学校管理中的“三度”策略探赜
解析小学学校管理中的“三度”管理策略
解析小学学校管理中的“三度”管理策略罗永成（惠州仲恺高新技术产业开发区陈江石圳小学，广东惠州５１６０２９）基础教育理论随着教育体制改革的不断深入，在小学学校管理中出现了许多新方法、新理念，“三度”管理就是一种新的管理方法。
“三度”管理法被应用到小学学校管理中后，显示出了强大的生命力，因此，这种新的管理方法也受到更多学校领导、管理人员的关注。
文章首先阐述了“三度”管理的概念和作用，然后结合当前小学学校管理存在的问题，就小学学校管理中如何实施“三度”管理进行了探讨、分析，希望能对小学管理有所帮助。
一、“三度”管理的概念和作用“三度”管理指从密度、精度、深度三方面入手，将三者结合起来，对小学学校进行的宏观管理。
“三度”中的密度管理指借助各部门的密切配合压缩管理空隙，提高管理的紧凑性和管理效能。
密度管理的要点是将学校管理中的各项工作科学分解，使各部门各司其职，提高管理的密度、弹性和松紧度。
精度管理指借助精细化管理提高管理的层次，在管理方面实现精益求精。
精度管理的要点是对肩负学校管理职能的个人和团队关系进行调节，确保团队具有显著的活力和创造力。
深度管理指将管理的内容和形式统一起来，升华管理的深度，真正提高管理水平。
深度管理追求的是管理内容的完善和管理形式上的创新，在这一方面，学校管理者需要不断吸收新的管理理念，并将科学的管理理念落实到实践中。
“三度”管理重在构建一个管理层次分明、职责明确的管理体系，强化自主管理，它有效拓宽了自主管理的空间和机会，可以让管理者、教师在公平、和谐、民主的管理环境中各司其职，发挥才干。
二、当前小学学校管理中存在的问题１．管理思想错误小学是学校教育的基础阶段，小学学校管理思想、管理手法，关系到学校教学质量和学生的健康成长。
新课改要求小学学校管理必须以民主管理思想为主导，借助民主、科学的管理手法给学生提供一个展示自我、健康成长的空间，必须运用激励手段，激发学生的责任感和学习热情。
但是，结合实际来看，许多学校在管理方面远没有实现这一点。
小学学校管理中的“三度”管理
小学学校管理中的“三度”管理密度即紧密程度，更多倾向于管理中的宏观调整下的管理；精度是指精细和精密，是学校管理中的双层次；深度是指学校管理中对每一管理环节的深入管理。
在小学学校管理中，注重从宏观上进行调整，追求管理的精度，将管理渗入到每一环节中才能有效提高学校管理效率，促进学生健康发展。
一、密度——学校管理的基础密度本是物理学中的术语，借用到学校管理中是指学校管理的紧密程度，这是学校管理的基础，因为在学校管理中，管理的空隙越大，管理效能就越差，相反，如果管理越紧凑，管理效能就越高。
那么，在小学学校管理中，如何提高管理的密度呢？首先，做到合理化分工。
所谓“麻雀虽小五脏俱全”，在一个小学中，可能学生数和教师数都不多，但从校长到各级行政成员都是学校管理中不可或缺的人力资源组成部分，从教导处到教研组乃至班级，也是学校管理中的有机组成部分。
在实施学校管理中，如果忽视了合理化的分工，目标不明，责任不清，也就没有所谓的管理了。
要做到合理化分工，一是要落实各行政职能。
校长负责总体协调。
那么，协调什么？教学还是人力资源？这不需要校长亲自去完成，但作为小组，要有大局意识，宏观性地进行调控。
对安全、教学的管理要落实到副校长身上，由副校长再逐级向下落实，层层落实，保证职能部门的合理化构建。
二是要明确各行政职能部门的责任。
以安全管理为例，副校长负责安全和德育工作。
在安全教育中，副校长负责整体协调，将安全管理意识下传到政教处，政教处制定出相应的管理办法，然后以行政会形式进行讨论，因地制宜地进行修改，再试行修改。
如，在教学管理中，分管副校长对教导处进行管理，教导处对教研组进行管理，教研组对学科教师进行管理。
如此，形成从上到下的管理联系层，增加管理的密度才能较好地提高学校管理效率。
其次，要注重落实以人为本的管理理念。
学校管理归根到底是对人的管理，无论是从行政管理层面还是从教师和学生管理层面而言，管理的对象都是人。
要落实以人为本的管理理念，一是要做到人尽其才，人尽其用。
小学学校管理“三度”研讨
他No.5 2021105摘要： 学校教育质量的提升以优质管理为基础，行之有效的管理体系可以为学生的校园生活带来诸多益处。
在学校管理方面，“三度”指密度、精度与深度，管理者只有做好了“三度”管理，才能实现细致、全面、科学的管理。
为探索小学学校管理中“三度”管理的有效方法，文章针对小学学校管理存在的问题展开分析，并分别展示了提高管理密度、精度与深度的方法，旨在为读者提供思路。
关键词：小学教育 学校管理 “三度”管理小学学校管理“三度”研讨任力（江苏省南京市江北新区浦口实验小学 210000）在新课改背景下，小学学校管理需要向精细化与人性化方向发展，而“三度”管理的理念为学校管理者提供了改善管理手段的方向。
在学校管理工作中，设定合理的管理密度是一切工作的基础；提高管理的精度是实现高效管理的有效手段；提高管理的深度是实现个性化管理的必经之路，管理者结合本校实际情况调整管理方案，才能不断提高管理的境界。
一、小学学校管理存在的问题首先，学校管理者过于看重基础设施建设，忽视了人文管理，管理密度不足。
如今，小学教育与新兴科技手段的结合越来越紧密，各式各样的现代化教学设备出现在小学校园中，为教学活动提供了许多便利。
然而，在做足了硬件准备后，管理者却没能顺应教育形势转变人文管理方案，学校管理缺乏精神文明建设等方面的内容。
在这种情况下，学校的各项管理工作难以凝聚为一个整体，没有对教学质量的提升产生促进作用。
其次，小学学校管理制度单纯由管理者制定，忽视了教师与学生的想法，管理精度不足。
