幼儿园大班幼儿语言教学活动的提问技巧
幼儿教师的提问技巧
幼儿教师的提问技巧教育是一项高度专业化的工作，而幼儿教育更是需要敏锐的洞察力和灵活的思维方式。
作为幼儿教师，提问技巧是培养幼儿兴趣、激发他们思维能力的重要手段之一。
本文将探讨幼儿教师的提问技巧，并分享一些有助于教学实践的经验。
第一，提问要简明扼要。
幼儿的认知能力和记忆力有限，因此问题不宜过长或复杂。
幼儿教师应当尽量使用短小精悍的语言，确保问题易于理解和回答。
例如，当在幼儿园教授数学概念时，幼儿教师可能问：“哪个图形有四个直角？”这种简明的问题不仅易于回答，还能引发幼儿对数学概念的思考。
第二，问题应当明确具体。
幼儿教师的问题要有明确的指向，避免模糊和宽泛的提问方式。
例如，当教授自然界中不同种类的动物时，幼儿教师可以问：“你最喜欢哪种动物？为什么？”这种针对性的问题能够引导幼儿集中注意力，激发他们对动物特点和喜好的思考。
第三，尊重幼儿思考过程。
幼儿教师在提问时，应当给予幼儿充分的思考时间，并尊重他们给出答案的方式和思路。
幼儿的思维方式与成人有所不同，他们可能通过直观的形象或朴素的语言表达自己的观点。
幼儿教师要耐心倾听，并引导幼儿用简单的方式表达他们的想法。
第四，利用开放性问题刺激创造力。
开放性问题是指那些没有单一答案的问题，能够鼓励幼儿主动思考、拓宽思维。
例如，当教授绘画时，幼儿教师可以问：“你觉得这幅画表达了什么情感？”这种问题能够激发幼儿的创造力和表达能力，培养他们独立思考的能力。
第五，多样化提问方式。
幼儿教师在提问时，可以灵活运用多种方式，如选择题、填空题、对话式提问等。
多样的提问方式能够增加教学过程的趣味性和互动性，促进幼儿的参与和思考。
例如，当教授英语单词时，幼儿教师可以用图片和语音提示，鼓励幼儿说出正确的单词。
第六，提问要有针对性。
幼儿教师在提问时，应根据幼儿的年龄、认知水平和教学目标来选择合适的提问内容。
针对性的问题能够更好地引导幼儿思考和学习，增强他们的学习效果。
例如，在教授幼儿时间概念时，幼儿教师可以问：“明天是星期几？”这种问题能够帮助幼儿理解时间的概念，并培养他们对时间的观察和认知能力。
幼儿园语言教学的提问技巧
幼儿园语言教学的提问技巧教师是否在课堂教学中进行有效提问在幼儿园语言教学活动中是十分重要的，教师要在语言教学中创设出良好的情境以供学生学习，烘托有效的氛围帮助学生开动大脑，教师在进行提问前要对问题的情境进行精心的设置，提问要具有计划性和针对性，帮助学生启发思维，从而激发幼儿主动参与学习的兴趣，培养幼儿的创造性思维。
幼儿园语言教学的提问技巧一、分析当前幼儿园语言教学中的提问现状1.问题太过简单，没有启发性例如，在故事《小刺猬烫发》中，问幼儿：“小刺猬是不是去散步?”“小刺猬聪不聪明?”虽然幼儿可以快速地回答出问题，并且十分正确，但是不需要经过大脑思考就能回答出来，更不用根据问题对答案进行探索。
诸如此类没有启发性的问题，不利于幼儿发展思维。
此外，教师在语言教学活动中，不能采用这种封闭式的问题来进行提问，如“好不好?对不对?”这样的提问完全不具备实质意义，无法为幼儿的思维提供帮助。
2.问题的提出没有目的性有些教师没有意识到提问策略在课堂教学中可能发挥出的作用，只是将它作为每节课必须出现的一部分，却无法说出为什么要对幼儿进行提问。
提出优质的问题可以帮助幼儿增加对新知识的理解，更能提高教学质量，加快教学进度;也可以引发幼儿对知识的思考，引出更深层次的教学内容;也可以激发幼儿的学习兴趣，积极投入到教学活动中。
因此，在实施提问策略之前，教师要知道现阶段提问的意义，为什么要提问，是引发幼儿对知识的思考还是提高幼儿的兴趣，而后再进行有针对性的提问。
3.提问内容太过笼统教师提出问题的内容不明确，没有准确地表达出想要表达的意思。
例如，教师结合生活实际对幼儿进行提问，问幼儿的感受，但是教师很难把握所提问题的“度”;又如，教师在讲完一个故事之后，问幼儿听完这个故事有什么感受……像这些问题所涉及的范围太过宽泛，幼儿在回答时觉得范围太广，不知该怎么回答，或者答出的答案与教师所提的问题无关。
4.提出的问题没有层次性教师在提出较难的问题之前要对问题进行铺垫，由易到难，给幼儿一个缓冲的过程。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略幼儿园教学活动中的有效提问策略是指通过合理的问题设计和提问方式，引导幼儿思考、参与讨论并激发他们的学习兴趣和思维动力。
有效提问能够促进幼儿的探索欲望，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
接下来将对幼儿园教学活动中的有效提问策略进行浅析。
首先，有效提问要关注幼儿的学习发展特点和兴趣。
幼儿的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此提问的问题应该贴近幼儿的实际，符合他们的认知和兴趣。
例如，当幼儿正在学习动物相关的知识时，教师可以提问：“这是什么动物？它是怎样移动的？它的特点是什么？”这些问题既能够调动幼儿的参与积极性，又能够促使幼儿进一步观察、思考和探索。
