提高初中生数学阅读能力之我见
阅读教学中培养学生“感悟”能力之我见
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第 ６卷
第ｌ 期
之喜梅 ： 『 剌读教学 【培养学生 “ ｌ ｌ ｌ 感悟 ” 能力之我 见
３ ５
感 悟 的空 问 。并对 学 生在 学 习过程 中的感 悟进行 合
差、 心理 差 ， 以促 进 学生 真心 地 阅读 ， 切地 体会 ， 真 真
理 的引导和鼓励。具体做法是 ， 一要开放教学内容 ， 摆脱课义的束缚 ； 二要开放教学形式 ， 摈弃指令式 的 教学作风 ； 三要开放教学评价 ， 引导与启迪并重。因 此， 课堂上教师运用多种教学手段组织好课堂秩序 ， 引导 学生 自我体 验 、 自主感 悟 ， 养成 良好 的语 文学 习
迁移呢？
是学生与文本创作者平等 的对话 ， 是一个 比较复杂 的心理过程。“ 感悟” 是什么？是理解 ， 是阅读 中的
一
种独特 的心理体验 。“ 感悟” 理解” “ 与“ 、 体验 ” 、
“ 思考” 是并列的 ， 都是对文章 内容 和思想感情 的体 会而言的， 只是程度上 的差异而言 。感 悟也 可以说
与 阅读教 学 活动
种习惯必将使他们终身受益。
一
、
查找弊端 。 转变观念
当前的阅读教学存在着 明显 的弊端 ， 尤其是 高
职高专院校的语 文课 ， 因为课 时少 ， 内容多 ， 加之部
分 教师 主 观上 的不 重 视 ， 阅读 教 学 的 质 和量 更 无 从
保证。ｌ 被动性 。阅读教学 的过程大多是在教师的 、 严格控制下进行的 ， 学生按照老 师设定 的教学路子
会有充满灵性的生命 的感悟。教师应该真正树立正
确 的学生观 、 教学观等适应时代发展 和符合 培养人
的要求的观念。在教学 中， 自己当作学生学 习的 把
提高学生阅读能力之我见
四、 指导学 生课外 阅读 ， 断增 加 阅读容量 。 不
培养 学 生 的 阅读 能 力 ， 若没 有 一定 的阅读 量 ， 学生 阅读 的心 理 和 心理 机 制 就不 可 能得 到 培养 与锻 炼 。所 以说拓 宽 学生 的 阅 读 面 就显 得 尤 为重 要 了 。但 是 因 为 初 中生 的 水 平 有 限 ， 以教 所
盼之 情 。在 学 习 《 》 莺 这篇 课 文 时 ， 通过 深 入 体 会 “ 生性 胆 小 、 活 跃 、 巧 、 盈 、 动 、 转 ” 词 语 感 受 大 自然 中春 的使 者 —— 灵 轻 好 婉 等 “ 的可爱有趣 ， 莺” 领略春天里那 幅动人 的莺歌燕舞 图。另外 ， 在 《 乡 》 文 的 教 学 中 ， 引 导 学 生 着 重 体 会 描 写 闰 土 的语 故 一 我 句 ： 色 的 圆脸 ， 紫 头戴 一 顶 小 毡 帽 ， 上 套 着 一 个 明 晃 晃 的银 项 颈 圈 。 让学 生 谈谈 自己的感 悟 ， ” 体会 闰 土 的 健 康朴 实 、 真 可 爱 。 天 在 平 时 的教 学 中 ， 注重 学 生对 字 、 、 、 的反 复推 敲欣 赏 品 我 词 句 段 味 ， 通 过 反复 朗读 ， 朗读 时 的轻 重 缓 急 ， 调 的 抑扬 顿 挫 ， 再 从 声 表 情 的喜怒 哀 乐 中体 会 情 感 ， 生 产 生与 作 者感 情 上 的共 鸣 ， 使学 受 到 熏 陶 ， 过学 生 的 阅读 能 力 。 提
提高中学生阅读能力之我见
终。
笔 者在 中学 语文 教学 实 践 中，深 深地 体会 到在 语文 教 学中 ，用 心教 学 是 语文 教 学成功 的 关键 。在 高 中语文 教学 中 ，用心 教学 可 以培养 和 谐的 师 生 关系 ， 构建和 谐课 堂 ，顺 利实 施教 学计 划 ，完成 教 学任 务 ，从而 走 向成 功 。以下 笔者根 据 自己在 中学语 文教 学 的实 践 ，谈 谈 几点 理解 ，与 大家 交
以极大 热情 创造 条件 ，鼓 励学 生 回答 问题 ，对 回答 正确 的 ，要及 时予 以肯 定 ，激 发他 们 的上进 心 ，对 回答错 误的要 以耐心 、平 和 的态 度 纠正其 错误 ， 让 学 生懂得 自己的观 点讲 出来 ，让 大家 从 不同 角度进 行分 析 ，充 分说 理 ， 取 长补 短 ，印象 就深 刻 了 。有 了兴趣 、爱 好， 反过 来就 能激 发起 他们 的 自 信 心和 自尊 心 。 在 中学 语 文教学 中 ，散文 和 诗词教 学最 适 宜创 设课 堂教 学氛 围 。散文 诗 词 负载着 作 者与读 者 之间 的双 重情感 交 流任 务 。中学语 文 教学 要 引导学 生与 作者进 行 深层 次 的情感 交流 和心 灵对 话 。从而 愉悦 性情 ，陶 冶情 操 ， 培 养 学生健 康 的心 灵和 完美 的个 性 。在 中学语 文诗 词教 学 中，可 以通 过诗 词 中的意 象 ，让学 生展 开想 象 的翅膀 ，体 悟诗 词 中蕴含 的思 想感 情 。这样 就容 易让 学生 的思 想感 情与 诗歌 中 的感情 产生 共鸣 ，从 而培 养起 学 生各种 纯洁 而高 尚 的情操 。通 过营 造 良好 的教学 氛 围，学 生很 容 易体悟 作者 的 思 想感 情和 人生 态度 ，从 而培 养学 生纯 洁 、旷达 、乐 观和 积极 的学 习感 情 ，
素质教育下初中数学教学
素质教育下的初中数学教学之我见【摘要】未来社会高度的特征决定了未来人才不仅要有扎实宽厚的基础知识，更需要有较强的自主学习能力。
因此，迫切要求学校教育把培养学生自学能力放在重要地位，以培养学生终身不断学习进取，以适应社会发展变化需求的能力。
自主学习离不开阅读，培养学生阅读能力是自主学习的核心问题。
下面就在初中数学教学中学生数学阅读能力的培养谈谈自己的认识。
【关键词】自主学习；数学阅读能力；阅读习惯《中国教育改革发展纲要》确立了教育应由“应试教育”向“素质教育”转轨的战略思想。
