(苏教版)五年级数学下册教学反思 异分母分数加减法
(教案)第五单元 异分母分数加、减法-五年级数学下册 (苏教版)
教案：第五单元异分母分数加、减法-五年级数学下册（苏教版）教学内容：本节课主要学习异分母分数的加、减法，包括异分母分数加、减法的计算法则、计算方法以及在实际问题中的应用。
通过学习，使学生能够正确、熟练地进行异分母分数的加、减法计算，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握异分母分数加、减法的计算法则，能够正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与、主动探索的精神。
教学难点：异分母分数加、减法的计算法则及计算方法的灵活运用。
教具学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、计算器。
教学过程：一、导入新课1. 复习同分母分数加、减法的计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 提出问题，引导学生思考：如何计算异分母分数的加、减法？二、新课讲解1. 讲解异分母分数加、减法的计算法则，并通过例题演示计算方法。
2. 学生跟随教师一起完成例题，加深对计算方法的理解。
3. 分析计算过程中可能出现的错误，强调注意事项。
三、巩固练习1. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
2. 针对学生普遍存在的问题，进行讲解和指导。
3. 学生再次练习，巩固所学知识。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结异分母分数加、减法的计算法则。
2. 强调计算方法在实际问题中的应用。
板书设计：异分母分数加、减法一、计算法则1. 找到分母的最小公倍数。
2. 将分数通分。
3. 按照同分母分数的加、减法进行计算。
二、注意事项1. 分数通分时要确保分子、分母的比值不变。
2. 计算过程中要注意约分。
作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，编写一道异分母分数加、减法的应用题，并解答。
课后反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握了异分母分数加、减法的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。
五年级下册《异分母分数加减法》课后反思
五年级下册《异分母分数加减法》课后反思
3、引导同学明确每一步的任务。
通过观察与讨论是同学明确异分母分数加法在计算中遇到的了问题怎样解决。
异分母化成同分母----使得分数单位相同，这是计算的基础。
公分母（分母小公倍数）----通分----转化成同分母分数加减法
通过这样教学环节的设计，使同学们在自主探究中理解并掌握了异分母分数加法的算理与方法，在进行异分母分数减法的教学时就比较自然了。
因此，在教学中我们教师要充沛利用分数的意义展开全面的教学。
苏教版五年级下册数学教案：五 异分母分数加减法
苏教版五年级下册数学教案：五异分母分数加减法一、教材内容概述本节课主要讲解异分母分数加减法的运算。
异分母分数加减法是较为复杂的分数加减法，要求学生掌握各种不同的分数的通分方法，并学会利用分数通分后进行加减法运算。
本节课需要学生对较为复杂的分数加减法进行思考和理解，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
二、教学目标1.了解分母不同的分数通分方法；2.掌握异分母分数加减法的运算规律；3.培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学重难点1.掌握异分母分数通分方法；2.掌握异分母分数加减法的运算规律；3.培养学生培养分析问题、解决问题的能力。
四、教学步骤1. 导入启示1.教师用与异分母分数相关的实例引导学生思考，激发学生兴趣，导入课程的主题。
2. 课堂讲解1.讲解通分的概念，分母相同的分数相加即可，分母不同的分数需要通分再相加。
2.介绍异分母通分的方法，即将分数的分母相乘，然后将原分数的分子和分母分别乘以另一个分数的分母，得到通分后的分数。
3.讲解异分母分数的加减法运算规律，即分子相加减、分母不变。
3. 课堂练习1.向学生发放练习题册，让学生自己尝试做出题目，然后检查和纠正他们的错误。
