秋声赋 导学案
秋声赋学案
秋声赋学案教学目标：知识与技能: 了解文言现象，了解文赋铺采摛文、体物写志的特点过程与方法: 学习文本“化无形为有形”的写法。
情感态度价值观: 体会作者由“秋声”引发的人生感慨。
授课时数: 一课时一、相关知识补充1、走近作者：欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。
散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
著有《欧阳文忠公集》。
2、文体知识：赋——是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。
如杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》3、文题背景：本文写于作者五十三岁时。
作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。
对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。
所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。
二、预习活动1．字音悚（）然淅（）沥（）以萧飒（）砰=澎( )湃( )鏦（）鏦铮( )铮噫( ) 嘻( )悲哉烟霏( )云敛( )其气栗( ) 冽( ) 砭（）人肌骨寂寥( ) 绿缛( )于形（）用金渥( ) 然丹者黟（）然黑者戕（)贼2．通假字忽奔腾而砰湃同；有动于中同；3．古今异义天．之于物，春生秋实古义：；今义：。
金铁．．皆鸣古义：；今义：。
4．词类活用欧阳子方夜．读书春生秋实．5．文言句式胡．为而来哉．？奈何．．以非金石之质，欲与草木而争荣？6.秋风秋雨，秋花秋月曾引发多少古今文人墨客书写下一行行或凄清或优雅的诗句，请至少举出三句!三、参考译文我正在夜里读书，听到有从西南方向传来的声音，我惊惧地侧耳倾听，说道：“奇怪啊！”这声音初听时像淅淅沥沥的雨声夹杂着萧萧飒飒的风声，忽然变得汹涌澎湃，像是波涛在夜间突起，风雨突然而来，它碰在物体上，鏦鏦铮铮，像各种金属一起发出声音。
《秋声赋》 教案教学设计共3篇
《秋声赋》教案教学设计共3篇《秋声赋》教案教学设计1《秋声赋》教案教学设计导言：陶渊明是唐代著名的文学家和诗人，其作品凝聚了他深刻的思想和哲理，深受后人喜爱。
《秋声赋》是陶渊明的代表作之一，这篇赋描写了秋天的景色、人们的活动以及自然的变化，让读者感受到了秋天的深情与魅力。
本篇文章旨在研究该教学设计的目标、方法、过程和评估，以期为教师授课提供参考。
一、教学目标：本课程的教学目标如下：1. 了解《秋声赋》的文化背景和背景知识，包括陶渊明的生平和作品特点。
2. 理解和分析《秋声赋》的基本结构、语言特点和修辞手法。
3. 使用图表、表格或其他形式表达《秋声赋》文中的文化意义和文化价值。
4. 发现文本中的任务，将任务与人生相关联。
5. 掌握批判性思维技能，包括提出有关课程的问题，编制指导性问题并解答。
6. 提高写作能力，包括学生的阅读和写作技巧。
二、教学方法：本课程将采用以下方法：1. 讲座和课堂讨论：教师将出示关于《秋声赋》的信息，并与学生讨论其中的故事，人物和主题。
2. 合作学习：小组讨论和创造性地解决不同的任务，并汇报给全班。
学生将被鼓励合作和互相帮助。
3. 多媒体和互联网：学生将使用多媒体资源和互联网来查看丰富的文化信息，并应用于文学分析。
4. 写作：学生将通过写作练习来展现他们对课程的理解。
教师将为学生提供指导和反馈。
三、进程：第一周：1. 为学生分配阅读任务，并确定阅读时间。
2. 班级讨论陶渊明的人生，了解他的思想和作品特点。
第二周：1. 导入《秋声赋》主题，并指导学生了解作品背景和文化元素。
2. 学生分组讨论所选主题，并收集相关信息。
第三周：1. 了解修辞学的基础知识和技巧。
2. 学生合作阅读并分析《秋声赋》，以了解词汇和语言技巧的运用。
第四周：1. 学生编写文章，并与教师和同学分享。
2. 了解批判性思考的概念，例如，如何提出问题并推断结论。
3. 指导学生根据他们的文章拟定问题并解答问题。
第五周：1. 学生汇报组的主题：尝试使用更多的语言技巧和吸引人的多媒体资源来完成展示。
秋声赋导学案
背景简介
本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。
2、第二节从哪些角度描写“秋状”的，写“秋状”的目的是什么？
3、“草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦；草拂之而色变，木遭之而叶脱”用了什么手法，写出了秋气什么特点？
4、阅读第三节思考：欧阳修仅仅是为写秋声而写秋声的吗？
5、“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。”有什么作用？
【训练案】
1．下列词语中加点字的读音全部正确的一项是（）
A．沉湎（miǎn）恫吓（hè）嫉恨（jí）砭人肌骨（biān）
B．后嗣(sì）羞怯（què）虫豸（zhì）大放厥词（jué）
C．牛虻（máng）崔嵬(wéi)毋宁（wú）逸兴遄飞（chuán）
D．桎梏（kù）侈谈（chǐ）缭绕（liáo）一抔黄土(póu)
2．下列各句中，没有错别字的一项是（）
A．这幢小屋既然得以幸存，一定是受到了什么光辉的照耀或是某位神明的庇护，才能历尽苍桑，而未跟别的楼舍同遭厄运。
欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的《秋声赋》流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。