其次，有效提问应该具有启发性和引导性。
教师在提问时应该避免过度引导和灌输，而要通过恰当的问题设计，激发幼儿的思考和创造力。
例如，当教师讲解水的状态时，可以提问：“你们能想象一下，如果把水放在太阳底下，会发生什么？”这样的问题能够引发幼儿的思考和猜想，从而激发他们的好奇心和求知欲。
同时，教师在提问时还要注意问题的开放性和多样性。
开放性问题能够激发幼儿的思维，让他们多角度思考问题，不拘泥于一个确定的答案。
例如，当教师讲解花卉的种类时，可以问：“除了红色的玫瑰，还有哪些颜色的玫瑰？它们都有什么特点？”这样的问题能够促使幼儿从多个方面去观察和思考问题。
此外，多样性的问题还能够满足不同幼儿的认知差异和学习需求，促进他们的全面发展。
最后，教师在提问时应该注重语言表达和语调的适宜性。
教师的提问方式和语言表达应该简明扼要，避免问题过于冗长或难以理解。
同时，教师在提问时的语调也至关重要，要把握好语气的轻重和声音的起伏，以引导幼儿理解问题的含义和准确回答问题。
综上所述，幼儿园教学活动中的有效提问策略对于幼儿的学习和发展至关重要。
有效提问能够引导幼儿思考、参与讨论，并激发他们的学习兴趣和思维动力。
通过关注幼儿的学习发展特点和兴趣，启发性和引导性的问题设计，开放性和多样性的提问方式，以及适宜的语言表达和语调，教师可以提高自己的提问能力，从而提升教学效果，促进幼儿的全面发展。
幼儿课堂上如何进行有效提问
幼⼉课堂上如何进⾏有效提问 在幼⼉园科学活动中，有效的提问更有着点击关键、⼀问中⽳的效果。
幼⼉课堂上如何进⾏有效提问呢?下⾯店铺收集了⼀些关于幼⼉课堂上进⾏有效提问的⽅法，希望对你有帮助 幼⼉课堂上进⾏有效提问⽅法 ⼀.接点——在新旧知识衔接处 幼⼉的认知以已有经验为基础，提问能引发幼⼉产⽣新旧知识之间的冲突，让幼⼉通过学习探究实现⾃⾝的认知体系的不断拓展、丰富和完善。
因此，在科学活动伊始的提问要从幼⼉的最近发展区出发，让幼⼉产⽣预热，在幼⼉已有的科学知识背景中找到新知识的⽣长点。
在⼀次科学活动《有趣的转动》中，教师核⼼⽬标定位为：探索使物体转动的多种⽅法。
为了泛起幼⼉对已有转动经验的⽀持及帮助，教师⾸先引导幼⼉玩《迷迷转》的游戏，感知肢体转动，接着提供装⼊杯⼦的⽔、椅⼦、⼿帕、茶叶罐、球，让幼⼉进⾏第⼀次探索，“看看⼤家能不能让他们转起来?”接着抛出问题，“你⽤什么⽅法让物体转动起来呢?”出现新问题引发幼⼉认知冲突，幼⼉开始思考物体先前的运动状态，并收集到即时转动的⽅法，促进认知的进⼀步发展。
⼆.疑点——在幼⼉遇到困惑处 在幼⼉探究中，幼⼉常会对所学的内容、对同伴所说的现象产⽣疑问。
教师应捕捉住幼⼉最感困惑的地⽅巧设问题引导幼⼉积极思考，深⼊探究。
在⼤班《乌鸦喝⽔》研究活动中，教师在每张桌⼦上准备了两种⾼低不同⽔量的瓶⼦，⼀张记录表、⼀盘⽯⼦等⼯具。
请三⼈⼀组合作实验，每组先共同商量选出⼀⼈做组长，专门负责记录，剩下两⼈分别往不同⽔量的瓶⼦中加⼊⽯⼦，看看⽔到底能不能升到瓶⼝来。
当两⼈分别放⼊⽯⼦后，幼⼉发现由于⽔量不同导致⽔位升⾼也不⼀样，⾼⽔量的瓶⼦很快达到了乌鸦喝⽔的⽔位，⽽低⽔量的瓶⼦⽆论投⼊多少的⽯⼦也⽆法达到⽔位线，⾯对幼⼉产⽣的困惑，教师马上提出问题：“是不是有⽔的瓶⼦⾥，投⼊⾜够多的⽯⼦，乌鸦就能喝到⽔呢?”⾯对实验结果，幼⼉据实马上做出否定的回答，教师因势利导，“有没有办法让低⽔量的瓶⼦⽔位线也升到瓶⼝呢?”教师提供了辅助材料细沙，让幼⼉加⼊到瓶⼦⾥，看着慢慢升⾼的⽔位线，幼⼉欢呼雀跃，乌鸦可以喝到⽔了! 三.盲点——在遭遇知识⽆知处 在科学活动中常有⼀些知识不易被幼⼉所知，但会影响幼⼉的思维和操作的结果，因此教师可以采⽤提问的⽅式引导幼⼉去正确认识这些知识。
大班教案之语言沟通技巧
大班教案之语言沟通技巧在学中，语言沟通技巧是非常重要的一环。
尤其是对于幼儿园的教师来说，如何用简单明了的语言与孩子们有效沟通是一项必不可少的技能。
在这篇文章中，我将探讨一些在学中使用的语言沟通技巧。
首先，要尽量使用简单、清晰的语言。
大班幼儿可能年龄跨度比较大，有的孩子可能语言能力还不够发达，所以在和他们交流的时候，教师要尽量避免使用复杂的词汇和句子。
可以使用一些简单易懂的动作和图片辅助说明，帮助孩子们更好地理解。
其次，要注重肢体语言和声音语调。
在与大班幼儿交流时，教师的肢体语言和声音语调都要表现出活泼和生动的态度。
通过生动的表情和手势，可以吸引孩子们的注意力，让他们更容易理解和接受教师的讲解。
另外，要引导孩子们积极参与。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导孩子们积极参与，让他们不仅是被动接受知识，还能主动思考和表达。
这样不仅可以增强孩子们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言表达能力。
此外，要及时给予肯定和鼓励。
在孩子们向教师展示自己的作品或回答问题时，教师要及时给予肯定和鼓励。
这样可以帮助孩子们建立自信心，激发他们学习的积极性，提高他们的学习效果。
最后，要耐心倾听和理解。
在与大班幼儿交流时，教师要耐心倾听他们的发言，理解他们的思维和情感。
