美术课堂要让学生多和大自然对话
美术课让学生回归自然
他 们的终身学习和发展 。在这沉痛的事 实面前深深感到美术课需 事 ， 绍兴酒一 向注重品质而不重包装 ， 一律 以泥坛子装酒 ， 以致一
要 担 负 起 这 个 重 担— — 让 学 生 回归 自然 。
直打不 开国际市 场 ， 直到有一天不小心打破酒 坛 ， 酒香 四溢 ， 才 让
自然 是 最 美 的 ， 自然 是 最 熟 悉 的 ， 自然 也 是 很 容 易 被 忽 视 的 。 老 外 闻香识 酒 ， 识得 绍兴 酒 的真 面 目。故 事 说 明 包 装 的 重 要性 ， 然
问、 不理不睬 ， 一脸稚气 的他们竟会对美好大 自然如此 的漠然 ！是 的课堂教学之 中。因此 ， 我在美术课堂教学 中， 注意不断锤炼 自己 什 么蒙住 了他们的眼 、 鼻……内心 的沉痛之意不能言表 ， 思量之下 的语 言 ， 追求语言的“ 精” 与“ 情” 。 深深感 到： 日益普及的大众传媒对学生产生 的作用 已明显是弊大
于生活 、 高 于 生 活 的 宗 旨。
关键词 ： 美术教学； 回归 自然； 艺术化 ； 发展 的眼光 当美术教师已十年有余 ， 有一件事久久在脑海萦绕。 记得那是 的 语 言 ， 可以把人带进梦一般的迷人境界 ， 一 段 忠 恳 鼓 励 的语 言 ，
一
节《 写生 、 变化与构成》 写生课 ， 本人 特地 安排学生外 出写生 ， 不 可 以给人 无 限 的动 力 。 在 课 堂 教学 中 ， 语言是架起“ 教” 与“ 学” 的 桥
料学生却凑成几伙 ， 嘴里相互间讨论着“ 小 丸子 ……流星花雨…… 梁 。 教师的语 言直接影响着教学 的效果。事实也证 明， 教师美 的语
忍 者神龟……” 竟 对微 风 小 拂 ， 百 花吐蕊 ， 绿 草 荫 荫 的美 景 不 闻 不 言能使学生 “ 耳醉其言 ， 心醉其情” ， 像 磁铁一样 吸引学生神游在美
美术课堂中如何培养学生“说”的习惯
美术课堂中如何培养学生“说”的习惯摘要：“说”即语言表达。
美术课堂中回答老师的问题、表达自己的想法、补充他人的发言，都要求学生明确问题，先想后说，先举手后发言，分清主次，有条理地说，简洁周到，逐步养成学生大声说、有序说、说完整的好习惯。
鼓励胆怯的学生要敢说，创造更多的机会让学生多说，习惯成自然后要求学生会说，循序渐进培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
因此，学生良好的“说”的习惯培养，是一个长期的教学活动过程，有利于每一位学生的发展，使其终身受益。
关键词：美术课堂；说；习惯；氛围；鼓励习惯亦作“习贯”，原谓习于旧贯，后指逐渐养成而不易改变的行为。
通俗讲即是人的行为倾向，是一种稳定的、自动化的行为。
它是潜意识的表现，并不一定是自己希望的行为，所以有好习惯，也有坏习惯。
美国的经济学家约·凯恩斯说：“习惯形成性格，性格决定命运。
”意思是习惯的养成可以决定一个人的命运。
《大戴礼记·保傅》中记载：“少成若性，习贯之为常。
”根据儿童的发展特点，幼儿园和小学时期是养成一个人良好习惯的关键期，培养良好习惯要从小开始。
培养孩子良好的学习习惯是个系统工程，家庭、学校、社会、孩子本身，都是影响孩子良好学习习惯形成的重要方面。
幼儿园的教学多以活动为主，易形成比较自由的学习习惯，当他们步入一年级正常的课堂学习时，会有很多不适应。
许多孩子在课堂上随意的行为很多，不能进行正常的课堂学习，于是影响了学习效果。
然而良好的课堂学习习惯对于每一位学生今后的学习和生活都起着至关重要的作用，因此培养他们形成良好的课堂学习习惯也就成为教师的重大职责之一。
一、什么是“说”的习惯“说”，并不是指课堂上学生的窃窃私语乃至无序发言，而是在教师不断鼓励、引导下学生培养的一种与学习能力相关的学习习惯。
个人认为在美术课堂中“说”的习惯一般包括三个层面：1.大声说（声音洪亮，口齿清楚，让教室里的每个人都能听清楚、听明白）2.有序说（明确问题，先想后说，先举手后发言，分出主次，有条理地说）3.说完整（表达明确清楚，简洁周到，不重复别人说过的）二、为什么要培养“说”的习惯在美术课堂教学中要求学生积极发言、大声发言，首先是对学生自信心的培养。
当前小学美术课堂教学中存在的问题及对策研究
当前小学美术课堂教学中存在的问题及对策研究摘要：小学美术教学的重点是为了培养学生的审美能力和想象力，而当前我国的小学美术课堂教学存在着一些问题，并不利于学生培养这些能力，影响着学生的全面发展。
本文将对小学美术课堂教学存在的问题进行阐述，然后提出一些改进这些问题的对策，希望能为小学美术课堂教学提供一些参考。
关键词：小学美术；课堂教学；问题；对策一、当前小学美术课堂教学中存在的问题1.教学方式过于单一小学美术教学一直以来采取的都是示范性教学，教师以教学大纲和课本教程为参考，在课堂上为学生讲述美术理论和绘画技能，在黑板上为他们一笔一划地示范如何画画，缺少给学生自由创作的时间。
在整个美术课程中，学生都是以一种被动的方式跟随教师的步伐然后接受他的想法，没有机会思考甚至去表达自己的想法。
