第一次世界大战教学反思
第一次世界大战及其后果教学反思
第一次世界大战及其后果教学反思本节课我通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静结合，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。
特别是用动画来演示三国同盟与三国协约的形成，组织学生讨论：一战爆发的原因、德国的野心、一战的性质、一战的影响等等问题，学生的注意力一下子集中起来，发言很踊跃。
正是因为给予了学生思维自由飞翔的空间，使他们对战争有了新的认识，增强了了解当今世界局部战争的渴望。
而且为了加深学生对教材的理解，我补充了一些课外的相关资料，比如美国的中立和参战的原因，俄国推出战争等等。
因为使用多媒体课件，设计的内容比较多，上课时节奏较快。
所以感觉前松后紧。
新课程改革的宗旨是让学生动起来，如何让学生变被动为主动学习，这在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题有待我们历史教师持续不断地去探讨。
反思二：第一次世界大战及其后果教学反思这节课我感到遗憾的是导语的设计，因为五步教学法中第一步是复习检测，所以如何导入本课内容上我很是苦恼，是用图片呢还是复习过渡，最后只能是两者都兼顾，但是这样的设计感觉怪怪的。
而且因为使用多媒体课件，设计的内容比较多，上课时节奏较快。
所以感觉前松后紧。
新课程改革的宗旨是让学生动起来，如何让学生变被动为主动学习，这在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题有待我们历史教师持续不断地去探讨。
反思三：第一次世界大战及其后果教学反思第一次世界大战对处于和平时代的孩子简直等同与卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，与自己的生活并无关系。
为引起学生的兴趣，我从对伊拉克战争等新闻报道入手，展开了对战争话题的讨论。
如通过了解新闻对伊拉克战争的报道实况，你对战争有什么认识？你怎样看待萨拉热窝事件？针对那些地区性的冲突和矛盾，你觉得应该怎样解决?学生发言很踊跃。
取得了较好的教学效果。
我觉得从学生每天都能了解到的新闻报道中让学生感受到他们学习的就是身边的历史知识，体现了历史学科与人类现实社会的密切联系，因为它来自于现实生活，是学生能切身感受到的。
《第一次世界大战》教学设计及教学反思
《第一次世界大战》教学设计及教学反思[三维目标]1、知识与能力目标：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。
2、过程与方法：采用问题探究型教学模式，呈现史料、设计问题引导学生去发现、探究问题，获取知识，使学生学会主动参与、乐于探究合作的研究性学习。
3、情感态度与价值观目标：通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
[重点和难点]重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]第一次世界大战片段做成图片资料等相关多媒体、图片[教学过程]1）导入新课2）：讲授新课：一、三国同盟和三国协约：1、世界大战的爆发是经过了长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程。
“帝国主义争霸世界”是从这个角度讲述欧洲资本主义国家矛盾的形成、演化和激化的过程，在让学生了解这一过程，认识第一次世界大战爆发的原因时，要从各种矛盾的历史渊源和发展角度来引导，以使学生能从更深刻的背景中寻找第一次世界大战的原因。
萨拉热窝事件出现在课前的导读部分，教师可以以不同方式处理：（1）通过对萨拉热窝事件的叙事性描述，增强故事性（可安排学生课前搜集资料，进行讲述），引发学生兴趣，进而回顾第一次世界大战爆发前的世界局势，讨论大战的原因。
（2）也可以按照历史的顺序，先回顾自第二次工业革命以来世界局势发生的巨大变化，各国逐渐走上帝国主义道路，争霸世界的野心膨胀，矛盾异常尖锐，只需要一颗火花就能点燃整个世界，联系教材给出的“火药桶”的材料，强调萨拉热窝事件导火线的作用。
第一次世界大战教学设计与反思
《第一次世界大战》教学设计和教学反思盘县教师进行学校杨劲松一、教材分析：《第一次世界大战》是九年级世界历史上册第六单元的内容。
