浅谈小学四年级作文教学
浅谈三四年级作文教学
浅谈三四年级作文教学作文教学一直是学生学习语文的重要环节，尤其是在三四年级，作文教学更是需要引起重视。
在这个阶段，学生的语言表达能力开始得到提高，他们能够用比较丰富的词汇和句子来表达自己的思想和感情。
在教学中，我们应该注重培养学生的作文写作能力，引导他们多写多练，提高写作水平。
教师在作文教学中应该注重培养学生的观察力和思维能力。
在三四年级，学生们对周围的事物有了更深的认识和理解，因此教师可以引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力和思维能力。
教师可以带领学生去校园里观察植物、花草树木，然后让学生用自己的语言描述所见所感。
通过这样的练习，不仅可以培养学生的观察力和思维能力，还可以提升他们的写作水平。
教师在作文教学中需要引导学生多读多练。
阅读是提高语言表达能力的有效途径，通过阅读能够丰富学生的词汇量、句型和表达能力。
教师可以在课堂上选取一些生动有趣的文章让学生朗读，并引导他们分析文章的结构、语言特点等，然后要求学生仿写这些文章。
教师还可以布置一些作文练习，鼓励学生多写多练，提高他们的写作水平。
教师在作文教学中需要注重培养学生的情感表达能力。
在三四年级，学生的情感开始丰富起来，他们有了更多的情感和体会。
教师可以引导学生写一些有关自己的生活经历、感受和情感的文章，让学生用自己的语言来表达自己的情感。
还可以让学生写一些关于亲情、友情、爱情等主题的文章，引导他们用文学的语言来表达自己的情感。
通过这样的练习，不仅可以提高学生的情感表达能力，还可以促进学生的内心成长。
教师在作文教学中需要注重对学生的评价和指导。
在学生写作的过程中，教师应该给予及时的评价和指导，鼓励学生多写多练，使他们在写作过程中能够及时地发现自己的问题并加以改正。
教师还可以组织一些作文比赛，鼓励学生积极参与，激发他们的写作热情，提高写作水平。
浅谈三四年级作文教学
浅谈三四年级作文教学
三四年级是学生学习作文的关键时期，也是他们开始接触到更加复杂的作文形式和内容。
因此，在教学中，需要注意以下几点：
一、注重基础训练
作为写作的基础，语文的基础知识是非常重要的。
因此，在教学中，要注重基础训练，例如：词汇、语法、句子结构等等。
只有当学生的语文基础扎实了，才能在写作时有一个
良好的表达能力。
二、激发学生的兴趣
写作需要学生主动思考和表达，因此，在教学中，需要通过引导学生阅读好的作文，
让他们感受到写作的乐趣和魅力，从而激发他们的写作兴趣。
三、培养学生的写作技巧
在教学中，需要给学生讲解一些写作技巧，例如：如何构思、如何组织文章结构、如
何运用修辞手法等等。
通过这些技巧的讲解，学生可以更好地理解写作的本质，并在实践
中不断地提高自己的写作水平。
四、鼓励学生进行创作
无论是小议论文、小故事还是小作文等各种类型的作文，教师都要鼓励学生进行创作。
并在创作的过程中，给予学生及时的指导和鼓励，让学生能够更全面地发挥自己的想象力
和表达能力。
五、注重批改和评价
在教学中，作文的批改和评价是非常重要的，其目的在于帮助学生掌握正确的写作方
法和技巧，以及不断提高写作水平。
因此，教师在批改和评价学生作文时，不仅要着重指
出错误，还要注重激发学生的写作信心和兴趣。
总之，在三四年级的作文教学中，准确的引导和灵活的方法是非常重要的，只有根据
学生的实际情况，制定科学的教学方案，才能让学生在写作中得到更好的发展和提升。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈小学四年级语文课堂写作教学
浅谈小学四年级语文课堂写作教学
小学四年级是语文写作教学的重要阶段，需要注意以下几点：
1.培养良好的写作习惯：教师要指导学生养成良好的写作习惯，例如提前构思、列点记录、认真审阅等，让学生在写作中有条不紊、把握时间。
2.注重写作技巧的训练：要让学生掌握写作针对具体题型的技巧，例如小学四年级常见作文类型有记叙文、议论文等，需要注重
详略得当、叙事连贯等技巧的训练。
3.重视语言表达的规范性：教师需要提醒学生注意语言的准确性、规范性，帮助学生增强语文修养和审美能力，提高语言表达能力。
4.鼓励学生自主思考和创新：教师可以给学生一些写作主题，
让他们自己思考创新、用自己的语言表现出来，让学生在写作中逐
渐体会到自由发挥的快乐。
同时，老师需要适当给予肯定和鼓励，
让学生保持良好的写作积极性。
