中职学校德育课程教学改革探析
中职学校德育课教学现状及改革探析
中职学校德育课教学现状及改革探析一、当前中职学校德育教学的现状1.职校德育教学的社会环境发生了很大变化随着我国经济体制的深刻变革，人们在思想认识、道德选择、价值取向等方面的独立性、多样性、多变性、差异性日益增强。
世界范围内围绕发展模式和价值观的竞争日益激烈，各种思想文化的交流日趋频繁，各种社会思潮投射到校园，使中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑的任务更加艰巨，为职校德育教学增加了难度。
2.职校德育教学的对象特征明显职校近年来招生规模不断扩大，生源总体是好的，但相当一部分学生知识基础比较薄弱，行为习惯养成相对缺乏。
部分学生存在网络上那种“精神上无根、学业上无求、生活上无序、交往上无礼、伦理上无情”的问题，甚至少数学生对正面引导、理性教学有逆反心理。
3.职校德育教学观念存在误区学校师生和家长对职校德育课的重要性认识不足。
许多学生是中考的失利者，带着无奈的心情进入了职校，对学业的态度比较消极，往往是重视专业学习，忽视文化学习，轻视德育学习。
一些家长也认为职校就是学点技术，找个职业，对德育学习没有什么期待。
有些学校也出现了德育课教学“说起来重要，做起来往后靠”的现象。
4.职校德育教学的师资相对薄弱当前，很多学校的德育专职教师不足，兼职教师不少是“半路出家”，其学术功底、教学经验较欠缺。
面对德育新课程，德育课师资的课程开发能力、教学创新能力、调动学生参与的组织能力总体上仍显不足。
二、提高德育课教学效果的基本条件1.教师要提高自身素质和能力（1）德育课教师要有组织课堂教学，指导学生学习的能力和基本功。
组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统，作为信息源的教师，要懂得如何分析处理教材，如何备课，设计课型，选择教学方法。
又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学计划，实现教学过程的最优化。
（2）要具有运用语言艺术的能力和基本功。
德育课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条有理，逻辑性强。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着时代的发展和教育理念的更新，中职德育课程的教学改革也日益成为人们关注的焦点。
中职学校作为培养技能人才的重要基地，其德育课程的教学改革与创新尤为重要。
本文将基于当前的背景和教育需求，探讨中职德育课程教学改革的思路与方法。
中职德育课程教学改革需要与时俱进，紧跟社会发展的脚步。
随着社会的不断进步和发展，德育课程的内容和形式需不断更新和完善，以使其更好地适应社会需求和学生特点。
教育教学内容需结合当前社会主要矛盾和热点问题，让学生在学习中更深入地了解社会现实，树立正确的人生观和价值观。
培养学生的自主创新和批判思维，让学生更好地适应社会发展的需要。
德育课程教学改革需要贯彻以学生为主体、以问题为导向、注重实践的教学理念，引导学生主动参与、全面发展，使其教育具有时代性、创新性和实践性。
中职德育课程教学改革需要注重实践性和专业性。
中职学校的学生主要是为了就业而来，因此德育课程教学要与专业技能教学相结合，注重实践性和专业性。
德育课程内容要贴近行业需求，注重学生的实际操作能力和社会适应能力的培养。
通过项目式教学和实践活动，使学生在学习中更好地体验和应用所学知识，培养学生的专业素养和创新能力。
德育课程也要注重对学生职业生涯规划和职业道德的培养，使学生具备良好的职业道德和职业素养，在未来的工作中能够胜任各种职业挑战。
中职德育课程教学改革需要注重个性化和多样化。
中职学生的特点是多元化和个性化，因此德育课程教学也要注重个性化和多样化。
教师要充分了解学生的兴趣爱好和特长，因材施教，激发学生的学习潜能，培养学生的专业技能和个性特点。
德育课程的教学形式也要多样化，灵活运用多种教学手段和方法，如讨论式教学、案例分析、角色扮演等，使学生的学习更加生动和多元化。
德育教学还要充分利用现代化教育技术，如互联网、多媒体等，为学生提供更便捷、多样化的学习途径。
中职德育课程教学改革需要注重教师队伍建设。
教师是德育课程教学改革的关键，需要建设一支富有创新精神和实践经验的教师队伍。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着社会的不断发展和教育理念的更新换代，中职教育的发展也面临着新的挑战和机遇。
德育课程作为中职教育的重要组成部分，对学生的思想道德素质和社会责任感的培养起着至关重要的作用。
当前中职德育课程的教学改革和创新仍存在不少问题，需要进一步探讨和完善。
本文将从中职德育课程的特点出发，探索教学改革的思路和创新的方向，以期为中职德育课程的教学改革提供一些启示和建议。
一、中职德育课程的特点中职德育课程相对于普通高中和大学的德育课程具有以下几个特点：1. 学生背景多样化：中职学生来自不同的家庭和社会环境，他们的价值观和道德观念存在差异，因此德育课程需要更加针对不同学生的需求进行设计和教学。
2. 实践性强：中职教育的定位是培养技能型人才，因此德育课程需要与实际工作能力相结合，强调实践性教学和案例分析。
