机能学综合性实验的实践与探索
机能学实验室开展综合性实验的探索和实践
理生理和药理学三个实验室合并 而成 ， 这三 门课 程是 相辅相
承， 有非常紧密交叉 联系 。近年来 ， 随着 我们学 院机能学 实 验 室的成立 ， 了提高实验课质量 ， 为 加强学生 能力的培养 ， 笔 者做 了多方面的努力 ， 同时不断改造传统的实验教学 内容 和
１２ 结果与要求 。
实验 为 例 ， 者 用 一 临 床 心 衰 病 例 为 例 来 讨 论 ， 有 关 心 肌 笔 将
析和解决问题的能 力 ］ 。有利于提高学生 分析、 解决 临床 实 际问题 的能力 。实验 中遇到 的技 术问题 、 突发事 件 （ 如大 出
血、 呼吸困难或停止 、 药不 当引起 的不 良反应等 ）， 用 教师和
实验 结束后 ， 实验小组内交换实验 数据 ，
实验技术方法， 将部分验证 性实验 ， 改革 为具有 培养 科研 能
力、 验证 理论 的综合性 实验 ， 使实验具 有探索性 、 设计 性、 综 合性和创新性， 取得 了较好 的效果 。 １ 开展综合性实验 的方法和措施 将 比较单一 的实验改造为综合性实验总体原则是 ， 要与 学生的知识结构相适应 ， 具有反 映物 质的动态 变化 ， 开阔学 生视野 ． 启发创新思维 ， 综合验证理论， 又能 在规 定的时间 内
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２０ ４
医学理论与实践 ２ ０ ０ ８年第 ２ 卷第 ２期 ｌ
ＪＭｅ ｅ ｒ＆ Ｐ ａ １２ ， ． ， ｅ ０ ８ ｄＴｈｏ ｒｃＶｏ． １ Ｎｏ２ Ｆ ｂ２ ０
・ 学教 育・ 医
机能学实验室开展综合性实验 的探索和实践
陈雅 慧 关键词 实验教学 杨彦玲 李保 莉 延安大学医学院机能学实验室 ， 陕西省延安市 ７６ ０ １０ ０ 综合性实验
中医院校机能实验学教学改革的实践与探索
医学机能学开展设计性实验课的实践与思考
医学机能学开展设计性实验课的实践与思考汇报人:日期:目录CONTENCT •引言•医学机能学实验课程现状•设计性实验课在医学机能学中的实践•开展设计性实验课的优势与不足•结论与展望•参考文献01引言医学机能学是医学领域中的一门重要学科，主要涉及人体生理、病理生理和药理等方面的内容，对于培养医学人才具有重要意义。
在传统的医学机能学实验教学中，通常采用验证性实验为主，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
为了提高医学机能学实验教学的质量，开展设计性实验课成为了必要手段。
背景介绍研究目的和意义研究目的探讨开展设计性实验课在医学机能学实验教学中的应用及效果。
研究意义通过开展设计性实验课，旨在提高学生的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力，为培养高素质医学人才提供有力支持。
02医学机能学实验课程现状医学机能学实验课程是一门综合性的实验课程，旨在培养学生掌握医学实验技能和方法，加深对医学机能学的理解。
课程内容包括动物实验、组织切片观察、细胞培养、分子生物学实验等，涉及多种实验技术和方法。
课程目标是通过实践操作，提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，为后续的临床医学和科研工作打下基础。
医学机能学实验课程概述010203当前医学机能学实验课程的教学模式主要以教师演示和讲解为主，学生被动接受知识和技能。
由于实验课程的时间和场地限制，学生实践操作的机会较少，无法充分锻炼学生的动手能力。
实验内容相对单一，缺乏综合性、设计性和创新性的实验项目，无法满足学生对于能力提升的需求。
医学机能学实验课程的教学现状传统教学模式限制了学生主动性和创造性的发挥，学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
实验内容缺乏深度和广度，导致学生无法全面掌握医学机能学的知识和技能。
实验课程中动物实验等项目存在伦理和道德问题，需要更加重视和规范实验操作流程。
医学机能学实验课程的问题与挑战03设计性实验课在医学机能学中的实践确定教学目标选取教学内容制定教学计划明确设计性实验课的教学目标，旨在提高学生的综合实验能力、分析问题和解决问题的能力。
《机能学实验》实验教学大纲(临床等)
《机能学实验》实验教学大纲（供五年制本科临床医学、麻醉学等专业使用）Ⅰ前言机能实验学是以生理学、病理生理学、药理学为基础，通过对三学科实验教学的优化、融合、重组形成的一门独立的综合性实践课，是以动物实验和人体功能观察为手段，探讨人体机能活动规律及其在疾病状态或药物干预下的变化规律及其机制的综合性实验课程，是机能学教学的重要组成部分和重要的医学基础课程。
主要内容包括基本实验技能、基本的经典实验、综合性实验和设计性实验。
编写本大纲的目的是要求学生通过该课程的学习，掌握常用实验仪器的原理及使用方法；掌握常用实验动物的选择和局部手术操作；掌握常用实验溶液的配制方法：学会实验资料的收集、整理和数据处理；学会对实验结果的分析、整理和实验报告的正确书写，从而提高对功能学科知识的进一步理解，提高解决实际问题的综合能力、提高科学思维的能力，培养对科学工作严谨求实的作风，为今后从事实际工作和科学研究奠定基础。
