高中作文教学中 学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养随着教育教学理念的不断更新和发展，高中语文教学中越来越注重培养学生的创造性思维能力。
语文教学作为高中阶段的重要学科，不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的思维能力和创造力。
本文将探讨高中语文教学中学生创造性思维能力的培养，并提出一些有效的方法和策略。
应该明确高中语文教学中培养学生创造性思维能力的重要性。
高中语文是培养学生综合素质的重要学科，而创造性思维能力正是综合素质的核心之一。
在当今社会，创新已经成为推动社会进步的重要动力，而创造性思维能力就是培养创新能力的基础。
高中语文教学应该注重培养学生的创造性思维能力，使他们具备创造、发现、解决问题的能力。
要培养学生创造性思维能力，就要重视学生的主体地位，激发他们的学习兴趣。
在高中语文教学中，教师应该关注学生的个性差异，充分尊重学生的兴趣和需求，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与，培养他们的探究精神和创造力。
可以组织学生进行小组讨论、课堂展示和文学创作等活动，让学生在实践中感受语文学科的魅力，激发他们的学习兴趣和创造性思维能力。
多样化的教学策略也是培养学生创造性思维能力的关键。
高中语文教学应该注重培养学生的综合运用能力，而不是简单的传授知识。
教师可以采用启发式教学、问题驱动教学、案例分析等多种教学策略，引导学生运用所学知识进行创造性思考和实践。
可以通过给学生提供一个开放性问题，让他们自由发挥想象力和创造力，思考问题的解决方案。
还可以通过让学生阅读和分析文学作品，引导他们进行情感体验和文学创作，从而提高他们的创造性思维能力。
高中语文教学中也应该注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维能力是创造性思维的重要组成部分，它可以帮助学生辨别信息的真伪，分析问题的根源，提出自己的见解和观点。
在语文教学中，教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，分析作者的写作意图和修辞手法，从而提高他们的分析能力和判断能力。
作文教学创造性思维能力的培养
作文教学创造性思维能力的培养标题：创造性思维能力在作文教学中的培养引言：作文教学一直被认为是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，而其中尤为重要的一个方面就是培养学生的创造性思维能力。
创造性思维能力是指学生在解决问题、提出主张或表达观点时，能够独立思考、灵活运用知识，形成新的思维方式和独特观点的能力。
正文：一、培养学生的观察能力观察是创造力的基础，只有通过对客观事物的准确观察，学生才能建立准确的认识，并从中发现问题和可能的解决方案。
在作文教学中，教师可以引导学生观察并描述生活中的事物、场景、人物等，以培养学生细致入微的观察力和敏感度。
通过练习观察的过程，学生将激发对生活的好奇心和想象力，从而创造性地进行思考和表达。
二、引导学生思考多元化的观点创造性思维强调不同角度的思考和颠覆传统的思维方式。
在作文教学中，通过学习不同的观点、理论和见解，学生可以提升自己的思维深度和广度。
教师可以让学生广泛阅读不同领域的文章，引导学生分析和评价不同观点的优劣，并鼓励学生在文章中运用自己的核心思想和创意。
同时，教师还可以通过辩论、讨论等方式，激发学生发表个人观点，尊重和欣赏学生的独特见解，从而培养学生有独立思考的能力。
三、开展创意写作训练创造性写作是培养学生创造性思维能力的有效途径之一。
教师可以设计一系列激发学生创造性思维的写作练习，例如要求学生写一篇以未来为背景的科幻小说、让学生模拟名人的演讲、要求学生选择一个物体，设计一个新的功能等。
通过这样的训练，学生不仅会在思考问题时有更多的自由度和创造力，同时也能提升自己的表达能力和想象力。
四、提供具体的创作技巧指导创造性思维在一定程度上也是可以培养的，因此，教师在作文教学中应该给予学生具体的创作技巧指导。
例如，通过讲解一些修辞手法、写作技巧、构思方法等，学生可以更好地理解如何让作品更具有创造性。
此外，教师还可以提供鼓励和支持，让学生在错误中成长，在表达中收获快乐，为他们的创造性思维打下坚实的基础。
高中作文教学中学生创造性思维的培养
高中作文教学中学生创造性思维的培养作者：王舒来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第10期培养学生的创造性思维能力，不仅可以激发学生的思考，并在写作中分析解决写作困难的问题，还可以丰富学生的知识结构，让学生的思维能力不受限制，加深对语文知识的理解能力，并在实际生活中灵活运用。
本文主要探索高中作文教学中如何培养学生的创造性思维，并提出有效的建议和对策。
一、通过范文仿写培养学生的创造性思维众所周知，青少年时期的学生普遍存在阅历浅的特点。
因此，高中语文教师应该给学生寻找一些优秀的写作模板，引导学生进行范文的仿写，并启发学生的写作思维。
例如苏教版高中语文课文《江南的冬景》，这是一篇文字优美、充满家乡情感的课文。
语文教师在讲解这篇课文时，学生通过感受作者所想表达的思想，然后让学生进行文章段落的仿写。
文中有这么一段话：“我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，”学生可以依据上述语句特点模仿并描写自己家乡的美景。
例如描写河北的美景：“我生长在河北的一个小乡村，尤其是家乡的杨树，虽然是我们家乡极为普通的一种树，然而对它的印象深刻；长大以后，更加明白了杨树所代表的坚毅品格……”显然，这种仿照优秀例文的写作训练方法，不仅让学生的思维活跃了起来，还能增强学生写作的想象力和创造力。
二、通过写作训练培养学生的创造行思维在高中写作教学过程中，注重培养学生的创造性思维能力，可以让学生在写作中激发灵感，从而写出情感丰富的作文。
为了培养学生的想象能力，教师可以通过以下几种方法进行训练：1.寄物抒情法俗话说：“写作源于生活，高于生活。
”写作的主要目的是抒发作者的情感，描绘世界的美好。
因此，语文教师实施寄物抒情法可以有效培养学生的写作情感。
高中语文教师在教学时应给学生创设相应的情境，选择一些相应的素材，让学生根据自己的真实情感进行写作。