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学作文教学是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅是提高学生语文素养和写作能力的重要途径，更是培养学生思维能力和情感体验的有效手段。
在小学阶段，作文教学应该注重培养学生的语言表达能力、创造力和思维能力，让他们在积极的语言环境中自由表达，提高写作水平，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，让他们愿意通过笔尖表达自己的思想和情感。
教师可以采用各种形式的课堂活动，引发学生兴趣，让他们在愉快的氛围中享受写作的乐趣，从而养成写作的好习惯。
老师还可以定期开展作文比赛，评选出优秀作文，激励学生积极参与作文活动，培养他们的写作热情。
二、引导学生积累素材、拓展思维在作文教学中，教师应该引导学生多积累素材，拓展思维，培养学生观察事物、思考问题的习惯。
在写作过程中，学生可以根据自己的积累和想象，写出具有个性和特色的作文。
老师可以通过讲故事、展示图片、播放视频等多种形式，激发学生的联想和想象，引导他们写出生动有趣、具有个性的作文，从而提高他们的写作水平。
三、注重写作技巧的培养在教学中，老师应该注重写作技巧的培养，引导学生掌握各种写作技巧，如构思、铺垫、发展、总结等。
教师可以通过分析优秀范文、讲解写作方法等途径，帮助学生掌握写作的基本规律和技巧，提高写作的表达能力。
老师还可以根据学生的具体情况，有针对性地进行指导，及时发现问题，并进行纠正，帮助学生不断进步。
四、营造良好的写作环境在小学作文教学中，教师应该营造一个良好的写作氛围，让学生在轻松愉快的情境中进行写作练习。
老师可以设计一些有趣的写作主题或者激发学生写作的话题，给予学生写作的自由空间，让他们在舒适、宽松的环境中愉悦地进行写作活动，从而提高他们的写作兴趣和写作的效果。
五、注重写作成果的展示与分享作文教学的最终目的是希望学生能够写出优秀的作文。
在这个过程中，老师应该注重学生写作成果的展示与分享。
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学作文是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
小学作文教学作为语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力和写作水平有着非常重要的影响。
那么，如何进行小学作文教学呢？下面就来浅谈一下小学作文的教学。
一、培养学生的语言表达能力小学作文教学的第一步就是培养学生的语言表达能力。
学生的作文水平很大程度上取决于他们的语言表达能力。
在教学中，教师需要通过大量的朗读、背诵等活动来丰富学生的词汇量，同时也要引导学生多阅读优秀的作文，学习优秀的表达方式和句式结构。
在课堂上，教师还可以通过一些有趣的游戏和活动来激发学生的语言表达兴趣，让学生在愉快的氛围中提高自己的表达能力。
二、引导学生培养观察力和思维能力作文是学生对所见所闻的感悟和思考的表达，因此培养学生的观察力和思维能力对于作文教学来说非常重要。
在教学中，教师可以引导学生通过观察周围的事物、听取故事和资料来激发学生的思维，帮助他们形成对于一些事物的自己的看法和感悟。
教师也可以通过一些启发性的问题来引导学生的思考，让他们形成自己的独立见解。
三、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学作文教学的另一个重要环节。
在教学过程中，教师可以通过各类形式的作文比赛、写作活动等来调动学生的主动性和创造性，让学生在写作中体验到快乐和成就感。
教师还可以在作文教学中进行一些实践活动，如写作郊游、采访等，让学生在实践中提高写作技能。
四、注重写作训练作文是一种需要长期积累和训练的能力，因此在小学作文教学中，注重写作训练是非常重要的。
在课堂上，教师可以给学生布置一些写作任务，如描述家乡、感悟自然等，同时也要给予学生充分的定期修改和指导，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些作文练习册、写作题作业等方式来对学生进行写作训练，巩固所学的知识和技能。
五、注重感情的培养写作是一种情感的宣泄和表达，在小学生这个年龄阶段更是如此。