在深化教育改革，大力推进“素质教育”的今天，“教学生学会学习”已成为当今具有时代特征的教育口号，并成为教育心理学、学习学和教学论共同关注的热点问题。
近年来，教育理论工作者和广大教师围绕如何教学生学会学习作了大量的研究和探索。
然而要教会学生学会学习无疑要先从书本做起，因此，数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高中学生自主学习能力的一项重要课题。
1．数学阅读的教学现状和重要性。
学生往往缺乏阅读数学教材的能力与习惯，似乎认为阅读就是文科的事，要研读数学教材也是教师的事。
曾经做过一次问卷调查的结果显示：91%的学生认为阅读是学习语文或英语的学习方法；75%的学生做数学题不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果是求什么：85%的学生不读数学课外书。
学生读数学，通常是蜻蜓点水式地阅读，草草而过，读不出重点，读不出问题，自然也不可能有自己独到的体会以及创新见解。
因此，教学效率低下，素质提升状况令人担忧。
这种把数学阅读视为多余的想法和做法，长期以来，成为了数学教学上的一个误区。
在这种思想引导下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导，他们由于数学阅读能力的长期弱化，头脑中以理解为基础的东西越来越少。
因此，数学阅读已成为急需解决和发展的课题。
2．初中学生数学阅读习惯的培养。
阅读就其本质来说是一种自主学习。
在大多数情况下的阅读学习应该是一种自觉行为，并且只有当学生养成良好的阅读习惯，其阅读学习能力才能有质的飞跃。
初中阅读教学之我见
初中阅读教学之我见【摘要】阅读教学不是教师的独角戏，应体现学生的主体性，着重培养学生的探究精神和创新意识，提高学生独立思考、自主探究的能力。
【关键词】阅读教学兴趣阅读方法想象力课外阅读阅读是获得信息和知识，吸取精神营养，提高各方面能力的重要途径。
通过阅读，我们的精神世界得以丰盈，心灵和思想日渐成熟。
当今社会，随着知识经济的出现和信息时代的到来，阅读愈来愈受到重视。
作为语文教学的重头戏——阅读教学倍受关注，下面，对初中语文阅读教学进行探讨一、阅读教学现状1. 教师过于看重思想内容的分析，以致阅读课成了中心思想分析课，甚至成了思想教育课，一味向学生灌输所谓的思想。
这样的阅读，课堂气氛沉闷，学生厌倦，学生的主体地位被剥夺，主观能动性被扼杀。
2.阅读指导程式化，几乎都是介绍时代背景、注音、解词、段落大意、归纳中心思想、总结写作特点等。
这种程式化的阅读教学，怎能不让学生昏昏欲睡。
3.肢解课文，过分强调对字、词、句、段的分析，而忽略了对整篇文章的整体把握，结果把一篇完整的课文，分析得支离破碎。
4.重提问，轻学生自主理解。
讲解时问题多多，不给学生独立思考的空间，教师永远具有话语权，学生只能被动接受。
有一千个读者就有一千个哈姆雷特，对于简短的文章的理解也是这样，整齐划一的标准答案，只能使学生的思想僵化，失去独立思考能力。
二、原因分析1.教师认为自己总比学生高明，学生只有经过教师的讲述才能理解课文，生怕学生理解错误。
山东著名特级教师董衡在《难忘三节课》一文中说：“（这些十二三岁的学生）记忆力强，思想敏捷，活跃，好发问，好讨论，喜观察，善模仿，求知欲强。
对这样的学生，我们要善于启迪其智慧，活跃其思维，培养其良好的习惯，启发他们学习语文的兴趣，他们就会越学越聪明，创造力就会得到培养和发展。
”许多本来喜欢语文的学生越教越疏远语文，甚至厌恶语文的原因，正是因为教师教得不得法，抑制了学生的学习兴趣，满足不了学生旺盛的求知欲造成的。
提高学生阅读能力之我见
提高学生阅读能力之我见关键词：阅读能力学生阅读教学处理信息认识世界审美体验情感活动情感熏陶阅读是语文教学中的重要环节．语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程。
它要求学生必须学会思索，主动地思考，成为学习的主体。
阅读是通过学生自己创造性、探究性的思考来获得知识的重要途径，是学生理解语文知识，积累语文知识前提条件。
常言道：“阅读理解”，就是说先要读，接触知识，才可能了解知识，弄懂知识。
然而，仅仅懂得阅读的重要性是不够的，更重要的是要在阅读教学中教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。
1、形式多样法“读书百遍，其意自见”。
可想阅读对理解的重要作用。
语文课上所选的文章，都有很强的可读性，教师要充分运用阅读教学手段，增强学生的直观感知能力。
为了防止学生反复阅读或单一呆板的朗读形式而使学生倦怠或产生厌烦感。
失去朗读热情，可灵活采用多种方法进行阅读教学。
如：富有魅力的范读；不断变换朗读形式；朗读技艺的指导；阅读与分析的有机结合等。
学生有了新鲜感，朗读热情就会高涨持久，能收到良好的朗读效果。
在学习古诗时，可根据具体情况，采用一些有效的方式。
如诵，即响亮的读；或放声朗读；或角色朗读等各种方式。
如《唐雎不辱使命》中塑造了秦王、唐雎两个鲜明的形象，两个人物的内心世界、性格特点都是从人物对白中表现出来的。
分角色朗读读出语气、语调和感情，秦王狡诈、骄横、残暴，外强中干的性格就跃然纸上：唐雎不畏强权，针锋相对，敢于斗争，善于斗争，不怕牺牲的形象就鲜活起来。
除此之外还有轮读，分段读，分组读接力读等。
可视具体情况单用某一种或合用几种方式来充分调动学生阅读的积极性，提高阅读效果。
2、探究阅读法语文阅读教学是一种探究性学习活动。
语文学科的性质决定了这种活动具有强烈社会性、开放性和实践性。
探究性学习在语文阅读中应用，就是指学生在教师指导下学习阅读方法，让学生自己阅读文章，概括主要的内容，摘录重要的信息，自己质疑并提出问题，从而达到深入理解文章的目的。
