美术教学要注重创新意识的培养
在高中美术教学中如何培养学生的创新意识
学生创 新精神 的养成 和实 践能力 的提
困难 的 坚 强意 志 。这 种综 合 性 的培术教学 中培 养 ，使 得学生 在其他学科 的学 习上和 ４ ． 挖 掘学 生创 造潜 能，培养 其 艺 养学生 创新意识谈谈 自己的浅见 。 生活 中同样会受益 匪浅。 术个 性。艺术创作是 心灵情感 的 自然 创造性 思维在 美术教学 中进 二 、怎样培养学 生的刨新意识 流淌 ， 我 们在美术 教学 中，要深入 学 １ ． 营 造 宽 松 氛 围 ，唤 起 创 新 意 生 ，了解 学生 ，帮 助学生 ，特别是 要 行培 养的必要性
一
、
美术 是一种 教育工具 ，它能提 升 识。在课 堂上爱 护和培养 学生 的好 奇 针对学生 具体情况 ，培养学生 的艺术 人 的感性 认识 ，拓 展理 性 思维 能力 ， 心是 唤起创新 意识 的起 点 。教师应 努 敏感性 ，帮助学生 寻找艺术 自我。艺 最为重要 的是它 能够发展 进行创造 性 力营造 激发创新 意识 的 良好环境 ，充 术 自我 的核心是艺 术个性 ，即艺术 禀 工作 的能力 。何 谓创造 ？ “ 创 ”就 是 分发挥 教师 的主导作用 ，调动学 生的 赋 、气 质 、情 趣 等 与 他人 不 同的 特 打破 常 规 ，不 断探 索 与求 新 ； “ 造” 积极思 维 。教学 时要注意 挖掘教材 充 质 。在学 生身上 ，艺术 自我往往处 于
就是在 一个不重 复的基础 上建立 出新 分利用 教材 中生动有趣 的素材 ，创 造 潜伏 、萌 芽状态 ，需要 不断发现 、挖 的东西 。培养创 造能力是美 术学科 区 大量有 吸引力 的问题情境 ，努力激 活 掘 ，促其 生长 、发展 。有 少数学生 的 别于其 他学科最 显著 的教 育功能 。它 学生 已有的知识 和经验 ， 促 进学生 主 艺术 自 我 比较 明显 ，比较突 出 ， 这 就 没有唯一 固定的标准 ，具有不同风格 ， 动 积 极地 参 与 美 术 活 动 。我 在 教 学 要大力扶 植 ，促其 开花 、结果 。由于 鼓励运用多种灵活多变的手段去表现。 时 ，常讲 一些健康 有趣 的笑话作 为开 人是千差 万别 的，学生 身上存在 的艺 学生通过 学习活 动不仅随 时随地在 欣 场 白，尽 量用生 动风趣 的语 言来 吸引 术 自我是各 不相 同的。这就要 区别 对 赏着美 ，而且还 总是 自觉不 自觉地 在 学生 ，激起学 生学习 的兴 趣 ，活跃课 待 ，因势利 导 ，充分 发挥 各 自特长 ， 创造着一个新的美的可视世界。 堂气氛 。教师教学 的语言 和方法要符 使各 自的艺 术 自我不 断得到展示 ，不 创造 能力 的培 养是美术 教学 的一 合学生 的生理 和心理 的发 展特点 ，给 断得到发 扬 。在美术教 学过程 中 ，应 个重要 目的 。美术 教育 的 目的是为 了 学生多些 宽容 和耐心 ，多些 呵护 和关 该鼓励学生 立足于 自身实际 ，将 自己 提高人 的文化 素质 、精神 素质 、审 美 爱 。 的内心世界 以独特方式 大胆地表现 出 素质等综 合素质 ，以便更好 地认识 世 ２ ． 尊 重 学 生 主 体 ，激 发 审 美 兴 来 ，允许并鼓励 学生对 艺术发表 自己 界 、改造 世界并 完善 自 身 ，美育就 是 趣 ，培 养学 生创造性 思维。首先应转 与众不 同的见解 ，在研 究和探索 中追 变教 育思 想 和方式 ，从 过去 的强 迫 、 因为 ，审美 使人处 于一种最 自由的状 灌输 式教 学指 导思 想 和方式 向启 发 、 态 。它使人 的个性 与想象得 到最充 分 引导式教 学思想 和方式转 变。现代教 的解放和 发挥 ，它 给人的创 造力 的发 学论 认 为 ：教 学 活动 是 一 种 双 向 的
如何在美术教学中培养学生的创新意识
主体 陛发展，主 Ｉ 生 发展的最终结果则是创新意识的培 养。 关键词 ：美术教学；创新信 息 发展 的需 要和学 生 的需要 去创造 一种 宽松 、和谐 、民主 的教学环
境，营造适合培养创造能力的良好氛围。只有为学生创造民主和 谐 的学 习环 境 ，学生 才会愿 意参 与到学 习中来 ，才能 变被动 学 习
随着新课程改革的不断深入 ，学生的创新精神和实践能力得 新是永 恒不 变 的话 题 ，那 么兴趣 就是创 新得 以实 现 的永恒 动力 。 到 了越 来越 多的人 们 的关注 。如何 更好 的培 养学 生 的创 新精 神 和 心理学认为 ，兴趣是学习的动机。当学生对学 习材料产生了浓厚 实践 能 力也成 为广 大教 育工 作者 普遍 关心 的话题 。爱 因斯 坦说 ： 的兴趣之后 ，就会对学 习活动产生一种积极的心理倾向 ，就会 “ 想 象 力比知 识更 重要 ，因为知识 是有 限 的 ，而 想象 力概 括 了世 主动地参与和实践 ，那么其中就会随之进发出难以想象的创新能
浅谈在中学美术教学中培养学生的创新意识
在初 中美术教材 《 变形 与强调——动物 图案设计 》 一课中 ， 我 是这样激发学生的好奇心的。 情境导人 ： 上节 ， “ 我们画了一 幅神奇 美妙的 《 海底世 界 》 其中有许多各种各样 ， ， 多姿 多彩的鱼 ： 同学们 也知道了在 大海 中大鱼吃小鱼的规律。那你信不信 竞有小鱼吃大 鱼的呢？ 许多同学显得怀疑 ， ” 同学们有 的睁大眼睛 ， 有的张大了嘴
巴， 有的挺立 了身 体…… “ 现在 ， 你想不 想亲眼看看小鱼 是怎样吃 大鱼的？… ‘ 想。”随之我端 出一个装着金鱼 的鱼缸放在讲 台上， 又
有价值 的才能 。它分类组织转换 ， 敏锐 的想象 ， 与创新 ， 推测 根据已 有的各种信息果断地 选择最佳方案。成功 的创新有 三个不可 缺少 的因素 ， 即创新 态度 ， 创新思维 和创新 技能 ， 而这些因素 的形 成发
奇— — 产 生 兴 趣 。
“ ！我就是要同学们展 开丰富想象 ， 好 敢于求新 ， 独树一帜 ， 生 把在 活中看到的 ， 体验 到的或是 自己的想法 ， 大胆表现 出来 ， 以不拘 可