在小学学校管理中，教师的工作规范与学生的行为规范通常都是由学校的管理者制定，教师或学生几乎不提供意见与建议。
制度只有时时更新才能避免被时代抛弃。
然而，管理者受个人精力与能力的限制，无法对学校管理制度做出及时的调整，很容易导致学校管理脱离实际。
最后，小学学校管理制度过于死板，忽视了教师的主观能动性，管理深度不足。
由于学校管理制度的灵活性不足，小学教师在组织教学活动时缺乏自由发挥的余地，只能亦步亦趋地执行教学大纲，或是完全照搬学校规定的样板课，否则便无法在考核中取得较好成绩。
试谈学校管理中的“三度”
2016·12教学实践Teaching PracticeLittle Learner Magazine Teaching Practice D ecember 2016教育短论教学·广交流小学英语学习习惯的养成探究在小学学习中，英语作为最为基础的三门课之一，在教学中占有极为重要的地位，并且对学生以后的学习、生活和工作有着不可或缺的作用。
对小学英语教师来说，不仅在读写方面要对学生进行教学，更要让学生在听说方面有所突破，教会学生小学阶段应具备的单词语法、识别音标等基本能力，让学生在小学阶段养成良好的英语学习习惯，打下扎实的基础，为以后的学习做好铺垫。
一、读———精选新鲜素材，刺激学生阅读兴趣在新课改的大背景下，只有不断地提高小学生的英语学习能力，尤其是阅读能力，才能让小学生在起点处领先别人，正所谓“ＰｅｅｒＰｒｅｓｓｕｒｅ”。
因此，教师单纯地传授给小学生书本上的知识是远远不够的，必须为小学生们提供更多的资源，从而拓展他们的英语学习知识面。
教师作为小学生们的引导、学生学习路上的明灯，需要做的就是围绕课本，层层紧扣主题，挑选新鲜热门的英语素材，形成一个以课本为发散点的版面，给学生指引正确阅读，提升英语阅读能力的道路。
例如，在学习过程中，随时留心身边事物，牛奶瓶上常有ｍｉｎｋｄｒｉｎｋ、商店的门上常有ｐｕｓｈｐｕｌｌ、电脑游戏中常有ｇａｍｅｓｔａｒｔ等等。
接着教师鼓励学生自己在日常生活中发现英语，并提供他们一个展示这些生活英语的机会，如课利用课前两分钟时间进行展示。
刚开始学生们只会展示一些单词，但渐渐地他们开始展示一些句子甚至英语说明了。
贴近生活的英语，学生不仅乐于学习，而且也让他们明白了英语的重要性。
同时，因为小学生的认知能力有限，知识面的广度也有限，教师需要在教学中考虑到这方面的因素，结合他们的年龄段、对新事物的接受能力、兴趣爱好等方面，做到层层递进、由浅入深、由简到易的教学模式。
小学学校管理中的“三度”管理
小学学校管理中的“三度”管理
在小学学校的管理中，常常会使用“三度”管理的方法。
这里的“三度”指的是“监
督度、指导度、关心度”，是一种既能强化监督管理，又能关怀学生的管理方式。
一、监督度
监督度是指对学生行为进行监督和管理，包括课堂纪律管理、学校纪律管理和学生行
为辅导等。
在实施监督度管理时，需要建立一套严密的监督机制，确保每个学生都能遵守
学校的规章制度，不违反纪律。
同时，也要加强对学生违纪行为的处罚力度，力求达到惩
罚不慎，威慑有功的效果，从而形成良好的学习环境。
二、指导度
指导度是指对学生进行学习、生活等方面的指导和关照，以帮助他们建立正确的生活
观念和价值观念，并达到促进学生全面发展的目的。
在实施指导度管理时，需要根据不同
学生的特点进行个性化的指导，帮助学生理解学习内容和健康的生活方式，同时也要注重
发现学生潜力，引导他们潜移默化地成长和发展。
三、关心度
关心度是指对学生生活、情感方面的关心。
在实施关心度管理时，应该加强对学生心
理的疏导，理解学生心中的烦恼和困扰，提供必要的帮助和支持，让学生感受到学校的温
暖和关怀。
同时，学校也应该注重家校沟通，加强家长和学校之间的联系，了解学生在家
庭中的情况，为学生提供更多的关心和支持。
通过实施“三度”管理，学校能够既强化监督管理，也能够关注学生的情感和生活，
有助于促进学生的全面发展和成长。
因此，对于学校管理人员来说，应该注重实施“三度”管理，提升学校管理质量，为学生成才铺路。
小学学校管理中的“三度”管理
小学学校管理中的“三度”管理小学校是孩子们学习生活的地方，学校管理对学校的发展和孩子们的成长至关重要。
在日常的学校管理中，有一种被称为“三度”管理的管理理念，它是指学生、教师和家长之间的管理。
这种管理理念将学生、教师和家长视为学校管理的三个重要方面，通过协同合作，共同促进学校的发展和孩子们的成长。
本文将探讨小学学校管理中的“三度”管理，并分析其对学校发展的重要意义。
一、“三度”管理的内涵“三度”管理是指学校管理中重视学生、教师和家长三者之间的协作和个体管理。
学生是学校管理的对象，教师是管理的主体，家长是学校的重要参与者，三者之间相互作用、协调配合，构成了学校管理的“三度”。
具体来说，学生是学校的受教育者和未来发展的希望，学校要为学生提供优质的教育资源和良好的学习环境；教师是学校的主体力量，要具备较强的教育教学能力和管理能力，为学生提供优质的教学服务；家长是学校发展的重要参与者，要积极参与学校管理，关心孩子的成长和学习，与学校形成紧密的合作共赢的关系。
三者之间相互联系、相互作用，共同促进学校的健康发展。
“三度”管理对学校管理的重要性体现在以下几个方面：1.促进学校管理的科学发展。
学校管理是一项复杂的工作，需要考虑到各种因素的影响和作用，才能有效地进行管理。
而“三度”管理将学生、教师和家长纳入管理的范畴，使得管理者不仅要关注教学和管理的细节，更要关注学校的整体发展和效益。
这有利于提高学校管理的科学性和有效性，使学校管理更具有针对性和前瞻性。
2.增强学校管理的民主性和透明性。
