高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究随着全球化的发展，英语教育在中国的高中阶段越来越重要。
为了提高学生的英语水平和培养他们的跨文化交流能力，校本课程开发与实践研究变得非常重要。
本文将探讨高中英语校本课程的开发与实践，并分析一些有效的方法。
高中英语校本课程开发的第一步是制定教学目标。
教师应该明确每个学期的教学目标，并根据学生的实际情况确定学习内容。
一学期的目标可以是提高学生的听说能力，那么教学内容可以涉及听力和口语练习。
第二步是确定教学方法和评估方式。
教师可以选择多种教学方法，如互动教学、小组合作学习和项目学习等。
而评估方式可以包括测验、口头表达和书面作业等。
适当的评估方式可以帮助教师了解学生的学习状态，及时调整教学方法。
第三步是教师的角色转变。
在校本课程中，教师的角色应该更多地是指导者和引导者而不是传统的知识灌输者。
教师应该鼓励学生主动学习，积极参与课堂活动，并提供有效的反馈和建议。
这样可以增加学生的学习兴趣和主动性。
第四步是教师与学生的合作。
校本课程的开发和实施需要教师和学生之间的紧密合作。
教师应该充分了解学生的需求和兴趣，鼓励他们参与课程设计和修改。
学生也应该参与到评估过程中，分享他们的学习经验和意见。
校本课程的开发和实践需要教师和学校的支持。
学校应该提供必要的教学资源和培训机会，帮助教师提高教学能力。
教师也应该积极参加各种培训和研讨会，及时更新自己的教学理念和方法。
高中英语校本课程的开发与实践研究是一个复杂而重要的过程。
教师需要制定明确的教学目标，选择适当的教学方法和评估方式，转变自己的角色，与学生紧密合作，并得到学校的支持。
通过这样的努力，我们可以提高学生的英语水平和培养他们的跨文化交流能力。
高一英语Integrated Learning校本课程开发与教学
校本 课 程 是 以 学校 为基 地 ， 国家 及 地方 制 定 的课 程 纲要 以 基本精神为指导 ， 以满 足 学 生 需 要 、 现 学 校 办 学 理 念 特 色 为 体 目的 ， 取 民主 原 则 和 开 放 手 段 ， 采 由学 校 成 员 自愿 、 自主 、 立 独 或 与 校外 团体 或 个 人合 作 ， 采用 选 择 、 编 、 编 教 学 材 料 或设 改 新 计教 学 活 动方 式 开 展 的课 程 开 发活 动 。 本 课 程 开发 所 表 达 的 校 是“ 以学 生 为 本 ” 的课 程 理念 ， 重 视 学 生 学 习 的需 要 ． 其 强 更 尤 调学 生 个 体差 异 和 学 习要 求 。 ［ ２ ］ 因此 ， 认 为 ， 语 校 本课 程 的 我 英 开发 既可 以 由学校 和教 师 在 国 家制 定 的英 语 课 程进 行 再 加 工 、 再创 造 ， 之 更 符 合 学 生 的特 点 和 需 要 ： 可 以 由学 校 和 教 师 使 也 为主 体 ， 计 开 发 新 的 英语 课 程 。英 语校 本 课 程 的 开 发 主要 体 设 现 以下 的 基本 理 念 ：． 以学 生为 中心 ， 分考 虑 学 生 的个 体 差 １ 要 充 异 和学 习 需 求 ， 一 位 教师 和学 生 对 给定 的 内容 都 有 其 自身 的 每 理解 和 选 择 ， 使课 程 具 有趣 味 性 。２教 师是 课 程 开发 的主 体 ， ． 拥 有 自主权 和发 言权 ， 在 教 什 么 、 即 怎样 教 和 评 估 学 生 学 习 活 动 中 的发 言 权 。３ 善 于 利用 各 种 课程 资 源 ， ： 动 册 、 事 书 、 ． 要 如 活 故
１课 程 目标 的 确 立 ．
权 ， 学 校 创 造性 地 实 施 国家课 程 、 地 制宜 地 开 发 学 校课 程 ， 为 因 为 学 生有 效地 选 择 课 程 提 供 保 障 。… 这样 的教 改 背 景 下 ． 在 从 高 一 开 始 ， 发适 合 地 方 学 校 的校 本 课 程 ， 已经 势在 必 行 了 开 就
高校技术指导下高中英语校本课程开发的实践和探索
艺， 切磋交流 ， 互助共促 。
索有 自己特色的发展道路 ， 锻 打熔炼 出一批 又一批
名师 ， 最终实现优势互补 、 特 色发展 、 整体 提升。 （ 二） 帮扶支教 。 领衔学校定期 选拔优秀教师 到 加盟 校进行 组 团式 支教 或派员驻 点进 行一 定期 限 的帮扶支教 。 （ 三） 跟 岗学习 。 联盟校定期 派出优秀青年教师 到领 衔校进 行组 团式学 习或派员 驻点 进行 一定期 限的跟 岗学 习。
立课程 目标 ， 首先要对教师和学生 的需求进行分析。
（ １ ） 教 师需求分析 采 用 问卷 调查 和教师 自我分 析 的方 法 了解 教
多学校 开发出高质量 的校本 课程 ， 因此寻求外部 的
（ 一） 名师 工作 室 。 在 领衔学校 设立 ， 由共 同体 内名师 挂帅 ， 开设名家讲坛 、 名师对话等活动 ， 凝 聚
二、 校本课程开发的实践
１ 确 立课 程 目标
“ 校本课程 开发 ” （ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ． ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｄｅ ．
ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ） 是 在学校 现场发 生并展 开 ， 以国家及地 方制订 的课 程纲要 的基本精 神为指导 ， 依据学校 自
身 的性 质 、 特点 、 条件及可利 用和开发 的资源 ， 由学 校成 员 自愿 、 自主 、 独立 或与校外 团体 或个 人合作
开 展的 旨在 满足 本校所 有学生 学 习要 求 的一切形 式 的课 程开发活动 ， 是一个持 续和动态 的课程改进
高中英语教师校本研修计划(5篇)
