3、8脊椎动物与无脊椎动物_模板
自然教案-3、8脊椎动物与无脊椎动物
自然教案－3、8脊椎动物与无脊椎动物
教案：自然教学－脊椎动物与无脊椎动物
一、教学目标
1. 了解脊椎动物和无脊椎动物的基本特征；
2. 掌握脊椎动物和无脊椎动物的分类方法；
3. 能够比较脊椎动物和无脊椎动物的差异和联系。
二、教学准备
1. 教学PPT；
2. 脊椎动物和无脊椎动物的图片和模型；
3. 实验器材：显微镜、玻璃片、盖片、载玻片、手镜等。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
引导学生回忆脊椎动物和无脊椎动物的定义，并列举一些例子。
2. 知识讲解（15分钟）
使用教学PPT，依次介绍脊椎动物和无脊椎动物的基本特征、分类方法和代表性物种。
并通过图片和模型让学生感受不同动物的外形和特征。
3. 实验操作（20分钟）
学生观察和比较几种脊椎动物和无脊椎动物的标本，如鱼类、昆虫、脊椎动物的骨骼
结构等。
同时，学生使用显微镜观察无脊椎动物的细胞和组织结构。
4. 拓展练习（15分钟）
学生根据所学的知识，完成一份脊椎动物和无脊椎动物的分类表格，并填写其中的信息。
然后，学生根据表格的内容，完成一份比较脊椎动物和无脊椎动物的差异和联系的作文。
5. 总结归纳（5分钟）
总结脊椎动物和无脊椎动物的基本特征和分类方法，并强调它们在生态系统中的重要性和相互关系。
四、教学反思
通过实验操作和比较分析的方式，能够帮助学生更直观地理解脊椎动物和无脊椎动物的差异和联系。
同时，拓展练习和作文能够促使学生深入思考和理解所学知识。
在教学过程中，要注意对学生进行引导和启发，让学生主动参与到自己的学习中，培养其观察、比较和总结归纳的能力。
小学生物：3、8脊椎动物与无脊椎动物教案
新修订小学阶段原创精品配套教材3、8脊椎动物与无脊椎动物教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改3, 8 vertebrates and invertebrates教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育3、8脊椎动物与无脊椎动物第九节脊椎动物与无脊椎动物教材分析本节内容实际上是对前面几节的总结，在总结过程中对科学的观察和比较进行了较为详细的阐述，同时，从分类学的角度对动物类群进行了大致的描述，使学生对动物分类在方法和结构上有个大致的了解。
教法指导一、授课思路与方法鉴于涉及观察、比较和分类，特别是涉及脊椎动物与无脊椎动物的分类，本课的讲授应充分利用标本，包括各种脊椎动物与无脊椎动物的标本和脊椎动物的骨骼标本，让学生在学习的过程中对整个动物界有一个尽可能全面而又直观的认识。
这样做的目的是有利于脊椎动物、无脊椎动物等概念的形成。
因此本课应安排在实验室进行。
二、课时安排本节安排1课时。
教案实例一、教学目标（一）认知目标1．理解脊椎动物与无脊椎动物的概念。
2．了解脊椎动物与无脊椎动物的分类及依据。
3．初步了解动物界的组成。
（二）技能目标1．初步学会对动物的简单分类。
2．学会对动物内部结构的观察和分析。
（三）情感目标1．认识观察、比较在生物分类中的重要作用。
2．培养学生对动物学的兴趣。
二、教学重点与难点1．教学重点：脊椎动物与无脊椎动物的概念。
2．教学难点：认识动物界的组成。
三、教学准备标本室内的各种动物标本（包括脊椎动物形态标本和无脊椎动物浸制标本），鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳动物骨骼标本。
四、教学过程（一）观察标本，引出动物分类方法课前带领学生参观标本室，观察标本。
动物界是丰富多彩的，至今已被人类认识的动物已有50多万种。
刚才大家见到的只是其中很少的一部分。
为了帮助人们认识动物，科学家把动物进行了分类。
就如我们学过的节肢动物，根据具有或不具有某些特征，分为昆虫纲、甲壳纲、多足纲、蛛形纲等几类。
什么是脊椎动物？它们和无脊椎动物有何不同？
扁形动物：如涡虫、绦虫等
环节动物：如蚯蚓、沙蚕等
节肢动物：如昆虫、蜘蛛等
原生动物：如草履虫、变形虫等
腔肠动物：如海葵、珊瑚等
软体动物：如蜗牛、章鱼等
线形动物：如蛔虫、钩虫等
各类脊椎动物和无脊椎动物的代表物种
鱼类：鲤鱼、草鱼、鲫鱼、鱼、鳙鱼
两栖类：青蛙、蟾蜍、蝾螈、蜥蜴、蛇
昆虫：蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁、蟑螂、蜻蜓
脊椎动物和无脊椎动物的演化历程反映了生物多样性和适应性的形成过程
脊椎动物和无脊椎动物的分类
6
脊椎动物的分类
鱼类：生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳
哺乳类：生活在陆地上，用肺呼吸，用四肢行走或奔跑
鸟类：生活在陆地上，用肺呼吸，用翅膀飞行
两栖类：生活在陆地和水中，用肺呼吸，用四肢爬行
爬行类：生活在陆地上，用肺呼吸，用四肢爬行
