班班通改变了数学教学
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践一、利用班班通提升小学数学课堂教学的有效性1. 提供个性化学习服务通过班班通的在线教学平台，可以为每位学生提供个性化的学习服务。
在小学数学课堂中，学生的数学水平、兴趣爱好和学习方法各不相同，教师可以根据学生的特点，通过班班通系统为每位学生提供相应的数学学习资源和辅导服务，使每位学生都能在适合自己的学习环境中学习数学知识，从而提升学生的学习效果和学习兴趣。
2. 提供互动式教学在传统的数学课堂中，学生往往是被动接受知识，而在班班通的数学课堂中，可以通过互动式教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过班班通系统进行在线互动教学，包括提问、回答、讨论、实验等方式，让学生在积极参与中学习，从而提高课堂教学的有效性。
3. 提供实时反馈通过班班通系统，教师可以实时了解学生学习的情况，包括学习进度、学习表现、学习问题等，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，从而帮助学生及时发现和解决学习中的问题，提高学习效果，提升教学的有效性。
通过以上实践案例可以看出，在班班通背景下，小学数学课堂教学的有效性得到了明显提升，学生的学习效果和学习兴趣均得到了提高。
三、结语随着教育科技的发展，班班通等新型教育工具为小学数学课堂教学带来了新的可能性。
在数字化、信息化的时代背景下，教师可以通过班班通系统为学生提供个性化学习服务、互动式教学和实时反馈等教学服务，使数学课堂教学的有效性得到明显提升。
通过实践案例的分析可以看出，班班通系统为小学数学课堂教学提供了有效的支持和帮助，对于促进学生的全面发展和提升教学质量具有积极的意义。
希望教师们能够充分利用班班通等教育科技产品，改进教学方法，提高教学水平，为学生提供更加有效的数学教育服务。
【2000字】。
浅谈“班班通”在小学数学教学中的作用
言 音 州
且 洛
例 如 ：在 教 “ 统 一长 度 单位”时，为扫清学 习障碍， 创设 了这样 的情境 ：用 “ 班班 通 ”设 置 动 画播 放 ： “ 小 精灵 变线段” ，老师提问： “ 小精 灵在 考 我 们 呢 ，他在 问我 们 这 两条线段哪一条长些？哪一条 短些 ？” 在学 生 回答 的基 础上 教师演示课件——小精灵用小 魔棒比划两条线段的长短 ，使
效率 ，能有效 突出重点、突破难 点，有助 于学 生理解概念 ，加强学生的抽 象思维能力。 【 关键词 】 “ 班班通” ； 数学 教学； 作用
“ 班 班 通 ”能 巧 妙 地 创 设 情 境 激 发 学 生 学 习 兴 趣 “ 班班通”技术可 以将声音 和动态 图像 相
一
将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线 ， 将直线 向左右两边适 当延伸后 ，问学生直线还 可以 向两边延伸 吗 ？引导学生想象 出直线无 限 长 、不可度量 、没有端点。通过这样直观教学 ， 将那些看似静止 的、孤立 的事 物活动起来 ，形 成生动有趣 的画面，这一切都有利 于对 知识 的
【 摘 要】 课 堂教学是 思想品德课 传授 知识、教育 学生、开发智能 、培 养 学生情 感、意志等个性 心理品质 的决定 环 节。提 高课 堂教 学实效性 是课 堂教 学 的核 心 环节 ， 也 是 教 师 专业 成 长 的体 现 。 该文从加强课堂的趣味性、科学性入手 ， 巩 固 和加 深 。 探 讨优 化 思 想 品德 课 堂教 学的 策 略 。 三 、利用 “ 班班通 ”教 学，能有效突出重 【 关键词 】 思 想品德 ；实效性；趣 味 性 ；科 学性 点 、突破难点 数学是一 门具有抽象性 和逻辑性的学科。 在 教 学过 程 中，无 论 一个 老 师是 多 么善 于 表达 、 很多人认为思想 品德课是充满说教 ， 比划 ，也难 以表现 一些抽 象和具有共性的知识 枯燥乏味；思想 品德是等级科 ，简单 ，不 内容 ，这 些 知 识 内 容 又往 往是 一 节课 的 重 点 和 花时 间 也能 及格 。原 因之 一是 长 期 以来 思 难 点。而在解题 过程中 ，相当一部分学生对一 想品德课教学方式方法 的陈旧、落后 。新 些 需要通过抽象思维来解决的问题往往感到 困 课程理念认办 学生是学习和发展的主体 ， 难 ，无 从 下 手 。这 时 利 用 “ 班 班 通 ” 教 学 中 的 关注学生的个体差异 和 过程再现等操作 ，便可 以轻松解决 问题 ，达到 不 同需 要 ，爱 护学 生 的 突出重点、突破难点的 目的 ，起到事半功倍 的 好奇心、求知欲 ，充分 教 学效 果 。 激发学生的主体意识和 例 如，在教 学 《 图形的旋转 》时 ，用传统 进取精神，倡导 自主 、 教学方法 ， 拿一些教具比划演示 ， 总是难以讲清 ， 合作、 探究的学习方式。 利用 “ 班班通”教学时则可 以让 图形沿着某 一 调动积极性， 点旋转 ，并把这个过程保 留下来 ，旋转过程 中 由“ 要我学 ” 转变为“ 我 糸 ｇ 可 以配上 音乐 ，涂上不 同的颜 色，促使学 生注 要学 ” 意力高度集中，这样 ，学生就很容易建立起 “ 图 “ 我要 学 ”是 基 于 ． 形 的旋转 ”的概念 ，运用 “ 班 班通”，形象 地 学生对学习的一种 内在 演示 了知识 发生的过程 ，既突出了重点 ，又攻 需 要 ， “ 要 我 学” 同是 省 破 了难点 ，使学生学得轻松 ，记得牢 固。 基于外在诱因和强制 。 莱 四、 “ 班班通 ”教学有助于学生理解概念， 学生学习的内在 需要一 望 加强了学生 的抽象思维能力 方 面 表 现 为 学 习兴 趣 ， 思 维 是 人 脑 对 客 观 现实 的 概 括 和 间 接 的 反 学 生 一 旦 具 有某 种 兴 镬 映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的， 趣 ，就成为主动性得 以 镇 感性认识是思维活动的源泉和依据。