本大纲适用于五年制本科临床医学、临床妇产、急救医学、眼耳鼻喉科学、医学美容、医学影像学、麻醉学、法医学专业（方向）医学生使用。
现将大纲使用中有关问题说明如下：一为了使教师和学生更好地掌握教材，大纲中每一实验均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。
教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别，教学内容与教学要求级别对应，并统一标示（核心内容即知识点以下划实线，重点内容以下划虚线，一般内容不标示）便于学生重点学习。
二教师在保证大纲核心内容的前提下,可根据不同教学手段,讲授重点内容和介绍一般内容。
三总教学参考学时：68学时。
四使用教材：《机能学实验指导》，自编，石京山，4版，2006年。
Ⅱ正文实验一概述一教学目的（一）明确机能实验课的目的和要求，严格遵守实验室的规章制度，认真做好每一次实验，在实验中不断掌握动物实验的基本操作技术。
（二）掌握BL-410、BL-420E和ASB240U生物信号采集系统操作。
医学机能综合性实验教学改革存在的问题与解决对策
［ Ｉ 】 许 丽欣． 沟通 与 配合 在 院前 急救 中的应 用［ Ｊ 】 ． 中外 医疗 ，
２ ０ ０ ９ ，２ ７ （１ ） ：２ ４ ．
［ ２ 】 张琳 ． 急诊病 人 心理 护理 中非语 言 交流初探 ． 中华现 代 临 床 医学杂 志 ，２ ０ ０ １ ，２（ ３ ）： １ ２ ６ ．
近年来 ，随 着基 础 医学 实验 教学 改革 的深 入发 展 ，以及
相关 的生物 信号 转换 软件 系统 的 开发 ，使得很 多综 合 性实验 的设计 、实 施成 为可 能 。因此 ，各 大高 校纷 纷开设 了机能综 合性 实验课 程 。所谓 综 合性 实验 即将生 理学 、病 理生 理学 、 药理学 实验 内容 融合 到一 起 ，目的是 使 学生更 清楚 的观察 到 实验 机体从 正 常到疾 病 的全部 动态 过程 ，同时掌握 目 前 相关 的临 床诊治 方 案 。进 而将 各科 相关 的 内容 紧密 的结合起 来 ， 促进 知识 的融会 贯通 。 我校近 几年 来也 不 断的更 新教 学观 念 ，改进 教学模 式 ， 形成 了机能 实验 教学 体 系 ， 机 能综 合性 实验 也在 本科 教学 范 围 内广泛 开展 。综 合性 实验 教学 模式 的创 新改 变 了 “ 以往 重 知识 传授 与验 证 而轻 综合 素 质能 力 培养 ” 的教 学模 式 。就 目前综 合实 验实 施 的情况 来看 ，从 内容设计 的深 度 、广度 到 实验 实 施 的 具 体细 则 以及 最后 的考 核 评 定都 有 进 步 和 完善 的空 间 ，下 面就 其 目前存 在 的问题 以及解 决对 策作 一分 析与
总结 。 首 先 ，就 实验 内容 来看 ，我校 机能综 合 实验 的 内容多 以 经典 实 验融合 为 主 。例如 “ 实 验性 呼吸 衰竭 的发 生与治 疗 ”
人体机能学综合性实验教学的实践与体会
Ｓ ｐ． ｅ ２０１ ０
人 体 机 能 学 综 合 性 实 验 教 学 的 实 践 与 体 会
王黎 光 ， 新 华 ， 建 秀 郭 李
（ 河北 工程大学 医学院 ， 河北 邯郸 ０ ６０ ） ５ ０ ２
［ 摘 要 ］ 体机 能 学综合性 实验 教 学 ， 人 打破 了过 去 学科 独立 、 实验 内容 互 不相 干 的传 统 ， 突 出了学生 的主体作 用 ， 学生提供 了应 用所 学知 识 解 决 实际 问题 的 实践 机 会 ， 学 生 系统性 掌 为 使 握 人体机 能学 的知识 ， 促进 了基 础 知识 与 临床 实践 的相 结 合 。 同时 ， 师 又提 高 了 自身知识 水 教 平和 业务素 质 。
性试 验 ； 电刺 激 右 侧 迷 走 神 经 外 周 端 持 续 ｌ ⑥ ５秒 ， 使 血压 下降 至 ５ ｍ Ｈｇ 右 。观察 每一 步 骤 实验 前 后 血 ０ｍ 左 （ ） 一 综合性 实验 教学 的改 革思 路 压和尿 量 变化 。然 后 追加 药 物 的影 响 ， 如静 脉 注 射 氢 传统 医 学 实 验 教 学 在 内容 上 常 以 验 证 性 实 验 为 氯噻 嗪 （ ｍ ／ ｇ 、 房 肽 提 取 液 ２— ｍ 、 尿 （ ｒ ／ ５ ｇｋ ） 心 ３ ｌ速 ５ ｇ ａ 主， 各学科 较 相 对 独立 ， 科 问 横 向联 系 较 少 ， 得 实 学 使 ｋ ）Ｌ 等 ； ｇ ３ 最后 观察 急性 大失 血 时 血 压 和 尿 量 变 化 及 Ｊ 验教 学缺 乏整 体性 。人体 机 能学 综 合 性 实验 教 学 按 照 承前 启后 、 递进 式 、 系统性 原则 … 进 行设 计 ， “ 常一 输 血输 液 的救治 。 将 正 （ ） 环 系统 的综 合 实验 二 循 发病 一治疗 ” 三 理学 ” 的“ 知识 汇合 为一 整体 ， 提高 了医 学知 识 的系统 化 ， 进 了基 础 知识 与 临床 实践 的相 结 促 教 学的第一 环 节是 通 过 观察 正 常 时 的血 压 和组 织 合 。达 到了对 学生工 程综 合 应用 能力 与创 新 研 究 能 力 微循环血流 的变化 ， 学生掌 握正 常时 心血 管功 能受 神 使 的培养 目标 。 