课文介绍了19世纪末20世纪初，后起的帝国主义列强（美、德）与老牌的帝国主义列强（英、法）争霸世界的矛盾日益尖锐，形成三国同盟和三国协约两大军事侵略集团并疯狂地扩军备战，最终导致大战爆发。
这场帝国主义战争规模空前，给各国人民造成了深重灾难，还埋下了第二次世界大战的祸根。
第一次世界大战在世界近代历史上影响深远。
二、学情分析：九年级的学生保持着旺盛的求知欲望，理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对初一年级学生有了提高；辨证地认识问题、分析问题的能力也有所提高，在电影电视以及其他媒体已经了解一战的情况，九年级学生尤其是男孩子对战争历史比较感兴趣，能够比较容易地进入本课程，对于概念化与系统知识的认识比七年级学生也大有提高。
三、教学目标（一）基础知识目标：1、列举出一战的主要战役2、识记一战的导火线、起止时间、交战双方、原因、性质、结果、影响。
（二）能力训练过程与方法目标：引导学生提取信息、探究讨论：战前的两大军事集团是怎样形成的大战的“导火线”如何点燃战争造成了怎样的灾难第一次大战的性质是什么它给人们留下了哪些深刻的历史教训培养学生初步综合分析历史问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标：从凡尔登战役的残酷性出发，组织学生讨论：战争给人类发展和进步带来的巨大灾难，形成唯物史观。
四、重点：大战爆发的原因及其影响。
难点：大战的性质和大战结束的原因教学过程：【学习过程】（精彩课堂，展现独特自我）一、自主学习（我的课堂，我的舞台）师：详细阅读教材，（ P123- P126）独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。
时间8--10分钟。
完成导学案的练习。
预设学生行为：生：自学生：在小组之间讨论交流学习成果设计意图：让学生清楚的知道本节课所要学习和掌握的知识。
二、检测自学的效果：师：下面就让我们一起检测我们自学的效果：有笔试和口答。
《第一次世界大战》教学反思
《第一次世界大战》教学反思本节课主要引导学生围绕第一次世界大战的原因、性质、过程、影响展开学习，感受战争给人类社会带来的深重灾难，从而让学生认识到热爱和平、珍爱和平，关爱人类、关爱全球。
反思整个教学过程，我认为有如下几个成功之处：教学定位准确。
首先充分考虑学生的知识层次和能力水平较低，把复杂的问题进行分解，深入浅出；教学开始请学生说出自己想知道的问题，然后围绕这些问题展开教学，充分考虑到了学生的需要，这样学生在学习的过程中既有浓厚的兴趣，又有切实的收获。
第二是教学重点定位准确，本节课我把教学重点定位为一战的原因，因为帝国主义国家之间经济政治发展不平衡，进而形成错综复杂的矛盾，如果把这些矛盾的形成分析清楚，三国同盟、三国协约的形成就能清楚理解，一战的掠夺战争性质学生就能认识到位。
学生的主体作用充分体现。
在教学中，我尽量采用多种教学方法，充分发挥历史地图、图画的作用，引导学生去分析、感悟。
教学中以学生探究为主，同时老师适当点拨，让学生都参与到教学中来，因为方法较灵活，所以学生参与面很广，课堂效益也较高。
与此同时，我在同学们交流结束后作适当补充，既拓宽了学生的知识面，又让学生加深了对本节课内容的印象。
如，在要求学生讨论“第一次世界大战有何战影响”时，我先让学生观看了大量的图片，新式武器——飞机、坦克、远程大炮、还有第一次世界大战造成的人力伤亡和物质损失，通过观看，学生踊跃发言，谈得深刻、具体，并且认识到了由于先进武器的使用，大大增加了战争的残酷性、破坏性。
这样不仅充分发挥了学生的主体作用，而且有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学环节环环相扣，形成整体。
导入中直接切入战争的主题和一战的概况，先入为主对战争的灾难性有一个初步的认识，然后顺着思维思考战争为什么会爆发来了解一战的原因，将一战的原因进行较详尽的分析后，学生就能清楚的分析出一战的性质。
一战原因分析中围绕巴尔干半岛的争夺，顺利过渡到萨拉热窝事件和一战的进程。
人教版九年级历史《第一次世界大战》教学反思
今后突破的方向：1、教学模式上，变老师提问学生回答，为学生自己提问，老师引导，学生自己回答。
真正的体现学生的主体性。
讨论的过程中教师要加以点拨，
2、讨论的重点可以放在结合实际方面。
如现在的美国对伊拉克的战争，“斩首”行动等，究竟什么样的行为是恐怖行为？个人所进行的和以国家名义进行的活动性质一样吗？对现在美国的行为如何评价？
3、因人施问，有的放矢。