因此 ，教学 发挥的 动力源泉， 学生 喜 时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材 就会主 动、深人 地去探 誓 料 。在 “ 班班通”教学中，使用文字、数学、语 究 和思考。另一方 面表 奎 言解说等配合传统教学的分析、推理 ，可促进学 现为学习责任，在学 习 生抽 象 思 维 能力 的发展 ； 同 时运 用 音 乐 、图 形 、 中，要培养学生主人翁 图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展 。 的责任感 ，主动承担起 水 例如：在教学 《 角的初步认识 》 这一课时， 学习的责任。 墓 老师准备好剪 刀、红领 巾，三角板等 ，并指 出 二 、 兴 趣 是 最 好 西 什么地方是角 。然后 ，通过 “ 班班通” 出示 同 的教师 学们在操场活动 的画面，让学生观察 思考 ，生 美 国 心 理 学 家 皮 活 中的角在什么地方？通过学生讨论 ，然后运 亚 杰认为： “ 所 有智力 釜 用 “ 班班通”将两条边在实景 图中分 解出来， 方面的工作都依赖于乐 接 着 把 生 活 中 的 画面 移 走 留下 组 成 角 的顶 点 和 趣 ，学习的最好刺激乃 边 ，这样来得 的出角 的本质定 义。通 过动画， 是对 所 学材 料 的兴 趣 。 ” 将静止 的事物 活动起 来，使数 学问题生活化， 兴趣是最好 的老师 ，兴 便于学生获得正确清 晰的概 念，让学 生能够更 趣是推动学生进行学习 容易更深刻的理解新知识。 活动的内在驱动力。在 总 之 ，应 用 “ 班 班 通 ” 教 学 是 一 种 直 观 高 新 课 程 理 念下 ，趣 味 性 效 的现 代 化 教 学 手 段 ，运 用 “ 班班 通 ”辅 助 教 应当是思想品德课课堂教学 的基本要求。 学能充分激发学生的学校兴趣 ，突出教材重点 ， ｉ ．导入 激 趣 攻破教 材难点，增强学 生发 现问题 和提出问题 俗话说 ， “ 良好 的开端是 成功 的一 的能力 ，分析 问题 和解 决问题的能力 ，减轻师 半 。” “ 万 事开 头难 ”。 开好 头 ，是 课 堂 生的教 学负担，全方位 地调 动和发挥教师的主 成功的基础。我们可以选择多种有效的方 导作用和学生的主体作用 ， 促进学生全面、 和谐 、 式导入：１ 、 故事导入法。 故事 ， 谁都会讲 ， 快乐地获取知识 ， “ 班班通”在小学数学教学 谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学 中发挥了重要作用 。 生 以启迪 ， 并 能 开 阔视 野 、拓 Nhomakorabea、
“班班通＂在小学数学教学中的应用
口 河南省 中牟县万滩镇 寄宿制小学 张志峰
“ 班 班 通 ”是 一个 融 合 了基 础 设施 、 答起来 有点难 度 ，我 出示 了 ２ ０ ０ ０年 ｌ ２ 个 月 在上 课之前通 过 “ 班班 通”查找 与新课相关
软件 资源 以及 教育教学整合 等 内容 的系统工 的 日历 图片 ，让学 生观察 。在 这种情 况下 。
一
２ ０ ０ ４年每年二月 份的天数 的图表 ，让 学生 自 起 了学习 的兴 趣 ，他们 主动独立在 短时 间内 己观察 、判 断 回答 的对错并 在小组讨 论 自己 制作 出七 巧板 ，并 以小 组为单位 积极讨论 了 的发现 ， 学生通过仔细 的观察得 出以下结论 ： “ 想 一想 ”中的几个 问题 ，均得 到 了较满 意
、
教师 利用 “ 班 班通” 的教学资 源 。
采 用多媒体教学 ，提 高学生的数学学习兴趣
在安装 “ 班班通 ”后 ，多媒体 教学成 了 １ ． ２ ８天的年份 多 ，２ ９天 的年份少 ；２ ． 每 四年 的结果 。在游 戏环节 中 ，学生用 自己制作 的
一
种非常重要 的教学 方式 ，许多 教师都喜欢 有一 年 的二 月份 是 ２ ９天 ；３ ． 二 月份 是 ２ ９天 七 巧 板 按 照 给 出 的 图 案 进 行 拼 图 ，并 在 最 后
学理论 都发 生了变革 。
形式在 Ｐ Ｐ ｒ中表现 ， 让 学生有更 深刻的印象。 要求 讲课 ，学 生可能会 因为听不懂 而失 去继
在一年 多的实 际教 学工作 中 ，多媒体 已 在教学 比较 特殊 的二月 时，我先让智 慧老人 续学 习 的兴趣 。针对这 样一种情 况 ，我在 上 经 表现 出它 的优势 。数 学教学 中运用 自制 的 提 了一个 问题 “ 二月有 多少天 呢？”学生这 课前 通过 “ 班 班通 ”搜 集 了关 于七 巧板 的一 课件 进行教学 ，那生动 的画面 、直观动态 的 时就 有 不 同的 答案 了，有 的说 ２ ８天 ，有 的 系列 资料 ，上课 时 ，我 首先给学 生介绍 了七 演示 效果 ，为 学生创造 出一种生 动而有趣 的 说 ２ ９天 ，学 生发 表 完 意见 后 ，我 不 评论 他 巧板 的来历及 其游戏用 途 ，学生在 了解 到七 学 习氛 围。在 这里想谈 一谈个人 在数学教学 们的对错 ，而是给他们出示了一张 １ ９ ８ １ 年到 巧 板 能拼 出 １ ６ ０ ０多种 图形后 ，一 下子 就 提 中的一点教学体会 ：
运用“班班通”设备提高小学数学课堂教学有效性
运用“班班通”设备提高小学数学课堂教学有效性摘要：“现代教育技术”历经了多年的发展，在农村学校由早期的投影仪、幻灯机、多媒体教室、远程教育模式到如今的“班班通”，技术在不断革新，教学效果也在不断增强。
本文就“班班通”设备与课堂的有机整合进行了探讨。
关键词：班班通；课堂教学；有效性“班班通”设备（一台多媒体电脑、一台大屏幕电视、一个实物展示台）已经进入了农村中小学校，在课堂上恰如其分地使用“班班通”设备，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐以及灵活多变的人机交互等形式，能充分展示知识的形成过程，让学生由形象到抽象，由感性认识上升到理性认识，从而全面提高学生的综合素质。