秋声赋 导学案
《秋声赋》导学案学习目标：1.掌握本文当中重要的实词、虚词。
夜、悚然、砰湃、明河、惨淡、清明、栗冽，方、以等等。
2.通过诵读，鉴赏作者是如何将无形的秋声写得具体可感的，学习将无形的事物写得有形有色、具体可感的手法。
3.探究作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。
学习方法：1．运用诵读法，品味语言，体会情感。
2．运用讨论法，探究作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。
一、作者简介欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵（今江西吉安）人。
北宋著名文学家、史学家。
四岁丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中进士，后以右正言（谏官）充任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。
由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。
后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。
晚年曾任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官，死后追赠太子太师，谥文忠。
欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。
二、文体知识赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
主要有三个特点：一、语句上以四六字为主，追求骈偶；二、语音上要求声律谐协；三、文辞上讲究藻饰和用典。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
著名的有司马相如的《子虚赋》、《上林赋》，班固的《两都赋》，杜牧的《阿房宫赋》，欧阳修的《秋声赋》，苏轼的《赤壁赋》。
三、写作背景本文写于作者五十三岁时。
作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。
对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。
《秋声赋》导学案(学生版)教学文稿
《秋声赋》导学案(学生版)温州市第八高级中学高二语文自编作业《秋声赋》导学案一、目标导航1．掌握并梳理“金”“疾”“而”“其”“及”“之”等文言实、虚词的意义和用法。
2．能够深入体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的感慨之情。
3．学习文章用各种手法，尤其是巧用比喻，摹写秋声，化抽象为形象的写作手法。
并能运用比喻手法进行片段习作。
二、知识导引1．作者介绍欧阳修（1007—1072），字永叔，号六一居士，谥号文忠。
北宋文学家、史学家，北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之一。
提倡“文”“道”并重，反对浮靡文风。
所作散文说理畅达，抒情委婉。
《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，对后世诗歌理论的发展有一定影响。
主要作品有《醉翁亭记》《踏莎行·候馆梅残》《蝶恋花（庭院深深深几许）》《秋声赋》。
曾与宋祁合修《新唐书》，独撰《新五代史》。
有《欧阳文忠公集》。
2．探寻背景《秋声赋》写于作者53岁时。
作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬，内心隐痛难消。
又因政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、造化无情感伤于怀，作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。
所以他对秋天这一季节特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。
赋，我国古代的一种文体，讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质，形式上注重铺陈、排比、对偶、夸张，侧重写景，借景抒情。
最早出现于诸子散文中，叫“短赋”；以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫作“骈赋”；唐代又由骈体转入律体叫“律赋”；宋代以散文形式写赋，称为“文赋”。
当今一些作家在散文题目中冠以“赋”的，如杨朔的《茶花赋》、峻青的《秋色赋》已与这种“赋”的文体无关，而是表示“赞”的意思。