另外，由于教学时间较短，除去美术知传授的时间，就没有多余的时间可以给学生进行想象和创作，最终使得学生在绘画时都是去模仿复制教师的作品，缺少自己的想法。
目前，这种单一的教学模式被广泛应用于我国的小学美术课堂教学中，压制了孩子的想象能力和自主能力，不利于培养学生的兴趣，也不利于发挥学生的潜能。
2.课堂学习互动成效差每个人都有一颗喜欢探索的心，特别是小学生时期的我们。
小学生喜欢去观察并用自己的方式去表现生活中美好的事物从而来获取创作的信心。
小学生之间更喜欢互相探讨身边发生的一切事物，这能够让他们在交流和争执中产生一些灵感，用想象力赋予这些灵感进行创作，这有利于发挥他们的潜能。
然而，在小学生美术教学的过程中，所使用的课本上面的素材大多与生活无关，当教师让他们针对某一个素材进行课堂讨论互动时，由于他们缺少对素材的认知和了解，因此，更多的时候他们会去讨论其他的话题，结果导致美术课堂呈现出一种散漫的气氛，也使得学生无法认真的学习美术课程。
3.学习评价方式存在局限性在小学生美术教学中，对学生作品的评价只局限于教师对学生单方面的评价，而且评价的标准局限于绘画技能和知识上，缺乏对美感和创新能力的评价。
用好“活的环境”,充实课堂教学
用好“活的环境”,充实课堂教学（甘肃省武威第二十中学）摘要：生活化教学是现在提倡的教学改革手段之一，著名教育家陶行知先生在教学生涯中不仅提出了生活化教学，而且在教学中一直践行着生活化教学。
结合多年教学经验，谈谈对用好“活的环境”的感受。
关键词：乡土环境；自然环境；生活环境；教育环境陶行知先生说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”乡土环境资源丰富多彩，充满魅力。
在位于甘肃农垦黄羊河农场的武威二十中工作的这几年，对陶行知先生的这一教育理念感受颇多。
一、借用自然环境，让学生与大自然“对话”就像陶行知先生所说：“我要亲近万物、大自然、大社会，运用公园、山林。
”“大自然、大社会就是活教材”，充分发挥本地自然资源的教育价值，带领学生走入大自然，这是孩子主动学习的重要途径。
它不仅能开阔学生的视野，解放学生的思维，还能让学生无拘无束的在大自然中释放情怀，寻求大自然的奥秘。
而武威二十中所在的黄羊河农场是全国闻名的绿色生态农业基地，这里有迷人的西部戈壁田园风情，有古老的明汉长城遗址，有古丝绸之路的驼队足迹，有远古与现代农垦戍边的文化对照，更有万亩葡萄园构筑的葡萄长廊和中国悠久葡萄酒文化的风韵，因此，这里的自然就是一部活的关于西部历史、地理、文化以及社会经济的教材。
教师要让学生充分利用周围得天独厚的社会资源优势，组织其参观实践、交流表达、动手尝试，让每一个学生用心灵与大自然对话。
八年级生物课上学生要了解植物的种子和生长过程，当春暖花开时，我们带孩子踏青去观察动植物的生长变化；秋收时节，广阔田野就在眼前，孩子们一起去掰玉米、摘葡萄。
通过开展各种各样的农田劳动体验，学生体验生活中的苦与乐，感悟生活真谛。
这样真正让大自然、大社会成为学生的活教材。
在大自然的怀抱中，孩子们兴趣盎然，放飞遐想，陶冶情操，获得了美的感受。
兴趣能导致学生有意义的学习，提供学习机会，促进学生知识和技能的获得。
因此，在投入大自然怀抱的同时，我们会及时抓住学生的兴趣特点，开展一系列教育活动。
构建自然和谐的美术课堂教学
美术一年级下册 ） 课 ， 据低年 级学生的心理 特点 ， 巧妙地 一 根 我 艺 术 与 创造 ， 直 是 一 对 密 切 相 关 的 概 念 。 离 开 了创 造 ， 一 艺 创造是艺术生命的源泉。因此 ， 美术作品是否具 设计了一组太 阳和云儿的童话动画导入新课 ，学生很快就被 吸 术就成了死物 ， 引住了 ， 阳形象之鲜 明， 太 拟人角度之新颖 、 音乐旋律之优美 ， 童 有创造性 ， 是一个重要 的评价标准 。美术课堂教学 ， 是学生对生
意尊重孩子 的内心需求 ， 顺其 自然 ， 因势利导 ， 其画出有 自己 色 ， 使 可以涂成 协调色 ， 以涂成对 比色 ， 也可 但要涂得干一些 ， 色彩 孩子们情绪 激昂 、 跃跃欲试 ， 我鼓励学生充分发挥想象 ， 个性的艺术作 品。 在这生态 的美术课堂 中教师能轻松地教 、 快乐 浓一些。 地教 ， 学生 能轻松地学 、 快乐地学。 把树叶进行组合 ， 创作出生动有趣的画面。 子们迫不及待地投 孩
总第 ６ １ ２ 期
课 堂 经 纬
构建 自然和谐的美术课堂教学
周 萍
（ 张家港 市双 山学校 ， 苏省 ２ ５３ ） 江 １６ ９ 摘 要： 美术课 堂教 学应该是充满快 乐和 笑声的课 堂 ， 应是点燃学生智 慧、 充满创造的课堂 ， 是生态的课 堂， 自然和谐的课堂。 是
关键词 ： 和谐 ； 个性 ； 智 慧； 创新 中图分类号 ： ３ ．５ Ｇ６ ３９ ５ 文献标 识码： Ａ 文章编号 ： ０ — ３ （０ ）— ７ — ０ １ ６ ３ １ ２ １ ６ ０９ ０ １ ０ ５ ０
一
大班美术教案大自然
大班美术教案大自然大班美术教案：大自然的灵感引言：大自然是艺术的最佳灵感源泉之一。