2.学生自我纠正和互相教导，教师及时解答问题并给予指导。
3.回顾课程内容，检查学生是否掌握了异分母分数加减法的运算规律。
五、教学评价1.根据学生的自修能力、练习情况、课堂发言质量等方面进行评价；2.需要把知识点评价和能力评价结合起来，综合评价学生的异分母分数加减法的学习效果。
六、教学反思1.教师应该关注学生的学习状态，适时调整教学策略；2.需要多加强化学生的练习，巩固所学知识；3.需要重视课程的设计与设置，充分理解学生的需求和诉求。
五年级下册数学《异分母分数加减法》教学反思
不同的分母分数加法和减法方法是基于学生已经掌握分母分数的加减法和分数的意义和基本性质的事实。
因此，这个类是由一组减法加法和减法引起的。
旧的知识的记忆，逃避与现有经验的加减的分母的计算，和深刻的经验只有相同的分数的分数单位与子分数相同以进行加和减。
根据学生心理和思维的特点，让学生猜测，自然会想到不同的分母分数加减法，实现自然过渡，揭示主题，也在思考离开学生探索线索。
同时，通过现实的实际问题实现了不同分母分数加减法的实际问题，使学生意识到学习不同分母分数加法和减法是解决实际问题的需要。
如果我们能在未来的教育和教学中充分关注学生的原始知识水平，抓住这个教学的机会，有计划选择一些适合学生理解学习材料的水平，设置适当的教学场景，一个问题，让学生发现自己，自己的归纳，他们的经验，它肯定比教师更前进一步，指导发现更有价值，更能够动员学生的兴趣。
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处篇一：异分母分数加减法是小学数学中的一项重要内容，也是学生掌握分数加减法的基础。
在教学过程中，教师需要重视学生的感性认识，通过生动的例子和直观的教具，帮助学生理解异分母分数加减法的运算方法。
同时，教师也需要注意教学方法和策略的选择，激发学生的学习兴趣和学习动机。
以下是异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处的具体内容:不足之处:1. 知识拓展不够充分。
在异分母分数加减法的教学中，教师需要为学生提供充分的知识拓展，例如分数加减法在实际生活中的应用和意义等。
2. 对学生的引导不够到位。
在教学过程中学生可能会遇到一些难以理解的问题，教师需要及时引导学生，帮助学生理解知识点。
3. 教学过程中缺乏趣味性。
在教学中，教师需要注重趣味性，通过生动的例子和直观的教具，激发学生的学习兴趣和学习动机。
成功之处:1. 注重学生的感性认识。
在异分母分数加减法的教学中，教师需要为学生提供生动的例子和直观的教具，帮助学生理解异分母分数加减法的运算方法。
2. 教学方法和策略选择恰当。
教师可以通过小组合作学习和模仿教学等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
3. 注重知识拓展。
在异分母分数加减法的教学中，教师可以为学生提供充分的知识拓展，例如分数加减法在实际生活中的应用和意义等，帮助学生更好地理解知识点。
总结起来，异分母分数加减法的教学中，教师需要注重学生的感性认识，选择恰当的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
同时，教师也需要注重知识拓展，为学生提供充分的知识储备。
篇二：异分母分数加减法是小学数学中的一项基础内容，也是学生掌握分数加减法的基础。
在教学过程中，教师需要重视异分母分数加减法的教学，反思教学过程中的成功和不足之处，以提高教学质量。
成功之处:1. 引导学生通过分母的变化来理解异分母分数加减法的方法，让学生能够更好地理解分数加减法的概念。
《异分母分数的加减法》五年级下数学教学反思
《异分母分数的加减法》五年级下数学教学反思
《异分母分数的加减法》五年级下数学教学反思
1、自主探索寻求方法
基于学生在三年级就已经学过简单的同分母分数的加减法计算，也学过了分数的意义和基本性质，掌握了约分、通分和假分数与整数进行互化的方法，所以本课主要以学生自我探索为主。
出示例题后，让学生先自行解题，在对错题的分析中通过在长方形纸中图一图、折一折，发现我们是把1/2看作1/4，了解了通分的目的，即把异分母分数化成同分母分数，这样同学救灾自己的`探索中学到了方法。
2、练习有层次性
异分母分数的计算方法对学生来说很容易掌握，但要正确计算并不容易，因此教学中设计了“小诊所”，在对错题的订正中巩固方法。