泥于吃虫革 。 ”由于这节课 的影 响， 很多同学思维受 到启发 ， 创新意 识有很大提高 。 二、 培养创造能力 创 造能力是 指人 在某一 领域内表现出来的独特 、 杰出 、 凡而 非
… …
对吃虫草有了初步了解基础上 ，教师启发学生 ： 以往我们 只 “
可推卸 的责任。在美术 教学及课外活动中 ， 我们可以通过 以下途径 培养学生的创新意识 。
一
知道虫 子吃草 ， 竟然 草还 能吃虫子 ， 简直太神奇 了。那你们想怎样 来 画出更新颖 、 神奇的画呢？” 的说 ： 要用各 种吃虫革组成一 幅 有 “ 美 丽的画。” 有的说 ： 要 画吃虫草很凶 ， “ 把一大群过往 的蚂蚁吃光 了。 有 的说： 要画一些 昆虫 ， 的手拿刀 ， ” “ 有 有的手握枪 。 ‘ ， … 好 那 受 吃虫子 的草的启发 ， 能画出其它方面的域吗？ 有的同学说 ： 你还 ”
初中美术教学中如何培养学生的创新意识
在课堂上不惹麻烦 ，就不会对学生进行严格 的约束 ，学生在美术课上不会学到对 自己有 用 的东西 。这种美术教学模式 当中，美术教 育不能够发挥出其应有 的作用。 在新的课程改革之下 ，美术教育 日益受 到了重视 。在美术教学中要培养学生的创新 意识 ， 首先师生要对美术教学形成正确的认 识 ，意识到美术学习的重要性 ，把美术课 放 在和其它课程同等的地位之上。只有先在观 念 上进行 转变 ，美 术教学 的地位才 能够 提 升，美术教学才能够走 出当前的困境。
三、 要在 美术教 学 中培 养学生 的创 新 意识 ，教 师就 要让学 生成为教 学的主人 ． 实施 开放 性的课 堂教 学。
学生是课堂教学的主人 ，在新课改下进 行 美术 教学需 要教师 充分发挥 出学生的主 体 地位。中国的传统教学受到了 应试教育的影 响，课堂上是一副沉闷、压抑的景象 ，即使是 美术课堂也没有活跃的课堂气氛。要在美术教 学 中培养学生的创新意识，就要调动起学生学
生熟悉的事物人手 、从学生身边 的事物人手 进行美术教 学。初 中生都有了 自己的思想和 想 法 ，平时他们也会注重服饰的搭配 、注重 自己房间的不足 ， 他们也喜欢制作一些手工 艺品。教师要从学生的兴趣爱好人手 ，让他 们意识到这些也是美术学习的一部分，从而 激发他们美术学 习的兴趣 ， 让他们发挥 出 自 己的能力 ， 挖掘出 自己的潜力 ， 在美术课堂 上大显身 手。
一
例如：在学习 《 春天的畅想 》 这一单元时 ， 为 了 激发学 ： 生的美术学习兴趣， 蛳 坯 可以带领 学生做出教室 ， 走进大 自 然去感受春天。在 大 自然当中 ， 学生身心得到 了放松 ， 感受到
了景物之美 的同时 ，感受到了生活之美 。 有些学生对美术没有形成正确 的认识 ， 认为 自己在绘 画方面没有天赋 ，对美术学 习 也具有一种畏惧感 。 对于这一部分学生教师 更要给予重视 ，培养他们美术学 习的兴趣 ， 否则美术教学 的目的就会落空 。培养学生美 术学习兴趣 的方法多种多样 ， 教师可 以从学 基础上学生才会发现现象的本质 ，总结、归 纳出实验结论 。因此 ，无论 是验证性实验还 是探索性实验 ， 都应该引导学生从实验现象 中提出创造性 的问题 。
浅谈美术教学中学生创新意识的培养
●刘 群
为学 生 创 造 一 种 民 主 、 宽松 、 和 谐 的课 堂 气 氛 。 美术 课 上 让 ． 学 生 畅
所 欲 言 敢 ， 于 表 达 自 己 的观 点 ， 张 扬 自己 的 个 性 。 在 绘 画 示 范 时 我 ，
从 不 让 学生 跟 着老 师一 笔一 画 地 画 ． 不 要 求学生 作 品非 与 示 范作
建在 了月球 上 。 我 问他 为什 么要 把学校建到 月球 上 ，他理 直气壮地
说
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“
：
人
类只
有一
个地球 ，随着世 界人 口 急剧增加 。地球 有一
天会承
受不 了 … … ” 我首先肯定 了这 个学生 的想 法 。表扬 了他敢于 大胆 想
象 、 勇 于 创 新 。 我 认 为 ， 只 要 学 生的作 品 能 够和他 们 对 于 事 物 的认
识 达 到 统 一 ， 即 只 要 学 生 能 够 自圆其 说 。 我 就 会 很 高 兴 地 接 受 这 个
结 果 。 对 于 学 生 的神 奇 想 象 教 ． 师要 充 分 理 解 积 。 极 引导 鼓 。 励学 生
一 、 结 合学 科特 点 ，提 供 创 新 的机 会 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：在 人 的心 灵 深 处 ， 都 有 一 种 根 深 蒂固 的需要 ， 这 就 是 希望 自己是 一 个发 现 者 、 研 究 者 ， 而 在儿 童 的 精神世 界 中。这 种需要 特 别强 烈。 这就要 求教 师 围绕学生 这 一 基 本需 要 ， 为学生 多提 供创 新 的机会 。 在 美术 教 学 中 ， 我 常常开 展 一 些 有利于 学生 创 新 的活动 。 如 “ 用 画 笔美化我们 的校 园 ” 活动 ，号 召 学生 在教室 外的瓷砖墙壁 上绘 出美妙 的图 画 ，美化我们 的环 境 。 听 了这 个消息 ， 同学 们 都高兴 得 一 蹦三 尺 高 大 ， 家 有 了 施展 才能 的天 地 了 ! 一 到课 间 ，走廊里 就呈 现 出一 片热 闹的景 象。 同 学们个个兴 高采 烈 ， 手 挥 画 笔 尽 ， 情 地 用 画 笔 创 造 着 美 、 展 现 着 美 ， 无 拘 无 束地 发挥 着 自己 的豪情 。 这 一 活 动激 发 了 学 生 的创 作兴 趣 ， 发 挥 了 学 生 的想 象力 ． 施 展 了他 们 的 美术 才能 。 而 且 乐 此 不 疲 。 我 们 还 经 常搞 一 些 画 展 如 ， “ 我 能 行 ” “ 我 画 的最 棒 ” “ 露 一 手 ” “ 看 我 的 ” 等 美 术 活 动 。 这 些 活动给 学 生 更 多地 表 现 自我 、 勇 于 创 新 的机 会 。 二 、 突 出主体地位 。营造创 新 氛 围 在 美术教学 中 ， 通 过 师生 的双 边 活动 。发 挥学 生 作 为 学 习 主 体 的 作 用 调 ． 动 学 习 的积 极 性 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 和 探 索精 神 鼓 ， 励其创 造 性地 完成作 业 。 传统教 育是 以教 师的 “ 传道 、 授 业 、 解惑 ” 和学生 的“ 接受 、 模仿 、 继 承 ” 为基本模式 。 现 代教育则认 为 ，学生