脊椎动物与无脊椎动物的区别
汇报人：XXX
目录
01
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05
脊椎动物和无脊椎动物的演化历程
02
脊椎动物的定义
03
无脊椎动物的定义
04
脊椎动物与无脊椎动物的区别
06
脊椎动物和无脊椎动物的分类
添加章节标题
1
脊椎动物的定义
2
脊椎动物的定义
脊椎动物是指具有脊椎骨的动物，包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等。
无脊椎动物的演化历程
起源：最早出现在5.4亿年前的寒武纪
演化历程：从原始的单细胞生物逐渐演化为多细胞生物，再到复杂的无脊椎动物
主要特征：无脊椎动物没有脊椎骨，身体柔软，大多具有外骨骼
代表生物：昆虫、蠕虫、甲壳类、软体动物等
演化趋势：无脊椎动物在演化过程中逐渐形成了多种多样的形态和生理功能，以适应不同的生活环境
脊椎动物与无脊椎动物
自然界中，目前已知的动物大约有150万种，根据其体内有没有脊椎，可以将它们分为两大类：一类是脊椎动物；另一类是无脊椎动物。
一、无脊椎动物：1、原生动物有3万多种，它们的共同特征是：身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成的。
因此，原生动物也叫单细胞动物。
原生动物是动物界中最低等、最原始的动物。
代表动物有：草履虫、眼虫、变形虫2、腔肠动物：主要特征：身体有内胚层和外胚层构成，呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门；代表动物：水母、水螅、海葵、珊瑚虫等；3、扁形动物：主要特征：身体有内胚层、中胚层和外胚层构成，两侧对称，背腹扁平，有口无肛门；代表动物：涡虫、华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫；大多寄生生活；血吸虫生活史：受精卵在水中孵化，幼虫进入钉螺体内继续发育，最后进入人体发育为成虫；4、线形动物：主要特征：身体细长，不分节，呈圆柱形，体表有角质层，起保护作用，有口有肛门；消化结构简单，生殖能力强；代表动物：蛔虫、蛲虫、钩虫、线虫等；大多寄生生活。
蛔虫的雌虫较大，雄虫较小，尾部向腹部弯曲；5、环节动物：主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动；代表动物：蚯蚓、沙蚕、水蛭等；少数寄生；蚯蚓的环带在靠近身体前端，有繁殖的作用；体壁可分泌黏液，有助于呼吸；靠刚毛配合肌肉运动；6、软体动物：主要特征：体表有外套膜，大多具有贝壳；水生软体动物用鳃呼吸；运动器官是足；代表动物：河蚌、蜗牛、乌贼等；乌贼的壳———（退化）海螵蛸；鲍鱼的壳—石决明；7、节肢动物：主要特征：身体和附肢分解，体表有坚韧的外骨骼（作用：保护，防止体内水分的蒸发）；代表动物：甲壳类（虾、蟹）；多足类（蜈蚣）；蛛形类（蜘蛛）；昆虫类（蝗虫）；昆虫的主要特征：身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角，一个口器；腹部有三对足，两对翅；腹部有气门，是呼吸通道，气门内有气孔，是呼吸器官；二、脊椎动物：1、*鱼类的外形、运动、呼吸及主要特征：特点是，一是能够靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。
脊椎动物和无脊椎动物课件
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34
它们属于什么 动物？
软体动物
.
35
蛔虫
蛲虫
这两种寄生虫属于 什么动物 ？
线形动物
.
36
地球上大约有4.7万种脊椎 动物,而无脊椎动物则有120万 种,根据无脊椎动物不同的形态 特征,科学家将无脊椎动物分成 许多类.你知道吗?
涡虫、血吸虫属于什么
动物？
.
扁形动物 37
NoSUCCESS
THANK YOU
爬行类
幼体水中生活，用鳃呼吸。生活在水中，用
成体陆上或水中生活，用 鳃呼吸，用鳍游
肺呼吸，有四肢。
泳，被鳞片。
两栖类
.
鱼类
24
身体单细胞 原生动物(如草履虫、变形虫)
一摄 腹身 个食 扁体
扁形动物
(涡虫)
无 脊 椎 动 物
开和 平背
身 体
口排 泄 同
射身 对体 称辐
腔肠动物
(水母)
棘皮动物:如海星
Image
2020/7/22
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38
鸟 类 陆生 肺 羽毛 恒定 卵生
哺乳类 陆生 肺 皮毛 恒定 胎生
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22
动物的分类
有脊椎骨
脊椎动物
动物
无脊椎骨
无脊椎动物
体外被毛，胎生、哺乳 体外无毛，卵生
哺乳类
体外被羽， 体温恒定
体外无羽毛， 体温不恒定
鸟类
.