3. 就业导向：中职学生的主要目标是就业，因此德育课程需要紧密结合职业道德和职业素养的培养，引导学生树立正确的职业道德观念。
4. 学科整合：中职教育倡导以学科整合的方式进行教学，因此德育课程需要与其他学科进行有机融合，促进学科之间的交叉渗透。
基于上述特点，中职德育课程的教学改革需要从多方面入手，为学生的全面发展提供更为有效的支持。
二、教学改革的思路1. 注重实践教学中职学生的实践能力是其核心竞争力，因此德育课程应该更加注重实践教学。
教师可以组织学生参与社会实践活动，引导他们深入理解和体验社会道德规范和职业道德准则，通过实践感悟道德的内涵和社会责任感，培养学生的社会实践能力和职业素养。
2. 强化案例教学案例教学是中职德育课程的重要教学方式。
教师可以通过讲解和分析真实案例，引导学生深入思考，提高他们的道德判断和决策能力。
通过案例教学，学生可以更加直观地感受到道德规范和职业准则的重要性，增强道德意识和职业责任感。
3. 强调职业导向中职学生的就业导向和职业发展是德育教育的核心内容。
教师可以通过职业规划、职业素养培养等方面进行引导和教育，引导学生正确认识自己的职业发展目标，明确自己的职业责任和社会责任，树立正确的职业道德观念和职业操守。
浅议中职学生德育教学的改革
浅议中职学生德育教学的改革
中职学生德育教学的改革是当前教育领域的一个重要课题。
中职学生德育的目标是培养学生的道德品质和职业道德，使其成为社会有良好品行和职业道德的公民。
当前的中职学生德育教学存在一些问题，亟需进行改革。
中职学生德育教学应注重培养学生的道德品行。
中职学生正处于成长的阶段，他们的德育教育需要从根本上塑造其道德品行。
德育教学应注重培养学生的良好品德，包括诚实守信、勤劳能干、自律自强等。
这些品德不仅能使学生在学习和工作中取得更好的成绩，也能为他们的人生发展打下坚实的基础。
中职学生德育教学应注重培养学生的职业道德。
中职学生是未来社会中的劳动者，他们的职业道德对于社会的发展具有重要的影响。
德育教学应培养学生遵守职业道德，包括尊重职业、恪守职业操守、热爱职业等。
学生应通过实践活动来了解各行各业的职业道德要求，提高自身的职业素养。
中职学生德育教学应注重培养学生的社会责任感。
在当今社会，每个人都应该具备一定的社会责任感。
中职学生作为未来的社会成员，应当具备积极的社会责任感，愿意参与社会活动，关心社会问题，并为社会发展做出积极的贡献。
德育教学应培养学生的社会责任感，通过开展志愿者活动、社会实践等方式，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
中职学生德育教学还应注重培养学生的创新能力。
创新能力是当今社会所需要的一项重要能力。
在中职学生德育教学中，应培养学生的创新思维和创新能力。
通过开展科技创新活动、创业实践等形式，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力，使他们能够在未来的职业生涯中具备创新的竞争力。
中职德育课有效教学实施策略探究
中职德育课有效教学实施策略探究中职德育课是中职教育中的重要一环，其目的是培养学生的良好品德和行为习惯，提高学生的综合素质。
针对中职德育课的有效教学实施策略，需要在教学目标、教学设计、教学方法和评价手段等方面进行全面的探究与实践。
一、教学目标的确定中职德育课的教学目标应该立足于培养学生的品德素养和行为规范，同时兼顾学生的能力发展和自主学习能力。
教学目标应该具体明确，既要考虑学科内容的传授，也要注重学生思想品德的培养。
教师需要根据学生的特点和实际情况，制定符合学生发展需求的教学目标，确保教学目标的科学性和可操作性。
二、教学设计的科学性中职德育课的教学设计需要突出其针对性和实践性，教师应该根据学生的实际情况和特点，设计能够吸引学生注意力、培养学生品德的教学活动。
在教学设计中，可以加入一些案例分析、角色扮演、小组讨论等互动性强的教学活动，让学生在实际操作中感受到德育课的魅力和重要性。
三、教学方法的多样性中职德育课的教学方法应该多样化，注重体验教学和情境教学的融合，让学生在参与和体验中感悟道德的力量。
教师可以运用讨论教学、案例教学、实验教学等多种教学方法，激发学生的学习热情和兴趣。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，增强教学效果，提高学生的学习效果。
四、评价手段的科学性中职德育课的评价应该注重全面发展，不仅考察学生的知识掌握程度，更要评价学生的综合素质和道德品行。
教师在评价学生时应该综合运用考试、观察、访谈、作业等多种评价手段，全面客观地评价学生的学习情况和综合素质，让学生在评价中感受到公平和公正。
五、师生关系的平等性中职德育课的教学中需要注重师生关系的平等性，教师应该尊重学生的个性和成长规律，让学生在尊重中成长，在感受中受教育。
教师需要做学生的引路人和指导者，积极引导学生树立正确的人生观和世界观，帮助学生成长为有道德素质和社会责任感的公民。
中职德育课的有效教学实施策略需要全面系统地考虑教学目标的确定、教学设计的科学性、教学方法的多样性、评价手段的科学性和师生关系的平等性，只有在这些方面做到全面、科学、合理，才能真正做好中职德育课的教学工作。
浅议中职学生德育教学的改革
浅议中职学生德育教学的改革随着社会的不断发展，中职学生的德育教学也面临着新的挑战和改革。
传统的德育教学模式已经不能满足当今社会的需求，因此需要对中职学生的德育教学进行改革。