谈中职美术教学中对学生创新能力的培养
谈中职美术教学中对学生创新能力的培养中职美术教学是关注学生创新能力培养的重要环节，而学生的创新能力则是培养未来创意人才的基础。
在中职美术教学中，如何有效地培养学生的创新能力是一个重要课题。
本文将围绕中职美术教学中对学生创新能力的培养展开讨论。
一、激发学生的创造性思维中职美术教学中，教师应该注重激发学生的创造性思维。
在教学过程中，教师可以通过设置开放性的问题，引导学生展开思维，培养他们的创新意识。
教师还可以鼓励学生多思考，多提出自己的见解和想法，引导他们不断尝试、探索新的艺术表现方式。
只有不断激发学生的创造性思维，才能培养学生的创新能力。
二、提供丰富的艺术经验中职美术教学中，学生的创新能力也需要艺术经验的积累。
教师应该为学生提供丰富的艺术资源和艺术素材，引导他们进行大量的艺术实践。
通过绘画、雕塑、设计等多种形式的实践，学生可以积累丰富的艺术经验，提升自己的艺术修养，从而为创新能力的培养打下坚实的基础。
三、鼓励学生进行跨学科的学习中职美术教学中，鼓励学生进行跨学科的学习也是培养学生创新能力的一种重要途径。
艺术本身是一门综合性的学科，它涉及到文学、历史、哲学等多个学科领域。
教师可以引导学生积极参与跨学科的学习，让他们了解更多的知识和技能，拓宽自己的视野，培养出更加开阔的思维方式，从而为创新能力的培养创造条件。
中职美术教学是培养学生创新能力的重要阵地，教师们应该注重激发学生的创造性思维，提供丰富的艺术经验，鼓励学生进行跨学科的学习，培养学生的审美能力，并倡导“以人为本”的教学理念，共同努力，为培养更多的创意人才而努力。
相信在不久的将来，中职美术教学将会为社会培养出更多的优秀人才，为社会发展做出更大的贡献。
“授之以鱼,不如授之以渔”——低年级美术教学中创新意识的培养
二 年 级 的小 朋 友 一 看 到 、 一 听 到 ， 马上 就 显 得 很 兴 奋 ， 争 先 恐后
地 要 求 猜 谜 。这 样 一 来 ， 每 个 学 生 的 注 意 力都 集 中起 来 了。 然后 再 逐 步进 入 想 象创 作 的指 导 就 容 易 多 了。
在 上 二 年 级 下 学期 “ 个 可 爱 小 动 物 ” 一 课 时 ，此 课 要 求 塑 学 生 学 会 用浮 雕 的 形 式 塑造 动 物 形 象 ， 由 于低 年 级 学 生 年 龄 小 ，
能 ，初 步 尝 试 创作 ，互 学 、互 教 ，促 进 自学 、 能 力的提 高 。
音 乐 ，也 是 促 进 学 生 想 象 的有 力武 器 。 为 了 让 学 生 在 充 分 放
二 ．激 发 想 象 ，求 异 创 新
在 美 术 教 育 中 培 养 学 生 的 想 象 力 ， 灵 活 多 变 的 教 学 方 法 是 必 不 可 少 的 。 美 术 教 学 本 身 就 应 该 是一 种 快 乐 的 游 戏 ，教 师应 该
三 、鼓 励 为 主 ，培 养 信 心
为 了激 励 学 生 大 胆 表 现 自我 ，在课 上 ，我根 据 学生 的 不 同 特
教学天地 ｌＪ ＯＸ ＥＴＡＮＤ Ｉ Ａ Ｕ Ｉ Ｉ
“ 授之以鱼 ，不如授之 以渔”
低年级美术教 学 中创 新 意识 的培养
■ 孙晓波 上 海 市 青 浦 区重 固 小 学 ２ １ ０ ０７６
摘要
在教学过程 中，教 师要充分发挥刨 造性 ，设计 探索性和 开放性 的问题 ，给 学生主动探 索的机会 ，让 学生在观察 、操
初中美术课中学生创新意识的培养
初中美术课中学生创新意识的培养创新意识是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。
最能体现创造性的莫过于艺术，从属于艺术的美术对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。
那么，在美术教学中如何培养学生的创新意识呢？现我就近几年从事美术教学工作的经验，谈几点粗浅的认识。
1. 为学生提供创新机会创造是衡量人才的主要标志，创造力贯穿于人才的发明、发现和创作等活动的始终。
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生提供更多的机会。
在美术教学中，我经常结合现有条件，开展一些有利于学生创新的活动。
如我看到教室内斑斑驳驳，煞是难看的墙壁和教室外新按的橱窗，我灵机一动，找来大张的白纸，粘贴在墙壁上和橱窗里，并号召同学们拿起画笔，在教室内的墙壁上，教室外的橱窗里，绘出美妙的图画，丰富我们的知识，美化我们的校园。
听到这个消息，同学们都乐的一蹦三尺高，大家有施展才能的天地了！一到课间，校园里就呈现出一片热闹的景象。
学生们个个兴高采烈，手拿画笔，尽情的用画笔创造着美、展现着美，无拘无束地挥洒着自己的豪情。
这一活动既美化了校园，又激发了学生的创作兴趣，更丰富了他们的想象力，也使他们获得了施展美术才能的机会。
这一做法还得到了校领导的称赞，鼓励我经常搞一些“小画家”、“我画的最棒”等美术活动，来丰富学生们的课余生活。
这些活动给学生们带来更多地表现自我、勇于创新的机会。
2. 激发学生兴趣，营造创新氛围创新意识与主体的兴趣、爱好、情感等心理品质相关，兴趣对创新活动起重大的推动作用。
在美术教学中，通过师生的双边互动，发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。