23
续上： 体外无羽毛，体温不恒定
表皮干燥，被鳞片 或甲，陆地卵生
皮肤湿润， 水中产卵
多 分 摄 非长或
细 胞
两 食 非薄 个和 开排
口泄
节肢动物 软体动物
第二单元 脊椎动物-八年级生物上册单元复习知识清单
第五单元第一章脊椎动物知识清单1.根据动物体内有没有脊柱，可以把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两类。
2.脊椎动物：体内具有由脊椎骨组成脊柱的动物，就称为脊椎动物。
常见的脊椎动物有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类这五大类群。
3.无脊椎动物：体内没有由脊椎骨组成脊柱的动物，就称为无脊椎动物。
常见的无脊椎动物有：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等。
4.鱼的主要特征：生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
5.我国的四大家鱼：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。
6.鱼之所以能在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害;二是能在水中呼吸。
7.鱼的体型：身体分为头、躯干和尾三部分，呈流线型，体表有鳞片和黏液。
鱼的运动：鱼靠尾部和躯干部的摆动和各种鳍的协调作用游泳。
鱼的呼吸：鱼用鳃呼吸，水从口进入，从鳃盖后缘流出，经过鳃，完成气体交换。
8.海马是鱼不是马，娃娃鱼是两栖动物，章、墨、鱿鱼、鲍鱼都为软，美人鱼学名儒艮是哺乳动物，鲸鱼是哺乳动物。
9.鱼的结构和功能：背鳍，维持身体平衡，防止鱼体侧翻。
胸鳍，维持身体平衡，转换方向。
腹鳍，维持身体平衡，防止左右摇摆。
尾鳍，控制前进的方向。
臀鳍，维持身体平衡。
测线：鱼躯干部两侧各一条测线，感知水流，测定方向。
鳃：是呼吸器官。
气体交换的场所。
有丰富的毛细血管，新鲜的鱼是鲜红色，不新鲜的为暗红色。
1.两栖动物的特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
代表动物：青蛙，还有：蟾蜍、大鲵、蝾螈2.变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫与成虫的形态结构和生活习性差异很大，这样的发育就称为变态发育。
青蛙是由蝌蚪发育来的。
蝌蚪有尾，用鳃呼吸，蛙以后，尾和鳃都消失了，生出四肢和肺，可以在陆地上生活。
但青蛙的肺结构简单，不发达。
青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可进行气体交换，以辅助呼吸。
自然教案-3、8脊椎动物与无脊椎动物-教学教案
使学生对脊椎动物与无脊椎动物的区别有个初步的印象。
问：为什么不把动物分为“有骨骼动物”与“无骨骼动物”而是分为“脊椎动物”与“无脊椎动物”呢？此时反应快的学生会回答：蝗虫也有“骨骼”，即“外骨骼”。
至此，教师作适当点拨，脊椎动物与无脊椎动物的概念就出来了。
问：脊椎动物的脊椎有何作用呢？引导学生阅书66页“脊椎动物的主要特征”后回答：1、支持身体；2、保护脊髓。
（三）图表转换，了解动物类群、培养学习能力接着，教师再引导学生阅图3—51。
并根据图3—51中的分类方法，设计一系列问题，问题要突出动物分类的依据。
如：脊椎动物又可分为哪两类？依据是什么？卵生动物又可分为哪几类？依据是什么？无脊椎动物又是怎样分类的？依据分别是什么？等等。
这些问题可事先写在小黑板上，或做成投影片，此时出示。
并要求学生完成下表（见附表）。
教师可根据学生情况先师生合作完成表格的一部分，剩余部分由学生独立完成，以降低难度。
完成表格后，教师作适当小结。
并让学生仔细分析自己完成的表格。
查找一下哪些是属于分类论据。
然后，要求学生根据表说出一种或两种动物所具有的特征。
以培养学生的读表能力和利用表格归纳知识的能力。
最后由教师小结并阐述：从图中可以看出，动物的进化是从简单到复杂、从水生向陆生、从低等到高等的方向发展的。
1多姿多彩的动物---无脊椎动物(PPT课件(初中科学)46张)
讨论交流
想一想： 1）为什么要让蜗牛先在灯光下爬行三分钟才能进行遮光实验？
为了让其适应有光的环境，减少本来环境刺激 对实验结果的影响
2）为什么要轻轻触碰蜗牛的各个部位？ 可以检验蜗牛身体各处的敏锐程度，同时也避
免了对蜗牛造成的伤害。 3）探究完成后，应该如何处理蜗牛？
将蜗牛放回它本来生活的地方。
探究活动
`
1.刺胞动物
1.有刺细胞
形态结构特征
捕食
刺细胞是刺胞动物主要的捕食 工具，通过释放毒液来麻痹或
杀死猎物。
防备