孩子们对大自然的好奇心和探索欲望使其成为美术教学的理想主题。
通过学习自然景物、动物和植物的形态和颜色，让孩子们从大自然中获取灵感，发挥他们的创造力，培养他们的观察力和表达能力。
本篇文章将探讨如何在大班美术课上进行灵感来自大自然的教学。
第一部分：观察大自然的形态在大班美术教学中，我们可以引导孩子们观察大自然中丰富多样的形态。
每一种动物和植物都有独特的外形，例如鸟儿的羽毛、花朵的形状等。
通过观察，学生们可以细致地描绘和模仿这些形态。
我们可以组织一次户外观察活动，让孩子们带上素描本和铅笔，观察周围的植物和小动物。
他们可以选择一种植物或动物，然后仔细观察它的形态特征，并试着将其绘制下来。
回到教室后，孩子们可以分享自己的观察和绘画成果，并互相学习。
第二部分：探索大自然的颜色大自然的色彩丰富多样，从鲜艳的花朵到深沉的森林，每一种颜色都有它的独特魅力。
在美术课上，我们可以通过让孩子们观察大自然中的色彩，帮助他们了解不同颜色的表达方式。
我们可以组织一次色彩探索活动，在教室里布置一些鲜花、水果和植物，让孩子们观察它们的颜色，并尝试用不同的颜料来混合出相似的颜色。
例如，他们可以尝试混合红色和黄色来得到橙色，或者混合蓝色和黄色来得到绿色。
通过这样的活动，孩子们可以理解不同颜色的合成方式，并在将来的绘画中更自由地运用颜色。
第三部分：绘画大自然的景色大自然的景色常常是美丽而壮观的，例如日出时的红霞、傍晚时的晚霞，或者广阔的田野和湖泊。
学生们可以通过绘画来表达对大自然景色的热爱和欣赏。
我们可以组织一次户外写生活动，带领孩子们去公园或其他自然环境中，让他们观察并绘制周围的景色。
在这个过程中，我们可以鼓励他们观察不同的颜色和形状，并尽量捕捉到景色中的细节。
回到教室后，他们可以分享自己的绘画作品，并互相欣赏。
第四部分：使用大自然材料进行创作大自然不仅是艺术的灵感源泉，还可以提供各种创作材料。
冀美版美术二年级上册《20.走进大自然》教学设计1
冀美版美术二年级上册《20.走进大自然》教学设计1一. 教材分析《20.走进大自然》是冀美版美术二年级上册的一课，主要让学生通过观察大自然中的景物，学会用彩泥来表现自然景物。
教材中提供了多个自然景物的图片，以及彩泥制作的基本技巧。
学生在学习本课的内容后，能够了解大自然的美丽，提高对美术学习的兴趣。
二. 学情分析二年级的学生对大自然充满了好奇和向往，他们已经具备了一定的观察能力和表达能力，但彩泥制作技巧还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察大自然，鼓励他们用彩泥表达自己看到的景物。
三. 教学目标1.让学生了解大自然的美，提高他们的观察能力。
2.引导学生学会用彩泥表现自然景物，提高他们的动手能力。
3.培养学生的创新意识和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察，学会用彩泥表现自然景物。
2.教学难点：如何引导学生观察大自然，并用彩泥准确表现出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设大自然的情境，引导学生观察、表达。
2.示范教学法：教师通过示范，教授彩泥制作技巧。
3.小组合作教学法：鼓励学生团队合作，共同完成作品。
六. 教学准备1.教师准备大自然图片、彩泥、泥工工具等。
2.学生准备彩泥、泥工工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示大自然图片，引导学生观察并发表自己的看法。
让学生谈谈他们对大自然的认识和感受，激发学生对大自然的热爱。
2.呈现（10分钟）教师通过示范，教授彩泥制作技巧。
讲解如何观察大自然，并用彩泥表现出来。
让学生初步了解彩泥制作的基本方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行彩泥制作，教师巡回指导。
在这个环节中，教师要注意引导学生观察大自然，鼓励他们用彩泥表达自己看到的景物。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，大家互相评价、学习。
教师对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5.拓展（5分钟）教师提出一些创新性的问题，引导学生思考如何在大自然的基础上进行创新。
幼儿园美术教案：探索大自然,感知万物生机
幼儿园美术教案：探索大自然，感知万物生机感知万物生机作为一名幼儿园老师，我们的职责不仅是为孩子们提供基础的知识技能，同时也应该让他们通过各种途径感受和了解大自然，探索自然界万物的生命力，培养他们的感性认识和情感体验能力。
在美术教学中，我们可以通过一些丰富多彩的活动，让孩子们感知大自然和万物的生命力，培养他们的爱自然、保护自然的意识和主人翁精神。
活动一：生物之美通过观察大自然中各种生物，让幼儿深入了解它们的特点，了解它们的起源和生命周期，并通过画画和手工创作的形式，将所学知识转化为艺术创作的灵感。