兴趣是美术学习的主要动力，浓厚的兴趣能引发创造愿望，而在进行创造活动的过程中知难而进、百折不回，兴趣不减也是重要原因。
美术教学中创新意识的培养
美术教学中创新意识的培养摘要：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在以素质教育为主旋律的今天，必须解决如何来培养学生的创新意识，因为素质教育的核心就是创新教育。
而美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径，作为美术教育者的我们应该不断总结和发展如何培养学生的创新能力的方法与经验。
关键词：美术教学；创新意识；大胆想象；虚构幻想中图分类号：g613.6美术创新，就是学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的真情实感以点、线、面、体、以及色彩等艺术语言表达出来，它冲破了传统美术教学以临摹为主的束缚，给学生带来了一片艳阳天，一片能自由释放自我的空间，一方不受技法影响的净土。
在教学中，为把自由表现权还给学生，培养学生的创新意识，我做了一下尝试：一、让学生感受生活俗话说：巧妇难为无米之炊。
艺术源于生活而高于生活，教师应重视启发学生找”米”。
如何找”米”？我认为首先是引导学生走进生活，走进自然，在日常生活中要引导学生做一做、想一想、看一看、摸一摸，为自己积累丰富的生活素材，例如：《描绘我们的校园》一课，让学生走出教室去观察，想一想、摸一摸，就要比在教室凭空表现要真实，生动了许多。
再如：《我的小伙伴》一课，要求学生以线造型画一幅同学肖像，我先组织学生观看写生片段，然后让学生观察本班一个同学的面貌，找学生用语言描绘所观察同学的肖像，抓住同学最突出的特点来描绘，要求不说姓名大家就知道是谁，许多同学描绘的都很准确，大家一下就猜到了是谁，再让学生去表现，就能抓住人物特征，表现的很生动。
学生充分观察生活，就有了表现的愿望，产生自主创新的意识，那么创新的素材--艺术表现的土壤就会越来越肥沃，创作热情必然高涨。
二、引导学生大胆想象1、教材拓展延伸，进行想象练习。
新课标美术教材中许多地方都给教与学留下了想象的空间，教学中可以结合欣赏启发学生展开想象的翅膀，进行想象练习。
美术教学中培养学生创新精神
美术教学中培养学生创新精神美术教学是培养学生创新精神的重要教育环节之一，它不仅能激发学生的想象力和创造性思维，还能提高学生的审美能力和美学修养，从而增强学生对生活的感知和理解。
下面从几个方面探讨美术教学如何培养学生的创新精神。
一、提倡自由发挥，激发想象力美术教学中，艺术创作需要学生自由发挥，大胆尝试，这对于培养学生的创新精神非常重要。
教师可以通过多样化的素材和灵活的教学方式激发学生的想象力，让他们自由发挥创作能力，探索和尝试各种不同的创作模式和思维模式，从而培养学生对艺术的独特感悟和理解，提高其创造性思维能力。
二、注重表现表达，增强沟通能力美术作品具有非常强的表现能力，能够帮助学生通过视觉和形象的表达来传达他们的思想和情感。
美术教学中，教师可以通过课堂上的讲解和自己的演示来传授艺术表现技巧，同时鼓励学生自由表达自己的想法和感受，增强学生的表达和沟通能力，让他们在艺术创作中更好地表现自己，更好地理解和欣赏他人的作品，提高他们的社交能力和人际交往能力。
三、培养审美眼光，提高鉴赏能力美术教学不仅要注重学生的创造性思维和表现能力，还要培养学生的审美眼光和鉴赏能力。
在欣赏名画、雕塑和建筑等艺术作品的同时，教师可以引导学生从不同的视角和角度进行分析和思考，让他们领会艺术中的意境和内涵，提高他们的审美意识和鉴赏水平。
通过这种方式，教育挖掘学生的内在潜能，激发其对美的感觉体验，以及对美的创造性追求。
四、注重跨学科融合，拓展视野美术教学不仅仅是要教授艺术知识和技能，还要注重其与其他学科的融合，拓宽学生的视野。
例如，在绘画创作中可以引入数学的透视原理，让学生了解空间和形体的表现方式。
在色彩理论中，可以介绍化学、物理等相关知识。
这些跨学科的融合可以激发学生对各种学科的兴趣和热情，开阔视野，促进学生综合素质的提高，并为他们未来的发展奠定坚实的文化基础。
总之，美术教学在培养学生创新精神方面具有重要作用，它既能促进学生的创造性思维，还能提高学生的审美能力和美学修养，从而让学生更好地融入社会，为美化社会、推动文化进程做出贡献。
高中美术教学中如何培养学生的创新意识
高 中美术 教学 中如何培 养学 生的创新 意识
王秋玉 河 北 省 邱 县 第 一 中 学
曦 美 术 表 达 中 创 新 意 识 的 培 养 是 美 术 教 学 的 重 中 之 重 ， 是 学 生 独 立 思 考 、 勘 于 动 脑 ， 德 育 与 智 育 各 项 能 力 综 合 发 展 的 基 础 和 前 提 。 毒 曝 翱 嘲 美 术 教 学 创 新 意 识
２ ０ １ ３ 年８ 月第８ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｕ ｚ ｕ ｓ ｔ ， Ｎ Ｏ ． ８ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 学 术 争 鸣
稻 圄
纯正 的语言味道 ，有美感。 都行 ，到了初三 ， 要求写 ５ Ｏ 个字左 右。只要坚持 ，日积月累，就会养成 “ 英语 在写作 的起始阶段 ，开始采用看 图写话 、简单句 、问答句 ，做到语法正确 ， 思维 ”的能力 。 句子 通顺 ，洋人进入初二后练习 日记 。写 日记开始低一点 ，写一两句 、三四旬