学生、教师和家长都是学校管理中的重要组成部分，他们的参与可以使学校管理更加公正和民主。
通过广泛听取意见和建议，学校管理者可以更好地了解学校管理中的问题和需求，不断完善和改进管理措施，提高管理的透明度和公正性。
3.促进学校管理的创新发展。
学生、教师和家长都是学校管理中的重要创新力量，他们可以为学校发展带来新的思路、新的方法和新的理念。
探究小学教务“三度”管理法
探究小学教务“三度”管理法1. 引言1.1 引言在当今社会，教育是人才培养的重要环节，而教务管理作为学校管理的重要组成部分，更是必不可少的。
小学教务管理影响着学校的教学质量、师生发展和学校声誉。
为了更好地管理小学教务事务，提高教学质量，不少学校纷纷引入了“三度”管理法。
“三度”管理法是一种结合了定度、审度、管度的管理方法，以提高学校管理效率和教学质量为目的。
这种管理方法是根据学校的实际情况和具体需求来制定，并通过规范化、系统化的管理手段来实施。
通过“三度”管理法，学校可以更好地调动教师和学生的积极性，提高教学效率和教学质量。
这种管理方法也有助于建立规范的教务管理体系，提升学校整体管理水平。
在接下来的文章中，我们将详细探究小学教务“三度”管理法的重要性、概念、具体内容、优势和实施方法，希望能够为广大教育工作者提供一些借鉴和思考。
2. 正文2.1 小学教务管理的重要性小学教务管理是教育工作中的重要组成部分，它直接关系到学校的教学质量和教学秩序。
小学教务管理的重要性体现在以下几个方面：一、确保教育质量。
教务管理是学校教学工作的重要环节，通过科学的教务管理可以有效地指导教师的教学活动，提高教学质量，保障学生的学习效果。
二、促进学生全面发展。
教务管理不仅仅关注学生的学习成绩，更要关注学生的身心健康、全面发展。
通过合理的教务管理安排，可以促进学生个性的充分发展，培养学生的创新思维和实践能力。
三、维护教学秩序。
小学是学生接受基础教育的阶段，教育管理的规范对于学生的成长至关重要。
通过严格的教务管理，可以维护学校的教学秩序，有效防止学生的违纪乱纪行为，营造良好的学习氛围。
四、提高教师教学效率。
教务管理有助于规范教师的教学行为，使教师更加专注于教学，提高教学效率。
通过教务管理的有效实施，可以激发教师的教学热情和创新能力，促进教师的专业成长。
小学教务管理是学校教学工作中不可或缺的一环，只有加强教务管理，才能更好地促进学生的全面发展，提高教学质量，维护良好的教学秩序。
探究小学教务“三度”管理法
探究小学教务“三度”管理法小学教务“三度”管理法是指小学教务管理中的一种管理方法，包括了“定度、度量、施度”三个环节。
这个管理法的提出，主要是为了更好地帮助学校管理者有效地管理教务工作，提高教育教学水平，推动学校发展。
下面我们将探究一下小学教务“三度”管理法。
第一，定度。
定度是指确定教学目标、规定教学标准和规范教学行为的过程。
在小学教务管理中，定度是非常重要的，为学校的教学工作提供了明确的指导。
学校需要根据教学大纲和学校的实际情况，确定相应的教学目标和教学计划。
这些教学目标和计划可以是学校整体的，也可以是每个班级或每个学科的，但都需要符合国家和地方的教学标准和要求。
学校需要规定相关的教学标准和教学要求。
这些标准和要求可以是学生的学习目标和要求，也可以是教师的教学准备和教学要求，甚至还有对家长和社会的相关要求。
学校还需要规范教学行为和教学结果。
这就需要学校建立相关的教学评估和考核机制，对教学过程和教学结果进行评价和考核，为教师和学生提供相关的反馈。
施度。
施度是指根据教学目标和教学要求，对教学过程和教学结果进行相应的指导和调整的过程。
在小学教务管理中，施度是非常重要的，它可以帮助学校及时发现问题并进行调整，保证教学工作的顺利进行。
学校需要根据教学要求，对教学过程进行相应的指导和调整。
这就需要学校对教师进行相关的指导和培训，帮助他们提高教学水平和教学能力。
学校还需要根据教学要求，对教学结果进行相应的指导和调整。
这就需要学校对学生进行个性化的学习指导，帮助他们更好地学习和成长。
学校还需要根据教学要求，对教学工作进行相应的调整。
这就需要学校对教学管理工作进行及时的调整和优化，保证教学工作的顺利进行。
探究小学教务“三度”管理法
探究小学教务“三度”管理法随着教育改革的不断深入，教育管理方式也在不断创新和突破，为了更好地提升教育教学质量、促进学校发展，各地教育局和学校纷纷探索适合自己的管理方式。
在小学教育中，由于学生年龄小、教学内容多为基础知识，因此教务管理显得尤为重要。
在实践中，有些学校不断探索总结，形成了适合自己的一套管理方法，其中就有一种被称为“三度”管理法。
那么，什么是“三度”管理法？它又是如何帮助小学教务工作的呢？本文将对此进行深入探讨。
一、什么是“三度”管理法？“三度”管理法是一种管理理念，来源于美国的管理学，最早被引入中国是在上世纪80年代。
它的基本含义是按照工作的重要性和管理的难易程度进行分类和分级，以便更好地实现管理目标。
在小学教务工作中，“三度”管理法主要是通过分类管理与分级管理相结合的方式，对教育教学工作进行科学合理的安排和管理，以达到提高教育教学质量和促进学校发展的目的。
具体来说，“三度”管理法可以分为三个层次，即“一度”管理、“二度”管理和“三度”管理。
在小学教务工作中，“一度”管理主要是指教师个体的管理，包括教师的信息化管理、日常教学管理、课程资源管理等；“二度”管理主要针对各个学科组或者年级组进行管理，包括教研活动的组织管理、教材教法的研究管理、教育教学资源的整合管理等；“三度”管理则是指学校整体教务工作的管理，包括教师队伍建设、学校教育教学目标的确定、校园文化建设等。