另外，征对不同的情况，安排了课作全对的同学解决“动脑筋”的题目，提升解题能力，在数学学习中增长智慧；课作有误的同学则练习“练一练”的题目，进一步巩固方法。
不足之处：教师在课堂中还显得讲得多，应充分让学生来交流，总结方法。
练习的题目比较少。
(教学设计)第五单元 异分母分数加、减法-五年级数学下册 (苏教版)
教学设计：第五单元异分母分数加、减法-五年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.能够掌握异分母分数的概念与性质；2.能够使用通分的方法将异分母分数加、减为同分母分数；3.能够灵活应用所学知识解决相关问题。
二、教学内容1.异分母分数的概念与性质；2.通分方法；3.异分母分数的加减法。
三、教学重难点1.通分方法的掌握；2.异分母分数的加减法的运用。
四、教学方法1.示范法：教师通过案例或练习，演示方法的运用；2.对话法：教师与学生之间的问答互动，促进学生思考和交流；3.合作探究法：学生间合作完成案例或实际问题练习，相互协助，共同完成。
五、教学过程1. 导入教师出示有关异分母分数加减的简单问题，以此引导学生了解知识点和重要性，激发学生学习的兴趣。
2. 新知讲授（1）异分母分数的概念和性质教师通过示意图讲解异分母分数的定义和性质，给学生以直观的认识。
同时，介绍不同分母的分数无法直接进行加、减运算，必须先进行通分。
（2）通分方法教师通过案例演示，第一步是寻找分母的最小公倍数，第二步是将每个分数的分子和分母乘以与其原分母得到的倍数，使其分母相同。
（3）异分母分数加减法通分后，异分母分数的加减法就转化为同分母分数的加减法。
教师通过示例演示，将学生带入思维的漩涡，引导学生思考。
3. 练习教师以小组或班级为单位组织练习，通过小组合作竞赛或班内PK来提高学生学习积极性和讨论能力，评价和总结学生所学知识。
4. 总结课后总结所学知识并联系实例，引导学生思考变化过程和疑问，及时解答其困惑。
六、板书设计（1）异分母分数概念（2）通分方法（3）异分母分数加减法七、教学反思通过本次教学设计，我发现学生对异分母分数的概念理解比较容易，但是在通分方法的运用上存在不少难度。
因此，引导和驾驭学生的注意力和思维重点，避免讲解过程中过于繁琐，没有重点，有利于学生理解。
同时，课后老师建议学生通过练习来加强自己的思维和操作方面的能力。
五年级下册数学教案-5.1 异分母分数加、减法-苏教版
五年级下册数学教案-5.1 异分母分数加、减法-苏教版
一、教学目标
1.能够了解异分母分数。
2.能够运用异分母分数的加减法规则，计算异分母分数的和、差。
3.能够从实际问题中抽象出异分母分数的加减运算，解决问题。
二、教学重难点
1.教学重点：异分母分数的加减法规则及其实际应用。
2.教学难点：把实际问题转化为异分母分数的加减运算问题。
三、教学内容及过程
1. 导入
根据学生已经学过的有关分数的知识，导入异分母分数的概念。
2. 讲解
教师通过黑板、PPT等教具，结合例题，讲解异分母分数的加减法规则，并提醒学生注意分母不能为0。
3. 练习
提供一些异分母分数的加减法练习题，让学生通过练习掌握异分母分数的加减法规则。
首先从简单的加减法开始，逐渐加大难度，让学生逐步掌握异分母分数的加减法规则。
4.应用
提供一些实际问题，引导学生分析问题，把实际问题转化为异分母分数的加减运算问题，并通过解题，掌握异分母分数的应用能力。
四、教学方法
1.教师讲解法；
2.练习法；
3.讨论法。
五、教学工具
1.黑板；
2.马克板笔；
3.PPT。
六、教学时间
本课时约为45分钟。
七、教学反思
异分母分数的加减法是数学中的重点难点之一，需要在实际的教学过程中，采用多种方法，深入浅出地讲解异分母分数的加减法规则，并通过不断的练习，提高学生运用异分母分数的能力。
同时，关注学生的思考过程，及时指导学生，促进学生逐步明确异分母分数加减法的规律和思维方法，增强学生的数学思维能力和创新意识。
《异分母分数加减法》教学反思6篇
《异分母分数加减法》教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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异分母加减法教学反思_五年级数学异分母分数加减法教学反思
异分母加减法教学反思_五年级数学异分母分数加减法教学反思五年级数学异分母分数加减法教学反思篇一异分母分数加减法这一学习内容是学生学习了分数的基本性质、约分、通分、小数的互化、同分母分数加减法后的一个知识点。
