新闻心理学教案
新闻心理学 教案110516
新闻心理学教案1、学科性质新闻心理学，是新闻学和心理学的交叉学科，其母体学科是新闻学和心理学，但又独立于二者。
博士点简介学科性质有两种取向：新闻心理学从运用心理学的理论研究新闻心理现象，可以把它列入应用心理学的范畴；从新闻心理学主要对新闻理论、新闻现象寻找心理依据，以便更好发展新闻业这个角度出发，它可归入新闻理论范畴。
总之，新闻心理学的产生和发展对于扩展和深化新闻学和心理学都有积极意义。
2、研究对象新闻心理学是研究新闻活动认识主体在新闻活动中心理现象的产生和发展规律的科学。
3、发展历史1840年—1920年，中国心理学的萌芽时期。
1917年陈大齐在北京大学建立了我国第一个心理学实验室，1920年在南京东南大学开始设立第一个心理学系。
1921年中国心理学会成立，标志着中国心理学正式在中国诞生。
1921—1937是心理学的开创时期。
1937年抗日战争爆发，心理学研究和教学机构大多停办，刊物停刊。
1937—1949年是中国心理学发展的低落时期。
1949年解放后是中国心理学的发展期。
1966—1977年是文革十年动乱期，心理学发展处于停滞状态。
十一届三中全会以后，我国心理学进入了前所未有的大发展时期。
4、我国新闻心理学的历史沿革我国对新闻心理学较全面，较系统的研究在20世纪80—90年代，新中国成立后，我国的新闻心理学发展，大致可以分为三个阶段：萌芽、酝酿和初步形成。
一、萌芽阶段（1949—1978年）。
二、酝酿阶段（1979-1986年）。
三、初步形成阶段（1986年—1994）新闻心理学的主要研究内容一、人的心理现象的构成一个人的心理现象通常由有大脑指挥的心理过程、个性心理和心理状态这三大部分构成。
人的全部心理活动可以一分为二，有些归于智力因素，有些归于非智力因素。
智力因素是大脑的一种心理潜能，包括认知过程中的记忆力、观察力、想象力、言语表达能力等，智力因素基本上是先天形成的，而非智力因素是指人们进行各种活动除智力因素以外的全部因素的总称，它由意志、动机、兴趣、性格等心理要素组成，非智力因素主要有赖于后天的培养，它与环境和教育有关。
新闻心理学——绪论
第一部分 绪论
第一章 简介新闻心理学
新闻心理学的产生和发展 交叉学科的形成和发展是现代科学发展 的总趋势 新闻心理学是心理学和新闻学相结合的 一门交叉学科，属于应用心理学。
1879冯特心理学实验室―――科学心理学诞生
前苏联分类学家凯德洛夫认为心理学几乎可与所有学科 发生联系 。
自然科学
心理 学 哲学（思维科学） 社会科学
新闻心理学的对象
新闻主体的心理互动 1、新闻信息流和新闻传受者的心理流 二者虽然有极大的相关性，但有时却 不一定结伴而行。 2、新闻传受者的心理互动需要共同的逻 辑起点。
新闻心理学的对象
新闻主体的心理互动 3、新闻传受者心理互动模式 政府官员 新闻传播者 新闻受众 采访对象 新闻受众
新闻传播者
为什么要学新闻心理学
一个典型的例子 根据一般常识，人与计算机或电视节目的关系 永远也不会像人与人的关系。 但事实又是怎样呢？ 美国斯坦福大学传播学的巴伦.李维斯教授和克 利夫.纳斯副教授经过10年的研究，对这个广为 接受的思维方式作了极大的修正，证明人和电 脑、电视及新传播技术的互动关系与真实的社 会关系和真实的物体空间的浏览是完全一致的。
新闻心理学
授课教师：闫 欢 职 称：副教授
导言：为什么要学习新闻心理学
学习新闻心理学是新媒介化环境中生存 的必要。表现在传者的传播行为上，也 表现为受者对媒介信息的认知上。
为什么要学习新闻心理学
心理学是国外重点传媒院所的必修课； 新闻心理学在中国传媒大学、复旦大学、 人民大学、广西大学等新闻传播学学科 发展较早的院所中开课已十余年； 新闻心理学、传播心理学的相关学术研 究在国内越来越受到学者的关注。
《新闻心理学》课件PPT3 新闻心理学理论综合
◆新闻媒介既是新闻信息得以向受众传递信息 的物质条件，但又会造成传者与受众之间关 系的非人格性。
◆新闻媒体凭借文字（或声音或图像）等有序 的符号群刺激新闻受众。 ◆新闻媒介所传播的新闻信息几乎充满了人类 整个生活空间，人与环境的关系在很大程度 上变成了人与信息环境的关系。