不要急于打断或指责孩子们，要给予他们充分的尊重和理解，从而建立起良好的师生关系。
总的来说，语言沟通技巧是学中非常重要的一环。
通过简单明了的语言、生动的肢体语言、引导参与、及时肯定和鼓励，以及耐心倾听和理解，教师可以更好地与幼儿们进行有效的沟通，促进他们的全面发展。
希望以上几点技巧能够对学工作有所帮助。
幼儿园大班语言教学活动中教师提问技巧研究
幼儿园大班语言教学活动中，教师的提问技巧起着至关重要的作用。
通过恰当的提问，教师可以激发幼儿的思维，引导他们进行思考和表达，促进他们语言能力的提高。
教师在提问时需要注意技巧，使提问更具有效性和引导性。
1. 提问的目的明确在进行语言教学活动中，教师提问的目的应该是清晰明确的。
教师应该在提问之前先明确自己的教学目标，然后有针对性地设计提问，使提问能够达到预期的教学效果。
2. 渐进式提问在幼儿园大班语言教学活动中，教师可以采取渐进式提问的方式。
即由表层问题引导到深层问题，从简单到复杂，从具体到抽象，引导幼儿逐渐深入思考和表达。
先提出具体的“是什么”、“为什么”等问题，然后逐渐引导幼儿进行推理和综合性思考。
3. 鼓励性提问在提问时，教师应该注重鼓励性提问。
避免使用刻板的肯定或否定的提问方式，而是尽量采用开放性的提问方式，鼓励幼儿积极表达自己的想法和观点，不断激发他们的表达和思考欲望。
4. 主动倾听提问不仅仅是教师对幼儿的一种考验，更是一种交流和互动的过程。
在提问的过程中，教师需要主动倾听幼儿的回答，及时给予肯定和鼓励，同时引导幼儿进行更深入的思考和表达。
5. 多样性提问在语言教学活动中，教师应该尽量多样化提问方式。
除了书面提问外，还可以采用图片、故事、角色扮演等多种形式进行提问，以激发幼儿的兴趣，增加教学的趣味性和有效性。
6. 观点和理解教师在进行提问时，应该表达自己对问题的观点和理解，引导幼儿进行思考和讨论。
通过共享教师的观点和理解，可以促进幼儿的思维发展，拓展他们的认知领域。
幼儿园大班语言教学活动中，教师的提问技巧对于教学效果和幼儿语言能力的培养至关重要。
教师在提问时，需要注重技巧，明确目的，渐进式提问，鼓励性提问，主动倾听，多样化提问方式，同时通过共享自己的观点和理解，引导和促进幼儿的思维和表达能力的发展。
希望本篇文章对您有所帮助！在幼儿园大班语言教学活动中，教师的提问技巧是至关重要的。
通过恰当的提问，教师可以激发幼儿的思维，引导他们进行思考和表达，促进他们语言能力的提高。
幼儿园教学活动中教师的有效提问
幼儿园教学活动中教师的有效提问在幼儿园教学活动中，教师的提问是一种重要的教学策略，能够激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿的思维、语言、感知和认知的发展。
有效的提问能够帮助幼儿理解知识、解决问题，提高幼儿的思维能力和语言表达能力，激发幼儿的学习热情。
因此，本文将探讨幼儿园教学活动中教师的有效提问。
一、幼儿园教学活动中教师提问的重要性提问是一种教学策略，通过提问可以促进幼儿的思维、语言、感知和认知的发展。
在提问的过程中，教师能够发现幼儿的问题和学习难点，借此机会将幼儿引导到正确的方向上，加深幼儿对知识的理解。
教师的提问不仅能够帮助幼儿掌握知识，还能够激发幼儿的学习兴趣。
通过提问，教师能够引发幼儿的好奇心和探究欲望，让幼儿对学习充满热情。
二、幼儿园教学活动中教师提问的特点1.提问要简单明了幼儿的语言表达能力和认知能力还不够成熟，因此教师在提问时需要言简意赅，让幼儿能够理解问题的意义和目的。
教师提问的语言要简单、清晰，用语简洁易懂。
例如，教师在讲述小动物的生活习性时可以问：“小狗喜欢哪些食物？”这样的问题既简单又易懂，能够引发幼儿对小动物生活的好奇心，从而促进幼儿的学习兴趣。
2.同一问题可以进行多次提问教师在提问时可以多次重复同一个问题，这可以帮助幼儿加深对问题的理解和印象。
同时，多次提问能够激发幼儿的思考和探究欲望，提高幼儿的思维能力。
例如，教师可以多次提问：“为什么夏天的天气热？”这样的问题既简单又易懂，但是需要幼儿深入思考才能找到答案。
通过多次提问，幼儿能够逐渐理解天气变化的原因，提高对环境的感知理解能力。
3.提问要有针对性在幼儿园教学活动中，教师提问要有针对性，即要根据幼儿的实际情况和需要设置合适的问题。
不同年龄段的幼儿对知识的掌握和理解不同，教师在提问时需要根据幼儿的认知水平设计合适的问题。
例如，教师在讲述数字大小比较时可以问：“4比2大还是小？”这样针对性的问题能够增强幼儿的数字概念的理解和掌握。
浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧
浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧【摘要】幼儿园集体教学活动中，教师的提问技巧起着至关重要的作用。
教师的提问不仅可以引导幼儿思考，激发他们的学习兴趣，还可以促进整个教学过程的进行。
教师在提问时需要有明确的目的和作用，灵活运用不同的提问技巧，同时要注重引导和激发幼儿的思考能力。
教师还需敏锐地观察幼儿的反应，及时调整提问策略，确保教学效果。