为了使每个学生在课堂上始终处于积极的思维状态，教师要平等对待每一位学生，而且应注意到每位学生的差异性，必须因人而问。
4、在以后的授课过程中，我会采取比如让学生根据教师授课过程回忆写本课小结，或者将讨论的问题整理成书面答题等各种各样的方式，既要学生积极参与，也要学有所获，当堂知识当堂消化。
部编人教版九年级历史下册第8课《第一次世界大战》（含反思）
部编⼈教版九年级历史下册第8课《第⼀次世界⼤战》（含反思）第⼋课《第⼀次世界⼤战》⼀、教学⽬标知识与能⼒：了解两⼤军事对抗集团的形成过程；萨拉热窝事件；第⼀次世界⼤战的过程和重要战役；第⼀次世界⼤战的结束和影响；通过对第⼀次世界⼤战原因和性质的分析，逐步培养学⽣对历史事件的综合分析能⼒。
过程与⽅法：通过对萨拉热窝事件的学习，加深对第⼀次世界⼤战原因的理解；运⽤图⽰法揭⽰第⼀次世界⼤战的交战双⽅及战争过程和结局；运⽤问题讨论法或辩论⽅法，引导学⽣探究⼤战爆发的原因、性质、结局和影响。
情感态度与价值观：第⼀次世界⼤战是⼀场⾮正义的帝国主义的掠夺战争，战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国⼈民带来巨⼤灾难，给世界造成巨⼤损失；引导学⽣树⽴反对战争、热爱和平的意识。
⼆、教学重难点教学重点：两⼤军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第⼀次世界⼤战的影响。
教学难点：第⼀次世界⼤战爆发的原因；对第⼀次世界⼤战性质的分析和评价。
三、教学过程⼀、导⼊新课2018年是第⼀次世界⼤战结束100周年。
法国郊外的华⼯墓地，100年来都在等待亲⼈的出现。
距离巴黎市中⼼200公⾥外的⼩村庄设问：与19世纪中期相⽐，1913年英、法、德、美在⼯业产量(经济实⼒)和殖民地⾯积上有何变化？提⽰：在经济上，美、德⼯业产值跃居第⼀、第⼆位，英、法下降到第三、第四位；在政治上(殖民地占有⾯积)，英、法占有殖民地⾯积仍然处于第⼀、第⼆位，德、美处于第四、第五位。
归纳总结：帝国主义各国政治经济发展不平衡是第⼀次世界⼤战爆发的根本原因。
2.引导学⽣阅读教材和图⽂材料，了解帝国主义国家之间的⽭盾，认识三国同盟和三国协约的形成及其影响。
材料展⽰：在错综复杂的争夺霸权的⽃争中，帝国主义国家之间形成三对基本⽭盾：法德⽭盾、俄奥⽭盾和英德⽭盾，其中英德⽭盾成为主要⽭盾。
1879年，德奥结盟，1882年意⼤利加⼊德奥集团。
1904年、1907年英国协调了与法国、俄国的⽭盾，签订了英法协约、英俄协约，三国协约最终形成。
部编版九年级下册历史第8课《第一次世界大战》教学反思
部编版九年级下册历史第8课《第一次世界大战》教学反思本文是对部编版九年级下册历史第8课《第一次世界大战》教学反思。
一、教学目标此次教学的目标是：让学生了解第一次世界大战的起因、过程、结束及其对世界产生的深刻影响。
并能够分析战争的根本原因是什么，反思战争对人类的深刻启示。
二、教学内容1.第一次世界大战的爆发原因。
2.战争的过程及其对各国产生的影响。
3.战争的结束及其影响。
三、教学方法教学方法主要采用讲授、问答、课堂讨论和PPT展示等方式。
通过让学生观看历史照片、影像和听取讲师的讲解来记忆和理解历史事件的起因、过程和结束。
教师针对每个学生的思维特点，鼓励他们自由表达自己的见解，从而提高学生的积极参与度和学习兴趣。
四、教学过程1.引入：教师通过PPT展示第一次世界大战的主要人物、时间、地点等基本概括，激发学生的学习兴趣。
2.讲授：教师根据教材内容系统地阐述战争爆发的原因，以及各国在此次战争中所采取的主要政策、战争的经过等等。
3.课堂讨论：教师根据教材内容，引导学生展开课堂讨论。
例如：战争开始的原因是什么？各大国的一个政策是什么？这个政策的原因是什么？引发战争的直接原因是什么？等等。
4.总结课：教师对本课内容做一个总结，让学生更好地理解本课的主要内容。
五、教学反思此次教学中，我采用了讲授、问答、课堂讨论等多种教学方法，这样有利于学生的知识灌输和思维的开拓。
在讲授过程中，我的口才表现不够流利，应更好地把握讲解的节奏，讲解时加以详解，生动描述史实，增加学生的掌握力。
在教学过程中，我还需要更加重视学生的听课状况，诊断学生学习热情萎靡的状况，更好地鼓励学生参与课堂。
在之后的教学中，我会进一步完善课堂布置、辅导关注学生的学习效果，积极采取新的教学方法，创新教学内容，以增加学生的学习积极性。
此次教学中，历史知识的传授不仅仅是学生记住一些名词和史实，而是需要让学生感知这件事情发生的原因和历史背景。