本文将对浅议中职学生德育教学的改革进行探讨。
一、传统德育教学存在的问题传统的德育教学模式主要是以灌输式教学为主，重在传授道德知识和价值观念，注重对学生进行行为规范的灌输和教导。
这种教学模式在一定程度上限制了学生的自主性和创造性，难以激发学生的参与和主动性。
传统的德育教学容易出现内容单一、方式单一的问题，难以满足学生多元化发展的需求。
二、中职学生德育教学的改革方向针对传统德育教学的问题，中职学生德育教学的改革主要应该朝着以下方向进行：1. 引导式教学模式。
传统的德育教学模式是以灌输为主，而现代的德育教学则更应该是以引导为主。
教师应该以引导的方式，引导学生自主思考、自主学习，培养学生的自主性和创造性。
这样才能真正达到德育的目的，让学生在成长的过程中主动去树立正确的价值观和道德观念。
2. 多元化的德育内容。
德育教学应该注重培养学生的综合素质，不仅仅是传授道德知识，更要注重学生的思维能力、情感态度和社会适应能力的培养。
这样才能真正帮助学生形成健全的人格，具备良好的道德品质。
3. 实践性德育教学。
德育教学不应该仅停留在课堂上，更应该将德育教育融入学生的日常生活和学习之中。
通过开展各种形式的德育实践活动，让学生在实践中学习，通过实践来树立正确的价值观和道德观念。
1. 建立德育导向的校园文化。
学校应该构建健康、积极、向上的校园文化氛围，营造浓厚的德育氛围，让学生在校园生活中不断感受到道德的引导和教化。
2. 提高德育教育的有效性。
通过组织各种形式的德育教育活动，增强学生对德育教育的认同感和归属感，提高德育教育的实效性和针对性。
3. 加强德育教师队伍建设。
德育教师应该不断提高自身的素质和专业水平，增强德育教育的教学能力和领导能力，更好的引导和教育学生。
中等职业学校德育课教学改革探析
中等职业学校德育课教学改革探析[摘要]本文尝试站在一个新的高度和新的起点,认真反思中等职业学校德育课教学改革。
以新一轮德育课改革方案的全面实施为突破口,切实增强德育课教学的针对性、实效性和时代感,努力提高德育课教学质量。
[关键词]德育课教学改革理论基础教师素养中等职业学校德育课,是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的公共基础课,是学校实施素质教育的重要内容。
这是对中等职业学校德育课的科学定位,但中等职业学校普遍存在着德育课教师埋怨德育课太难上和学生对德育课具有抵触和反感的现象。
这种较强的反差,直接把深化中等职业学校德育课改革推到更加紧迫的日程表。
我们不能不充满忧患意识,站在一个新的高度和新的起点深刻反思。
一、摆在中等职业学校德育课面前的现实问题1.德育课在中等职业学校教学中地位日渐式微德育课在中等职业学校近似于鸡肋的尴尬处境。
在以市场为导向的中等职业教育,上至学校领导,下至其它专业教师及其学生往往把专业知识和技能等同于职业教育,群起削弱公共基础课特别是德育课。
德育课率先作为被挤压课时的对象。
说是以德育为先,行却忽视德育课这个学校德育工作的主渠道与对学生进行思想道德教育的主阵地。
有人曾形象地描述学校德育的普遍现状:说起来重要,做起来次要,忙起来不要。
其实,德育课与之相比不过是五十步笑百步。
2.中等职业学校的德育课通用教材的内容滞后中等职业学校德育课现在通用的教材一直是国家教育部规划的《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《哲学基础知识》和《经济政治基础知识》,这套教材最大缺陷在于内容板滞,没有紧跟时代发展的步伐,缺乏与时俱进的鲜活内容。
既没充分体现职业教育的德育课特点,在联系社会实际和学生生活实际方面存在欠缺,又没能把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯三者结合好。
有学生直指德育课内容的弊病:我们想知道的涉及得少,我们不想知道的或弄不懂的讲得多。
这不是没有任何道理的片面之词。
3.中职生群体特征发生了很大的变化首先,基础知识水平低。
浅议中职学生德育教学的改革
浅议中职学生德育教学的改革中职学生的德育教育是培养学生良好道德品质和健康人格的重要途径。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的德育教育模式已经不能满足学生的需求，需要进行改革和创新。
中职学生德育教育的改革应加强对学生的思想教育。
现代社会信息发达，网络环境复杂，学生容易接触到不良的信息和价值观。
德育教育要深入学生心灵，加强价值观教育，引导学生正确看待世界、人生和人与人之间的关系，树立正确的人生观、价值观和世界观。
中职学生德育教育的改革应注重实践教育。
传统的德育教育注重理论灌输，缺乏实践环节。
现代社会是实践的社会，学生只有在实践中才能真正增强自己的道德观念和道德行为。
德育教育应鼓励学生参与实践活动，例如社会实践、义工活动等，通过实践来锻炼学生的品德和能力。
中职学生德育教育的改革应注重个性的发展。
传统的德育教育模式过于注重纪律和规矩，忽视了学生个性的培养。
现代社会注重个性的发展，重视每个人的独特性和个性化发展。
德育教育要关注学生的个性特点和潜力，激发学生的主动性和创造力，让每个学生都能找到适合自己的发展道路。
中职学生德育教育的改革应加强家校合作。
传统的德育教育主要依靠学校进行，忽视了家庭对学生道德教育的重要作用。
