师范生试讲

就业，犹如一场战争。

要在战场上获得优势并打个漂亮战，需要具备迎战的热情与应战的智慧。

作为思想政治教育的师范生，在就业过程中，试讲是必不可少的一环，也是至关重要的一环，因为它是四年综合素质的集中考察，也是决定就业之战胜败的关键所在。

也许，你的长相并不出众；也许，你大学四年成绩平平；也许，你没有过硬的人际关系；也许，你没有获得令人羡慕的奖项……但只要你肯把握就业中的每一次试讲机会，掌握当中的小技巧，你就有可能把你的优点放大，并在竞争中取胜，打败看似比你优秀的对手。

机会总是青睐有准备的人，因此，要在关键时刻取胜，现在就要做好应战准备。

根据我的经验，我把试讲的准备和技巧归结为以下几小点：
细节成就大事，苦练硬本领
在我们获得试讲机会之前，我们必须练就一身硬本领，既要着手大处，也要注重细节。

包括几点：普通话、发声、板书、形体、制作及收集课件。

普通话是教师授课的标准用语，是考官对师范生的重要考察之一。

尽管我们来自不同地区，操着各地的方言，但练好普通话乃我们为人师表的责任。

要说一口流利的普通话，关键在于平时的锻炼。

教师依靠语言来传递知识，对声音的把握是试讲中的重中之重。

对我们而言，试讲的对象都是陌生的学生和老师，为了赢得师生双方的信任与尊敬，我们必须鼓足勇气，以洪亮有力的声音进行授课。

洪亮、带有情感起伏的声音往往给人自信、稳重、压得住台的感觉，你的形象会随之放大，学生会不知不觉受你感染并被你折服，你的试讲也会增分不少。

因此，对于说话小声、斯文、不自信的同学来说，平日里要有意识的锻炼发声技巧，训练时要放开自己，用丹田之气说话而非要用喉咙喊，力争课室中所有的同学都听到你在讲什么。

板书也是试讲考察的重点之一，它是教师最基本的素质。

有些同学以为，现在课堂提倡多媒体教学，上课不用板书也没关系，此乃大错特错。

且不论板书在日常授课中的重要作用，单从试讲而言，考官非常注重师范生的板书技能，甚至常常有意让考生整节课用板书教学。

因此，平时我们必须勤练板书，字体不但要漂亮、工整，而且要有条理，大小适中。

形体是我们该注重的重要细节，我们在校阶段就要时时刻刻训练我们的形体。

也许你现在还天真的认为不修边幅的形象给人很酷、不羁的感觉，那么赶紧改变你的观念。

作为合格的老师，我们应该给人成稳、值得信赖的印象，因此，每一个小细节、每一个小动作都是你个人素养的展现。

我们在平时的讲课练习、课件比赛中，可以把同学的课件拷回来，实现资源共享。

通过整理，我们把手头上获得的所有课件、素材归类整理，然后统一发送进一个邮箱，这样在试讲时，我们可以随时下载我们需要的课件或素材。

这个细节的准备有事半功倍的效果。

以上五点是我们在应战前的长期准备，是我们要有意识把其强化和内化的重点。

以下，是应战前的准备和应战时的技巧。

人靠衣装，美靠修饰
衣着、容貌的打扮是给人的第一印象，要给考官和学生留下好的印象，必须悉心装扮“门面”。

选择一套得体而不浮夸的衣服是技巧、更是艺术：自然、整洁、大方、庄重。

容貌的打扮也需讲究，女生可以适当化些淡妆，把头发扎好，切忌出现头发在风中乱吹的情形；男生则需精神、干净，不要留长发。

一个成功、出色的装扮是在试讲取胜的法宝之一。

我可以不美，但我不能没有教师的谈吐和气质
一名准教师站在讲台上，必须有教师的模样与气质。

这一感觉往往就成为你能否顺利进入该校教书的度量标准。

在众多考官中，有些不是政治专业的教师，他们看中的不是你对专业知识的讲解，而只是一种感觉——教师的感觉。

这点虽然抽象，但我们需细细体味，它是我们之前各方面积累的所得，我们可以从声音、衣着、表情、教态、肢体语言等方面的注意和训练中强化这种“教师气质”。

让学生走进我设下的“圈套”
在试讲过程中，我们必须掌握主控权，我们事先要设计好每一个环节，当中包括学生的反映、学生的回答，以及一些意外事件，然后按照自己的设想，让学生一步一步接近我们要达到的目标。

掌握主控权的方法一：
对学生微笑、放电。

我们必须时不时接触大范围学生的眼神，当四目相接的时候，我们要给以肯定、自信、带有鼓励的眼神，让学生“怕”的同时“尊重”老师，“听”的同时“看”老师，这样学生会认为，老师正在关注自己，从而跟着老师的思路走。

方法二：巧设问题。

问题设计除了要考虑本课知识点外，还要考虑学生的知识水平和阅历。

当你授课对象是重点中学初中生时，切忌问些幼稚、不带思考即可回答的问题，一来显得你没有水平，二来一些顽皮的学生偏不说你想要的答案。

因此，你设计的问题在考虑到学生的知识水平的前提下要有一定的思考价值，并最好结合学生的实际生活提问，让学生有话可说。

方法四：设计互动环节。

这是政治课堂，尤其是初中思想政治教育课教学的亮点。

互动除了老师提问、学生回答外，还有很多种形式，如小组讨论、课堂表演、案例展示等，形式的选择要根据授课的内容及授课对象而定。

值得注意的是，互动环节设计的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互动”。

一个有效的互动比十个无效的互动都有价值。

摸透考官的心理与“陷阱”
考官在听你讲课时，主要在以下几方面进行考核：一、对课堂的掌控能力、应变能力。

它表现在你是否能压得住学生，讲课是否成熟稳重，对一些意外的处理是否得当：如电脑突然死机，学生吵闹等等。

二、讲课的逻辑性、归纳性、分析性。

当我们拿到试讲题目后，我们应在头脑里列出大纲，设计好讲课的思路，并把知识点分类讲解，把握内在的逻辑；对于学生的回答，我们要适当的把问题提高到一个高度，引发学生更多的思考；在课堂小结里，我们要将整节课的知识进行升华，提高。

三、课堂活动的开展，学生的反应。

我们选择的活动要贴合学生的兴趣及教学内容，让学生的思维和情绪都“动”起来，使整个课堂融洽、生动。