(完整word版)浅谈如何做好小学四年级作文教学
浅谈如何做好小学四年级作文教学作文教学是语文教学的重点，也是难点，如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战。
小学四年级，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。
作文对于四年级学生来说，是既爱又恨，既不陌生而又不甚理解的东西。
如何有效地指导小学生写好作文，是一个令许多语文老师头痛的问题，也是一个普遍存在的教学难点。
一提到作文，很多学生都会面露难色，有的还叫苦不迭。
部分学生甚至想逃避作文。
因而，作为语文老师，如何做好作文教学，找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要。
一、激发学生感受和体验生活，激发写作兴趣孔子曰：“知之者不如好之者”。
要改变学生头疼的作文状况，首先应该激发学生的写作兴趣。
首先，针对学生的畏难情绪，培养自信心，相信自己一样可以写出成功的文章。
叶圣陶说过：“把无形的语言写下来成为有形的的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”学生好的作文拿到班上作范文宣读，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次要注意发现学生每一次作文的闪光点，及时给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈进。
再次是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。
启发学生积极地体验和感受生活，细心地观察大自然的一草一木。
鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是学生自己身边的、自己参与的事。
以真实生活为写作背景。
只有这样，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。
如其要求学生写命题为《未来的地球》的文章，到不如让他们写一篇《我的同学xxx》。
后者更贴近现实生活，学生更有发言权。
《未来的地球》对四年级学生来说，他们还没有达到相对的洞察力和感知力，也无法用他们稚嫩思维去预见地球将来会怎么样，他们在这方面的知识，仅局限于平时在电影里或电视中略知的一些科幻概念。
浅谈三四年级作文教学
浅谈三四年级作文教学三四年级作文教学是中小学语文教学中的重要环节，作为培养学生写作能力的关键阶段，三四年级的作文教学需要注重培养学生的思维能力、表达能力和写作技巧。
下面就三四年级作文教学的重要内容和方法进行浅谈。
三四年级作文教学要注重培养学生的思维能力。
作文是一种思维活动，学生通过写作可以锻炼逻辑思维、想象思维等各种思维方式。
教师可以通过给学生提供各种题材和角度的写作素材，引导学生展开思考，培养他们的思维能力。
三四年级作文教学要注重培养学生的表达能力。
学生在写作时需要用语言表达自己的思想和感受，培养学生的语言表达能力是非常重要的。
教师可以通过多读好的作文范文，让学生模仿优秀作文的表达方式，提高他们的表达能力。
教师还可以通过口头表达、讨论等方式让学生充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的表达技巧。
三四年级作文教学要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是学生完成一篇作文的重要保障，教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握一些常用的写作技巧，比如结构布局、段落衔接、语言运用等。
教师还可以通过写作指导、修改意见等方式帮助学生提高写作技巧，让学生在写作中不断进步。
在三四年级作文教学中，教师还应该注重培养学生的阅读能力。
阅读和写作是相辅相成的，良好的阅读能力可以为学生提供丰富的写作素材和范文参考。
教师可以通过给学生提供各种题材的阅读材料，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的写作水平。
三四年级作文教学需要注重培养学生的思维能力、表达能力和写作技巧。
教师可以通过多种方式，如提供素材、引导思考、模仿范文、示范写作等方式来实施作文教学。