刺细胞在受到刺激时，会释放 毒液来防备捕食者或竞争对手。
运动
刺细胞在刺胞动物的运动中起 着重要作用，通过收缩和舒张
来推动身体前进。
2.辐射对称外形
刺胞动物的身体结构呈辐射对称，即身体各部分沿一个中心点对称 散布。
生长发育影响
蛔虫可能会影响儿童的生长发育， 导致营养不良、贫血等症状。
免疫系统影响
蛔虫可能会引发免疫系统反应， 导致过敏、皮疹等症状。
蛔虫病的预防措施:保持良好的饮食习惯
注意饮食卫生
饭前便后要洗手，避免病从口入。
01
均衡饮食
保持饮食均衡，多吃富含维生素和矿
物质的食物，提高身体抵抗力。
03
避免生食
避免生食蔬菜、水果和肉类，减少感
7.棘皮动物
形态结构特征:体表长满棘
代表动物
成体的体形多种多样,有星形、球形、圆柱形或树状分枝
。 形等，运动能力不强，一般生活在海洋底层
海星
海星是棘皮动物，有五条腕足， 生活在海底，捕食贝类。
海胆
海胆是球形棘皮动物，有硬壳 和长刺，生活在浅海，以海藻 为食。
动物分类和特征
动物分类和特征动物是地球上最为多样和丰富的生物类群之一。
它们以其独特的形态、结构和行为特征而闻名。
为了方便研究和理解动物的多样性，科学家将动物按照其相似的特征进行分类。
本文将以不同的动物类群为基础，探讨动物的分类和其特征。
一、无脊椎动物无脊椎动物是指在动物界中没有脊椎的一类生物。
它们包括海绵动物、刺胞动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等多个门类。
（1）海绵动物：海绵动物是一类原始无脊椎动物，其主要特征是由许多多孔细胞组成的过滤网状身体结构。
海绵动物以过滤食物颗粒为生，通常附着在岩石或其他固体表面。
（2）刺胞动物：刺胞动物也被称为水母类，它们具有特殊的刺胞细胞，用于捕捉猎物。
它们的身体结构多样，包括水母、海葵、珊瑚等。
（3）扁形动物：扁形动物身体扁平，一侧为背面，另一侧为腹面。
它们具有单孔呼吸系统和具有感光能力的眼点，如扁虫、吸虫等。
（4）线形动物：线形动物呈细长的线状体，具有柔软的身体。
它们多数为寄生虫，如蛔虫、钩虫等。
（5）环节动物：环节动物的身体由一些相似的环节组成，如蚯蚓、水蚤等。
（6）软体动物：软体动物的身体大多数为软体，通常由一个外壳或贝壳保护。
蜗牛、蛤蜊等都是软体动物的代表。
（7）节肢动物：节肢动物是无脊椎动物中多样性最丰富的类群之一。
它们的身体由一系列相似的节片组成，如昆虫、蜘蛛、螃蟹等。
二、脊椎动物脊椎动物是指拥有脊柱的动物类群。
它们通常具有高度复杂的体制和高度发达的神经系统。
脊椎动物是地球上最为进化和多样化的类群之一。
（1）鱼类：鱼类是最早出现的脊椎动物类群，它们具有鳞片和鳃，适应于水生环境。
鱼类的身体呈流线型，有助于在水中游动。
（2）两栖动物：两栖动物通常具有两对肢和双呼吸系统，既可以在水中生存，也可以在陆地上行走。
蟾蜍、青蛙等都是两栖动物的代表。
（3）爬行动物：爬行动物具有鳞片和爪，并且通过肺部进行呼吸。
它们通常是四足动物，如蛇、鳄鱼、蜥蜴等。
（4）鸟类：鸟类具有羽毛、两条后肢和前肢变成翼的特征。
写作文提纲模板动物
写作文提纲模板动物动物。
一、引言。
1. 动物在我们生活中扮演着重要的角色。
2. 动物对我们的生活和环境有着深远的影响。
二、动物的分类。
1. 脊椎动物和无脊椎动物。
2. 哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物和鱼类等。
三、动物的生态环境。
1. 不同种类的动物生活在不同的环境中。
2. 动物对其生态环境的影响。
四、动物的生活习性。
1. 食性、行为、繁殖等。
2. 动物的生活习性与其生存环境的关系。
五、动物与人类。
1. 动物在人类生活中的作用。
2. 人类与动物的相互影响。
六、动物的保护。
1. 动物保护的重要性。
2. 动物保护的现状和问题。
七、结论。
1. 动物是地球上不可或缺的一部分。
2. 我们应该更加关注和保护动物。
动物。
引言。
动物是地球上丰富多彩的一部分，它们在我们生活中扮演着重要的角色。
无论是作为食物、伴侣、劳动力，还是生态环境的组成部分，动物都对我们的生活和环境有着深远的影响。
动物的分类。
动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
脊椎动物包括哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物和鱼类等，而无脊椎动物则包括昆虫、蛛类、软体动物等。
不同种类的动物生活在不同的环境中，它们的生存状态和生态环境也有很大的差异。
动物的生态环境。
动物生活在不同的生态环境中，它们对其生态环境也有着不同的影响。
例如，沙漠中的骆驼可以长时间不喝水，适应干燥的环境；而水生动物则需要水环境才能生存。