如何培养学生创造性思维的能力
如何培养学生创造性思维的能力创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。
下面跟着店铺来看看如何培养学生创造性思维的能力吧！希望对你有所帮助。
如何培养学生创造性思维的能力篇1造性思维是一种新颖而有价值，非结论的具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。
表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。
随着教育观念的转变和更新，在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力，培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。
创造性思维能力是创造型人才的基本素质，而二十一世纪是知识经济时代，非常需要创造型人才，所以基础教育应把培养学生的创造性思维能力作为重要目标。
结合自己的教学，我想谈谈如何在生物学教学中培养学生的创造性思维能力。
一、培养具有创造性思维的学生，首先需要创造型的教师凡创造型的教师，能够发现并发挥自身的创造性，以自身的创造精神影响学生的创造精神，以自身理智的好奇心激发学生的创造意识，以自身的宽容的品格呵护学生的创造“成果”，以自身完善的智能结构培养学生的创造思维。
二、激发学生学习生物的兴趣是培养创造性思维能力的基础“兴趣是最好的老师”，更是培养学生创造性思维能力的好老师，学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，有利于创造性思维的培养和发展，激发学生兴趣的方式很多，如以情激趣，情境激趣，设疑激趣，电教激趣等，这方面的文章较多，在此不作赘述。
三、构建现代化的教学模式是培养学生创造性思维能力的关键在实施素质教育的改革中，应坚决改正传统的灌输式教学，而改为讨论式、启发式、探究式等教学模式，这些教学模式的共同点是充分发挥学生的主体作用，通过设疑、探索，使学生的能力包括创造性思维能力得到培养和发展，真正做到“回归主体，发展主体”，具体则言：1、诱发动机，创设情境所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养高中语文教学中，培养学生的创造性思维能力是非常重要的任务。
创造性思维是指在解决问题、发展新观点和创造新作品等方面展现出的独立思维、非常规思维和创新思维。
它不仅培养学生的创造力，提高其解决问题的能力，还能激发学生的学习兴趣和想象力，为未来的学习和工作打下良好的基础。
要注重培养学生的观察力。
观察是创造性思维的基础。
通过培养学生对周围事物的观察和细致的记录，可以提高学生的观察力和分析能力。
在语文课堂上，教师可以通过引导学生观察文学作品中的细节，鼓励学生描述自己的观察结果，从而培养学生全面、准确地观察问题的能力。
要鼓励学生进行思维跳跃。
创造性思维要求学生能够跳出常规思维模式，从不同的角度和层次看问题。
在语文教学中，可以引导学生进行类比思维，将一个陌生的概念或问题与已有的知识进行联系。
教师可以给学生出示一幅画作或一段文字，让学生通过观察和分析与已学内容进行联系，从而发散出更多的思路和观点。
要培养学生的想象力。
想象力是创造性思维的核心能力，也是学生将所学知识运用到实际生活中的关键。
在语文教学中，可以通过给学生提供一些开放式的问题和情境，激发学生的想象力和创造力。
教师可以给学生一个主题，要求学生编写一个故事，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，创作出与主题相关的独特作品。
要培养学生的批判性思维。
批判性思维是创造性思维的重要组成部分，它能够培养学生理性、客观地分析和评价问题的能力。
在语文教学中，可以通过开展辩论活动、阅读课外书籍或文章等方式，引导学生学会提问、对观点进行分析和评价，从而培养学生的批判性思维和独立思考能力。
要提供学生发展创造性思维的机会和环境。
学生只有在实践中才能真正理解和掌握创造性思维的方法和技巧。
在语文课堂中，教师可以通过让学生进行小组讨论、开展课堂演讲、参加创作比赛等方式，为学生提供展示和发展创造性思维的机会。
教师还应该为学生创造一个积极、宽松的学习环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，培养学生自信和独立思考的能力。
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养高中语文教学中，学生的创造性思维能力的培养是非常重要的。
语文教学的目标不仅是让学生掌握语言表达技能，更要培养学生的创造性思维能力，使其能够在解决问题、思考问题、创造问题的过程中，发挥出自己的想象力和创造力。
一、创造性思维能力是什么创造性思维是指在解决问题、创新和创造中，能够不断产生新思路和新观点的一种思维能力。
它包括想象力、创造力和探究力，是构成智力结构的重要组成部分。
创造性思维能力可以通过培养、训练和开发而逐渐形成，而高中语文教学正是一个非常适合培养创造性思维的根据地。
高中语文教学是培养学生的创造性思维能力的重要途径。
语文教学在学生的语言技能、思维能力以及认知能力等方面，都有着非常重要的作用。
因为语言能力是创造性思维的基础，语文课程对于培养学生创造性思维具有十分重要的作用。
教师在语文教学中，应该注意如何通过不同形式的课堂实践和活动，引导学生运用语言工具，表达自己的想法和感受。
通过实践，让学生在各种情境下体验创造性思维的快感，使学生对创造性思维有了正确的认识和理解。
1. 拓展阅读拓展阅读是培养学生创造性思维的重要方法之一。
教师可以组织学生读一些名人传记、创意小说和科普书籍，并引导学生从中发现问题、提出疑问和展开思考。
这样不仅能够增长知识，而且能够培养学生的创造性思维能力。
2. 促进行为创造促进行为创造是指通过行动和实践来促进学生的创造性思维。
在语文课程中，教师可以提供一些具有启示性的实际问题，让学生亲自参与其中，自主探究，当学生思考的时候，能够不断地提高自己的解决问题的能力。
比如通过诗歌创作、游戏活动等形式，让学生充分发挥自己的创造力，不断探索和创新。
3. 引导想象创造引导学生想象创造是培养学生创造性思维能力的重要途径。
