机械加工技术专业论证报告

国家中等职业教育改革和发展示范学校建设项目机械加工技术专业人才培养模式论证报告钟祥市职业高级中学二○一二年七月机械加工技术专业论证报告我校机械加工技术专业创办于1986年9月，现拥有钳工和车工两个职业技能考评站点；现有六个专业工种方向即钳工、车工、洗工、焊工、数控机床操作工、机械维修工；有13个教学班、712名学生；专业教师26人，1个校办实训基地、 4个校外实训基地和1个社会专家考评组。

项目建成后将对相关专业群的建设与发展起到一定推动作用。

根据建设有基础，队伍有保障，经验可辐射等建设原则，我校拟选机械加工技术专业作为重点建设专业。

（一）论证需求1、专业建设的必要性（1）是加快我市机械化建设步伐的需要钟祥市位于江汉平原北部，丰富的物产，成就了钟祥磷化工、农产品加工、机械加工、轻工业等工业的一定规模，使我市成为湖北省有名的机械加工县市级城市，涌现了30多家大型机加工企业和20家民营小型机加工企业，机械加工产值达到了74.20亿元，占我市工业经济总值的40%以上。

行业用工有3万多人，按5%的人才储备计算，行业用工每年存在1000多人的缺口；而且我市现有的机械加工工人及机械技术人员水平仍然不高，相当一部分员工缺乏必要的文化素质和专业技能素质，亟待培训。

社会经济发展对职业教育的强烈需求为我校发展提出了更高的要求。

（2）是加快新农村建设，实现我市农业增产、农民增收的需要随着现代工业化建设进程的加快，我市机械化程度越来越高。

据统计，我市城乡共有农业机械5万多台，交通机械3万多辆，工程机械3千多台，各种加工型机械2万多台。

这样庞大的机械用量急需机械加工技术人才,同时还需要生产配套的小型机械和各种易损的标准件和特种件等零部件的加工。

由于农民缺乏机械加工技术，导致大量问题机械闲臵。

农业机械利用率不高，影响了农民增产增收，制约了新农村的建设。

这些都为我校机械加工专业的发展提供了广阔的空间。

2、专业建设的可行性（1）人才培养模式与课程体系改革已初见成效专业教学已经走出以学校和课堂为中心的传统教学模式。

市内外多家合作企业参与专业教学活动。

基本做到了校企合一。

校内现有4个实验实训室，车、磨、刨、铣、钻等设备一应俱全，能同时满足300多人实习，实训设备总值310.4万元。

有机械制图、机械基础等多个校本教材和机械加工等学科的多媒体教学资源库。

25年来，共对外输送初级人才2400余人、中级人才1000余人，还为高级职业技术院校输送优秀人才1000多人。

获得省级机加工大赛三等奖以上有4人次，地市级三等奖以上16人次。

每年机械加工专业的毕业生总是一抢而空，供不应求，对口就业率达到90%以上。

（2）学校拥有一支结构比较合理的专业教师队伍本专业现有教师26人，其中高级教师11人，中级教师15人，双师型教师23人，市级学科带头人2人，骨干教师3人，机械加工技术高级考评员3人。

（3）校企合作、工学结合的运行机制建设已初具雏形学校与新宇机电有限公司、德和钢构公司、三富机电公司等公司建立了比较稳定的合作关系，校企共同制定教学计划，根据企业用工需求，设臵不同工作岗位，利用场景教学、项目任务驱动等手段逐步培养和提升学生能力，我专业办学层次不断提升，被列为省重点专业建设项目。

随着各合作企业的不断发展壮大，企业参与合作的功能越来越强，每年接受我校80%以上的学生顶岗实习，这为集团化办学打下了坚实的基础，也为我校实施订单培养、共建机械加工技术研发中心提供了保证。