动物与其生态环境之间存在着微妙的平衡，任何一种动物的消失都可能对整个生态系统造成影响。
动物的生活习性。
不同种类的动物有着不同的生活习性，包括食性、行为、繁殖等。
这些生活习性与其生存环境密切相关，它们使动物能够更好地适应其生存环境，保持种群的稳定。
动物与人类。
动物在人类生活中扮演着重要的角色。
它们不仅为人类提供食物、衣物和其他生活必需品，还可以成为人类的伴侣、劳动力甚至是心灵寄托。
然而，人类的活动也对动物造成了不小的影响，包括生存环境的破坏、过度捕猎和非法贩卖等。
脊椎动物和无脊椎动物的概念
科学家根据动物骨骼的特征将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
1、脊椎动物：
脊椎动物（Vertebrate）是指有脊椎骨的动物，是脊索动物的一个亚门。
数量最多、结构最复杂，进化地位最高，脊椎动物是由低等的无脊椎动物进化而来的。
形态结构彼此悬殊，生活方式千差万别。
脊椎动物一般体形左右对称，全身分为头、躯干、尾三个部分，有比较完善的感觉器官、运动器官和高度分化的神经系统。
包括圆口类、鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物等六大类。
2、无脊椎动物：
无脊椎动物是指不具有脊椎骨的比较低等的动物类群。
与脊椎动物相对应。
不论种类还是数量都非常庞大。
从生活环境上看，海洋、江河、湖泊、池沼，以及陆地上都有它们的踪迹；
从生活方式上看，有自由生活、寄生生活和共生生活的种类；
从繁殖后代的方式上看，有的种类可进行无性繁殖有的种类可进行有性繁殖，有的种类既可进行无性繁殖还可进行有性繁殖，个别种类还可以进行幼体生殖、孤雌生殖等。
按其进化顺序，分原生动物、海绵动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物等类群。
脊椎动物和无脊椎动物的比较
特征：具有由脊椎 骨组成的脊柱，支 持身体并保护脊髓； 具有一对或一对以 上的肺，进行呼吸； 具有四肢或鳍状肢， 用于移动和捕食。
分类：脊椎动物 分为鱼类、两栖 类、爬行类、鸟 类和哺乳类五大 类。
代表物种：人类、 鱼类（如鲤鱼）、 鸟类（如鸵鸟）、 爬行动物（如 蛇）、哺乳动物 （如狮子）。
定义：无脊椎动物是指没有脊 柱的动物，包括海绵动物、刺 胞动物、软体动物、节肢动物 等。
添加标题
循环系统在脊椎动物和无脊椎动物中的重要性：循环系统是动物体内的重要器官之一，对于动物的生长、 发育和生存都起着至关重要的作用。
脊椎动物和无脊椎 动物的繁殖方式比 较
卵生：通过产卵繁殖后代 胎生：胎儿在母体内发育后出生 卵胎生：母体直接产生幼体，但幼体在母体内仍需吸收营养 卵化：某些鱼类和两栖动物通过产卵后孵化出幼体
脊椎动物：鱼类是重要的经济动物，提供人类所需的蛋白质来源，具有较高的经济价值。 无脊椎动物：海洋无脊椎动物如贝类、甲壳类等也是重要的渔业资源，同样具有经济价值。 比较：脊椎动物和无脊椎动物在渔业经济价值方面各有优劣，但都是人类重要的食物来源。
结论：脊椎动物和无脊椎动物在渔业经济价值方面都有重要的地位，对人类社会经济发展具有重要意义。
脊椎动物和无脊椎动 物的比较
汇报人：XX
目录Βιβλιοθήκη 脊椎动物和无脊椎动物 的定义和特征
脊椎动物和无脊椎动物 的分类
脊椎动物和无脊椎动 物的生理结构比较
脊椎动物和无脊椎动 物的繁殖方式比较
脊椎动物和无脊椎动 物的生活习性比较
脊椎动物和无脊椎动 物的经济价值比较
脊椎动物和无脊椎 动物的定义和特征
定义：脊椎动物 是指有脊椎骨的 动物，是脊索动 物门中的最大类 群。
无脊椎动物ppt课件
第一节 无脊椎动物
脊椎动物与无脊椎动物
1.身体内有由脊椎骨组成的脊柱的 动物，统称为脊椎动物。如鱼、鸟 等。
2.体内没有由脊椎骨组成的脊柱的 动物，统称为无脊椎动物。如鱿鱼 、蝗虫等。
1.知道无脊椎动物的主要类群。 2.识记各类无脊柱动物的主要特征和它们与人类的关系。 3.培养学生热爱动物，热爱大自然的美好情感。
海葵
海蜇
（二）扁形动物
少数种类自由生活，大多数寄生在人或动物体内。
眼点
背面
口 咽 腹面
肠
涡虫
1.涡虫的体型：两侧对称。
定义：又称左右对称，是指经过身体 的纵轴，只有一个切面将身体分为对 称的两部分。
2.扁形动物的主要特征： （1）身体背腹扁平； （2）身体呈两侧对称； （3）有口无肛门。
血吸虫
沙蚕
蛭
（五）节肢动物
1.种类繁多 节肢动物是种类最多的动物类群。
2.代表动物——蝗虫
（1）身体：分为头、胸、腹三部分，足和触角等附肢都分节。 （2）外骨骼：体表具有坚韧的外骨骼。具有保护和支持内部柔软器 官、防止体内水分蒸发的作用。但外骨骼不能随着身体的长大而生 长，所以昆虫有蜕皮现象。