在语文教学中，教师可以通过提出引人入胜的问题，启发学生的想象力，让学生运用自己的丰富想象创造不同的情境和故事，这样一来，不仅可以提高学生对文本的理解能力，而且能够扩大学生的思路和想象力。
作文教学中学生创造性思维能力的培养
作文教学中学生创造性思维能力的培养作文教学是语文教学中的一个重要环节，同时又是一项创造性极强的活动，写作要“运用联想或想象，丰富表达的内容，鼓励有创意的表达”。
那么，在作文的教学中怎样培养学生的创造性思维能力？笔者进行了一些积极的探索。
一、通过现场观察写作培养学生的创造性思维现代教育学理论认为：教师应当尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、比较深刻地掌握知识。
写作要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
通过对现场观察，同学们懂得作文与日常生活及现实的事物紧密相联，从而极大地拓宽了同学们的想象空间，提高了其写作能力。
二、通过范文模仿培养学生的创造性思维心理学研究表明，大多数青少年由于阅历浅，他们往往在身边寻找模仿的样板。
现代教育理论也认为：“作文指导应联系范文，启发学生思考，应将范文与学生的习作进行比较，找出学生常犯错误的症结所在，引导学生认识不应该这样写，而不是只根据范文当作学生‘应该这么写’。
”在作文教学中我试着用模仿范文的方式进行作文训练，取得了良好的效果。
《白杨礼赞》是我们非常熟悉的一篇文章，我在讲这篇课文后提示给学生；在我们身边，大家发现了哪一种性格品质极像白杨树的植物？同学们经过思考后，想到了家乡的杨树、枣树等，于是一篇篇赞杨树的文章就写出来了。
其中有一位同学这样写道：“家乡的杨树，是生长在我们这里极其普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
……无论是在地头还是在路边，无论是在房前还是在屋后，你都会发现它那不屈不挠的身影。
不管是炎热的夏天，还是在寒冷的冬天，它都默默无闻地生长着。
它不像橡胶树，需要肥沃的土壤；它不像果树，苛求人们对它的精心照料；它不像柚木，以自己的名贵而孤傲脱群。
然而，它不求泥土的肥沃，不嫌土地的贫瘠，无论它的种子撒在哪里，只要一发芽，就能蓬蓬勃勃地生长……”显然，像这样的作文看起来让人觉得有些做作，但通过这样的模仿，不仅使同学们的思维得到了活跃，而且还增强了他们思维的开拓性和创造性。
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养高中语文教学中，培养学生的创造性思维能力是非常重要的一项任务。
创造性思维是指学生自主思考、独立创新的能力，这种能力对于学生的发展和未来的职业发展都具有重要的意义。
下面就从课堂教学、教师引导和学生主动性三个方面来谈谈高中语文教学中如何培养学生的创造性思维能力。
课堂教学是培养学生创造性思维能力的重要环节。
教师可以通过选取有挑战性的教学内容来激发学生的兴趣和好奇心。
在教授文学作品的过程中，教师可以引入一些跨学科的知识和观点，引导学生展开深入思考和探究。
教师可以采用启发式的教学方法来促进学生的创造性思维。
在讲解写作技巧时，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和思考，并在教师的引导下自主地运用所学知识进行创作。
教师还可以引导学生进行故事改编、角色扮演等活动，帮助学生培养探索和创新的能力。
教师的引导也是培养学生创造性思维能力的重要环节。
教师可以让学生意识到学习语文的目的不仅是为了应付考试，还应有助于提高学生的创造性思维能力。
教师可以在课堂上讲述一些成功人士如何通过学习语文来培养创造性思维的故事，鼓励学生树立正确的学习态度。
教师要拥抱多样化的思维方式。
每个学生都有自己独特的思维方式和创造力，教师要尊重学生的差异，鼓励他们发挥自己的优势。
教师可以鼓励学生多做思维导图、辩论等教学活动，帮助他们开发创造性思维。
学生的主动性也是培养创造性思维能力的重要因素。
学生要主动参与课堂活动，积极思考和探索。
学生应培养自主思考的习惯。
在课堂上，学生应敢于提问、思考，并不断反思和总结。
学生要锻炼自主学习的能力。
学生可以在课后继续扩展和深入研究课堂所学，积极参加各种阅读、写作、演讲等活动，提高自己的语文素养和创造性思维能力。
学生还应培养合作精神。
学生可以组织小组讨论、合作完成一些项目，与他人分享和交流，从中获得不同的视角和思维方式。
高中语文作文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文作文教学中学生创造性思维能力的培养内容摘要：培养学生创造性思维在中学语文作文教学中非常关键。
创造性思维是认识主体基于认识客体的一种超常规的且符合事物质的规定性的认知方式。
具有创造性思维的人往往比常人的办事效率要高一些，成功的几率大一些。
中学生在写作的过程中，通过记忆、联想、想象、感知、理解等方式，对认识客体进行全方位的认知，最终达到超越常规认识事物本质和规律的目的。
关键词：作文教学；中学生；创造性思维高中阶段，孩子们通过先前的小学和初中文学知识的积累，在字、词、句、篇等方面都有了一定的基础。
能够基于特定主题完整、流畅的述说、评论、描述、刻画，但是教师在思维方式尤其是创造性思维能力方面，如果不加以及时科学的引导，极有可能使学生的写作水平停滞不前甚至下降。
培养学生的创造性思维是一个系统性工作，不能操之过急，更不能好高骛远。
只能夯实基础、厚积薄发，遵循学生认知规律稳步推进。
一、培育创造性思维能力的前提和基础：阅读法国著名作家维克多雨果曾言：“书籍便是这种改造灵魂的工具。
人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅读，则正是这种养料。
”阅读给人启发，是洗涤灵魂深处尘埃的清洁剂。
在平时的教学实践中，常常会遇到好些学生不会阅读，有些学生根本就没有阅读的欲望和想法，有些学生想阅读但是不知道都多些什么，绝大部分学生将阅读科幻小说、鬼怪故事作为自己阅读的主要数目。
有些同学没有养成良好的阅读习惯，常常有始无终，坚持不下来。
有些学生阅读欲望尽管很强烈，但是没有系统的阅读计划，尽管阅读了很多，但是从中受益不多，阅读效果不佳。
遗憾的是，现在绝大部分高中并没有将阅读课排入课表，阅读成了语文老师自己的事，与学校和其他科任教师无关，而语文课的课时又很有限，这样阅读成了学生自主学习的事了。
