苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案(1)
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》说课稿(1)
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》说课稿 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是本册教材中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了整数的加减乘除运算，本单元主要引导学生学习整数的四则混合运算，即加减乘除的混合运算。
教材通过具体的例题和练习题，使学生掌握四则混合运算的运算顺序和运算法则，提高学生的运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学运算基础，对加减乘除运算有了初步的认识。
但学生在进行四则混合运算时，往往会因为运算顺序和运算法则不清晰而导致计算错误。
因此，在教学本单元时，需要重点引导学生理解运算顺序和运算法则，并通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，掌握整数四则混合运算的计算方法，提高运算能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够运用所学的四则混合运算知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，培养学生积极参与数学学习的积极性和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行整数四则混合运算。
2.教学难点：学生能够灵活运用所学的四则混合运算知识解决实际问题，特别是在运算过程中能够正确处理括号和运算顺序的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、板书、练习题等，帮助学生形象直观地理解四则混合运算的运算顺序和运算法则。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数的加减乘除运算，引导学生进入四则混合运算的学习。
2.新课导入：介绍四则混合运算的概念和运算顺序，引导学生理解运算法则。
3.案例分析：通过具体的例题，引导学生掌握四则混合运算的计算方法。
4.练习巩固：学生独立完成练习题，教师进行个别辅导，巩固所学知识。
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教学设计
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加减乘除混合运算的顺序和法则，能够正确进行计算，并解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生理解和掌握运算规律，提高运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，但对四则混合运算的顺序和法则理解不够深入，容易出错。
学生在运算过程中，可能会出现运算顺序混乱、运算符号使用错误等问题。
此外，学生的运算速度和准确性也有待提高。
三. 教学目标1.理解整数四则混合运算的顺序和法则，能够正确进行计算。
2.培养学生的运算能力，提高运算速度和准确性。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
四. 教学重难点1.整数四则混合运算的顺序和法则。
2.提高学生的运算速度和准确性。
五. 教学方法1.采用情境教学法，结合生活实际，激发学生的学习兴趣。
2.采用例题讲解法，引导学生理解运算规律。
3.采用练习法，巩固所学知识，提高运算能力。
4.采用小组合作交流法，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件、黑板、粉笔。
2.练习题、答案。
3.教学道具、实物。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生活实际，提出问题，引导学生思考。
如：“小明有2个苹果，妈妈给了他3个苹果，小明一共有多少个苹果？”让学生独立思考，回答问题。
2. 呈现（10分钟）出示教材中的例题，引导学生观察、分析，总结出整数四则混合运算的顺序和法则。
如：2 + 3 × 4，先算乘法，再算加法。
3. 操练（10分钟）根据呈现的内容，设计练习题，让学生独立完成。
如：5 - 2 × 3，4 + 6 ÷ 2等。
教师及时批改，给予反馈，指导学生纠正错误。
4. 巩固（10分钟）设计一些具有挑战性的题目，让学生小组合作，共同完成。
如：8 + 3 × 4 - 2，10 ÷ 2 + 5 × 2等。
苏教版四年级数学上册第七单元整数四则混合运算 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第七单元整数四则混合运算第1课时不含括号的混合运算 (3)第2课时含有小括号的混合运算 (6)第3课时含有中括号的混合运算 (9)（一）教学目标1．使学生认识中括号，理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进行三步混合运算式题的计算，进一步体会分析稍复杂的实际问题数量关系的过程，能列综合算式解决有关的三步计算的实际问题。
2．使学生在认识和理解混合运算顺序，解决三步计算的实际问题的过程中，进一步积累解决问题的经验，发展数学思考，增强应用意识。
3．使学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养认真、严谨的学习习惯，激发对数学学习的兴趣。
（二）教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下：这部分内容主要教学整数四则混合运算，这是本套教材安排的整数混合运算的最后一个教学单元。
正确理解并掌握这部分内容，既是发展学生计算能力的需要，又是学习运算律（含简便运算），以及小数、分数混合运算的基础。