3.节肢动物的主要特征： 体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
蛲虫
钩虫
线虫
（四）环节动物
1.代表动物—蚯蚓。
（1）体形：身体呈长圆筒形，由许多相似的环形体节构成，前端具有环带。 （2）呼吸：体壁密布毛细血管，利于进行气体交换。 （3）运动：腹部具有刚毛，体壁有发达的肌肉，肌肉与刚毛配合完成运动。
2.环节动物的主要特征：
(1)身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成； (2)靠刚毛或疣足辅助运动。
脊椎动物与无脊椎动物
脊椎动物与无脊椎动物1.出现上下颌。
这是脊椎动物进化史上重要转折点，颌增加了获得食物的机会，提高生命活动能力，增强动物适应性。
2.有成对附肢--偶鳍。
大大加强活动能力，成为陆生脊椎动物四肢出现的条件3.完整的内骨骼系统。
脊柱彻底取代脊索。
4.脑明显分为五部分，双鼻孔，出现半规管。
5.鳃呼吸6.有调节体内渗透压的良好机制7。
血液循环为单循环8.以鳔和脂肪调节水的浮力鱼纲外形与结 1.体形：纺锤形：适应快速持久游泳侧扁型：游泳不多但敏捷平扁形：行动迟缓，底栖生活河豚型：不善游泳鳗鲡型：穴居生活2.鳍：奇鳍：背鳍、臀鳍、尾鳍（软骨鱼歪型尾，硬骨鱼正型尾）偶鳍：胸鳍、腹鳍3.皮肤和鳞片：皮肤分表皮和真皮，表皮无角质层有大量粘液腺，真皮内有鳞片，皮下组织少鳞片分盾鳞（软骨鱼特有，由基板和棘构成，与齿同源）、硬鳞、骨鳞（分圆鳞和栉鳞）。
后两种为硬骨鱼特有，完全来源于中胚层。
4.骨骼系统：中轴骨：头骨、脊柱、肋骨（硬骨鱼较发达）附肢骨：带骨（肩带、腰带）、鳍骨（胸鳍、腹鳍）、奇鳍骨5.肌肉系统：躯干肌（上、下轴肌）、头部肌肉（腮肌）、附肢肌肉6.消化系统：消化腺：胃腺、肠腺、肝脏和胰腺（后两者大部分硬骨鱼合并）。
无唾液腺消化道：口、口咽腔、食道、胃（有的无）、肠（某些有幽门盲囊或螺旋瓣）、泄殖腔。
口中有齿，消化道分化不明显。
7.呼吸系统：鳃的特点：换气面积大，壁薄，逆流循环（血流与水流方向相反）鳔的作用：调节鱼的比重，感知高频声波辅助听觉，肺鱼的鳔可以有肺的作用，有的鱼可以用鳔发声。
8.循环系统：单循环，心脏血为缺氧血，心脏（单心房，单心室，一静脉窦，软骨鱼有动脉圆锥。
位置较其他脊椎动物靠前，血流速度慢）——鳃（换气）——背大动脉——组织毛细血管——静脉——心脏。
9.排泄系统：海水鱼尿少，淡水鱼排大量稀释尿，均以肾脏和鳃作为排泄器官。
其中鳃负责分泌或吸收盐分10.生殖系统：体内外受精均可，体内外发育也均可，但体外受精、体外发育最常见。
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3、8脊椎动物与无脊椎动物_模板第九节脊椎动物与无脊椎动物教材分析本节内容实际上是对前面几节的总结，在总结过程中对科学的观察和比较进行了较为详细的阐述，同时，从分类学的角度对动物类群进行了大致的描述，使学生对动物分类在方法和结构上有个大致的了解。
教法指导一、授课思路与方法鉴于涉及观察、比较和分类，特别是涉及脊椎动物与无脊椎动物的分类，本课的讲授应充分利用标本，包括各种脊椎动物与无脊椎动物的标本和脊椎动物的骨骼标本，让学生在学习的过程中对整个动物界有一个尽可能全面而又直观的认识。
这样做的目的是有利于脊椎动物、无脊椎动物等概念的形成。
因此本课应安排在实验室进行。
二、课时安排本节安排1课时。
教案实例一、教学目标（一）认知目标1．理解脊椎动物与无脊椎动物的概念。
2．了解脊椎动物与无脊椎动物的分类及依据。
3．初步了解动物界的组成。
（二）技能目标1．初步学会对动物的简单分类。
2．学会对动物内部结构的观察和分析。
（三）情感目标1．认识观察、比较在生物分类中的重要作用。
2．培养学生对动物学的兴趣。
二、教学重点与难点1．教学重点：脊椎动物与无脊椎动物的概念。
2．教学难点：认识动物界的组成。
三、教学准备标本室内的各种动物标本（包括脊椎动物形态标本和无脊椎动物浸制标本），鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳动物骨骼标本。
四、教学过程（）（一）观察标本，引出动物分类方法课前带领学生参观标本室，观察标本。
动物界是丰富多彩的，至今已被人类认识的动物已有50多万种。
刚才大家见到的只是其中很少的一部分。
为了帮助人们认识动物，科学家把动物进行了分类。
就如我们学过的节肢动物，根据具有或不具有某些特征，分为昆虫纲、甲壳纲、多足纲、蛛形纲等几类。
请大家回忆一下，我们是如何确定蝗虫和河蟹分属于昆虫纲和甲壳纲的？（蝗虫具有昆虫的特征，而河蟹具有头胸部，而且头胸部外有头胸甲等特征。