3．秋天诗句秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜（三国·魏·曹丕《燕歌行》）落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色（唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》）袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下（战国楚·屈原《九歌·湘夫人》）树树皆秋色，山山唯落晖（唐·王绩《野望》）寒山转苍翠，秋水日潺湲（唐·王维《辋川闲居赠裴秀才迪》）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅（唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》）秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声（唐·李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》）菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间（南唐·李璟《浣溪沙》）碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠（宋·范仲淹《苏幕遮》）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
《秋声赋》教学设计优秀5篇
《秋声赋》教学设计优秀5篇《秋声赋》教学设计篇一我是把这节课当作研究课来上的，目的在于抛砖引玉，能够引起听课教师的争鸣，大家一起探讨一下，看用这种方法上语文课究竟行不行，同时，也希望能够利用这次机会大胆实践一下自己早已有之的教学设想，并能得到专家指点。
这节课上后我总结了以下几点感思：1、原创性。
《秋声赋》在其它版本的教材里未选，所以没有任何现成的教学用参考资料，之所以选讲这篇课文，从某种程度上说，就在于可以自己逼着自己白手起家，自设炉灶，辛苦是肯定的，但自我锤炼的力度和效果也是明显的。
在备课的过程中，许多原本模糊的、感性的认识和想法逐渐沉静下来，变得清晰、理性，可行性也明朗起来。
这愈发坚定了我一定要上好这节课的信心！2、创新性。
以往在不同的场合听过许多节语文课，听课时我常常换位思考：如果是我，我该怎么上；如果我是学生，我希望老师怎么上。
这样，就自以为发现这样两个问题：一是不少教师的讲课没有深度和新意，没有自己的学术思想和个性（或许原本也有，却不敢贸然在公开课上展示），缺少人文气息与魅力，课堂氛围表面的“虚假繁荣”难以保障上课质量的落实。
二是教师讲课程式化，仿佛大家不约而同的一定要遵循某种套路，不难设想，长时间带领学生用固定的方式解读课文，会不可避免的束缚学生的思维多样性，这是很可悲的，也许，语文在学生心目中的学科地位很差和以上两点不无关系，所以，我主张能够用一些新的思路、新的角度来观照文本，那样，就会柳暗花明，获取新的教学灵感。
以这节课为例：我尝试采用从哲学和美学两个层面来构建教学框架，强调教学的深度、广度和审美动能，强调对学生独立鉴赏能力与方法的培养，并相应介绍有关哲学、美学原理，拓展学生的学术视野和研读新天地。
3、启示性。
很早就想和各位语文同仁交流这个问题。
语文的外延和生活的外延等同。
如果我们的每节语文课都能或多或少地带给学生一些启示，使他们能够从课堂上得到某种豁然开朗的精神愉悦，使他们能够在生活的量的积累上产生思想认识的升华，并能将这种课堂体验延伸到课外，那该多好！启示性也是培养学生兴趣的重要组成部分，是提升学生思想认识和审美能力的前提，没有启示性的课堂我认为学生取不到“真经”，是很可悲的。
秋声赋
《秋声赋》导学案（一）编写：郓城高级中学段素娟一、预习目标1、知人论世，回忆有关欧阳修的内容，了解本文写作背景。
2、学习文章用各种手法，将无形的秋声写的具体可感的写作特点二、1、走进作者欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵（今江西吉安）人。
北宋著名文学家、史学家。
四岁丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中进士，后以右正言（谏官）充任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。
由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。
后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。
晚年曾任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官，死后追赠太子太师、谥文忠。
欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。
《秋声赋》作于嘉祐四年（1059），欧阳修时年53岁，这是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。
它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。
2、写作背景本文写于作者五十三岁时。
作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。
对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。
所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。