高中英语教师校本研修计划一、指导思想以新课程理念为指导，以“阅读课的有效教育”为学科主题，聚焦课堂，重点探讨课堂教学初中生英语阅读能力培养的策略，重点围绕“课例研修”“城乡联动、区域协作”“研修一体化”开展活动。
通过一系例的研修活动，提升教师的专业发展水平，力求英语阅读教学既扎实有效，又开拓创新，积极发展学生综合语言运用能力，全面推进素质教育，大面积提高教学质量。
二、研修目标通过教学实践和教育行动研究，力求改进教学行为，提高教学效益，努力去实现面向全体学生，轻负高效的教学;促进教师个人专业发展，强化教研组建设，增强教研组的凝聚力，完善校本研修体系。
三、重点工作和措施（一）继续依托“以课例为载体的校本研修模式”促进组内教师专业水平的提高。
1.确定主题。
英语组实施公开“课例”已有多年，随着基础教育课程改革向纵深发展，对教师的专业素养提出了新的要求。
为体现与时俱进，英语组对“课例”的主题进行深化，围绕市教研室提出“和诣课堂，有效教学”，确立系列主题“有效教学”之“英语阅读课的有效教学”。
2.同伴互动。
七年级和八年级的备课组长围绕主题搜集资料，供组内教师学习交流。
在确定上课内容之后，七年级，八年级分别就各自的备课组确实的内容进行说课，供备课组集体讨论，供执教者参考。
3.自主上课。
七年级、八年级4.评课议课。
七年级、八年级5.修改档案。
____组内推广。
（全组教师）（二）拓宽校际联宜，深入开展“城乡联动，区域协作”。
1.整合活动，改进方式，深入“城乡联动”研修活动。
____月中旬我校英语组将与结对学校联宜，开展由七、八年级英语教师参加的研修活动。
到时我组的教师执教一节，并通过“课堂展示、课后说课、评课议课”等环节，将课改研讨活动推向纵深。
2.积极参加“研修一体化”，开展“区域协作”研修活动。
英语组九年级教师参加学业考试复习会议。
（三）依托合适平台，引领优秀教师专业发展。
借助学校提出的“123”工程中的“名师工程”和“职称审评”两个平台，并结合教研室和学校的其它工作安排，本学期有一些教师参加不同层次的培训、评比活动。
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，高中英语课程开发成为教育系统中的一项重要任务。
随着时代的变迁和社会的需求，传统的一刀切教学模式已经无法满足学生的需求，因此校本课程的开发逐渐受到重视。
校本课程是指根据学校的特点和学生的需求，结合新课程标准和教育理念，进行针对性开发的课程。
通过校本课程的设计和实施，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的综合素质。
2. 正文2.1 校本课程的定义及特点校本课程是指根据学校实际情况和教学需求，由学校自主设计和开发的课程。
与传统的统一国家课程标准相比，校本课程更具有灵活性和针对性。
校本课程的特点包括：一是贴近学生实际需求，能够更好地满足学生的学习需求和发展特点；二是注重学校特色和教育理念，体现了学校的教育理念和办学特色；三是强调教师专业发展和教学创新，促进教师专业发展和校本教学研究。
在新课程改革的背景下，高中英语课程也需要根据学生的实际需求和能力水平进行调整和改进。
开发校本课程具有重要的意义和必要性。
校本课程能够更好地贴近学生的学习需求，提高教学效果。
校本课程有利于发挥学校的特色和优势，形成差异化的办学特色。
校本课程还能够促进师生之间的深度交流和合作，激发教师的教学热情和创造力。
校本课程的编写与实施是一个系统工程，需要全校师生的积极参与和支持。
在编写校本课程时，应该充分调查研究学生的需求和兴趣，结合学校的实际情况和教学资源进行设计。
在实施过程中，需要不断进行评估和调整，确保校本课程的质量和效果。
只有经过不断的实践和完善，校本课程才能真正发挥其应有的作用，促进学生全面发展和提高教育质量。
2.2 新课程改革背景下的高中英语课程发展在新课程改革背景下，高中英语课程也面临着新的挑战和机遇。
随着社会经济的不断发展和教育理念的更新，传统的高中英语课程已经不能满足社会需求和学生发展的需要。
开展校本课程的开发和实施变得尤为重要。
高中英语校本课程的开发与创新实践研究
高中英语校本课程的开发与创新实践研究随着我国高中英语教育的不断发展，越来越多的学校开始开发并实施校本课程，旨在减轻学生学习压力，提高教学效果。
为了取得更好的效果，高中英语校本课程的开发要从以下几个步骤开始。
第一步：需求调研在开发校本课程之前，我们需要通过调研来确定校内学生对英语课程的需求，这将有助于我们确保课程开发方向的正确性。
调查的方式可以是问卷调查、访谈、小组讨论等。
这一步骤可以让我们了解学生的弱点、需求和兴趣，从而进行适宜的教学计划。
第二步：课程设计在根据需求确定了具体的授课目标、教学计划和教材之后，我们需要开始制定具体的课程设计。
课程设计要结合学生的实际情况，将重点放在培养学生的语言能力和交际能力上。
在这一步骤中，我们还需要确定考核方式和教学评价指标。
这将有助于确保课程的完整性和学生的学习效果。
第三步：教师培训在课程设计完成后，教师需要接受相关的培训，掌握新的课程设计和教学方法。
在校本课程的实施中，教师的角色至关重要，他们将直接影响到学生的学习效果。
这要求教师在教学过程中能够较好地掌握教材内容，具有较强的教学能力，能够在实际的课堂教学中灵活运用各种教学手段，调整教学策略，在实践中不断地提高教学效果和教育质量。
第四步：实施和监控在校本课程开始实施后，我们需要对实施效果进行监控和评估。
教师可以通过课堂表现、期中、期末考试成绩等方面来评估课程的有效性。
监控的结果可以反馈给课程设计者从而进行课程设计的及时调整。
随着技术的不断发展，教育信息化的手段可以大大帮助进行实施的课程的数据收集和统计。
校本课程的开发与实施过程是一个动态的过程。
通过以上步骤的合理推进，可以目标清晰地用科学的方法来制订校本课程，使教师和学生在实践中得到长足的进步。
在现代教育中，校本课程的实施和探索已经被越来越多的学校和教育者接受，通过有效的开发和创新，我相信我们可以为高中英语教育做出更大的贡献。
高中英语校本课程开发