提高学生课外阅读质量之我见
（ 五） 读 书 汇报课
语
－ ｅ ｒ －
础知识学习 ， 可推荐＜ 容易用错的字》 、 ＜ 三种文体的写作》 等； 为了 此课型特征就是“ 汇报” ， 即由学生用各种形式汇报 自己课外 配合课 文 学 习 ， 可 推荐 有关 作家 作 品 ， 如《 杨 朔 散文 集》 《 契 科 夫 短 阅读的成果， 老师来检查效果。汇报的方式有 以下几种 ： １ 、 举办 篇小说选》 ＜ 西游记》 等课外书籍 。另一种是作为课 内语文学习的 演讲会。就是让学生根据 自己阅的 内容 ， 结合 生活实际进行演 补充 ， 适 当推荐 课 内没 有 或 少 有 的 内 容 ， 如科技类、 史地类 、 社科 讲 。这 样 ， 学生们 为 了做 好 演 讲 ， 势必认真的去阅读 ， 并且 ， 在 演 类等， 引导学生看些 ＜ 读者》 《 青年文摘》 《 中国青年》 等杂 志。所 讲过程中， 也锻炼了学生们的语言表达能力和逻辑思维能力； ２ 、 推荐的书 目， 应该是学生可以借 到或者可 以买到的， 推荐数量 的 开展讲故事比 赛、 朗读比 赛、 成语联赛等活动， 以此检查学生阅读 多少， 应 视 学生 的 阅读水 平 而定 。 的情况、 理解程度及口语表达能力； ３ 、 读书笔记展览。在阅读过
加强学生课外阅读之我见
《 荷塘 》一 文 ，运 用课 堂上 所学 的 “ 懂 要 求 ，来 提 高学 生 独 立 阅读 能 力和 培 养认 野 读 篇课 文 自学 的 方 法 来 自读 ，体会 野 荷 真 读 书 的 习惯 。 塘 的 美 丽 景 色 ，感 情 荷 塘 少 年 的 美 好 心 ２、阅读 汇 报课 灵 。又如 学 习了 《 赤壁之 战》 田忌 赛马 》 、《 Ａ 、学 生 准 备汇 报提 纲 提纲 包括 ：（ ）阅读 的书名 、作者 、出 １ 后 ，指导 学生 自学 《 军名将邓 世 昌》 孙 海 、 膑 和庞 涓 》 等 文章 ，运 用课 堂 上 学过 的 知 版社 或 文章 题 目、作者 。 （ ２）书或 文章 的 ３）主要 收获 ：包括 阅读知识 、 识 来理 清 文 章 的条 理 ，领悟 人 物 的 品 质特 主要 内容 。 （ 点 。二 是 班 级 可以 统 一订 购 一 两份 适 合 学 写 作 方法 、语言 积 累 、思 想 教 育及 其 它知 生 阅读 水 平 的报 刊 ，或 从 图书 馆 统一 借 阅 识等 。 （ ４）疑 问 、困难或建 议。在 汇报 中， 不 要 求学 生 面面 俱 到 ，选 准 其 中的 一 两 个 种 图 书 ，做 为 统 一 指 导 的 读 物 。 支 持 学生 自 由选择 读 物 。 对 干学 生 自 方 面谈 细 谈 深 即可 ，可抓 住 一 个情 节 或一 由 由的读物 ，我也给 予宏观上 的指导 ，教 个 细节 来 阐 述 ， 可抓 住一 个 人 物的 特 点来 会 学生 选 择 内 容积 极 的读 物 阅读 。我 通 过 分 析 ，可抓 住 一 种 写 作 特 点 来 介绍 。 Ｂ 、学 生 汇报 ，教师 调控 问 卷调 查 、走 访家 庭 、 查 阅资 料 、新 临 书 汇 报 之 前 ，教 师可 用激 励 性 的语 言 ， 店 等方 式 搜集 了大 量 适 合高 年 级学 生 的 课 外 阅读 书 目。 这些 书 目又分 为 必读 和 选 读 换 起学 生 汇 报 的兴 趣 ，然 后 小 组交 流 ，教 书 目 种 ，开 学初 将 书 目分 别 印 发给 班 级 师 巡视 ，掌 握学 生 的 交流 情 况 ， 为全 班 交 每个学生。 流 搜集 情 况 ， 了解 信 息 ，再 全 班交 流 ，学 结 合 课文 推 荐 课外 读 物 。 教 师要 做 有 生 自由发 言 ， 教 师引 导学 生 汇 报评 价 ， 以 心 人 ，平 时 积 累有 关 材料 ，指 导 学生 课 外 达 到 使 学 生 充 分 发 表 自己 的 见 解 和 看 法 ， 阅读 。如 学 习 了课 文 Ⅸ 跳水 》 后 ，介 绍 学 相 互补 充 ，共 同提 高 的 目的 ，最后 老 师要 生 自读 托 尔 斯 基 的 另一 篇 文 章 《 打 鲨 做好小 结 ，以总 结成绩 ，表扬鼓 励为主 ，并 炮 鱼》，进 一步 体会 事情 的发 生 、发 展和结 果 且 引导 学 生 养成 良好 的阅 读 习惯 。尤 其要 同 人 物 之 间 的 联 系 与 变 化 有 着 密 切 的 关 注 意 的 是 肯 定 成 绩 的 同时 ，也 要 点 明 不 系 。 足 ，以利 改进 、提 高 。 （ ）教 给 学 生 读 书 的 方 法 二 Ｃ 、汇 报 的形 式 要 多样 化 ，以 学 生 口 浏 览性 的 泛 读 法 。对 大 部分 浅 显 易懂 头谈 收 获 、 体会 为 主 ，但 也 允许 采 用 其形 的书 或 阅 读价 值 不 高 的书 籍 报刊 ，可 采 取 式 ，使之 乐干 参与 ，增 强效 果 ，如背一 背 ， 洲 览法 ，即 “ 随便 翻翻 ” ，大致 了解 其主 要 画 一 画 ， 写 一 写 ， 谈 一 谈 等 。 内容 ，或 通过看标题 、 目录 、内容 提要 、前 总 的来 说 ，教 育教 学 观念 的 转 变是 最 言等 ，以 求在 有 限 时 间 内获 取更 多的 有价 重要 的 。 开 展课 外 阅读 ，对巩 固学 生 课 内 值 的信息。 所学 的 知识 、拓 宽学 生 知 识视 野 、开 发学 进行 速 读 训练 。方 法 有 二 ：一 是 “ 遮 生智 力 ，有 着非 常 重要 的 意义 。教 师 要切 盖 速 读 法 ” 准 备 好 一张 白纸 和书 页 差 不 实重 要 学生 的 课 外 阅读 活 动 ，并 认 真进 行 。 