本单元教材的基本结构：本单元的教学重点是：理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算；会解决一些稍复杂的三步计算的实际问题。
本单元教材的编排具有以下几方面特点：1．留出足够的空间，让学生运用已有的知识和经验理解并掌握三步混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经掌握了两步混合运算的运算顺序。
学习本单元内容时，学生有条件主动把两步混合运算的运算顺序迁移到三步混合运算中来。
教材根据这部分内容的特点，以两种形式安排教学线索。
一是通过创设需要用三步计算解决的问题情境，让学生在解决问题的过程中，联系数量关系理解相应的混合运算的运算顺序；二是直接呈现相关的三步混合运算式题，让学生通过类推，自主掌握相应的混合运算的运算顺序。
这样，既为学生的自主学习提供了足够的空间，又有利于学生形成合理的认知结构。
2．把计算和解决问题结合起来。
一方面，教材借助实际问题引入三步混合运算的学习，这不仅能使学生体会学习混合运算是解决问题的需要，感受混合运算的实际意义，而且也有利于学生感受运算顺序的合理性，更好地理解混合运算的运算顺序；另一方面，让学生运用所学的计算解决一些实际问题，既有利于学生加深对运算顺序的理解，发展数学思考，也能使学生进一步感悟相关的解决问题策略，提高分析和解决问题的能力，体会混合运算的作用和价值，发展应用意识。
四年级数学上册 第七单元 整数四则混合运算教案 苏教版(1)
第七单元整数四则混合运算一、单元分析本单元教学整数三步计算的混合运算，这是在学习了两步计算混合运算基础上安排的，也是整数混合运算的最后一个单元。
本单元的内容分三段安排：第一段通过例1教学不含小括号的三步混合运算；第二段通过例2教学含有小括号的三步混合运算；第三段通过例3教学含有中括号的三步混合运算。
教材结合混合运算，安排学生解决一些简单的三步计算实际问题，提高学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。
二、单元教学目标1.使学生联系解决实际问题的过程理解并掌握三步计算混合运算的顺序，认识中括号，能正确地进行三步混合运算的计算。
2.使学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程，进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联系，能用三步计算解决相关的实际问题。
3.使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验，培养认真、严谨的学习习惯和做人、做事的责任心。
三、教学重难点1、教学重点：联系现实的问题情境和已有认识学习运算顺序。
2、教学难点：结合混合运算解决相应的简单实际问题。
四、教学时间8教时（含单元测评3课时）1、不含括号的混合运算............... ... ..1课时2、含有小括号的混合运算............. .. . .1课时3、练习十一....................... ..... ..1课时4、含有中括号的混合运算............... ....1课时5、练习十二................................1课时主备人：授课人：全册第 59 课时教学内容：不带括号的四则混合运算第 1 课时第七单元第 1 课时教学目标：1、使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2、能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣3、培养学生认真、严谨的学习习惯。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计(1)
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是学生在掌握了整数加减法和乘除法的基础上，进一步学习四则混合运算的内容。
本节课的内容包括四则混合运算的顺序、运算定律在四则混合运算中的应用以及简便计算方法。
通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握四则混合运算的方法和技巧，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数加减法和乘除法有了一定的了解，但学生在四则混合运算方面还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.理解四则混合运算的顺序，掌握运算定律在四则混合运算中的应用。
2.能够熟练地进行四则混合运算，提高解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.四则混合运算的顺序2.运算定律在四则混合运算中的应用3.简便计算方法五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入四则混合运算，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2.启发式教学法：引导学生运用已有的知识解决新的问题，激发学生的思维。
3.小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一定数量的练习题，用于巩固所学知识。
3.学具：为学生准备必要的学具，如计算器、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入四则混合运算，如购物时如何计算总价等，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示四则混合运算的算式，引导学生观察和思考运算顺序，让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）学生独立完成一些四则混合运算的题目，教师进行个别指导，帮助学生掌握运算方法。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，共同完成一些四则混合运算的题目，培养学生的团队协作能力。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算 整数四则混合运算》(第1课时)教案