色风景照片就变成 了以红色 、 褐绿色和金黄色的几何色块为主 的一幅抽象构图， 它没有了具象 ，只有一种 “ 秋”的感觉 。这样 ，学生对抽象绘画 的感悟和理解 就容易多 了：“ 其 实 ，抽象画也是 ‘ 有感 而画 ’的” 。这样 ，学生们就能逐步理 解作品中抽象符号 ，感受到节奏的美 、色彩的美和构成 的美 ，启发 了学生创造 性的想象思维。 四、评价拓展 ，鼓励和促进创新 评价能使学生对 自己的劳动成果有正确 的认识 ，通过适 当的评价 ，学生可 以认识到 自己的优点 ，了解 自己的不足 ，对以后 的创作能起到积极的作用 。 １ 、组织学生 自评 、互评 学生 自评就是学生对 自己在学 习实践过程 的收获 和成果进行评价 ，向同学 和老师介绍 自己的学 习收获 、创作意图 。 学生互评是同学问的相互评价 ，可以在同桌 问 、 小组阐或全班之 间。以学 生 自身 的眼光来评判他们 自己的学 习表现和创造成 果 ，促进人人参 与，提高学 习效率 。 ２ 、多元化 的激励评价 积极 的评价会激起学 生对探究成 功的喜悦 ，使学生产生新的学习冲动。增 强信心 ，以更好 的状态投 人到下一 轮的探究与创造中去。教师对学生的评价应 着 眼于促进学生的发展 ，评价应是全面 的和学生 ，积极挖掘学生的闪光点 ，比如从学 习态 度 、学习能力方面。从操作技能 、标新立异方面 ，从合作精神 、交流表达 的路 上 走 得 很 远 。 能力方 面 ，不仅仅评 价学习结果 ，更注重评价学习过程。像 “ 这幅画你分析的 爱 因斯坦认 为 ，想象力比知识更重要 ，因为相对来说 ，知识是有限 的，而 很好 。 …‘ 你 画的线条很美 。 …‘ 颜色搭配的很漂亮！ ”等评语 ，教师应在教学 中随 人 的想象力却是无限的 ，概括着世界的一切 ，推动着进步 。想象是创造力 的基 机运 用 。 础 ，没有想象 ，就没有创新。 五、创造足够的机会 。培养学生的实践能力。 培养 和发展 想象力是美术教学的重要任务之一。有些教师在教学 中条条框 任何 知识 不经实践都不可能变为能力。给学生创造足够的机会 ，让他们积 框 太多，不让学生越雷池一步 ，如 “ 非得这样去画… ‘ 不能胡思乱想 ，想怎么画 极地 动手操作 ，参与实践 ，才是培养创新人才 的有效途径。 就怎么画”等 ，这样学生作画紧张 ，感到美术课枯燥 ，观察迟钝 、思 维滞塞、 １ 、开设活动课 ，给学生展示才能的舞台。 作画小心 ，颇有不敢越雷池一步之感 。这样就 限制 了学生想 象力的培养 ，抹杀 教学实践告诉我们 。学生思维最活跃 ，创造力最旺盛时候不是在课堂上 ， 了学 生的创造思维 。其实 ，有时候 “ 胡思乱想 ”也许能有创新。 而是在实践 中。我把综合实践活动作 为培养学生实践能力的最佳场所 。在这里 ， 因此，培养学生 的观察力 ，拓展体验空间，给学生 的创新思维插上翅膀。 学生的创造意识和能力得到空前发展 。他们为学校设计校徽 ，为校运会设计会 三、运用现代信 息技术手段 ，启发创新思维 标 ，为班级设计队角 、卫生角 、英语 角、习作 园地 、书画 园地等 。综合 实践 活 现代信息技术为美术课提供大量 的开放性 的信息资源 ，能够让学 生在课堂 动给 了学生全方位展示 自己的舞 台 ， 他们 的创作成果得到全校 老师、学 生的高 上既动脑叉动手 ，多种感官并用 。直观 的帮助学 生理解作 品从 客观 物象到艺术 度评价 ，其创新欲望空前 高涨 。 表现的过程和规律 ，特别在欣赏色彩构成作 品 、印象派绘 画 、抽象 绘画作品和 ２ 、参与社会实践 ，给学生 自由飞翔 的天空 。 现代绘画作品时都有很大 的启发性 。例 如 ，在欣赏抽象绘 画时 ，学生不易理解 丰富 的实践活动为学生提供 了诸 多解决 问题 的机会 ，让其拥有更 多的独立 现实与抽象 的联 系，认为抽象绘 画很神秘 ，不可理解 。这时如果将一幅秋意浓 和 自由，并 丰富 了学 生的表象 ，为创 造积累了经验。在实践中 ；学生往往会遇 浓的彩色风景照片ｒ 有金黄的稻田、红 色的枫 叶、橙红的橘子 、褐绿色的叶片的 到新 困难 、新 问题 ，这更激发学生 的创新 意识 ，需要他们运用所 学知识 ， 并将 照片） ， 在电脑里用 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ中的 “ 马赛克效果”处理后 ， 这一幅秋意很浓的彩 之迁移 ，运用新方法、新 思路解决 问题 。
美术教学中创新意识的培养
浅谈美术教学中创新意识的培养我们知道，创新教育就是要培养学生创新的意识，而美术教学是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的有效途径。
为此，我们在美术教学中，应紧紧围绕着学生创新能力的培养这一重要目标，培养全面发展的创新人才。
一、更新教学观念，促进学生创新意识的发展教师的教育观念直接决定着自已的教育行为和态度。
教育改革的实施，首先要求广大教师改变落后、陈旧的教育思想，确立全新的教学观念。
即从原来重视教师的教向重视学生的学转变，从重视知识技法的传授向重视创新能力培养的转变，从重视基础知识的认知向重视实践能力培养的转变。
在教学实践中，美术教师自身要具有丰富的想象力和创新精神，方能培养出学生的创新意识。
为此，美术教师必须以全新的观念投入到日常的教学之中，才能使学生的创新意识得到充分发展。
以创造性教学为乐趣，不断探索创新教学的形式与方法，不满足于同一教案的成功，不重复同一成功教案。
辅导学生创作时，能以自身对生活的体验和艺术的敏感性，结合丰富的想象力，激发学生思维的驰骋。
美术教师的创新思维与观念，直接影响到学生创新意识及个性的发展。
教师不应用一种标准去衡量学生的作品，要鼓励学生在创作中根据自已的感悟，大胆发挥，创作出与众不同的艺术作品。
给学生上肌理制作课时，我了解到他们有畏难的心理，有意挑选一种较易出效果的“拓印法”先示范：①先在平滑的玻璃上涂上你想要的水粉颜色；②把预先准备好的光滑的油印纸平铺在颜色上；③用手掌在纸上轻按压，然后把纸揭起便形成意想不到的肌理效果。
在学生动手练习制作时，我巡堂发现有位同学到第三步时，怕弄坏以致小心翼翼，一时揭起又一时放下，双手颤抖地重复着。
这时，我走过来鼓励他大胆揭起。
果然，一种从未见过的效果出现在眼前：似大海的波浪一层接一层，似浮动多变的山间烟云由远到近产生渐变……。
我即时产生一种教学灵感，把刚才这位同学的不经意的做法在全班推广。
这样，既对该同学这个不经意的创新做法给予肯定，又促进了学生创新意识的发展。