提问技巧对幼儿园集体教学活动至关重要，教师在提问过程中要善于引导，让幼儿们在思考和回答问题的过程中不断成长。
通过不断练习和总结经验，教师可以提升自己的提问能力，为幼儿的全面发展提供更好的支持和指导。
【关键词】幼儿园，集体教学活动，教师，提问技巧，目的，作用，引导，参与，反应，策略，思考能力。
1. 引言1.1 幼儿园集体教学活动的重要性在幼儿园中，集体教学活动是非常重要的一环。
通过集体教学活动，幼儿可以在团体中学习、互动和成长，建立社交技能和合作精神。
集体教学活动也能够促进幼儿的认知发展、语言能力和情感交流能力。
在集体教学活动中，幼儿可以通过观察他人、模仿他人和与他人互动来增强自己的学习效果，从而更好地适应学校生活和社会环境。
幼儿园的集体教学活动还能够培养幼儿的团队精神和合作意识，让他们学会尊重他人、倾听他人和与他人合作。
幼儿园集体教学活动的重要性不言而喻，它是幼儿全面发展的重要保障，也是培养幼儿综合能力的有效途径。
通过集体教学活动，幼儿可以更好地适应学校生活和社会环境，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。
1.2 教师在幼儿园集体教学中的作用在幼儿园集体教学活动中，教师扮演着至关重要的角色。
教师是整个教学过程的组织者和引导者，他们不仅需要传授知识，还要引导幼儿进行合作学习，培养他们的团队意识和社交技能。
教师还需要关注每个幼儿的学习状态和情绪变化，及时调整教学策略，以确保每个幼儿都能获得有效的学习体验。
除了教授知识，教师还需要帮助幼儿建立正确的学习态度和价值观。
他们要倡导积极向上的学习态度，鼓励幼儿勇于表达自己的想法和看法。
幼儿园教师的提问技巧
幼儿园教师的提问技巧很多新手教师在语言教学活动中，对于活动内容的提问往往很笼统，比如常常直接提问“故事的名字是什么?”“故事中有哪些人物?”“这个故事告诉我们什么道理?”“我们要向谁学习?”等，幼儿表面上对故事内容有一定的认识和理解，但能否通过故事活动积累新的知识经验却不得而知，太笼统、表面化的提问方式将会限制幼儿的思维发展。
幼儿园教师的提问技巧一、提问应选择递进式递进式是一种层层深入、步步推进的提问方式，即依据故事的内容由浅入深、由简单到复杂，或由近及远、由一般到特殊的方式提问。
我们可以用“不仅……而且……”“况且”等关联词过渡，以此表达递进关系。
在开展故事教学活动时，教师可以利用递进的方式来提问幼儿，让他们不知不觉地进入故事中，由此理解故事的内容。
比如中班故事活动“三只蝴蝶”中，引导幼儿观察并讲解阅读重点时，教师可以这样提问：故事发生在什么地方?有谁正在干什么?发生了什么事情?三只蝴蝶是怎么做的?由此引导幼儿观察背景与动作的变化。
这样层层递进、由浅入深的提问，不仅可以打开幼儿的思路，帮助幼儿从一个活动环节过渡到另一个环节，还有助于幼儿语言组织能力的发展。
反之，如果教师在活动中频繁出现“是不是?”“对不对?”“好不好?”“应不应该?”等机械式的提问，幼儿不用思考就能猜测回答出来，久而久之，幼儿就会觉得语言活动没有什么吸引力，对学习和思考产生惰性。
要想促进幼儿语言和思维能力的发展，教师在教学活动中的提问就要层层递进，引导幼儿逐步深入学习，提高语言表达能力。
二、提问应考虑开放性幼儿语言教学活动的提问方式，也可以自由、宽松、开放些。
教师可以根据不同活动的故事内容设计问题，设计提问时模式不要太固定，应当根据幼儿的年龄发展特点等进行多样化的提问。
有效的提问还能激发幼儿独立思考，提高幼儿解决问题的能力，发展他们的创造性思维。
比如，大班语言活动“耷拉着耳朵的小兔子”讲述结束后可以向幼儿提问：“最后，为什么小兔子布布笑得最开心啊?”开放性的提问可以让孩子说出自己的见解。
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略与回应的技巧
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略与回应的技巧美国心理学家布鲁纳曾经说过：”教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”所以说提问是幼儿园日常教学中时必不可少的一个重要环节，好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维想象和创造力，”问题提得好,好像平静的海面投入一颗石子，能激起孩子思维的浪花."那怎样的提问才是有效的提问呢，很值得我们思考与反思。
一、提问的含义：从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。
教师提问则是指教学提示或"传递所学内容的刺激以及幼儿做什么，如何做的指令”。
从而达到检查学习，促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的.二、提问的类型1、复述型问题这类问题常用”是什么”"怎么样”一类文字引出，一般能直接从教学内容中找到答案。
如综合教育活动《粘粘贴贴说说》，老师提问：”熊猫来了，它长的怎么样？"引导幼儿从胖乎乎、可爱的、美丽的、淘气的等形容词修饰。