经体液 的调节 ； 第二环 节是通 过颈 动脉放 血 造成 动物 失 （ ） 合性 实验 的特 点 二 综 血性休 克 ， 察 休 克 问 期 血 压 和组 织微 循 环血 流 的 变 观 １ 实 验 的综 合性 ． 化 ， 学生掌 握 失血 性休 克 的主要 病 理 生理 变 化 ； 使 第 项综 合性 实验 表 现在 多种 实 验 操作 技 能 和 实验 三个 环节是通 过对失血 性休 克救 治 ， 使学 生 了解 失血性 方法 的综 合 ， 表 现 在 多 种 学科 知识 和 多种 实 验 原 理 还 休 克的救治原 则 。如迅 速补液 扩容 （ 放 出 的肝 素化 血 将 的综 合 。实 验 的 综 合 性 能 够 观 察 人 体 机 能 的 多 种 指 液快速 回输 ） 改 善微循 环 （ 、 静注 地塞 米松 ０ ３ ］ 、 心 ．ｍ ） 强 标， 例如血 压 、 心率 、 电 、 吸 、 量等 。 心 呼 尿 升压 （ 注 肾上 腺 素 ０ ３～０ ４ ］ 、 正 酸 中毒 （ 注 静 ． ．ｍ ） 纠 静 ２ 实 验操作 的独 立性 ． ％ ａ ０ ） 抢救 呼吸衰竭 （ 静注尼 可刹米 ０ ６ １等 。 ．ｍ ） 综合 性实 验 是 由教 师 下 达 实 验 目的 和 要 求 ， 验 ４ Ｎ ＨＣ ３ 、 实
医学机能学实验教学的实践与思考
医学机能学实验教学的实践与思考
郭 炜 杨 莹 庞小刚 王树荣
（ 山东 中医药 大学教学实验 中心 山东 济南 ２ ０ ５ ） ５ ３ ５
［ 摘 要］为 促进 学生掌 握动 物实 验的基 本 理论 、基 本操 作 、基 本技 能， 了解 医学 科学研 究 的基本 思路 与方法 ，提 高其认 识问题 、分析 问题和解 决问题 的能力 ，培养医 学生科 学的 、严 谨 的逻 辑思维 能力和 发明创造 能力 ，针对在校 高年级 学生 已经 比较 系统学 习了有关现 代医学 基础课 程 ，我 们将传 统 的生理 学 、病理 生理 学 、药理 学的部 分实 验进 行有机 的组 合 ，开设 了一 门独 立 设置 的综合 性 、设计性 实验课 程 《 医 学机 能学 实验 》 ，力 求 体现 医学 机 能学 实验 的综 合性 与 探索 性 ， 以期 为学 生将 来 的发展 奠 定一个 坚 实 的基础 。 ［ 关键 词］ 医学机能学 实验教 学 中图分类号 ：Ｇ ４ 文献标识码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ０ － １ ｘ（ ０ ） ２ ０１ 卜 ０ ０ ９ ９ ２ １ ０ — ４ ０ ３ １
本 课 程 在实 验 中设 置 了 多处 “ 疑 ”问题 （ 质 即提 出问题 ， 而不 设 定 答案 ） ，需要 学生 自行 思索 并 寻求解 决问题 的办 法 ；这样有 利于 启迪 学生的思路与培养寻找 多角度 解决 问题 的思维；同时也是本课程 突 出的特 色之 一。通过 设计 性实验 的教 学 ，首先极 大地调动 了学生 的参 与积 极性，其次可 以充分 了解 学生对设计性 实验 的认 识和掌握程 度， 过实验 教师 的点评 ， 以使学生在设计性实验思路得以完善 ， 通 可 方 法得 以明确 ，技术得 以规 范，教学质量得 以提高 。 （ ３）青年教师在 新开课程 中受到很好地锻炼 和启迪 随着学校建设规模 的不 断扩大，青年教师数量 在不 断增加 。尤其 是我校教学实验 中心成 立至今 ，引进 了一批高学历 的实验教师 。这些 青年教师 由于隶属 于实验教 学中心 ，本身没有 承担很 多的教学任务 ， 加之分担 了一些 实验教学管理的工 作任务，因此教学能力和经验还有 待进 一步的提高和完 善。而 《 医学机 能学 实验》课程的开设，通过老 教授 和专家的牵头 ，使 青年教师得到 了更 多的实验教学机会 ，同时本 课程 的教师队伍充分整合 了基础医学 实验 室、中医综合实验室和药理 学教研 室的师资力量 ，使 多学科得 以充分 融合，给青年实验教师的教 学和科研提供 了一个前所未有的工作平台。不仅如此，《 医学机 能学实 验 》课程 的开设，使青年教师 了解 了独立设 置实验课程 的开设程序和 必要 条件 ，为青年 教师 今后开 设更 多更好地 新实验课程提供 了参考 。 ２ 医学机 能 学 实 验 教 学工 作 改 进 的思 考 ２ １规范和修订实验教材 ． 在 医学机 能学实 验教 学过程 中 ，实验教 师和 学生发现 教材 中的 些排版印刷的纰漏以及编者的笔误。为更好地发挥 教材的指 导作用， 提高实验 教学的效果 ．我们决 定对教材进行修订 ，将出现 的纰漏 和笔 误 改正 ， 以保证 实 验 教材 的规 范 性 和严 肃 性 ２ ２ 加设 计性实验学 时 ．增 医学机 能学 实验总课 时设定 为 ３ ２学时 ，除了保 证几个综合性实 验项 目的实施 外 ，留 给设 计 性 实验 项 目的学 时 相对 较 少 。在 学生 的设 计性实 验项 目中 ，对于思 路新 颖 、设计合 理、切 实可行 的 由于 受学 时的 限制难 以实施 。虽然 学生 通过 书写 设计性 实验报 告和实验 教师 的点评 ，对设 计性 实验有 了初 步感 性认识 ，但是 设计理念 难 以 得到 实践的验 证 。