1、复习学过的有关于秋天的诗句秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜（三国魏•曹丕《燕歌行》）落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色（唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》）袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下（战国楚•屈原《九歌•湘夫人》）树树皆秋色，山山唯落晖（唐•王绩《野望》）寒山转苍翠，秋水日潺湲（唐•王维《辋川闲居赠裴秀才迪》）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅（唐•杜甫《茅屋为秋风所破歌》）秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声（唐•李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》）菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间（南唐•李璟《浣溪沙》）碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠（宋•范仲淹《苏幕遮》）（《秋词》【唐】刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
《秋声赋》导学案
秋声赋导学案一、背景介绍《秋声赋》是南朝梁代文学家萧统所作的一篇赋文。
它以秋季生活与秋季景色为主线，描绘了一个悠闲自在的生活画卷，是中国古代文学艺术中的珍品。
本篇赋文不仅在文学上有很高的艺术价值，而且还对我们现代人的生活有很好的启示意义。
二、文章内容《秋声赋》的文章内容十分丰富多彩，可以从以下几个方面进行阐述。
（一）描绘秋季景色文章开头便运用丰富的语言描绘了秋季的景色，如“天地秋色，旷然无际，包罗万象，不可名状”，“白露未晞，草木倏然寒”，“峰峦叠嶂，岳陵峥嵘”，生动形象地表现出秋季多姿多彩的景色。
（二）游赏诸山萧统在文章中通过对多座山峦的描写，向读者展示了他的游山经历，作者在小山上品尝茶汤、喝露，从而体验到了山林间的宁静和美好。
这一部分表现了山林生态之美与文人独特的人生态度。
（三）颂扬人生美好在文章中作者不仅描绘了秋季的景色，也表达出了自己的人生态度。
作者在文章中表现出对于自然环境、人生态度和生活艺术的追求，萧统强调“谁与共余真情，清夜信步，眼界欣荣”，表现出包容、乐观、向往、豁达的生活态度，赋予人们追求美好生活的无穷活力。
三、意义与启示在现代社会中，我们总是不断地在忙碌、奔波、追求更高效率，而过多的功利性思维已让我们陷入迷茫和压抑。
《秋声赋》的作者，以清秀的文字向现代人传递出了寻求宁静、选择简单、追求自在的生活态度，让读者在快节奏的生活中理解一种悠然自得的心境。
尝试去享受一个人的时间、品味一个人的思绪，去认识和欣赏大自然的万千风景以及文物古迹之美，是《秋声赋》为我们带来的两部分精神价值。
独自旅游，完全沉浸于自然环境之中，也是一种寻求内心的安宁和缓解压力的方法。
四、结语《秋声赋》通过对秋季景色、游山经历以及生活态度的描绘，并赋予了这些经历对于人们生活的启示和指引。
爱好文学的你，不妨从这篇经典的文学赋文中，寻找自己生活中的乐趣和灵感，体验其中的意境和生活智慧。
《秋声赋》导学案1
《秋声赋》导学案1．掌握并梳理“金”“疾”“而”“其”“及”“之”等文言实、虚词的意义和用法。
2．能够深入体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的感慨之情。
3．学习文章用各种手法，尤其是巧用比喻，摹写秋声，化抽象为形象的写作手法。
并能运用比喻手法进行片段习作。
1．连线作者欧阳修（1007—1072），字永叔，号六一居士，谥号文忠。
北宋文学家、史学家，北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之一。
提倡“文”“道”并重，反对浮靡文风。
所作散文说理畅达，抒情委婉。
《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，对后世诗歌理论的发展有一定影响。
主要作品有《醉翁亭记》《踏莎行·候馆梅残》《蝶恋花（庭院深深深几许）》《秋声赋》。
曾与宋祁合修《新唐书》，独撰《新五代史》。
有《欧阳文忠公集》。
2．探寻背景《秋声赋》写于作者53岁时。
作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬，内心隐痛难消。
又因政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、造化无情感伤于怀，作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。
所以他对秋天这一季节特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。
赋，我国古代的一种文体，讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质，形式上注重铺陈、排比、对偶、夸张，侧重写景，借景抒情。
最早出现于诸子散文中，叫“短赋”；以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫作“骈赋”；唐代又由骈体转入律体叫“律赋”；宋代以散文形式写赋，称为“文赋”。
当今一些作家在散文题目中冠以“赋”的，如杨朔的《茶花赋》、峻青的《秋色赋》已与这种“赋”的文体无关，而是表示“赞”的意思。
