论师生相处的“双赢”之道

２ ０ １ ５ 年第 ｌ 期
Ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
●巍圈
课 外 碚 丈
论师生相处 的 “ 双赢＂之道
李 波
（ 西藏 自治 区 山南地 区 第一 高级 中学 ，西藏 山南 ８ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 本文以笔者的西藏执教 经验为基础 ， 深入剖析了藏区师生相处的难点及其原因， 认为只有秉持 “ 以学生为本” 的教育工作理念 ，
一
【 文献标识码 】 Ａ
情 ，而且 还 要 以他 的思想 推理 来 思考 他 的一切 ；其 次 是把这 种 对学 生设 身处 地 的 了解让 学生 知 晓 ，达到 互相 理解 的 目的 ，从 而增 进 师 生 信任 。在 教 育引 导 时 ，最 重 要的 是让 学 生感 受到 老 师 的真诚 。 只有 做 到真 正尊 重学 生 、理解 学 生 ，师生 之 间才 能更 好的做 到 平 等 相处 ，师 生情 感 才更容 易 引起共 鸣 ，促进 内心 深处 的 交流 。 （ 二） 大胆 创新 课堂 教学 方式 方法 教 师 要积极 跟进 新 的教学 发展 态 势 ，主 动运 用新 技术 、新 理 念 探索革新教学方式，充分激发学生的学习兴趣 ， 让学生从 “ 要我学” 转 变为 “ 我要学 ” 。与 此 同时 ，有效 的 沟通必 然 是双 向的 ，要 鼓 励 学 生在 课 堂上 积极 发 言 ，在互 动 中增 进师 生情 感 。教 师 也要 注 意 总 结学 生 喜欢 的互 动方 式 ，扬 长避短 ，提 升互 动 效果 。要 让学 生 意 识 到老 师对 他 们是认 可 和尊 重 的 ，只要教 师在 教 学 中把 自己放 到 和 学 生 平等 的地 位 ，推心 置腹 ， 以心换 心 ，学生 定 能从 心底 里依 赖 老 师 ，从 而取 得 良好 的课堂 教学 效果 。 （ 三） 全 面提 升学 生综 合素 质 以笔 者执 教 的高 中学校 为例 ，很 多牧 区学 生 由于 汉语 不过 关 而 不 善 于表 达 ，但是 ，一 旦这 些学 生 的汉 语水 平得 到一 定程 度 的提 升 后 ，他 们 不论 在教 学互 动 、还 是在 课下 交流 中 ，都表 现为 大 不 同以 前 的积极 性 ，甚至 在 师生 相处 过程 中影响和 带动 其 他学 生 向有 益于 改善 师生 关系 的方 向发展 。在 教学 中，教师 应 当真 正承 担起 作为 引 导学 生树 立信 心 和正 确价 值观 的作 用 ，使学 生 意识 到教 师对 每 一个 学 生 都是 充满 信心 和 期望 的 ，而在 教学 过程 中师 通 过言 语体 态所 传 递 出的 肯定 、赞赏 、满意 最能 激化 学 生的学 习 兴趣 以及 学生 的情 商 发展 ，进 而增 强学 生 接受 知识 的能 力 和投入 学 习的 劲头 ，在 这种 相 互反馈、互为促进 的良性循环模式下实现素质教育的成功也就势在
、Leabharlann 二 师生相 处难的原因分析
（ 一 ） 教师 “ 家长 制” 观念 作怪 受传 统 文化 影响 ，很多 教师在 教学 工 作 中存在 “ 家 长制”观 念 ， 必然 。 造 成师 生 关系 的不 平等 ， 导致 了师生 之 间无 法有 效沟 通的 “ 隆圈 。 作 为教 师 ，我深 深 的热爱 着我 的工 作和学 生 ，也 深切 体会 到师 近 年来 ，党 和 国家 就一 直 强调 “ 以人为 本 ”的 发展 方式 ，而 在 教育 生相 处 不仅 需要 丰 富的 专业知 识和 熟 练 的教学 技能 ，更需 要老 师 的 领域， “ 以人 为本 ” 的一 个重 要体 现就 是 以学 生为 本 ，充分 尊 重学 颗真 心 。我 相信 ，老师 的用 心付 出 ，加 上学 生 的共 同努力 ，一 生 、爱 护学 生 。 定 能够 营造 “ 双赢 ”的师 生 关系 ，为 教学 工作 的顺 利开 展 和学 生 的 （ 二 ） 课堂教 学 方式缺 乏 创新 健康 成 长提供 良好 环境 ！ 活跃 的 课堂 气氛 、 良好 的教 学 互动 是提 升课 堂教学 质量 的积极 参考文献 因素 ，也 是 改善 师生 关 系的 重要 方面 。学 生大 多 喜欢 宽容 、和 蔼 、 有幽默感的老师 ，这在课堂教学过程中体现得淋漓尽致 Ｊ 。