相信通过教师的正确指导和学生的不断努力，学生的作文水平会得到有效提高。
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学
小学作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径。
在小学作文的教学中，除了传授基本写作技巧外，更重要的是激发学生对写作的兴趣，培养他们的创造力和想象力。
小学作文的教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，只有通过良
好的语言表达能力，才能准确、生动地表达自己的想法和感受。
教师可以通过讲解句法结构、词汇搭配和修辞手法等方法，帮助学生提升语言表达的能力。
教师还可以引导学生注
重语言的准确和规范，通过纠正错误的语法和用词，培养学生书写正确、流畅的习惯。
小学作文的教学应该注重培养学生的思维逻辑能力。
作文是思维的输出，只有学会正
确的思维方法和逻辑思维，才能写出连贯、有条理的作文。
教师可以通过讲解写作思路和
构思方法，引导学生学会合理组织文章结构和段落，使作文内容层次分明、表达清晰。
教
师还可以运用一些启发性的问题，激发学生的思考和创造力，培养他们的观察力和思考能力。
小学作文的教学应该注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作
有浓厚的兴趣，才能坚持并不断提升自己的写作水平。
教师可以通过让学生写一些自己感
兴趣的话题，或者创设一些有趣的写作活动，增加学生对写作的兴趣。
教师还可以对学生
的作文给予积极的鼓励和肯定，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
浅谈小学四年级作文教学
浅谈小学 四年级作文教 学
牟洪伟
（四川 省会 理县 力 屯小 学 ，四川 凉 山 ６１５１００） 摘 要 ：作文 是学 生认 识 水平 和语 言 文字 表达 能 力的综 合 体现 。 “写作 能 力是 语 文素 养 的综合 体现 ” 。作 文教 学是 语 文教学 的重点 和难 点 。老 师 如何 在小 学 的教 学 中引导 学 生写好 作 文 ，是教 师工 作 的的一 大 难题 。 关键 词 ：小学 ；作 文 ；教学
６ 充分利 用评语的作用 。多肯 定，少批评 ，并鼓励 学生养成记 日记 的 好 习惯
习作评语是学生与老师进行思想交 流的桥梁 ，是提高学生习作水 平 的一个重要的鼓励因素。因此，在批改学生作文时 ，我们要做到 多 加肯定 ，少作批评 。我认为 ：对小学生 的作文 ，尤其是小学中年级学 生作文 的评 改 ，更应该 如此 。我 在评 改作文 时 ，从不去 注重学生作 文中存 在多大 的毛病 ，而是在寻找学 生作文 中的闪光点。哪怕是一个 词 、一句话 ，都会是我对学生的成 功的肯定 。同时 ，在作文评语 中 ， 我重在教给方 法 ，沟通情感 ，而不去找学生的不足 。这样 ，学生在写 作时 ，往往会 自觉地去延续 自己作文 中的闪光点 。久而久之 ，作文水 平便会 渐渐地得 到提高 ，也 就不会让一 个班的学生 习作水平参 差不 齐 。此外 ，我还要求学生去记 Ｅｌ记 。在记 ＥＩ记的过程 中，强调 自愿 ， 我不作检查。但有一 点要求 ，那就是 日记中必须有学生 自己的感受 、
下来等等 。生活 当中练笔的题材数不胜数 。在练笔中培养写作兴趣 ， 得不恰 当的词语 和不通顺 的句 子 ，找 出写错 的字 ，都 把它们改正 过
在 短文 中积 累写作经验 。只要开动 思维的机器 ，运用广博 的社会资 来 。”让学生 自己先修改后 ，再让他们以小组 的形势相互进行修改 ，
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学小学作文教学一直是教育教学中的重要部分，作文不仅是学生语文能力的体现，也是学生思维和情感表达能力的重要展示。
在小学阶段，作文教学更应该注重培养学生的语言表达能力和思维能力，引导他们培养爱写作的习惯。
下面就来简单浅谈一下小学作文的教学方法和策略。
一、激发学生的兴趣，培养写作习惯小学生天生就充满好奇和想象力，他们对周围的一切都充满了好奇和探求。
所以在作文教学中，教师首先要激发学生的写作兴趣，使他们主动愿意写作文。