作为语文科任教师一定要有担当意识，要主动的将学生阅读能力的培养工作承担下来。
在平时授课的过程中，要挤出专门的时间来有意识的培养学生的阅读习惯。
高中作文教学中学生创造性思维能力的培养
高中作文教学中学生创造性思维能力的培养一、高中作文教学的现状《普通高中语文课程标准（实验）》在“关于必修课的教学”中指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
”{1}由此可见，新课标着力强调学生习作的创造性的表述能力以及教师在写作教学中培养学生的创造性思维。
方智范在《高中语文新课程教学法》中进一步明确：“在当前，我们更应适度提倡作文中的多向思维，鼓励从不同视点、不同角度、不同层面去观察、想象和表达，也应允许学生的逆向思维，从思维的创新走向表达的创新。
”{2}然而，尽管新课改和素质教育不断深入人心，但长期以来传统的作文教学模式严重影响了学生作文水平的提高。
在上写作训练课时，教师总是先布置一个题目，学生写完，教师收上来批改、讲评一下完事，高明的教师会在作文前加上一点指导。
高一记叙，高二议论，高三综合。
一题一题，反反复复，审题、立意、结构、开头……最后求得一个“但手熟尔”的效果。
其实这样训练出来的只是一种技能，而不是能力，更不是素养。
教师只是通过反复操练让学生掌握了完成写作的动作，而没有使学生在写作中加深对生活的认识、对人生的体验，没有点燃他们的感知、想象、情感、志趣的火花，更不用说培养创造性思维了。
二、何为创造性思维何为创造性思维，不同的专家有不同的阐述，赵绪昌认为：“创造性思维是指有创见的思维，能产生新颖的、前所未有的思维成果。
”{3}对此，笔者持赞同意见。
大凡智力活动，特别是创造性的智力活动，其运行都有一个复杂的过程。
“作文就是这样的一种复杂的创造性的智力活动。
”{4}就作文教学活动而言，学生的创造性思维主要表现在作文立意的新颖深刻，写作语言的丰富多变，写作结构的新奇独特和构思过程中的文思泉涌等。
三、创造性思维的培养途径作文能力是学生语文综合能力的反映，其形成受到语文教学多方面的影响。
作文教学创造性思维能力的培养
作文教学创造性思维能力的培养创造性思维是人类独有的智力能力之一，也是现代社会对人才的重要要求。
作为一项重要的语文教学任务，作文教学既能够提高学生的语言表达能力，又能够培养学生的创造性思维能力。
本文将从作文教学的目标、方法和评价三个方面进行论述，探讨如何通过作文教学培养学生的创造性思维能力。
首先，我们要明确作文教学的目标。
传统的作文教学注重培养学生的文辞表达能力，使其能够准确清晰地表达观点和思想。
而现代作文教学的目标应该更加注重培养学生的创造性思维能力，使其能够通过自我经历、观察和思考，产生独特的见解和创意。
为达到这一目标，教师需要引导学生在作文过程中大胆发挥想象力，培养学生敢于质疑和思考的能力，以及善于从多个角度思考问题的能力。
其次，我们要探索有效的作文教学方法。
作文教学应该以学生为中心，开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
首先，教师可以通过讲解优秀作文，分析其表达方式和思维方式，启发学生的创造性思维。
其次，可以组织学生进行讨论和合作，培养学生的团队合作和社交交往能力。
例如，可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的观点和见解，激发他们的创造力。
再者，可以引导学生进行多种形式的写作实践，如写情景对话、写动植物的日记等，使学生更加主动和积极地参与到作文教学中来。
最后，还可以利用多媒体技术、互联网资源等进行作文教学，提供丰富多样的素材和参考资料，拓宽学生的思维视野。
再次，我们要合理评价学生的作文成果。
作文评价不仅仅是对学生作文成绩的评判，更重要的是对学生思维能力和创造性的评价。
评价要注重全面性和多样性，不能只看文章的分数，还要考虑其中的观点是否独特，表达是否准确，思维是否独到等。
评价要具体、细致，注重发现学生的亮点和特长，并给予积极正面的鼓励和指导，激发学生创造性思维的潜能。
评价还可以采用互评和自评的方式，让学生相互交流和学习，提高对自己作文的评价能力和创造性思维能力。
总之，作文教学是培养学生创造性思维能力的重要途径。
作文教学中创造性思维的培养
作文教学中创造性思维的培养写作是一种创造性的活动，创造力的核心是创造性思维。
下面笔者就作文教学中如何培养学生创造性思维谈几点自己的体会一、加强学生的创新意识，鼓励作文创新每个学生都想写一篇好的作文，在考试中能拿到高分数，可是却往往不如人意。
学生们为了应付考试背作文的现象非常严重，很多学生埋没自己的个性，话语统一，假话连篇，凭空编造。
其中最重要的一个原因就是学生的创新意识淡薄，致使作文不能写真情实感，不能发挥想象，使作文没有新意。
鉴于此，要让学生知道作文贵在选材精，立意新，不能机械地照猫画虎，让他们解放思想，逃脱束缚。
要让学生知道现在的中、高考评卷者对这种“公式化”的作文相当反感，不会打高分。
鼓励学生以新的视角、新的思维进行创新性写作练习。
二、鼓励扩大阅读面，拓展生活空间现在市面上的出版物多如牛毛，网络信息更是令人目不暇接。
大量的阅读对提高学生的写作能力来说是很有必要的，应该鼓励学生多读一些课外书籍、报刊杂志，还可以从网络中积累优美的词汇、段落丰富自己的语言。
但各种信息良莠不齐，教师还要为学生提供阅读指导，引导他们浪里淘沙，增长知识，对写作提供帮益。
生活是作文的源泉，提倡学生拓展生活空间，多体验生活，注意观察身边的事物。
如参观旅游、社会调查等都可以使学生长见识、开眼界。
学生的阅读面宽了，生活空间大了，视野开阔了，知识经验和生活经验的积累也随之变厚。
作文有感而发，言之有物，又何愁没有新意呢？三、营造氛围，鼓励大胆想象学生是学习的主人，是创新的主体。
想象是人类区别于其他动物的标志。
它凭借记忆表象，通过形象思维对头脑中储存的各种信息进行排列组合创造出新的事物。
想象分为再造性想象和创造性想象两种，再造想象是在已有事物的基础上，发挥自己的想象形成新的事物。
而创造性想象则是没有依赖，凭着自己的见解，独立地创造出新的形象。
创造性想象要比再造性想象复杂和困难得多。
小学教材中一些作文题目就很注重学生再造性想象和创造性想象的培养。
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养高中语文教学中，培养学生创造性思维能力是非常重要的。