1．识字注音铮．铮（cōng zhēng） 萧飒．（sà） 栗冽．（liè） 砭．人肌骨（biān） 呼号．（háo） 绿缛．（rù） 渥．然（wò） 槁．木（gǎo） 戕．贼（qiāng） 黟．然（yī） 2．字形辨认⎩⎨⎧ 扉门扉霏霏霏靡靡费 ⎩⎨⎧ 谬谬论寥寂寥 ⎩⎨⎧ 黜罢黜默沉默黟黟然 ⎩⎨⎧ 竦竦身悚悚然4．一词多义（1）金⎩⎨⎧ 金．铁皆鸣名词，金属，引申为兵器于行用金．名词，五行之一（2）疾⎩⎨⎧ 又如赴敌之兵，衔枚疾．走形容词，快、急速君之疾．在腠里名词，小病疾．恶如仇动词，厌恶，憎恨 （3）及⎩⎨⎧ 而况思其力之所不及．动词，到达其贤不及．孔子动词，比得上 （4）而⎩⎨⎧悚然而．听之连词，表修饰物既老而．悲伤连词，表顺承（5）其⎩⎨⎧ 其．触于物也代词，它百忧感其．心人称代词，可译为“他”忧其．智之所不能代词，自己宜其．渥然丹者为槁木语气词，表可能6之⎩⎨⎧ 盖夫秋之．为状也助词，用在主谓之间取消句子 独立性木遭之．而叶脱代词，指秋风乃其一气之．余烈结构助词，的5．古今异义（1）金铁．．皆鸣 古义：兵器。
高一语文必修四导学案《秋声赋》
四、对比阅读（D级）
品读柳永的《蝶恋花》（见《创新课堂》89页“诗海拾贝”），与本词进行比较。
【课堂作业】
背诵全词，加深体会词人的感情。
槛菊愁烟（）明月不谙（）彩笺（）尺素（）
二、有感情地朗读这首词，体会作者的情感。（B级）
三、品读诗歌，合作探究（C级）
1、古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，词的上阕写了哪些景物？这些景物蕴涵了词人什么情感？
2、在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？
3、下阕中用哪些字、词语点染出愁苦？（注意与词中前语的对应关系）
【课后反思】
【学习目标】
1.认识诗歌意象，感悟全诗意境。
2.反复诵读，体会诗人情感。
3.通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。
学习笔记栏
【学习重、难点】
把握词人的感情，词人奇特的想象和典故在词中的表现力。
【学习方法】
见《虞美人》导学案
【知识衔接】
1、时代背景2、作者介绍（见《创新课堂》）3、文体知识-婉约词
婉约派：婉约派为中国宋词流派。婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照（宋代最著名的女词人）等。
【学习过程】
一、夯实基础（A级）
1、完成《创新课堂》“基础梳理”部分。
2、给下列黑体字注音
二、研习第二段
（1）注意下面词语的意思
其色惨淡，烟霏云敛其气慄冽，砭人肌骨天之于物，春生秋实商，伤也
（2）翻译下面句子
a.夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行为金
《秋声赋》导学案
《秋声赋》导教案秋声赋学习目标： 1、掌握本文中间重要的实词、虚词。
夜、悚然、砰湃、明河、暗淡：清明、栗冽，方、以等等。
2、掌握本文骈散联合、铺陈衬着的写作特色以及起承转合的行文方式。
3、理解作者由无形的秋声而引起的人生叹息。
一导入课文一年四时中，春季是美的，春色绚烂，明丽感人；夏季也是美的，热忱豪放，令人耐人回味。
那么，秋季呢？更是令人难忘的。
在中国的诗句中，颂赞秋的文字特其他多。
我们一同往返想一下，有哪些诗句是描绘秋的。
比方杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
泊车座爱枫林晚，霜叶红于二月花” ，再比方马致远的《秋思》“”，自然还远不只这些大家一同看屏幕，这些都是描绘秋的佳句，大家一同来读一读，相同是描绘秋季的，却表现出了不一样的特色，谈论一下，不一样在什么地方。
左侧的诗句描绘的秋季的哪些情景：枫叶、排云直上蓝天的鹤，这些光景充满了生计和活力，右侧的诗句描绘的秋季光景凋落，一片冷清的情景。
相同是写秋季的，却表现出了不一样的美，那么，宋朝文坛领袖欧阳修又是如何来写秋季的呢？二自由朗诵课文下边我们先重新至尾把文章朗诵一遍，注意读准字音，读顺句子，同时思虑一下，文章哪些自然段是直接描绘秋季的三研读课文1-2 小节生一同回答哪些自然段是直接描绘秋季的 1— 2 第一自然段是描绘的什么？秋声生齐读这一段 (串讲第一自然段)找找看，在这一段中哪些词是描绘秋声的？谁给我解说一下“如赴敌之兵”这些词写出了秋声的什么特色？（用自己的语言来概括）再把这些句子读一读，看看作者是用哪些方法来写出秋声的这些特色的？明确：比喻本体是秋声，喻体是假如说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢？谈论一下，如何来归纳这一段的主要内容。
（先串讲这一自然段）这一段从表达方法上看可分为两部分。
分哪两部分？从“秋之为状 ---余烈”是描绘，后边是谈论从字面上看第一部分是写秋之状，如何来写秋之状的呢？色容气意中学语文在线这四个字里面又表现了一个如何的过程？秋之意是什么？风采由形到神的过程读到这里，我们能够理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声”我们先来翻译一下可见作者写秋之状，实际上是为了写秋声的由来，写出了秋声什么样的特色？悲下边把“其因此摧败”一句翻译一下注意“气”应当怎么理解 ---- 肃杀古代杀人犯处斩，多数放在秋季，称之为秋后处斩。
秋声赋导学案2课时.doc
初步体验，高效预习（第一课时）8、惟读书是务：即“惟务读书”。
务，致力，从事。
9、资：财务，钱财。
知道应达到的境界才能够志向坚定；志向坚定才能够镇静不躁；镇静不躁才能够心安理得；心安理得才能够思虑周详；思虑周祥才能够有所收获。
【预习案】【秋声赋】欧阳修【使用说明与学法指导】（共两课时）1、 使用朗读法、勾画圈点法、批注法等研读的学习方法进行预习，在充分预习、熟读课文 的基础上，然后认真研读导学案，把自己不懂的句子提出来，小组研讨。
2、 归纳方法也是学习文言文的一项常规任务。