因此，我在教学过程中强调了学生的思维课堂，引导学生从不同角度深度分析战争发生的原因和影响，以此激发学生的兴趣和学习动力。
第8课第一次世界大战教学反思
第8课第一次世界大战教学反思第一次世界大战教材分析：《历史课程标准》要求：知道“三国同盟”与“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因；了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
两次工业革命后，随着资本主义经济的快速发展，主要资本主义国家先后过渡到帝国主义阶段，政治经济发展不平衡加剧。
本课主要讲述了三国同盟和三国协约的形成、第一次世界大战的爆发、以及第一次世界大战的进程和结果。
第一次世界大战是人类历史上一次规模空前的战争，是西方列强为重新瓜分世界，争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争，产生了巨大影响。
教学目标1.了解萨拉热窝事件出现的原因、经过及影响概述，凡尔登战役发生的时间、地点、结果及意义；知道第一次世界大战的起止时间影响及启示。
2.探讨突发事件对历史发展的影响，提高独立思考和从多角度分析问题的能力。
3.通过阅读教材地图概括出萨拉热窝事件发生的原因、时间，对普林西普的刺杀行为能正确的认识，认识到恐怖行为的危害性；认识到战争的残酷性，树立学生珍爱和平，拒绝战争的意识。
教学重难点【教学重点】两大军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的影响。
【教学难点】第一次世界大战爆发的原因；第一次世界大战性质的分析。
教学过程：【导入新课】展示图片:“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足蓝色的天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。
”——德国外交大臣皮洛夫教师：漫画中德国水兵在英国水兵面前挑衅似地挥扬着德国国旗。
那么，德国向英国挑战的“底气”来自何处？下面就让我们一起今天的新课《第一次世界大战》。
（设计意图）以漫画的形式导入生动直观，加上文字材料的解释说明，使学生产生了解德国为何如此做的冲动，从而调动学生的学习积极性，顺利引出第一次世界大战爆发原因。
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】第一次世界大战情境导入”情境视频导入，让学生了解第一次世界大战的概况后再讲解新课。
《第一次世界大战》课例片段的反思
《第一次世界大战》课例片段的反思兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容产生了极大的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担。
初三世界史在同学们的印象中似乎远离他们时空，难于感受，更谈不上兴趣。
特别历史课本中的战争史实，对处于和平时代的孩子简直等同与卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，与自己的生活并无关系。
世界史《第一次世界大战》教学目标，要求对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。
通过对第一次世界大战战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
如何实现本课的教学目标呢？我的第一个想法就是要拉近历史知识与学生的距离，从每天日常生活中的新闻报道入手，引起学生的兴趣，展开对战争话题的讨论。
教学片段：老师：人类经历了第一次世界大战的浩劫，给人类带来巨大的灾难。
如果说那时距离我们还很远，那么2003年3月20日爆发的伊拉克战争，通过每天的新闻媒体的报道，让我们真切地感受到了战争。
（播放几则新闻报道）同学们能谈谈你对战争的认识吗？学生1：我看常常看晚上世界新闻报道，对有关伊拉克战争了解一些，今天学习第一次世界大战的历史，感受到了战争很残酷，生命很脆弱。
学生2：我看电视画面上的儿童受伤，哭喊着爸爸情景心里感觉很难受，我不喜欢战争！学生3：假如世界上没有战争，世界将充满了和平的阳光，我们会快乐地成长，生活是美好的。
一战和伊拉克战争告诉我们，没有战争，世界是和平繁荣的。
学生4：战争给人类带来灾难的同时，也在一定程度上促进了科学技术的发展。