关于角色
心 口 手一 脑致 相 应
第二节 新闻心理学理论的基础和内容
一、马克思主义反映论为基础和根本 新闻活动认识主体的心理。第一，在社会实践 中产生、发展并受其制约；第二，是客观现 实在他们头脑中的主观映像。
认识就是物质世界的反映，唯物主义的认识 论就是反映论。或者说，反映论就是唯物主 义的认识论。认识论的前提承认物质世界选 择的客观性。
纽科姆理论则是将海德理论 运用于两人或更多人之间的 传播，设想，要求恢复平衡 的力量会导致传播活动发生， 即传播是在恢复平衡的动机 下发生的，或者说传播是恢 复人际间感觉的平衡手段。 模式假定：如果条件许可， 要求态度和关系一致的压力 将刺激传播。
[纽科姆十分重视人际间的传播和互动。他认为， 当人们彼此有了了解，往往会选择与自己相似 的人做朋友，即相似的人往往也相互喜欢，不 相似的人也成不了朋友，所谓“人以群分，物 以类聚”。他的均衡论是讲一个人怎样靠拢别 人，即怎样做“趋向均衡的努力”。（与海德 的平衡论不一样，海德是讲一个人怎样看待别 人，即怎样“趋向于认识平衡。”）]
马莱茨克的大众传播过程模式，揭示了在 新闻传播活动中传者和受者的地位和作用， 表明了引起二者各种心理活动的主客观因 素。 【 分析 】
对影响新闻传受者心理活动的 主客观因素 的关注：
传播者——感性世界 受众——媒介（拷贝）世界
心理学讲义2012
第一章绪论新闻心理学是研究新闻主体的心理和行为、心理现象和心理生活、共有的和特殊的心理及新闻主体之间的心理互动等问题的一门学科。
一、学习新闻心理学的意义（一）理论意义1、增强对新闻受传者的本质的认识——新闻活动就是人的活动2、提升对新闻实践理性的认识（1）新闻心理学是一门应用性科学。
（2）我们需要通过学习，将实践经验中的感性认识上升到理性认识。
新闻心理学是一门应用性科学。
虽然同文学、法律，经济学等学科相比，我们获得相应的心理体会比较容易。
但是，常识和体验不同于科学，他们不总是正确。
所以，新闻传播者不能满足于已有的实践经验，还需要通过学习，自觉地将感性认识上升到理性认识。
（二）实践意义新闻受众心理活动纷繁复杂。
大到新闻媒体对新闻受众社会化进程的影响，小到新闻受众个体在接收新闻信息的各种认知规律。
具备心理学知识的人，更容易自觉地根据受众的认知规律采编新闻。
熟知受众的心理规律并能充分的，巧妙的利用，有时候会达到某种宣传目的，起到四两拨千斤的作用。
1、按照新闻受众的心理活动的特点和规律进行采访、编播活动2、运用新闻心理学知识帮助新闻传播者调控自我（1）学习心理学，自觉调控自我的心态（2）学习心理知识，保持心理健康（三）学科意义——新闻心理学的发展可以推动新闻学和心理学自身的深入发展二、新闻心理学的研究对象（一）新闻心理学的研究对象1、新闻心理和新闻行为新闻心理和新闻行为都是新闻心理学重要的研究对象（1）心理是行为的内在动因和支配力量，行为是心理的外部表现和外化。
（2）新闻心理虽然是内隐的，很难观察到，但也是新闻心理学重要的研究对象。
2、新闻心理现象和新闻心理生活新闻心理生活属于生活的经验，而新闻心理现象则是经过归纳总结，有章可循的普遍现象。
3、共有的、特殊的心理共有的心理现象是指应用心理学界是传播的现象。
普通心理学中有关人的感知、记忆、思维、想象、语言等许多研究成果都可以在新闻活动中应用。
另一方面，还有些心理现象只在新闻传播活动中出现的，比如心理感应、晕话筒（镜头）等就属于新闻传播活动中特有的。
新闻心理学课件PPT3新闻心理学理论综合
纽科姆理论则是将海德理论 运用于两人或更多人之间的 传播，设想，要求恢复平衡 的力量会导致传播活动发生， 即传播是在恢复平衡的动机 下发生的，或者说传播是恢 复人际间感觉的平衡手段。 模式假定：如果条件许可， 要求态度和关系一致的压力 将刺激传播。
[纽科姆十分重视人际间的传播和互动。他认为， 当人们彼此有了了解，往往会选择与自己相似 的人做朋友，即相似的人往往也相互喜欢，不 相似的人也成不了朋友，所谓“人以群分，物 以类聚”。他的均衡论是讲一个人怎样靠拢别 人，即怎样做“趋向均衡的努力”。（与海德 的平衡论不一样，海德是讲一个人怎样看待别 人，即怎样“趋向于认识平衡。”）]