1.观察大自然的生物在活动中，老师可以带领孩子们到外面的花园或公园，让他们观察植物、昆虫、小动物等生物。
让孩子们通过观察、听取老师讲解的方式，深入认识它们的外貌特征、生存习性、生态环境等方面，调动幼儿积极主动思考的兴趣。
在观察中，老师可引导孩子们表述所看见的生物的优美之处，让孩子们汇总自己观察到的一些动植物的形态特征及优美之处，培养孩子们观察力和审美能力。
2.画画创作生物形象在观察和认识生物的基础上，引导孩子们进行两种画画活动。
第一种是，在纸上画生物的脸部和身体，根据学习到的知识，展现出自己的创造力和想象力，让孩子们感受到自己的创造力能够转化为艺术的作品。
第二种是，让全班的孩子一起合作创作一个生物图片。
可以先由大家一起想象一个神奇的生物，然后由每个孩子依次画出生物的不同部位，如一只特别有特色的鸟类。
经过全体幼儿的合作和努力，便会诞生出一张神奇的羽毛动物图，让幼儿在合作中感受到团队的力量。
活动二：自然之美让孩子们观察自然界中最简单和最美好的风景，让他们体验到自然带来的美好和智慧，并通过画画形式将所学的转化为自己的艺术作品。
1.观察大自然中的风景老师可以带领孩子们到公园、校园内和周边的环境中去，让孩子们观察周围的风景、枝叶、土地颜色等，引导孩子们了解自然的美好和智慧。
让孩子们看到各种景观异彩纷呈的自然风景，如阳光下水面的波光粼粼、鸟儿在空中自由翱翔的感觉。
以视觉感受自然之美的我们心中的美丽家园大班美术教案
本课教学目标：1、培养学生爱好自然、保护自然的情操。
2、通过艺术行动后，激发学生的创造性思维，发展其审美能力和创造性表现力。
教材分析：这是一堂以视觉感受自然之美的我们心中的美丽家园为主题的美术课。
在这堂课上，我们将引导孩子们走进大自然，感受大自然的美好，通过绘画、创作艺术行动，发现自然的美丽之处，并通过自己的艺术创作表达对大自然的热爱和保护意识。
教学重难点：1、重点：引导孩子们学会欣赏自然之美，培养孩子们保护和爱护自然的意识。
2、难点：引导孩子们通过艺术创作表达自己对自然的感受。
教学内容及步骤：一、导入（5分钟）：老师可以展示一些自然风光的图片，引导孩子们通过图片感受大自然的美好。
二、教学内容（30分钟）：1、欣赏：让孩子们欣赏一些与大自然相关的画作，例如山水画、动物画等，并引导孩子们发现画作中自然之美的表现。
2、创作：让孩子们进行自由创作，可以通过涂色、拼贴等形式表达自己对自然之美的感受。
3、交流：让孩子们展示自己的创作，并分享自己对自然之美的理解与感受。
三、作品展示（15分钟）：将孩子们的作品贴在墙上展示，让更多的人欣赏到孩子们的艺术创作，并通过作品了解孩子们对自然的理解与关注。
四、课堂总结（5分钟）：老师可以简单总结这堂课的内容，并表扬孩子们的创意和努力。
五、课后作业：让孩子们回家以自然之美为主题进行一次创作，并在下次上课时展示。
教学反思：本次美术课以自然之美为主题，旨在通过艺术行动培养孩子们爱好自然、保护自然的情操。
在课上，教师通过欣赏自然作品、创作等方式引导孩子们感知自然之美，并通过创意表达自己的感受。
在未来的教学中，我还应该在形式与内容上更加多样化，让孩子们能够在艺术中更好的体会和感受自然之美，开发孩子们的创造性思维，同时也培养了孩子们的观察、思考等能力，提高了孩子们的绘画技能和审美水平，从而全面促进孩子们的全面发展。
苏少版美术一上《走进大自然》教学设计
尝试用纸团来拓印颜色，引导学生观看颜色的变化，交流观看结果。
设计意图：先观看再实践，关心学生积存感性的视觉素材。设计用纸团来拓印颜色的作业形式，既符合低年级学生的爱好倾向，调动学习的积极性，又降低了教学难度，凸显了本课以色彩学习的教学重点。
过渡：大海里有许多五彩斑斓的颜色，爱美的大地小姐也不甘示弱，每个季节，她都要换上一身漂亮的衣裳呢。
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
景色旖旎的自然风光、变幻莫测的自然现象，这些都能让孩童欣喜和好奇。专门是大自然中五彩缤纷的颜色，能够带给孩童丰富的视觉感受。本课是小学时期的第一节美术课，是学生进入小学后学习美术的重要一课。利用大自然的多姿多彩，引导学生感受色彩、认识色彩、体验色彩、游戏色彩、创意色彩，激发学生学习色彩、学习美术的浓厚爱好，为小学时期以至更高学段的学习奠定积极、向上的学习基础。
3. 第三次小练习，观看自然，查找色彩，运用色彩叠加的方法制造新的颜色。
教与学的评判
1. 第一次练习，学生只需要学会最差不多的用颜料、调颜料、涂颜料的方法。因为是小学时期的第一节美术课，学生能够大胆尝试、投入爱好地参与美术活动，就差不多达成了教学的任务。复习巩固红橙黄绿青蓝紫几种常用的颜色，了解学生在小学之前的美术学习状况。假如学生能正确地回答，说明把握情形良好，教师应给予夸奖；假如情形不理想，教师以鼓舞为主，并即时地复习旧知。
五、结语