二、“三度”管理法的实施方式1. “一度”管理在小学教务工作中，要实施好“一度”管理，首先要做到对教师的信息化管理。
这包括对教师的基本信息、教学经历、教学成果等信息进行及时、准确的管理和记录，采用信息化工具进行教师工作量的统计和考核。
其次是日常教学管理，主要包括对教师的日常教学活动进行督导、评估和指导，对教师的教学过程和教学效果进行全面评价。
再次是课程资源管理，通过整合和优化教学资源，使得教学活动更加有效、有针对性，提高教学质量。
小学学校管理中的“三度”管理
小学学校管理中的“三度”管理小学学校作为学生成长的摇篮和教育的基石，其管理工作至关重要。
有效的管理是学校能够顺利运转、教育质量得以保障的基础。
而在小学学校的管理中，“三度”管理是非常重要的管理理念和实践。
“三度”管理是指“三化”、“三分”，即将学校管理中的决策、执行和监督分化出来，实施专业化管理；将管理中的权力、责任和利益划分清楚，实现规范化管理。
下面将围绕“三度”管理展开讨论，探讨在小学学校管理中如何落实“三度”管理，提升管理水平，推动学校发展。
一、分级负责，实现专业化管理1. 分级决策，实现专业决策小学学校的管理工作涉及到各个方面，包括教学管理、后勤管理、财务管理等。
为了更好地实现专业化管理，学校需要将各项管理工作分级负责，实现专业决策。
教学管理可以独立出来，由教务处负责；后勤管理可以交由后勤部门管理，财务管理可以交由财务处管理。
这样可以使每个管理部门更加专注于自己的领域，提高管理效率和质量。
分级负责之后，也要进行分级执行，保证各项管理工作能够得到专业执行。
教务处决定了一个新的教学改革方案，那么就需要各个班级的老师们具体负责具体实施，教学效果也可以更好地得到保障。
后勤部门对学校的后勤服务进行改进，就需要各个后勤工作人员按照具体要求去执行，服务质量也可以得到提升。
分级负责和分级执行之后，还需要进行分级监督，保证管理工作的规范进行。
教务处对教学工作进行监督，后勤部门对后勤服务进行监督，财务处对财务管理进行监督。
这样可以及时发现问题，及时解决问题，确保学校管理工作的稳定进行。
在分级负责、分级执行和分级监督的基础上，可以实现专业化管理，提高管理水平，推动学校发展。
二、权责利明，实现规范化管理1. 权力清晰，负责制明确在小学学校管理中，权力清晰、负责制明确是非常重要的。
各级管理部门需要清晰了解自己的权力范围和责任范围，确保自己的权力不被侵犯，同时也要明确自己的责任，确保自己的工作不被拖延。
只有权责明确，才能更好地推动学校管理工作的开展。
探究小学教务“三度”管理法
探究小学教务“三度”管理法小学教务是学校管理中非常重要的一环，教务工作的开展关系到学校教学质量的提升和教学管理的效率。
而在小学教务管理中，“三度管理法”是一种比较常见和有效的管理方式。
那么，“三度管理法”都包括哪些内容呢？如何有效地运用“三度管理法”来提升小学教务管理的效率呢？今天，我们就来探究一下小学教务“三度”管理法。
一、“三度”管理法的概念“三度”管理法，是指小学教务管理中的三个关键环节，即规划、评估和改进。
规划是指对教务工作进行合理的规划和安排；评估是指对规划实施过程中的效果进行评估和检查；改进是指根据评估结果对教务工作进行必要的改进和优化。
这三个环节相辅相成，相互作用，是构成小学教务管理的重要内容和基本框架。
二、规划1.教学计划的制定教学计划是小学教务管理中的重要组成部分，它涵盖了学校的年度教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等内容。
在制定教学计划时，需要充分考虑学生的学习特点和教学资源的实际情况，力求合理安排和科学安排各项内容，从而为教学工作提供有力的支撑。
2.教学资源的配置教学资源的配置涉及到教师、教室、教材、教学设备等方方面面，它对于教学工作的顺利进行起着至关重要的作用。
在教务管理中，需要根据实际情况对教学资源进行科学合理的配置，确保各项资源能够最大限度地发挥作用，为教学活动提供更好的支撑。
三、评估1.教学效果的评估教学效果是评价教学工作质量的重要指标，而教学效果的评估则是检验教学计划的实施过程中是否达到预期目标的重要手段。
在小学教务管理中，需要对教学效果进行定期的评估和检查，及时发现问题并加以解决，以保证教学工作的顺利进行。
2.教师教学水平的评估教师是学校教学工作的中坚力量，他们的教学水平直接关系到学校教学工作质量的提升。
在小学教务管理中，对教师的教学水平需要进行定期的评估和检查，及时给予帮助和指导，以提高他们的教学水平和教学工作质量。
四、改进1.根据评估结果进行调整2.组织教研活动卓越学校的人们将规划、评估和改进作为教务管理的三度法则，有一句话来形容就是：规划告诉我们该做什么，评估告诉我们效果如何，改进告诉我们我们应该怎么做。
探究小学教务“三度”管理法
探究小学教务“三度”管理法教务管理是现代教育体系中不可或缺的一环。
在小学教务管理中，“三度”管理法已经成为一种行之有效的管理方式。
“三度”管理法是指“度量、度品、度人”的管理方式，其核心是以师德师风为基础，以课程管理、教师管理、家长管理为重点，旨在提高学校的教育质量，使学生得到更好的教育。
本文将从“度量、度品、度人”三个方面来探究小学教务“三度”管理法。
一、“度量”管理“度量”是指用各种方式对学校的管理进行评估和监管，以保证学校能顺利实施课程，提高教育教学质量。
在小学教务管理中，“度量”管理是非常重要的，它主要包括以下几个方面。
1、课程管理课程管理是小学教务管理的核心之一，制定好课程计划和教学目标，能够使教学变得有计划、有目的地进行。
学校应当制定完善的课程计划和课程进度表，同时还应当对教师的教学质量进行监管，对教学过程进行评估。