需 要 满 足 论
意 见 领 袖 论
创知 新识 扩沟 散理 论论
条件效果论
分层效果论
认知一致论●纽科姆的ABX模式
（认知一致论包括平衡论、均衡论和奥斯 古德的和谐论。）
纽科姆在1953年提出ABX模式，扩充了 1946年海德的认知平衡理论（POX模型）。
海德理论关注对人的知觉，研究人们如何 知觉行为的原因以致影响我们对别人的反 应，即知觉双方各自内部的认知过程。认 为人的认知结构中一旦出现不平衡、不和 谐，就会产生一种紧张和恢复平衡的力量 去重新恢复认知系统的平衡状态。
与场依存性相对的是场独立性。场独立性者 不易受暗示的影响，比之一般人，更加独立. 自信，不顺从。
方向恒常性指不论网像方向如何而觉察客体 实际方向的能力。是一种无意识推理过程。
学习卡片
◎4
知觉中的前注意加工——人们的感觉因素只 有在进入注意阶段后，才被综合成为一个连 续的有意义的整体。但在人们的认识序列过 程中，有一个最初的前注意阶段，一个纯感 觉的阶段，会自动地无意识地发生以记录现 时刺激状态。
新闻心理学
新闻心理学一、新闻心理学课的性质新闻心理学，是运用心理学基本原理与方法，主要研究探讨新闻工作与新闻传播过程中受传双方的心理特点、感应规律及其各自心理机制与心理活动规律的一门学科。
简单讲，即新闻心理学就是以人们在新闻实践中产生的心理现象和心理活动过程为研究对象的学科。
是新闻边缘学科的一门年轻的学科。
二、课程学习要求1、理论介绍之后，学生应有及时的案例分析化解知识。
2、课后作业教师批改与学生互该相结合。
3、尽可能接触更广泛的社会调查。
4、时时注意个人的观察和体验三、新闻学与心理学的关系1、新闻学是研究新闻事业的性质、任务、作用、发展规律以及探讨新闻工作的原则和方法的科学。
2、心理学是研究人们心理活动规律的科学，包括人的认识活动（感觉、知觉、记想像、思维等）；还包括研究人们的情感（喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲）、意志（勇敢、怯懦、自觉性、目的性）、个性（兴趣、气质、性格）、能力等，从实践的角度看问题，新闻学和心理学在客观需要上必然发生联系。
四、研究对象1新闻活动认识主体2新闻传播活动中的心理现象3从心理学视角看新闻现象五、研究任务理论任务：探讨新闻活动中人的心理活动特点和规律，正确阐述理解准确预测和有效控制新闻工作者、采访对象及新闻受众的心理活动。
实践任务：探讨行之有效的途径，提高新闻宣传的社会效益，推动新闻改革，使新闻工作更好的承担党和国家喉舌的重任，更好的为社会主义、为人民服务。
推动新闻学和心理学自身的深入发展。
六、研究方法1、专门方法论原则：客观性原则、整体性原则、发展性原则和扬弃的原则。
2、具体的研究方法：定性研究（基于形而上学思辨的传统，基本上没有系统收集和分析原始资料的要求，具有较多的随意性、习惯性和自发性，发挥的主要是一种议论和舆论的功能。
）定量（实证）研究（依靠对事物可以量化的部分及其相关关系进行测量、计算和分析，以达到对事物本质的一定把握）：实验法、调查法、内容分析。
3、质的研究（以研究者作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性研究，使用归纳方法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动及其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动）：访谈和焦点团体访谈、观察法、实物分析法、以问题为中心的研究方法。
新闻心理学课件-01绪论
Journaliftic Psychology © 2005
第一章 绪 论
第一章 绪 论 第一节 新闻心理学的对象
三、新闻心理学的研究范围
1. 个体水平的研究 2. 团体水平的研究 3. 集合水平的研究
第一章 绪 论 第一节 新闻心理学的对象
四、新闻心理学研究的三种倾向
1. 社会心理学的研究角度 2. 社会学研究角度 3. 比较文化的研究角度
的均衡才可恢复。
新闻信息的接受与传播正是满足了新闻受传 者和传播者的准需要和解除他们的心理紧张系统.