重点：掌握异分母分数转化为同分母分数的基本方法，概括出异分母分数加、减法的计算方法，并能正确进行计算，形成基本的分数加减计算能力。
难点：运用转化的思想和方法探索异分母分数加减法“分数单位相同才能相加减”的算理。
整节课学上完后，本人感到自己教学能力还远远不够。
有很多不足，却不能用语言整理出来。
以下两点只是很多不足中的两点。
值得以后的教学中引起重视。
一、计算要讲清算理，学会算法。
通过整节课的分析，学生在学习了同分母分数加减法后，迁移能力特别强，所以学习起来比较轻松。
老师的首要问题是让学生明确异分母分数不能直接相加的原因。
同分母分数的加减法比较简单：分母不变，只要将分子相加减。
这可以借助分数的意义或分数单位来理解。
那么，异分母分数为什么就不能直接加减呢本节课中，我虽然认真备课，画了图，但是上课过程对算理的强调还是不够，因此使很多学生对“异分母分数为什么不能直接相加减”，不是很理解。
可在学生练习中，再次用图来演示帮助学生理解异分母分数为什么不能直接相加减。
分数中的分母表示分数单位，分数单位不一样的时候是不能相加减的，比如3斤苹果加4斤西瓜等于什么呢学生明白了这一点后，其他的，学生自己能思考出来。
二、对教材的理解和处理方面：就拿本节课说，我设计本节课是围绕教学重难点来展开的，在复习引入部分，以通分和找分母的最小公倍数以及同分母分数的加减来引入，虽然这样有几个好处，做同分母分数加减法不仅可以复习分数单位这个必要知识的铺垫，而且还可以在学习1/4+3/10时，让学生可以主动的去研究把异分母加减法怎样转化成同分母分数加减法的方法。
另外，在图形结合教学时，也可以让学生知道分数单位相同才能相加减。
不过，在这个从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位，不能很好的通过图让学生理解通分。
五年级数学《异分母分数加减法》教学反思（通用6篇）
五年级数学《异分母分数加减法》教学反思（通用6篇）五年级数学《异分母分数加减法》教学反思（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的五年级数学《异分母分数加减法》教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级数学《异分母分数加减法》教学反思1异分母分数加减法是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的，因此本课通过一组同分母分数加减法的计算，来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加减法的已有经验，并深刻体会只有分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加减。
根据学生心理和思维的特点，让学生“猜一猜”，自然会联想到异分母分数加减法，实现自然过渡，揭示课题，而且在思维上留给学生探究的线索。
同时，由异分母分数加减法的实际问题的现实存在而导入，使学生认识到学习异分母分数加减法是解决实际问题的需要。
如果我们能在今后的教育教学中充分重视学生原有认知水平，抓住这一教学契机，有准备地有计划地选择一些适合学生认知水平的学习材料，设置恰当的教学情景，直接抛出问题，放手让学生自己发现、自己归纳、自己体验，那肯定比教师一步一步引导发现更有价值，更能调动学生的兴趣。
五年级数学《异分母分数加减法》教学反思2本节课的教学是在学生已经掌握同分母分数加减法的计算方法以及利用分数的基本性质通分的基础上进行教学的。
在设计复习铺垫时，我设计了一组同分母加减法的计算题，带领学生复习同分母分数加减法的计算方法，其实从学生的反馈中已能感觉到学生约分化简的意识不强，因为之前学生学习同分母加减法时计算结果是不要求约分的，本学期学了约分后，要求学生将计算结果化到最简，部分学生还没有养成习惯。
另外我还设计了通分的练习，学生的完成效果不错。
课后反思，觉得可以把第一组练习题去掉，因为例题中会有类似的复习，把节省的时间留给后面。
五年级数学下册《异分母分数加减法》教学反思集汇
五年级数学下册《异分母分数加减法》教学反思集汇《异分母分数加减法》教学反思1一直都在思考着这节课，觉得这节课上起来不难，只要抓住突破口“把异分母分数转化成同分母”就一切OK 了也正因为这么想了，所以我的设计总没什么新意，仅仅是停留在“朴实、扎实” 。
因为突破不了瓶颈，所以自我预测上课也不可能有什么出采的地方。
对学生来说，本课的难点不应是“异分母分数加减法的计算方法”，而应该是理解“为什么异分母分数不能直接相加减”。