我们知道，课堂教学是实施素质教育的主阵地，要想充分发挥学校这个育人场所的重要作用，我们不得不提高课堂教学的有效性，在单位时间内充分借助各种手段，让学生经历获取知识的过程，形成相应的技能，掌握一定的方法。
这就不得不改变我们传统的教学方法，变教师的“满堂灌”为学生积极主动参与的民主的课堂。
这就迫切需要我们将“班班通”设备充分利用起来，利用多种媒体手段丰富课堂，切实提高数学课堂教学的有效性。
一、巧设情境，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣在数学课堂上，用“班班通”设备创设情境，变枯燥的说教为生动形象的引导，有利于诱发学生的求知欲，不失为一种有效的教学手段。
例如，笔者在教学“认识厘米、用厘米量”一课时，考虑到这一内容比较抽象，就利用“班班通”设备上网查阅了大量的教学设计和课件，做出了这样的设计：“同学们，你们知道小猫是怎样抓住洞里的老鼠的吗？”在好奇心的推动下，学生迅速地融入了课堂，笔者马上让学生观看了一段猫捉老鼠的动画片：一只猫在追一只老鼠，忽然那只老鼠窜进了洞里，于是猫就用自己的胡子在洞口量了量，如果猫的胡子和洞口一样，就说明能进到洞里抓老鼠，否则就不行。
接着笔者就引入了本课的内容——如何估测物体的长度。
其实，生活中有很多像小猫的胡子一样的“尺子”，教师引导学生在自己的身边找一找。
合理利用“班班通”,提高数学课堂效率
合理利用“班班通”，提高数学课堂效率随着“班班通”（电子白板）走进课堂，大大地改善了数学认知环境，增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将数学课堂教学引入一个全新的境界。
可是，一旦惟其不可、缺其不行，那也必将走入一个新的误区。
如何合理利用“班班通”，有效提高课堂教学效率，便成为我们每一个数学教师应该思考和解决的问题。
一、“班班通”的主要优点1.能提高了学生学习数学的兴趣在数学教学中，培养学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。
“班班通”教学所表现出来的新颖、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应学生的心理特点，对学生的吸引力极大，它能激发他们在学习中的各种心理因素，引起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望，此时若能结合学生实际，结合教学内容，在文字呈现教学内容的同时，利用flash 设计多媒体课件，配以不断变化的图、文、声、像，学生的学习状态很快就会由被动变为主动，从而提高课堂效率。
如教学《平移》时，通过多媒体，把图形平移的过程逼真地在屏幕上展现出来，深深地吸引了学生，使他们情不自禁地萌生喜爱数学的兴趣与参与数学活动的强烈愿望。
2.能将繁杂的知识简明化数学中的有些知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识提纲。
学生在课堂上系统学习、理解记忆，课下通过已掌握的知识提纲逐步延伸、发散，就会较好的掌握所学的知识。
另外，对于一些难操作的问题，如：在学习函数的图像时，要老师在黑板上准确地画出一天中气温随时间的变化图或心电图，确实太难了，可是有了“班班通”，这些都不成其为难题了。
3.能将抽象的知识形象化，难点知识容易化对于抽象的概念、基本性质表达过程等，静态挂图无法反映动态的过程，板书作图则内容多、无法重放。
借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，加入视频插转，增加动画特效和课件的交互，将引起的变化等以活动的画面演示出来，图文并茂，声像结合，使学生的空间概念得以建立，知识的关联性得以深刻理解，使教学难点易化。
小学数学教学中“班班通”的作用
浅谈小学数学教学中“班班通”的作用摘要：伴随着信息技术的发展和推广，“班班通”这种新型现代教育的多媒体技术在广大的农村学校中得到普及，它作为一种现代化的教学手段对数学教学也产生了重大影响。
班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
“班班通”丰富了教师教学的方法，增强了学生获取知识的渠道，也让课堂告别了“粉尘”有了更多的色彩，它使学生思维更加活跃，学习兴趣更加浓厚。
总之“班班通”在数学教学中起到了非常重要的作用，必将给传统的数学教学带来深远的变化。
关键词数学教学班班通应用现代教育技术变化2012年10月的一天，在湖北省襄阳市樊城区施营小学四年级的教室内正在上数学课，老师在电子白板上挥动着触摸笔在进行数学图形展示。
一个个标准的几何图形瞬间出现在显示屏上，这是施营小学实现了“班班通”之后的一个场景。
伴随着信息技术的发展和推广，“班班通”这种新型现代教育的多媒体技术在广大的农村学校中得到普及，它作为一种现代化的教学手段将不断对传统数学教学手段进行冲击，下面结合小学数学学科谈谈“班班通”给教学带来的变化。
一、图文并茂，激发学生学习的兴趣兴趣是一个人积极探究事物的源动力。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
什么是兴趣？简单的说就是一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣机会主动去求知、去探索、去实践并产生快乐，这就是兴趣。
小学阶段是激发学生学习兴趣的重要时期，在这个时期如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
老师在课堂上能以“班班通”的多媒体信息技术为切入点，恰当的运用影像、图片资料以声传情，以图达意。
数学课堂的容量就会增大，变得信息丰富，趣味盎然。
这样就可以激起学生的浓厚兴趣，调动学生的情感，活跃学生的思维，创造生动的教学氛围，让课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。
班班通使用心得体会