创造性思维能力是指学生在解决问题、创作、创新等活动中，能够产生独特、有创意的想法和解决方案的能力。
下面我将从课堂教学设计、教师角色转变、评价方式等几个方面谈谈高中语文教学中如何培养学生的创造性思维能力。
一、课堂教学设计在教学设计中，我们可以通过提供开放性的问题和情境，激发学生的创造性思维。
在讲解文学作品时，可以提出一些有关作品背后的未尽之处或其他可能的解读，鼓励学生提出自己独特的见解和观点。
可以让学生进行小组或个人创作，让他们尝试在文学创作中发挥自己的想象力和创造力，培养他们对文学创造的兴趣和热情。
二、教师角色转变教师在高中语文教学中应从传授知识者转变为引导者和促进者。
教师可以通过提问和启发学生思考，引导学生发散思维和拓展思维的广度和深度。
教师要注重培养学生的自主学习意识和能力，鼓励学生主动探究和实践，培养他们的自我学习和解决问题的能力。
教师还要以身作则，给学生树立一个积极探索和创新的榜样，激发学生的学习动力和创造力。
三、评价方式在评价方式上，我们应注重学生的思维过程和创造性表达，而不仅仅是结果和答案。
可以通过开放性的测验题、课堂讨论和作品评价等方式，评价学生的思维能力和创造力。
这样可以鼓励学生积极参与课堂和学习活动，激发他们的思维潜能。
四、创设适宜的学习环境为了培养学生的创造性思维能力，我们还需要创设适宜的学习环境。
创设开放的学习氛围，鼓励学生自由思考和表达自己的观点。
提供充分的学习资源和材料，让学生有更多的选择和发挥空间。
在一些特定的课程或活动中，可以组织学生进行多元化的学习和创造实践，比如实地考察、文化体验、社会实践等，丰富学生的学习体验，激发他们的创造力。
高中语文教学中培养学生创造性思维能力是非常重要的。
通过合理的课堂教学设计、教师角色转变、评价方式和创设适宜的学习环境，可以有效地培养学生的创造性思维能力，提高他们的创新能力和综合素质。
作文教学创造性思维能力的培养
作文教学创造性思维能力的培养作文教学是语言教学中的重要内容之一，作文教学不仅仅是让学生掌握一定的语言技巧，更重要的是要培养学生的创造性思维能力，使他们在写作过程中能够不断发掘、总结经验，提高自己的思维、感性和表达能力，从而不断提高自己的创新力和创造力。
本文就针对作文教学的创造性思维能力如何培养这一问题进行探讨。
一、激发学生的创造性思维能力创造性思维能力是指人们通过不同的思维方式，结合已有知识和经验，创造新的解决方案。
为了培养学生的创造性思维能力，我们可以采用以下教学方法：1. 激发学生的兴趣让学生对写作有兴趣，是培养创造性思维能力的前提。
教师可以采用一些趣味性的话题，或是让学生写自己感兴趣的内容来激发他们的创造性思维能力。
2. 提供各种资源让学生在写作过程中可以有很多的资源可以利用，如词典、语法书、网络资源等，这些资源可以帮助学生更好地理解题目，增加写作的深度和广度，并且激发他们的创造性思维能力。
3. 提出相关问题学生在写作过程中通常要回答一些问题，这些问题通常涵盖了许多方面，如社会问题，文化问题等等。
教师可以提出一些与写作有关的问题来激发学生的创造性思维能力，帮助他们更好地理解问题，并形成自己的观点和主张。
4. 鼓励学生思考学生在写作过程中可能出现困难或瓶颈，这时教师应该鼓励他们思考出可能的解决方案，并给予其合理的指导，从而激发学生的创造性思维能力。
二、提高学生的语言表达能力在提高学生的创造性思维能力的同时，我们还需要提高他们的语言表达能力。
这就需要在作文教学中引导学生进行针对性的训练。
1.加强语言技巧训练单词的掌握、语法的掌握以及英语的口语训练是作文教学中必不可少的环节。
学生要具备足够的单词量和语法运用能力，才能更好地进行写作，从而提高自己的语言表达能力。
2.鼓励学生多读好文章多读好文章对提高学生的语言表达能力有很大的帮助。
教师可以引导学生阅读一些经典的优秀文章，并进行交流和探讨，帮助学生积累更多的知识和经验，从而提高自己的写作和语言表达能力。
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养1. 引言1.1 高中语文教学中学生创造性思维能力的重要性在高中语文教学中，培养学生的创造性思维能力是至关重要的。
创造性思维能力是指学生在解决问题、表达想法和思考新观点时的能力。
这种能力在学生的学习和未来发展中起着至关重要的作用。
高中语文教学中培养学生创造性思维能力可以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过引导学生进行文学作品的欣赏和分析，可以激发学生对文学的兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品，从而激发他们的创造力。
提升学生的文学鉴赏能力也是培养学生创造性思维能力的关键。
通过学习文学作品，学生可以提升自己的审美能力和文学素养，从而更好地表达自己的思想和观点。
高中语文教学中培养学生的创造性思维能力对学生的综合素质和能力的提升具有重要意义。
通过在教学中注重培养学生的创造性思维能力，可以使学生更好地适应未来社会的发展和变化，为他们的成功之路打下坚实的基础。
1.2 本文研究的背景和意义高中语文教学是培养学生综合素质和能力的重要环节，而学生的创造性思维能力在其中起着至关重要的作用。
随着社会的不断进步，传统的死记硬背已经不能满足现代社会对人才的需求，高中语文教学更应该注重学生的创造性思维能力的培养。
本文将探讨高中语文教学中学生创造性思维能力的培养，旨在引领教育界对这一问题进行深入研究，为提高学生综合素质和能力提供新的思路和方法。
通过本文的研究，我们可以更好地认识到高中语文教学中学生创造性思维能力的重要性，从而更好地引导学生，激发他们的学习兴趣和创造力，提升他们的文学鉴赏能力，培养他们的批判性思维能力，引导他们进行文学创作实践，运用多种教学方法促进他们创造性思维能力的培养。
通过本文的研究，我们期望能够引起高中语文教师和教育管理者的重视，增强对学生创造性思维能力的培养意识，不断探索适合学生的教学方法，为学生的综合素质和能力提升提供更加有效的支持和指导。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣和创造力激发学生学习兴趣和创造力是高中语文教学中非常重要的一环。