因此 有必要 调整 课时 分配 ，增加 设计性 实验项 目 的实施课 时 ，不仅可 以培养 学 生全 面的科研 素 质 ，还可 以提 高设计 性实验 教学效 果 。 ２ ３完善实验 管理 工作 ． 《 医学 机 能学 实验 》课程 的综合 性 和 设计性 ，决 定 了实验 管理 工作 的复杂性，每个项 目涉及 到的实验器械 、器皿、试剂和检测仪器 都很多 。如果准备不充分 ，就会影 响实验课程的实施；如果管理不好 ， 就会造 成贵重仪器 的损坏 另外 ，实验课程 结束后的仪器清点和卫生 工作很重要 ，也一直是实验教 学工作的难点 。通过 借鉴兄弟院校的经 验 ，我们 决定通 过 以下几个措 施完善实验管 理工作。一是除需要新鲜 配置 的试 剂外，其他器械和器皿 都需要提前准 备完毕。二是将各个实 验班级 分组 ，各小组对应相应 的实验 台及实验 仪器，控制实验仪器领 取和归还环节，从而保证 实验器械 洁净的经常化 ，实验 仪器 的正常化��
创建省级＂医学机能实验学＂精品课程的探索与实践
作者 单位 ：１ ０ ４ 辽 宁省 大连 医科大 学机 能实 验室 １６ ４ １６ ４ 辽 宁省 大连 医科大 学病 理生 理教 研室 １ ０４ １ ６ ４ 辽 宁省 大连 医科 大学生 理教 研室 。 １ ０４
表 ２同 时显示 ， 心病 是我 市 ２ ０ 年 新生儿 和 ２ 先 ０９ ８天一１岁婴 儿 的第 二 位 死 因和 和 １ ４岁儿 童 的第 三 位死 因 ， 致 婴儿 期 、 别 是新 生 儿期 死 亡 — 导 特 的 先天 性心脏 病往 往是 复杂 型心 脏 病 ， 目前 在 产 前 Ｂ超 检查 中应 该 能 够 尽 可能 的发现 ， 因此 ， 我们 首先 要 加 大 预 防 出 生 缺 陷 知识 宣 传 力 度 和 广 度， 特别 要 让广大 农 村地 区 的群众 知晓 出生缺 陷 的可 能性 与 危害 性 ， 极 积 主 动地接 受预 防保 健服 务 ， 如婚 检 、 孕前 、 孕早 期 避 免有 毒 有 害物 质 的 接 触， 普及 口服叶酸 ， 开展 遗传 咨询 、 前筛 查 和产 前诊 断等 ， 可 能地 减 少 产 尽 先 天性 心脏病 的发 生 ， 次 应尽 快 推 广 和提 高 先天 性 心脏 病 等先 天 畸 形 其 的 产前 诊治水 平 ， 效减 少致 死性 先天 性心脏 病 的 出生 。 有 表 ３显示 ， 市 城市 和农 村 ５岁 以下儿 童 前 ５位死 因构成 比完 全 相 我 同 ， 别为 早产低 体 重 、 分 溺水 、 先心 病 、 肺炎 和交 通 意外 ， 只是 第一 、 位 顺 二
卫生 论坛
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２ １年１ 月 ０ ０ １ 第２ 卷 第１期 ３ １
蓦
医学 信 息
； Βιβλιοθήκη 创 建 省 级 “ 学 机 能 实 验 学 ＂ 品 课 程 的 探 索 与 实 践 医 精
利用机能学综合性探索性实验培养医学生的科研能力
的实验结果及 书写的论文 ， 由同学和教师提 问， 织答辩 。 组
安排在第 三学年的上学期 ， 预防医学专业 本科 生的实验教学 安排在 第二学年的上学期 。 １２ 学 时安排 ： ２ １ 教师配备 ．
２ ２ 实验 室条 件 ．
表 １ 学 生对机 能学探 索性实验教 学
的 评论 问 卷 调 查 表 （ ）
连续 ２ 周 ， ～３ 每周 ４学时 ， ６ １ 学 时。 共 ～ ２ 由 ４位讲 师 以上 的任 课教 师担 任 ， 题组 课
机能学实验室 、 书馆 、 图 网络 中 心 。
２ 探索性实验 的教学条件
的成员负责实验 ， 每个实验室配有专业实 验人 员负责 。
２ ３ 实验材料 ． 费尽量 保证 。 ３ 探索性实验 的具体实施 探 索 陛实验 的基本程序 是选 题 、 立题 过程～ 实验过程一 数 据处理过程一 论文的书写及答辩 。 实验室动物 、 器材 、 品和其 它的消耗 品经 药 ５ 探 索性 实验 的意 义和体会
李耀 华 吴建新
关键词 机 能学
周 萍 田 昆仑 大理学 院基础 医学 院生理学 与病理生理学教研 室 ， 云南省大理市
探 索性 实验 教 学改革 科研素质
６１０ ７００
中图分类号 ： ６ ２ ０ 文献标识 码 ： 文章编号 ：０ １７ ８ （０ ８ ０—９ ９０ Ｒ４． Ｂ １ ：０— ５ ５ ２０ ） ８０ ８—２
相应 的药物作用 ， 并充 分利用 了有 限的 资源 ， 实现 仪器设 备
共享 。我们在 ２０ ￣２ ０ 级 临床 医学本科 和预防 医学 本科 ００ ０６ 学生 的机能 实验教学 中增 加了 ２ ～３周 的探 索性实 验教改项
３ ４ 正式 实验 ．
开设基础医学综合性实验课程的探索与实践
方法和教学手段改革 的基础上 ， 总结实验 教学改革 的经验 ， 积
极探索符合 ２ １世纪人才培养要求 的实验 教学模式 ， 建立 了 以
《 机能实验学》 为代 表的独 立的综 合实 验教学课 程 ， 使之 成为
与相关理论课程 密切结 合 的、 又 具有实 验课教 学特 点 的独立
环境 ， 并 以此改革为先导 ， 先后成立 了人 体解剖 学 、 形 态学 、 细 胞分子免疫学 和病原 学实验 室 ， 在此 基础 上立项 建设 基础 医 学 实验教学 省级示范 中心 ， 并于 ２ ０ ０ ８年通 过 了省级 实验 示范