然后小狗、猴子、大象挨个出现,并告诉幼儿这些动物都是杂技演员，”他们在表演什么杂技呢？"要求孩子说出”小狗走钢丝"、"猴子爬竹竿"、”熊猫踩跷跷板"、"大象吹口琴”，便进行添画或粘贴。
从思考的角度讲，这类问题着重于语言上的理解。
2、演绎型问题这类问题是已经抽象出某种概念，要求答出具体表现，把概念具体化，常用”表现在哪"一类问题引出。
如科学活动《秋天》，老师提问：”炎热的夏天过去了现在是什么天气？”幼儿回答"秋天"，老师问："你们是从哪看出来的？”幼儿答:"从树叶天空大雁那看出来的。
"这类问题不想复述性问题那样可以直接找到答案,需要一个”对号入座"的思考过程。
这类问题也为下一个概括型问题打下基础。
3、概括型问题这类问题要求孩子从已有的事实中抽象出概念。
幼儿园大班语言教学中教师提问技巧与策略
幼儿园大班语言教学中教师提问技巧与策略在幼儿园大班的语言教学中，教师的提问技巧和策略起着至关重要的作用。
通过恰当的提问，教师能够引导学生思考，促进他们的语言表达能力和逻辑思维能力的发展。
在本文中，将从简单到复杂，由浅入深地探讨幼儿园大班语言教学中教师提问技巧与策略，并共享个人观点和理解。
一、提问的基本原则在进行语言教学时，教师提问的基本原则是尊重学生，激发学生的学习兴趣，促进他们的自主思考。
在提问时，教师应该遵循以下几个基本原则：1.提问要多样化。
教师应该灵活运用各种提问方式，如开放性问题、封闭性问题、启发性问题等，以激发学生的思考和表达能力。
2.提问要关注学生的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际生活经验来设计问题，使问题更具吸引力和针对性。
3.提问要关注学生的发展水平。
在提问时，教师应该结合学生的芳龄、语言能力和认知发展水平，设计恰当的问题，避免提出过于简单或过于复杂的问题。
二、提问的具体技巧针对幼儿园大班的语言教学，教师在提问时可以运用一些具体的技巧，以帮助学生更好地理解和运用语言：1.启发性提问。
教师可以通过提出一些引人深思的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。
2.情境化提问。
教师可以通过设置具体情境或故事情节，设计相关问题，帮助学生将语言运用到实际生活中，增强语言的实际运用能力。
3.对话式提问。
教师可以通过模拟对话的方式提问，让学生在真实的对话情境中进行语言表达，提高他们的口头交际能力。
4.激励性提问。
教师可以通过肯定学生的回答和鼓励学生不断尝试，建立积极的学习氛围，提高学生的自信心和参与度。
三、教师提问策略除了提问的具体技巧之外，教师在幼儿园大班的语言教学中还可以运用一些策略，有效地引导学生进行思考和表达：1.培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设计开放性问题，鼓励学生自主探索，培养他们的自主学习意识和能力。
2.关注学生的个体差异。
教师在提问时应该考虑到学生的个体差异，避免歧视和伤害，尊重学生的不同思维方式和表达方式。
幼儿语言教育活动中有效提问的分析
教师的提问类型多样，包括开放 式问题、封闭式问题、引导性问 题等，以适应不同幼儿的发展水 平和语言需求。
提问的质量和效果
问题表述清晰
教师能够用简洁明了的语言表述 问题，确保幼儿能够准确理解问
题的含义。
问题具有启发性
教师提出的问题通常具有启发性， 能够引导幼儿进行深入思考和表达 ，促进幼儿的语言和思维发展。
THANKS
谢谢
引导幼儿参与
激发幼儿思考
提问能够吸引幼儿的注意力，引导他们积 极参与语言活动，增强学习动力。
通过提问，教育者可以激发幼儿思考，帮 助他们理解和掌握知识，促进思维发展。
检测幼儿理解程度
培养幼儿表达能力
提问是检测幼儿是否理解语言知识的有效 手段，有助于教育者了解幼儿的学习情况 ，及时调整教学策略。
提问为幼儿提供了表达的机会，有助于培 养他们的语言表达能力和自信心。
幼儿语言教育活动中有效提问 的分析
汇报人：XXX 2024-01-22
目录
CONTENTS
• 引言 • 有效提问的定义与特点 • 幼儿语言教育活动中提问的现状分析 • 有效提问在幼儿语言教育活动中的实践应用 • 有效提问对幼儿语言发展的促进作用 • 教师在实施有效提问中需要注意的问题
01
CHAPTER
。
启发性
问题具有启发性，能够激发幼 儿的好奇心和求知欲。
层次性
问题设置具有层次性，从简单 到复杂，逐步引导幼儿深入思
考。
互动性
注重与幼儿的互动，鼓励其积 极参与问题的讨论和思考。
03
CHAPTER
幼儿语言教育活动中提问的 现状分析
提问的频率和类型
提问频率适中
在幼儿语言教育活动中，教师通 常能够掌握适当的提问频率，避 免过多或过少的提问，以保持幼 儿的兴趣和参与度。
幼儿园教师有效提问的方法
幼儿园教师有效提问的方法通过教师精巧的提问，引发幼儿对图文内容的探究兴趣，营造良好的问题情景，有意识地为幼儿发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯，激发幼儿主动参与，发展、提高幼儿在看图讲述活动中感知、倾听、理解、独立思考和大胆表述的能力，培养幼儿的创造性思维。