从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、 特殊句式五个方面归纳，进一步巩固学习成果。
【学习目标】1、 了解作者及赋的基本常识，疏通文句，掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式，提高文 言文阅读能力2、 通过反复诵读，认识作者对自然事物的独特的审美感悟，进一步提高文学素养。
3、 体味文章所所蕴涵的情感，即作者由无形的秋声而引发人生的无限感慨。
【学习重点】反复诵读，学习本文把无形的秋声写得绘形绘色的艺术技巧，理解秋的意境。
【学习难点】领悟本文由无形的秋声而引发的无限感慨，辩证地认识作者的出的人生哲理的意义。
10、 教以书字一一用这个办法来教他写字。
以：用……办法。
书：写。
11、 或因而抄录一一有时借此机会抄录下来。
或：有时。
因：借：……机会。
请根据这篇小短文的主要内容，给它拟一个标题（不超过八个字）：启不： ____________________________________________________________________________【自主学习：知识链接•秀出风采】【知人论世•走近作者】作者简介：欧阳修（1007-1073）,汉族，吉安永丰（今属江西）人，北宋卓越的文学家、 史学家。
字,谥号文忠，世称欧阳文忠公，号,晚又号 （吾家藏 书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
《秋声赋》导学案
作品通过对秋天景象的描绘，引发人们对生命意义的思考，激励人 们追求更高远的人生目标。
处世态度与人生智慧的体现
欧阳修在《秋声赋》中展现了积极面对人生的态度，以及顺应自然 、超然物外的人生智慧。
04
知识点归纳与延伸拓展
重要字词解释及用法举例
萧瑟：形容风吹树木的声音，也用来形容景色 凄凉。
、自然的永恒等。
分享个人阅读心得和感悟
你对秋天的声音有什么独特的感受？
01
鼓励学生分享自己在生活中听到的秋声，以及这些声
音给自己带来的情感体验。
你认为作者通过描绘秋声想表达什么？
02 引导学生结合自己的生活经验和阅读体验，理解作者
对秋天的独特感悟和思考。
这篇文章给你带来了哪些启示？
03
鼓励学生思考文章对自己的启示和意义，如珍惜生命
《秋声赋》导学案
汇报人： 2023-12-25
目录
CONTENTS
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识点归纳与延伸拓展 • 思考题引导与课堂互动环节 • 练习题设计与答案解析
01
课文背景及作者简介
欧阳修生平与成就
欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉 翁，晚号六一居士，北宋时期政治家、文学 家、思想家、史学家。
现了秋天的凄美之感。
“草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵；百忧感其心，万事劳其 形；有动于中，必摇其精”：作者借草木之飘零，抒发对人生无常的感 慨，表达了对生命短暂的悲叹。
艺术手法鉴赏
修辞手法
文章运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手 法，使语言生动形象，增强了艺术感染力。
描绘手法
通过对秋天景象的细腻描绘，使读者仿佛置 身于秋天的氛围中，感受到秋天的独特魅力 。
语文版高中语文选修《唐宋八大家散文鉴赏》秋声赋 学案 (2)
语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》秋声赋 学案(时间：45分钟 分值：60分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列词语中加点字的注音全部正确的一项是( )A ．悚．然(s ù) 萧飒．(s à) 淅沥．．(x ī l ì) B ．栗冽．(li è) 吹拂．(f ó) 肃．杀(s ù) C ．杀戮．(l ù) 戕．贼(qi ān ɡ) 黟．然(m ò) D ．漂泊．(b ó) 丘墟．(x ū) 南浦．(p ǔ) 解析 A 项，“悚”读s ǒn ɡ；B 项，“拂”读f ú；C 项，“黟”读y ī。
答案 D2．对下列句中加点词语的解释，错误的一项是( )A ．初淅沥以萧飒．．萧飒：沙沙啦啦的风声。
B ．其色惨淡， 烟霏云敛．敛：收，聚。
C ．欲与草木而争荣．荣：光荣。
D ．必摇其精．精：精神。
解析 C 项，“荣”意为“繁盛”。
答案 C3．下列各组句子中加点虚词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 童子莫对，垂头而．睡木遭之而．叶脱B.⎩⎪⎨⎪⎧ 其．触于物也宜其．渥然丹者为槁木C.⎩⎪⎨⎪⎧ 盖夫秋之．为状也行李之．往来，供其乏困D.⎩⎪⎨⎪⎧ 又兵象也，于．行用金青，取之于蓝而青于．蓝解析 C 项，用在主谓之间，取消句子独立性。
A 项，连词，表修饰；连词，表顺承。
B 项，代词，它，指秋气；代词，那。
D 项，介词，在；介词，比。
答案 C4．与“万事劳其形”中的“劳”的用法相同的一项是( )A ．欧阳子方夜．读书 B ．其气栗冽，砭．人肌骨 C ．百忧感．其心 D ．春生秋实．解析例句与C项为使动用法，A项，名词作状语；B项，名词作动词；D项，名词作动词。
答案 C5．下列句子句式与其他三项不同的一项是( ) A．其所以摧败零落者，乃其一气之余烈B．此秋声也C．夫秋，刑官也D．闻有声自西南来者解析D项为定语后置句，其他三项均为判断句。