高中英语校本课程开发的思考【摘要】我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
高中英语校本教材开发与实施是基础教育的重要组成部分，是学校教学发展的必然趋势。
【关键词】校本课程开发兴趣和需要课程实施启示一、高中英语校本课程开发的背景教学大纲指出：“要改变课程管理过于集中的现象，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”这就要求学校在执行课程计划的时，注意充分开发和利用地方的各种资源，组织和实施综合实践活动，使学生参与到当中，培养和提高学生语言综合能力。
我校英语校本课程的开发就显得很必要。
二、我校校本英语课程的开发在实施中地探讨2.1我校校本英语课程的开发原则当代教育注重教育的统一性与人才培养多样性的结合,国家统编教材更多地关注人才培养的基本质量,要求教育的统一性。
因而,在满足社会多样化需要方面,就给我校校本教材留下了较大的空间,使学校在这一领域可以发挥更大的作用。
我校高中英语校本教材开发以学生的发展为根本出发点，在校本教材的编写过程中尊重和满足学生的差异性和多样化需求,使得学生的个性得到充分的发展。
校本教材与国家统编教材相互补充就能较好地满足统一性与多样性相结合这一要求,使学校教育服务社会。
从2009年起我校积极推动特色教学，从学校的办学特色和教师的特点出发，帮助学生发展兴趣,形成特长, 据本校学生的实际情况开始编写校本课程，从而提高教育教学质量。
在选择课程内容时，选择具有实用价值的知识，选择有利于培养学生的创新和思维能力的知识。
选择学生能接受能理解的知识,并将人文主义思想渗透于校本课程开发的各环节之中。
基于这个原则，在人教版的基础上，我们选编了一套英语校本教材。
课程的内容主要是三大方面，由王荣春、何秀娟、郭建主编的《高中英语阅读能力的培养》，周勤红、蒋红梅、马馨馨主编的《写作教程概况》，靳爱新主编的《高中英语综合技能的培养》内容范围为：a.关于英语国家风情习俗；b.中西方国家饮食文化的差异；c.关于中西方国家节日的差异；d.关于英语国家的音乐文化；e.关于世界主要问题；f.关于英语国家的科技发展； g.关于中西方文化差异；h.关于中英宗教信仰的差异。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究1. 引言1.1 研究背景有必要对高中英语校本课程开发与实践进行深入研究，以推动我国高中英语教育水平的提升。
通过对国内外相关研究和实践案例的整理和分析，可以更好地了解高中英语校本课程开发的现状和存在的问题，为未来的研究和实践提供借鉴和指导。
通过对高中英语校本课程开发的实施与效果评估，可以进一步探讨如何更好地促进学生的英语学习和发展，为高中教育改革提供实质性支持。
1.2 研究意义高中英语校本课程开发与实践研究的研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究高中英语校本课程开发，可以促进教育教学改革，提升教学质量，适应社会发展的需求。
校本课程的开发和实践是教育创新的重要体现，可以更好地贴近学生的学习需求和实际情境，使教学内容更加贴合学生的实际生活和兴趣爱好。
这对于提高学生的学习积极性和学习效果具有积极的促进作用。
研究高中英语校本课程开发可以促进教师专业发展，提升教师教学水平。
校本课程的开发需要教师具备一定的教学设计和研究能力，通过参与校本课程开发和实践能够提升教师的专业素养和教学技能。
教师的参与和反思也可以促进教师的教学改革意识，推动教育教学的创新和发展。
研究高中英语校本课程开发的意义在于促进教育教学改革，提升教学质量，促进教师专业发展，推动教育教学的创新和发展。
这对于推动高中英语教育的可持续发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 高中英语校本课程开发的现状分析The current situation of high school English curriculum development can be analyzed from various perspectives. Firstly, it is important to consider the curriculum design and alignment with national standards and educational goals. Many high schools face challenges in updating their English curriculum to meet the evolving needs of students in the 21st century.2.2 高中英语校本课程开发的主要内容1. 课程目标设定：确定课程的整体目标和具体目标，确保与学生的学习需求和学校的教学目标相适应。
我校高中英语校本课程的开发
浅谈我校高中英语校本课程的开发摘要：新的课程标准要求课程资源要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用语言。
因此，除了合理利用统编教材之外，许多学校开始开发适合本校学生学情的校本教材。
本文结合个人教学实践，叙述了本校高中英语校本课程的开发。
关键词：高中英语校本课程的开发；背景；目标；开发；实施2009年河北省开始新课程改革，新课程标准明确要求课程资源要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用语言。
因此，自2009年以来，为了满足不同学生语言学习的兴趣，培养学生跨文化交际的能力，我校英语教研组积极开发了符合我校学生学情的各种英语校本教材。
笔者参与了部分校本教材的编写及教学工作，对高中英语校本课程的开发略有拙见，现总结如下。
一、高中英语校本课程开发的背景新的课程标准要求课程资源以教科书为中心，同时兼顾资源的多样化。