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养高中语文教学中，培养学生的创造性思维能力是非常重要的一项任务。
创造性思维是指学生在解决问题、找出新的观点和创造新的作品时所展现出的能力。
培养学生的创造性思维能力，不仅有助于提高学生的综合素质和创新精神，还能够为学生未来的发展打下坚实的基础。
要通过启发性的教学方式来引发学生的创造性思维。
教师在课堂上可以采用提出问题、讨论问题以及开展创意活动等方式，激发学生对问题的思考和解决问题的能力。
在文学课上，教师可以选择一篇充满争议的文章，引导学生进行讨论和辩论，让学生思考不同的观点和观点的合理性，从而培养学生的辩证思维和创造性思维。
在诗词创作活动中，教师可以给学生提供一些启发性的提示，让学生自己发挥创造力，完成一首独一无二的作品，培养学生的艺术创造能力。
培养学生的创造性思维能力还需要注重培养学生的观察力和思维力。
观察力是创造性思维的基础，只有通过细致入微的观察，才能发现问题和需求，从而进行创造性思考。
教师可以通过引导学生观察和描述事物的特征、现象和关系等，培养学生的观察力。
在总结课文的时候，教师可以提出一些观察性的问题，引导学生去关注细节，并进行深入的思考和讨论。
思维力是创造性思维的重要组成部分，只有拥有较高的思维能力，才能在解决问题和创造作品时，运用灵活的思维方法。
教师可以通过启发学生运用不同的思维方法，如归纳法、演绎法、类比法等，培养学生的思维力和创造性思维。
教师还需要重视学生的情感体验和审美情感的培养。
培养学生的创造性思维能力不仅仅是为了应对考试和学习，更重要的是培养学生的创造性情感和审美情感。
教师可以通过阅读优秀的文学作品、参观艺术展和艺术创作等方式，培养学生对美的感知和创造性情感。
在语文课上，教师可以引导学生进行情感研究和情感表达，让学生通过创作和表演，展示自己的情感和创造力。
作文教学创造性思维能力的培养
作文教学创造性思维能力的培养【摘要】作文教学在培养学生创造性思维能力方面起着重要作用。
通过作文教学可以培养学生的观察力和想象力，帮助他们更好地观察和思考周围的事物。
作文教学可以激发学生的创作欲望，激励他们勇于表达自己的想法和情感。
引导学生积累素材和运用语言表达，提高他们的写作水平。
作文教学促进学生思维的发散和深入，帮助他们从不同角度思考问题。
作文教学能够提高学生的逻辑思维能力，让他们在写作过程中更加清晰地表达自己的观点。
作文教育对学生成长和创造性思维能力的培养具有重要意义。
【关键词】作文教学、创造性思维能力、观察力、想象力、创作欲望、素材积累、语言表达、思维发散、思维深入、逻辑思维能力、重要性、结论。
1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
作文是一种表达思想、观点、情感的重要方式，通过作文可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力、创造性思维能力等。
而创造性思维能力又是一种重要的综合素质，它包括了观察力、想象力、表达能力等诸多方面。
作文教学在培养学生的创造性思维能力上起着至关重要的作用。
作文教学可以通过各种形式和方式的训练，帮助学生培养观察力和想象力。
通过日常生活的观察和体验，学生可以积累大量的素材，激发出更多的创作灵感。
作文教学也可以引导学生运用语言表达，培养学生的表达能力和文字功底。
通过不断的练习和反思，学生可以逐渐提高自己的表达水平，拓展自己的表达能力。
作文教学还可以促进学生思维的发散和深入。
写作过程中，学生需要不断地思考、分析问题，提炼自己的观点和结论。
这种思维训练可以帮助学生拓展思维边界，培养批判性思维和综合思维能力。
作文教学对学生创造性思维能力的培养有着重要的作用。
通过不断地练习和训练，学生能够提高自己的观察力、想象力、表达能力，促进思维的发散和深入，从而提高自己的综合素质。
作文教学不仅仅是一种学习方式，更是一种培养学生综合素质的重要途径。
2. 正文2.1 培养学生的观察力和想象力培养学生的观察力和想象力是作文教学中至关重要的一环。
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养随着社会的快速发展，创新和创造能力已经成为现代社会最重要的核心竞争力之一。
在这个时代中，人们需要有创造性思维能力来应对日益严峻的挑战。
因此，教育界重视创造性思维能力的培养，而语文教育往往是其中的重要一环。
一、对创造性思维能力理解与培养1. 创造性思维能力的理解创造性思维是指人们在面对各种问题和挑战时，能够发挥想象力，寻找新颖、独特、有效的解决方案的能力，它可以被视为智力的一支分支，通常被认为是与智力相关的能力之一。
由此可见，创造性思维不仅是一种认知能力，更是一种能力培养。
2. 创造性思维能力的培养创造性思维能力的培养是一个长期积累的过程。
为了训练创造性思维能力，人们一般需要进行以下三个方面的培养:（1）培养学生的想象力和思维活跃性，以提升他们的创新意识和发散思维能力。
（2）鼓励学生尝试新的和不同的方法，以增加他们的解决问题的能力。
（3）在教学活动中营造宽松、活泼、鼓励创造性的氛围，激励学生在语文文化领域中积极思考，超越自我才能。
二、创造性思维能力的培养在语文教学中的具体措施1. 培养学生的想象力和思维活跃性（1）创设情境，激发学生的好奇心，启发学生的想象力；（2）引导学生阅读文学作品、观察自然现象、感受社会风貌，从而激发学生的灵感和创造性，发扬学生的想象力；（3）通过描述、对比、联想、构想等方式，开发学生的发散思维，提高他们创造性思维的水平。
2. 鼓励学生尝试新的和不同的方法（1）深入学生的兴趣爱好和喜好，尝试与他们交流、沟通和合作，帮助学生学会提出问题并解决问题；（2）独立探究和创新，拓展视野，尝试不同的学习方法和技巧，克服自己的困难和不足；（3）在本领域外寻找新颖的技巧和方法，探索新的知识领域，增强自己的才能。
3. 在教学活动中营造宽松、活泼、鼓励创造性的氛围（1）言传身教，做好自己的示范，对学生的创造性思考进行好的肯定和激励；（2）创设活泼、轻松的教学环境，让学生能够放松地思考、交流和分享，发展他们的社交能力；（3）让学习活动具有游戏性、趣味性和挑战性，激励学生对创造性思维的兴趣和热情。
作文教学创造性思维能力的培养
作文教学创造性思维能力的培养作文教学是现代教育体系中不可或缺的一部分。
作文是一种能够表达思想、传递信息和沟通交流的语言表达形式。