例如一战中出现了坦克、远程大炮、毒气弹等，伊拉克战争中，美国使用了最新的研制的先进的电子侦察系统等……老师：那么针对那些地区性的冲突和矛盾，你觉得应该怎样解决?你怎样看待“萨拉热窝事件”？学生：我觉得可以通过对话、和平谈判来解决。
不要使用恐怖行动，如刺杀、袭击。
“萨拉热窝事件”是一次突发事件，也成为发动战争的借口，将人类带入战争的深渊。
《第一次世界大战》的教学反思
《第一次世界大战》的教学反思新课程强调，学生自主学习，老师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。
在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
在讲完人教版《世界历史》九年级上册第21课《第一次世界大战》后，引起了我对新课程形势下历史课堂教学的反思。
教师应创设丰富多彩的教学情境：激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。
不仅良好的开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。
本课我在讲萨拉热窝事件之前，先让学生看材料：“在波黑共和国萨拉热窝的阿柏路十字街口的路旁铺有一块石板，上面刻有一双17岁青年的脚印，旁边的墙上用塞尔维亚文刻着几行醒目的大字：1914年6月28日，加弗利亨·普林西普在这里用他的子弹表达了我们人民对暴虐的反抗与对自由的向往。
”然后让学生思考，当地的人们为什么要纪念一个17岁的青年呢?由此让学生带着问题来阅读教材。
这样有目的地引入一定的情景，能帮助学生理解教材，激发学生的情感，引起学习的动机，帮助学生对问题的理解，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力。
充分设计教学：教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。
为此教师应该做到着力于引导，就是要教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。
如本节课就是通过设问“如果没有…萨拉热窝事件‟，第一次世界大战是否会爆发?为什么?”、“意大利原来属于同盟国，为什么参加了协约国作战?”、“美国为什么先中立后参战?”等。
第一次世界大战反思
《第一次世界大战》教学反思
本节课是在学生学习了家庭、社区、祖国之后，放眼世界，走入一个更广阔的天地，直面战争，让学生进一步思索我们究竟生活在一个怎样的世界，并通过揭露战争的残酷性使其体会到和平的美好把战争对人类文明的破坏和战争的悲剧呈现给学生，使其产生心灵的震撼，激发对战争的痛恨，对和平的渴望，学生学习兴趣较浓，课堂气氛活跃。
课后对课间出现的问题做出思考和反思：
对教师的评价：1、有效的利用教材、电教手段，挖掘各种课程资源，扩展学生的思路，丰富学生的视野。
2、能注意分析学生对世界史不易理解的实际，进行有针对性地教学。
3、充分利用电教手段，能够唤起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。
4、利用问题研究式教学方式充分体现自主、合作、探究的学习方式。
不足：课上教师给学生读书时间不足，使学生对课文内容理解不透，教师对学生了解不够，因此设的问题过多，加重了课堂压力。
在以后的工作中要扬长避短，努力专研业务，向有经验的老教师和有创新精神的新老师学习。
力争使自己的课堂教学再上新台阶。
《第一次世界大战》的教学反思
《第一次世界大战》的教学反思《第一次世界大战》的教学反思1新课程强调，学生自主学习，老师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。
在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
在讲完人教版《世界历史》九年级上册第21课《第一次世界大战》后，引起了我对新课程形势下历史课堂教学的反思。
教师应创设丰富多彩的教学情境：激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。
不仅良好的开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。
本课我在讲萨拉热窝事件之前，先让学生看材料：“在波黑共和国萨拉热窝的阿柏路十字街口的路旁铺有一块石板，上面刻有一双17岁青年的脚印，旁边的墙上用塞尔维亚文刻着几行醒目的大字：1914年6月28日，加弗利亨·普林西普在这里用他的子弹表达了我们人民对暴虐的反抗与对自由的向往。