现代社会家庭作为学生的第一课堂，家庭对学生的价值观和道德观念具有重要的影响力。
学校应与家庭密切合作，加强家校沟通，共同育人，形成合力，让学生在学校和家庭的共同教育下健康成长。
中职学生德育教育的改革应加强思想教育，注重实践教育，关注个性发展和加强家校合作。
只有在这些方面进行改革和创新，才能更好地培养中职学生良好的道德品质和健康人格，为他们的未来发展打下坚实的基础。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着社会的发展和教育改革的不断深入，中等职业学校的德育课程教学也迎来了新的挑战和机遇。
中职德育课程既要满足学生的德育需求，又要适应当前社会的发展需求，中职德育课程的教学改革创新显得尤为重要。
本文将从中职德育课程的特点出发，探讨中职德育课程教学改革的创新思路，以期能够为中职德育课程的教学改革提供一些启示和借鉴。
一、中职德育课程的特点中职德育课程与普通高中的德育课程有着不同的特点和需求。
中职学生因为其特殊的职业技能培养需求，往往需要更加贴近实际并具有明确职业倾向的德育教育。
中职德育课程的教学改革创新需要从以下几个方面进行思考和探讨。
中职德育课程的内容要贴合职业实践需求。
中职学生将来的就业方向已经比较清晰，因此德育课程的内容应该围绕学生的职业选择，教授相关的职业道德、职业道德规范和职业素养，使学生能够在实际工作中做出正确的职业道德选择。
中职德育课程的教学方式要多样化。
由于中职学校的学生具有职业技能培养的需求，因此德育课程教学需要兼顾理论教育和实践教育。
可以采取以案例教学为主、结合实际职业训练的方式，让学生在实践中学习道德知识和道德感悟。
中职德育课程的评价要贴合学生的职业发展需求。
德育课程的评价不仅要注重学生道德水平的考核，更要注重学生职业素养和职业道德的培养，并结合学生的实际专业特点和发展需求进行综合评价。
针对中职德育课程的特点，教学改革创新需要突破传统的课堂教学模式，多方面地提高学生的道德素养和职业素养。
在此基础上，我们可以从以下几个方面进行思考。
1. 引入职业导师制度中职学校可以引入职业导师制度，即在校内聘请一些现实社会中的职业人士担任学生的职业导师，指导学生从德育的角度了解自己的职业发展需求，并指导学生在职业生涯中做出正确的道德选择。
职业导师可以定期与学生进行面对面的交流和指导，帮助学生树立正确的职业观和道德观。
2. 创设实际案例教学中职德育教育可以结合学校内的专业实践，创设一些贴近实际的案例，让学生在实际的职业训练中学习道德知识和职业道德。
中职学校德育课教学模式改革探究
文 章 编号 ： ６ ２ ３ ９ （ ｏ ０ （ ） ０ ６ — ２ １ ７ — ７ ｌ２ ｌ ） ７ ｂ一 １ ９ ０ ２
中等 职 业 教 育 是 我 国 现 代 教 育 体 系 的 成 规 喜 标 新 立 异 、 漠 集 体 看 重 个 人 、 视 职业 学 校 德 育 课课 程 设 置 与 教学 安 排 的 意 冷 轻 责 任 关 注 功 利 、 感 约 束 崇 尚 自由 、 惧 集 见 》 新 修 订 的 中 等职 业 学 校德 育课 教 学 反 畏 和 中 追 求 民主 、 论 差 异讲 究 平 等 、 化 合 作 大纲 》 此 举 表 明 了 国家 对 中等 职 业 学 校 德 免 淡 ， 要 学 好 专 业 知 识 、 握 专 业 技 能 ， 时 也 要 强 调竞 争 、 认 共性 张 扬 个 性 ， 会 价 值 取 育课 的 重 视 。 是现 实 中 的 德 育 课 现 状 却 掌 同 承 社 但 重 要组成部 分 ， 中职 毕 业 生 将 成 为 市 场 经 济 建 设 中不 可 缺 少 的 力 量 。 职 学 生 不 但 中 向 的这 些变 化 在 中 职 学 生 中 均 有 不 同 程 度 不 容 乐 观 。 表 ｌ 见 的 反 映 。 当代 中 职 学 生 追 求 个 性 独 立 、 ” 张 首先 ， 从表 中我 们 可 以 看 出 ， 受调 查的 当前 我 国 中职 扩 招 使 得每 年 约 有８ ０ ０ 万 扬 、 自我 ， 赏 多 样 化 的 生 活 方 式 。 些 学 学 生 中 ， 欣 一 喜欢 德 育 教学 的学 生 仅 占 １ ％， ６ 回 左 右 的 学 生 走 进 中 职 学 校 ， 国在 校 中 职 生 以 自我 为 中 心 ， 自我 价 值 的 实 现 当成 答一 般 的学 生 有４ ％， 厌 或 不喜 欢 德 育 课 我 把 １ 讨
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究近年来，随着中职教育的不断发展和社会对中职生素质的需求不断提高，中职德育课程的教学改革亟待进行。
中职德育课程不仅仅是传授学生道德知识和道德思维，更需要引导学生掌握道德行为的基本原则，培养学生的道德情感和行为品质。
本文将探讨中职德育课程教学改革的创新思路，希望能够在中职教育中起到一定的借鉴作用。
一、强化社会实践教学中职生通常处于青春期，他们对社会的认识和对自己未来的职业发展有着浓厚的兴趣和渴望。
中职德育课程应该通过组织各种形式的社会实践活动，让学生亲身体验社会，感受社会的多样性和丰富性，学会尊重和理解他人，培养学生的社会责任感和情感。
在教学中，可以组织学生参观社会各界机构，学习社会组织的运作管理，让学生了解社会组织的发展历程以及社会发展的卓越成就。