中心的验收 ， 真正意义上对基础 医学实验教 学实现 了“ 人、 财、 物” 的中心化管理 。 ２ 改革 实验教学 内容 改革前的基础医学实验教学任 务分别 由各 教研室 负责实 施 教学 ， 各 自为政 ， 互不沟通 ， 实验内容常 常会重复 ， 实 验资源 首先 ， 离散数 学作 为一门数学科 目， 课后 的习题 巩固是 必 不可少 的一个学 习过程 ， 教 师应 当在每 节课 后布置 相应 的巩
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ６
Ｎｏ ．５
２ ０ １ ３
文章 编号 ： １ ０ ０ ４ — ４ ３ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ６ ２ ６ — ０ ２
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ３
Ｉ Ｂ Ｍ 公司研发的关系代数 模型 数据库 ， 该 模型 是 以离 散数 学 中的集合论部分所 包含 的关 系知识 点为基 础 ， 表示数 据库 中 的数据结构 ， 以离 散数学 中的代数 系统部 分所包 含 的代数 运 算知识点为基础 ， 表示数据库 中的动态 结构 。 在 向信息管理 与信息 系统专 业 的学习讲 授离 散 数学 时 ， 应注重理解其 中基 本概 念 的产 生背 景及使 用方 法 ， 初 步 了解
机能学实验教学整合的探索
机 能学实验教学整 合的探索 ＊
罗礼容 罗礼 兰 李显涛。 （． 州 医学院城 北机 能学 实验 室， 泸州 ６６０ ； １泸 四川 ４００ ２ ．重庆永 川集 爱 医院， 重庆 永川 ４ ２ ０ ￣ ０ １ ０ ３ ．重庆 永 川妇 幼保健 院 ， 重庆 永 川 ４ ２ ０ ） ０ １ ０
（． ｕ ｃｉｎ ｌ ｃｅｃ ａ ｏａｏｙ，Ｌ ｚｏ ｄｃｌＣ ｌ ｇ ，Ｓｃｕ ｎ Ｌ ｚｏ ４０ ０ １Ｆ ｎ ｔ ａ ｉ ｅＬ ｂ ｒｔｒ ｏ Ｓ ｎ ｕｈ ｕＭｅｉａ ｏｌ ｅ ｉ ａ ｕｈ ｕ６ ６０ ｅ ｈ
２ Ｙｏ ｇｈ ａ ｉｉ ｓ ｉ ｌ ｔｒａ ｎ ｈｌ ａ ｅＳ ｒｉ ． ｎ ｃ ｕｎ Ｊ ｐｔ ￣３Ｍａｅ ｌ ｄＣ ｉ Ｃ ｒ ｅｖｃ ａ Ｈｏ ａ ｎ ａ ｄ ｅ
关键 词 ： 机能实验教学； 资源整合 ； 交叉渗透
机能学实验课是 一门实验性 较强的 、 以培养学生 多方面能 力 为 目的的实验课程 ； 主要是将生理学 和病理生理学等 课程的 实 验教学部 分从原课 程 中分离 出来 并进行 有机整 合而形 成的
ห้องสมุดไป่ตู้
辅助于理论教学 的体 系 ， 学科 交叉渗 透 ， 使 有利 于训 练 和提 高
和 巩 固 了课 堂 知 识 的学 习 ， 一 方 面 有 利 于 提 高 学 生 独 立 思 考 另 及科研 工 作 能 力 ， 今 后 进 一 步 的 学 习 和 工 作 打 下 良好 基 为
础 。
１ 赵洪．研究性教学 与大学教学方 法改革 ［ ］ 高等 教育研 究 ， ０ ６ Ｊ． ２０ ，
Ｃｅ ｔ ｆＹ ｎ ｃ ｕｎ， ｏ ｇ ｉｇ Ｙ ｎ ｃ ｕｎ４ ２０ ） ｎｒ ｏ ｏ ｇｈ ａ Ｃｈ ｎ ｑｎ ｏ ｇｈ ａ ０ １０ ｅ
综合性实验教学改革的探索与实践
种 教 学 方 法 。在 教 学 活动 中 ， 师 通 过 动 机 启 发 、 教 问题 启 发 、
病例启发 、 联想 启 发 、 象 启 发 、 感 启 发 、 论 启 发 等 ， 动 学 形 情 讨 调 生 学 习 的 主 动 性 、 极 性 ， 进 学 生 积 极 思 维 ， 倡 学 生 自己动 积 促 提 脑 、 口、 手 去 获 取 知 识 。该 教 学 方 法 经 过 大 量 的 探讨 ， 在 动 动 正
重 庆 医 学 ２ ０年 ４月 第 ３ Ｏｌ ９卷 第 ８期
１ １ Ｏ１
合 教 学 ， 高 了学 生 的 学 刊 拟 极 、 动件 及 学 习 能 力 。存 备 提 主 课 时 ， 据 教 内容 及 大 纲 求 ． 循 山浅 人 深 、 序 渐 进 的 教 根 遵 循 学 原则 ， 先 提 出～ 些 带 有 普 遍 件 较 为简 的 问题 。 ｆ ： 首 ・ 例 』 什 ｌ １ 么 是 岫 出 血 ， 出血 常 见 部 位 以 』 要 临 床 现 足 什 么 等 ， 岫 支丰 让
学 生课 前颅 习 。众 所 周 知 ， Ｈ前 的 数 体 系 仍 是 以学 科 为 主 的
模 式 ． 生 们 已经 学 过 种 经 解 削 、 经 理 学 以 ７ 经 影 像 学 神 曼神 学 ， 内囊 损 害 的 临 床 表 现 ＿ 解 剖 学 课 程 巾讲 授 过 ， 如 ｝ ｝ Ｉ ｝ 于 时 的推 移 等 素 ， 生 仃 对 这 Ｉ 早 已 忘 记 得 不 多 学 ｊ 匕 ｌ 识 了 。现 以 临床 问题 为 中 心 提 ｝ ， Ｉ 米 ｔ 学 ｌ 忆 、 习 年 关 知 ： ｊ 复 Ｉ ｊ