小学美术教学中的审美与艺术创新能力培养
小学美术教学中的审美与艺术创新能力培养美术教育在小学教育中起着重要的作用，不仅能够培养学生的审美情趣，还可以激发学生的艺术创新能力。
本文将探讨小学美术教学中如何有效地培养学生的审美和艺术创新能力。
一、创设艺术氛围，激发学生的审美情感美术教学应该营造良好的艺术氛围，使学生在欣赏和创作艺术作品中获得审美情感的提升。
教师可以在教室内悬挂学生的艺术作品，展示优秀的艺术品，引导学生观察、思考、交流和赏析。
同时，教师还可以组织学生参观美术馆、画廊等文化场所，让学生接触到更广阔的艺术领域，培养其独特的审美观。
二、提供丰富的艺术素材，拓展学生的艺术想象力为了培养学生的艺术创新能力，教师应该为学生提供丰富多样的艺术素材。
可以组织学生观察自然景物、人物形象等，并引导他们发表自己的感受和想法。
此外，教师还可以引导学生观看艺术影片、欣赏音乐、阅读文学作品等，让学生从不同艺术门类中获取灵感，拓展自己的艺术想象力。
三、引导学生进行自由创作，培养艺术创新意识在小学美术教学中，教师应该鼓励学生进行自由创作，培养他们的艺术创新意识。
可以给学生提供各种不同的材料和工具，让他们尝试不同的创作方式和技巧。
同时，教师要引导学生思考，鼓励他们用独特的方式表达自己的想法和情感，培养学生在艺术创作中的独立思考和创新意识。
四、注重团体合作，培养学生的合作精神和创新思维在小学美术教学中，教师可以组织学生进行团体合作创作，培养学生的合作精神和创新思维。
可以给学生分配不同的角色和任务，让他们在创作过程中相互合作，互相借鉴和启发。
通过团体合作，学生可以学会倾听他人的意见，学会在集体中合理表达自己的看法，并从中获取新的艺术创作灵感。
五、提供有效的评价与反馈，促进学生的艺术成长在小学美术教学中，教师要给学生提供及时、有效的评价与反馈，促进他们的艺术成长。
可以通过赏析和讨论学生的作品，引导他们认识到自己的优点和不足，并提出具体的改进意见。
同时，教师还可以邀请专业的艺术家或美术教育专家来给学生讲座或进行评价，让学生从专业的角度获取艺术指导和意见。
如何在美术教学中培养学生的创新意识
如何在美术教学中培养学生的创新意识根据当前素质教育的需要，在美术教学的具体实施过程中，教师必须选择能够联系学生生活实际、符合学生学习心理，能够正确把握学生创造力特点和突出学科特点，易被学生接受、行之有效、恰当的教学方法，才能保证学生创新精神的养成和实践能力的提高。
一、正确认识、改变观念，有效实现素质教育是实现创新意识的前提条件美术教育被公认为是培养学生创造力最具成效的学科之一，是培养学生实践能力的有效途径。
但是目前在我国的美术教育中多多少少存在一些隐性的弊端，主要还是家长、社会以至于绝大多数教育工作者思想意识里面的（经济发展相对落后的中小城市、县区和乡镇尤其严重）传统教育观念的根深蒂固，主科与副科无意识的区分，过度地强调升学率等等，美术课教师的教学常常处于一种可有可无的尴尬境地，从而导致美术教师的积极性一点点被磨灭，学生的学习兴趣逐渐消退，课堂学习和课堂作业也只是为了应付了事，根本谈不上什么创新意识的培养。
因此，在美术教学中培养学生的创新意识首先应该彻底改变全社会的传统教育观念。
二、开放的教学环境是创新意识的土壤，自信、勇气则是创新意识的养料对于艺术创作，学生总会产生一种畏惧心理，即认为这些艺术作品不是一般人所为，我们是不可能表现出来的。
殊不知这种认识阻碍了我们创造性的发挥以及创新的激情与动力。
创新，首先应该养成善于创新、敢于创新、勇于创新的精神，要让学生务必形成“创造力人皆有之”的概念，认识到创新活动并非局限于科学家和艺术家等少数人身上，创新活动应成为每一个人都可以从事的一种活动；要让每个学生明白，发明创造并非局限于发明创造新产品、新理论、新定理，发明创造存在于我们生活的每一处。
生活中的每一处景物、每一件事物都可能成为艺术表现的素材，只要我们善于发现、勤于动脑、敢于创新，我们每一个人都会成为艺术家。
比如在课堂当中我会经常设置《绘画集体联展》、《现场设计优秀作品展》，启发引导学生在作品完成之余参与到欣赏与评论当中，适当运用发现的眼睛去看待每一件作品，从而完善提高自己。
2024年小学美术教师职称评定答辩题
2024年小学美术教师职称评定答辩题
一、题目
请结合您的教学实践，谈谈如何在小学美术教学中培养学生的创新意识和实践能力。
二、回答内容
1. 创新意识的培养
在小学美术教学中，培养学生的创新意识是非常重要的。
我认为，可以通过以下几个方面来实现：
- 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，发现问题，并提出解决问题的方法。
- 多元评价：不单一地以作品的好坏来评价学生，而是注重学生的努力过程，鼓励他们勇于尝试新的方法和材料。
- 情境创设：通过设置有趣、富有挑战性的课题，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
2. 实践能力的提升
实践能力是美术教学中不可或缺的一部分。
为了提高学生的实践能力，我采取了以下措施：
- 分层次教学：针对不同水平的学生，设置不同难度的课题，使每位学生都能在实践中得到锻炼。
- 过程指导：在学生创作过程中，进行一对一的指导，帮助他们解决技术难题。
- 小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成一个项目，培养他们的团队协作能力。
三、总结
总之，在小学美术教学中，我们要注重培养学生的创新意识和实践能力，为他们提供一个自由、开放的学习环境，让他们在愉快的氛围中学习、成长。
只有这样，我们才能培养出具有创造力和实践能力的新一代。
浅谈美术教学中学生兴趣和创新意识的培养
极 思维 ． 得好 的学 习 效果 。 取
二 、 重学 生 心 理 和思 维 表现 特 点 尊
由于学 生 的 身心 发 展 和认 知 事 物 有 密 切 的 关 系 ．美术 差 ， 片又 不 多 ， 难 引 起 学 生 的 兴 趣 ， 就 不 能激 发学 生 图 很 也