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算整数四则混合运算》（第1课时）教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握整数的加减乘除混合运算。
本节课是该单元的第一课时，主要教学整数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
通过本节课的学习，学生能够理解和掌握整数四则混合运算的运算顺序，能够正确进行计算。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对于简单的四则混合运算也有了一定的了解。
但是，学生在运算过程中，往往容易忽视运算顺序和运算法则，导致计算错误。
因此，在本节课的教学中，需要引导学生理解和掌握运算顺序和运算法则，培养学生的运算能力。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握整数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
2.培养学生正确进行整数四则混合运算的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解和掌握整数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
2.教学难点：学生在运算过程中，正确应用运算顺序和运算法则。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，理解和掌握整数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
六. 教学准备1.教学课件：整数四则混合运算的运算顺序和运算法则的案例。
2.练习题：不同难度的整数四则混合运算题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾整数的加减乘除运算，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）呈现一些整数四则混合运算的题目，让学生观察和分析，发现运算顺序和运算法则。
教师引导学生总结运算顺序和运算法则，并给出示例。
3.操练（15分钟）学生独立完成一些整数四则混合运算的题目，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，完成一些难度较高的整数四则混合运算题目，教师参与学生的讨论和解答，帮助学生巩固所学知识。
四年级上册数学教学设计-7 整数的四则混合运算｜苏教版
四年级上册数学教学设计-7 快乐混混1. 教学目标1.知道整数的四则混合运算规则。
2.能够运用四则混合运算规则解决生活实际问题。
3.培养学生自学和合作学习的能力。
2. 教学重难点•四则混合运算的规则与方法。
•解决实际问题时的思维策略。
3. 教学准备1.教学课件。
2.教学实验台。
3.茶水和点心。
4. 教学内容及安排（一）形成情境•昨天我们学习了整数的加减法，大家已经掌握了吧！•那么接下来我们要学习整数的四则混合运算，四则混合运算是整数运算的进阶形式，需要大家好好听讲哦！•如果算式里同时含有加减乘除符号的话，我们要按照以下原则运算：1.先乘除后加减，从左到右依次计算。
2.如果有括号，先计算括号里的内容。
3.如果加减乘除符号都没有括号，那么从左到右进行计算。
•我们先来看一个例子：2 + 3 × 4 - 5 ÷ 2 = 14。
•大家是否知道为什么最后的结果是14呢？请发言说一下自己的理解。
（二）授课环节•通过多个例子的运算和解析来讲解四则混合运算的基本规则。
•对于不同运算规则的组合，带领学生尝试通过计算器和手算的方式进行计算，并逐步培养学生正确理解和运用整数的四则混合运算方法。
1.例子：3 ÷ 2 × 4 + 5 - 2 × 3 = 52.例子：3 + 4 - 5 ÷ 2 × 7 - 1 = -83.例子：4 × 3 + 5 ÷ 2 - 3 × 2 = 6•针对学生可能出现的难点，例如括号的运用、计算次序的确定等等，对应实际问题进行拓展讲解和小组讨论。
（三）互动交流•在学生已经了解了基本规则及其实际应用后，对同组同学就给出的题目进行交流探讨，以此提高学习生活实际问题的能力和拓展思维。
（四）思维考查•针对整体内容进行答题考查，带领学生通过解答实际问题来检验其是否已经掌握了本节课的知识。
5. 教学辅助手段1.课本。
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教案
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则混合运算。
通过本节课的学习，学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行计算，并解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对于简单的四则混合运算也有一定的了解。
但是，学生在运算过程中可能会出现运算顺序混乱、运算法则不明确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清运算顺序，明确运算法则，并通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：四则混合运算的运算顺序和运算法则。
2.教学难点：运算顺序的判断和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用四则混合运算。
2.探索教学法：引导学生观察、操作、探索，发现运算规律。
3.练习教学法：通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示运算实例和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，供学生解决。
3.练习题：准备一些四则混合运算的练习题，供学生巩固和拓展。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的主题——整数四则混合运算。