可以通过引入有趣的写作话题，让学生写一些跟自己生活和身边的事情有关的作文，引导学生发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣。
教师还要利用一些教学手段，比如朗读优秀作文、写作比赛等方式，鼓励学生参与，培养学生对写作的兴趣和热情。
只有养成了写作的习惯，学生才会对写作保持持续的热情和动力。
二、注重引导学生发散思维和创造性思维小学生的思维发展还处在初级阶段，他们的思维发散性和创造性还不够成熟。
所以在作文教学中，教师要注重引导学生进行思维训练，培养学生发散思维和创造性思维。
可以引导学生进行想象、联想、隐喻等训练，培养他们的想象力和创造力。
在教学中，可以给学生一些开放性的写作题目，引导学生进行自由写作，要求学生在写作中多发散思考，提升他们的创作水平。
教师还可以引导学生多读一些优秀的作文，让学生在阅读中学习优秀的作文模式，提高自己的写作水平。
三、培养学生严谨的语言表达能力小学生的语言表达能力相对还比较欠缺，他们在表达自己的观点和情感时常常表达得不够严谨。
所以在作文教学中，教师要注重培养学生的语言表达能力，让他们学会用精细的语言表达自己的思想和情感。
在教学中，可以通过分步训练，引导学生进行标点符号的使用、语言的运用等训练，培养学生写作的条理性和逻辑性。
在作文批改中，教师还要及时指出学生的语言表达不足之处，引导学生加以改进和提高。
通过这样的训练，学生的语言表达能力将会得到一定的提升。
四、鼓励学生积极参与，创作优秀作文小学生的写作素材主要来源于他们的生活和学习，所以在作文教学中，教师要鼓励学生积极参与创作优秀的作文。
浅谈三四年级作文教学
浅谈三四年级作文教学作文教学是语文教学中非常重要的一个环节，对于三四年级的学生来说，作文教学更是承上启下的关键阶段。
在这个阶段，孩子们开始逐渐掌握了基础的语文知识和写作技能，同时也开始进入到思维逻辑能力更强的发展阶段。
对于三四年级的作文教学，我们需要注重引导学生培养自己的思维能力和表达能力，同时也要注重对学生进行写作素材的积累和写作技巧的训练。
三四年级作文教学要重视学生的写作积累。
作文教学的第一步就是要让学生有足够的写作素材和积累。
教师可以通过各种途径来激发学生的写作兴趣，帮助他们多积累素材。
可以要求学生多进行观察、多进行思考，多进行感悟，然后将这些感悟、观察、思考转化为文字，写成文章。
教师也可以鼓励学生多读一些优秀的文章，从中学习优秀的写作技巧和表达方式，同时也可以带着学生一起去接触更广阔的世界，用自己的眼睛观察、用自己的心灵体验，这样才能够有更多的素材和写作的灵感。
三四年级作文教学要重视训练学生的写作技巧。
在写作技巧的训练上，教师可以从不同的角度入手。
可以从写作结构入手，引导学生掌握作文的逻辑结构和表达方式。
让学生了解每一种作文的结构特点，然后进行分析比较、对比训练，从而培养学生的逻辑思维和表达能力。
可以从语言表达入手，教师可以通过课堂教学和作业布置，引导学生多进行词语、句子和段落的练习，提高学生的语言表达能力和语言思维能力。
可以从写作技巧入手，教师可以通过写作技巧的讲解和示范，帮助学生掌握一些写作技巧，比如排比、比喻、拟人等等，让学生在写作中运用这些技巧，提高文章的表达力和吸引力。
三四年级作文教学要注重引导学生培养自己的思维能力和表达能力。
在这个阶段，孩子们的思维能力和表达能力正在逐步成熟，我们应该引导学生多进行思考，多进行探究，多进行表达。
在语文课堂上，教师可以通过点拨引导，让学生多进行议论、描述、叙事等不同类型的文章的写作训练，引导学生逐步培养自己的思维模式和表达方式。
也可以通过课外阅读和写作训练相结合，让学生在积累阅读经验的也进行思维的碰撞和创新，从而培养学生的独立思考和表达能力。
浅谈三四年级作文教学
浅谈三四年级作文教学
三四年级是基础知识掌握程度比较高的阶段，是语文学习中的重要时期。
在作文教学中，应该根据学生的实际情况和需求，采用不同的教学方法和策略，培养学生的写作能力和语文素养，下面就三四年级作文教学进行浅谈。
一、写作技巧的讲解
在写作教学中，写作技巧的讲解是必不可少的。
学生需要掌握一些常用的写作技巧，如拟人、对比、排比、比喻、象征等。
同时，老师可以让学生阅读一些范文，这可以帮助学生学习模仿和掌握好的写作技巧。
在教学上需要根据学生的实际情况，选择适当难度的范文，让学生在阅读中不断提高自己的写作能力。
二、练习写作
练习是提高写作能力的重要手段，练习的形式可以是看图写话、写自己的经历、写感想等。
