念您。由于琐事烦扰，没能给您写信，有 时想写，但终因状况无聊，说起来无非使您失望，便连信也不敢 写了，您不会怪罪我吧？
(3)“竟”包含歉意和自责之情。
6．下面的鲁迅名言反映了鲁迅的哪些精神？请你分别用四字词语 概括。(三种即可)(3分)(导学号：94754025) 名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 名言二：哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。 名言三：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 名言四：单是说不行，要紧的是做。 名言五：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 示例：爱憎分明、珍惜时间、勇于实践。
13．下列句子中没有错别字的一项是( C )(3分) A．我到仙台也颇受了这样的犹待，不但学校不收学费， 几个职员还为我的食宿操心。 B．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜， 挟着一迭大大小小的书。 C．起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的 翻译和研究新的医学，并不比中国早。 D．每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑 瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿错的话来„„
那年花开(2016· 海南) 钱海燕 ①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张 张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声 笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香 弥漫开来。 ②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说 拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得 更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说，被老 师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。
阅读“过了一星期，大约是星期六„„‘总要看一看才 知道。究竟是怎么一回事呢？’”，完成下面的题目。 7．用简洁的语言概括选文中“我”和藤野先生交往过 程中的四件事。(4分) ①添改讲义；②纠正解剖图；③关心解剖学习；④了解 中国女人裹脚。
8．藤野先生为“我”添改讲义，“我拿下来打开看 时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，分 别说一说“我”为什么吃惊、不安和感激。(6分) “我”吃惊，是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学 生改讲义；“不安”，是因为讲义中有那么多的脱漏和 错误让先生费神；“感激”，则是由于藤野先生对自己 的热切关心。
ห้องสมุดไป่ตู้
9．下面甲、乙两句都有层层递进的意思，文中为什么用甲句而不 用乙句？(4分) 甲：不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 乙：不但文法的错误一一订正，连许多脱漏的地方也都增加了。 藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识是他的职责，而他还帮 助订正文法(语法)的错误，甲句更能突出藤野先生高度负责的精神。 10．选文主要采用语言描写 和 动作描写 的方法来表现人物形象，选 文的记叙顺序是顺叙 ____。(3分)
当年，我本是抱着救国救命的思想东渡日本，想靠医学救国，可后来 发现中国国民的不觉醒，振奋民族精神势在燃眉，故而弃医从文，这个情 形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定能理解我这片苦心。 先生对我的教诲是我一生的财富，您对我热情诚恳，没有民族偏见， 令我终生感激。 您的照片就挂在我的墙上，每当写作疲倦之时，我都会抬眼看看您 的照片，您的谆谆教导仿佛又在耳畔响起，给予我无穷的力量和勇气！ 您现在过得还好吗？您的学术成果一定很丰硕了吧？身体还好吧？ 愿您还如以前一样硬朗。 末了，顺便提一下，我现在已常用“鲁迅”这个笔名了。 再次向您表示敬意！ 弟子周树人敬上 1926年10月20日
12．下列加点字注音全对的一项是( B )(3 分) A．解剖 (pāo) 教诲 (huì) 芋 梗(yú ) ． ． ． B．芦荟 (huì ) 不逊 (xù n) 绯 红(fēi) ． ． ． C．畸 形(jī) 匿 名(lì ) 发髻 (jì ) ． ． ． D．顿挫 (cuò ) 厌恶 (è ) 细菌 (jūn) ． ． ．