班班通使用心得体会在县教育局的大力支持下，在教管组领导的殷切关怀下，我们学校添置了多媒体设备，使多个教室实现了上网、演示课件和进行视频节目的播放，班班通走进了我们初中课堂。
“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。
班班通的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们初中数学教学中发挥了巨大的作用。
与传统的初中数学教育相比，有了“班班通”的初中数学教学，有效的增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生数学学习的效率。
在这里，浅谈一下个人的心得体会。
首先，教师的教学手段改变了。
多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。
其次，学生的学习方式改变了。
让网络成为学生的第二课堂。
网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。
为了提高学生的学习能力和学习兴趣，我让学生学习如何在网上搜索自己喜欢的数学名人故事，如何通过网络和同学交流学习心得等。
最后，数学课堂教学效率提高了。
在课堂教学中通过班班通设备，创设教学情境，利用声音、画面，给学生身临其境的感觉，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。
同时班班通设备以生动的画面、逼真的音乐，给数学课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机，从而引发学生的求知欲。
“班班通”在小学数学教学中的应用
“班班通”在小学数学教学中的应用“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。
随着计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，随着农村远程教育项目的建成，随着“班班通”工程的实施，多媒体技术在农村小学应用于教学已成为现实。
多媒体的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
在一年多的实际教学工作中，多媒体已经表现出它的优势。
数学教学中运用自制的课件进行教学，那生动的画面、直观动态的演示效果，为学生创造出一种生动而有趣的学习氛围。
在这里想谈一谈个人在数学教学中的一点教学体会：一、教师利用“班班通”的教学资源，采用多媒体教学，提高学生的数学学习兴趣在安装“班班通”后，多媒体教学成了一种非常重要的教学方式，许多教师都喜欢采用多媒体进行教学。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感觉乐在其中。
多媒体通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩的多样化以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，增强上课的课堂效果。
在教学三年级上册年月日这一单元的第一次新课《年月日》时，学生平时对这些知识有一些接触，但是没有系统的认识，本次新课涉及的内容较多，我通过“班班通”在网络上参考了一些名师的教学设计，并结合自己的教案，制作了课件，采用多媒体教学。
上课时，我首先显示了一张彩色一月份的日历，抓住学生的注意力，并提问“一年有几个月？”学生在现实生活中对此有体验，都能回答出一年有十二个月。
在此基础上，我提出问题“哪几个月是31天？哪几个月又是30天？”对此归纳性的问题，学生回答起来有点难度，我出示了2000年12个月的日历图片，让学生观察。
浅谈“班班通”在小学数学课堂教学中的作用
浅谈“班班通”在小学数学课堂教学中的作用安徽省池州市东至县实验小学杨尚来【摘要】：随着教育改革的不断深入及现代科学技术的发展运用，为适应新课程标准，“班班通”电教媒体辅助教学在数学课堂教学中显现出强大的功能：使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
本文从五个方面阐述了“班班通”电教媒体辅助教学对数学课堂教学的促进作用。
【关键字】：班班通电教媒体“做”数学直观教学高效课堂随着社会的发展，人类已进入知识经济时代，必然要求教育的深入发展，而作为一门主要学科的数学，在教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都必须进行改革。
而“班班通”电教媒体在小学数学教学中日益显现出强大的功能，“班班通”环境下的小学数学课堂教学，正变得更加生动高效！现代数学教学新课程标准认为：数学课不应该是让学生背数学、记数学、练数学、考数学，而是让学生“做”数学，而“班班通”环境下的多媒体辅助教学是学生“做”数学的最有效的教学手段之一。
使用“班班通”电教媒体教学，可利用图形、图象、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐等来充分展示知识的形成过程，能培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面有效地促进数学课堂教学。
一、让“班班通”环境下的小学数学课堂更加有效“班班通”电教媒体技术是现代教育技术的一种，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
“班班通”环境下的小学数学课堂会更加高效。
（一）、突出运用动画效果采用“班班通”电教媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
多媒体“班班通”在数学课堂教学中激活功效论文
多媒体“班班通”在数学课堂教学中激活功效初探班班通给了教师广阔的创新空间。
教师可以充分利用课件及网络资源借助多媒体的强大功能,以丰富多彩的形式开展教学活动，有效提高教育教学质量。