例如，教师可以提出一个问题：“妈妈去超市买苹果和香蕉，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，妈妈买了2千克苹果和3千克香蕉，一共花了多少钱？”让学生思考并解答。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一些四则混合运算的实例，让学生观察并尝试解答。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算整数四则混合运算》(第1课时)说课稿
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算整数四则混合运算》（第1课时）说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则混合运算。
本课时为第1课时，主要教学内容是整数的加减混合运算。
教材内容安排循序渐进，先让学生回顾加减法的运算规则，再通过具体的例子让学生理解加减混合运算的顺序，最后通过练习让学生巩固所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算规则，对于简单的加减混合运算也已经有一定的理解。
但是，学生在运算过程中可能会存在运算顺序混乱、运算符号混淆等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确运算顺序，培养学生认真细致的运算习惯。
三. 说教学目标1.让学生掌握整数的加减混合运算顺序。
2.培养学生正确、迅速的运算能力。
3.培养学生认真细致的运算习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：整数的加减混合运算顺序。
2.教学难点：学生在运算过程中出现的运算顺序混乱、运算符号混淆等问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际例子，引出整数的加减混合运算，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解整数的加减混合运算顺序，让学生通过具体的例子理解并掌握运算顺序。
3.课堂练习：让学生独立完成练习题，检测学生对加减混合运算顺序的掌握情况。
4.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调运算顺序的重要性，引导学生养成良好的运算习惯。
5.课后作业：布置相关的课后练习，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：整数加减混合运算1.运算顺序：先算加法，再算减法2.运算规则：–加法：同号相加，异号相减–减法：被减数减去减数八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的课堂参与程度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算整数四则混合运算》(第1课时)教学设计
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算整数四则混合运算》（第1课时）教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握整数的加减乘除混合运算。
本课时主要引导学生通过实际问题，理解整数四则混合运算的意义，掌握运算顺序，并能正确进行计算。
教材通过生活情境的图片和问题，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中，体会四则混合运算的实际应用，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法和乘除法，对于简单的四则混合运算也有了一定的了解。
但是，学生在实际操作过程中，可能会对运算顺序产生困惑，对于一些复杂的四则混合运算，可能会出现计算错误。
因此，在教学本课时，需要让学生充分理解运算顺序，并通过大量的练习，巩固所学知识。
三. 教学目标1.让学生理解整数四则混合运算的意义，掌握运算顺序。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3.培养学生认真思考、细心计算的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数四则混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
2.教学难点：对于一些复杂的四则混合运算，学生能正确确定运算顺序，并进行计算。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的图片和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，小组合作交流，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括生活情境的图片、例题、练习题等。
2.教学道具：小黑板、粉笔、练习本等。
3.教学资源：相关的生活视频或图片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活情境的图片，引导学生观察并提出问题，让学生意识到生活中存在大量的四则混合运算，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅商场购物的图片，提问：“小明买了2个苹果，每个苹果3元，他还买了1个香蕉，2元，请问他一共花了多少钱？”2. 呈现（10分钟）教师通过例题，引导学生理解整数四则混合运算的运算顺序。
苏教版数学四上第七单元《整数四则混合运算》单元教案
苏教版数学四上第七单元《整数四则混合运算》单元教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第七单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则混合运算顺序，以及运用运算定律进行简便计算。
本单元的内容是小学数学中较为重要的部分，为学生今后的数学学习打下基础。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，但四则混合运算的顺序和运用运算定律进行计算还需引导学生进一步学习。