）你是如何知道蝗虫具有昆虫的特征而不具有甲壳纲的特征，河蟹具有甲壳纲的特征而不具有昆虫的特征的呢？（通过观察和比较）教师小结：要对事物进行分类，如对节肢动物的分类，首先要对分类对象进行观察和比较，然后根据事物之间的共同点和差异点，对事物进行分类。
如蝗虫和苍蝇因具有昆虫的共的特征而归类于昆虫纲。
河蟹与对虾因具有甲壳纲的特征而同属于甲壳纲。
昆虫纲与甲壳纲的划分则是根据的两纲动物之间的差异点。
在对整个动物界进行分类的时候，我们也是运用了这一方法，即根据有无某些特征对动物进行分类。
请同学们看课本67页图3—51。
（二）分析图，引出脊椎动物与无脊椎动物的区别根据图3—51，我们可以发现动物可分为2大类，是哪两大类？其分类依据是什么？学生回答后，教师引导学生边观察标本边小结：动物界中有的动物身体的背面有一条脊柱，有的动物则没有脊柱，根据这一差异点，我们把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
帮助学生形成脊椎动物与无脊椎动物的概念。
具体展开过程如下：示动物骨骼标本，并请学生回答是什么动物的骨骼。
再问：你能做一个蚯蚓的骨骼标本吗？（无法做）使学生对脊椎动物与无脊椎动物的区别有个初步的印象。
问：为什么不把动物分为“有骨骼动物”与“无骨骼动物”而是分为“脊椎动物”与“无脊椎动物”呢？此时反应快的学生会回答：蝗虫也有“骨骼”，即“外骨骼”。
至此，教师作适当点拨，脊椎动物与无脊椎动物的概念就出来了。
问：脊椎动物的脊椎有何作用呢？引导学生阅书66页“脊椎动物的主要特征”后回答：1、支持身体；2、保护脊髓。
（三）图表转换，了解动物类群、培养学习能力接着，教师再引导学生阅图3—51。
并根据图3—51中的分类方法，设计一系列问题，问题要突出动物分类的依据。
如：脊椎动物又可分为哪两类？依据是什么？卵生动物又可分为哪几类？依据是什么？无脊椎动物又是怎样分类的？依据分别是什么？等等。
这些问题可事先写在小黑板上，或做成投影片，此时出示。
并要求学生完成下表（见附表）。
教师可根据学生情况先师生合作完成表格的一部分，剩余部分由学生独立完成，以降低难度。
完成表格后，教师作适当小结。
并让学生仔细分析自己完成的表格。
查找一下哪些是属于分类论据。
然后，要求学生根据表说出一种或两种动物所具有的特征。
以培养学生的读表能力和利用表格归纳知识的能力。
最后由教师小结并阐述：从图中可以看出，动物的进化是从简单到复杂、从水生向陆生、从低等到高等的方向发展的。
[1] [2] [3] [4] [5] 下一页第二节植物对无机盐的吸收教材分析根对无机盐的吸收是根的主要功能之一。
本节教材通过演示实验，证明植物生活需要无机盐，若缺乏，会出现相应的症状，含氮、磷、钾的无机盐对植物生活尤为重要。
最后结合实际，介绍合理施肥在工农业生产实践的应用。
教法指导一、授课思路与方法由于很多学生缺乏农业生产实践经验，因而教学中要努力创造条件，做好演示实验，并让学生参与演示实验的准备，使学生增加感性认识，相信知识的真实性，以便帮助对知识的消化理解。
二、课时安排本节共安排1课时教案实例一、教学目标㈠认知目标了解植物生活需要无机盐，含氮、磷、钾的无机盐在植物生活中的作用及其缺乏症。
㈡技能目标通过演示实验，培养学生的观察能力，激发学生对实验参与的兴趣。
㈢情感目标让学生懂得合理施肥的原理，使学生了解事物之间是相互影响的。
二、教学重点与难点1．教学重点：植物生活需要无机盐，含氮、磷、钾的无机盐对植物生活的作用及缺乏症。
2．教学难点：植物缺氮、磷、钾时所表现的症状。
三、教学准备两周前与学生共同准备的土壤浸出液和蒸馏水中分别培育的小麦幼苗、载玻片、滴管、石棉网、酒精灯、火柴、正常的、缺氮、磷、钾的植物挂图。
四、教学过程（）㈠植物需要无机盐1．出示两周前与学生共同准备的两株小麦幼苗，请一位参与实验准备的学生讲解实验准备的过程，然后让学生观察，两株植物生长状况有何不同？为什么不同？2．学生答后，进一步用实验证明：将两种培养液分别滴几滴在载玻片上，放在三角架的石棉网上，用火烘干后，请学生观察现象。
3．分析归纳：一张载玻片上出现白色物质，是无机盐，另一张则没有。
说明植物的正常生长需要无机盐，而蒸馏水中则没有无机盐，所以不能很好地生长。
无机盐存在于土壤中，由根尖的根毛区吸收。
㈡无机盐的作用植物需要多种无机盐，但需要量最多是含氮、磷、钾的无机盐。
1．结合挂图，把缺氮、磷、钾的植物与正常植物相比较，请学生仔细观察，抓住每组植物的特点，并加以总结：缺氮时，植株叶片发黄，瘦小；缺磷时，植株生长缓慢，矮小，果实和种子减少；缺钾时，茎秆细弱，叶色变黄，有的叶子变卷或皱缩。
2．由以上的缺乏症，归纳出氮、磷、钾的作用：氮能使作物枝叶茂盛；磷可使作物生长发育良好，提早成熟；钾能使作物茎杆坚韧，块茎，块根肥大。
缺少某种必需的无机盐，就不能正常生长发育，开花结果。
植物生活除了以上三种必要的无机盐外，还需一些少量的其他无机盐，虽然量小，但不可缺。