一．什么是班班通班班通就是每个教学班的装备是基于网络环境下的多媒体设备，即可以在线应用网络资源教学，又可以演示教师自己制作的课件，还可以应用展示平台进行演示实验。
二．班班通的简单应用具有强大功能的班班通，会给我们教学的各个环节带来巨大的变革。
这里从备课和上课两个方面略作介绍：（一）丰富的网络资源使教师备课事半功倍。
可直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件、元件等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。
这样既借鉴了别人的长处，又创新的融进了自己思想和经验，成为针对性很强的专用教案、课件。
教师还可将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目，一方面供自己今后调用，另一方面还可供互联网上的其他同仁共享，相互交流。
既减少了教师的备课量，又提高了备课质量。
（二）多媒体功能激活了课堂教学。
1．有利于学生课前准备。
老师适当提前一点时间进教师，让学生欣赏点经典音乐，或者是学生喜欢的体育、科技、动漫等视频小片段。
内容可以直接网上在线播放，也可是自己收集的资源。
学生在轻松调节大脑的同时陶冶了情操，丰富了知识。
既为上课准备了良好的心情。
也减少了学生课外的追逐打闹，减少了安全隐患。
2．有利于创设问题情景。
实验课本的知识背景虽然都来源于生活实际，但地域广阔，不一定符合所教学生生活实际。
且人教实验版的有些知识背景篇幅冗长，为发现新知设置了很大的障碍。
有了多媒体，教师要创新的应用教材，则可在备课时使知识背景更具有地方性、通俗性、简短性，制作成电子文本。
避免上课时在黑板上板书占去大量时间。
3.内容呈现快捷、科学。
教材的数学结论、答案紧随在问题或例题之后，不利于学生去思考、探究，不利于发挥教师的创造性。
新课程教学强调知识从实践中来，到实践中去。
“班班通”为数学课堂教学打开另一片天地
揭示， 成果让学生去分享， 充分挖掘了学生的潜力， 激发了学
生学 习数学 的兴趣 与热情 ， 让学 生充分体验 到数 学 的价 值和
魅力。 五、 “ 班班 通” 发展 了 学生 的思维
于学生理解掌握知识。 例如在教学 “ 轴对称图形” 这一课时，
就可 以应用 多媒 体 的鲜艳 色彩 、 优 美 图案 ， 直观 形象 地 再现 事物 ， 给 学生 以如 见其 物 的感受 。 教师 可 以用 多媒 体设 计 出 多 幅 图案 ： 如： 等 腰三 角形 、 飞机 、 几 幅古 建筑 图片等 ， 一 一显 示后， 用 红 线显 现 出对称 轴 ， 让学 生观 察 。 图像显 示模 拟逼
过 课件 的演示探 究 出画旋转 后 的图形 的基 本方 法 ， 突 出了重 点， 突 破 了难 点 。学 生始 终沉 浸在 愉悦 鼓舞 中 ， 上课 情绪 紧 张而 高效 ， 这 种高 效是 传统 教 学远远 不 能实现 的。 而 且 实物 投影 使用起 来尤 为 方便 ， 教材 上 的 图片 、 练习都 可 以很 轻松 地 显示 到大屏 幕上 ， 另外 ， 学生 的作业 出现 错误 ， 更 可 以及 时 放到 屏幕 上纠 错 ， 效 果非 常好 。
巧用“班班通”丰富数学课堂教学
巧用“班班通”丰富数学课堂教学摘要：课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，小学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要途径。
现代教育技术“班班通”的巧妙运用，打破了“一个黑板+一支粉笔”的原有的传统教学模式，使我们的课堂模式充满了生机，进而提高了数学课堂教学的有效性。
关键词：班班通；课堂教学；有效性所谓“班班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。
合理使用班级中的“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地提高数学教学效率。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
运用“班班通”教育资源教学已成为农村教育一大亮点。
如何巧妙地运用“班班通”教育资源提高数学教学的有效性呢?在这里我谈一些个人体会。
一、“班班通”与传统教学模式的有机整合“班班通”设备直接接受庞大的网络资源，直面每一个学生。
现代教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，多角度地调动学生的兴趣、情趣和注意力，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，其图文并茂、声光俱全大容量的信息，也有利于节约时间和空间，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的枯燥无味的满堂灌”式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情趣中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，提高数学教学质量。
“班班通”在小学数学课堂中的运用
浅议“班班通”在小学数学课堂中的运用【关键词】班班通；提高；数学课堂；效率一、运用“班班通”创设情境，激发学生的学习兴趣心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。
但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。
而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。
两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。
小学生天真、稚气，好奇心强，喜爱艳丽、动态的景物。