统编教材虽然经过教材编写人员的精心编写，但其结构和内容相对静止，无法及时更新，时代感差。
另外在教学中，一线教师普遍认为统编教材部分课文语言属汉式英语，缺乏原汁原味性，课文中东西方文化差异性也少有体现，这就导致学生对英语学习的积极性不高。
在这种情况下，开发和利用原汁原味的校本课程资源就显得尤为重要。
此外，我国地域辽阔，地区教育现状差异性较大，即使是在同一省份中，不同地区的教育现状也存在一定差距。
而同一地区同一学校的不同学生的语言水平也有较大的差异性，单一的国家课程体系显然缺乏科学性，而实行国家、地方、学校三级课程管理就可以有效地解决这些差异性，使学校教育更好地服务社会。
二、高中英语校本课程开发的目标通过听、说、读、写以及表演、背诵等多种形式的学习活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生完善自身的英语知识、能力和素质结构，提高英语综合素质。
增加学生对所学语言知识的文化背景和社会知识的了解，引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的生活思维方式、价值观念、风俗习惯等，形成跨文化交际意识以及初步的跨文化交际能力。
高中地域特色英语校本课程开发和实践的思考
高中地域特色英语校本课程开发和实践的思考教育部于2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》确定了新的英语课程的性质和任务，描述了具体的课程目标和内容，并提出了具体的实施建议。
在《实施建议》“课程资源的开发和利用”这一板块中明确提出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
以我校——一所三星级农村高中为例，中考招生属于第二批次录取。
学生大部分来自乡镇农村，在初中时属于比较一般的学生，比较勤奋，也有学好英语的良好意愿，但缺乏开阔的视野，浓厚的兴趣和坚定的意志。
往往是怀着一腔热情进入高一，很快被高起点的教材和艰涩的考试打击得信心全无，继而产生倦怠甚至厌学的情绪。
学生英语学习持续低迷现象让我校英语教师在反思课堂教学方法之余，开始审视统编的英语课程与我校学生实际生活经验之间的差距，萌生了开发适合学生发展需要的英语校本课程的念头。
目标模式的代表是“现代课程理论之父”拉尔夫·泰勒创立的“泰勒模式”。
其原理由四个基本问题构成——确定教育目标，选择教育经验（学习经验），组织教育经验，评价教育原理。
其中，课程开发的整个过程都取决于预定的教育目标，目标是课程的灵魂。
过程模式是由英国著名课程理论专家斯腾豪斯（L.Stenhouse）创立的，鼓励教师对课程实践进行反思批判和发挥创造，提出了“教师即研究者”的口号。
教师应遵循“过程原则”：教师应该与学生一起在课堂上讨论研究具有争议性的问题，使课程成为学生的论坛，探究问题的主要方式应当是讨论，讨论应尊重参与者的不同观点，无须达成一致意见。
美国课程理论家约瑟夫·施瓦布(Jeseph Schwab）在杜威的儿童中心教育思想和欧洲人本主义教育思想基础上，提出了实践课程模式。
实践模式认为教师和学生是课程的有机组成部分和相互作用的主体，强调课程开发的过程与结果、目标与手段的连续统一。
高中英语校本课程开发实践研究
为 了拓宽学生 的知识范 围， 提升高中生英语 阅读能力 ， 激
发他们对科学知识 的兴趣 ， 而且 为了辅导学生参加市 、 区举办
的“ 科普英语 竞赛 ” ， 我校英语 教师在英 语学 习较为扎 实的某 班开设科普英语 学习。教学所选取 的短文源 自英语原版书 刊 杂志 ， 涵盖 化学 、 生物 、 地理等 学科常识 ， 具 有科学性 、 趣 味性 及知识性 的特 点 ，对学生 的阅读理解 水平及学习能力层次 的 提高大有裨益 。 科普文章 的句子一般较长 ， 教师可 以借此来深 化学生对句子结构 的理解 ， 培养学生分析复杂长句的能力 。
、
高 中 英 语 课 程 开 发 现 状
当前 ， 我校生 源不足 ， 学 生 的英语 水平也 是参差 不齐 ， 仅 就一个班级的学生而言 ， 其在学 习方式 、 行 为习惯 、 知识基础 、
意识 ； 培养学生个性化品质并 使其素质全面发展 。 例如 ， 《 英 语 新 闻选读》 的教学 ， 以讲授 型为 主 、 活 动型 为辅的形 式进行 授 课， 开阔学生 的眼界 ， 提高学生 的英 文阅读能力 。教学过程 中
随着 目前 国际间经济文化交 流的进一步加深 ，许 多国家
对英 语的学习也有 了更为广 泛的认 识 ，加强英语语 言学 习已 经成 为未 来社会 了解信息 的重要 渠道 。我们 国家是一个 人 Ｅ ｌ
（ １ ） 关于英 语语 言国家 问候语的表达习惯 ； （ ２ ） 英语 国家关于数
字 的喜好 ； （ ３ ） 关 于英语语言国家姓氏的起源及发展等。
二、 高 中英 语 课 程 开 发 实 践 的 尝 试
１ ． 学 习科 普 英 语
通过模拟新 闻报道的形式让学生增 强对英语知识 、技 巧的运
高中英语校本课程的开发现状及有效策略探究
课堂艺术高中英语校本课程的开发现状及有效策略探究■李娜本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题《新课程背景下高中英语校本课程开展的现状调查及实践研究》的研究成果,课题批准号GS[2016] GHB0303摘要:普通高中英语校本课程的实施是为了进一步提升英语教学水平，使学生在学习中感受学习的乐趣和意义，能够为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
高中英语校本课程的开发与实施使学生在课本以外找到了学习的动力和自信，建立团队合作意识，从而达到教学相长的作用。
关键词:高中英语；校本课程；课程开发；有效策略从事于高中英语校本课程开发教学的教师应该知道，校本课程开发（School-based Curriculum De-velopment，简称SBCD）的思想源于20世纪60年代至70年代的西方发达国家，校本课程是相对于地方课程和国家课程，尤其是相对于国家课程而言的，它的开发遵循了“实践———开发———推广”的生成模式，是学校根据自己的教育教学需要，进行多元化课堂教学的实施过程。