如硼，缺后，植物“花而不实”；缺镁，叶绿素难以合成；缺锌时出现“小叶病”。
㈢合理施肥1．植物生长需不断地吸收无机盐，但土壤的肥力是有限的，因而应及时地施肥，如人粪、尿、鸟粪、草本灰、尿素、过磷酸钙等。
2．施肥要合理，注意适时、适量。
同种植物对无机盐的需求量，随着生长发育时期的不同而不同。
一般地说，幼苗时期对无机盐的需要量小，生长旺盛时期对无机盐的需要量大，到[1] [2] [3] 下一页教学设计思路：《压缩空气》这一课，”空气”是学生既熟悉而又抽象的物质，空气可以压缩；压缩空气有弹性这两个知识点对学生来说却是新的。
在探索这两个新的知识点时，学生的可操作性比较强。
当学生认识了这两个新知识后，又很容易发现原来压缩空气在生活和生产中早已广泛应用。
如何更好地利用压缩空气为人类服务呢？这又自然而然地成为学生探索创新的新课题。
因此在教学设计上我首先从学生熟悉的现象出发，引出疑点，激发探究欲，然后让学生通过实验”制造”出压缩空气，从他们制造出的压缩空气后又发现了一些新的现象，凭这些现象引导学生探索研究出压缩空气有弹性这一新的性质。
最后，结合他们已熟悉的现象，发掘他们的创造思维，提出压缩空气的创新应用。
教学目标要求：1、知识点：使学生知道空气可以被压缩,压缩空气有弹性;了解压缩空气在生产和生活中的应用.2、技能训练：培养学生的实验能力,能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。
激发学生应用压缩空气的性质进行探究，提出创新的方案。
3、德育渗透：培养学生通过实践自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。
培养学生破除迷信敢于创新的胆量。
教学重点：认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性的性质。
教学难点：能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。
教学材料与教具：针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、CAI软件《压缩空气》教学过程：一、前提测评：让学生说说他了解的空气。
（用以掌握学生对空气了解的程度）二、认定目标：1、根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入要认定的目标。
2、口述目标并板书课题三、导学达标（1）让学生作几组实验：实验1：压缩针管。
实验2：往皮球和轮胎中打气。
实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。
(注意发现学生的创新做法)探究下面的问题：1、用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？2、压针管活塞的手松开发现什么现象？3、往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打得小和打得多有什么不同？4、学生在实验后对”空气可以压缩；压缩空气有弹性”认识还比较肤浅，通过播放CAI课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。
压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。
5、让学生在实验中和实验后结合CAI课件进行思考，发现和比较，自己总结出”空气的体积能被压缩；压缩空气有弹性”的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。
6、板书：空气可以被压缩,压缩空气有弹性。
（2）回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用压缩空气的例子。
（提示可以从要用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想。
）老师让学生把发现的例子写在黑板上。
四、达标测评：师演示辟拍枪、手喷的空气清新剂、手喷漆等让学生说说原理。
在通过CAI课件展示压缩空气应用的新领域，启发学生提出创新的应用方案。
对学生提出的方案给与鼓励性的评价。
五、布置学生课后通过留心观察周围的事物或上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用压缩空气的创新方案。
目的要求1 、通过本课教学，要求学生知道什么是地球的自转和公转，自转和公转的方向、时间; 明白昼夜现象是由于地球自转形成的。
2 、培养学生的实验能力（会做昼夜成因的模拟实验）、推理能力和想像能力（根据日月星辰的视运动推想地球的运动）。