多大 小 ，放 在 书 的 上端 ，读 完一 行 就把 纸 指 导 ，学校 要 利 用现 有 的 条件 ，开 展丰 富 往 下 拉 ，盖往 读过 的一 行 ，使 眼睛 不 能来 多彩 的 课 外活 动 ，把 学 生 的注 意 力 引 向课 回重 复 ，同时 减 少 眼睛 的 左 右移 动 ， 增 强 外阅 读 ，是 调 动 学生 阅 读 积极 性 的 有效 方 眼的 视 觉广 度 。随 着训 练 ，把遮 盖 挡 用 的 法 ， 另外 如举 办 读 书知 识 竞赛 、办 阅读 园 纸 拉 下 拉 的 速 度 加 快 ， 即 可 逐 渐 提 高 速 地 、开 放 阅 览室 等 ，还 可 以让 学 生 经常 向 度 ；二 是 “ 限量 速读 法 ” ，在阅读 前确 定 阅 大 家 推 荐一 本 好 书 ，通 过 这些 活 动 ，培养 读 的 数 量 ，限 定 时 间 读 完 。 学 生 认 真 阅读 的 习惯 ，切 实提 高 阅读 的效 品味 性 的精 读 。对 名 篇名 著 和 其 了文 果 和 质 量 。对 在 不加 重 学生 作 业 负担 的 前 质兼 美 的优 秀 作 品 ，需 要 静心 细 读 ， 体 会 提 下 ，增大 阅读 量 ，加 强读 写结合 的训 练 ， 立 意构 思 ，揣 摩 布局 谋 篇 ，欣 赏好 词佳 句 ， 提 高 语 文能 力 ，这也 是 当 前语 文 教学 改 革 像 人 吃东 西 那 样 ， 经过 细 嚼慢 咽 ，才能 把 返 朴 归真 ，深 化 发 展的 必 然 趋 势 。 书 中 的精 华 变 为 自己的 知识 营 养 。 有 的好 语 文 课 外 阅读 活 动 ，拓 展 了 语文 教 学 文 章 需 要 反 复地 读 几遍 ，甚 至 熟 读 成 诵 。 的 空 间 ， 开 创 一 Nhomakorabea、
数学阅读之我见
教师教育２０１６．１８数学阅读之我见陶瑶春（九江市都昌县东湖中学，江西都昌３３２６００）摘要：阅读是人类社会生活的一项活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
数学学习同样离不开阅读，在数学阅读中才能让学生亲近数学，理解数学。
但在我们教学中有很多现象令人遗憾，培养学生的阅读能力，提高学生的语言叙述能力常常被广大教师所忽视。
许多教师可能都有这样的体会：在应用题教学中，由教师读题学生大都可以理解题意，可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。
这也说明了没有阅读能力的培养，学生的数学解题能力是多么的苍白无力。
数学课的阅读教学应以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。
这在大力推进素质教育的今天和新课改的环境下显得尤为重要。
叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。
”要想使数学素质教育目标落到实处，让学生掌握自主学习能力，就必须重视数学阅读。
关键词：数学；阅读；教学策略中图分类号：Ｇ６３３．６文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）１８－０８２－０１教海探航一、数学教材的阅读数学教材是专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，因此具有极高的阅读价值。
《数学课程标准》明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读课文。
”数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，其教学环节为：学生阅读教材———分析、理解教材———师生交流反馈。
通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法、数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。
教材的阅读主要分以下几类：第一类，概念、定义、公式的阅读。
数学的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事梗概。
概念和定义等必须要反复咀嚼，准确理解。
例如我在教学《黄金分割》一课时，通过让学生仔细地阅读教材，在掌握黄金分割定义的同时了解生活中的黄金分割，起到了拓展延伸的作用。
中学语文教学中学生阅读能力培养之我见论文
中学语文教学中学生阅读能力培养之我见《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。
而这种能力主要靠学生的阅读实践，这就要求老师要充分调动学生的积极性、主动性，有创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的学习气氛中获取知识。
那么在教学中该如何去培养学生的阅读能力呢?一、激发兴趣，提升学生的读书兴趣我们知道，激起学生对教材(或阅读)的兴趣是学生学好语文的重要方面。
课文单元后面的“综合性学习”，因它的活动内容新颖开放、活动方式灵活自由而吸引学生，因此教师利用好新教材每一个单元后的“综合性学习”这个阵地，开展丰富多彩的语文学习活动，以激发学生对语文教材、对阅读的兴趣，充分调动学生阅读的积极性。
比如《桥》的综合性学习教学时，就引导学生由探寻桥的形状引申为探寻人与人之间沟通的活动。
要学生按照综合性学习的要求、建议，利用课外时间广泛地去查找资料，阅读相关的内容，调查有关桥的历史、文化传说。
同时结合本地的情况分析、探讨阳山大桥对本地人民经济、生活乃至文化的影响等等。
由于所选主题贴近生活实际，学生对于这一主题表现出了极大的兴趣。
在活动中表现得十分积极、活跃，而在反复的实践活动中学生需要综合学习和运用语文知识，这样，学生的读书兴趣自会产生并得以提升。
二、先培养阅读的整体感知。