此外，学生可能对一些运算定律理解不深，导致在实际计算中不能灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握整数四则混合运算的顺序，能够正确进行计算；引导学生学会运用运算定律进行简便计算。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究的精神，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.教学重点：整数四则混合运算的顺序，运算定律的应用。
2.教学难点：四则混合运算顺序的灵活运用，运用运算定律进行简便计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解四则混合运算的实际意义。
2.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究运算规律。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示四则混合运算的例子。
2.练习题：准备不同难度的练习题，用于巩固所学知识。
3.黑板：用于板书关键知识点和运算过程。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引入四则混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师展示一些四则混合运算的例子，引导学生观察运算顺序，总结运算规律。
3. 操练（10分钟）学生独立完成一些四则混合运算的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）学生分组讨论，共同解决一些具有挑战性的四则混合运算题目，培养学生的团队协作能力。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则运算以及它们的混合运算。
教材通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握运算规律，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，但对混合运算的理解和应用还不够熟练。
学生在学习过程中，需要通过实际操作和反复练习，进一步提高运算速度和准确性。
此外，学生对运算定律和运算顺序的认识还不够清晰，需要在教学中加以引导和巩固。
三. 教学目标1.理解整数四则混合运算的运算顺序和运算规律。
2.能够正确进行整数四则混合运算，并解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：整数四则混合运算的运算顺序和运算规律。
2.教学难点：解决实际问题，灵活运用运算规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入运算问题，激发学生的学习兴趣。
2.使用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解运算过程。
3.运用合作学习法，让学生在小组内讨论和探究，培养学生的团队协作能力。
4.实施分层教学法，针对不同学生的学习水平，给予适当的指导和帮助。
5.采用激励评价法，鼓励学生积极参与学习，提高自信心。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片，用于导入和呈现运算问题。
2.准备PPT课件，展示运算过程和运算规律。
3.准备练习题，巩固所学内容。
4.准备小组合作学习的材料，便于学生讨论和探究。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入运算问题，激发学生的学习兴趣。
如：“小明买了一本书，原价是25元，打八折后，小明需要支付多少钱？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，展示整数四则混合运算的运算顺序和运算规律。
引导学生观察和总结运算规律，如：“先算乘除，后算加减；同级运算，从左到右依次进行。
苏教版小学数学四年级上册《第七单元 整数四则混合运算：第1课时 不含括号的混合运算》教学设计
不含括号的混合运算【教学内容】苏教版数学四上第70-71页【教学目标】1.使学生联系具体问题情境，理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确的进行三步混合运算的计算；2.使学生能联系实际问题说明解决问题的计算过程，联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，提高运算能力；3.使学生进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规则意识，培养按规则办事的良好品质【教学重难点】重点：理解不含括号的三步计算混合运算的运算顺序；难点：两个乘法（或除法）与加法（或减法）混合运算同时进行脱式计算的运算方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激活经验1.说说每题先算什么。
52—36÷3 20×3÷420×2+72 82—9+18提问：第一组：加减乘除法在一起，先算什么？第二组：只有加减或者乘除，怎么计算？明确：（1）先乘除，再加减；（2）同级：从左往右，依次计算。
2.引入新课揭题：我们已经学过不含括号的两步混合运算，掌握了运算顺序。
今天，就以原来的知识为基础，学习新的混合运算。
二、教学新课1.理解题意很多同学喜欢下棋，我们一起去看看这位同学在买棋时遇到什么数学问题。
演示例题，指名说说：知道哪些条件，要求什么问题？提问：你想怎样解决这个问题？2.列式计算（1）要求：你能列分布算式解决问题吗？指名说，前两步算的是什么？明确：要求一共要多少钱，可以用3副中国象棋的价钱加上4副围棋的价钱，也可以用4副围棋的价钱加上3副中国象棋的价钱。
先算象棋或者先算围棋都可以。
（2）要求：列出综合算式你会吗？试一试。
指名说算式，试着算一算。