作文教学的关键在于如何培养学生的创造性思维能力，让学生不仅能够理解文本，还能够在此基础上自己想象、独立思考、构建自己的知识结构。
一、创造性思维能力的重要性创造性思维能力是指能够在新的问题、新的情境下产生创造性思考和行动的能力。
这种能力是人类智慧的核心所在，也是未来社会所需要的重要素质之一。
创造性思维能力不仅涉及到科学技术的创新与发展，还涉及到音乐、艺术、文学等领域中的创造性活动和创新精神。
在当前的社会背景下，具备创造性思维能力的人才将更受青睐。
二、创造性思维能力培养的必要性作文教学是培养创造性思维的重要环节之一。
在作文教学中，培养创造性思维能力有以下几个必要性：1. 提高语言表达能力作文是一种语言表达形式，它能够提高学生的语言表达能力。
在进行创造性思维的过程中，语言作为表达的媒介，起到着至关重要的作用。
在作文教学中，教师应该通过不断地引导学生、激发学生的兴趣和思考，提高学生的语言表达能力，让学生能够通过自己的思考表达出自己的想法和看法。
2. 培养独立思考能力作文教学旨在引导学生思考，培养学生独立思考的能力。
在写作中，学生可以通过自己的思考和判断表达出自己的观点和意见，这一过程中，学生需要独立思考。
通过独立思考，学生能够更好地表达自己的看法和主张，也能够更好地理解和分析问题。
3. 培养创新意识和解决问题的能力作文教学通过读写、分析、归纳更新的文本信息，培养学生正确认识事物的能力，拓展学生的知识结构，激发学生的创新思维能力。
在作文教学中，教师应该引导学生将新的知识与已有的知识、经验联系起来，帮助学生理解与分析问题的本质，培养学生解决问题的能力和创新意识。
三、创造性思维能力培养的方法1. 培养学生的情感体验情感体验是人类感知世界的重要方式之一。
在作文教学中，教师应该通过情感体验教学，培养学生对文本内容的感知和理解。
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养语文教育是高中阶段教育中非常重要的一环，而学生的创造性思维能力是语文教育中一个非常重要的方面。
高中语文教学中，怎样培养学生的创造性思维能力，是一个需要深入思考和研究的问题。
本文将从培养学生创造性思维能力的重要性、现状及存在的问题、培养方法和途径等方面进行分析和探讨。
我们来看一下培养学生创造性思维能力的重要性。
随着社会的发展和进步，创造性思维能力成为了人才选拔和社会发展的一种重要标志。
而语文教育作为培养学生思维能力的重要环节，其培养学生创造性思维能力的重要性显而易见。
在高中语文教学中，培养学生的创造性思维能力，不仅有利于学生的个人发展，还有利于社会的进步和发展。
我们来看一下高中语文教学中学生创造性思维能力存在的现状及问题。
在高中语文教学中，学生通常被要求按部就班地进行文言文的翻译、古诗文的默写等，这样的教学方式容易使学生的思维局限于老师的要求，缺乏创造性的发展。
一些学生缺乏对语文教学的兴趣，对于课堂上的问题缺乏主动的思考和探索。
这些问题导致了学生创造性思维能力的薄弱和不足。
然后，我们来看一下高中语文教学中培养学生创造性思维能力的方法和途径。
可以通过拓展教学内容，引导学生思考问题，培养学生的创造性思维能力。
在教学内容中，可以加入一些具有创造性的、有争议性的内容，引导学生思考、讨论、辩论。
可以鼓励学生自主思考、提出自己的见解和观点，并给予积极的回应和引导。
还可以通过开展一些具有创造性的课外活动，如写作比赛、朗诵比赛等，提高学生的创作、表达能力。
还可以通过改变评价方式，鼓励学生的创造性思维。
传统的教学评价往往只关注学生对知识的掌握，忽视了学生的创造性发展。
可以通过改变评价方式，注重学生的创造性表达和思维过程的评价。
也可以通过给予学生更多的自主空间，鼓励学生进行自主学习和自主探究，促进学生的创造性发展。
高中语文教学中培养学生创造性思维能力需要教师、学生和家长共同努力。
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高中作文教学中学生创造性思维能力的培养摘要：针对新课标着力强调学生习作的创造性的表述能力以及教师在写作教学中培养学生的创造性思维，本文首先分析了高中作文教学的现状，其次就什么是创造性思维作了个界定，然后重点分析了创造性思维的培养途径。
关键词：作文教学；创造性思维；培养中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）011 高中作文教学的现状《普通高中语文课程标准（实验）》在“关于必修课的教学” 中指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”[1]。
由此可见，新课标着力强调学生习作的创造性的表述能力以及教师在写作教学中培养学生的创造性思维。
方智范在《高中语文新课程教学法》中进一步明确：“在当前，我们更应适度提倡作文中的多向思维，鼓励从不同视点、不同角度、不同层面去观察、想象和表达，也应允许学生的逆向思维，从思维的创新走向表达的创新”[2]。
然而，尽管新课改和素质教育不断深入人心，但长期以来传统的作文教学模式严重影响了学生作文水平的提高。
在上写作训练课时，教师总是先布置一个题目，学生写完，教师收上来批改、讲评一下完事，高明的教师会在作文前加上一点指导。
高一记叙，高二议论，高三综合。
一题一题，反反复复，审题、立意、结构、开头……最后求得一个“但手熟尔”的效果。
其实这样训练出来的只是一种技能，而不是能力，更不是素养。
教师只是通过反复操练让学生掌握了完成写作的动作，而没有使学生在写作中加深对生活的认识、对人生的体验，没有点燃他们的感知、想象、情感、志趣的火花，更不用说培养创造性思维了。
2 何为创造性思维何为创造性思维，不同的专家有不同的阐述，赵绪昌认为：“创造性思维是指有创见的思维，能产生新颖的、前所未有的思维成果”[3]。
对此，笔者持赞同意见。
大凡智力活动，特别是创造性的智力活动，其运行都有一个复杂的过程。
“作文就是这样的一种复杂的创造性的智力活动” [4]。
就作文教学活动而言，学生的创造性思维主要表现在作文立意的新颖深刻，写作语言的丰富多变，写作结构的新奇独特和构思过程中的文思泉涌等。
4 创造性思维的培养途径作文能力是学生语文综合能力的反映，其形成受到语文教学多方面的影响。
作文教学应该从教师、学生、环境、条件等实际出发，扬长避短，加强学生作文能力形成诸环节的教学，大面积提高作文教学质量。