3、专业建设存在的问题（1）人才培养的质量标准不能与机械加工技术行业工种标准很好对接。

（2）师资队伍的整体水平有待进一步提高，专业教师要不断学习机械加工行业的新工艺。

（3）随着专业规模的不断扩大，本专业的现有实训设备及实习基地的实习岗位难以满足实习需要。

（4）课程体系及教学内容与现代企业的岗位要求存在一定的差异，需要开发与工种岗位标准对接的教学资源。

（二）建设目标1、人才培养模式与课程体系改革目标构建基于“职业活动导向”的“校企合一”的工学结合人才培养模式。

每年为社会培养300余名合格的机加工技能型人才。

自主开发校本教材2本，建设1门省级精品课程，自制多媒体课件45个，新建2个仿真实训室，努力实现专业教学数字化。

2、教师队伍建设目标双师型教师由现在90%提高到95%，新增2名学科带头人，力争有1名教师成为地市级以上的名师，4名教师成为市级以上骨干教师，外聘教师队伍素质提高到中高级以上，人数达到10人。

教师管理机制进一步完善。

3、校企合作、工学结合运行机制建设目标在进一步深化与香港鸿安集团、三富机电等企业合作的基础上，新增3家市内外合作企业，使合作企业由市内拓展至沿海地区和经济发达地区；学校设立企业专家办公室，企业设立教师办公室，成立校企研发中心，开创“优势互补、资源共享、双赢共进”的合作新局面；构建“校企合作”办学长效运行机制，成立校企合作委员会，订立建设方案；与德和钢构等7家企业进一步建立工学结合运行机制，并签订工学结合协议。

（三）建设思路以香港鸿安集团、三富机电等校内外实习基地为平台大力开展工学结合，突破关键环节，坚持分步实施，突出重点，强化流程管理，确保人才培养模式和课程体系改革计划的全面落实。

以校本培训为抓手提升教师团队素质，以打造行业冒尖人才为平台培养学科带头人，以掌握专业各个方向的新技术新工艺为要求培养骨干教师，通过“送出去、请进来”等途径全面提升教师队伍素质。

以校办企业为核心，我市创业园企业为主体，我校学生自办企业为依托，加强校企合作、顶岗实习的平台建设和机制建设。

（四）主要建设内容1、改革人才培养模式和课程体系（1）构建“教、学、做”一体的校企合一人才培养模式改革以学校和课堂为中心的传统培养模式，大力实施“教、学、做”一体的校企合一的人才培养模式，把教学课堂与工作岗位相对接，将理论认知与技能操作对接，将操作技能与岗位工种对接，教室与车间对接，教学过程与生产过程对接，学生作品与产品对接，进一步完善“校企合一”的人才培养模式。

继续开展与市三富机电有限公司、新宇电机有限公司等4个公司深层次的校企合作，逐步扩大与相关专业群建设的合作企业数量，实训基地由原来的新宇电机有限公司、东风弹簧公司、三富机电、东风捷祥减振器公司等4个，扩大到14个；增加工学结合的项目，由原来的钳工、普车等4个项目扩大到数控车、工程机械修理6个项目，扩容160个工学结合岗位。

（2）建设基于“职业活动导向”的课程体系着眼学生个体职业生涯发展，重构专业课程体系，制定专业课程标准，优化专业教学内容，建设基于“职业活动导向”的课程体系。

①按照职业活动要求，设臵课程体系标准。

结合我市机械加工工种和人才需求的调研，明确机械加工行业人才的培养规格和质量要求，制定符合市场需求的机械加工技能型工种和技术人员培养目标，按人才培养目标要求确定课程质量标准。

②按照职业活动导向的要求调整课程结构。

我校的机械加工专业课程体系建设要紧贴我市加工行业需求，在专业指导委员会的指导下，明确培养目标（学生就业的岗位工种），从职业岗位过程分析入手，弄清每个岗位的工作项目、工作任务、工作行为，并对岗位职业能力、工作项目进行优化整合，形成以就业为导向、以能力为本位的职业活动导向课程体系。