可以组织学生进行调查研究活动，让学生深入社区，了解社会民生状况，关心弱势群体，提高学生的社会责任感和社会关爱精神。
二、拓展德育课程内容传统的德育课程内容单一，缺乏与时俱进的特点，需要进行内容的拓展和创新。
中职德育课程可以融入职业发展规划、职业素质培养、就业指导等内容，让学生了解职业规划的重要性，学会合理安排学习和生活，提高职业素质，增强就业能力。
中职德育课程可以融入信息素养教育、网络伦理教育等内容，引导学生正确使用互联网，提高学生对网络信息的甄别和辨别能力，增强学生的自我保护意识，防范网络安全风险。
三、注重德育课程方法中职德育课程的教学方法应该与学生的认知特点和成长特点相适应，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践动手能力和合作精神。
在教学中，可以采用互动讨论、案例分析、角色扮演等教学方式，让学生积极思考，主动表达，锻炼学生的思辨和表达能力。
中职德育课程教学方法也要注重个性化教学，针对不同学生的个性、兴趣和特长，灵活设置课程内容和教学方法，让学生在学习德育课程的过程中保持积极性和主动性。
四、建立德育课程评价体系中职德育课程的教学改革需要建立健全的评价体系，促进学生全面发展。
中职学校德育教学改革探析
中职学校德育教学改革探析随着时代的进步和社会的发展，中职教育在我国教育体系中的地位日益重要。
中职学校德育教学作为中职教育中不可或缺的一部分，其改革也日益引起人们的关注。
本文将探析中职学校德育教学改革的现状和发展趋势，以及改革的重要性和存在的问题，并提出相应的解决措施。
当前，中职学校德育教育的改革面临着许多困难和挑战。
传统的德育教学模式已经不能满足现代社会的要求。
传统的德育教学注重灌输和命令式教学，缺乏激发学生自主学习和自我管理能力的机会。
由于中职学校的学生普遍年龄较大，德育教学难以取得明显效果。
教师的德育教学水平和专业发展也面临着挑战，德育理念和方法的更新需要更多的支持和培训。
在这样的现状下，中职学校的德育教学改革势在必行。
不仅需要加强教师队伍的建设和培训，更需要整体的教育体系改革。
德育教学需要从单一的注重规则和纪律教育，转变为更加注重学生个性和综合素质的培养。
德育教学应该走向个性化和多元化，满足不同学生的需求，激发他们的学习兴趣和参与热情。
学校应该建立科学合理的德育评价体系，强化对学生德育品质的培养和考核，确保学生的全面发展。
中职学校德育教学改革的重要性不言而喻。
中职学校的学生正处于成长阶段，他们的德育素质对于社会的发展和进步起着至关重要的作用。
培养学生正确的价值观和行为规范，有利于学生的健康成长和社会适应能力的提升。
中职学校的德育教学改革也关乎学校的整体形象和声誉。
优质的德育教学将会吸引更多的学生和家长选择这所学校，提升学校的整体办学品质。
要注意到，中职学校德育教学改革也面临着一些问题。
学校德育教学改革的过程中，教师对于德育理念和方法的变革尚未完全认识和接受。
教师队伍的整体素质和理念的改变需要一个过程，不能一蹴而就。
学校德育教学改革也需要具体的政策和措施支持。
目前，一些中职学校在德育教学改革方面缺乏有效的政策支持，缺乏完善的激励机制，导致学校推进改革的动力不足。
为解决中职学校德育教学改革中的问题，需要综合运用多种手段和措施。
中职学校德育教学改革探析
中职学校德育教学改革探析随着时代的进步和社会的快速发展，中职学校的德育教育也面临着新的挑战和改革。
如何更好地开展德育教学，培养学生的良好品德和优秀素质，是当前中职学校教育改革的重要课题之一。
本文将对中职学校德育教学改革进行探析，分析存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、中职学校德育教学面临的问题1. 课程设置不够科学合理当前一些中职学校的德育教学课程设置存在问题，缺乏科学性和系统性。
部分学校德育教学课程设置单一，内容枯燥，缺乏实际性和针对性，学生学习积极性不高。
2. 德育教学手段单一目前德育教学手段较为单一，主要依靠课堂讲授和书面教育。
这种单一的教学手段难以引发学生的兴趣，很难取得实质性的教学效果。
3. 缺乏与时代发展相结合的德育内容现今的中职学校通常还停留在传统的德育教学内容上，缺乏与时代发展相结合的新颖内容，无法引领学生走向全面发展的方向。
4. 学生德育观念淡薄因为家庭教育的问题或社会环境的原因，部分中职学生对德育教育的重要性认识不足，德育观念淡薄。
1. 完善课程设置，增加实践环节中职学校应该根据学生的年龄特点和实际情况，科学合理地设置德育教学课程，并且增加实践环节，使德育教学更贴近学生的生活和学习，更贴近社会的实际需求。
2. 创新教学手段，丰富教学形式在德育教学过程中，教师应该运用多种形式和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的兴趣，提升教学效果。
3. 引进新颖的德育教学内容中职学校应该结合时代发展的特点，引进新颖的德育教学内容，包括科技素养、信息素养、创新思维等，引导学生走向全面发展。
学校和教师应该加强对学生德育观念的教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，提高他们的自律意识和责任感。
1. 教师培训学校应该加强对德育教学的师资培训，提高德育教学水平。
鼓励教师参加各种德育教学方面的培训课程，引导其更新德育教学理念，丰富教学手段和内容。