”然后让学生思考，当地的人们为什么要纪念一个17岁的青年呢?由此让学生带着问题来阅读教材。
这样有目的地引入一定的情景，能帮助学生理解教材，激发学生的情感，引起学习的动机，帮助学生对问题的理解，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力。
充分设计教学：教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。
为此教师应该做到着力于引导，就是要教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。
如本节课就是通过设问“如果没有‘萨拉热窝事件’，第一次世界大战是否会爆发?为什么?”、“意大利原来属于同盟国，为什么参加了协约国作战?”、“美国为什么先中立后参战?”等。
第一次世界大战 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名熊鑫单位名称新源县第五中学填写时间2020年8月13日学科历史年级/册九年级（下）教材版本部编版课题名称第三单元8.第一次世界大战难点名称第一次世界大战爆发的原因难点分析从知识角度分析为什么难第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。
而一战爆发有历史积淀原因，也有偶然性的突发原因，因此对于原因分析很容易不够全面导致不能完全理解。
难点教学方法1.学生自主学习、小组合作探究、教师适当引导2.多媒体展示补充相关历史材料和影视资料教学环节教学过程导入我们学习了第二次工业革命的相关知识，大家还记得第二次工业革命给我们的社会带来的影响吗?科技改善了我们的生活，促进了生产力的发展，也推动了社会的进步。
但是，科技也是一柄双刃剑，在给人类带来好处的同时，也带来了-场空前的灾难- --第一 次世界大战。
现在，我们就来学习第一次世界大战爆发的原因。
知识讲解（难点突破）（1）根本原因：PPT展示《主要帝国主义国家工业生产简图和《1913 年殖民地面积所占位次》。
教师提问:从图表中可以发现什么现象?教师归纳:从图表1我们可以看出来，像英国、法国等资本主义国家的工业生产在世界上所占的比率呈下降的趋势，而德国、美国等国家所占比率呈上升趋势；从图表2我们可以看到英法等经济发展缓慢的国家所占有的殖民地最多，而美德等经济发展速度快的国家所占有的殖民地反而很少，综合两幅图表，我们可以得出结论资本主义世界政治经济发展不平衡。
教师提问:这种不平衡会导致什么问题的产生呢?总结归纳: 一战爆发的根本原因是帝国主义国家之间政治经济发展不平衡，因此后起帝国主义国家要求重新分割世界。
（2）具体原因：:过渡：既然老牌资本主义国家与后起资本主义国家产生了这种矛盾，他们为了争取各自的利益，就开始了一系列措施，那么这些措施是什么?展示:《帝国主义两大军事集团的形成》明确:两大对立军事集团分别是:三国同盟(德国意大利 奥匈帝国)、三国协约(英国法国俄国)。
关于《第一次世界大战》的教学反思
关于《第一次世界大战》的教学反思从接到优课任务，我就开始思考课程标准3-1 20世纪的革命与战争年代，选择哪段历史，哪个内容，哪个角度切入。
再参考教研组的意见后，最终选择了《第一次世界大战》这个主题，。
课上完了，“吾日三省吾身”，教学想进步，反思是绝佳过程和方法。
详作思考，呈现如下：一、成功处（一）教学目标从学生的常规逻辑出发，贴合学生已有的教学和生活经验来设计教学流程：为什么？是什么？怎么样？等。
如此符合学生的认知，在教学内容上做了提升和拓展，比如帝国主义国家间为什么会结成利益同盟？为什么战争期间某些帝国主义国家会改变自己的立场？被殖民的国家会在战争期间如何维护自己的权益？科技与战争之间的联系？如何导向科技发展的方向等。
以求实现学生最近发展区的教育需求。
（二）教学设计方面，以丘吉尔生平入手，让学生不自觉以丘吉尔的眼亲历一战导入：丘吉尔的人生经历丘吉尔之眼小组合作分析史料6则，立足宏观世界格局，按国别分析引发一战的原因丘吉尔之眼从原因入手，分析并定义一战的性质丘吉尔之眼小组合作分析一战的经过，完成表格（参战国、战线、阶段、战役等）归纳丘吉尔之眼小组合作分析史料6则，归纳一战特点，推理一战的影响由“一战”想到的：如战争与和平；国家实力是制定政策的根本等（三）教学内容方面立足课标，整合教材，重新设计教案学案，突出学生主体，引导学生自主学习：分析史料，比如一战的原因和影响分别选择了六则史料，适时教给学生看文字资料、地图资料、图表资料的方法；寻找历史史实之间的联系，归纳一战爆发原因和影响，尝试学会从宏观和微观两个角度思考分析问题，并定义一战的性质；看书归纳一战的经过，感受战争的残酷，并分析战争中国家立场改变的原因；归纳一战的特点，推理一战的影响；联系现实反思历史等。