教师应当根据教学进度表开展教学活动，确保教学进程的顺利进行。
2、考核管理学校应当制定考核制度，建立学生考勤制度和考试制度等。
学生的考试成绩应当及时反馈给学生和家长，并对学生进行分析和指导。
教师应当根据学生的考试成绩，适时调整教学方法和教学内容。
3、设施管理学校设施管理的好坏，直接关系到学生在校学习的环境质量。
学校应当保证实验室、图书馆、阅览室等公共设施设备的及时维护和管理。
此外，学校还必须保证宿舍、教学楼、教师办公室等场所的卫生清洁。
“度品”是指教师的职业素养和工作品质，这是小学教务管理中的重中之重。
教师的素质和品质直接影响到学生的学习和成长，因此，加强对教师的管理监督，提高教师的教育教学水平，是班级和学校管理的重要任务。
1、职业素养2、初教效果初教效果是指一名教师在开始工作之后，所取得的教育教学成果。
学校和班级应对教师进行初教效果评估，根据评估结果，对教师进行培训和指导。
教师在工作过程中，应该经常进行自我反思和总结，不断完善自己的教育教学方式和手段。
“度人”是指教导主管单位和学校对师生的行为规范的监管。
探究小学教务“三度”管理法
探究小学教务“三度”管理法【摘要】本文探究了小学教务“三度”管理法，该管理法是针对小学教务管理而设计的系统性管理模式。
首先介绍了小学教务管理的背景和研究目的，引出了三度管理法的概念。
接着详细解释了三度管理法的内容，包括第一度学校教学管理、第二度班级教学管理和第三度个别学生教学管理。
在结论部分分析了小学教务“三度”管理法的实施效果，并展望了未来可能的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解小学教务管理的重要性以及“三度”管理法的实施效果，为教育管理提供有效的参考和指导。
【关键词】小学教务管理，三度管理法，学校教学管理，班级教学管理，个别学生教学管理，实施效果，未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和教学管理的不断完善，小学教务管理也逐渐成为学校教育管理的重要环节。
教务管理不仅关乎学校教学质量的提升，更关系到学生的学习效果和教师的工作秩序。
在这样的背景下，小学教务“三度”管理法应运而生。
教务管理按照“三度”管理法的理念，分别涵盖了学校教学管理、班级教学管理和个别学生教学管理三个不同层次的管理工作。
通过细化管理内容，强化管理措施，以及加强管理监督，小学教务“三度”管理法旨在提高教育教学管理的效率与质量，促进学校教育事业的全面发展。
为了更好地了解小学教务“三度”管理法的实施情况以及其效果，本文将结合相关理论知识和实践经验，对小学教务管理的概况进行探究，并重点详细介绍“三度”管理法的具体内容和运作方式。
通过对比研究，将探讨该管理法的优势和不足之处，为今后的教育管理实践提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探究小学教务“三度”管理法的实施情况，分析其对学校教学管理、班级教学管理和个别学生教学管理的影响，评估其实施效果。
通过对该管理法的详细解释和分析，揭示其在实际教育教学中的作用和意义，为提高小学教育教学质量、优化教务管理模式提供理论依据和实践指导。
本研究还旨在为教育管理者和教师提供参考，启发其对于教务管理的思考和改进，促进教师专业化发展，推动小学教育事业的顺利发展。
探究小学教务“三度”管理法
探究小学教务“三度”管理法小学教务“三度”管理法是指在小学教务管理中，通过“度量、把度、制度”这三个方面来进行全面的管理和提高效率的方法。
在小学教务管理中，这种方法已经被证明是非常有效的，能够有效的提高管理效率，提高教学质量，让学校管理工作更加顺畅和高效。
一、度量度量是指对教务管理工作进行量化、分析和评价的过程。
在小学教务管理中，度量是非常重要的，通过对教务管理工作进行度量，可以更加清晰地了解学校的管理工作情况，及时发现问题，并加以解决。
在度量的基础上，学校可以更好的制定管理目标和规划，并通过对不同指标的度量来评估管理工作的成效。
对于小学教务管理而言，要进行合理的度量，首先需要确定明确的度量指标。
这些指标可以包括学生的考试成绩、教师的教学评估、教学资源的利用率、学校规章制度的执行情况等等。
通过对这些指标的度量，可以更加直观的了解学校的教务管理情况，及时发现问题和改进不足之处。
除了确定度量指标外，还需要建立合理的度量体系和方法。
度量体系应该是科学、全面和系统的，能够涵盖学校教务管理工作的方方面面，包括学生、教师、教学资源、管理制度等各方面。
而度量方法则需要基于实际情况，合理选择度量工具和手段，对各项指标进行量化和分析。
通过合理的度量体系和方法，可以更好地开展教务管理工作，并及时对学校教学工作进行评价和反馈。
二、把度把度是指在小学教务管理过程中，要注重对度量结果的分析、评价和使用。
度量只是一个开始，更重要的是对度量结果进行分析，并及时采取相应的措施进行改进和提高。
在小学教务管理中，通过对度量结果的充分使用和深入分析，可以更好地推动学校教务管理工作的改革和提升。
把度是一个循序渐进的过程，需要不断地引入新的管理方法和理念，持续地改进和提高教务管理工作。
在把度过程中，需要综合考虑各种因素，进行系统的分析和评价，不断地提升管理水平和效率。
三、制度制度是小学教务管理中非常重要的一环，它是度量和把度的基础和保障。
小学学校管理中的“三度”管理探讨
教育管理JiaoYuGuanLi 教师• TEACHER2018年1月Jan.2018文章编号：1674—120X(2018)0]>Q103—01小学学校管理中的“三度”管理探讨冯军平陕西省宝鸡市渭瘭霞蠢陵小学，陵西宝鸡721 :〇〇〇)_摘要：»前随着社会的,发:展:，小学:錢育_重聲_逐渐被人们所董而♦学教学_翁量*猥大擊歲上依赖于学载__。