建设期内逐步调整基础课、专业理论、专业技能课的比例为3：3：4。

③按照职业活动导向确定课程内容。

做到文化课程与职业活动的基本素质要求对接，按照上述要求调整语文、数学、英语及职业道德等基础课程的内容。

专业课程与职业岗位新工艺要求对接，按照上述要求调整《钳工技术》、《机械制图》、《机械基础》、《数控车》等课程的教学内容。

（3）开发基于职业工种特点的校本教学资源①按照文化课对接职业活动基本素质的要求，自编3本讲义，形成文化课教材的内容，更多增加职业素养基本要求的相关内容，形成校本特色的文化课教学资源。

②在专业指导委员会的指导下，组织专业教师，对机械加工技术核心课程教材进行方案论证和教材开发，建设期内优化《机械制图与CAD》、《机械制造技术》、《机械基础》、《数控加工技术》、《数控车工编程操作》活页校本教材，完成《车工工艺与技能训练》、《钳工工艺与技能训练》两门校本教材的编写。

开发《数控加工技术》、《机械制图与CAD》课程的多媒体教学课件45个，力争专业教材做到数字化、网络化。

努力建好本专业的1个精品课程《数控车加工技术》，以此带动其它专业课程的建设发展。

（4）实施“模拟生产过程的项目教学”模式改革，构建与生产环节相对接的教学模式。

①以生产过程为导向。

把企业生产过程案例引进课堂，根据学生专业能力形成规律，系统化地设计从虚拟仿真→模拟训练→真实生产的渐进性训练过程。

让学生在学习期间不仅可以掌握高技能人才所需要的专业技能，而且参与、体验先进技术研发、实验、生产的全过程，给学生技能发展奠定一个较高起点。

在教学中使学生体会从“虚拟→模拟→真实”的过度，完成技能人才培养从学校到企业的无缝对接。

与新宇电机有限公司等建立校企深度合作项目，把企业的振动电机端盖加工项目引进学校，进行生产工艺项目实训，车工技能实训，产品质量检测实训。

与捷祥减振器公司订立减振杆的粗加工协议，使学生掌握特殊材料的粗加工工艺。

在引进生产项目或案例时，任课教师根据学生的基础以及硬件条件等，尽量把一些具有工艺难点又汇集知识要点较多的零件作为教学和生产的任务。

本专业计划在2012年内，把钟祥市新宇电机制造有限公司的震动电机的研发生产过程引入实践中心，作为学生“模拟生产过程”的项目载体。

②创新教学环境。

进一步加强对机械加工项目教学、场景教学、案例教学、任务教学等教学模式的改革。

A、充分利用现有的钳工、普车、数控三个实训室搞好项目教学法。

B、以工学结合岗位为载体，以工作流程和角色模拟为背景开展场景教学。

C、针对机械加工技术创建数字化仿真实训室，2012年建成数控车仿真室1个，2013年建成数控铣1个。

D、聘请新宇电机等公司的技术骨干2—3名，对机械加工技术的1—2门专业课进行案例教学，建成视频案例教学资源库。

项目建设期内还将建成一个教室视频会议系统，进一步促进教学资源的共享。

③创新教学手段。

教学手段的现代化是教育现代化的一项重要内容和标志。

现代化教学手段包括电化教学（投影、幻灯、音像、语音室等）和计算机辅助教学等手段。

使用现代化教育技术与手段，有利于改进教学方法，促进教学观念的转变、教学内容的改革，提高教学效率和效果，有利于高技能人才的培养。

在未来两年，学校通过不断补充、更新图书和软件等资源来完善教学资源库，为教与学提供必需平台，多利用仿真、模拟等新技术开展教学，培养具有创新性技能型人才。

（5）构建以弹性学分制为核心的“双证书”学校评价体系①完善本专业弹性学分制。

按照“理论够用，技术实用”的原则，逐步完善本专业的弹性学分评价机制，成立由企业学校组成的学分评价委会，形成较完善的学分制评价方案，搭建科学的学分制评价体系平台。