解人 物 的 五官 位 置关 系和 五 官“ 庭 五 眼 ” 比例 关 系 。 比 接 受 这 个结 果 。对 于学 生 的神 奇 想象 ， 三 的 教师 要 充 分 理 解 ， 积
鼓 大 如雕 塑 课 ． 们不 妨 让学 生 回到儿 童 的 玩 “ 巴 ” 代 ， 学 极 引导 ， 励 学 生展 开 想 象 的 翅膀 ， 胆 的 进 行 艺术 表 现 和 我 泥 时 让
一
爱 因斯 坦 认 为 ， 象 力 比知 识 更 重 要 ， 为 相 对 来 说 ， 想 因
个人 的知识 是 有 限 的 。 一 个人 的想 象 力 却 是无 限 的 ． 而 概
何 培养 学 生 的 美术 兴 趣 ， 高学 生 的 创造 能力 呢？ 面 就 我 括 着世 界 的 一切 ， 动着 进 步 。想 象 是 创 造 力 的 基础 ． 提 下 推 没有
思 维能 力 、 图 能力 。学 生兴 趣 与 教学 方 法 密 切 相 关 ， 术 术 的兴 趣 ， 高 形象 思 维 能 力 和绘 画水 平 ， 于 发 展 学生 的 构 美 提 对 教 育要 靠恰 当 的教学 方 法 去 完成 ，要 根 据 教 材 不 同 的 内容 思 维有 着 不 可低 估 的 作用 。
对 事物 认 识表 达 时 就有 画 画 描述 的冲 动 ，看 到 有感 染 力 的 发 学 生 兴 趣 ； 过 生 动 丰 富 的 素 材 资 料 ， 学 生 从 课 堂 枯 通 将
谈美术教学中的创新意识
谈美术教学中的创新意识21世纪是充满竞争的世纪,竞争的实质是人才和教育的竞争。
人才作为提高科学技术水平、发展生产力、推动社会进步的原动力,决定国家未来的发展和民族的强盛。
要打好人才战,职业中专院校应该解放思想、大胆改革,创新出各具特色培养高素质的高等技术人才的模式。
我国著名艺术教育家丰子恺先生曾经说过“人们每天瞻仰完美无缺的美术作品,不知不觉中精神蒙其涵养,感情受其陶冶,自然形成健全的人格”。
中职学校的美术教学,是通过了解美术常识和欣赏美术作品,培养了学生健康的审美能力,陶冶了情操,提高了艺术素养。
因此,在美术教育中,美术教育创新应该摆在重要的教学位置。
但是,在目前的中职学校中,很多学校对美术学习“力不从心”。
要改变学生对美术的知识“一穷二白”这种状况,就必须对美术教育和教学进行大力改革和创新,使美术教学发挥更好的作用。
第一、精选教学内容培养学生发散思维传统美术教学只偏重技能传授的单一不变模式,不利于激发学生的求知欲。
丰富、新颖,感染力强的教学内容,能充分调动吸引学生,让他们积极主动地学习,激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
我们在教学过程中要精选教学内容,把现代化教学设施和技术条件与丰富的教学内容完美结合来调动学生的学习积极性,主动性。
我们在教学过程,结合学生的实际,根据中职教育的要求,结合教材,培养学生健全人格,健康人生,增强学生自信心,对学生实施素质教育,选取一些教学内容。
有名人说过:“艺术教育的目的是使人在创造的过程中,变得更富于创造力。
”而创新正是艺术的生命,所以,这就要求我们在美术教学中,不仅仅只看到传统意义上的美术技能学习,而要看是否有利于学生良好综合素质的发展,是否有利于学生的创造能力的培养,是否有利于学生个性品质完善。
教学内容安排要具有灵活性,给学生以充分发挥想象的空间。
若使每个学生画出一样的画,或呈现同样的风格,是教学的大忌,是创造的大忌,应启发引导学生沿着不同的途径,突破传统思维习惯和模式,产生大量的变异见解,有意识地促使学生从多方位多角度地思维操作,以培养学生发散思维的能力。
学生创新意识的培养在美术教学中的尝试
美 术 教 学 中 ， 常 常 开 展 一 些 有 利 于 学 生创 新 的 活 动 。如 “ 我 用 心 来 熏 陶我 们 自己 。 笔 来 美化 我 们 的生 活 ” 动 ， 织 学 生 用 活 组 在 竹 山路 建 筑 工 地 两 旁 墙 上 绘 出美 妙 的 图画 ，美 化 周 边 的 环 境 。接 到这 个 任 务 后 同学 们 都 很 高 兴 ， 都踊 跃 参 加 ， 是 构 想 先 图 画 ， 拘 形 式 。 一 到放 学 大 街 围墙 旁 边 ， 呈 现 出 一 片 热 闹 不 就 的 景 象 ： 学 们 个 个 兴 高 采 烈 ， 挥 画 笔 ， 情 地 用 笔 创 造 同 手 尽 美 、 现 美 ， 拘 无 束 地 抒 发 自 己 的情 怀 。这 一 活 动 激 发 了 学 展 无 生 的创 作 兴趣 。发挥 了学 生 的想 象 力 ．施 展 了他 们 的 美 术 才 能 。 常 常 要 求 学 生参 加 南 京 或 全 国 美 术各 级 比赛 ， 多 同 学 我 很 已获 全 国 省 市一 等 奖 。 我们 还 经 常 组 织各 年级 学 生 的 画展 ， 挂 在 走 廊 上 供 师生 欣 赏 和 评 价 。 期 与 不 同 学校 进 行 交 流 ， 学 定 每 期开展“ 多彩 的 春 天 ” “ 果 的 秋 天 ” 美 术 活动 。 些 活 动 给 、硕 等 这 了学 生 更 多 的表 现 自我 、 展示 才 能 、 勇于 创 新 的 机 会 。
二 、 课堂还给学生， 把 凸显 主体 创新 氛 围
生创造一种平等 、 民主 、 松 、 谐 的 课 堂 学术 气 氛 。 在 美术 宽 和 我 课上 让 学 生 讲 自己 想 讲 的 观 点 ， 于表 达 自己的 意 愿 ， 扬 自 敢 张 己 的个 性 ． 问题 没 有 唯 一 的 答 案 。 我在 绘 示 范 时要 求 学 生 如 抓住 大 方 向 ， 让 学 生 跟 着 我 一 笔 一 画地 画 ， 不 而是 要 求 学 生 领 会示 范作 品的 精 髓 但 画 的 时 候 不 要 一 模 一样 ，每 每学 生 有 创 新 的地 方 ， 我会 及 时地 表 扬 、 励 ， 示 他 们 的 作 品 ， 生 间 互 鼓 展 学 相交 流谈 体 会 ． 样 学 生 们 时时 处 于 自由 的学 习 氛 围 中 ， 绪 这 情 愉 快 ， 维 活 跃 ， 通 过 自己 的 作 品表 现 自己 的 思 想 和 情 感 ， 思 能 相 信 自己有 巨大 的 创 新潜 力 ， 养创 新 意 识 。 培 三 、 上 想 象 的翅 膀 。 发 创 新 思 维 的源 泉 插 激 从 某 种 程 度 一 讲 想象 力 比知 识 更 重 要 。 识是 有 限 的 ， ｋ 知 人 的 想 象力 却 是 无 限 的 ， 想象 是创 造 力 的基 础 ， 创 造力 是 艺 术 而