在教学新知识时，教师可以根据教学内容，制作或选用恰当的课件，配以教师得当的体态、语言，激发学习兴趣。
而数学情景的创设，能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，是激发学生学习数学兴趣重要的途径。
二、运用“班班通”，将数学知识由抽象化为直观数学知识是抽象的，而小学生的思维则以形象思维为主。
通过教学，既要发展学生的形象思维能力，又要发展抽象思维的能力，只有将一些数学中的抽象知识通过形象生动的动态展示，转化为学生易于理解的内容才能便于学生真正掌握并能灵活运用。
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新的事物。
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，课件中优美的音乐，抑扬顿挫的语言环境，加上动静结合的图画，直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。
教学中充分发挥多媒体课件这一优势，能有效激发学生主动学习的欲望，让学生通过事物的声、形、色去获取知识。
它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。
因此，小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，创设形象生动的直观情境，诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性和灵活性。
浅谈多媒体设备在小学数学教学中的妙用
浅谈多媒体设备在小学数学教学中的妙用计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使它又成为一种新兴的教学辅助手段, 在教师的教育教学中掀起了一场革命的风暴，几乎席卷了中国教育的各个领域，尤其是课堂教学中。
近七、八年以来，随着农村远程教育项目的建成，“班班通”工程的逐步实施，多媒体技术在农村小学应用于教学已成为现实。
通过近几年的教学，我发现在小学数学教学中，利用信息技术辅助教学可以达到你意想不到的效果。
它让你的教学理念、教学手段、教学方法、教学形式、课堂教学结构、教学思想、教学结果都发生了翻天覆地的变化。
在这里我想谈一谈自己利用“班班通”在数学教学中的几点体会：一、充分激发学生学习数学的兴趣心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。
”数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。
数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的关键内容。
因此，在数学教学中，培养学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。
然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。
比如：在教学《分数的基本性质》时，我首先利用课件给同学们展示了一个故事（图略）：有位老爷爷把一块地分给三个儿子。
老大分到了这块地的三分之一，老二分到了这块地的六分之二。
老三分到了这块的九分之三。
老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。
刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。
然后提问：阿凡提为什么会笑呢？他怎么这么大的魅力呢？他给三兄弟讲了哪些话，三兄弟就停止了争吵呢？同学们兴趣盎然，这三个分数之间会有什么关系呢？一下进入了思考状态，投入到新课的学习中来——用自己事先准备好的材料想办法证明这三个分数之间的关系。
从上面这个事实可以看出，恰当的运用“班班通”设备能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中主动探索、学习知识。
“班班通”与数学教学的整合几点体会
“班班通”与数学教学的整合几点体会“班班通”作为信息技术与电子白板结合应用于教学的新的教学手段，正以空前的速度进入到我们的各个班级，它给教师的教学与学生的学习带来了前所未有的方便与快捷。
科学合理的利用“班班通”，综合运用多种媒体进行教学的活动，在一定条件下可能达到的最佳教学效果。
以下是我的几点体会。
一、“班班通”的运用促进了教师角色的转变，打破了传统的师生关系。
学校建成了“班班通”以后，学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解有关信息、查询各种知识，可以在线收看教学视频，解决疑难问题。
教师以往的知识拥有者和权威者地位正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位。
特别是作为数学教师，一方面，自己要奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中。
二、“班班通”的运用，节省了教学时间，增加了课堂密度，大大提高了效率。
课堂教学时间是十分有限的，学生的注意力集中亦有其规律。
在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较大时间画图形或图象，抄写一定数量的练习题。
比如，画二次函数的图象，原先需要花很多时间在黑板上做出不同的图像，而利用多媒体画板只需用白板笔在ipbord白板上使用几何画板，就可很轻松地画出图像，特别是图像的位移、点的对称等都可以用白板笔拖动很快的完成，坐标、列表、描点、连线便清晰直观地一步一步展示在屏幕上，既便于学生观察、掌握，又节省了大量时间提高了课堂效率。
三、“班班通”有利于突破难点，培养学生的探究能力。