（四）课堂活动以学生为中心，在本课的重点和难点上设计学生活动，比如一战的原因，设计为合作探究5分钟，分析资料，归纳英、法、德、意、奥、俄等国有哪些利益要求？思考一战爆发的原因？尝试定义一战的性质？要求：每个小组分析原因，并选择一个国家进行阐述，言简意赅。
初中历史观摩课第一次世界大战优秀教案教学反思优秀教案
初中历史观摩课第一次世界大战优秀教案教学反思优秀教案教案设计一、教学目标1.让学生掌握第一次世界大战的起止时间、主要参战国及战争的性质。
2.通过分析第一次世界大战的原因和影响，培养学生客观评价历史事件的能力。
3.引导学生关注战争对人类社会的破坏，树立热爱和平、反对战争的意识。
二、教学重点与难点1.重点：第一次世界大战的原因、过程和影响。
2.难点：第一次世界大战的性质及对世界历史进程的影响。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍第一次世界大战的背景，引发学生兴趣。
（2）学生分享所了解到的关于第一次世界大战的史实。
2.自主学习（1）学生阅读教材，了解第一次世界大战的起止时间、主要参战国。
（2）学生分析第一次世界大战的原因，讨论战争的性质。
3.课堂讨论（1）教师提出问题：第一次世界大战对世界产生了哪些影响？（2）学生分组讨论，结合教材内容发表观点。
4.案例分析（1）教师展示第一次世界大战中的典型战例，如凡尔登战役。
（2）学生分析战例，体会战争的残酷性。
5.课堂小结（2）学生分享学习心得，表达对战争的认识。
四、课后作业1.列举第一次世界大战的主要原因。
2.简述第一次世界大战的性质及对世界历史进程的影响。
教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讨论、案例分析等环节，使学生全面了解了第一次世界大战的起止时间、主要参战国、原因和影响，达到了教学目标。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，能够结合教材内容发表观点，体现了学生的主体地位。
3.在案例分析环节，学生通过分析典型战例，深刻体会到了战争的残酷性，增强了热爱和平、反对战争的意识。
4.本节课的教学过程中，教师充分发挥了引导作用，注重培养学生的历史思维能力和客观评价历史事件的能力。
5.不足之处：（1）课堂讨论时间略显紧张，未能充分展开。
（2）部分学生对战争的性质和影响理解不够深入。
改进措施：1.增加课堂讨论时间，让学生充分发表观点。
2.在课后布置相关阅读资料，加深学生对战争性质和影响的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
反思一：第一次世界大战教学反思
上完本课有以下几点体会:
1.好的开始是成功的一半，本课利用第二次工业革命成果展示复习前一节课的内容同时又自然导入到第一次世界大战，导入自然。
2.充分相信学生的能力，书上有的一律用导学案让学生自主学习。
需要探究的知识一定要选取合适的材料让学生合作探究完成，培养学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得来分析历史与现实问题的能力。
3.学习历史一定要注重思想教育，这一点本课的体现较好，希望以后尽力强化。
不足之处:
1. 时间把握不好，学生讨论的时间稍微少一点，以后力争让学生充分讨论，不流于形式。
2. 一战原因分析还要在深入一些，让学生明明白白。
反思二：第一次世界大战教学反思
第一次世界大战就影响而论是空前的，它导致了民主政治的衰弱和集权主义的盛极一时，并为二十余年后的第二次世界大战埋下了祸根。
通过19世纪欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难等这些内容的学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，增强学生的历史记忆，有兴趣的同学也可在此基础上涉猎与之相关的更广泛的内容。
讲解时应采用启发式，注重分析综合，从整体上做出结论，揭示帝国主义本质和规律，认清第一次世界大战的根本原因。
