在教育科研中促进语文教师专业成长

在教育科研中促进语文教师的专业成长

【摘要】作为新时期的语文教师，只有在从事教育工作的同时，积极进行教育科研，才不会像一支蜡烛，燃烧之后什么也没留下。因此，本文从新时期语文教师进行教育科研的必要性、语文教师进行教育科研的方法和措施以及进行教育科研应注意的问题三大方

面论述了语文教师如何在教育科研中促进自己的专业成长。

【关键词】语文教师教育科研专业成长

记得有人这样说过，一个老师并不一定会搞科研，但一个不会搞科研的老师一定不会是好老师。笔者认为这句话有一定道理。作为新时期的语文教师，我们应该用智慧去教学，用智慧去搞教育科研，用智慧去演绎平凡而充实的人生轨迹。下面，笔者就语文教师进行教育科研的必要性以及进行教育科研的方法、措施等谈一点自己肤浅的看法：

一、新时期语文教师进行教育科研的必要性

（一）语文的学科性质决定了语文教师需要进行教育科研

语文是学校教学的基础学科，也是一门综合性的工具学科，语文教学对教师的要求是相当高的。我们要“用语文的眼光看语文，用语文的理念教语文，用语文的方式学语文”。传统的语文教学滞留着太多弊病，许多语文教师在大量的无效劳动中负重前行，超负荷低效劳动严重阻碍了语文教学的发展。要怎样才能迅速成长为一个智慧型的语文教师？搞教育科研是一个非常好的出路。

（二）学校要实现跨越式发展需要语文教师进行教育科研

随着“高效课堂”、“卓越课堂”等的提出，课堂教学方法如何突出有效性？新的课堂教学模式如何兼顾学生共性要求与个性发展？这些已经成为新时期语文教师重点思考的问题。只有实施教育科研，才能更好促进学生和谐发展，可以这样说，教育科研是学校实现跨越发展的最佳途径。教育科研，可以兴师；教育科研，可以兴校；教育科研，面向学生受益于学生。所以学校要从自身实际出发，围绕提高教育教学质量这一中心，组织教师特别是语文教师在教育教学实践中进行探索。我们应当明白：语文作为学校教学的基础学科，它在教会学生做人、教会学生学习、教会学生创新、教会学生主动发展等方面起的作用是其他学科无法比及的，学校要实现跨越式发展需要语文教师进行教育科研。

二、语文教师进行教育科研的方法和措施

（一）实施培训，引领语文教师首先走近教育科研

很长一段时间里，我们的教师进行教育科研有点像“瞎子摸象”的感觉，对其核心说不清、道不明，所以抓好教师培训工作是搞好教育科研的重要保证。语文教师有一定的语言文字功底，大都较易接受先进教育理念，有更多机会阅读近期书刊杂志，也更擅长于写作和反思，所以语文教师走近教育科研具有先天优势。

学校要创新教育科研工作思路，抓好教师特别是语文教师的教育科研培训，引领语文教师首先走近教育科研。可以把教育科研工作重点放在培训与研讨上，积极聆听上级业务指导部门有关专家的讲座，学习有关教育科研的知识；也可以带领教师到县内外名校参观

学习，学习先进学校的经验和做法，增强教师的科研能力；还可以指导学校骨干教师在本校上研究课、观摩课、示范课、引路课，引领周围教师对课堂教学有效性进行深入探索，使教师相互学习、取长补短，形成浓厚的科研气氛。

（二）抓好校本研修，让教育科研服务于学校

学校要开展丰富多彩的校本研修、岗位实践活动，校本教研要定位准确。学校的校本教研一定要结合学校工作的实际情况，学校可组织教师列举自己在实际教学工作中遇到的一些问题或案例，从中提炼出有研究价值的问题作为校本教研的课题，为今后改进课堂教学、把新课程的理念转化为日常的教学行为做好准备，从而让教育科研服务于学校。

（三）以“网络学习”为阵地，拓展教育科研新渠道

你有一个思想，我有一个思想，交流之后，就是两个思想！你有一个智慧，我有一个智慧，用智慧砥砺智慧，收获的是更多的智慧！为了使广大教师提高自己、发展自己、更新自己，教师要充分利用网络强大的资源集合和指导功能进行有效学习，通过网络教育科研形式促进教师专业发展。我们可以建立语文教研网、开通博客、qq 群等，大家可以在网上接受教研信息，商讨研究方案，集中进行案例分析、交流个人心得等。

（四）积极开展课题研究，使教育科研引领教师专业化成长

开展课题研究也是促进教师专业成长的有效途径。学校要不断加大对教育科研工作的力度，可以把教育科研工作与评优、评先、晋

级等联系起来，对教学量化评估方案进行修订完善，加大教育科研工作在考核中的量化分值，以此调动老师们进行教育科研的积极性，使之成为教师专业化成长的引领者。

三、进行教育科研应注意的问题

（一）进行教育科研切忌贪大求全、面面俱到

教育科研是为学校发展服务的，在教育科研的指向上就应该自始至终围绕学校发展来进行。但有些教师选择的教育科研课题过于宽泛，涉及因素众多，动辄就是教育的整体性变革或综合变革。其实，对局部的关键性问题进行脚踏实地的研究，所产生的辐射、互动、连带作用，有时远胜于贪大求全的面面俱到的研究。

（二）进行教育科研切忌课题至上、求新求异

“校校有课题，人人有项目”，一般被作为“校兴科研”的重要标志。但是，教育科研并不是课题的代名词，尤其是中小学的教育科研，随机的、偶发的、情境的、个别的问题都可以成为研究的对象。教师在实际教育教学活动中针对一系列具体、特殊的问题进行系统化反思，虽然并不在预定的课题范围内，但同样是重要的有深刻价值的研究。

（三）进行教育科研要敢于创新，允许超常规发展

教育科研鼓励创新，如果一味的遵循传统，则在很大程度上会阻碍教育科研的发展。所以我们可以鼓励教学艺术娴熟、教学经验丰富、教学效果突出的老师突破常规，独创性开展工作，如无纸化备课、案例型备课、作业自行设计等。常规工作检查不拘俗套，只要

有工作实效，允许创新，允许超常规发展。这样才能为教育科研教师成长提供了更大的空间，帮助他们脱去镣铐，自由舞蹈。

总之，在“高效课堂”、“卓越课堂”呼声越来越响亮的今天，作为新时代的语文老师，我们要积极参与教育科研，让我们在教育科研这一片广袤而肥沃的土地上健康快乐的成长吧！

参考文献

[1]通河县三站中学张庆祥教育科研事迹材料：《教育科研助我成长》

[2]周口市六一路小学：《以教科研为引领.促进教师专业化成长》

[3]大公桥小学教研总结：《教育科研.构筑教师专业成长的绿洲》