再进行品读鉴赏在阅读时，用不同的符号标出文中关键的字、词、句、段，然后，再把标出的字、词、句、段联系起来进行思考分析。
比如在阅读课文时，应注意标出文中承上启下的词、句、段，以利于分析文章的段落层次。
这种方法就是要学生在反复阅读时。
注意思考分析，经过思考再动笔，通过动笔再思考，从而较为迅速、准确地把握文章的段落层次、主题思想等，使学生的分析综合能力不断地得以提升。
阅读教学之我见
阅读教学之我见一、创设情境,培养学生阅读兴趣阅读兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,在阅读教学中,教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教师要想方设法给学生创造多种多样阅读的机会,调动和发挥学生积极性和主动性。
要让学生在一个自由的天地里,充分锻炼他们的才华。
正如作家肖复兴所言:“能热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。
”在提高学生阅读能力方面,我提几点浅薄的看法。
1.用自身的文学修养,感染学生“爱”语文要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。
为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。
我时常在学生群情激昂时,给学生朗诵了自己创作的小诗。
我并不是在学生面前炫耀自己,而是在用自己的文学素养浸润着孩子们;我经常和学生谈起自己所看的书籍,有意无意的引导他们去阅读一些有益的文学作品,我常告诉孩子们,冰心的文章,那种温婉,那种大家闺秀的淑女气质,是我一生所向往的。
《三国演义》、《水浒传》中,那些好汉们的洒脱性格值得我们学习。
我在引导学生喜欢读书,我在感染学生爱学语文。
2.用语文的自身魅力,吸引学生“品”语文语文是表情达意,交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。
语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
我在教学中紧抓教材中的佳作美文,让学生反复诵读,这是我引导学生学习语文的最根本的一种方法。
课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满着迷人的美。
我紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。
二、授课形式应灵活多样诵读课,就是吟诵、朗读课文。
提高中学生阅读能力之我见
提高中学生阅读能力之我见【摘要】阅读可使人陶冶情操，获取真知，阅读也是近年的中、高考考察的重点。
要提高阅读能力，首先要培养学生阅读兴趣和阅读习惯，并且要营造阅读氛围，给学生阅读方法的必要学生指导。
只有这样，循序渐进，日积月累，学生的阅读能力，整体阅读水平才会得到显著提高，并以此带动语文素质、审美鉴赏力及道德水平走上更高的层面。
【关键词】阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯；阅读氛围；阅读方法书籍是人类的朋友，书籍是人类社会进步的阶梯！一个人如果从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，那么，对他的一生都受益匪浅。
尤其是近年的中、高考对阅读方面的考察更为广泛、细密，所占分值也更高，好多学生倍感困惑和头痛。
提高阅读能力成为许多考生和教师亟需解决的问题。
怎样才能提高学生的阅读能力呢，笔者根据多年的摸索和研究，认为应从以下几方面来努力：一、培养学生阅读兴趣1、让学生广泛阅读，培养读书兴趣。
阅读不设防，让学生广泛阅读，是培养学生阅读兴趣的很好方法。
知识的海洋浩渺无边，新奇有趣，很容易引起学生广泛的阅读兴趣。
在学生的课外阅读中，应该让学生自主、自愿地阅读，只要图书的内容健康，学生爱读什么都可以让他们读什么。
青少年学生都有很强的好奇心和求知欲，无论是那些熟悉的或不很熟悉的，知道的或不知道的知识，清楚或不清楚的内容，他们都会感到新奇，那样的文章和书籍他们读起来就会感到很轻松，又有新鲜感，在精神上感到很愉快。
2、让学生读能读懂的书，培养他们的阅读兴趣。
在培养学生阅读兴趣的过程中，尽量选择适合他们的读物，选择他们能读懂的书，那样他们阅读起来就轻松自如，兴趣盎然。
虽然他们在每次阅读时，事先不一定明白他们为什么而读，但是在阅读的过程中，书中的一些内容就会有意无意间触动他们，或使他们联想到许多方面知识，从而明白一些道理或原理，这就是他们的阅读所得。
二、培养学生阅读习惯叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好习惯。
”而习惯的养成要靠教师朝夕指点，初中生要养成以下阅读习惯：1、经常诵读、默读的习惯。
数学阅读的重要性和必要性
数学阅读的重要性和必要性数学作为一门基础学科，无处不在于我们生活的方方面面。
然而，很多人对数学有一种畏惧或排斥的心理，认为它过于枯燥难懂。
其实，通过阅读数学书籍、文章和资料，我们可以更好地理解数学的本质和价值，进而提高数学素养和解决实际问题的能力。
数学阅读的益处1.拓展数学知识：通过阅读数学相关的书籍和文章，可以学习到更多的数学知识，了解各种数学概念和定理，扩展自己的数学视野。
2.提高数学思维：数学阅读不仅可以帮助我们掌握更多的数学知识，还可以培养我们的数学思维能力，锻炼逻辑推理和问题解决的能力。
3.应用数学知识：通过阅读数学相关的书籍和文章，可以了解数学在各种实际领域的应用，帮助我们更好地将数学知识应用到实际生活和工作中。
4.激发学习兴趣：数学阅读可以激发我们对数学的兴趣和热情，让我们更加乐于学习和探索数学领域的奥秘。