幼儿园教师有效提问的方法一、有效提问的要求1、问题的预设性为了实现有效教学和良好的课堂互动，教师在备课时必须“备问题”，即围绕教学目标预设一些有效的问题和提问模式，使问题措词正确、目标合宜。
幼儿的一些奇怪想法和问题会在课堂中突然冒出来，这是任何一个教师都无法预料和感知的，但教师不能被这些问题“牵着鼻子走”。
所以应把一些重要的问题写到教案当中。
这种做法的主要作用包括：在备课时设计一些问题会增加课堂互动的可能性;事先准备好问题更有可能让幼儿聚集于教学的主要目标。
2、问题的清晰性如果教师想让自身的提问变得有效，他们必须清晰、简洁地陈述问题。
然而很多时候教师提的问题常常无法让幼儿明了教师究竟想要幼儿知道什么、回答什么、怎么回答。
清晰的问题包括这样几个特点：使用简洁自然的、明确的与幼儿认知中水平相符合的语言;仅包括幼儿在回答该问题所需的词汇和等待幼儿处理的信息，这些问题是直接与课堂内容或课文主题相关的，而不是“天女散花”般随心所欲的。
3、问题的启发性要想使问题变得有效，问题必须具有启发功能，要求幼儿“探求”或思考他们正在学习的内容并“组织”答案。
这意味着教师要避免问一些只有唯一答案或修饰性的(花哨的)问题。
即使幼儿在回答“紧随反应问题”时会主动地去探寻他们所学的知识，他们仍然只是在“选择”一个答案而不是在“组织”一个答案。
为了让幼儿有更进一步的反应，教师可以重组一下这些紧随反应问题，以期使其具有启发价值。
二、教师的有效理答所谓理答是指教师对幼儿回答的应答和反馈，是紧随幼儿的反应。
教师的理答反应，直接关系到幼儿回答问题时的积极性，影响到课堂上幼儿的参与是否成功，并影响教师的长期教学效果。
幼儿园教师与幼儿沟通技巧
幼儿园教师与幼儿沟通技巧幼儿园教师与幼儿沟通是工作中非常重要的一部分，它有助于建立亲密关系，增强信赖感，并帮助孩子们学习和健康成长。
下面将介绍幼儿园教师与幼儿沟通的技巧：一、身体语言技巧1. 面对面交谈幼儿和成年人在高度上相差很大，因此教师应该蹲下或弯下腰来和孩子们面对面交谈，这样才能建立起平等的沟通。
2. 目光接触和幼儿交谈时，教师要与孩子们进行目光接触，以此表明自己的关注和兴趣。
这样做能够让孩子们感觉到被听到和重视，从而增强亲子关系。
3. 身体姿势和手势教师的身体姿势和手势对幼儿的沟通有很大的影响。
如果教师采用开放式的姿势，如把手放在膝盖上或交叉在胸前，会给孩子们一种放松和可接受的感觉。
二、口语技巧1. 多使用简洁、清晰的语言教师应该使用简单、有意义的词汇来与孩子们对话。
使用复杂或难懂的语言会让孩子感到困扰和沮丧，从而导致表达障碍。
2. 提供肯定和积极的反馈教师应该给孩子们积极的反馈，鼓励他们继续努力，如“你做得很棒，继续努力，我相信你可以做得更好。
”3. 提问的艺术教师应该问一些能够激起孩子兴趣和引导孩子们思考的问题，避免问一些简单的问题，如“你在做什么？”采用开放式问题，如“你觉得这是什么？”，能够鼓励孩子们思考和表达自己的意见。
4. 坚持在孩子的经验范围内教师应该在孩子的经验范围内保持沟通，因为孩子们能理解的程度会随着他们的年龄和发展而变化。
同时，教师还应该了解各个年龄阶段孩子的沟通需求和表达方式的差异。
三、情绪技巧1. 控制情绪在和孩子沟通时，教师要保持冷静和镇定，即使孩子们表现出不愉快或沮丧的情绪。
教师应该采用耐心和保持平静的方法与孩子们交流。
2. 表达情感在和孩子们交流时，教师应该表达好奇心和关注度，同时应该适度展示自己的情感，便于幼儿感受到教师的情感和关心。
3. 利用情感故事教师可以通过讲述情感故事来增强孩子们的情感交流技巧。
这样做可以不仅增强孩子们的情感认知，还能让他们更好的理解自己和他人的情感体验。
点问成金-试谈幼儿语言教学活动中的提问技巧
点问成金:试谈幼儿语言教学活动中的提问技巧在语言教学活动中，提问是教师与幼儿之间最直接、最常用的一种交流方式。
也是教师促进幼儿思维、评价教学效果以及推动幼儿实现预期目标的基本控制手段。
陶行知先生认为“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”就充分说明提问的重要的意义，更强调了提问的技巧。
提问是语言教学中最主要的活动形式之一，高效的提问可以创造和谐、宽松的学习气氛，启发幼儿的思维，促进幼儿对相关知识的理解，发展幼儿的口语表达能力，以及增强幼儿的主动参与意识。
一、语言教学活动提问存在的误区(1)提问缺乏启发性。
在语言教学活动中，有些教师会提一些过于简单或缺乏启发性的问题。
如：故事《白雪公主和七个小矮人》中问：“白雪公主漂亮吗?”“你喜欢她吗?”虽然幼儿很快做出正确回答，但不用思考，更不需要作出努力和探索。
这种缺乏启发性的问题，无助幼儿思维发展。
(2)提问缺乏目的性。
提问没有围绕教学的目的和教学重点去设计。
如：语言活动《胖胖兔减肥》，教师出示图片(小兔拿着篮球)问：(1)这是什么?(2)它在干什么?(3)这只小兔可爱吗?不难看出这组提问目的只是提起幼儿兴趣。
但偏离教学目的的提问太多了，没有重点。
(3)提问过于笼统。