信息技术这种现代化教育手段，可以向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。
适当地利用信息技术，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，能使学生长时间地保持最佳学习状态，从而起到化难为易、事半功倍的效果。
“班班通”在小学数学教学中的运用
“班班通”在小学数学教学中的运用作者：王红英来源：《江西教育C》2016年第11期“班班通”多媒体技术集声、色、图、文于一体，以其直观形象、新颖生动的特点走进课堂，受到师生的一致好评。
“班班通”的运用，能激发学生兴趣，有效突破教学难点，发展学生思维，提高课堂教学质量。
下面笔者就“班班通”在小学数学教学中的运用谈几点体会。
一、运用“班班通”激发学生兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索知识的欲望。
小学生活泼好动、好奇心强、自控力较差，加上数学学科自身的特点，一些概念、计算、公式枯燥无味，学生容易由无趣而产生厌学情绪。
运用“班班通”创设充满形象生动、图文并茂的教学情境，给学生一个丰富多彩的数学世界，从而激发兴趣，唤起他们的求知欲望，使学生在不知不觉中进入学习状态。
如教学“比的意义”，导入时课件出示神舟七号发射动态图，画面最后定格在航天英雄杨利伟在太空中展示中国国旗的情境。
学生在叹服我国航天事业日新月异发展的同时，毫无杂念地进入了新课探究。
教学“轴对称”时，课件出示组图蝴蝶、蜻蜓、斑马线、交通牌、树叶等，学生在欣赏的同时，体会到数学真的源于生活，又服务于生活，数学就在身边，激发了学习兴趣，增强了学生学好数学的信心。
二、运用“班班通”突破教学难点一节课的成功与否，关键是看新课探究中有没有突破本节课教学重难点。
小学数学教材中确有一些教学内容，教师不容易讲清，学生也难以理解。
如周长、面积、体积计算公式的推导，图形旋转，相遇问题，数学广角等。
如何突破这些课的难点？身为一线教师，常常感到心有余而力不足。
用自制教具演示，由于班级人数众多不能顾及全面，且很难维持课堂纪律，总感觉45分钟不够用而草草下课。
运用“班班通”的切拼、缩放、旋转、闪烁等技术，可以变静态为动态、变抽象为具体、变复杂为简单，为突破重难点铺路搭桥。
如教学“三角形面积的计算”，三角形面积计算公式为什么还要除以2？为了突破这一教学难点，借助电子白板中的几何画板画一个任意三角形，再复制一个，把两个三角形重合，理解“完全一样”，接着把其中一个三角形旋转180度后与另一个三角形拼成一个平行四边形（也可能是长方形或正方形），根据一个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，推导出三角形的面积计算公式水到渠成。
巧用“班班通”丰富数学课堂教学
购置一台微波炉 ， 根据家里每 的结余 ， 月 几个月后可以买一台？” ……
我 国教育家陶行知说过 ：发 明千千万 ， “ 起点是一问。” 教师在
学生学 习数学 的过程 是一种知识建构 的过程 ， 是认 知矛盾运 教学过程中 ，要想 方设法激起学生问的火花 ，培养学生的问题 意 动 的过程 。教师要善于创设富有挑战性 的情境 ， 打破学 生原有认 识 ， 促使学生从“ 怕问” 敢 问” 想问” 会问” 向“ “ “ 转化 ， 并在这样一个 知基础 ， 引发认知 冲突 。例 如 ， 在教学“ 行四边形面积计算 ” ， 不断提出问题 、 平 时 不断解决问题的过程 中享受成功的喜悦 ， 激发起新 学生 利用手 中的学具 ， 探究 出三种算法 （ 数方格 、 转化 成 长方 形、 的更高的学习热情 ， 使学生的创新能力和思维能力得到发展 。 相邻 的 两条 边相乘 ） 的两种 不同的答案 ， 自然产生 疑问 ： 同一个 “
使学生在一种轻松 、 愉快的环境 中解决数学问题 。其实 ， 实际生 教学模式遏制 了学生 的创新意识和创新能力 的发展 ， 使学生 的学 系 ， 关键是让学生通 习成为一种机械化的学 习， 久而久之对数学就丧失 了兴趣和售 。 活 中的许多 问题 都可以用课 本 中的知识来解决 ，
二、 创设问题情境 。 激发创新思维 主动性的心理特征 ， 就是 积极地开展思 维活动 ， 真正的“ 堂 课
的一个 问题就是如何使课 堂教学效益最大化， 有效教学是一个重要途径。现代教 育技术“ 班班通” 的巧妙运用 ， 打破 了“ 一个黑板＋ 一支 粉笔” 的原有的传 统教 学模式 ， 使我们的课堂模 式充满 了生机 ， 而提高 了数学课 堂教 学的有效性。 进
班班通在课堂教学中的意义和作用
“班班通”在课堂教学中意义和作用“班班通”是融合了班级终端设备，网络设施、教育教学数字资源的系统工程。
它对教学方法的革新，提高教师教育教学教学创新，实现学科与信息技术的有效整合起到有力的推动。
多媒体化的数字教学信息，使学生在学习上发生重大改变。
给师生带来全新的教学理念，教育教学效果显著提高，也是实现教育均衡化一个重要组成。
“班班通”教育教学它具有形象直观，活泼生动的特点，进入了每个班的教室，一定会受到了师生的喜爱。
“班班通”设备所教学每一个环节都会引起他们的好奇与联想，使他们产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，从而调动起学习的积极性，开阔了学生的知识视野，发展了学生的形象思维能力，取得了良好的教学效果。
“班班通”具备的作用主要有以下几点：一、运用“班班通”教学有利于提高学生的学习兴趣由于“班班通”教学的特殊性，教师可以把课堂首先设计制作成课件形式存入电脑，在教学过程中，课件具备整体性和系统性，可以分为多层次、多个角度、多方位的思维集中在一起进行比较，同时也可以使知识更富趣味性和对比性。
二、运用“班班通”能充分提高学生的观察能力“班班通”教学充分运用多媒体课件，为学生学习知识提供一个声像同步、声情并茂的多媒体音响世界，通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息的呈现，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生想象美、创造美，从而切实提高他们的审美能力。