数学阅读的必要性1.建立数学基础：数学阅读是建立数学基础的重要途径，通过阅读数学相关的书籍和文章，可以夯实数学知识体系，打好数学基础。
2.提高数学素养：数学阅读可以提高我们的数学素养，增强我们对数学的理解和认识，让我们更加熟练地运用数学知识。
3.发展数学思维：数学阅读有助于培养我们的数学思维能力，训练我们的逻辑思维和分析解决问题的能力，让我们更具备应对各种挑战的能力。
4.促进个人成长：数学阅读是一种积极向上的学习方式，可以帮助我们不断提升自己，促进个人成长和发展，让我们更加自信和有力量。
如何进行数学阅读1.选择适合自己的数学书籍：在进行数学阅读时，要选择适合自己水平和兴趣的数学书籍，可以从基础知识开始，逐步深入。
2.学会理解和思考：阅读数学书籍时，不要死记硬背，要学会理解数学概念和原理，积极思考其中的道理和逻辑。
3.勤奋笔记和总结：在进行数学阅读时，可以做好笔记和总结，帮助巩固所学知识，加深对数学内容的理解。
4.多角度思考和交流：在进行数学阅读时，可以多角度思考问题，与他人交流讨论，加深对数学知识的理解和应用。
中学生阅读能力培养之我见
学生 掌握 了阅 读 的方法 ，学 会 了阅读 ，就
地 观其 概貌 。利 用速 读法 ，可 以做 到 用最
会 在 读书 中体 验到 一种 自主 阅读 的 乐趣 。 阅读 的方 法很 多 ，主要有 朗读 、默读 、精
２ 引导学 生做 好读 书 笔记 。教师 要 引 ．
注等。
少 的时 问获取 尽量 多 的信 息 。
８ 摘 记 。对 好 词 好 句 可 摘 记 在 卡 片 ． ９ 旁 注 。如 果是 自己 买 的 书 ， 可 把 ．
读 、略 读 、浏 览 、跳读 、速 读 、摘记 、 旁 上 ，过 一个阶 段再 作归类 整理 。
１ 朗读 。新课 程标 准特 别 强调加 强 朗 ．
教 学活动 中 ，阅读是 语文学 习 的一个重 要 的教 学 内容 是不 够 的， 教师 要 提供 更广 组成 部分 ，它 的主要任 务是培 养 学生的 阅 泛 的阅 读材 料， 学 生带 进 阅览 室 、图 书 把
一
读 能 力。笔 者仅就 如何培 养 学生 的阅读 能 馆 ，让 古今 中外 的图书 都变成 学生 的语文 力浅谈几 点看法 。 课 本， 让学生在 书的海 洋里畅游 。
一
，
学生 明 白，阅读 仍是不 可替代 的 。阅读 的 欢 的情 节 、最 感动 的人 物 、读 书的 体会收 过程 是～个 再创造 的过程 ， 可以让 学生进 获等 。组织 学生观 看名 著改编 的影视 剧 ，
行超越 时卒 的精神对 话 ，能够激 发学 生 的 如 《 游记 》 水 浒传 》 三 国演 义》 西 、《 、《 想 象力和 创造 力 。学 生通 过 阅读 可 以反省 等 ， 以引起学 生阅读 名著 的兴趣 ；在 班级 自我 、提 升 自我 ，从 而使 自己逐 渐成 为修 中 开展 “ 电视 、读 名著 ”活动 ，并在 阅 看 养 良好的人 。从 阅读 与写作 的关 系来看 ， 阅读 是根本 ，是 前提 。阅读 是吸收 积累 ， 写作 是抒 发表达 。就学 生来 说，作 文材料 主要来 自三 方面 ： 一 课本 ，二足 课外 阅 是
提高初中生阅读能力之我见
Ｖ （ …１ Ｎ ．
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃａ ｌ
２ ０ １ ３ 年 ４月
Ａｐ ｒ ｉ ｌ ２ ０１ ３
提 高初 中生 阅读能力之我见
庄 建 忠
（ 福 建省 泉 州市 泉 港 区 民族 中学 福建 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ） 摘要 ： 语 文 阅读 能 力的 训 练 必须 遵循 其 由低 到 高的发 展 顺序 而进 行 ， 同时 又必 须 以发展 学 生的 思 维力 和 想 象力为 中心 ， 要 注重 积 累 基础 抓 夯 实： 要 巧妙 解 题 ， 训 练 分析 力 ； 要评 鉴 文 字 ， 锤 炼词 与 句 ； 要 归 类 阅读 ， 复 习 出奇 效 。
４ 归 类 阅读 。 复 习 出奇效
断单 复 句并 能 分 析其 结 构 ， 要熟 练地 把握 文 体 特征 、 语 言 表 达 的
特点 ： 思想感情方面 ， 会 理 解 或 吸 收 文 章 的思 想 感 情 ， 为 理解 和
消化 新材 料 中复 杂思 想 感 情和 新 观念 奠 定基 础 ； 同时 ， 还 要 积 累
类 题 目来 让学 生 找 到做 题 的感 觉 ， 发 现解 题 规律 。
其 次 是联 想 能 力 的培 养 。 联 想 能力 指 对某 一 事物 的印象 、 观 念 联 想到 另 一事 物 的 印象 、 观 念 的能 力 。有 了联 想 ， 可 以确 、 合 理 。在 阅读
一
定 的 文化 知 识 、 生 活 经验 ， 以及 写作 技 巧 等方 面 的 知识 。 针对 以上 的需 求 ，我 们可 以尝试 依 托 教材 ，扩 大学 生 阅读 面 。面对 学 生 阅读 面不 广 ， 知识 结 构 较 松散 的问题 ， 语 文 教 师 可 以借 助 教材 ， 以教 材 着 手 ， 引导 学 生进 行 更 广泛 的 阅 读 。如 在学 习《 论语》 后， 教师 完 全 可 以 以此 为切 入 点 ， 扩 大学 生 阅读 面 。 主
初中生整本书阅读之我见
初中生整本书阅读之我见【摘要】初中生整本书阅读对于个人成长和知识积累具有重要性。
在选择适合自己的书籍时，应该考虑个人兴趣和阅读水平，避免盲目跟风。
培养良好的注意力和阅读习惯是必不可少的，可以提高阅读效率和理解能力。
在阅读时，应该从多个角度去理解书籍内容，拓展思维，培养批判性思维。
分享阅读体会可以促进交流和学习。
初中生整本书阅读不仅可以增加知识储备，还可以提升综合素养，是一项值得鼓励和推广的好习惯。