运 动 性 发 作 等 ，一 发作 形 式 有 相 应 的脑 电 图表 现 ， 时 神 经 种 同 影 像 学 对 癫 痫 病 因学 诊 断 具 有 价 值 ， 科 使 用 Ｃ 课 件 ， 现 本 ＡＩ 表 癫 痫 常 见 发 作 形 ｊ 的 临 床 表 现 、 应 的脑 电 图特 征 以及 神 经 影 ＾ ： 相 像 学 特 征 ， 教 学 直 观 化 、 象 化 ， 生 置 于 一 个 立 体 的 教 学 环 使 形 学 境 中 ， 习积 极 性 、 动 性 进 一 步 提 高 ， 大 增 强 了 教 学 效 机 辅 助 教 学
机能学实验课教学实践与探索
-——370--——第3l卷第6期吉林医药学院学报V01．31N o．6 2010年12月Jour nal of Ji li n M ed i cal C ol l eg e D e c．2010文章编号：1673-2995(2010)06-0370-02机能学实验课教学实践与探索教学研究郑中华1，钟秀宏1，杨淑艳1，沈楠2，李霜3(吉林医药学院：1．病理教研室，2．实验中心机能实验室，吉林吉林132013；3．北华大学附属医院肛肠科，吉林吉林132001)关键词：机能学；实验课；教学实践中图分类号：G642文献标识码：A实验学作为一门独立性、实践性很强的教学活动，有自己的学术特点，它的各种技术、方法在相关学科的教学活动中都得到了广泛的应用。
但是，长期以来实验教学一直只是理论教学的辅助手段，以单纯验证课堂理论教学的一些基本理论为主要目的，这已经不适应素质教育的时代。
如何营造一种既能培养学生扎实的基本功，又能提高学生的动手能力和建立初步的科学思维能力，是当今高校改革的重要课题。
机能实验学课程，是教学改革的产物，构建后的医学机能实验学绝非是生理学、病理生理学和药理学的大拼凑，它是将原来的生理、病理生理、药理三门学科的实验课程有机结合，是沟通基础医学与临床医学的桥梁学科，也是生理学、病理生理学和药理学相互渗透而形成的独立学科。
它可使学生从理论知识转化为感性认识，使学生从信息获得者转为探索者，在培养学生基本实验技能和综合分析问题能力方面发挥重要作用。
吉林医药学院按着“专业特殊能力教育、高素质创新能力教育”的原则，以培养适应社会需求的具有实践能力、创新能力和自主学习能力的高素质应用型医学人才为培养目标，在今年2007级临床本科班的机能课实验领域中进行了积极探索与实践，取得了较满意的教学效果，现把教学实践与体会介绍如下。
l优化更新经典实验。
使之发展为综合性实验在学生掌握基本操作、基本技能和基本方法后，安排机能综合性实验。
医学机能学实验课程概述
医学机能学实验课程概述
医学机能学实验课程是一门综合性实验科学，旨在通过实验研究和观察生物体的正常机能、疾病发生发展过程以及药物作用规律，培养学生掌握相关的医学基础理论、基本知识和基本技能。
该课程融合了生理学、病理生理学和药理学等学科的实验技术和研究方法，借助实验动物、现代化实验仪器和科研方法，进行系统的实验操作和科学研究。
医学机能学实验课程的内容设计十分丰富，包括肌肉神经、循环系统、呼吸系统、消化系统、感官系统、中枢神经、泌尿系统、药理实验和病生实验等多个模块。
这些模块的设置有助于学生全面了解生物体的正常机能及疾病发生发展的过程，并探究药物的作用规律。
在实验过程中，学生将通过观察、分析和总结实验结果，掌握基本的实验技术，如动物手术、标本采集和处理、仪器使用等。
同时，医学机能学实验课程还注重培养学生的创新能力和独立思考能力，鼓励学生在实验过程中主动发现问题、解决问题并对实验结果进行科学合理的解释。
此外，医学机能学实验课程是一门连接基础医学和临床医学的过渡性衔接课程。
通过这门课程的学习，学生可以了解临床观察的方法，掌握与机能学实验相关的医学基础理论、基本知识和基本技能。
同时，学生还可以培养自己的科学思维能力和创新能力，为未来的医学研究和临床实践打下坚实的基础。
综上所述，医学机能学实验课程是一门综合性强、实践性高的实验科学。
通过这门课程的学习，学生可以系统地掌握医学机能学的知识和技能，培养自己的科学思维能力和创新能力，为未来的医学事业做出贡献。
中西医结合综合性机能学实验模式的改革探索
中西医结合综合性机能学实验模式的改革探索
明海 霞 ， 刘喜平 ， 戈 ， 杨 ， 晓丽 ， 金 李 董 李海龙
（ 甘肃中医学院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ０ ） ３０ ０
摘
要： 以实验为平 台进行 中西 医结合 综合性机 能学 实验模式 改革 ， 立一 种新的机能 实验教 学模 式 ， 建 即在 生理 学、 病理 学
结 合 缺 乏 认 识 ， 使 在 整 个 学 习 过 程 中始 终 为 中西 医 结 合 所 困 致
中医药专业 以中医药理论为 主导 实行 中西医结合 ， 中医 但
药 院校 的学生更 应该利 用现代 医学 的手 段和方 法去研究 和探 索传 统 中医理论 ， 以此为契合点 开辟 一条 中医药科 学研究 的 并
具体结合 ， 建立 了一种新 的机 能实验教学模式 ， 即在生理学 、 病
以及 将中医药相关 的内容融汇在一个 实验平 台上进 行 ， 使现代 机 能学科 、 现代 医学 与 中医药 学 的实验 成为一 体 ， 院在 生理 学
学、 药理 学 、 方剂学 、 病理学等 实验室原有 仪器 设备 的基础上 ， 进行 了大规模 的投入 ， 使仪器设备先进性 达到了 国内同行 领先
及学生 负担等方 面具有不 可 比拟的优势。