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关键词：小学学掇訾理密度.；锖夜.深度中图分类号：G627 文献标识码：A收稿日期：2017-.0:5-20作者简介：冯军*男,f t西岐山人，_西省貪鸡市渭翁i金陵小学校长，一巍教师，本科，研露方..f t l教学管樣《小学学校内部管理在i f.偷管理的密 度、精度和深度的拓展下，能够增加学校 管理的有效性,在学校管理中 <纖是管_工作的麵，即在麵中要重加麵管理工作中的细节；精度是管理工作的 关傳之灶，即在管理工作中座載|簟工作 的细致親度，注重管義工作的细誓痛度 则使得管理工作更加具有不同的境界。
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探究小学教务“三度”管理法
探究小学教务“三度”管理法小学教务“三度”管理法是指通过制定、落实和监督三个环节来规范和管理小学教务工作的方法。
它涉及到了教务工作的方方面面，对于提升小学教育质量和效率都起到了积极的作用。
下面我们就来详细探究一下小学教务“三度”管理法。
一、制定制定是小学教务“三度”管理法的第一个环节，也是最为重要的一个环节。
在这个环节中，学校需要制定出符合实际情况的教务管理政策和措施，这需要根据学校的实际情况来进行制定。
学校需要根据教学资源、师资力量、学生人数等因素来制定课程设置、教学计划、考试安排等。
这就要求学校教务人员需要对学校的实际情况有深入的了解，并且需要具备一定的管理能力和决策能力。
制定还需要结合国家教育政策、教育法规以及教学大纲等相关文件来进行制定。
这就需要教务人员对相关文件有一定的了解和熟悉，能够将相关政策落实到学校教务管理工作中去。
这也就要求学校教务人员需要具备一定的政策解读能力和运用能力。
制定教务管理政策和措施，更需要师生的共同参与。
学校可以通过调查问卷、座谈会等形式来征求师生的意见和建议，以便更好地制定出适合学校实际的教务管理政策和措施。
制定是小学教务“三度”管理法中最为重要的一个环节，它直接关系到教务工作的开展和实施。
只有制定出合理、符合实际情况的教务管理政策和措施，才能为教务工作的实施提供有力的保障。
二、落实制定好教务管理政策和措施之后，就需要进行落实了。
落实是小学教务“三度”管理法中的第二个环节。
在这个环节中，学校需要将制定好的教务管理政策和措施具体地落实到教学管理工作中去，这需要教务人员和教师们通力合作，共同努力。
学校需要对教师进行相应的培训，以便他们更好地理解和掌握新的教务管理政策和措施。
学校可以组织教师参加相关的培训班、研讨会等，使他们更好地了解和掌握新的政策和措施。
学校还需要建立一套完善的教务管理制度，使相关政策和措施能够得到有效地贯彻和执行。
学校可以建立教务管理领导小组、教务管理办公室等机构，以便更好地组织和协调教务管理工作。
小学学校管理中的“三度”管理
小学学校管理中的“三度”管理小学教育是孩子人生道路的开端，对于小学学校的管理，无论是教学管理、班级管理还是后勤管理，都是非常重要的。
而在小学管理中，有一种被称为“三度”管理的模式，即责任度、权力度和效果度管理。
这种管理模式对于提高学校管理效率、促进教育教学质量和发展具有非常重要的意义。
本文将就“三度”管理在小学学校管理中的应用进行探讨，以期为小学学校管理提供一定的参考和指导。
责任度管理。
责任度管理是指对学校管理者、教师、员工及学生等相关人员责任的明确和认真执行。
在小学学校管理中，管理者必须对自己的职责尽职尽责，将教育教学工作摆在首位，做到教书育人、尽心尽力。
教师应当对自己的教学工作负责，要以高度的责任感去完成学校交给的任务，不断提高自身教学水平，增强教学质量。
员工应当做好本职工作，切实履行职责，提高工作效率。
学生要养成良好的学习习惯，认真对待学业，提高学习成绩。
只有各方都能够做到责任度管理，才能够使得学校管理规范、教学质量得到保障。
权力度管理。
权力度管理是指学校管理者给予教师、员工及学生等相关人员一定的权力，让他们在具体的工作中有更多的自主权和发挥空间。
在小学学校管理中，管理者应当给予教师相应的教学自主权，让教师们有更多的自主权进行教学内容和方法的选择，激发教师的创造力和想象力，提高教学效果。
员工也应当享有一定的自主权，让他们在工作中有更多的发挥空间，充分发挥各自的特长和优势。
学生也应当在学习和生活上享有一定的自治权，让他们有更多的机会参与学校文化建设和管理，培养他们的自主能力和责任感。
只有在权力度管理上建立良好的机制，才能够激发全校师生员工的活力，促进学校管理的科学化和民主化。
效果度管理。
效果度管理是指对学校管理工作的效果进行评估和监督，对工作成果给予一定的激励和奖励，以提高教育教学质量和学校管理水平。
在小学学校管理中，管理者应当建立科学的评估制度，对教师教学成果进行评价、对员工工作效果进行检查和对学生成绩进行考核。
小学学校管理中的“三度”管理
小学学校管理中的“三度”管理学校管理是一项复杂而又重要的工作，尤其是在小学阶段，对学生的教育和管理更是需要细致入微。
在小学学校管理中，有一种被称为“三度”管理的方法，它是指校长、教师以及家长三方合作共同管理学校。
这种管理方法以学校管理的主体为学生，鼓励学校、家长及学生之间的互动与合作，营造积极向上的教育环境。
一、“三度”管理的概念和作用所谓“三度”管理，即学校管理的主体是学生，以校长、教师和家长三者之间的合作共同管理学校。