因为如果错过了这点，学生对异分母分数加减法的计算只能算是模仿练习，依葫芦画瓢的通分、被动的加减。
也许有人会说：理解“为什么异分母分数不能直接相加减” 是一句话的事情，学生都能答出“是因为分数单位不相同” 呀。
但是口头的说出并不代表学生真正的体验与感悟。
因此，课堂上一定要在“为什么异分母分数不能直接相加减”上花时间和精力，只要在这点上做足文章，让学生体会“同分母分数能够直接相加减”的原因，那么“异分母分数加减法的计算方法”将会是水到渠成、呼之欲出。
怎么才能很好的实现这一点呢？思考着，也有了自己今天的教学方案成功的地方：1、数形结合，丰富了学生的感知，增加了学生的体验，成功地突破了难点，使学生真正地理解了“为什么异分母分数不能直接相加减” 。
且在课上，当学生真正理解“异分母分数不能直接加减”的原因之后，绝大多数的学生举起手来想要争取发言，从他们迫不及待的眼神中，我读懂了他们传递的“老师，我有办法解决异分母分数加减法”信息。
2、给学生空间，让学生自主尝试，去解决“异分母分数加法1/3+1/2 ”。
3、在方法多样化之后，注意引导学生“策略优化” 。
利用1/2+1/3 ，使学生认识到“化小数法” 的局限性，“通分法”的普遍性，从而使学生自己体会到只有“通分法”才能够解决任何的异分母分数加减法的题目，体现对学生的人文关怀。
4、注意渗透数学文化知识。
向学生介绍了我国古代《九章算术》中关于异分母分数加减法的记载。
五年级数学《分数加减法》教学反思（通用3篇）
五年级数学《分数加减法》教学反思（通用3篇）五年级数学《分数加减法》教学反思（通用3篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的五年级数学《分数加减法》教学反思（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级数学《分数加减法》教学反思1这一模块地的内容是异分母分数的通分，知道什么叫通分，掌握通分的方法，为下面学习异分母加减法的计算打下基础。
在讲课时要进行找最小公倍数方法的练习。
首先，出示第2页中的堆放垃圾与填埋垃圾的问题，让学生比较题中的两个分数：七分之三和三十五分二。
学生由于没有学习过异分母分数的比较，所以会想解决的办法，这时，可以让学生想办法将异分母分数转化成同分母分数，引出通分的方法。
并通过几个例子让学生总结出通分的概念：把异分母分数分别化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
学生学习过通分后，再进行通分的练习。
再练习时要强调找公分母的方法，一定要找几个分数的分母的最小公倍数做公分母。
五年级数学《分数加减法》教学反思2分数加减法这一模块的内容是掌握计算异分母分数加减法的方法，能够熟练地进行异分母分数加减法。
在前面已经学习过同分母分数加减法，上节课学生也学习了异分母分数的通分方法，所以在学习新知识时，以旧引新会比较好一点。
首先，进行一些同分母分数加减法的计算练习，通过练习使学生对分数加减法的计算方法重新巩固。
其次，复习异分母分数的通分方法。
以上两个步骤都是为学习新的知识打基础的。
在讲解异分母分数加减法时，可以让学生自己找解决的办法，学生由于已经对同分母分数加减法和通分有了了解，再解决异分母分数加减法时会自然而然的想到用通分的方法将异分母分数转化为同分母分数，然后再按照同分母分数的计算方法进行计算。
教师再加以引导，学生学习起来没有什么困难的地方。
对计算法则的总结也可以让学生自己进行，一方面加深对法则的理解，另一方面也提高学生的综合概括能力。
五年级下数学教学反思异分母分数加减法
五年级下数学教学反思异分母分数加减法1：注重标题意识的培育安因斯坦曾经说过：“发起一个标题比办理一个标题更重要。
”因此，新课标理念下的西席应该明白，在传授活动中创设的情境除了应成为一种“可以征服的障碍，”还应表现激发学生思维的延伸性与深刻性。
西席应当为学生创设敢于质疑，利于质疑的情境，并积极引导他们善于查看，勤于思考，勇于质疑，为拓展思维，培育创造性打下基础。
课始：我创设这个情境的意图首先想表现数学来源与生活，生活中处处有数学的传授理念。
其次在这个情境中，给学生提供了一组绽放性的学习素材，有利于学生发起标题，你可以选择哪种方法抵达佛顶山，并用算式表示出来你所需要的时间。
这一标题，刺激学生标题意识的产生，促进学生自己生成标题，从而引发学生对新课学习内容的自主存眷。