谈美术教学中创新意识的培养
谈美术教学中创新意识的培养发表时间：2012-05-07T13:47:56.957Z 来源：《素质教育》2012年4月总第82期供稿作者：王小宁[导读] 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情境力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”王小宁山东省潍坊市民生东街实验初中261041美术教师应把发展学生的创新思维贯穿于课堂教学的每一个环节，改变在教学过程中老套的程式化的方法，打破统一化、标准化、老师示范学生模仿的教学方法，发挥其独特性，倡导创新教育，在实际美术教学中培养出真正适应时代的创新人才。
一、鼓励学生大胆想象，培养创新思维丰富的想象力可造就独特的创造性，想象是创造的基础，没有想象，就没有创新。
想象力是发现、发明一切创造活动的不竭源泉。
大胆的想象，对培养学生学习美术的兴趣、提高形象思维和绘画水平，有着不可估量的作用。
在教学中，如人教版初中美术“春天的畅想”一课，我鼓励学生展开丰富的想象，围绕春天这一主题流淌思想、大胆想象甚至幻想，及时肯定学生的奇思妙想，表扬他们勇于创新的精神。
我认为只要学生表现出来的作品是他们对事物的独特认识，这节课的目的就达到了。
二、以学生为主体，营造创新氛围在教学过程中，可通过师生的双边活动，充分发挥学生学习的主体地位，激发学生学习的求知欲和探索精神，鼓励其创造性地完成作业。
教师要最大限度地发挥每个学生的潜能，主动参与到学习、创造中去，张扬个性，享受因创新所带来的快乐。
课堂上，要为学生创造一种民主、和谐、宽松的氛围，使他们能畅所欲言，敢于发表自己的观点，教师及时肯定、表扬、鼓励。
这样学生才能观察灵敏、思维活跃，流畅地表现自己的思想和情感，有利于学生创新意识的培养。
三、科学评价，鼓励创新要让每个学生体验成功的喜悦。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情境力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”无论学生的天份与潜质如何，只要适时地给予科学评价，他们就会变被动为主动，变强迫为自觉。
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美术教学要注重创新意识的培养
“创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状，执意于创造、创新要求的动力。
”它是人们心理上的一种内在驱动力、推动力，是一种自觉的心理活动。
它具有开拓性、独创性、联想性等特征。
具有创新意识的人，能够不为传统习惯势力和世俗偏见所左右，敢于标新立异，想常人不敢想的问题，提出超常规的独到见解，善于联想，从而开辟新的思维境界。
创新意识是创造精神的重要组成部分。
培养创新意识，提高创新者心理素质是非常重要的。
创新意识是创造的前提和关键。
没有创新意识的人难以产生创造性思维、掌握创造方法和获得创造成果。
在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。
那么，美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就自己从事小学美术教学的实际谈谈这一方面的
感想。
一、还给学生创新的机会
传统的美术教育就是教师整堂课地讲授，学生被动地听着，老师成为课堂的主体，学生是听从者，这样的教学大大压抑了学生的创新意识，所培养出来的学生都是应试教育的学生，没有创新精神。
所以，教师要为学生创设创新的环境，给学生提供更多的机遇。
比如，上课要让学生积极发言，设置问题引发学生主动思考，开展一些创新活动，比如，开展“用画笔美化我们的校园”活动，让学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画。
当学生得知此事的时候，
个个都非常高兴，情绪高涨，他们各自施展自己的才能，他们无拘无束地挥动画笔，创设着、畅想着。
还可以开展一些“我很行”“我最厉害”“大显身手”“我最棒”等美术活动，为学生创造表现自我的机会。
二、鼓励想象，发展创新
人类能够发展的动力就是想象。
没有想象就不会有发展，想象是创造力的基础，想象更是创新的源泉。
在美术教学中培养学生的想象非常重要，因为没有想象，学生会局限于小小的圈子里，就不会有新意的图画创造，并且学生的思维也会呆板迟钝，自然就会扼杀了学生的创新思维能力。
我在教学中大胆地表扬那些想法离奇古怪的学生，激励学生敢想、敢说，培养学生学习美术的兴趣，发展学生的创新能力。
三、科学评价，鼓励创新
学生的创新主要是由教师决定的，因为孩子的敢想和敢说是由教师所给的空间决定的，教师若是讽刺挖苦学生的奇思异想，学生就不敢去创新，所以教师的评价非常重要。
有的人说：“赞许犹如阳光。
”确实是这样的。
不管学生的品行优劣，成绩高低，他们都是有自尊心的，都希望得到教师的鼓励和表扬，都希望教师能重视他们的成长。
所以，我在教学中历来是以鼓励为宗旨，学生的画画得好坏都给予表扬和鼓励，一次都不去批评和指责，自然就增加了他们的创造欲望。
总之，在美术教学中教师要本着为学生着想，认真探讨培养学
生的创新精神的最佳策略，激发学生的创新情趣和精神，让更多的学生成为社会合格人才。
（作者单位吉林省扶余县士英小学）。