人教版七年级下册语文《写作：写出人物的精神》教案设计

写作写出人物的精神
【导学目标】
培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

教法指导：
1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。

2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。

3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。

4．班内交流，教师点评。

5．学生自主修改。

6．教师批阅。

学法指导：正确表达自己的想法
一是多读。

看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。

读时应注意一点——尽可能读出声来。

二是多写。

多写更能提高表达能力。

古人曾说，诉之笔端，半折心始。

意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。

这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。

三是多调查研究。

对所要说清的事情，要充分掌握第一手材
料，这样话题才会多。

对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。

四是多思。

要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。

情景导入生成问题
让学生欣赏一组人物图片，看看每张脸的不同。

教师旁白：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。

自学互研生成新知
步骤一写法指导名师导航
(1)写好肖像，以形传神：
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。

写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。

方法初探：写出精神，一定要学会刻画眼睛。

眼睛是心灵的
窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。

画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

怎样才能“画”好人物的眼睛呢？
一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。

鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。

二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。

人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。

比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或是睿智深邃。

刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。

眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤……
(2)写好心理，倾诉心声：
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。

可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。

一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、
我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

(3)写好行动，扣住细节，形神兼备：
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。

行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。

写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。

(4)写好环境，以景写人：
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。

(5)正面描写与侧面描写相结合：
写人物可以直接写他的言行举止，如直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。

清朝人刘熙载：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。

”说的就是这个道理。

步骤二活学活用实践说练
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，请以此为话题，写一篇作文，不少于500字。

我的偶像
即使您没有孔夫子那般辉煌的成就；没有董仲舒那般卓越的
才能；没有陶行知先生那般颠覆众人的言论。

但您却有孔夫子那般的慈蔼；有董仲舒那般的刚毅；有陶行知那般伟岸的胸怀，您是我永远言与行的标杆。

——题记
走出小学的瓦房，迈入中学的庭院，可谓是“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”。

于是我们便聚集于此。

您是我们的英语科任老师兼班主任。

刚上初中，您似乎有些欣赏我，于是凭着几面印象和瞅着我几番的办事效率，选我为班长。

我成绩算不得是最好的，但在班级中也还优秀。

记得有次数学测试考得极差，我不想让您知道，可您却知晓了，我有些纳闷。

课后，我的铁哥们儿跑来告诉我，他说，数学科代表本是最有实力当班长的，但因为我抢先一步占了去，所以我这次测试考得不好，她就故意把我的试卷给老师看，想借这次的成绩改变老师对我的信任，让老师对我的印象打折扣。

我认为若不是她有意让您知晓这次的成绩，您是决不会知晓的。

顿时气上心来，气的不是科代表的小心眼，而是气她与我的友情竟因为区区班长之职遭到亵渎，也气您那时知晓了我的成绩后，瞪着我的模样，所谓“考场如战场”“胜败乃兵家常事”，我不过是一次失误，您非但没有鼓励我，还这般冷落我，我气愤您竟被一张小小的试卷挑拨了关系。

几天后的早读前，您把我叫进办公室，我惊讶您竟没批评我
这次的成绩，而是问我学习上有什么困难，是不是有什么烦恼。

您还说，您可以当我的倾听者。

最终您还告诉我一件事实：原来，那日是您自己想要看看班级的数学成绩，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成绩，是我的铁哥们儿误会了，以为是科代表故意让您知道的，便也使这误会“一误再误”。

我听了这些不禁怅然若失。

我怎可听信片面之词而“以小人之心度君子之腹”呢？我便向您倾诉这几日闷闷不乐是因为与科代表感情的裂痕，心里一直不痛快。

现在好了，误会冰消雪释，我也不再懊恼了。

您还对我说：“为人处事要有宽广的胸襟，若是为了这等小事而气恼，那就太小家子气了。

人生曲曲折折，朋友也好，同学也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈。

”我豁然开朗：这次测试考差了本就是自己的原因，怪不得别人，所谓“行有不得反求诸己”，我不该如此吗？想通了之后，便向科代表道歉，冰释前嫌。

“百川归海，有容乃大。

”老师，您就是广阔无际的大海，容纳了我们这些细小的河流。

“经师易遇，人师难求”，老师，您不仅是我的老师与朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方洁净明澈的天空。

【名师点评】这篇作文紧扣“偶像”二字，虽然没有对老师进行直接的外貌描写，但通过“我”与老师之间的点点滴滴，特别是老师要求“我”有博大胸怀，以及他自己的言传身教，
铸就了他在“我”心中的偶像丰碑！文章采用第二人称叙事，平易近人，直抒感情，叙事简洁明了，详略得当，写出了人物的“神”。

板书设计
写出精神1.写好肖像，以形传神
2．写好心理，倾诉心声
3．写好行动，形神兼备
4．写好环境，以景写人
5．正侧相结合。