晨曦也好，雨雾也罢，总有它们动人的方式。今天，我们一块儿感受和描画了多彩的大自然。小实验：闭上眼睛，一片乌黑。启发学生发觉一个问题：大自然的五彩缤纷，是因为有了光的缘故，是光线让漂亮的大自然为我们开启了一扇缤纷之窗。推开窗户，里面还有许许多多精妙而奇异的知识画卷呢，让我们一起期待下节课的学习吧！
班级美术教案：让孩子们亲近大自然,感受树叶的美
班级美术教案：让孩子们亲近大自然，感受树叶的美在当今快节奏的社会中，许多孩子们生活在城市里，很难接触到真正的大自然。
他们交流的往往是网络空间中的游戏和信息，走在街道上的大多数景色都是水泥和玻璃。
不过，孩子们却对自然充满好奇，渴望去了解这个世界的奥秘。
因此，班级美术课程是一个让孩子们亲近自然的好途径。
通过绘画和手工艺术活动，孩子们可以感受到大自然的美，特别是树叶的美。
树叶是自然与人文交融的产物。
树叶在生态系统中起着重要的作用，是养分的来源和光合作用的主要场所。
而在人文中，树叶也有着重要的象征意义。
比如，古代中国文人曾将树叶作为诗意的对象，称赞其生命力和灵性。
在西方的文学中，也有不少作品把树叶作为象征，比如名著《橡树和刺猬》。
班级美术课程让孩子们有机会一睹树叶的美。
从自然中寻找主题，让孩子们观察不同形态和颜色的树叶，在观察的过程中，让他们想象和发挥，结合自己的想法去描绘自己心目中的树叶。
孩子们可以用铅笔或彩笔来描绘，可以选择用纸板、布料、彩纸等材料来制作。
通过绘画和制作活动，孩子们不仅锻炼了自己的艺术技能和创造力，也感受到了大自然的美好。
树叶可以激发孩子们的想象力和创造力。
在绘画和制作树叶的过程中，孩子们要根据自己的想法，选择形状、颜色、纹路等来表达自己对树叶的理解和想象。
这个过程需要孩子们积极地思考和创造，不断地尝试和改进，从而使自己的作品更具个性化和艺术性。
通过这种创造性的过程，孩子们在脑海中创造了一个自己的世界，从中锻炼了自己的创造力和想象力。
绘画和制作树叶可以让孩子们更加亲近大自然。
通过绘画和制作树叶，孩子们可以更加感受大自然的美，更加了解生态系统的重要性。
孩子们可以通过自己的笔触来描绘树叶的细节和动态，从而更加亲近自然。
同时，孩子们也可以通过班级美术活动的过程中，向身边的人宣传环保，让大家更加关注大自然的环境和保护。
因此，班级美术课程让孩子们学会亲近大自然，感受树叶的美。
在这个课程中，孩子们从自然中寻找主题、发挥想象力、锻炼创造力，在乐趣中快乐地学习。
美术五年级上册教案对话自然,感知美
美术五年级上册教案——对话自然，感知美的主题延续了美术教学的特点，以帮助学生在初步掌握线形、色彩等技能的基础上，引导学生感知自然和人文，激发学生发现美、创造美的热情和能力。
在美术教学中，教师的教学设计和学生的学习体验是相互交融、相互作用的，教案的制定应当注重调动学生积极性，引导学生学习的主动性和创造性。
本文将以美术五年级上册教案——对话自然，感知美的主题为例进行探讨。
一、教学目标与思路以自然和人文为素材，以丰富多样的授课方式，提供感知自然、美感表达、美学观念的西方艺术文化的活跃的视觉教育和教学体验。
教学思路：1、情感诉求，培养感性认识美的能力。
2、创造性思考，展现美的多元性、变化性和表现力。
3、交流与合作，激发学生的参与和合作创作兴趣。
二、具体教学内容一、自然风光：调色板的实践与抽象构成通过比较分析大自然中各种颜色的搭配和组合，通过调色板的实践，教育学生掌握主要色调的概念，并探索如何用色粉表现出自然景象中的色调。
中心活动是仿生绘画，让学生从中找到美的感受。
教学思路：以自然风光为素材，教育学生感知世界，完善对色彩的认知，激发其创造性发挥，让学生从中感受到美。
二、描绘自然：用简单线条表达美通过观察出现在大自然中的正负形式和空间的组合，在教育学生用简单线条表达自然的同时，启发学生的创意，让学生在空间感的感知和创造中提高审美品位。
教学思路：通过从大自然中寻找素材教育学生，探索局部与整体之间的关系，加深认识自然与生活之间的联系，培养学生的创造力和表现力。
三、文化传承：图案的构成和意义在展示传统文化艺术作品的同时，教育学生学习艺术造型和方式。
学生通过对图案结构的研究，了解图案的构成和意义，并掌握操作与表现的技巧，为独立创作图案作铺垫。
教育思路：通过对传统文化艺术品的认识，可以更加明确学生对艺术的认识和对艺术创作的追求。
在学生实践中，加强对图案构成和运用的训练，提高学生对美的理解力和表现力。
三、教学实践通过本次教学，学生不仅在美的世界中感受到了自然和人文的魅力，而且激发了学生探寻真正美的能力，并且培养了学生的合作意识和团队合作精神。
大班美术教案：在画中探索大自然,让孩子感受自然美。2
大班美术教案：在画中探索大自然，让孩子感受自然美。
2让孩子感受自然美自然美是世界上最为纯净的美，它的美不浮夸，却让人安静，这也是很多艺术家创作灵感的源泉，自然中的大山大海、星空飞鸟都是那样的让人震撼，尤其对于孩子们来说，感受自然美不仅可以启发他们的想象力，同时也可以帮助他们在不断的创作中，感悟到自然的神奇。
一、教学目标：1.让学生通过画画感受大自然的美，激发他们对自然美的热爱。
2.发掘学生绘画方面的潜力，提高他们的艺术修养和技能，让他们在绘画中找到属于自己的创作方式。