第一章 绪 论
心理紧张系统的存在
为了证明这种紧张系统的存在，勒温的弟子蔡戈尼克进行了一个著名 的实验，来比较对已完成的工作和不许完成的工作的回忆。预测完成了 的工作，由于其相应的紧张系统已经解除，就不易回忆起来了；反之， 不许完成的工作，由于其紧张系统未曾解除，必定是念念不忘的。实验 结果证明其预测的正确，所谓蔡戈尼克效应就是指这个结果。 奥夫西安克娜进一步研究代替满足。她也采用阻止实验，命令儿童 做某一工作，中途予以阻止，然后叫他做另一工作，完成以后，儿童是 否还想试做前一工作呢？实验证明，凡是性质相似，难易相等的工作， 完成其一以后，就不再试做被阻止的其他工作了。 儿童和成人的人格差异因此也可有新的解释了。勒温说：“儿童和 成人有一最重要的动力的差异，就是儿童的人格较欠分化，同时，成人 的人格却较为僵化。”譬如新生儿的身体的某一部分若受刺激，可能全 体发生了反应。成人则因局部刺激而有局部反应。另一方面，成人的兴 趣和欲望是多方面的，其分化的程度远非儿童所可及。
2)解释新闻传播者和受传者的动机和需要 勒温把需要区分为基本需要和准需要。饥思食、渴 思饮，这种生理需要属于前者 ；写好了信要投邮筒，毕
最新(PPT)-《新闻心理学概论》讲学课件
（二）新闻受众的选择
✓ 有意注意与无意注意； ✓ 美国学者约瑟夫·克拉帕提出,受众在接受媒
介信息时的三种选择性因素： 1.选择性接受； 2.选择性理解； 3.选择性记忆；
双关图一：少 女与老太婆
双关图二
双关图三
双 关 图 四
双关图五
双关图六
双 关 图 七
双关图 八Biblioteka 四、新闻传者和受众的选择性
话语：
“如果一旦出现了与主流观点相矛盾的消息， 它只能作为边角新闻，而不会被新闻工作者作 为另一种合理的解释来探究。” ——《电视的真相》
话语：
我们必须清醒地认识到这些抱怨的性质。“偏见” 并不是“真理”的对立面。所有新闻报道都带有 观点——体现在报道的筛选、镜头的位置、地点 的选择、被采访人的选择、内容以及播音员和主 持人使用的语言和语调上面。关键的问题是偏见 代表的范围是否公平。换言之，它充分体现出了 大众的观点吗？ ——《电视的真相》
“KISS原则”（美国新闻学者巴克赫斯特）： Keep It Simple and Stupid。“以最平实的语 言，在最短的空间说完”。要求简单明了、 通俗易懂。
直播、直白、直接；
“观众十三岁” ……
“典型瞬间” （决定性瞬间）……
（三）新闻工作者的角色冲突
✓ 角色冲突，指居于一定地位的个体与不相符合的期 待发生冲突的情境。
一、客观现实：传者和 受众心理活动的源泉
✓ 列宁：我们知觉、表象的映象是客观事物在脑中的 “复写、摄影、模写、镜像。”
✓ 新闻传播者和新闻受众心理活动的内容均源于客观 世界。
二、新闻的制作和新闻价值的实现 与人脑的两种信号系统
✓ 第一信号系统和第二信号系统
前苏联生理学家巴甫洛夫认为， 大脑皮质最基本的活动是信号 活动，本质上可将条件刺激区 分为两类：一类是现实的具体 刺激，如声、光、电、味等， 称为第1信号；另一类是现实的 抽象刺激，即语言文字，称为 第2信号。对第1信号发生反应 的皮质机能系统，叫第1信号系 统，为生物共有。对第2信号发 生反应的皮质机能系统，叫第2 信号系统，为人类所特有。
《新闻心理学概论》 教学大纲
《新闻心理学》课程教学大纲一、课程基本信息二、教学内容及教学要求第一章绪论（一）本章学时数 3课时（二）教学要求了解新闻心理学的研究对象、研究任务；掌握新闻心理学的研究方法。
（三）教学内容第一节新闻心理学的对象知识要点：一、新闻活动认识主体的内涵二、研究新闻传播活动中的心理现象三、从心理学视角看新闻现象第二节新闻心理学的任务知识要点：一、理论任务二、实践任务三、推动新闻学和心理学自身的发展第三节新闻心理学的研究方法知识要点：一、专门方法论原则二、具体研究方法第二章我国新闻心理学研究概览（一）本章学时数 3课时（二）教学要求了解我国对新闻心理学研究历史，学习其当前的发展现状和未来发展趋势。