而很多 【 １ 】 李 海文 ． 师 生相 处 的行 为 困扰及 原 因分析 Ｕ 】 ． 井 冈山 师范 学 教师 不注 意课 堂教 学方 式 的创新 ， 多年 下来 ， 课 程教 案 “ 始 终如 一”， 院学报 ，２ ０ ０ ２ （ ￥ ２ ） ． 教学 缺乏 新意 ，难 以激 发学 生 的积极 性 。 ［ ２ 】 崔 风华 ． 试 论 师生 关 系对化 学教 学的影 响 Ｕ １ ． 河 南职业 技 术 （ 三） 学生 整体 素质 有待 加 强 师范 学院 学报 （ 职 业教 育版 ） ，２ ０ ０ ８ （ ５ ） ． 藏 区少 数 民族学 生 的汉语 基础 较差 ，突出表 现在 学生 参与 教学 ［ ３ 】 王 爽 ，余 明 阳 ． 论 师 生相 处 三 重 境界 Ⅱ ］ ． 现 代 商 贸工 业 ， 互动以及与教师沟通方面的被动性。教师须从提升学生整体素质人 ２ ０ １ ４ （ １ ０ １ ． 手 ，以学 生综 合 素质 的提高 来 带动师 生 关系 的改善 。 ［ ４ 】 张 晓娟 ， 曲忠 梁 ． 良性 师生 关 系的特征 与 构 建 策略 Ｕ 】 ． 通 化 三，打造 师生相处 的 “ 双赢 ”之道 师 范学院 学报 ，２ ０ ０ ４ （ １ １ ） ． （ 一） 坚持 以学 生 为本 的教 育工作 理念 ［ ５ 】 张艳 红 ． 师 生相 处之道 Ⅱ 】 ． 黑 河教 育 ，２ ０ １ ３ （ ９ ） ． 以学 生 为 本 就 是 要 尊 重学 生 、信 任学 生 、理 解学 生 。 教 师 首 【 ６ 】 王君 ． 师 生相 处 并 不复 杂— — 也谈 建 设 良性 的 师 生 关 系 Ｕ １ ． 先要 善 于从 学生 的 角度 去设 身处地 地 考虑 学生 的 行为 动机 或个 性需 今 日 教 育 ，２ ０ １ ３ （ １ １ ） 要 ，以学 生 的眼 光去 看他 的 世界 ，以学生 的心情 去 体会 学生 的 心 （ 编辑 ：陈 岑 ）
通 过 大胆创 新课 堂教 学 方式 方法 、全 面提 升 学生综合 素 质等途 径 ，才 能在 师生 相处 中实现 “ 双赢 ”。
【 关键词 】师生相处；藏区学生；以学生为本；双赢 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
众所 周知 ，师 生相 处在 教 学工 作 中 占有极 其 重要 的地 位 ， 良好 的师生 关系 既有利 于教 学 工作 的顺 利开 展 和教 学质 量 的不 断提 升 ， 也有 利于 学生 的健 康 成 长。笔 者在 西 藏执 教 以来 ，通过 对 少数 民族 学 生 的广 泛接触 和 深入 了解 ， 积 极探 索 、尝试 促进 师生 相处 “ 双赢” 的理念 和 做法 ，对 教学 起 到了重 要促 进作 用 。 藏 区师生相处的难点 （ 一） 受学 生特 点所 限 。师生 沟通 存在 难度 从性格特点来讲 ，藏区学生多为少数民族学生，性格朴实 、善 良，但同时普遍较为内敛 ， 课题教学 中羞于表达。从 口语特点来讲 ， 笔者执教的高中学生多源 自农牧区，汉语文基础薄弱 ，口语表达能 力 较差 。从 成 长环 境 特 点来 讲 ，受物 质条 件所 限和传 统 习俗 影响 ， 学 生 的知 识 面和 眼界 较为 狭 窄 ，看待 事物 的 方式 方法 与 内地学 生相 比存 在 较大 的差 距 。 由此造 成 的学生 发 言欠 积极 、 主动参 与教 学 互 动效果 较 差等 现象 ，成 为 了师 生相 处的一 大难 点 。 （ 二） 受传 统 理念 影响 。教 学方 法存在 误 区 受 传统 教育 固化 理念 的 影响 ，在教 学过 程 中往 往偏 执地 实施先 人 为主 和 以 己为 中心的 教学 思 想理 念 ，即 ：老师 说 的 ，老师做 的永 远都 是 正确 的 ，很 多时 候 即使老 师 发现 了 自己的错误 ，为 了所 谓 的 维护 老 师在 同学 心 中的 良好 形 象 ，也不 会 向学 生承 认错 误 。而在 另 外一 个 方面 ，对 犯 错的 学生 ，老师 难 以耐心 地通 过 摆事 实 、讲道 理 进行 说 服教 育 。相 反 ，往往 对 学生 大加 训斥 ，其结 果只 能是 事 与愿 违 ，甚 至导 致学 生 产生 严重 的 抵触 情绪 和逆 反 心理 ，难 以实 现师 生 融洽 相 处 的 目的。