多媒 体生物信 号采集 系统 的实 验记 录、 字处 理等方 法 ， 实 数 使 验 的结果及数 据更加现代化 、 化 ， 科学 提高准确性 、 可信性 。我 院将原 来 的基 础 医学 实验室 、 生命 医学实 验室 、 中医实验 室合
并 后组建 了医学基础实验 中心 ， 中西 医结合综 合性机能 实验 使
理学与药理学整合 的基础上同时与方剂学进 行优 化、重组 ， 实 现中西 医学 科间教 学 内容 的互相 交叉 、 渗透 ， 过在部分 本科 通 班实践后 ， 从试行情 况来看 ， 效果较好 ， 在这里我们和大 家共 同
在机能学实验教学中开展设计性实验的探索与思考
在机能学实验教学中开展设计性实验的探索与思考摘要：在机能学实验教学中开展综合设计实验，可以有效将理论与实践相结合，以此培养学生的创新意识。
本文就机能学实验教学的内容、设计性试验的意义、在机能学实验教学中开展设计性实验过程存在的问题及解决策略进行了探讨。
以实现教学与科研的有效结合，说明设计性实验对机能学实验教学的重要意义，为设计性实验方法的教学应用提供参考。
关键词：机能学实验;教育教学;设计性实验机能学课程是同时具备生理学、药理学等学科的实验课程内容核心的一项新生实验教学课程。
对培养学生的科研素质教育有着显著的效果，也是对机能学实验教学改革中的关键之一，对教育教学理念的革新与学生们创新意识的提高有着重要的意义。
1 机能学实验教学内容设计性实验是机能学实验教学改革的关键部分之一。
目前，机能学实验课程的教学内容可主要分为三大类，包括对学生掌握基本知识与技能的教学、对基础实验与综合实验教学及设计性设计实验教学。
而随着近些年，实验机能逐渐向一体化、集成化方向发展。
因此，对设计实验的机能实验教学也提出了严格的要求[1]。
开放式实验教学要求学生在一定的专业知识基础上，灵活运用课程体系前两阶段所学的实验技术和方法进行实验设计和设计性实验研究，增强学生的科研意识，提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的综合素质。
这种教学方法符合当代大学素质教育的理念。
设计性实验教学具有综合性和创新性的特点。
针对与此相关的未知问题，采用科学的思维方法，进行创新探索、设计与研究[2]。
可以看出，设计实验实施的基本流程与科学研究是一致的。
通过实验阶段的学习和研究，使学生初步掌握科学研究的基本程序和方法，培养学生的自学能力、科学思维能力和创新能力，在实验中培养学生的知识应用能力和科学研究的综合素质。
在机能实验教学的设计安排中，为了充分体现其价值，应在基本础知识理论和基础技能培训后进行设计性设计实验[3]。
以此学生才能对教学中的理论知识得到更好的掌握，设计性实验才能更好地为学生搭建实践、创新的研究平台。
大班教案之科学实验的探索与学习
大班教案之科学实验的探索与学习在学中，科学实验是一种重要的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
通过科学实验，学生可以亲身实践，探索未知，感受科学的魅力。
本文将从科学实验的意义、设计实验的要点和实施实验的方法三个方面展开探讨。
首先，科学实验在学中的意义不言而喻。
通过实验，学生可以将课堂上学到的知识与实际生活联系起来，加深对知识的理解和掌握。
同时，实验还可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、共同探索问题。
此外，科学实验也能够培养学生的观察力、实验技能和解决问题的能力，培养他们探索未知和创新思维的能力。
在设计实验时，需要注意一些要点。
首先，实验的目的要明确，要清楚实验的目的是为了验证某个观点，还是为了发现一个新的现象。
其次，实验的步骤要清晰明了，要确保每个步骤都能被学生理解和掌握。
另外，实验的材料和工具要准备充足，要确保学生能够顺利完成实验。
最后，实验的安全性要得到重视，要确保实验过程中不会对学生造成伤害。
实施实验时，需要一定的方法和技巧。
首先，要引导学生提出问题并进行预测，让他们在实验过程中主动思考和解决问题。
其次，要给予学生一定的自主权，让他们自行设计实验方案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
另外，要鼓励学生进行观察和记录，让他们从观察中总结出规律性的东西。
最后，要及时总结和评价实验结果，让学生从中得到启发和收获。
总的来说，科学实验是学中一种重要的教学方式，能够培养学生的综合能力，激发他们的学习兴趣，让他们在实践中感受科学的乐趣。
教师在进行科学实验时，需要遵循一定的原则和方法，引导学生探索未知，培养他们的解决问题能力。
通过科学实验，学生不仅能够获得知识，还能够培养自主学习和合作学习的能力，为他们未来的发展奠定基础。
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实验 技 能 。 这样 可 以整 合 三 门学 科 的实 验 内 容 ． 做 到 从 正 常 生 理状 态 到疾 病 模 型 的病 理 状 态 ，再 探 讨 药 物 治 疗 的 作用 。 例 如， 从 正 常 心 功 能 的测 量 、 心 衰 模 型 的建 立 到 强 心 药 的使 用 。