【关键词】初中生、整本书、阅读、重要性、选择、适合、注意力、习惯、多角度、理解、内容、分享、体会、结论。
1. 引言1.1 初中生整本书阅读之我见初中生阅读整本书对于他们的成长和学习都具有重要意义。
阅读不仅可以帮助他们扩展知识面，提高语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和情感体验。
在这个信息爆炸的时代，初中生往往面临着太多选择，他们需要选择适合自己的书籍来进行阅读。
而注意力和阅读习惯也是他们需要重点关注的问题，只有养成良好的阅读习惯和提升注意力，才能更好地理解书籍内容。
初中生在阅读整本书时，应该从多角度去理解书籍内容，这样才能更加深入地领悟书中的意义。
分享阅读体会也是非常重要的，通过和他人分享，可以促进思想碰撞，拓宽视野。
初中生整本书阅读不仅是一种学习方式，更是一种全面提升自我的过程。
在这个过程中，他们可以获得知识，感悟人生，塑造健全的人格。
2. 正文2.1 重要性阅读对于初中生来说是非常重要的，它不仅可以提高我们的知识水平，还可以拓展我们的视野和思维方式。
通过阅读，我们可以了解不同的文化、历史和思想，培养我们的想象力和创造力。
阅读还可以帮助我们提高语言表达能力，扩大词汇量，提高写作能力。
阅读还可以帮助我们建立良好的价值观和人生观。
通过阅读优秀的文学作品和哲学著作，我们可以学习到很多人生道理和智慧，帮助我们更好地面对各种挑战和困难。
阅读还可以培养我们的思维能力和分析能力，让我们更加理性地思考问题，提高我们的判断力和辨别能力。
阅读教学中初中生“细读”与“粗读”之我见
阅读教学中初中生“细读”与“粗读”之我见阅读是学生学习的基本技能之一，也是获取知识、提高阅读理解能力的重要途径。
在教学中，老师常常会让学生进行“细读”和“粗读”，这两种阅读方法在不同的场合下有不同的作用。
“细读”是指仔细、深入地阅读，注重细节、理解和分析。
“细读”通常要求学生较长时间地阅读一篇文章，要求学生对课文的内容进行逐字逐句的理解和分析，包括对词语的解释、句子的结构、篇章的组织方式等方面的细致思考。
通过“细读”，学生可以更好地理解文章的主题和中心思想，培养学生的深度思考能力和理解力。
而且，“细读”也有助于提高学生的阅读速度和准确性，培养学生对细节的观察能力，提高阅读理解水平。
相比之下，“粗读”则更注重整体的把握和快速阅读。
“粗读”强调快速阅读，不需要细致理解文章的每一个细节，而是通过快速浏览，抓住文章的主旨和大意。
学生可以忽略一些细节，只关注文章的主题、段落的开头和结尾等关键信息。
通过“粗读”，学生可以快速了解文章的大意和主题，提高阅读速度和阅读理解能力。
在实际教学中，我认为应根据不同的教学目标和内容来选择采取何种阅读方法。
“细读”适用于对文学作品、课外阅读等需要深入理解分析的文章。
学生在“细读”中能够培养自己对课文的深思熟虑能力，提高自己的阅读水平。
“粗读”适用于快速获取信息的情况，如看新闻报道，搜集资料等。
学生在“粗读”中可以提高阅读速度，并培养自己快速获取主旨大意的能力。
我认为教师要在教学中引导学生灵活运用这两种阅读方法。
在实际阅读过程中，学生可以根据需要进行灵活转换，根据目标和文章的要求来选择采取“细读”或“粗读”。
“细读”和“粗读”不是相互排斥的，而是相辅相成的。
只有在实际阅读中，灵活运用这两种阅读方法，才能提高学生的阅读理解和阅读能力。
阅读教学中初中生“细读”与“粗读”之我见
阅读教学中初中生“细读”与“粗读”之我见在教学过程中，对于初中生进行“细读”与“粗读”教学的选择是非常重要的。
对于初中生来说，他们正处于知识接收能力发展的阶段，因此需要教师选择适合他们实际情况的教学方法。
而在我看来，“细读”和“粗读”两种方法是有各自优势的，可以在不同的情境下灵活运用。
细读是指对文本进行详细、逐字逐句的理解与分析，从而获取完整的信息。
相比之下，粗读则是更注重整体的理解，更关注文章的主题和大意。
细读注重细节的把握，要求学生有较强的阅读理解能力，能够熟练运用各种阅读技巧。
这种方法适合用于文学类作品或是信息量较大、较繁复的专业文章。
通过细读，学生可以更好地理解文本内容，提高阅读能力。
细读也能培养学生细致入微，注重细节的习惯，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
对于初中生来说，他们的时间和精力有限，而且阅读任务较多。
在这样的情况下，过于注重细读可能会导致效率低下。
此时，粗读就显得相对更加合适。
通过粗读，学生可以快速获取文本的主要信息，抓住文章的核心，从而节省阅读时间。
这种方法适用于文本内容不是特别复杂、繁琐的情况下。
通过粗读，学生可以培养快速找到关键信息的能力，提高他们的阅读效率和应对压力的能力。
我认为在初中生的阅读教学中，既可以采用“细读”，也可以采用“粗读”。
具体使用哪种方法应该根据实际情况进行调整。
如果学习任务较重，时间较紧，可以适当采用“粗读”方法，迅速获取主要信息；而如果文本内容较为复杂，要求较高，可以选择“细读”方法，深入理解文本内涵。
对于不同的文本和阅读任务，教师应根据学生的实际情况和阅读能力，有针对性地选择相应的阅读方法，以提高学生的阅读能力和综合素质。
在教学过程中，还可以结合两种方法，即细读与粗读相结合的方式，以更好地促进学生的阅读理解能力的全面发展。
在教学实践中，我会根据不同的阅读材料和任务，灵活运用细读和粗读两种方法。
我会根据学生的实际情况和阅读能力，确定使用哪种方法。
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提高初中生数学阅读能力之我见
新课标强调，教师必须注意“指导学生认真阅读课本”。
纵观近几年的中考试题，阅读理解题已经成为一大热点，中考中实际运用题的份量也越来越重，这需要学生具有较强的阅读理解能力。