（三）教学内容第一节我国新闻心理学研究的历史知识要点：一、萌芽阶段（1949年至1978年）二、酝酿阶段（1979年至1986年6月）三、初步形成阶段（1986年7月至1994年5月）四、蓬勃发展阶段（1994年6月至今）第二节我国新闻与传播心理研究的状况及其发展趋势知识要点：一、从单一向多元辐射二、从随意性向规范迈进三、从前科学向科学性过度四、从传统导向朝问题导向深入第三章新闻心理学理论（一）本章学时数 3课时（二）教学要求学习马克思主义的反映论对新闻学心理学的重要性影响；掌握西方传播理论对新闻心理学的研究。
（三）教学内容第一节马克思主义的反映论知识要点：一、客观现实是源泉二、新闻制作与实现是传受双方信号系统共同作用的结果三、细嫩活动认识主体的选择性第二节西方大众传播学理论和社会心理学理论对新闻理论的阐释知识要点：一、大众传播理论和模式对新闻心理学的阐释二、社会心理学的角色理论第四章新闻工作者的心理素质（一）本章学时数6课时（二）教学要求了解新闻工作者心理素质的构成和非智力性因素；学习怎样从心理学上增强新闻敏感；（三）教学内容第一节新闻工作者心理素质的构成知识要点：一、智力因素二、非智力因素第二节新闻工作者的非智力因素知识要点：一、动机二、情绪情感三、意志四、性格第三节新闻敏感的心理机制知识要点：一、新闻敏感与社会认知二、新闻敏感与记者的人格三、怎样增强新闻敏感第四节对记者向性的测量和思考知识要点：一、对记者向性的测量二、对记者向性的思考第五章新闻采访心理（一）本章学时数 6课时（二）教学要求学习记者在采访过程中的心理特点和社会认知模式、过程；了解记者和采访对象的印象管理；掌握记者在不同情境中的采访心理；（三）教学内容第一节新闻采访心理的内容和特点知识要点：一、内容二、心理第二节新闻采访的社会认知模式知识要点：一、认识采访的新视角二、记者在采访活动中的社会认知模式第三节新闻采访的社会认知过程知识要点：一、认知对方二、自我认知三、对相互关系的认知第四节记者和采访对象的印象管理知识要点：一、印象管理二、自我呈现和印象管理三、人际吸引和印象管理四、印象管理效应第五节采访情境知识要点：一、社会环境、采访环境、心境二、记者对采访环境的适应、利用和控制第六节灾难报道中的采访心理知识要点：一、采访报道中的采访场二、灾难场中适宜的采访方式第六章新闻写作心理（一）本章学时数 3课时（二）教学要求掌握传者在新闻写作过程中的心理内涵、状态、思维形式和辩证思维。
新闻心理学
新闻心理学第一讲绪论第二讲新闻工作者心理健康第三讲心理学的有关知识第四讲人格第五讲脸面观第六讲情感、情绪、心境、直觉第七讲认知与新闻思维第一讲绪论一、新闻心理学出现的必然1、什么是心理学1）概念：心理学是研究人们心理活动规律的科学。
包括人的认识活动、情感、意志、个性、能力等，应用范围广泛。
认识活动（感觉、知觉、记忆、想象、思维）情感（喜、怒、哀、爱、恶、欲、惧）意志（勇敢、怯懦、自觉性、目的性）个性（性格、兴趣、气质）能力2）起源、发展：心理学源于西方的哲学，西方哲学起源于两千多年前的希腊。
（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）对“心”的探讨，是哲学的主要问题之一。
至19世纪末叶，因受生物科学发展的影响，心理学逐渐从哲学中脱离，成为一门独立的科学。
3）性质：Psychology,由希腊文中的psyche和logos演变而成，意为心理学是阐释心灵的学问（不含科学概念），直到19世纪末叶，科学心理学萌芽，心理学被界定为是研究心理活动的科学（至此，属于科学的范畴）。
2、什么是新闻学：是研究新闻事业性质、任务、作用、发展规律以及探讨新闻工作的原则和方法的科学。
3、新闻心理学产生的必然从实践的角度看，新闻学和心理学必然会在客观需要上发生联系。
1）新闻心理学是实践的总结2）是学科高度分化于整合的结果3）是新闻事业发展的需要二、新闻活动认识主体的内涵传者（新闻工作者）－－群体概念采访对象受众－－群体概念那么研究新闻活动中传授双方的心理，既要从个体心理来分析，也应重视群体共同的心理活动。