笔者参与了学校校本课程开发由试验到推广的整个阶段及周边兄弟学校的校本课程设施的观摩学习，收获颇丰，希望本文对探索高中英语校本课程更为行之有效的实施策略有所帮助和启示。
一、高中英语校本课程开发的现状1.教师的教育观念陈旧，未充分认识到校本课程开发的重要性。
教学过程仍以教为中心，教学活动局限于课堂，课外资源利用率较低。
2.教师的工作负担过重，教师在从事正常教学工作以外，没有更多的时间和精力投入到相关校本课程教学内容的收集和准备，这将降低校本课程的课堂效率。
3.校本课程资源缺乏共享机制，各个学校依然单打独斗，渐渐形成了“故步自封”的教学局面，既制约了校本课程的进一步开发和实施，也制约了教学范畴的扩大化和有效资源的利用率。
4.课程资源重复利用，内容单一，不能与时俱进。
学生未能真正参与其中，感受乐趣和收获的意义，仅仅是完成了名义上的校本课程的开展，有待于改进实际操作的可行性。
高中英语校本课程开发研究
高中英语校本课程开发研究◎武微结合不同地区的实际情况和特点，校本课程的开发有助于提高教学质量，也能弥补单一教材的不足。
在实际的教学过程中，校本课程的开发能够有效提升教学质量，拓展学生的思维，让学生对学科知识有一定了解的同时，促进其对于本地区特色文化或其他内容的认识。
在高中英语教学过程中，校本课程的开发也是非常有必要的，能够充分激起学生对于本地区特色的了解，也能弥补单一教材知识传授的片面性。
高中阶段的学生自主学习能力和学习意识都有所提升，校本课程的开发还要充分考虑到这一因素。
1.注重体现地方特色校本课程是各个地区、各个学校根据本地区特色或本学校特色结合教学实际所开发的课程内容，具有非常鲜明的地方特色，由于不同学校的教学实际不同，教学特点不同，学生的学习也有所差异。
在进行校本课程的开发时，学校首先要注意到本地区特色，将之融入其中，这样才能保证学生在学习校本课程的过程中，有更高的认同感和参与感，保证学生的课堂参与。
为了体现地方特色，在校本课程开发的筹建过程中，教师要进行深入的调研，了解本地区的特色内容极其实际情况，使具体的知识更加真实，能够更加符合教学需求，在实际教学的开发过程中也要保证知识的真实性。
每个地区都有自身独特的特点和新颖性内容，将其纳入到校本课程的开发过程中，能使本学校的校本课程更加符合本地区的实际情况，也能充分调动学生的学习积极性，让学生在学习校本课程的过程中，产生较高的热情和参与感，增强学生的地区认同感。
由于校本课程的内容涉及多个方面，不同地区的特色内容有所不同，既可以体现在地理条件，也可以体现在文化特征上，在开发校本课程的过程中，考虑到不同地区的实际情况，应对内容方面有所侧重，充分体现本地区的特色，将之融入到校本课程的开发与应用过程中。
2.结合基础教学内容无论是传统教材知识的讲解，还是校本课程的开发，其最终目的都是增进学生对于基础知识的理解和掌握，强化学生的学习能力，增强学生的学习意识。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化，我国高中教育模式也在不断调整和完善，高中英语校本课程作为高中教育的重要组成部分，其发展和实践备受关注。
随着全球化的不断推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显，高中英语课程的发展和改革成为各国教育系统的重要任务之一。
在信息化时代的背景下，教育技术的发展和应用给高中英语校本课程的开发和实践提供了新的思路和可能性。
对高中英语校本课程开发与实践进行深入研究，不仅有助于促进高中教育的改革和发展，也有助于提升学生的英语学习效果和素质。
1.2 研究意义The significance of researching the development and implementation of high school English local curriculum lies in its potential to promote more effective and engaging English language education for students. By delving into this topic, we can uncover innovative approaches and best practices that will benefit both teachers and learners. Moreover, understanding the evolution and principles behind local curriculum developmentcan provide valuable insights for educational policymakers and curriculum designers.2. 正文2.1 高中英语校本课程的定义高中英语校本课程的定义是指在高中阶段通过学校自主制定的英语课程体系，是依据学校的实际情况和教学需求，结合学生的特点和需求，设计和开发出来的一套符合学校教学目标和教学保障体系的英语课程。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程的基本特点高中英语校本课程的开发与实践研究，首先需要明确其基本特点。
校本课程是指学校根据自身的发展规划和学生的实际情况，结合社会需求和教育目标，自主设计的、具有特色的课程。
高中英语校本课程开发与实践研究的基本特点主要包括以下几个方面：1. 针对学生需求而设计高中英语校本课程的开发与实践研究要紧密围绕学生的学习需求展开，针对学生的认知水平、学习能力、兴趣特点和学科发展方向等因素，设计符合学生实际的课程内容和教学目标，使得学生能够更好地掌握英语知识和技能。