《秋声赋》教案(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《秋声赋》教案(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇《秋声赋》教案(苏教版高二必修) 教案教学设计1《秋声赋》教案(苏教版高二必修) 教案教学设计一、教学内容本次教学内容为《秋声赋》。
二、教学目标1. 了解《秋声赋》背景和作者以及对南朝文学发展及其重要性的认识。
2. 细读本文，根据文本理解其中的比喻、典故等，培养学生的阅读能力。
3. 能够理解秋天的情感表达，并在此基础上思考秋天的美，开展学生感性思考和创造力。
三、教学重点难点本节课的教学重点是对《秋声赋》的背景、审美客观性及个人体验的仔细分析，如果他们能够全面而深刻地理解，将能够更好地掌握这一文本的主题和特点；同时，也能够切实掌握散文诗的写作技巧和审美理念，有助于他们在今后的写作中展现个人的语感和写作技巧。
四、教学方法本次教学将采用多元化的教学方法，即讲解、解读、组织讨论等，培养学生的阅读能力，提高其理解能力。
五、教学过程1. 探讨背景首先，进行背景讲解，了解《秋声赋》的背景和作者背景，以及南朝文学的影响。
然后，引导学生思考，为何《秋声赋》成为南朝文学珍品。
2. 分析文本分析《秋声赋》的语言特点和修辞手法，让学生更好地掌握细读文本的技巧和方法，有助于学生提高自己的阅读水平。
3. 学习审美观和价值观结合相关案例，帮助学生进一步理解散文诗的审美观和价值观，鼓励学生走出传统文化的限制，积极创作自己的作品。
4. 在课堂上体验秋天在课堂上，为学生提供一些性质浓郁的食物、温暖的茶以及蜡烛等，让学生在美好的氛围中，感受秋天。
而后，设计讨论话题，让学生发挥自己的感性思考和创造力，自由地表达他们对“秋色”的理解和情感体验。
5. 课堂作业要求学生自主收集和整理相关的“秋色”资讯，选择其中一条信息，并运用场景模拟的方式，向同学们和老师讲述以及分享。
六、教学评价在教学过程中，老师可以通过布置小组讨论，作业完成情况等形式，对学生的阅读水平和文字表达能力进行评价。
同时，要注意对学生的积极参与和主动性进行奖励，鼓励他们积极学习，并在今后的写作中展示出来本课设计以宋人王安石的《秋声赋》为蓝本，旨在通过对经典文学的细读和探究，教育学生懂得尊重传统文化，以文化底蕴为基础创作出新的文学作品。
《秋声赋》导学案
《秋声赋》导学案《秋声赋》导学案秋声赋学习目标：1、掌握本文当中重要的实词、虚词。
夜、悚然、砰湃、明河、惨淡：清明、栗冽，方、以等等。
2、掌握本文骈散结合、铺陈渲染的写作特点以及起承转合的行文方式。
3、理解作者由无形的秋声而引发的人生感叹。
一导入课文一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。
那么，秋天呢？更是令人难忘的。
在中国的诗句中，颂赞秋的文字特别的多。
我们一起来回忆一下，有哪些诗句是描写秋的。
比如杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车座爱枫林晚，霜叶红于二月花”，再比如马致远的《秋思》“”，当然还远不止这些大家一起看屏幕，这些都是描写秋的佳句，大家一起来读一读，同样是描写秋天的，却呈现出了不同的特征，讨论一下，不同在什么地方。
左边的诗句描写的秋天的哪些景象：枫叶、排云直上蓝天的鹤，这些景物充满了生计和活力，右边的诗句描写的秋天景物凋零，一片萧条的景象。
同样是写秋天的，却体现出了不色容气意中学语文在线这四个字里面又体现了一个怎样的过程？秋之意是什么？神韵由形到神的过程读到这里，我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声…… ”我们先来翻译一下可见作者写秋之状，其实是为了写秋声的由来，写出了秋声什么样的特点？悲下面把“其所以摧败……”一句翻译一下注意“气”应该怎么理解----肃杀古代杀人犯处斩，大都放在秋季，称之为秋后处斩。
如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议“秋之心”，即秋的心性。
突出秋心的肃杀再一起把第二段朗读一遍板书：角度特征主观感受秋声淅沥萧飒如风雨骤至奔腾砰湃如波涛夜惊鏦鏦铮铮如军队夜行凄切悲凉秋状惨淡清明栗冽萧条丰草色变佳树叶脱肃杀寂寥对于自然之秋的这种肃杀之气，古人也有种种说法，如《礼记》：“天地严凝之气，始于西南而盛于西北，此天地之尊严气也，此天地之义气也。
” 称秋气为义气，《礼记》云：“孟秋之月，征不义，戮有罪，严断刑，天地始肃。
《秋声赋》导学案-文档资料
《秋声赋》导学案秋声赋学习目标：1、掌握本文当中重要的实词、虚词。
夜、悚然、砰湃、明河、惨淡：清明、栗冽，方、以等等。
2、掌握本文骈散结合、铺陈渲染的写作特点以及起承转合的行文方式。
3、理解作者由无形的秋声而引发的人生感叹。
一导入课文一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。
那么，秋天呢？更是令人难忘的。
在中国的诗句中，颂赞秋的文字特别的多。
我们一起来回忆一下，有哪些诗句是描写秋的。
比如杜牧的《山行》‚远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车座爱枫林晚，霜叶红于二月花‛，再比如马致远的《秋思》‚‛，当然还远不止这些大家一起看屏幕，这些都是描写秋的佳句，大家一起来读一读，同样是描写秋天的，却呈现出了不同的特征，讨论一下，不同在什么地方。
左边的诗句描写的秋天的哪些景象：枫叶、排云直上蓝天的鹤，这些景物充满了生计和活力，右边的诗句描写的秋天景物凋零，一片萧条的景象。