3.培养学生对大自然的观察、认识和表达能力。
二、教学重点：1.绘画技巧的学习和练习。
2.学生对大自然的观察、感受和表达。
3.培养学生的创作思维和创造力。
三、教学准备：1.讲台、黑板、彩笔、画笔、画布、颜料等。
2.鲜花、小树、草、石头等自然花卉与植物。
3.自然照片、自然音乐、自然视频等。
四、教学过程：1.导入环节进入教室，我们可以先播放一段关于自然的视频，比如可以播放一些百度自然风景的视频，观看自然美的同时，也能让学生们放松一下紧张的情绪，从而更好地为今天的学习做好准备。
2.讲授绘画技巧在进行绘画创作时，学生的绘画技巧也是非常重要的，我们可以通过简单的示范和讲解，教给学生一些基本的绘画技巧，如过渡细节、重点突出、光影表现等等。
然后让学生们根据自己的兴趣和爱好，选择自己最想要创作的自然图画，在绘画过程中了解和应用这些技巧。
3.环境创设可以结合自然风景和学校场地的实际情况，在教室内或者校园内寻找一些鲜花、小树、草、石头等自然花卉与植物，让孩子们近距离接触自然，观察、感受大自然给我们带来的美好。
同时也能够给孩子们提供更加舒适的绘画环境，让孩子们更加专注地体验自然之美，创造出更加出色的绘画作品。
4.创作实践在孩子们对自然充满了热情之后，我们可以让他们开始进行自己作品的创作了。
老师可以提前准备一些自然图片，让孩子们进行观察和模仿，也可以让孩子们根据自己的兴趣和独特创造力进行自由发挥，创作自己想要的大自然画作品。
小班美术教案：如何让孩子感受自然美2
小班美术教案：如何让孩子感受自然美2如何让孩子感受自然美在小班的美术教学中，我们不仅需要着眼于孩子的手工能力和创意思维，更需要引导孩子从自然中汲取灵感，感受自然美，并将这些美好的元素融入到自己的作品中。
下面，本教案将就如何让孩子感受自然美进行深入探讨。
一、了解自然中的万物在美教学中，我们应该先让孩子了解自然中的万物。
通过游戏、手工等活动，让孩子感受、观察动物、植物等自然元素，同时让孩子认识和描述这些元素。
让孩子从多角度、多层次认识生命的多样性。
二、带孩子去感受自然美如果条件允许，我们可以组织带孩子去采摘水果、游览公园、野外集体游等动，让孩子身临其境、亲身感受自然美。
带着孩子去认识树叶、花朵、山水、云彩等，带他们感受自然之美。
三、自然美的启示将自然美融入到美术教学中，不仅仅是让孩子去模仿自然，更是将自然之美给予孩子美的启示。
通过自然元素的赏析、创意，并将这些元素应用到自己的作品中，让孩子感受到自然之美，并将其转化为自己的灵感。
四、体验自然之美在美术教学中，我们应该让孩子从艺术感官方面去感受自然之美。
通过音乐、绘画等艺术形式，让孩子真正地感受到自然之美的神韵之美，从而激发孩子的自然灵感和情感反应，让孩子容易融化在自然的美丽当中。
五、创造自然之美将自然之美转化为美术作品，需要孩子从创意角度去思考。
我们可以采用从模仿到创造，从对生活细节的观察感受到发挥自己的想象力，学习画出更丰富更有趣的画，从而创造出自然之美的美术作品。
六、美丽的行为教育美丽的行为应该在日常生活中慢慢塑造，培养孩子的自然美之心。
比如让孩子保持外表整洁，衣着得体，注重环境卫生等，让孩子从身边小事中感受自然之美。
在美术教学中，我们不仅要教孩子绘画技巧，更推崇把自然的元素应用于美术教学中，让孩子学会默默观察和感受自然的美丽和变化，充实灵魂，提高创造能力。
美术教案一年级下册：感受四季的变化,描绘美丽的大自然
作为一名美术教师，我深知美术教育对儿童的身心发展具有重要作用。
在一年级下册美术教案中，我特别注重让孩子们通过绘画的方式感受四季的变化，描绘美丽的大自然。
以下是我对此方面的一些思考与实践。
我认为让孩子们感受四季的变化是非常必要的。
孩子们处在一个日渐商业化、数字化的世界，很可能会渐渐远离自然、远离感性的体验。
而四季的变化是大自然最为基本的节律之一，通过感受四季的变化，孩子们可以从视觉、听觉、嗅觉等多方面去感知自然的美好，加深对自然的认知和情感。
在教学上，我鼓励孩子们通过实际观察去感受自然的变化。
例如，在春天，我会带孩子们去草地上寻找各种春花，告诉他们每种花的特征和寓意；在夏天，我会让孩子们在草地上感受阳光、微风和草香的感觉；在秋天，我会带孩子们到郊外观赏红叶和各种秋菊；在冬天，我会教孩子们制作雪人、感受雪后的寂静等等。
通过这些实际体验，孩子们可以更深入地理解自然，也会更加积极地去探索自然。
在绘画教学上，我鼓励孩子们用自己的感性经验去描绘自然。
例如在春天，我会让孩子们用五颜六色的颜料创作春花和昆虫等；在夏天，我会鼓励孩子们去描绘海滩、太阳伞和各种红果；在秋天，我会指导孩子们用深浅不一的颜色塑造叶片、果实和树木；在冬天，我会让孩子们感受白茫茫的大雪，用银色和白色的颜料描绘冰雪世界。
通过这些画作，孩子们可以把自己的感性情感和视觉认知表达出来，也更能够体验到自然之中的美好。
我认为培养孩子对自然的敏感性和热爱是美术教育的重要目标之一。
只有在真正了解和感受自然的美好之后，才有可能真正地去爱护和保护自然。