2. 关注语言综合素养的提高高中英语校本课程的开发与实践研究应该引导学生全面提高语言综合素养，包括听、说、读、写和翻译等各种语言技能的培养，注重学生的实际语言运用能力和跨学科的语言应用能力。
3. 强调学科特色与多元发展在高中英语校本课程的开发与实践研究中，应该充分发挥学科的特色和优势，注重英语教学与其他学科教学的融合，培养学生的学科交叉能力和创新意识，提高学生的综合素养和竞争力。
4. 教学方法与手段的创新高中英语校本课程的开发与实践研究要注重教学方法与手段的创新，结合现代信息技术和教育技术手段，引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生的学习热情和主动性，促进学生的全面发展。
高中英语校本课程的开发与实践研究具有重要的理论和实践意义。
高中英语校本课程的开发可以更好地服务于国家教育改革和高中教育发展的大局，更好地适应新的教育理念和教学模式的转变。
高中英语校本课程的开发可以更好地满足学生学习需求和兴趣特点，更好地促进学生的全面发展和综合素养的提高。
高中英语校本课程的开发可以更好地促进学校英语教学质量的提高，更好地培养有国际视野和创新精神的复合型人才。
高中英语校本课程的开发可以更好地促进教师的专业成长和教学水平的提高，更好地构建学校发展和教育改革的长效机制。
在高中英语校本课程的开发与实践研究中，如何确定合适的课程开发路径是至关重要的。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程开发的理论基础高中英语校本课程的开发需要建立在坚实的理论基础之上。
我们需要深入了解英语教育的理论体系，包括语言习得理论、教学法理论等。
只有通过深入研究相应的理论知识，我们才能更好地去设计校本课程，满足学生的学习需求。
我们需要了解学生的学习特点和需求。
不同学生在语言学习上有着不同的习得方式和学习倾向，因此在开发校本课程时，需要考虑到学生的个体差异，设计灵活多样的学习内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
校本课程的开发还需要考虑到社会现实和教育政策的要求。
随着社会的不断进步，对英语教育的需求也在不断变化。
在开发校本课程时，需要充分考虑到社会的需求，结合教育政策要求，设计符合现代社会发展需求的英语课程。
高中英语校本课程的开发需要立足于深入的理论研究和深刻的学生需求，同时充分考虑社会现实和政策要求，以便更好地为学生提供高质量的英语教育。
二、高中英语校本课程实践的探索与实践校本课程的开发只是第一步，更重要的是将其实际应用到教学实践中。
在实践过程中，我们需要不断探索，不断总结，不断改进，以期能够产生更好的教学效果。
我们需要根据学生的实际情况，对校本课程进行调整和完善。
在实际的教学过程中，我们会发现一些问题和不足，需要及时进行调整和改进，以确保校本课程能够更好地适应学生的学习需求。
我们需要不断探索教学方法和手段。
英语教学是一个非常灵活的过程，需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法和手段。
在校本课程的实践过程中，我们需要不断探索和尝试不同的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们需要充分发挥教师的主体作用。
校本课程的实施需要依赖于教师的主动性和创造力。
在实践过程中，我们需要充分发挥教师的主观能动性，灵活运用各种教学资源和手段，为学生创造更好的学习环境和条件。
三、高中英语校本课程开发与实践的挑战与对策在开发与实践校本课程的过程中，我们也会面临一些挑战和困难，需要采取一定的对策来应对。
基于中国传统文化的高中英语校本课程的开发与实践
基于中国传统文化的高中英语校本课程的开发与实践作者：余强来源：《广东教育（综合）》2024年第03期《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》明确指出要培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
面对新时代新要求，高中英语教师应“在国家政策的指引和导向下”，系统构建中华优秀传统文化校本课程，增强学生对中华优秀传统文化的认同，“培养他们的文化自信和跨文化沟通的能力”，助力学生核心素养的发展（李文化、陈宇博，2021）。
基于中国传统文化的高中英语校本课程研究具有重要意义，通过校本课程的开发与实施，学生能够更好地理解和应用中华优秀传统文化，培养对中华文化的认同和自信，进一步提高学生的跨文化交际能力和全球视野。
一、环境分析阶段在校本课程开发的早期阶段，需进行环境分析，以了解学校内外的情况和需求。
二、课程目标设置阶段在环境分析的基础上，根据《课程标准》对学科核心素养的要求和学生的需求，确定了整体协作的课程目标，明确了具体的课程目标。
1.校本课程总目标：增强学生对中华优秀传统文化的认同，培养文化自信和跨文化沟通的能力。
2.校本课程分目标：通过听、读、看有关中华优秀传统文化的多模态资源，学会用英语介绍中国传统文化，增强文化认同和民族自信；理解并尊重文化多样性，培养跨文化交际能力；在主题活动中培养学生批判性思维、正确的价值观和积极的情感态度。
三、课程内容选择阶段1.内容选择。
根据中华优秀传统文化的特点和学生的学习需求，选定语言材料：《用英语讲中国故事（基础级）》（胡敏，2019）、《英释中国传统文化》（何其亮、张晔，2006）、《用英语介绍中国》（高黎、崔喜哲，2011）和《中国风·用英语介绍中国高频100话题》（创想外语，2015）。
分中国风物（Scenery and Sites）、中国习俗（Festivals and Customs）、中国人物（People）、中国成就（Achievements）、中国艺术（Arts and Crafts）、中国精神（Spirits and Thoughts）六大主题和20个分类子主题。