②第一次世界大战是人类历史上空前规模的大搏斗大厮杀，正确认识第一次世界大战的原因、性质和影响，有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径。
学习这部分内容有助于学生学习世界现代史，因为世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关联。
世界大战的爆发是经过了长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程。
讲述欧洲资本主义国家矛盾的形成、演化和激化的过程，使学生从各种矛盾的历史渊源和发展角度来从更深刻的背景中寻找第一次世界大战的原因。
在学习重难点问题时，引导学生阅读资料、思考问题，通过谈话、讨论，与学生共同归纳、分析帝国主义国家之间的矛盾，认识三国协约和三国同盟的本质。
通过使用多媒体电脑，演示地图、图片、图示等，把复杂的历史问题直观化、简约化;其过程还培养了学生读图的能力，使学生通过简明的地图语言进一步认识历史事物内在的本质联系。
引导学生史论结合地分析历史问题。
教师在备课时要充分考虑学生的理解、接受能力和学生的学习经验、生活经验，在教学中通过创设问题情境激发学生的求知欲，通过环环相扣的问题链条引导学生主动参与到我们的教
学活动中来。
让学生的思维紧跟教师的思维走，让学生在教师的引导下通过自己思考得出结论。
这样尽管学生得出的结论还是教材上的内容，但由于这是学生自己思考得来的，自然就能深刻理解教材的内容。
我在教学方式上只注意到了知识结构的完整性和知识传授的系统性，而对引导学生真正理解教材内容着意不够。
我想这是我在教学中存在的主要问题。
反思三：第一次世界大战教学反思
在上本课时，我充分运用史料，紧扣教材。
适时、适度地增加一些与教材相关的课外知识，以扩展学生的知识面、开阔学生的历史视野。
我在本课的设计上主要紧扣教材提供的史料来说明问题，这些史料包括文字、老照片、漫画等各个方面。
如在讲述大战前的欧洲时，提供表格数据，以及漫画，从而帮助学生理解一战前欧洲各主要资本主义国家的经济政治出现不平衡的表现及其原因。
在讲述完原因后，我又以图片、教材中文字材料与学生一起探究了两个问题大战前的局势，以及大战的导火线。
其次，我根据教材的知识特点和学生的认知水平，把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。
如本节课就是通过设问如果没有‘萨拉热窝事件’，第一次世界大战是否会爆发？为什么？、为什么说是帝国主义战争？为什么是非正义的？其中有没有正义的战争？为什么说是正义的？等。
这样层层设疑，提问疏导，前后呼应，突出重点。
使学生认识到大战爆发的根本原因，明确了第一次世界大战是帝国主义性质的非正义的战争。
创设丰富多彩的教学情境。
激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多彩的教学情境，提高课堂教学效率最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。
如：在介绍萨拉热窝事件时，通过拨通时空电话回到萨拉热窝事件发生现场，连线记者（学生扮演），学生记者讲述了事件经过中的一些有意思的事，让学生有如亲临现场，也培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的讲述历史事件的能力。
讲到战争经过时，通过学当军事家，探究德国的优劣势及其采用的战略战术；再如：课末，教师通过凡尔登战役的视频和战后留下的照片，强烈视觉冲击使学生更理解一战对欧洲文明乃至整个人类文明的破坏，并在此基础上感悟出反对战争，追求和平、关爱生命的人文精神。
在分析一战爆发的原因时，指出要透过现象看本质，哪些是现象（直接原因），哪些是本质（根本原因）；再如：分析一战的性质时，通过层层解析，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]分析事物本质的能力，等等。
在课堂设问方面要站利于学生思维发展的角度来设置问题，使课堂真正成为师生思维、情感互动的场所；而教师在教学中一定要善于倾听学生的发言，将学生的闪光点融入课堂，使自己的课堂更具生命力和生成性；在学生展开热烈的讨论时，教师要能从旁做一些引导，共同参与到讨论中来。
关注课堂边缘学生。
回想整节课的流程，在这个问题上关注是不够的，甚至在某种程度上被自己忽视，这集中表现在对课堂边缘生的关注度不够。