课后：课的完成不是一般的练习题，而是具有悬念性的思考题，学生既感觉在办理标题历程中要运用准则又感觉具有一定的思考空间和难度，所以，下课后仍然余兴未尽。
因此，课后延伸的标题不是给本节课画上句号，而是增加问号，使学生的思考从课内延展到课外。
2：在尊重学生要领多样化的同时引导学生明白各种要领的优势当学生议决个别探究、小组交流得出多种办理要领时，我首先给予肯定，说说自己喜欢的要领是什么，为什么？让学生对本性要领有了进一步的理解；第二，创设情境：选择要领谋略1/2+1/3或1/3+1/4，让学生议决谋略发觉，原本自己喜欢的要领（化成小数谋略）受到了条件的限制。
所以，虽然轻便，可是不能普遍运用。
从而使学生对书中的要领的推广有了更深刻的理解，并自觉、主动的吸取这种解题要领。
3：合作条件的充分思虑促使合作交流有效举行。
（1）合作建立在独立思考的基础上，根据我对该班学生的课前明白，觉得无论是学困生，还是优生，都能议决自己的独立思考，想出异分母分数加法题1/2+1/4的要领，学困生可以议决画、剪、拼等操纵历程办理标题，而优生则直接可以议决知识化归，转化成小数或同分母分数加法题来办理。
苏教版五年级数学——“异分母分数加减法”教学预案和课后反思2
苏教版五年级数学——“异分母分数加减法”教学预案和课后反思2教学内容苏教版国标本五年级下册第80、81页。
教学目标1、理解并掌握异分母分数加减法的计算方法，能运用计算解决一些简单的实际问题。
2、在探索计算方法的过程中，能够主动地进行观察与操作、猜想与验证、比较与分析等活动，体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新问题中的价值。
3、在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。
设计理念1、更换问题情境，精心设计探究题，使学生的学习更具挑战性，计算的方法更加开放。
2、充分利用学生已有的知识、经验，在认知的冲突中加深对计算算理的理解。
3、知识的背后体现方法，让知识不再是一种沉重的负担；方法的背后隐含思想，让方法不再是一种笨拙的工具。
教学过程一、情景引入。
从学生熟悉的情境中生成数学信息，提出数学问题，并揭示课题。
1、情境：同学们，再过几天就到什么节日了？我想你们一定盼望很久了吧？为了渲染出更欢乐的节日气氛，学校手工小组的同学决定做40面彩旗，装扮我们的校园。
2、信息：男同学已经做好了20面，如果用分数来表示，他们完成了这批任务的几分之几？女同学做好了16面，又完成了这批任务的几分之几？3、问题：如果只用这两条有关分数的信息，你能提出什么数学问题？用什么算式来解答？4、揭题：今天我们就来研究这样的计算，给一个恰当的名称。
二、感知体验1、初步感知，根据以往做加法的经验，直觉猜测并质疑。
（1）猜测：第一题是一道分数加法（1/2+2/5），根据以往做加法的经验，你认为结果可能是多少？你是怎么想的？其他同学也是这样认为的吗？（2）质疑：科学探究从来不会、也不应该只停留在猜想这一步上，它需要我们作进一步的验证！所有的同学都深入地再想一想，3/7对吗？你们是从什么地方看出它的结果不可能是3/7的？2、深层体验，利用已有的知识，自主探索异分母分数加法的计算方法。
如此看来，直接相加的这个经验不能帮助我们解决这个新问题了。
(苏教版)五年级数学下册教学反思 异分母分数加减法 1
异分母分数加减法1. 关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。
异分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理，因此，本节课，我以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。
课前谈话的“脑筋急转弯”的目的是让学生在游戏中感悟“只有单位相同的两个数才能直接相加减”。
导入部分的四种方案所需时间，让学生选择最好算的一种方案，学生自然而然地会选择31+32来计算，这样既复习了同分母分数的计算，也为探究新知埋下了伏笔。
然后对比引入新知，学生凭已有的知识、经验很快能明白，异分母分数分母不同，不能直接相加减，从而引发新知冲突，使学生很快进入新知探索状态。
学生通过操作，讨论异分母分数相加减的计算方法也就水到渠成了。
2. 关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。
整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。