三、运用“班班通”教学加快课堂教学节奏，提高教学成果在“班班通”教学课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。
四、运用“班班通”丰富了教师的教学方法和手段多媒体辅助教学应用于课堂教学，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
总之，“班班通”教学为我们的教育教学提供了很好的平台，课堂教学信息化，需要我们不断探索，努力实践，灵活掌握和运用现代信息技术服务教学。
使教学资源达到最佳的优化组合，让我们的课堂不断地焕发出新的生机活力，真正成为学生快乐学习的家园。
班班通环境下小学数学课堂有效教学策略
班班通环境下小学数学课堂有效教学策略随着科技的不断发展和教育教学的不断改进，班班通环境下小学数学课堂的有效教学策略也在不断探索和完善。
在班班通环境下，小学数学课堂的教学策略需要注重多种因素的综合考量，以提高学生的学习效果和学习动机，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
本文将结合班班通环境下的特点，探讨小学数学课堂的有效教学策略。
一、充分利用班班通的教学资源班班通为教师提供了丰富的教学资源，包括课件、教学视频、教学游戏等。
教师可以根据课堂教学内容，选择合适的教学资源，通过多媒体的形式生动地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用班班通的直播功能，邀请数学专家或名师在线讲解，让学生在课堂上与专家进行互动，提高学习效果。
班班通还提供了在线作业、在线测验等功能，教师可以利用这些功能对学生的学习情况进行及时跟踪和评估，为学生提供个性化的学习指导。
二、鼓励学生积极参与课堂互动在班班通环境下，教师可以利用抢答器、投票器等工具，组织学生进行课堂互动，激发学生的学习积极性。
通过开展小组讨论、学生互相评价等活动，可以促进学生之间的合作与交流，帮助学生理解数学知识，提高学习效果。
教师可以设置一些有趣的数学游戏或挑战，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生对数学的学习兴趣。
三、巧用教学互动的形式在班班通环境下，教师可以运用问答、讨论、问题解决等形式，引导学生参与课堂教学。
通过提出挑战性的问题，鼓励学生发表自己的观点，启发学生思维，促进学生的独立思考和创新能力。
教师还可以利用班班通的屏幕共享功能，向学生展示教学案例，让学生通过实例分析和解决问题，增强学生的数学应用能力。
四、根据学生的实际情况差异化教学在班班通环境下，教师可以根据学生的学习情况和特点，设计不同的教学方案，对学生进行个性化指导。
通过开展针对性的辅导和强化训练，帮助学生克服数学学习中的困难和障碍，提高学生的学习成绩。
教师还可以通过班班通的数据分析功能，对学生的学习情况进行全面分析，根据学生的学习特点和需求，调整教学策略，使教学更加科学有效。
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“班班通”改变了数学教学
朱国琴信息化时代飞速发展的今天，实现教育技术现代化是基础教育改革的必然趋势，“班班通”走进了我们小学数学课堂。
班班通的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们小学数学教学中发挥了巨大的作用。
与传统的数学教育相比，有了“班班通”的小学数学教学，有效的增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生数学学习的效率。
同时也让数学教学发生了质的改变。
首先，教师的教学手段改变了。
第一，教师的备课方式改变了。
“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯文本方式实现超文本方式。
更重要的是实现了教师备课资源的共享。
我们学校的教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件，然后通过网上“资源共享”互相交换我们的课件、教案，极大的方便了我们集体备课。
第二，教师的上课手段改变了。
多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。
其次，学生的学习方式改变了。
让网络成为学生的第二课堂。
网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。
为了提高学生的学习能力和学习兴趣，我让学生学习如何在网上搜索自己喜欢的数学名人故事，如何通过网络和同学交流学习心得等。
最后，数学课堂教学效率提高了。
在课堂教学中通过班班通设备，创设教学情境，利用声音、画面，给学生身临其境的感觉，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。
同时班班通设备以生动的画面、逼真的音乐，给数学课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机，从而引发学生的求知欲。
经过近几年的教学应用，我觉得班班通的使用并不容易，班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学。
班班通的运用是一把"双刃剑’，在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施。
“班班通”让教与学更轻松，“班班通”给我们的教育教学带来的效益是明显的，为我们的教育教学改革注入了新的活力。
通过以上几点，足见“班班通”带给我们当今教学的重要性，作为现代辅助教学的主要手段，“班班通”在很大程度上提高了教师的授课水平，加强了教师的教学理念的更新，更好的为学生创造了好的学习氛围，更提高了数学课堂的教学效率。