三、新闻心理学的研究内容与研究方法1、新闻心理学的概念：运用心理学的基本原理与方法，研究人类的新闻活动中的人与客观事实、人与人、人与新闻之间的关系。
具体而言，研究认识主体在新闻采、写、编、传、接受的全过程中的心理活动规律。
2、主要内容：采访心理学、写作心理学、编辑心理学、受众心理学3、研究方法：社会调查、新闻实践案例分析、个人的观察与体验第二讲新闻工作者心理健康研究一、新闻工作者心理健康被忽视的现实据近年大量研究统计表明，我国有心理障碍者占总人口的25％－30％。
新闻心理学课程
《新闻心理学》课程教学大纲课程编号0721711适用专业广播电视新闻学学时54学分 3XX师X大学信息传播学院2006年11月一、编写说明（一）本课程的性质、地位和作用《新闻心理学》是对广播电视新闻学专业的学生开设的专业选修课程，它属于心理学的应用学科，主要研究新闻传播领域中的心理问题。
本课程的开设，可以让学生系统掌握新闻心理学的基本原理和方法，寻求发现、判断、实现新闻价值和导向价值的共同规律，并通过对传者的新闻动机、新闻态度、新闻情感以及新闻角色的定位和健康人格的培养等问题的研究，更好地服务于以后的新闻实践。
（二）本大纲制定的依据根据本专业人才的培养目标，即能够适应广播电视传播事业发展的需要，并结合本课程的教学性质和特点而制定的。
《新闻心理学》课程的设置主要面向广播电视新闻专业的学生（非师X专业），属专业选修课程，于第七学期开设，每周3课时，开设18周，共54课时，占3学分。
（三）大纲内容选编原则与要求一是理论性的原则：本大纲的内容立足于心理学的知识构架，重点探究传受者在新闻传播过程中的心理问题，整个教学过程都强调了理论的支撑。
二是探究性的原则：本学科是一门新兴的学科，很多问题都在探讨之中，因此要求在教学过程中以教材为主要参考，同时也要借鉴其它论著，以形成必要的补充，从而更好地实现教学目的。
三是互动与创新原则：在教学过程中，结合讲授内容，广泛开展讨论、实践练习等活动，形成良性的师生互动，并培养学生的独立思考能力和创新精神，提高学习效率。
（四）教学时数分配表（五）考核方法与要求1．平时成绩：包括出勤、课堂提问、讨论情况和平时作业（平时作业不少于两次），占总成绩的20％。
2．期中考试或期中考查成绩：占总成绩的20％。
（考试采取试卷形式，考察采取一篇作业形式）3．期末考试成绩：试题库正在建设中，目前暂用教研室命题试卷。
占总成绩的60％。
4．综合成绩：平时成绩＋期中成绩＋期末成绩（六）教材与主要参考书（带*的为课程教材）*1．《新闻心理学原理》 X京林主编中国广播电视 2004年6月2．《新闻心理学》虞达文著新华 2001年12月3．《新闻心理学》 X海贵 X骏德著复旦大学1997年11月4．《大众传播心理学》 X京林著广播学院 1997年5月5．《社会心理学》沙莲香主编中国人民大学 1992年4月6．《传播学教程》郭庆光著中国人民大学 1999年11月一、教学内容纲要第一章新闻心理学概述一、教学基本要求1．了解学习新闻心理学的意义2．掌握新闻心理学的学科性质和研究对象二、教学内容第一节学习、研究新闻心理学的意义1．理论意义△2．实践意义第二节新闻心理学的对象1．新闻心理学的对象△2．新闻心理学的学科性质与研究领域第二章新闻心理学的方法一、教学基本要求1．了解新闻心理学的研究取向2．掌握新闻心理学的研究方法二、教学内容第一节新闻心理学的研究取向1．心理学的研究取向△2．新闻心理学的研究取向第二节新闻心理学的研究方法1．新闻心理学的定量（量化）研究△2．新闻心理学质的（质化）研究3．新闻心理学的定性研究4．以问题为中心的研究方法第三章新闻动机一、教学基本要求1．了解新闻动机的涵义和内容2．掌握新闻动机的功能3．掌握新闻动机与新闻工作效率的关系二、教学内容第一节新闻动机的一般概念1．新闻动机的涵义2．新闻动机的内容第二节新闻动机的功能△1．新闻动机具有激发新闻传播和接收行为的功能△2．新闻动机具有指向和定向新闻传播目标的功能△〇3．新闻动机具有维持和调解新闻传播行为的功能第三节新闻动机与新闻工作效率1．新闻动机与新闻行为△2．新闻动机与新闻工作效率第四章新闻态度一、教学基本要求1．