提问的内容概括而不分明，难以表达确切的意思。
如：在教学中常常出现这种情况：散文诗欣赏《我家门口小池塘》让幼儿听完第一段便问：“你觉得这段散文诗怎么样?”这一提问的内容包括范围比较广，幼儿感到无边无际，结果重复提问几次，幼儿也难以作答，大大挫伤幼儿的自信心和积极性。
(4)提问的形式单一。
每次教学活动提问都是一个模式，没有变化。
有些教师凡是故事教学都是这“三部”曲，即讲完故事后便问：故事的名称叫什么?故事中有谁?它们在干什么?每次的形式、程序、内容几乎都一样，这清一色的提问很难调动幼儿的积极性。
二、语言教学活动中优化提问质量(1)提问应具有导思性。
语言教育活动中的提问，应从启发、激励孩子的思维出发。
提高幼儿园教师提问效果的策略
提高幼儿园教师提问效果的策略提升幼儿园教师提问效果是重要的教学策略之一，可以帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
以下是一些提高幼儿园教师提问效果的具体策略。
1.明确目标：在提问之前，教师需要明确自己的提问目标是什么，是检查幼儿对知识的掌握程度，还是引导幼儿思考和解决问题。
目标明确后，教师才能有针对性地提出问题。
2.倡导开放式问题：开放式问题可以鼓励幼儿思考、表达和发散思维，从而提高他们的学习效果。
教师可以使用诸如“为什么“、“怎么办”、“你觉得”等开放式问题，引导幼儿自己思考和回答。
3.用简洁清晰的语言：幼儿的语言理解能力有限，因此教师在提问时要使用简单、清晰的语言，避免复杂的句子和难懂的词汇。
教师的语调应该亲切而温和，以增加幼儿的理解和回答的积极性。
4.提供提示和引导：在幼儿回答问题时，教师可以通过给出提示和引导，帮助他们思考和组织答案。
教师可以提问：“我们刚才学过什么？”或者“这个词有什么其他的意思？”等，引导幼儿回忆和思考。
5.鼓励多元化回答：教师可以鼓励幼儿多种形式的回答，如口头回答、图画表示、动作演示等。
这样可以满足不同幼儿的学习风格和能力，同时也可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
6.激发兴趣和思考：提问不仅仅是检查知识掌握情况，更重要的是激发幼儿的学习兴趣和思考能力。
教师可以提出带有情感或故事性的问题，引发幼儿的好奇心和思考欲望，从而激发他们学习的主动性和热情。
7.及时反馈鼓励：幼儿回答问题后，教师要及时给予反馈和鼓励，无论答案对还是错。
正确的回答可以肯定幼儿的努力和正确的学习方向，错误的回答可以给予指导和纠正，鼓励幼儿勇于思考和表达。
8.提升问题的深度和复杂度：随着幼儿的学习进步，教师可以逐渐提高问题的深度和复杂度，挑战幼儿的思维和学习能力。
通过适当的提问，帮助幼儿理解更多复杂的概念和问题，并培养他们的批判性思维和问题解决能力。
提高幼儿园教师提问效果需要教师自身不断的学习和提升，不断探索适合幼儿的提问方式和技巧。
幼儿园师幼互动高效提问的4个技巧
幼儿园师幼互动高效提问的4个技巧01 -选择性提问向开放性提问转化在教学活动中，很多老师经常会习惯性地提问"好不好〃"是不是"、 "对不对"等问题。
孩子受其年龄特点和语言发展特点的影响，只关注后面的问话,一律回答"对"、"是好"。
这样的提问让孩子可以不经过任何思考，便可以脱口而出进行回答，孩子没有经历一个思考的过程，不能获得任何发展和提升。
为了避免这种情况的出现，首先是老师们自己改掉不好的提问习惯。
根据教学目标、教学重点、教学难点，深挖教材，通过设计有价值的提问，来激发孩子学习和参与的积极性。
例如，在《花婆婆》故事中，导入部分就可以抛出这样一个问题"你觉得花婆婆是一个怎样的人？"孩子的回答非常丰富/是种花的，是买花的，是喜欢花的”等等，老师既为孩子提供了一个说话的环境，又满足了孩子表达的愿望。
在这样一个激烈的争论下，老师自然地转入到下一个环节「那我们继续来听故事，听一听，花婆婆到底是一个怎样的人？、在这种情况下，孩子急于想知道花婆婆到底是做什么的，带着自己关注的问题听故事，往往会起到事半功倍的效果,也为下一步更好的师幼互动做好了铺垫。
此外，在许多有悬念的语言教学中，还可以设计"你认为应当怎么做"，"谁的方法好？假如是你会怎么办？""关于这个问题你还有其他看法吗？”等开放性问题。
-02 -预设性提问向生成性提问转化在幼儿园的语言教学中，目标的制定倾向于三个维度：即知识目标、技能目标和情感目标。
而在幼儿园的以往课堂教学中，存在重知识技能目标，轻情感目标的现象，而情感目标正是一节教学活动中生成出来的、需要提升的精髓所在，老师只是按照预定的目标进行教学，对于孩子突然抛过来的球不敢接，出现了老师的提问生硬、牵强的现象。
在日常的教学活动中，老师只有关注了孩子的生成问题，才能教学活动绽放异彩。
幼儿园语言课说课提问怎么说
幼儿园语言课说课提问技巧
在幼儿园语言课的说课环节中，老师的提问技巧是至关重要的。
通过巧妙的提问，可以引导幼儿思考、激发学习兴趣，促进语言能力的发展。
下面将介绍一些在幼儿园语言课说课提问的技巧：
1. 问题要简单明了
在幼儿园语言课的说课中，提问问题要简单易懂。