２ ． 实验 成 功 的 保 障 机 能 学 综 合 性 实 验 相 较 机 能 学 各 学 科 基 础 实验 来 说 更 复 杂耗 时 ，对 指 导 教 师 和 上 课 学 生 的理 论 知 识 和 实验 技 能 及 实
考试 周 刊２ ０ １ ５ 年 第 ５ ９ 期
机 能 学 综 合 性 兵 ，
（ １ 安 徽 医 科 大学 基 础 医 学 院 生 理 教 研 室 ； ２ 安 徽 医 科 大 学 基 础 医学 院 机 能 实验 中心 ； ３ ． 安 徽 医科 大 学 基 础 医 学 院 药 理 教 研 室 ， 安徽 合肥 ２ ３ ０ ０ ３ ２ ）
１ ． １ 不 同 系 统 的 综 合
２ － ３ 对 实 验 动 物 的 要 求
生 物 机 体 作 为 一个 整体 ， 在 不 同生 理 或 病 理 状 态 下 。 以及 药物作用 时 ， 都是各 个不同器官 、 系统 同时参与 ． 那 么 我 们 的 动 物 实 验 可 以 同 时记 录不 同系 统 协 同 发 挥 作 用 。 如运动时 。 血 压 和 呼 吸 运 动 同 时 发生 适 应 性 变 化 。 我 校 机 能 实 验 中心 使 用 的Ｂ Ｌ － ４ ２ ０ 生 物 信 号 采 集 系 统 可 以 同 时 记 录４ 个 不 同通 道 的 生 物信号 ， 如 可 以同 时 采 集 血 压 和 呼 吸 两 个 不 同信 号 ． 这 一 特 点 为 综 合性 实验 实施 提 供 技 术 保 障 。
１ ． ２ ７ ｇ同学 科 的 综合 学 生 在学 习 了生 理 学 、 病理生理学 、 药 理 学 三 门 理论 课 与 实验 课 后 ，已经 基 本 掌 握 这 三 门课 程 的基 础 理 论 知 识 和 基 本
由于 机 能 学 综 合 性 实 验 实 验 时 间 长 ， 实 验 项 目多 ， 因此 要 求 实 验 动 物 必 须 状 态 良好 。 避免动物中途死亡导致实验失败 ， 才 能 保 障 实 验顺 利进 行 到最 后 一 步 。 实验 前 ， 实 验 技术 人 员 必 须和实验动物中心沟通 ， 确保 动 物 质量 。 如 涉 及 尿 量 生 成 的实 验。 家 兔必 须 摄 人 足 够 水 分 保 证 尿 量 。 ２ Ｉ ４学 生 需 熟悉 实验 过 程 和 实验 操 作 方 法 机能学综合性实验内容复杂 ． 操作 时间长 ， 常 因实 验 操 作 不 当导 致实 验 失 败 。 参 与实 验 的 学 生需 要 提 前 预 习 。 掌 握相 关 基 础 理论 知 识 ， 熟 悉 实 验 过程 和实 验 方 法 。我 校 已于２ ０ ０ ７ 年 开 展 计算 机 模 拟 实验 ， 今 年 又 升级 为 网 络化 虚 拟 仿真 实 验 平 台 【 ２ Ｊ 。 学 生 可 以预 先 通 过 该 实 验 平 台 。观 看 实 验 录像 ，熟 悉 实 验 方 法， 也 可 以通 过 虚 拟 仿 真 实验 操 作 ， 掌 握 实 验 操 作 过 程 。在 真 实实验之前 ． 将 关 键 技 术 方 法 和 注 意事 项 了 然 于 心 ． 才 能 保 障 实验顺利完成 ， 取 得 良好 的 实 验 效 果 。 ３ ． 综 合 性 实验 的优 越 性 机 能 学 综 合 性 实 验 是 机 能 学 基 础 实 验 内 容 的 补 充 和 升 华， 极 大地 提 高 学 生 实验 操 作 能力 和创 新精 神 ， 并 使 学 生 具 有 分析问题 、 综 合 问题 的能 力 ， 在 机 能 学 实 验 课 程 中具 有 很 好 的 优越性。
机 能 学 实 验课 包 括 生 理 学 、 病 理 生 理 学 和 药 理 学 三 门课 程 的 实 验 内容 ， 在 这 三 门机 能学 基 础 实验 课 程 结 束 之后 ． 在 学 生 已经 基 本 掌 握 机 能 学 实 验 方 法 与 技 巧 的 基 础 上 。再 整 合 三 门课 实 验 内容 开 设 机 能 学 综 合 性 实 验 。我 校 机 能 学 综 合 性 实 验 课 程 主 要 在 专 业 基 础 比较 好 的 临 床 本 硕 连 读 专 业 开 设 。根 据 课 程 自身 特 点 、 开 设 时 间 和开 设 专 业 不 同 ， 决 定 机 能 学 综 合 课 程 的 设 计 与 实施 与 其 他 医 学 基 础 课 程 的 不 同 ．本 文 主 要 讨 论 我 校 机 能 学 综合 性 实 验 开 设 中 的经 验 和 思 考 。 １ ． 综 合 实验 内容 的设 置 综 合 实 验充 分 体 现 “ 综 合” 二字 ， 这 种综 合 既 是 同 一学 科 不 同系 统之 间的 综 合 ， 又 是 同一 系 统 不 同 学科 之 间 的综 合 。而 机 能 学 综 合 实 验 开设 时 间 是 在 生 理 、 病生 、 药 理 学 三 门 课 程 结 束 之后 ， 为 这种 综 合提 供 基 础理 论 知识 和 实 验技 术 方 法 的保 障 。
摘 要 ： 机 能 学综 合 实验 整 合 机 能 学 不 同 系统 或 生理 学 、 病 理 生理 学与 药理 学不 同学 科 的 实验 内容 ， 在 节 约课 时 和教 学成 本 的同时． 极 大提 高 学生 实验 操 作 能 力 和分 析 问题 、 解 决 问题 的能 力 。 关键词 ： 综合 实验 机 能 学 实验 教 学