3.运算顺序12×3＋15×4 12×3＋15×4＝36+60 ＝36＋15×4＝96（元）＝36+60＝96（元）比较两种运算顺序，它们都对吗？哪个更好？为什么？指出：这是一个三步混合运算，有乘有加先算乘，即分别先算象棋和围棋的价钱。
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》集体备课教案
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》是本学期的重点和难点内容。
本节课的内容包括混合运算的顺序、运算定律的应用以及解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握整数四则混合运算的顺序，熟练运用运算定律进行简便计算，并能够运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对于混合运算也有了一定的了解。
但是在实际操作中，学生往往对于运算顺序和运算定律的应用还不够熟练，容易出错。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清运算顺序，运用运算定律进行简便计算，并通过大量的练习来提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.掌握整数四则混合运算的顺序，能够正确进行计算。
2.熟练运用运算定律进行简便计算，提高运算速度和准确性。
3.能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
四. 教学重难点1.整数四则混合运算的顺序2.运算定律的应用3.解决实际问题五. 教学方法采用“引导式教学法”，通过教师的引导和学生的积极参与，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
同时，运用“小组合作学习法”，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：包括整数四则混合运算的示例、运算定律的应用以及实际问题的解决。
2.练习题：包括不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。
3.教学道具：如计算器、小黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的计算题，引导学生思考运算顺序和运算定律的应用。
例如：23 + 15 × 4，让学生尝试解答，并解释自己的思路。
2.呈现（15分钟）利用课件呈现整数四则混合运算的示例，引导学生观察和分析运算顺序，运用运算定律进行简便计算。
同时，给出实际问题的例子，让学生运用所学知识进行解决。
3.操练（20分钟）将学生分成小组，每组发放不同难度的练习题，要求学生在小组内进行讨论和实践。
小学数学苏教版四年级上册第7单元整数四则混合运算教案
（1）思考讨论：先算什么？为什么？第一步脱式两个乘积可以同时计算出来吗？
（2）小结：有加法和乘法的三步混合运算要先算乘法，这样的两次乘法还可以同时计算。
9、出示“试一试”：
150＋120÷6×5
（1）思考讨论：算式中有哪些运算？在这里除和乘连在一起，应该先算什么，再算什么？
教学反思
第(四)单元
混合运算
授课时间
月 日
教学内容
含有小括号的混合运算练习
第（3）课时
教
材
分
析
教学目标
1、使学生进一步掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算。
2、用三步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高解决实际问题的能力。
提问：小括号在算式里起什么作用？
含有小括号的式子要先算什么？
依次抢答
学生说出各题的运算顺序
学生回答：可以改变原来算式的运算顺序。
二、学习新知
1、出示：
300－（120＋25×4）
（1）问：这道题中也含有小括号，该怎样计算呢？
（2）巡视指名多人板演（暴露错误）
检查板演题谁对谁错？错的错在哪儿？
你是按照怎样的顺序进行计算的？
320－40×3＋66
独立完成
五、本课总结
这节课我们练习了什么，你知道了什么？
板书设计
含有中括号的混合运算
在一个算式里，既有小括号又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里面的。
教学反思
第(四)单元
混合运算
授课时间
月 日
教学内容
练习四(一)
第（5）课时
苏教版数学四年级上册第七单元整数四则混合运算教案
苏教版数学四年级上册第七单元整数四则混合运算第一课时整数四则混合运算（不含括号的三步计算）教学内容：教材第70—72页教学目标：1、学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。
教学重难点：掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
教学过程：一、谈话引入1、谈话：同学们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买中国象棋和围棋呢！我们一起去看看吧！出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己的想法列式解答，并与同学交流。
指名板演，并组织讲评。
提问：如果列综合算式解答这道题，可以怎么列？根据学生回答板书：12×3+15×4。
2、揭示课题，并板书课题。
二、展开教学1、教学例1。
启发：你会算这样的三步混合运算式题吗？请同学们先根据例题中的填空想一想，这道算式可以按怎样的顺序计算？再试着算一算。
学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。
追问：你觉得按这样的顺序计算正确吗?能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗？比较分别计算出两个积与同时算出两个积的两种情况。
提问:谁的计算过程更简略一些？2、教学“试一试”。
（1）出示“试一试”。
谈话：这里还有一道三步混合运算的算式，你能试一试吗？先算出结果，再和同桌说说，你是按怎样的顺序计算的。
学生尝试计算，教师巡视，指名板演。
（2）反馈，说说这道题的运算顺序。
3、引导归纳。
谈话：今天我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。