同时应提倡学生说自己的心里话，实话实说，让学生写些自己的所感所知，写有想象力、有创造性的文章。
4.1 创造性思维的培养离不开生活积累“现代社会的写作教学必须是立足于现代社会的，是基于社会需求，通过社会生活实施的写作教育”[5]。
叶圣陶先生曾提出：作文是生活，而不是生活的点缀；生活中间包含许多项目，作文也是一个；作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不得的事情[6]这就深刻地道出了作文的本质。
李欣章也指出：“创新不是凭空产生的，没有坚实的知识积累，是难以形成丰富的联想和产生创造性思维成果的”[7]。
所以，首先要指导学生多读书，读好书，要学会读两本书：一本是有字的书，可使古今中外的名著尽收眼底，增加素材和语言的积累，写作时得心应手；还有一本无字的书，即“生活”，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
其次引导学生善于观察。
生活是写作的源泉，在观察生活时有意识地丰富自己的见识，珍视个人独特的感受，积累写作素材，写作时才能有真实感受，乐于表达，才能做到“我手写我心”。
4.2 培养学生创造性思维需要激发灵感美国学者黑尔斯顿把写作分为三类，其中第三类是需要深刻思考的写作。
他指出第三类“则侧重于培养学生深刻思考，激发思考和灵感，养成创造和探索的习惯”[8]。
灵感是普遍存在于人类的一种基本的思维形式，也是一种特殊的心理状态，是受到某种认识媒介的诱导、激发、启迪之后，茅塞顿开、豁然开朗的心理过程。
人们普遍认为灵感是在艺术、文艺、科学、技术等活动中，由于艰苦学习、长期实践、不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。
灵感与直觉的一个最大区别在于直觉是在一遇到问题时自然想到了答案，而灵感则往往是经过苦思冥想后得到的顿悟，是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦和兴奋。
有了前面的知识经验和写作素材的积累，在作文教学中就能激发学生的创造灵感。
提高灵感产生的方法有下面几种：4.2.1 创设特定情境前苏联著名心理学家维果茨基说：“口头语言的情境每一分钟都在创造着每一次舌头的转动、谈话和对话的动机”[9]。
在作文教学时，可创设某些贴近学生生活、能使学生情绪变化的情境，使学生在其中受到感染，唤起他们曾有过的感受、已经积累的经验，使他们进入积极的思维状态，产生写作欲望和冲动，激发写作的灵感。
4.2.2 培养发散思维（求异思维、逆向思维、多向思维）发散思维是一种从多方推测、假设和构想中来探寻答案的创造性思维。
没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。
可以说一切创造都起源于发散思维。
4.2.3 培养直觉思维直觉思维就是捕捉思想的火花，抓住脑海中一闪而过的念头。
当我们面对某一作文题目时，头脑中立即就会产生与作文有关的知识、经验等的下意识反映，这些都应该是灵感之源。
4.3 想象力丰富是富有创造性思维的重要表征想象是对过去经验和已有记忆表象进行加工改造，建构新形象的心理过程。
黑格尔说：“想象比模仿是一种更聪明更灵巧的艺术家，模仿只能塑造出见过的事物，想象却能塑造出未见的事物，它会联想到现实去构造它的理想。
”爱因斯坦也认为“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切推动进步、并且是知识进化的源泉。
想象力也是科学研究中的实在因素”[10]。
想象对于创造性思维有着最突出的最深刻的作用。
创造离不开想象，创造必须以想象为基础。
因此，发展学生的想象力，拓宽其思维空间对培养创造性思维有着重要的作用。
在作文教学中，笔者主要采用以下几种方式发展学生的想象力：4.3.1写想象作文就是假设某种情境，结合自己的生活经验进行想象。
如1991 年的高考小作文题目是把圆想象成另一个物体，写一篇200 字左右的想象作文。
当年参加高考的学生把圆想象成篮球、太阳、镜子、扣子、脸蛋甚至知识。
总之，可以根据不同人物、不同情节和情境提出问题，让学生进行合情合理、丰富多彩的假设性想象，有利于学生打开思路，开阔视野，开发创造性思维的潜力。
4.3.2 写幻想作文幻想给人的力量是无穷的，中学生对未来有着美好的憧憬和向往，可以说幻想是创造发明的先导，而培养学生的幻想能力，对发展其创造性思维有着重要的意义。
如1999 年高考，一名北京的考生的作文《人与狗的奇妙结合》就巧妙地运用了幻想推理联想，想象大胆而又有个性。
4.3.3 听音乐作文笔者曾经在作文课上播放了贝多芬作曲并演奏的乐曲《田园交响曲》，学生静听着美妙动听的音乐，展开联想和想象，脑海中勾画出一幅风景秀丽的画面。
听音乐作文既可以培养学生的审美情趣，又可以发展学生的想象能力。
它能调动个人的相关表象积储，渗透个人的相应生活体验，从而在头脑中浮现出种种画面，开启了学生的创造性思维。
4.4 创造性思维的培养离不开情感登山者情满于山，观海者情溢于海，才会有华章出现。
面对美好的景物、动人的场面，一个无动于衷、表情木然的人，不可能写出名篇佳作。
这就要求我们在写作上鼓励学生的情感投入。
比如白居易的《琵琶行》，倘若没有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”至深情感，又怎会有“座中泣下谁最多？江中司马青衫湿”的悲叹；就但丁而言，《神曲》的伟大也决不是因为他敢于以科学做材料，而是在于他能在此以外还有那千古不朽的惊心动魄的心灵的激动。
看来情感的力量是不容忽视的。
同时思维上的创新离不开情感上的投入，创新写作的美文更是离不开情感火花的绽放。
正如叶圣陶先生说的那样，“通过写作关，大概需要在思想认识方面下工夫”。
又说“有了真切的经验、思想，必将引起真切的情感；成功则喜悦，失败则痛惜，不特限于一己，对于他人也会兴起深厚的同情。
这喜悦之情的享受与痛惜之后的奋发，都足以使生活愈加充实。
人是生来就怀着情感的核的，如能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。
生活永远涵濡于情感之中，就觉这生活永远是充实的”。
輥輯訛所以要想创新写作必须培养学生的充沛的情感并使之投入到写作中来。
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