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈随着新课程改革的深入，高中英语校本课程开发成为了教学改革的关键之一。
在新的教育理念和教学模式的指导下，高中英语的校本课程开发应该延续并创新，以适应学生的实际需求和课程改革的方向。
本文将从新课程背景下高中英语校本课程开发的现状、特点和策略进行浅谈，以期能够为高中英语教学提供一些借鉴和启示。
一、现状分析在新课程改革的大背景下，高中英语的教学理念和教学目标得到了重视和调整。
传统的教学模式逐渐被淘汰，而学生的实际需求和个性发展逐渐被重视。
在这样的背景下，高中英语校本课程开发需要更加注重学生的认知水平、语言能力和实际运用能力的培养。
传统的教学内容和方法已经不能完全满足学生的需求，开发校本课程成为了当前高中英语教学改革的一个重要举措。
二、特点概述高中英语校本课程开发的特点主要有以下几点：个性化、实践性、拓展性。
个性化是在新课程背景下开发校本课程的重要特点之一。
每个学生都是独特的，他们的认知能力、兴趣爱好和学习风格都有所不同，开发个性化的课程就显得尤为重要。
实践性是开发校本课程的另一个重要特点。
学生需要通过实践来提高语言能力和运用能力，校本课程应该注重实践性，引导学生进行各种实践活动，提高他们的英语交际能力。
拓展性是校本课程开发的另一个特点。
在新课程改革的大背景下，高中英语的教学目标已经发生了一定的变化，要求学生不仅要掌握基础知识，还要有创新意识和批判性思维能力。
校本课程应该注重拓展性，引导学生进行跨学科的学习和思维拓展，提高他们的综合素质。
三、开发策略探讨在新课程改革的大背景下，高中英语校本课程开发需要根据新的教育理念和教学要求进行调整和创新。
在开发校本课程时，需要遵循以下一些策略：注重以学生为中心、以问题为导向、以实践为主线。
以学生为中心。
在开发校本课程时，需要充分考虑学生的实际需求和特点，引导学生参与课程设计和实施，使他们成为学习的主体。
以问题为导向。
在校本课程开发的过程中，需要充分考虑学生的认知水平和语言能力，引导学生通过解决问题来提高自己的综合素质。
高中英语校本课程开发实例
高中英语校本课程开发实例校本课程的开发是根据学校教学特点和学生需求进行设计和实施的过程。
下面以高中英语为例，介绍一下校本课程的开发实例。
1. 需求分析首先，教师需要对学生的学习需求进行详细的了解和分析。
可以通过开展问卷调查、小组讨论或个别面谈的方式，了解学生对英语学习的需求和兴趣，以及他们在英语学习中所面临的问题和困惑。
2. 目标设定根据需求分析的结果，教师可以确定学生所需要掌握的知识和技能，并设置明确的学习目标。
学习目标应该具体、可测量，并与学生的实际需求相一致。
3. 资源整合校本课程的开发需要整合各种教育资源，包括教材、教学软件、多媒体资源、网络资源等。
教师可以结合教材内容，选择合适的教辅资料和多媒体资源，以及开发一些自己的教学素材，满足学生的学习需要。
4. 教学设计教师在设计校本课程时，应充分考虑学生的兴趣和需求，采用多种教学方法和策略，使课程更加生动有趣。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论、游戏等方式来促进学生的参与和积极性。
5. 学习评估在开发校本课程的过程中，教师需要设计适当的评估方式，以便及时了解学生的学习情况并进行调整。
评估可以包括日常作业、小组项目、口头表达、写作作品等形式，可以结合自评、互评和教师评估，使学生能够全面地展示自己的英语能力。
6. 反馈与调整校本课程的开发是一个不断反馈和调整的过程。
教师需要及时收集学生的反馈意见，包括课程内容的难易程度、教学方法的有效性等方面的反馈，以便对课程进行优化和改进。
通过以上步骤，教师可以有效地开发适合学生需求的高中英语校本课程，并提供个性化的教学服务，使学生在英语学习中获得更好的效果。
校本课程的开发不仅可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性，还能够培养他们的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
高中英语拓展型校本课程开发研究——《高中英语实践活动校本课程》的开发的开题报告
高中英语拓展型校本课程开发研究——《高中英语实践活动校本课程》的开发的开题报告一、选题背景和意义随着我国经济、文化的快速发展，英语已成为国际交往的通用语言。
在高中阶段，英语教育起着至关重要的作用。
然而，传统的英语课堂教学无法满足学生的实际需求，学生学到的知识无法与实际生活相结合，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，一种以实践为核心的英语教学方法——拓展型校本课程应运而生。
本研究旨在开发一套高中英语实践活动校本课程，以满足学生实用英语语言运用能力的培养，提高学生的学习兴趣和英语综合素质，为学生在未来的工作和交流中打下坚实的基础，有着重要的理论和现实意义。
二、研究内容和方法本研究的主要内容是开发高中英语实践活动校本课程。
为此，研究将围绕以下问题展开：1.拓展型校本课程的概念和实践意义是什么？2.如何根据学生的实际需求和英语学科的课程标准来开发实践活动校本课程？3.如何评价实践活动校本课程的效果？4.教师和学生在实践活动校本课程中的角色和作用是什么？本研究采用文献资料法、调查法、案例分析法、实践探究法等多种方法进行，旨在从理论和实践两个角度深入探讨高中英语实践活动校本课程的开发与实施。
三、研究预期结果经过本研究，预期达到以下结果：1.深入理解拓展型校本课程的概念和实践意义，为高中英语实践活动校本课程的开发和实施提供理论支持和指导。
2.设计一套科学、合理、贴近学生实际需求、符合课程标准的高中英语实践活动校本课程，旨在促进学生英语语言运用能力的提高，激发学生学习兴趣和英语综合素质的提升。
3.通过实践探究和案例分析，探讨实践活动校本课程教师和学生角色的转化和变化，为实施拓展型校本课程提供启示和借鉴。