2. 加强学生参与学校应该积极鼓励学生参与学校德育教学改革的过程，听取他们的意见和建议，激发学生的参与热情，并提高德育教学的实效性。
中职学校德育课程建设的改革建议探析
［摘要］学校的德育工作是中等职业学校实施素质教育的主渠道。
分析了目前中职学校德育课程建设上存在的不足和问题，并针对问题，就中职学校德育课程建设改革需要坚持的原则以及实践的途径加以阐述，旨在为中职学校深化德育课程改革提出意见和参考。
［关键词］中等职业学校；德育课程；改革［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）18-0272-01中职学校德育课程建设的改革建议探析杨鑫（四川省商务学校，四川成都611731）作为现代教育的重要组成部分，职业教育在办学过程中加强学校德育课程建设，培养适合社会需求的新型劳动者，显得尤为关键。
近年来，中职学校在思想道德建设与德育工作上进行了大量有益探索，取得了长足的进步。
但随着社会的快速发展，中职学校德育课程建设也暴露出一些问题。
一、中职学校德育课程建设存在的问题（一）受多元文化冲击产生较大影响由于社会处于通讯高度发达、信息快速发展的网络时代，互联网直接影响了学校德育课程建设[1]。
对学生而言，网络增添了中职学生了解社会的途径。
同时也带来了许多负面影响，许多中职学生对虚拟的网络世界过于沉湎，网络充斥着大量良莠不齐的信息，中职学生思想观念和价值取向受到较大的冲击。
如何面对这一新的变化，是中职学校德育课程建设重点思考的问题。
（二）中职学生心理问题不容乐观作为一个特殊的群体，中职学生大多是中考过程中的失败者。
大体存在入学成绩较差，对学习比较厌烦；绝大部分为独生子女，不能较好地适应集体生活；家庭状况不好的学生，大多存在自卑心理。
针对这些情况，中职学校德育课程建设如何强化针对性和目的性，也亟待解决。
（三）德育教师队伍力量不足许多中职院校都存在德育教师兼任的情况，队伍不够稳定，素质和能力相对较差。
教师在教学过程中，很难深入学生实际生活当中，大多以课堂教学为主，师生之间很难建立有效的沟通渠道，相对缺乏日常对学生德育的引导和教育。
（四）德育课程设置不够科学部分中职学校在德育课程设置上不能贴合实际，缺乏针对性，不能与快速发展的社会相结合。
中职学校德育课改革初探
中职学校德育课改革初探引言：德育课在中职学校中具有重要的地位和作用。
由于传统的德育课教学模式难以满足现代学生的需求，德育课改革迫在眉睫。
本文将通过对中职学校德育课改革的初步调研和探讨，探寻行之有效的改革方法。
一、目前的问题传统的德育课教学模式在中职学校中普遍存在一些问题。
德育课的教学内容和方式比较单一，缺乏针对性和趣味性。
学生对于德育课的兴趣和参与度较低，难以产生积极的学习效果。
传统的德育课教学往往以灌输式为主，缺乏互动和思辨性的教学模式。
这导致学生对于德育知识的理解和掌握不深，无法将德育知识应用到实际生活中。
德育课教学缺乏与时俱进的内容和形式，无法紧跟社会的发展变化和学生的需求。
这使得德育课脱离实际，难以培养学生的实践能力和创新思维。
二、改革方向为了解决当前德育课存在的问题，中职学校德育课需要进行改革。
德育课的教学内容应该更加丰富和多样化。
可以融入一些实用性强的知识和技能，如法律常识、心理健康教育等，以增强学生的社会适应能力和实践能力。
在教学方式上，应注重启发式教学和问题导向学习，培养学生的批判思维和自主学习能力。
德育课教学应注重学生的参与度和互动性。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增强学生的学习兴趣和积极性。
教师应充分发挥教育者的作用，引导学生思考和探究，激发他们的自我成长潜力。
德育课的教学内容和形式应与时俱进。
随着科技的发展和社会的变革，德育课应紧跟时代的步伐，关注网络道德教育、媒体素养教育等新兴内容，培养学生正确使用科技、网络等工具的能力。
三、实施策略为了有效推进中职学校德育课的改革，可以采取以下策略。
建立完善的教育评价机制。
通过制定相应的评价标准和考核方式，激励教师积极参与德育课教学改革。
加强教师培训和专业发展。
利用专业培训和学习交流平台，提高教师的教学水平和专业素养，以便更好地适应新的教学模式和内容。
与社会资源进行合作。
与社会机构、企事业单位等建立合作关系，通过实践活动和社会实训等形式，将德育课教学与实际生活相结合，提高学生的实践能力和应用能力。
新时代背景下中职德育教学改革与创新初探
新时代背景下中职德育教学改革与创新初探一、中职德育教学现状分析1.传统德育教育模式的弊端传统的中职德育教育主要以灌输为主，以思想政治课为主要内容，学生的德育教育主要依靠教师的言传身教，缺乏理论与实践相结合的教学模式。
这种教学模式往往会导致学生的德育教育内容单一、教学形式呆板，难以激发学生的学习兴趣和主动性，难以达到预期的教育效果。
2.学生德育教育需求的多样化随着社会的快速发展，学生的德育需求也发生了很大的变化。
传统的德育教育内容已经无法满足学生日益增长的精神文化需求，学生自我意识增强，更加重视德育教育的人性化、多元化和个性化。
3.社会环境对中职生的影响当前社会风气多元化、社会价值观念多元化，这些对中职生的德育教育提出了更高的要求。
学校德育教育需要更加密切地贴近社会，更加注重融入社会实践活动，使学校德育教育更加贴合社会实际情况。
二、中职德育教学改革与创新的路径1.注重师生互动，以学生为主体在新时代，中职德育教学需要摒弃传统的灌输式教学模式，注重师生互动，以培养学生的自主性、创造能力、批判精神为主要目标。