了解新闻态度的内涵及其特征2．掌握新闻态度对新闻活动的影响3．掌握受者新闻态度的形成和改变二、教学内容第一节新闻态度是新闻活动重要的动力因素1．新闻态度的内涵及其特征△2．新闻态度是新闻活动重要的动力因素△〇3．新闻态度影响新闻重构第二节受者新闻态度的形成和改变△1．新闻信息对受众新闻态度形成与改变的影响2．传者对受者新闻态度形成与改变的影响△3．传播方式与受众态度的形成与改变〇4．受众逆反心理的形成与克服第五章新闻互动一、教学基本要求1．了解新闻传播与新闻环境的互动2．掌握传受者与媒介的互动3．掌握新闻传受者的心理互动二、教学内容第一节新闻传播与新闻环境的互动1．新闻媒介与环境的互动2．新闻传者与环境的互动3．新闻受者与环境的互动第二节传受者与媒介的互动△1．传者与媒介的互动△2．新闻受众与新闻媒介的互动第三节新闻传受者的心理互动△1．新闻传者与新闻受者的心理互动2．新闻传者之间的竞争与合作〇3．受众之间的心理互动第六章新闻认知一、教学基本要求1．掌握新闻传受者认知结构的内涵和功能2．掌握思维定势对新闻传者和受众的影响二、教学内容第一节新闻传受者认知结构的一般概念1．新闻传受者认知结构的内涵△2．传受者认知结构的功能第二节思维定势1．传受者的思维定势△2．思维定势影响新闻传者的认知活动△3．思维定势影响受众对信息的认知活动第七章新闻情感一、教学基本要求1．掌握新闻传受者情感的内涵与功能2．熟练掌握新闻沟通中的情感互动二、教学内容第一节新闻传受者情感的一般概念△1．新闻传受者情感的内涵△2．新闻传受者情感的功能3．新闻传受者情感体验的个体差异性第二节新闻沟通中的情感互动1．情感互动的内涵△2．移情——采访活动中的情感互动3．在新闻制作过程中的情感互动△4．在新闻接受中的情感互动第八章新闻角色一、教学基本要求1．了解新闻角色的定义及其基本特征2．掌握社会角色理论在新闻传播活动中的应用3．熟练掌握新闻传者的角色定位二、教学内容第一节新闻角色的一般概念1．新闻角色的定义及其基本特征△2．社会角色理论在新闻传播活动中的应用第二节新闻传者的角色定位△1．新闻传者的角色定位〇2．新闻传者的角色特征的多重性3．新闻领导者的角色扮演△4．新闻受众对新闻传者的角色期待第三节新闻传者的角色误区1．新闻传者的角色误区的表现△〇2．新闻传者的角色误区分析与对策第九章新闻人格一、教学基本要求1．了解新闻人格的内涵及特性2．掌握如何塑造新闻传者的健康人格二、教学内容第一节新闻人格的一般概念12．新闻人格的结构新闻传者的性格1．新闻传者性格的内涵和结构2．新闻传者性格的类型△3。
《新闻心理学》教学大纲
《新闻心理学》教学大纲《新闻心理学》教学大纲适用专业：新闻学理论学时：56 实践学时：0一、开课说明1、开课的意义，课程的性质、目的与任务本课程是新闻专业的选修课，考核方式为随堂考察。
开设本课程是为培养新闻专业学生的新闻心理学理论知识和应用能力。
2、课程的教学目标及要求（1）初步掌握该学科的基本理论和基本知识，并能在新闻实践中灵活运用；（2）认识现代社会对新闻从业人员素质的全面要求，自觉优化自身的心理素质；（3）初步掌握新闻受众心理活动的特点和规律，努力提高新闻传播的社会和经济效益。
3、课程与其他课程的联系与分工本课程在学生学习了《新闻学概论》、《新闻采访学》、《新闻写作学》和《新闻编辑学》等课程的基础上设置，要求学生具备一定的心理学知识。
4、二、大纲文本（一）课程内容与重点难点第一章绪论1、学习目标及要求了解新闻心理学的学科性质；研究对象、任务和方法；新闻心理学的研究历史、发展趋势。
2、课程内容第一节新闻心理学的研究对象及任务第二节新闻心理学的研究方法第三节我国新闻心理学研究的历史、现状及发展趋势3、重难点及学术观点新闻心理学的学科性质；研究对象和方法；新闻心理学的研究历史、发展趋势4、考核知识点新闻心理学研究对象和方法；我国新闻心理学研究的历史、现状及发展趋势5、考核要求掌握新闻心理学的研究对象、任务及研究方法；熟悉我国新闻心理学研究状况。
第二章新闻心理学的理论基础1、学习目标及要求（1）认识新闻活动认识主体心理活动产生的主客观条件。