在练习中，老师需要针对学生不同程度的写作能力，制定不同的练习计划，帮助学生逐步提高自己的写作能力。
同时，老师需要及时对学生的作文进行点评和修改，通过及时的反馈，让学生清楚自己的不足之处，进一步提高写作能力。
三、培养阅读习惯
阅读是提高写作能力的必经之路，只有通过广泛的阅读，才能积累语言素材，更好地运用到自己的写作中。
因此，老师需要在教学中，激发学生的阅读兴趣，让学生在愉悦的氛围中进行阅读，并引导学生对所读的文章进行深入思考和分析，不断提高自己的阅读能力和理解能力。
四、激发学生创新意识
写作要求有独特性和个性化，因此在教学中，需要培养学生的创新意识，让学生能够灵活地运用语言，创造出自己独特的写作风格。
老师可以通过给学生提供一些写作题材或者情境，鼓励学生自由发挥，开展创新性的写作训练。
浅谈三四年级作文教学
浅谈三四年级作文教学一、从打好基础开始首先，三四年级的孩子作文水平一般较低，需要从打好基础开始，让学生学会写好字、构思和归纳，基本句型和常见的修辞手法等等。
字写好了，才能把好的思路、妙趣横生的语句写出来。
对于落后的同学，要及时辅导，多谈心，挖掘学生的思想和灵感，并逐渐提高他们的写作能力。
二、注重启发观察力其次，注重启发学生的观察力，教会学生如何观察身边的事物，从而得到灵感。
教师可以通过让学生走进自然，观察植物、昆虫、动物等，并引导他们描绘所看到的东西，学生也可以通过看周围的人和事来获得经验和启示。
例如，可以组织学生去参观博物馆或科技馆等，或者带他们去县城或其他城市参观，并鼓励他们营造自己的思维和写作习惯。
三、结合阅读教育还可以结合阅读教育进行作文教学。
学生可以通过课外的阅读，学习到优美的语言，积累一些跨学科的知识，甚至能获得优秀作品的创造灵感。
在学习中；学生应该多读名家作品，学会借鉴他人的优点，充分发挥自己的想象力和创造力。
在此之前，老师要提前安排教材，激发学生的阅读兴趣。
可以引导学生通过阅读来开展作文，使学生的作文水平逐渐提高。
四、注重评价作文最后，评价作文也特别重要，评判的标准必须公平、科学和客观。
评分时，要根据作文的素质、内容、结构和语言等多个方面进行评分。
对于学生的作文，老师应该多加鼓励和点评，指出其中的不足并提出改进建议。
这样学生才能收获到良好的效果。
同时，老师可以把学生的作文集学生手上并注明评分，因为这会激励学生，提高他们的积极性和热情。
总之，三四年级作文必须注重启发学生的思维、丰富他们的阅读，教师有责任引导学生写出优秀的作品。
通过以上这些教学方法，相信我们可以在作文教学中收获振奋人心的成果。
浅谈小学四年级语文作文教学
浅谈小学四年级语文作文教学发表时间：2016-05-26T10:46:20.820Z 来源：《教育研究·教研版》2016年4月作者：陈瑶[导读] 教师对小学四年级进行写作教学时，需要利用有效的教学策略，促使写作教学效率的显著提高。
〔摘要〕学生在学习语文时，写作学习是一个较难学的内容，所以，在小学的语文教学过程中，教师应该充分改善教学方式，促使写作教学效率的显著提高，对学生写作水平的提高也具有促进作用。
因此，教师对小学四年级进行写作教学时，需要利用有效的教学策略，促使写作教学效率的显著提高。
〔关键词〕小学四年级语文作文教学作文能够将学生的语文综合水平充分展现，针对教师而言，作文教学也属于检查教学水平的关键指标之一。
现针对现阶段小学生四年级作文及教学现状情况进行分析，以此提出针对性的解决对策。
1 学生作文及教学现状分析1.1 学生的写作内容与标题大同小异，不具有创新性。
很绝大多数小学生的作文内容均大同小异，比如，扶老爷爷过马路、公交车上让座以及拾金不昧等相关素材，学生为了将作业完成，有时还可能虚构事实。
此外，学生不具备创新性，不会采用较新颖的体裁进行写作。
1.2 教学方式过于单一。
教师在进行作文教学时，一般情况下均仅是注重要求学生对句子以及词语的合理使用，对学生的内心想法没有充分的重视，其实小学时期学生内心想象力十分丰富，素质教育并没有要求学生学习写作类似八股文似的的作文[1]。
此种情况对学生的学习兴趣有所扼杀，此种教学方式除了不会使学生的作文水平有所提高以外，还可能引发更严重的不良效果，学生的语文能力也不会得到有所提升。
2 提高小学四年级语文作文教学效率的方法 2.1 营造趣味性的教学氛围。
教师在小学四年级的写作教学过程中，为了促使写作教学效率的显著提高，以及学生写作水平的大大提升，就应该营造极具趣味性的写作教学氛围，促使学生在学习时可以充分放松，促使学生的学习效率得到明显的提高。