可以使用一些开放性问题，如“这个故事中发生了什么事情？”或“你认为主人公为什么会这样做？”这样的问题可以引导幼儿展开思考，表达自己的看法。
2. 多种形式的提问
在幼儿园语言课说课中，可以运用多种形式的提问方式，如选择题、填空题、猜谜题等。
这样可以增加提问的趣味性，激发幼儿的学习动力。
3. 鼓励幼儿回答
在提问时，要鼓励幼儿积极回答问题。
无论答案对错，都要给予肯定的回应，激发幼儿的自信心，让他们乐于参与到语言课的学习中来。
4. 引导幼儿思考
在提问时，可以通过一些引导性的问题，激发幼儿的思考能力。
比如“你觉得这个故事中的角色为什么会这样说？”或“你认为这个故事教会了我们什么？”这样的问题可以引导幼儿深入思考，提升语言表达能力。
5. 创设情境
在提问时，可以创设一些情境，让幼儿更容易理解问题的意义。
比如通过角色扮演、游戏等形式，让幼儿参与其中，生动有趣地回答问题。
通过以上提问技巧，幼儿园语言课的说课环节可以更加生动有趣，引导幼儿积极参与，提升语言表达能力，促进语言能力的全面发展。
希望每一位幼儿园老师都能善用这些技巧，为幼儿的语言学习提供更好的引导和帮助。
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幼儿园大班幼儿语言教学活动的提问技
巧
有位学者说得好：发明千千万，起点在一问。
可见提问在教育教学中的重要意义。
我们班的孩子喜欢挑战、好奇、好问。
他们喜欢对所有的问题作出反应和追问，对追问的方式感觉刺激而入迷并乐于参于。
每当此时，自己显得束手无策，因此，如何优化大班语言教学活动中的提问，激起幼儿的求知欲望是我们每个教师都期望的目标和追求的效果。
一、教师的提问应具有引导性
语言教学活动中的提问，应从启发激励孩子的思维出发。
古人说：智者问得巧，愚者问得笨。
尤见提问贵在巧字。
教学过程中，一个接一个的、琐碎的、好不好、对不对、是不是、只会使孩子机械地不假思索地去回答、去应付，失去学习的兴趣。
但如果问题过于复杂，孩子们只会启而不发，导而不思，百思不得其解，从而挫伤孩子的学习积极性。
因而，教师的提问要考虑到大班孩子的年龄特点、认知水平，使问题具有引导性。
例如《百鸟朝凤》的故事中，将“故事中有谁？凤凰做了什么事，为什么成了百鸟朝凤？森林中的白鸟是怎样感谢凤凰的？如果是你，你会用什么方式来感谢它？”这样的提问，不仅能引导孩子从直观形象思维向抽象思维过渡，而且加深了孩子对问题的理解和对故事情节的理解，具有一定的引导性性。
二、教师的提问应具有想象力
教学活动中的提问应设计出能培养幼儿想象力的问题。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，如果将故事中的“怎么说？怎么办？怎么做的”改为“会
说些什么？可能怎么做？假如是你你会怎么做？你身边发生过这样的事吗？结果如何呢？” 孩子的答案就不局限于故事的原文了。
他们就会凭借日常生活中的经验积累，大胆想象，拓展思维。
这不正是想象力的问题引发的功效吗？
三、教师的提问应具有灵活性
语言教育活动中的提问应注意采用各种方式灵活地进行提问。
如在《大象手帕》的活动中，有这样一个环节：大象先生的手帕被风吹落掉进了河里，小青蛙捞起并玩耍，大象先生告诉小青蛙这是它的手帕，并要小青蛙还给它。
当老师问：大象先生是用什么样的语气和小青蛙说的时，有的孩子说是“高兴的”、有的说是“生气的”等，但是没有人想到应该用请求的语气。
老师请小朋友表演了高兴的语气是怎么样的，会产生什么样的结果，孩子们虽然觉得这两种语气不是特别合适，但他们还是没想到要获得别人的帮助，应该作出请求。
后来，老师又换了一种方式说：如果别人捡到了我们丢失的东西，我们是应该用高兴的语气、生气的语气、还是应该用请求的语气，让别人还给我们呢？孩子们经过慎重比较，认为请求的语气应该更合适。
所以，我们教师的提问不要让问题绊住自己，在原地转圈，而要灵活地变换方式，让幼儿更快地理解提问的意图，从而延续对话的进行。
四、教师的提问应具有双向性
常言说：一个巴掌拍不响。
提问也是如此。
如果只有老师的提问，没有孩子的疑问，也不能很好地启迪孩子的思维。
因此，在教学中，应引导孩子自己提出问题，这样的互问互答，才能使其语言流畅，思维深刻。
例如：看图讲述就是让孩子自己提出问题的最有效的方式。
老师可引导孩子思考以下问题：你们觉得这个问题应该怎么回答？我再讲一遍，你们有什么不懂的地方可以举手问我，看谁能把老师给问住了。
久而久之，孩子们会长出一双于善于发现的眼睛，会更富有个性的成长。
五、教师的提问应具有幽默感
语言教学中的提问，教师应把握契机，运用幽默诙谐的问题调节枯燥无味的活动气氛，孩子们会更富有趣味性回答，也能促进幼儿思维的发展。
如《小狗抬轿》的故事中，换一种问法：你最喜欢故事中的什么地方？为什么？你觉得故事中的哪儿最有趣？为什么？幼儿回答：我觉得老虎摔个大老跤最有趣，；我最喜欢故事中老虎坐轿把扇摇的那种得意样子；我觉得老虎摔得鼻青眼肿、一瘸一拐、哇哇直叫的样子最有趣等等。
孩子们富有童真、童趣的回答，将使你耳目一新，倍感亲近，把活动气氛能推向一个新的高潮。
总之，教师在教学活动中，要不断地更新提问意识，优化提问质量，使之在教育活动中，真正起到事半功倍的效果。