请同学们想一想，在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的顺序计算？先在小组里互相说一说。
学生交流。
三、练习1、完成“练一练”。
四年级上册数学教案-第七单元整数四则混合运算课时1∣苏教版
四年级上册数学教案-第七单元整数四则混合运算课时1课程目标1.学习理解整数加减法的原理，能够灵活运用加减法进行计算。
2.熟练掌握正负数的概念，能够准确判断数的大小关系。
3.能够通过实际问题应用所学知识，解决实际的计算问题。
教学重难点1.整数加减法原理的理解和应用。
2.正负数的概念和大小关系的判断。
教学准备1.课件、教材、教具。
2.大班实验室、三位同学。
教学步骤1. 导入新知1.1 观察探究•老师将LED数码管上的数进行切换。
•老师让学生来判断数码管上显示的是正数还是负数，并且对众同学给出原因证明。
1.2 概念讲解•老师讲解正数和负数的概念，让学生明白正数和负数都是整数，只是具有不同的符号表示，正数用“+”表示，负数用“-”表示。
•老师讲解正数和负数的大小关系，通过举例子的方式让学生理解。
2. 知识讲解2.1 整数的加法•老师通过加法运算符的形式，让学生明白整数加法的原理。
•老师通过列式运算的方式，让学生学会整数相加的方法。
•老师通过练习，让学生掌握现实世界中整数加法的应用。
2.2 整数的减法•老师通过减法运算符的形式，让学生明白整数减法的原理。
•老师通过列式运算的方式，让学生学会整数相减的方法。
•老师通过练习，让学生掌握现实世界中整数减法的应用。
•老师与学生一起一步步解决实际生活中的计算问题。
3. 活动设计3.1 故事情景•老师根据生活中实际的情节编写情景故事，让学生在故事的主人公身上学习到整数加减法的计算应用。
3.2 组队PK•老师将三位同学分成两组，让两组同学进行PK比赛。
•比赛要求：每组同学用有限时间完成一系列的整数加减法练习题，哪组先完成，哪组获胜。
4. 总结回顾4.1 作业布置•老师布置适量的整数加减法练习题作为回家作业。
4.2 学习总结•让学生进行整理、总结自己今天所学到的整数加减法知识和方法，并且在讲解时讲出，下课后老师进行点评。
课后反思本节课我结合生活中实际情境，让学生学习到整数加减法的方法和应用，学生明白了整数加减法的原理，同时还可以将所学知识应用到实际生活中，加深了学生对整数加减法的理解。
(教案)第七单元 整数四则混合运算第1课时(1)-四年级数学上册 (苏教版)
（教案）第七单元整数四则混合运算第1课时（1）-四年级数学上册（苏教版）教学目标：1. 能够理解整数四则混合运算的概念和规则；2. 能够熟练掌握整数混合运算的计算方法；3. 能够应用所学的知识解决实际问题。
教学重点：1. 整数四则混合运算的概念和规则；2. 整数混合运算的计算方法。
教学难点：能够熟练掌握整数混合运算的计算方法。
教学准备：多媒体教学设备、教材、课件、黑板、白板笔、试卷、作业本、实物等。
教学过程：一. 导入环节1.检查同学在上一节课的学习情况，了解他们的掌握情况。
2.让学生回忆整数的概念，并引导学生回忆整数的符号、大小关系及加减法运算。
3.通过短暂的让学生自己完成一些运算题，了解学生们对整数的认识掌握情况。
二. 教学过程1. 整数四则混合运算的概念和规则在前面，我们已经学过整数的加、减、乘、除等运算，而整数混合运算就是将这些运算整合起来，按照一定的优先级和规则进行计算。
整数混合运算有以下规则：（1）当同级运算符共存时，先计算从左到右的运算。
（2）如果式子中既有括号，又有同级运算符，则先计算括号里面的运算。
（3）计算时，先乘除后加减。
（4）在没有括号的情况下，从左到右计算。
2. 整数混合运算的计算方法（1）先计算乘、除运算，再计算加、减运算。
（2）先算括号里的，再算括号外的。
例如：1) 5 + 7 × 3 = 5 + 21 = 262) (5 + 7) × 3 = 12 × 3 = 363) 2 + 4 × 3 − 5 ÷ 5 = 2 + 12 − 1 = 134) (2 + 4) × 3 − 5 ÷ 5 = 6 × 3 − 1 = 17（3）当有多个同级运算符时，从左往右依次计算。
例如：1) 12 ÷ 3 × 2 = 4 × 2 = 82) 18 − 12 ÷ 3 = 18 − 4 = 14（4）括号优先于所有的运算。
苏教版数学四年级上册 七 整数四则混合运算_1(1) 教案
整数四则混合运算【第一课时】没有括号的混合运算两步式题（1）【教学重点】掌握混合运算的运算顺序【教学目标】1．在具体情境中，让学生提出问题，并学习用综合算式解决。
2．会正确解答乘加（减）混合运算，知道正确的运算顺序。
【教学准备】多媒体【教学过程】一、创设情境同学们，你们到商店买过东西吗？一般买东西的时候你会考虑哪几个问题？（比如自己带了多少钱？东西的单价？准备购买的数量……）出示：购物情境图。
提问：说说看上面告诉我们哪几个信息？（让学生看图一一说说几样东西的单价）二、认识“综合算式”。
1．提问题：谁能根据这些信息来提个问题呢？（学生可能会提一步计算的问题。
）老师引导学生解答后，问：谁能提需要两步计算才能解决的问题呢？比如：买3本笔记本和一个书包，一共用去多少钱？2．解决请大家解答这个问题，写在自备本上。
交流：（1）3×5=15元，15＋20=35元（2）3×5＋20=35元（3）20＋3×5=35元讲评：（1）说说第一种算法每一步分别表示什么意思？（2）说说第2个算式先算的是什么？再算的是什么？（3）再说说第3个算式的计算顺序3．综合算式：比较这3个算式，它们有什么不同？指出：第1个算式是一个算式解决一个问题，分两步来完成的，我们把它叫做分步列式。
而后面的做法是把上面的两个算式合并在一起写的，我们叫它综合算式。
综合算式在解答时，其实是有它的格式。
比如：3×5＋20（边说边板书计算格式，注意说清楚：先算什么，没算的移下来，2个“=”号要对齐……）这种等式叫递等式。
最后别忘了单位名称和答。
4．刚才我们用综合算式解决了一个问题，谁再能提一个可以用综合算式解决的问题呢？随学生回答老师板书该问题，并请学生用综合算式完成解答。
教师巡视，注意发现不规范的地方，提醒大家。
可能用有学生提到类似于书上的问题，如买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少钱？请学生解答后，与刚才的算式比一比。