作为美术教师，我不仅要把自然的美好通过绘画教学传达给孩子们，还要努力让孩子们去发现和珍惜自然的美好。
在美术教案一年级下册中，让孩子们感受四季的变化，描绘美丽的大自然是一个非常重要的主题。
通过实际观察、感性体验和绘画创作，让孩子们更深入地去认识和感知自然，也把孩子们对自然之美的热爱和关注培养得更加深刻和真实。
希望我的教案能够有效地帮助孩子们去发现和理解自然之美，让他们在未来的人生中更为关注和关爱自然。
美术活动：用大自然来丰富幼儿园教案
美术活动：用大自然来丰富幼儿园教案在幼儿园教育中，美术活动作为一种重要的教育方式，能够发展幼儿的创造性思维、审美情趣和艺术能力。
而如何让美术活动更加生动有趣、更加富有探究性和体验性，是每位幼儿教育者都需要关注和思考的问题。
在这里，我想分享一些关于如何用大自然来丰富幼儿园美术活动的经验。
一、密切关注大自然，挖掘美的元素大自然是一本无穷尽的美术教材，其中充满了丰富多彩的色彩、形态和纹理。
幼儿通常会对大自然中的美感元素产生浓厚的兴趣，并带着好奇心和探究欲来探索这个美妙的世界。
因此，我们可以在美术活动中加入大自然的元素，例如花卉、树叶、海洋、动物等，来激发幼儿的学习和创造。
这样的教学方法既能拓展孩子们的视野，又能激发他们的审美兴趣，培养他们的艺术素养。
二、打造“小手工”美术教育在一些幼儿园的美术课堂上，往往流行着“大手作品”的模式。
即通过幼儿的合作完成大型作品，如壁画等。
这样的美术教育虽然具有很强的“展示性”，但是它们往往缺乏趣味性和探究性。
因为孩子们在过程中缺乏自己探究和掌控的机会。
相反，将美术教育变成一种“小手工”模式，会让孩子们更加专注于一件小小的艺术作品或创作活动，提升他们的艺术创造精神，同时也促进幼儿的手脑协调能力和细致的注意力。
这样能够更好的激发孩子们对美的兴趣和爱好。
三、将美术活动转换为自然探究活动在美术教育中，很多美术活动往往是孤立的，无法与其他课程相互衔接。
然而，如果将美术活动转变为一个自然探索活动的话，应该会让孩子们更加有趣和专注，这样的美术教育活动也将更侧重探究性和体验性。
例如，在绘画活动中，引导孩子们关注自然中不同形态的花卉和动物，让他们探究其中的形体、颜色、纹理等美感元素。
相反，让孩子们自主探索、观察、收集，并自由创作，这种教育方式会让孩子们更加专注于学习和感受自然资源。
四、引导孩子们发掘自然和人类文化艺术之间的联系自然是人类文化和艺术的灵感源泉，同时艺术作品也能够与自然紧密相连。
如何在美术课堂中渗透环保知识
新教师教学体育艺术组的竞赛，也可以四人小组的合作汇报，给学生创造发挥的空间，学生还你一份惊喜！在合作中学生学会了沟通，学会了个性绽放，学会了礼让为大局着想！五、收获拓展，激励评价知识的拓展，视野的开阔需要老师在备课时结合本课内容，精心的去准备。
例如教材中欣赏课作品是有限的，而名家作品是很丰富的老师要起到抛砖引玉的作用，激发学生课下求知的欲望。
利用电脑搜索功能，将学习延伸到课外。
如欣赏《欢乐颂》时，老师就音乐大师贝多芬及多部经典之作进行了故事渲染，同时编辑了《命运》《田园》《献给爱丽丝》等经典之作的片段聆听，激发了学生探知欲望，真有不少孩子课下去查找资料，甚至完整聆听大师的其他名曲！课前五分钟与同学们分享。
这样的学习不单单是知识技能的掌握，他是一种探知习惯的培养，理解力，想象力，审美力，意志力的修炼。
音乐素养在积淀，综合素质在提升！教学理念的更新，教学方法的改变使音乐课堂焕发生机。
教师的激情能感染学生，唤起学生的注意力，鞭策学生、扬起理想的风帆。
教师鼓励性评价给学生一种肯定，从而促进自身成就感的生成。
也就是越发的自信！音乐教育在素质教育的阵地中发挥着巨大作用！环境保护事业越来越受到人们的重视，它是关系到我们人类乃至整个地球生命的生死存亡的重要问题。
我国党和政府十分重视环保知识的普及教育工作，要求从幼儿抓起。
在小学教学中渗透环保知识，提高儿童的环境意识，有着重要的意义。
本文谈一谈如何在美术教学中渗透环保知识的问题。
一、依据教材内容，渗透环保知识现在中小学美术教材内容十分丰富，它是以点、线、面、形为基础，融欣赏、绘画、创作、剪纸、雕塑、手工等为一体的综合学科，用来对儿童进行正确的审美教育，培养儿童对美的事物进行描绘的能力，环境美也是所描绘的重要内容。
在美术教学中根据教材内容巧妙地渗透环保知识，不仅有利于培养学生的创作灵感，陶冶他们情操，而且能获得较好的课堂教学效果。
例如，我在六年级《我的太阳》一课的教学中，首先采用讲故事、提问的方式，使学生了解太阳的形状及人类的作用。
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生 能够 在 自然 界 中感 悟 美 术 ， 进 而 实 现 美术 能力 的提 升 。
一
会， 感 悟 生 活 中 的美 丽 ， 品尝到生活的乐趣 ， 在 自然 风 光 以及 自然
、
美术课堂让学 生多和大 自然对话是 美术 能力提升的需要 景 观 中发 现 美 ， 展 现美 ， 并在 绘 画 中创 造 美 。教 师 要 引 导 学 生 掌握