这种管理模式的核心是以学生为中心，强调学校、家长和学生之间的互动与合作，真正实现了学生全面发展的目标。
“三度”管理的作用主要有以下几点：它可以有效地调动学校、家长和学生的积极性，形成一个积极向上的教育氛围，促进学生的健康成长。
这种管理方法能够让学校真正做到以学生为中心，在管理和教育上更多地顾及学生的个体差异和需求，促进学生个性的充分发展。
“三度”管理还可以促进学校和家庭之间的更紧密联系，形成家校合作的良好局面，促进学生的综合发展。
二、“三度”管理的具体实施1.校长的“三度”管理校长作为学校管理的首脑，其在“三度”管理中的角色尤为重要。
校长要倡导“以学生为中心”的管理思想，将学生的全面发展作为学校管理的首要目标。
校长要发挥自身的领导作用，号召和组织全校师生和家长形成一个紧密的团队，共同为学生的健康成长而努力。
校长还要建立规范的制度，确保学校的管理和教育工作能够有序进行，为“三度”管理提供良好的制度保障。
教师是学校管理中的重要力量，他们的态度和行为会直接影响到学生的成长。
在“三度”管理中，教师的作用也是至关重要的。
教师要关注学生的发展，关心每个学生的成长状况，积极与学生和家长沟通，建立良好的师生关系和家校关系。
教师要不断提升自身的教育水平和管理能力，以更好地满足学生的需求和促进学生的全面发展。
教师要认真履行教育教学工作，注重培养学生的综合素质，努力为学生的成长提供良好的教育环境。
在中国教育领域，有许多学校已经开始尝试“三度”管理模式，取得了较好的效果。
小学学校管理中的“三度”管理
小学学校管理中的“三度”管理小学教育是孩子成长道路上的重要阶段，学校的管理直接关系到孩子们的成长和学习质量。
在小学学校管理中，有一种被称为“三度”管理的方法，它包括了“道、度、德”三个方面，是小学学校管理的重要核心。
下面我们来详细介绍一下这种管理方法。
首先是“道”，“道”即是制度和规范。
小学学校是一个集体组织，有规章制度是必不可少的。
这些规章制度包括了校纪校规、教学管理制度、安全管理制度等等，是学校管理的基础。
在小学学校管理中，“道”是非常重要的，因为规章制度可以保障学校的正常运转，维护学校的秩序和稳定。
规章制度还可以规范师生的行为和言行，提高学校的教育教学质量。
校长和教师需要严格遵守学校的规章制度，同时通过规章制度的落实，让学生养成守纪律、遵守规范的好习惯。
其次是“度”，“度”即是管理的宽严度。
在小学学校管理中，宽严度的处理非常重要。
过于严格的管理容易导致学生们的逆反心理和自卑感，影响学生们的健康成长；而过于宽松的管理则容易造成学生疏于自律，从而影响学校的正常秩序。
管理者需要在“宽”与“严”之间寻找一个恰当的度，让学生在良好的学习环境中健康成长。
宽严度的处理也需要因材施教，因学制宜。
对于表现好的学生可以适当宽松一些，对于表现差的学生则需要适当严格一些。
只有找到宽严度的恰当度，才能让学生们在良好的学习环境中茁壮成长。
最后是“德”，“德”即是学校管理者和教师的品德和素质。
在小学学校管理中，“德”是最为重要的。
学校管理者和教师要做学生的榜样，要以高尚的品德和良好的素质来感染和教育学生。
只有管理者和教师本身具备了高尚的品德和良好的素质，才能对学生产生正确的引导和激励作用。
管理者和教师还要注重道德修养教育，要培养学生的正确价值观和良好品德。
只有让学生们懂得什么是正确的，什么是错的，才能在成长的道路上有正确的引导和选择。
小学学校管理中的“三度”管理是非常重要的。
只有在这三个方面做到恰到好处，学校的管理才能得到正常的运转，学生们才能在良好的学习环境中茁壮成长。
基于小学学校管理问题的“三度”管理研究
基于小学学校管理问题的“三度”管理研究引言学校管理对于一个小学学校而言，非常重要。
根据调查，小学学校管理中存在着各种问题，比如学生、家长以及教师的利益冲突、资源的浪费以及教育过程中的问题等等。
这些问题如果不解决，会对学校管理和教育质量产生负面影响。
因此，研究如何合理地进行小学学校管理对于提高学校教育质量至关重要。
文章主要从学校管理“三度”管理模式出发，探讨小学学校管理问题，以帮助学校管理者了解如何通过“三度”管理模式来解决管理问题，最终提升小学学校管理功效。
学校管理中存在的问题学生、家长以及教师的利益冲突学生、家长以及教师的利益冲突，是小学学校管理中常见的问题。
学生和家长往往会通过各种途径来找寻自己的利益。
教师则可能会通过改变自己的工作方式和态度来满足学生和家长的需求，以维护自己的利益。
这种情况下，小学学校管理者需要协调三方的利益，保证学校教学与管理平衡稳定。
资源的浪费小学学校管理中，存在资源浪费的问题。
学校在筹措和使用各种资源时，可能存在很多浪费。
因为小学学校往往无法充分利用各种资源。
这种情况下，学校需要更加科学地规划和利用资源，实现资源的最大化利用。
教育过程中的问题小学教育中存在的问题可能很多，比如补习班问题、教育质量问题等等。
这些问题需要学校管理者加以重视，在保证教育质量的同时解决问题，以便创造一个良好的教育环境。
“三度”管理模式“三度”管理模式是一种用来解决小学学校管理问题的模式。
它以学生、家长、教师三项管理维度为基础，并将这三个维度三度化。
三度化的具体内容是：学生的三度1.安全度：学生的安全度是学校管理的首要考虑因素。
学校应该制定安全标准，保障学生在学校内外的安全。
2.快乐度：快乐是保证学生健康成长的必要条件。
学校应该制定快乐度标准，保证学生在愉快的氛围下成长。
3.学习度：学校要关注学生的学习成绩和兴趣。
制定等级制度，激励学生学习，并提供适当的质量教育资源。
家长的三度1.安全度：在小学家长的三度中，家长的安全度是学校第二个考虑因素。