因此，在写作前，教师可播放一段音乐以供学生欣赏，进而使学生的精神获得充分的放松，例如，在对《高山流水》学习的过程中，教师能够在网上，首先下载一些有关“高山流水”的歌曲，例如，古筝曲等，随后在课堂上播放给学生。
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学随着教育水平的提高和科技的进步，现代化的小学教学越来越注重学生的综合素质培养，而小学作文是非常重要的一部分，也是许多家长和老师比较关注的。
在教学小学作文时，我们既要注重学生语言表达能力的培养，也要注意学生思维能力的发展和创意思维的激发。
一、培养正确的思维方式小学作文教学的首要目标之一就是帮助学生养成正确的思维方式。
在写作过程中，学生通过思考、构思和表达，不仅可以提高写作技能，更重要的是锻炼了思维能力。
因此，老师需要引导学生从题目中找到重点，并且明确主题和要点，这样才能有效提高学生的思维和语言能力。
二、培养语言表达能力在小学作文教学中，除了培养思维能力，还需要关注学生的语言表达能力。
小学生刚刚接触写作，词汇匮乏，语言表达能力也不强。
因此，老师要针对学生的实际情况，灵活运用教学方式，帮助学生掌握基本的写作技能和组织语言的方法，同时还需注重词语的选择、恰当使用修辞手法等方面的培养。
三、注重创意思维的激发小学作文教学不应仅仅是灌输知识和技能，更重要的是激发学生的创意思维能力，让他们在写作中发挥想象力和创造力。
在教学中，老师应采用多种教学手段，如图片激发、情景模拟、角色扮演、创意游戏等方式，提高学生的创意思维能力，鼓励他们在写作中敢于尝试，勇于创新。
四、注重实践操作的有效性在小学作文教学中，课堂教学一定要结合实际操作，让学生逐渐从感性认识转向理性认识，提高他们的写作技能和实用能力。
因此，老师还需要引导学生注重写作的实践操作，并在不断练习中逐渐掌握写作技巧，提高写作水平。
同时，学生还应该多读好书，多模仿好的范文，以提高自己的写作水平。
总而言之，小学作文教学需要注重学生的思维能力、语言表达能力、创意思维能力和实践操作能力的综合培养。
只有全面提高学生的写作水平，才能在未来的学习和工作中取得更好的成就。
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浅谈小学四年级作文教学
作者：牟洪伟
来源：《卷宗》2013年第07期
摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
“写作能力是语文素养的综合体现”。
作文教学是语文教学的重点和难点。
老师如何在小学的教学中引导学生写好作文，是教师工作的的一大难题。
关键词：小学；作文；教学
小学四年级，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。
作文对于四年级学生来说，是既爱又恨，既不陌生而又不甚理解的东西。
如何有效地指导小学生写好作文，是一个令许多语文老师头痛的问题，也是一个普遍存在的教学难点。
一提到作文，很多学生都会面露难色，有的还叫苦不迭，部分学生甚至想逃避作文。
因而，作为指导老师，找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要。
我走上讲台已经有二十余年了，多年以来都从事语文教学工作，自从接手中年级以来，的确发现中年级起步作文的难处。
经过我近几年的探索，所任教的班级的作文水平也有不少进步。
下面，我谈谈自己在中年级作文教学中的几点尝试：
1 激发兴趣，真实自由表达
比如：把今天发生的某一件事写下来，把老师表扬我时的心情写下来等等。
生活当中练笔的题材数不胜数。
在练笔中培养写作兴趣，在短文中积累写作经验。
只要开动思维的机器，运用广博的社会资源，循循善诱，由浅入深。
用一些学生喜闻乐见的鲜活的人物和真实的事件来提起学生的创作激情。
启发学生积极地体验和感受生活，细心地观察大自然的一草一木。
鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是学生自己身边的、自己参与的事。
以真实生活为写作背景。
只有这样，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。
生活，是永不枯竭的創作源泉。
只有反映真实的生活，才能表达他们最真实的情感，才能体现出他们的童真、童趣。