4.对高中英语教学进行创新，提高教学质量和实效性，为学生打下坚实的英语学科基础和未来工作和交流的重要技能。
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高中英语校本课程开发与实践研究
作者：葛贻生
来源：《散文百家·下旬刊》2019年第07期
摘要：随着基础教育课程改革的发展和三级课程管理的深入，校本课程开发问题在我国日益凸显，也越来越受到推崇和欢迎。
新一轮基础教育课程改革中，在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新，对广大教育工作者提出了更高的要求和挑战。
校本课程开发是国家课程开发和地方课程开发的重要补充。
开发高中英语校本课程有着现实的意义和长远的价值。
本文针对校本课程开发的概念和意义等方面进行探讨，并对当前英语校本课程开发的实施情况进行了分析提出了开发建议。
关键词：高中英语;校本课程;开发实践
从理论上分析，所谓的校本课程开发是由学者从西方教育文献中引入的名词，也是现阶段我国教育课程设置实施方案中的主要组成部分，主要是指学校自行编制的课程。
积极做好校本课程开发意义重大，不仅满足了教育的统一性与多样性，并且也遵循时代发展的要求，与国际接轨，所以在新课改背景下积极做好高中英语校本课程开发意义重大。
一、以读促写
高中英语教材中有丰富的阅读材料。
教师在英语写作教学的过程中，可以选取其中不同题材和体裁的文章，引导学生对文章的结构布局、语言表达的方式及话题等进行仿写，从而帮助学生积累更多的词汇、句型和篇章结构，提炼出更多的语言和思想素材，让学生掌握写作技巧，提升学生的写作能力。
例如，《Amazing people》这一单元中介绍了世界上很多著名的人物，因此教师就可以让学生以“我心目中的名人”为题，依据课本中对名人介绍的语句进行仿写，通过这样的方式帮助学生更好地理解课文，累积更多的写作素材，从而提升学生的写作能力。
同时在高中英语写作教学中，改写是一种常用的教学手段。
在高中英语教材中有很多可以改写的地方，这就要求教师必须要对教材进行深入的研究和细心的挖掘。
例如，在《Growing pains》这一单位的reading部分讲述了父母与孩子之间的矛盾。
教师就可以针对这一部分的内容设计以下写作任务：用自己所学的知识讲述一些该家庭中发生的矛盾，并说说自己的看法和建议。
二、开展高中英语校本听力课程
因为长时间受到应试教育方面的限制，所以在高中英语课堂教学中，很多教师都将重点放在了学生读写能力的培养方面，而没有对学生英语听力的培养引起足够的重视，又因为我国英语教学所经历的时间比较短，所以经常会受到教学资源方面的限制。
结合目前的实际情况可以
看出，英语教师在专业水平方面存在明显的差异，很多教师的英语发音不标准，这就造成学生的英语听力能力一直无法实现明显的提升，甚至还存在一部分学生出现听不懂的现象。
因此，在实际的教学过程中，教师应该对英语原声进行充分利用，增加高中英语校本听力课程，在此基础上将原音材料的辅助作用充分发挥出来，通过这种方式可以促进学生的英语听力实现明显的提升。
在这一过程中需要注意的是，在对英语原音材料进行选择时，一定要对学生的英语基础能力进行全面分析，从而对原音材料进行合理选择，采取循序渐进的方式完成听力教学过程。
三、结合文化培养需求
英语教学中的核心素养，就是对学生进行跨文化交际能力的培养与提升，促使学生能够更加深刻的理解和使用该种语言的能力。
因此，在与英语教学的过程中，就需要教师对学生进行相关文化的普及与传播，由此才能够更好的促使学生理解相关的内容，提升学生的英语学习能力及英语核心素养。
对此，高中英语校本课程的开发与制作需要始终的以跨文化为工作的导向，在该课程的设计上，所指定的目标需要与国家课程目标保持一致性，同時依据本校发展情况以及学生学习情况来制定出科学合理的英语校本课程目标。
通过在校本课程中应用跨文化的相关内容，可以有效的培养并提升高中生的英语实践能力。
通过提升核心素养在高中英语教学中的地位，加强相关的英语文化学习，由此来逐渐地提升高中生的文化视野，培养他们的国际意识，增加对英语语言文化的了解，从而提升高中生们对于英语知识的学习兴趣，增强高中生的英语核心素养。
同时，英语教师还需要结合高中生不同的学习情况及特点采用不同的教学模式，可以通过分成学习小组来让高中生们进行自主的学习与研究等等，以此来有效的提升高中生的跨文化交际能力素养，增加学生参与应用课程学习的积极性。
四、高中英语校本课程实施过程
其中有教务处对校本课程教学加以管理，并且根据实际的教学情况制定《课程标准》以及《课程指南》，进而实现校本课程的完善性与规范性。
在校本课程实施过程中需要将一个年级的所有班级划分为多个小组，且投放校本课程，然后让学生根据自己的学习兴趣进行自主选课，其中高一年级的领导以及教师需要对师资问题加以落实，对场地、设备、班级规模等加以安排。
除此之外，校本课程研究的教师需要负责校本课程教学工作，在整个教学中需要坚持学生为主体，教师为指导的基本模式，这样可以让学生在真正感受到原汁原味的英语，并且在教师的指导下完成听说读写各项任务。
另外在校本课程开发的过程中，我们必须要转变教师和领导者的课程观念，使教师有更多的课程知识，拥有课程开发的积极性和热情，能够推动校本课程的开发，使校本课程向更科学化，更系统化，更全面化的方向发展。
综上所述，在新课程背景下，要想促进高中英语课堂教学效率和质量的不断提升，一定要加强对英语课程校本的开发工作。
在实际的教学过程中，教师应该对每个学生的学习水平进行全面的掌握，在此基础上对教学资源进行合理选择，开发出具有学校特色的英语校本课程，从而不断提升学生的英语应用能力。
参考文献：
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[2]祁红伟.开发英语校本课程，助力学生克服学习障碍的实践研究[J].学周刊，2018，No.366（18）：121-122.
[3]高莉.核心素养视域下的英语校本课程教学设计[J].教学与管理，2018（4）：44-47.。