很多学生对此类题目感到难以下手，因为看了题目搞不懂是什么意思。
所以长期以来，困扰学生成绩的“题没看清”、“理解错了”等因素，归根结底就是数学阅读能力差导致的。
因此在数学教学中必须重视阅读理解能力的培养和提高，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学能力。
一、数学阅读的重要性
数学阅读有助于充分发挥数学课本的作用。
数学课本是专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。
美国著名数学教育家贝尔认为要把数学课本作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学课本的阅读。
教师必须注意指导学生认真阅读课本。
阅读理解题是中考中常见的题型，它要求考生在短时间内读懂并理解一个陌生数学问题的情境，然后运用所学知识和灵活的解题技能进行解题，主要考察阅读理解能力、分析推理能力、文字概括能力和知识迁移能力，因此必须重视数学阅读。
二、激发数学阅读的兴趣
以生活实例改编例题，激发学生的求知欲。
如在教学有理数加
减法则时，设置这样一道题：在一条南北走向的公路旁有一售货中心，规定售货中心向南为正，向北为负，张华同学家住售货中心南200米处，因有事外出，需经过售货中心办一件事，现在先向南走500米完成一件事后再折转准备北行700米做事，问该同学能经过售货中心办事吗？走完700米后最后位置在售货中心的哪一侧？由学生通过议论、列式计算，在兴趣中顿悟有理数的加减法则。
让学生动手操作，在实践中感受学习知识的乐趣。
如：学习《平面直角坐标系》时，在老师的引导下，学生自学完成课本，合作探讨完疑难点后，设置这样一个环节：以数学课代表为坐标原点建立平面直角坐标系（规定学生右边为x轴正方向，前面为y轴正方向），在坐标系上的学生请站起来。
然后思考自己在坐标系中的位置，任意叫一个学号，被叫到的学生立即说出自己的坐标；说出坐标，在这个位置上的学生立即站起来。
被点到的学生可以当老师循环操作……课堂达到高潮，每个学生都参与进来，很快巩固了所学知识，体现“学以致用，乐中学”。
设置规律性例题，以触类旁通，让学生感受运用所学知识的成就感。
三、掌握数学阅读的技巧
要明确阅读的目的。
阅读前，创设阅读情景，出示阅读要求，阅读课本内容，找到不理解的问题。
如：在九年级数学优质课评选中，赵清兰老师的课，让人感受很深。
她在课堂教学中，先给学生学习目标，限时间让学生根据学习目标阅读课本，后进行提问，再进行纠正、补充，根据上课效果情况，学生掌握得非常好。
根据实际内容分类阅读。
从学生阅读时深入的程度和系统性来看，主要可分为粗读和精读。
粗读是指对于学生掌握的旧知、课文中容易理解的过渡性导语等阅读时不需要花费太多的时间，往往一带而过。
精读是指在知识重点、难点以及发现问题时，要把相关内容反复地推敲、揣摩，力求理解、领会，如果确实不懂的问题，应做出标记，便于重点听讲或质疑。
比如：学习概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述时，由于这些知识具有更高的严谨性和逻辑性，必须精读，要准确理解它们的内涵。
根据内容的特点，可以分类阅读。
⑴阅读标题。
标题是课本的核心，是每一章节的精华。
阅读标题就等于了解了全文的框架结构。
阅读法则概念。
数学课本中的法则、概念的叙述都非常严谨。
要正确理解概念中的字、词、句，能正确进行文字语言，图形语言和符号语言的互换；弄清概念的内涵和外延，又能知道其适用范围。
⑵阅读数学定理。
注意分清定理的条件和结论；探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对比，分析证法；注意联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用，要思考定理可否逆用，能否推广及和引伸。
⑶阅读数学例题。
尤其是应用题，现在的很多学生不会分析，原因就出在学生的阅读能力上，没有理清思路，没有审清题意，没有找到等量关系等。
比如列方程解应用题，常规解法的一般步骤是：
①分析题意。
认真读题，反复审题，弄清问题中的已知量是什
么，未知量是什么，它们之间有什么等量关系；
②设未知数为x.合理选择未知数是解题的关键步骤之一；
③列方程。
根据所设的未知量x和题目中的已知条件，利用等量关系列出方程；
④解方程。
求未知数x的值；
⑤检验并答题。
对方程的解进行检查验算，看是否符合题意，针对问题作出答案。
学会阅读课外拓展材料。
因为这部分内容，和我们的生活息息相关，和所学知识也紧密联系，主要是要开拓学生的视野，拓展学生的知识面，捕捉身边的数学信息，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。
四、养成数学阅读的习惯
由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。
要使数学阅读成为习惯，必然要经过长时间反复训练，使之成为一种自觉行为。
表率引导。
教师能否坚持阅读，直接影响着学生。
因此，教师首先从自身做起，认真阅读课本、课标、有关的课外读物，既充实了自己，又感染了学生。
成功体验。
好习惯是夸出来的，唯有教师坚持不懈地指导阅读，并在此过程中，让每个孩子感受到老师的关爱，赞赏，体验到阅读成功的喜悦。
时间充分。
不管课程有多紧，每天在课堂上安排一定的时间指
导阅读，久而久之，必成习惯。
总之，数学阅读能力是一种最基本的数学活动共通任务的能力，培养学生的阅读能力，使其养成“边阅读、边思考”的习惯，有利于其数学能力的培养。
所以在教学中，我们必须克服急躁和功利心理，要循循善诱、循序渐进，通过让学生预习，积极创设问题情境，合作交流等多种方法逐步培养学生的数学阅读能力。