多引导学生从生活中捕捉感人的场景，积累和提炼丰富的生活素材。
使学生懂得作文就是生活，就是用笔墨来描写你、我、他的故事，来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活。
从而丰富了学生内心的体验，同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创造力能得到进一步升华，不拘一格。
老师不要把自己的想法强加于学生，不要强求学生按照老师设计的思路来写作，给学生一个自由想象的空间，给学生一个自主发挥的平台，以此来激活学生的创作灵感和写作兴趣。
2 教给学生观察方法，让学生在日常生活中认真观察
文学离不开生活，学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得满篇废话。
在对课文的教学中，教给学生作者所使用的观察方法。
让学生养成观察生活的良好习惯，
鼓励学生用自己的眼去观察、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现我们那五彩缤纷的生活，去写真人真事，抒发真情实感。
这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。
3 培养学生养成积累好词好句的良好习惯，并能运用在自己的习作中
唐杜甫说过：读书破完卷，下笔如有神。
告诉我们，只有多读，才会有广博的知识，写起作文来才会如有“神”在帮助。
当然，光多读还不够，还必须注重积累，将自己在读的时候认为写得好的语句摘抄下来，并能在需要拿出来为己用。
对此，我要求每位学生在多读的同时，每人准备一本专门用来摘录好词好句的笔记本作为积累本。
同时，让学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”。
从而扩充学生的视野及知识面。
养成多积累的良好习惯，这样，学生写起作文来就能随手拈来，容易很多。
4 提倡模仿，让学生有一定习作例文
在每一单元的课文教学中，给学生定一篇习作例文，给学生一个习作的模式。
在提倡模仿的同时，告诉学生模仿与抄袭的本质区别。
另外，在写作文之前，让学生根据自己的选材、构思，在小组内说一说，力求做到说清楚。
在说的过程中将口语更改为书面语，并在下笔时力求按照所说的去写，从而提高学生书面语言的表达能力，做到语句通顺，条理清楚。
5 学会自己修改，提高作文水平
每一篇作文写好后，我并没有马上让学生誊写在作文本上，而是这样鼓励学生：“习作写好了，请你自己认真读两遍，看看有没有用得不恰当的词语和不通顺的句子，找出写错的字，都把它们改正过来。
”让学生自己先修改后，再让他们以小组的形势相互进行修改，在给自己或别人修改的基础上逐渐提高自己的作文水平，让学生的写作兴趣得到增强。
6 充分利用评语的作用，多肯定，少批评，并鼓励学生养成记日记的好习惯
习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁，是提高学生习作水平的一个重要的鼓励因素。
因此，在批改学生作文时，我们要做到多加肯定，少作批评。
我认为：对小学生的作文，尤其是小学中年级学生作文的评改，更应该如此。
我在评改作文时，从不去注重学生作文中存在多大的毛病，而是在寻找学生作文中的闪光点。
哪怕是一个词、一句话，都会是我对学生的成功的肯定。
同时，在作文评语中，我重在教给方法，沟通情感，而不去找学生的不足。
这样，学生在写作时，往往会自觉地去延续自己作文中的闪光点。
久而久之，作文水平便会渐渐地得到提高，也就不会让一个班的学生习作水平参差不齐。
此外，我还要求学生去记日记。
在记日记的过程中，强调自愿，我不作检查。
但有一点要求，那就是日记中必须有学生自己的感受、看法。
7 总结
总之，小学语文作文的教学，只要做到导之有方，评之合理，让学生自由真实地表达，就能达到作文教学的目的，学生们也获得良好的写作效果。
参考文献
[1]张利玲. 对小学作文教学方法的实践与探讨[J]. 课程教育研究，2012，10：50-51.
[2]高丽. 小学语文起步作文教学方法谈[J]. 新西部（理论版），2012，Z3：230.
[3]常冬娜. 小学作文教学方法初探[J]. 学周刊，2011，03：10.
作者简介
牟洪伟（1970—），男，彝族，四川会理人，四川省会理县力屯小学，小学一级教师，大专，小学教育教学。