（2）了解构成新闻心理学理论的主要基础学科。
2、课程内容第一节新闻活动认识主体心里活动的产生第二节心理学理论第三节新闻理论3、重难点及学术观点感性世界和媒介世界；社会心理学的角色理论；新闻的基本特性对新闻心理的影响4、考核知识点新闻活动认识主体心理的实质；社会心理学的角色理论。
5、考核要求掌握新闻心理活动产生的主客观条件；了解社会心理学的角色理论。
第三章新闻工作者的心理素质1、学习目标及要求了解新闻工作者心理现象(活动)的构成；新闻工作者的职业特征对其心理素质的要求。
新闻心理学NewsPsychology
新闻心理学NewsPsychology新闻心理学NewsPsychology主讲：王华电子邮件：****************手机：159****6328关于世界新闻报窃听、默多克和新闻集团的文稿，目前中文世界里把此事说得最透彻的两篇文章：1.“窃听门”与自由主义新闻体制的危机（赵月枝）2.伦敦窃听风暴的前世、今生与未来（冯建三）新闻传播中的心理学知识运用案例一:主持人的现场心理把握与调控《老公看你的》（2011年2月18日，江苏卫视），明星安全顾问大卫，“通过吊桥”和“一飞冲顶”两关挑战中踉跄失败。
基于心理压力与调节缓解，主持人李好：“不管你的表现怎么样，他依旧是一个非常优秀的安全顾问……实际上他的能力非常非常强。
”。
新闻传播中的心理学知识运用案例二:新闻传播者的心理素质（气质、动机、兴趣）对新闻工作的影响“一个优秀的突发新闻记者，应该是一个敢死队员。
在各种吉凶叵测的灾难性突发事件现场，他们视死如归，勇敢中蕴含机智，无畏中不乏冷静，眼观六路，耳听八方，胆大心细，处变不惊。
……要有随时可能挨打甚至遭遇不测的心理准备，随时可能亲临惨不忍睹的血腥场面，随时有可能被投诉甚至被诉讼，身心随时会有遭受到不同程度伤害的可能。
”（喻彬，《突发记者就是敢死队员》）从心理学知识看新闻传播现象案例一：Thewailingfather,2April2003(.Reuters.)————Death,lamentationandthephotographicrepresentationoftheOtherd uringtheSecondIraqWarinGreeknewspapers《饥饿的小女孩》普利策奖得主、南非摄影家凯文·卡特新闻传播中的心理学知识运用The‘wailingfather’photographsIintendtoconsiderindetailhere–representativeofthiswidespreadtypeofwarpictures–appearedintheGreekdailynewspaperson2April2003,afewdaysaftertheSecondIraqWarbrokeout.AtleastfourmajorGreeknewspapersc hosetopublishontheirfrontpagethecolourpictureofaman,grievingforhiswife,hissixchildrenandmembersofhisextendedfamily,whohadalldiedinanairraid.……Itisinterestingtonotethat,whileontheirfrontpagesthenewspapersadoptthesameethics,choosingtoconcentrateontheman’sgriefwithoute xposingthedeadbodiesofhisfamily,ontheinsidepages,onthecontrary,mostofthephotographs,whicharetakenfromahigher angle,concentrateprincipallyontheimagesofthecorpses（尸体）.从心理学知识看新闻传播现象案例二：在分析相亲真人秀收视热情不减时，一些研究严肃且有力地指出这是当前社会婚姻问题的结果和反映，在此基础上又认为节目迎合了婚恋人群的收视需求。