教师要转变角色，从“灌输者”转变为“引导者”，更加注重开展与学生近距离的交流和互动，使学生成为德育教育的主体、学习的主体。
2.开展多元化的德育教育内容学校德育教育需要更加关注学生的发展需求，从单一的德育教育内容向多元化发展，包括有道德品质、心理健康、法制教育等方面的内容，并且重视将这些内容融入各个专业课程中，使学生在专业学习中也能接受德育教育。
3.实践与理论相结合的德育教学中职德育教学需要打破传统对德育教学的理论与实践相对割裂的局面，通过开展一系列德育实践活动，使学生在活动实践中接受德育教育，形成自己的道德观念、人生观念。
结合实践活动，教师还需要不断总结、反思和完善德育教学的理论，使理论与实践相辅相成。
4.开展社会实践活动，贴近社会中职德育教学需要更加贴近社会，使学生在社会实践活动中接受德育教育，使学生在实践中不断增强社会责任感、荣誉感、认同感等，逐步形成健全的人格和价值观念。
中职学校德育课改革初探
中职学校德育课改革初探德育课是中职学校教育的重要组成部分，是培养学生良好道德品质、塑造积极人格的关键环节。
当前中职学校德育课存在一些问题，如教学内容单一、缺乏互动性、学生参与度低等。
对中职学校德育课进行改革，提高其教学效果和实践价值，具有重要意义。
中职学校德育课需要注重教学内容的多元化。
传统的德育课内容主要包括道德常识、道德故事等，这种教学形式过于单一，容易引发学生的厌倦情绪。
可以通过引入一些实践案例、道德理论等内容，使德育课更贴近学生的实际生活，并且提供更多的互动与思考空间。
中职学校德育课需要注重学生的主体地位。
目前，德育课的教学方式普遍以教师为主导，学生被动接受。
这种模式容易导致学生的参与度低，缺乏积极性。
可以通过引入讨论、小组活动等形式，让学生参与到德育课的教学过程中，增强他们的主体意识和责任感，培养他们主动学习的能力。
中职学校德育课需要加强与实践的结合。
德育课是培养学生道德品质的主要途径，但德育课的内容过于抽象，学生难以理解和应用。
可以通过在德育课中引入一些实践活动，如参观社会机构、社区服务等，让学生亲身体验和实践，培养他们的道德判断能力和实践能力。
中职学校德育课还需要加强与其他学科的衔接。
德育课是培养学生综合素质的重要环节，但往往与其他学科相对独立，学生难以将所学的道德知识与其他学科知识进行整合。
可以通过跨学科教学的方式，将德育课与其他学科有机结合，使学生更好地理解和应用学到的道德知识。
中职学校德育课改革是当前亟待解决的问题。
通过多元化的教学内容、学生主体地位、实践和其他学科的衔接，可以提高德育课的教学效果和实践价值，培养学生积极向上的人格品质和道德观念，为中职学校学生的成长发展提供更好的支持和引导。
浅议中职学生德育教学的改革
浅议中职学生德育教学的改革近年来，随着社会的发展和中职教育的普及，中职学生德育教学的改革已成为教育界热议的话题。
中职学生作为社会的未来建设者，其德育教育对其成长成才至关重要。
本文将浅议中职学生德育教学的改革，探讨当前的问题及未来的发展方向。
一、目前中职学生德育教学存在的问题1. 传统教学模式的束缚目前许多中职学生的德育教学仍然停留在传统的教学模式下，过分注重知识灌输，忽略了学生个性、兴趣和创造力的发展。
这种教学模式缺乏灵活性，学生容易产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
2. 德育教学内容单一当前中职学生德育教学内容较为单一，过多强调道德品行教育，而忽略了学生的思维能力、情感体验和创新意识的培养。
这种教学内容的单一性，使得学生对德育教学产生了疲劳感，难以长期保持学习的积极性。
德育教学手段主要以讲课和讲解为主，缺乏多元化的教学手段和形式。
这种单一的教学手段使德育教学缺乏趣味性，学生对德育课程缺乏兴趣，难以产生积极的学习动力。
二、中职学生德育教学改革的发展方向中职学生德育教学需要创新教学模式，打破传统的教学桎梏，采用更加符合学生特点的德育教学模式。
引入项目式学习、合作学习、探究式学习等教学模式，通过实际操作和互动体验，培养学生的团队协作能力和创新精神。
中职学生德育教学应该丰富德育教学内容，不仅要关注学生的道德品行教育，更要关注学生的思维发展、情感体验和创新意识的培养。
教学内容可以包括学习方法、人际交往、职业素养等多个方面，全面促进学生的全面发展。
3. 多样化德育教学手段中职学生德育教学手段需要多样化，教师可以通过情景模拟、游戏互动、实践体验等形式，激发学生的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中接受德育教育，增强学生的学习动力。
中职学生德育教学改革对学生的成长成才至关重要。
改革后的德育教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生更加主动地参与德育学习，从而增强学生的道德修养和素质教育。
改革后的德育教学有利于培养学生的创新能力和批判思维能力，使学生更加注重自主思考和创新实践，形成积极向上的人生态度和价值观，有利于将来的职业发展和社会成才。
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2016年09月
中职学校德育课程教学改革探析
克勤李瑛
（四川省南充卫生学校四川南充637000）