走进 田野 、 走近河边 ， 让 学生在草地中 、 在 花 丛 里 写 生 。这 样 学 生
学校 的绿草 如茵之 中 ， 让学生观察 自然 ， 感受 自然 ， 在大 自然 的怀 抱 中放飞 自己的心灵 ， 让学生 对一草一木进 行观察 ， 让 学生 的心 灵 与大 自然进行对 话 。美术 教师不但要 教会学生 美术绘 画 的方 法， 还要 指导学生 学会从 自然 中提炼绘 画素 材 ， 为学生搭 建更广 阔的四维空 间 ， 让学生养成热爱 自然 、 保护 自然 的习惯 ， 激发学生
展的 自然规 律 ， 让学生有更 多的时 间去 接触大 自然 ， 完 成和 大 自 五彩斑斓 的大干世界 ， 而且能够在 丰富多彩 的素材 中进一步体验 然之间的对话 。教师要在课堂教学的基 础上 ， 延伸课 外教学 ， 让学 生活 ， 能够有 目的地观察生活 。教师要引导学 生融人 自然 ， 融入社
题 出发 ， 不但 收集 整理真实 的 自然情境 ， 还可 以观赏来 自世界 各 地的美术 资源 图片 以及视频 ， 丰富学生与 自然对话 的能力 。 总之 ， 在高 中美 术课堂教 学的过程 中 ， 教 师要加强 教学方 法
联 系起来 ， 不但 画作呆板 ， 而且也缺乏相应的素材资源 。而在美术 课 堂上让学 生多和大 自然对话 ， 不但 能够 让学生从 自然景观 以及
关键词 ： 美术课堂 ； 学生； 大 自然
在高中美术教学的过程 中， 教师不仅要让学生在几 十平 米 内
接受美术 教育 ， 而且要善 于拓展学生 的思想 ， 让学生认 清事 物发
２ ． 开放教学过程 ， 满足学生多层次 的情感需要 美术课 堂中 ， 学 生多和大 自然亲近 ， 不但 能够在 自然 中发 现
运用 多媒 体课 件呈 现 自然中异彩 纷呈的情境 ， 还可以让学生通过
与 自然 的接 触 最 大 限 度 发挥 自己 的创 造 性 。教 师 要 让 学 生 带着 问
１ ． 美术课 堂让学生多和大 自然对话 ， 能够让学生丰富素材库 高 中美术课堂教学尽管在教材 中对教学 内容 以及教学 的重 、 难 点有 了具体 的要求 ， 但是如 果美术教 师教学方法过 于单一 ， 在 教学 中一 味拘 泥于教 材 ， 就会使学生 的美 术作 品无法与生活 实际
教 学实践
２ ０ １ ４ － ０ ５
荚木 谋堂要让 学生 多和 大自然对话
文／ 高 永峰
摘
要： 美术课堂要让 学生多和 大 自然对话 ， 不但 能够让学 生丰富素材库 ， 还 能让 学生强化对 自然万物的情感体验 ， 是学生美术能
力提升的需要。因此高中美术教师要探 究特 色化高 中美术教学方法， 让学生在 自然中捕捉题材 内容 ， 并指导学生丰富素材库的方法。
学生感受 到大 自然 的美丽 ， 让学生能够将枯燥 的想象转变为生 动 师不但可以在课 堂上将 学生由课 内引 向课外 ， 还要善于引导学 生
的 画面 。因此 在 美 术 课 堂 下延 伸课 堂教学。在条件具 备的情况下 ， 可以引导学生 自发
１ ． 传统的教学模式导致学生眼界狭窄 ， 思想僵化
从感 知美到表达美 的情感体 验方 法 ， 在 陶冶个性 中满足 自身多层
在传 统的 中国美术 课堂 教学 中 ， 美术 教育 就像工 厂 的流水 次的情感 需要 。教 师要 以学生为主体 组织课堂教学 ， 让学生真正
线， 学生局限在几十平米 的教室 内接受美术教 育 ， 不但 眼界狭窄 ， 用心去感受 ， 用情 去体味 ， 让每一个 学生都能 在大 自然 中的美术
教 学 模 式 已经 越 来 越 不适 应 现 在 多 元 化 的美 术 教 学 的认 知 。 ２ ． 教 师 要 引 导 学生 在 课 堂 中多 与 大 自然进 行 对 话
１ ． 探究特色高中美术教学方法
随着课程 改革的逐步深入 ， 在 教育教学 的过程 中 ， 高 中美 术 在 高中美术教学 的过程 中 ， 美术教师 要更 多地关注美术课 堂 教师要采 用富有特色的教学方法 ， 让每一位 教师都能够引导学 生 与 自然界的对话 。教师在备课 的过程 中要充分考虑到如何才能让 从 坐在课堂上临摹或者凭借记忆苦思冥想到实现特色化教学 。教
而且非常容易造成思想僵 化。学生对 于事物 的自然规律的认 知局 课 堂获得更多 的个性体验 ， 强化个人美术能力 的提升。
限在教 师的 口传 或者 多媒体课 件的演示中 ， 学 生没有时 间去接触
三、 探 究特色化 高中美术教 学方法 ， 让学 生在 自然 中捕捉题
大 自然 ， 缺乏对 自然界 中万事 万物 自然规律 的认知 ， 因此传统 的 材 内 容
学 习美 术 的 兴趣 以及 创 造 潜 能 。 二、 走 进 生活 ， 丰 富素 材 库
不但 能够 在宽松愉快 的 自然 环境 中激 发想象力和创造力 ， 而且 能
够使个性能力得到较为 自由的发挥。
２ ． 运用多媒体课件展示 自然风光
当学生无法走 出课堂 、 走 进 自然 的 时 候 ， 教 师 要 引 导 学 生 通 过多 媒 体 课 件 的视 频展 示 以及 图片 展 播 与 大 自然对 话 。教 师可 以