同样是写秋天的，却体现出了不同的美，那么，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来写秋天的呢？二自由朗读课文下面我们先从头至尾把文章朗读一遍，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的三研读课文1-2小节生一起回答哪些自然段是直接描写秋天的 1—2第一自然段是描写的什么？秋声生齐读这一段(串讲第一自然段)找找看，在这一段中哪些词是描写秋声的？谁给我解释一下‚如赴敌之兵‛这些词写出了秋声的什么特点？（用自己的语言来概括）再把这些句子读一读，看看作者是用哪些方法来写出秋声的这些特点的？明确：比喻本体是秋声，喻体是如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。
（先串讲这一自然段）这一段从表达方法上看可分为两部分。
分哪两部分？从‚秋之为状---余烈‛是描写，后面是议论从字面上看第一部分是写秋之状，怎样来写秋之状的呢？色容气意中学语文在线这四个字里面又体现了一个怎样的过程？秋之意是什么？神韵由形到神的过程读到这里，我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：‚故其为声…… ‛我们先来翻译一下可见作者写秋之状，其实是为了写秋声的由来，写出了秋声什么样的特点？悲下面把‚其所以摧败……‛一句翻译一下注意‚气‛应该怎么理解----肃杀古代杀人犯处斩，大都放在秋季，称之为秋后处斩。
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《秋声赋》导学案
一、预习目标
1、知人论世，回忆有关欧阳修的内容，了解本文写作背景。
2、学习文章用各种手法，将无形的秋声写的具体可感的写作特点
二、预习内容
1、写出你所知道的有关于秋天的诗句:
（1）、
（2）、
（3）、
（4）、
（5）、
2、了解作者
欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵（今江西吉安）人。
北宋著名文学家、史学家。
由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。
后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。
晚年曾任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官，死后追赠太子太师、谥文忠。
欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。
《秋声赋》作于嘉祐四年（1059），欧阳修时年53岁，这是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。
它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。
三、文言知识整理
1、给加点词语注音：
悚．然（）萧飒．（）鏦鏦铮铮
．．．．（）砭．人肌骨（）戕．贼（）
2、找出句中通假字：
忽奔腾而砰湃（）
有动于中（）
3、古今异义
如赴敌之兵．（）
金铁
．．皆鸣（）
4、词类活用
欧阳子方夜．读书（）
春生秋实．（）
四、探究文本
第一段：
1、清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。
”请从文中第一段中找到具体描写“秋声”的语句，谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的。
2、思考一下，这几个句子运用的是什么修辞手法？对于表现秋声有什么好处呢？
第二段：
1、课文第二段有没有写到“秋声”呢？快速阅读，并回答描写秋声的语句。
2、这段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？分别从哪几个方面来写的？
3、下面的一小段文字，似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草木之色，然后有些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运用的什么手法呢？
4、文章写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。
但是作者还嫌不够。
大家来看，接下来作者又从哪几方面来写秋的？这里讲到“五行”“时令”“乐音”，看起来非常杂乱，但是最终呢却都能归结到秋声上面，这种看似漫无目的，类似于意识流的写法，我们称之为什么修辞手法呢？
第三段：
1、宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是：由对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。
那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢？他到底想告诉我们什么人生感悟呢?（分小组自行翻译讨论）
第四段
1、“童子”这一人物在文中较为有趣，“我”一番感慨之后，发现他“垂头而睡”。
是分析这一人物在文中的作用
五、探究：
对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。
”另一种认为“同以往的许多…悲秋‟之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。
你赞同哪一种观点？说明原因。