中职教育是以职业技能和学生就业为目的的教育，中职德育课是对中职学生职业素养和职业道德提升的一门重要课程。
基于此目的，为了提升中职学生对德育课程的兴趣，引导他们由被动听课转变为主动学习和过程参与，同时提升学生的思维能力、创新能力、动手能力和团队写作能力，笔者认为中职德育课程必须转变教师“灌输”式的教学理念，改变传统的以说教为主的课堂教学，从而构建起一套新的实践型和体验型的教学模式。
一、教学改革的理念
１．以学生为本的教学理念
长期以来，中职学校德育课程的教学设计和教学模式都相对僵化，教师注重课标和任务的完成，而对学生的身心特点、成长环境特点、道德发展特点的关注不足。
中职学生通常在曾经的教育经历中受挫，但在其他某些方面的能力较强。
有一部分学生从小是留守儿童，比较缺乏关爱。
有的学生从小由祖父母或者亲戚代为照顾，比较缺乏纪律意识。
针对中职学生的这些特点，德育教师应该转变观念，充分尊重学生，与学生平等对话，给予学生充分的关爱，建立起学生的自信心。
２．以能力为本的教学理念
中职德育课程应该将培养学生的通用能力作为基础的教学理念，引导哲学和经济理论的分析提升学生的思维能力，通过法律案例的分析提升学生的知识运用能力，通过团体心理辅导提升学生的自我心理调节能力，通过小组项目作业提升学生的人际能力和组织协调能力，通过让学生现场展示提升学生的信息搜集能力和现代技术运用能力等等。
３．以职业为本的教学理念
德育教师应该在引导学生认知自己、了解社会、了解职业的基础上，着重加强学生的职业选择能力、职业规划能力、创业精神、敬业精神和职业道德等，为学生毕业时候的正确评估自己，选择职业和尽快适应职业岗位打下基础。
二、教学改革的新模式建构
１．实施专题式教学模式
中等职业学校一年级学生的德育任务主要是引导学生由以升学为目的的普通教育转向就业为目的的职业教育，培养他们的集体生活的适应能力、自主学习能力、自我管理能力、抗挫折能力、法制观念和职业观念等［２］。
二年级学生的德育任务主要是为学生树立起正确的人生观和价值观，培养学生社会责任意识和集体主义意识。
三年级学生的德育任务主要是培养学生择业和就业能力、职业道德、职业素养和创业精神。
根据中职学校各年级学生不同的心理特点和成长需求，应该讲德育课程的内容整合为新的专题式教学模式。
２．构建以教师为主导，学生为主体的新型德育课堂
建构主义思想认为，学习是一个学生自我知识建构的过程，
学习是学生充分发挥自身主观能动性的认知过程。
我们应该建立起一套以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，全面让学生深度参与教学过程。
如可以让学生进行主题展示，即教师引导学生选择一个有意义、有深度、可把握的主题，让学生以小组为单位，自行搜集资料，制作ＰＰＴ，然后依次到讲台上演讲，并发起和同学们之间的讨论。
３．实行理论教学与实践教学相结合的教学方法
如果德育课程能够与学生的实践相结合，并且让他们在实践中感受到实用和快乐，德育课程就会是一门非常受欢迎的课程。
比如，可以开展一些关于“职业生涯规划”的课业展示活动，让学生在比赛的整个过程中清楚自身的职业生涯规划，并在这一过程中得到综合能力的提升。
三、中职学校教师考核方式的改变
１．梯度考核奖金
由于中职学校教师队伍事业编制的限制，使得教师的基本工资收入是国家规定和保障的，工资收入不可能成为课程改革的压力。
但是，每个学校对教师的奖金收入都有自身的自由裁量权，因而可以实行梯度奖金制度，不是按资历，而是按照课改的成效和工作的业绩来分配奖金。
如，公开课获奖、课程组长担任、精品课程建设、课业讲座开展、主题研讨开展的数量和质量来考核教师的奖金级别等。
为了提升奖金对教师的吸引力，中职学校还需要提升奖金在教师整体收入中的比例。
２．引进教师评教方法
教师的课改成效如何，学生最有发言权。
学校可以在校网平台上开始学生的匿名评教系统，将课改的各种方式列入评教的子项目，让学生来决定教师的总和得分，并将教师的总和得分作为教师奖金级别的重要权重指标。
为了督促学生参与教师评教，可以规定学生在每一学期的期末考试之前必须认真完成教师的网络评教，否则没有资格参加期末考试。
总之，中职学校德育课程的教学实效亟待提高，需要学校、教师、学生甚至全社会的共同参与和努力，才能达到培养高职业素养的职业人才。
中职学校的德育课程需要得到纵深改革，可以在很大层面上帮助中职学校改善社会对中职学生“三多”（坏习惯多、上网多、混日子多）和“三差”（学习兴趣差、学习能力差、纪律观念差）［３］的看法和偏见，同时提高学生的思想道德和职业素质，达到职业学校“育人”的目的。
【参考文献】
［１］王．谈中职学校德育课程改革［Ｊ］．教育探索，２０１１（１１）：３８－３９．［２］潘莉莉．中职德育课分年级设置专题实施探索研究［Ｊ］．教育理论与实践，２００８（Ｓ１）：７８．
【摘要】中职学校的德育课程教学改革首先要革新思想，改革传统的教学理念，让教师树立起以学生为本、以能力为本、以职业为本的教学理念，从而与学生的实际需要接轨，与学生的心智成长无缝对接。
【关键词】中职学校德育课程教学改革
【中图分类号】G711【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－６５１７（２０１６）０９-0029-01
基金项目：四川省南充市教科所重点科研课题：生活德育视角下中职护士职业道德教育的方法和途径研究（南市教２０１４年２３号文件）
课题研究029。