在教学2141+时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。
学生通过折纸、涂色，很好地理解了异分母分数相加减的方法，同时让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。
3. 关注学生思维的方向，体现算法的多样化。
1+1脑筋急转弯的游戏，对2141+计算方法上的探讨，学生在计算中对公分母的选择，我能让学生自己去尝试，用自己喜欢的方法去做题，力求学生的算法多样化。
4. 关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
本节课从学生非常熟悉的羊寨桃花源入手，引出课题，课尾再次回到桃花源，这样设计，贴近了学生生活，让学生感受到数学与生活的联系，也培养了学生热爱家乡的情感。
以上只是我在执教本节课，想体现的一些想法，但做得还很不够。
由于本人才疏学浅，在教学过程中还有不少的问题，还存在着一些困惑。
上完课，自己感受最深的是面对活生生的学生，面对课堂上不同的学生反馈出的各种各样的信息，我深深感到自己驾御课堂的能力有限，缺少必要的教学机智。
例如，新知部分学生作品展示，缺少画龙点睛的点拨，感觉到学生说得比较费劲。
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异分母分数加减法
前一阶段，有很多专家和教学实践人员从反思新课程理念出发，提出一堂好课应追求“真实、朴实、扎实”。
今天在这里，我就从这三个方面来反思一下昨天的课堂教学，看看与理想中课堂的差距究竟在哪里？到底有多大？
一思我的课堂真实吗？
“真实”是从教学的态度上来说的，它要求我们本着实事求是的态度，尊重学生实际，尊重教学实际，没有提前的渗透，没有矫情的暗示，而应更多的关注课堂生成的问题，关注学生真实的学习经历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。
“没有提前的渗透，没有矫情的暗示。
”这两点做得倒是不错。
只是在关注学生真实的学习经历，关注课堂现场生成的问题上尚有欠缺。
如本节课中先后有两次让学生用彩笔在图中按要求涂一涂。
我心中的意愿是学生拿起彩笔三下五除二利索地用阴影部分把相应的分数在图中表示出来，然后在投影上展示。
可事与愿违，现场的情况很糟：有的学生用极慢的速度涂满整个画面，而不是用阴影表示；有的学生没有带彩笔，索性用圆珠笔在慢慢地画；有的学生更是边涂边聊边玩。
总之与我想象的出入很大。
后来我想，当时应该让一个学生展示他的效率低的涂法，然后再由我做一个恰当的示范，这样学生在下一个环节时情况肯定会大为改观。
可惜我没有这样做，当时我比较着急，并没有对此情况进行专门的指导，而是草草了事，急着进行下面一个教学环节。
就此问题来说，学生走进我的课堂时是什么水平，走出我的课堂还是什么水平，没有得到任何的发展。
从这一点来看，我的课堂还不够真实。
二思我的课朴实吗？
“朴实”是针对课堂教学的方式、方法、教学手段而言的。
朴实的课堂要求我们在教学中没有花架子，没有与课堂无关的行为，没有生搬硬造一些所谓课堂教学的亮点，课堂教学中所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。
本节课，我从学生想象出发，自然地引入让学生按要求种地，然后据此进行异分母分数加减法的系列探索活动，重点引导学生从系统的角度思考异分母分数加减法的内在算理，从而帮助学生建构起清晰的算法模型，支撑学生快速灵活的计算。
在此过程中，我一直本着节约成本、抓住重点、突出难点去组织教学，我认为我的教学是朴实无华的。
三思我的教学扎实吗？
“扎实”是从教学的成效性来说的，就是课堂教学中应关注学生到底能学到多少，
悟到多少，学生有没有真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。
以此来对照我的教学实践，个人觉得还有诸多值得商榷的地方。
如对课堂作业的处理，显得比较虚、比较浮，没有给足所有学生练习的时间，让每一个学生都能认认真真检查，扎扎实实校对，造成部分学生，尤其是中下能力的学生训练还不够扎实。
根据以上的分析，在今后的教学过程中，需要我不断端正自己的教学态度，本着“一切从学生出发”的理念，不断提高自己的教学水平、教学艺术和应变能力。
在课堂教学中真实地展现学生的学习过程，朴实地进行教师的教学行为，扎实地开展课堂中的各项训练，努力提高教育教学的实效和质量。
最后，预祝本次沙龙活动圆满成功。