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成才之路【观察与思考】
学校管理中的“三度”
策略探赜孙爱英
（浙江省乐清市淡溪镇第三小学，
浙江乐清325608）
摘
要：文章结合管理实际，对“三度”管理策略在学校管理中的实施进行研究。
要重视密度管理，注重分工合理，落实
以人为本的管理理念，为教师发展提供充足空间；要重视精度管理，注重个人及团队关系调节，注重激发教师主观能动性，发挥榜样示范作用；要重视深度管理，整合管理形式及内容，创新管理理念，注重细节及过程管理。
关键词：学校管理；“三度”；教育管理；人才培养中图分类号：G471；G627
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2018）10-0025-01
作者简介：孙爱英（1973－），女，浙江乐清人，一级教师，从事学校教育管理研究。
学校管理中的“三度”管理策略，指密度管理、精度管理、深度管理。
其中，密度管理是指将学校管理中的各项工作进行分解，各司其职，提高管理弹性；精度管理强调精细化管理，在管理过程中做到精益求精，确保学校管理具有活力及创造力；深度管理强调管理内容及形式的统一，
通过有效的管理深度提升管理水平。
“三度”管理策略有利于构建层次分明、职责明确的管理体系，拓宽学校自主管理空间，创造参与学校管理的机会，继而提升学校管理效率。
一、学校管理中的密度管理
学校管理是一门艺术，只有运用先进的管理思想及科学的管理理念，才能促进学校健康发展。
密度管理强调要将学校管理中的各项工作进行分解，各司其职，提高管理弹性。
1）分工合理。
首先，需要落实学校各部门行政职能，如校长负责总体协调、副校长逐级向下落实，做到层层落实以保证职能的发挥。
其次，需要明确各行政职能部门的责任，以提高管理效率。
以安全管理为例，副校长整体协调安全工作，将安全管理要求传达给政教处，政教处制定具体管理办法，教师则负责管理办法的具体落实。
2）落实以人为本的管理理念。
学校管理是一个复杂的系统工程，其核心是人。
学校管理的根本在于人的管理，要注重落实以人为本的管理理念，做到各尽所能、各展其长、各得其乐。
在学校教职工及学生管理过程中，要渗透人文关怀，实现管理的规范化及人性化。
3）为教师发展提供充足的空间。
比如，可以采取竞争上岗的方式，激发教师工作积极性。
选拔教研组长时，给教师一定的时间去准备，之后进行公开选拔。
这种管理方式，能让教师不断进步，
完善自我。
二、学校管理中的精度管理
精度管理强调精细化管理，在管理过程中做到精益求精，确保学校管理具有活力及创造力。
1）注重个人及团队关系的调节。
从学校管理角度分析，职能部门的负责人为个人，整个职能部门则是一个团队。
在实际管理中，可以通过对负责人进行管理以实现团队管理。
以学校教研组的管理为例，
学校在管理过程中要充分发挥个体优势，有效激活团队活力。
2）注重教师主观能动性的激发。
在学校管理中，
要依据每个教师的特点进行聘用及安排，注重为教师提供发展的机会。
同时，还要通过定期开展文艺活动、体育活动、教学比赛等激发教师的教学兴趣，让教师的才能有充分的展示空间。
3）充分发挥榜样示范作用。
在学校管理中，学校管理人员及教师应起到自上而下的榜样示范
作用，这对学生学习习惯及行为习惯养成有积极意义。
以品德教育管理为例，学校要制定教师道德行为规范，比如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
要通过教师的示范，让学生在平常的学习与生活中养成良好的行为习惯。
学生的行为若有改善，教师应该及时表扬，激发学生的自觉意识，继而保持良好的校园环境，
提升管理效率。
三、学校管理中的深度管理
深度管理强调管理内容及形式的统一，在学校管理中，偏重任何一方都不能获得良好的管理效果。
因此，
需要将管理形式同管理内容有机结合，注意平衡两者的关系，促使学校管理水平步入新的高度。
1）整合管理形式及管理内容。
在学校管理中，要注重整合管理形式及内容，让管理走向实效。
比如学校卫生管理，管理形式上可以采取班级评分制度、班主任扣分制度等，管理内容则更多地体现在改善班级卫生状况上。
2）创新管理理念。
为了实现有效管理，管理者应结合社会对人才素质的要求，根据学校实际发展情况，将新的管理理念应用于学校管理实践之中。
在管理实践过程中，管理者还应根据教师管理及学生管理效果，评价新的管理理念的实施效果，并不断修正以优化管理理念。
3）注重细节及过程管理。
学校管理涉及方方面面的内容，同时各个环节的内容往往有较大的差异。
因此，在学校管理中，要认识到细节管理的意义和价值，重视从各个细节着手，注重细节与过程管理。
比如教师管理及教学管理，要坚持听评课制度、教案作业评比制度等，管理者要根据要求撰写听课笔记，对教师的教案进行检查，提示教师根据听课反馈进行教案的整改，从而不断提升教师的教学能力。
四、结束语
总之，管理者应当注重实效，突出特色，从密度、精度、深度三个层面着手科学管理学校，提高学校管理效率。
要注重分工合理，落实以人为本的管理理念，为教师发展提供充足空间；要注重个人及团队关系调节，注重激发教师主观能动性，发挥榜样示范作用；要整合管理形式及内容，创新管理理念，注重细节及过程管理。
参考文献：
[1]章国明.基于小学学校管理问题的“三度”管理研究[J].教书育人,2014(20).
[2]向小川.大数据时代学校管理创新探索[J].教学与管理,2015(11).[3]王澍.以人为本学校教育管理思想探析[J].当代教育科学,2004(06).[4]刘国珍,张跃滨.学校管理团队的情商建设[J].教学与管理,2010(09).。