数学学习方式的点滴思考
接受还是发现——小学数学学习方式转变的理性再思考
握 现 有 的知 识 学 习 的 内容 往 往 是 直 接 以定 论 的形 式 呈 现 出来 的 ． 不 需 要 学 生 通 过 独 立 的探 索 去 发
习 ． 可 能 是 机 械 学 习 ． 是 并 不 存 也 但 在 必 然 的联 系 以机 械学 习来 替 代接
受式 学 习是 对 它 的 片面 理 解 ２把接 受式 学 习等 同于灌 输、 ． 填鸭 讲 授 作 为 接 受 式 学 习 的 主 要 方 式 ． 到 接受 式 学 习 时 人们 就会 想 到 谈
所 谓 接 受 式 学 习 ． 指 学 习 者借 助 是
媒 介 来 获 取 经 验 ． 加 以 内 化 、 得 发 并 获 展 的学 习 方 式 。这 些 媒 介 可 以是 书 本 、
知 识 与 学 生 认 知 结 构 中 原 有 的 知识
建 立 起联 系 ．根据 学 生 的实 际 情 况 ，
现 ．学 活 动 中居 于 主 导 地 位 正 是 由 于 接 受式 学 习 的这 些 特 点 ． 得 它 使 在 现 实 的情 境 下遭 遇 很 多批 判 ． 受 到 人 们 的非 议 和否 定 。其 实 ． 这 在 些 批 判与 否 定 中 ． 们 对接 受 式 学 人 习 有很 多 误 解 １ ．把 接 受 式 学 习等 同于 机 械
共 同关 注
接 受还 是 发 现
小 学 数 学 学 习方 式 转 变 的 理性 再 思 考
江 苏 南 京 师 范大 学 附属 小 学 提 秀 雷
关 于学 生 的学 习 方 式 ． 育 心 理 学 教
主 要 是 通 过 教 师 呈 现 的材 料 来 掌
学 习 材料 的意 义 ． 只能 靠 死 记 硬 背来
值 了 吗？ 笔 者 看 来 并 不 尽 然 我们 应 在
高中数学教学点滴思考
高中数学教学的点滴思考新课程在河南已实行近六年了，新的体系在功能、内容、结构、评价以及实施上都有了重大的变化，给教师提出了严峻的挑战，也提供了机遇。
新课程能否顺利实施，能否通过教学方式和教学观念的改变有效促进学生的成长，关键在于教师的理念和思考。
以下是我在教学实践中的点滴体会，主要从教师的观念，学生的特点，课堂的有效性，提高教师的内涵等方面来阐述。
一、教学方式和学习方式的改变现在有许多人都在思考：在数学领域，为什么从小学到中学，都是中国人领先，可到了成年以后，我们的研究成果怎么就不如别人呢？学习数学的最终目的，却是数学的运用与创新，这需要学生去主动探索。
所以教师要改变以往利用单一的教学模式组织课堂教学、教教材，要注意角色和方式的转变，由台前转至幕后，由主宰变成主导，同时积极实践多种教学模式，博采众长，注重培养学生的创新精神和探索能力；学生也要改变单纯接受式的学习方式，把学习过程变成发现问题、研究问题、解决问题的主体学习过程。
二、尊重中学生特点和需求中学生的身体、心理发展正趋于成熟期，对事物充满着好奇，又有自己的想法，有时想表达自己的想法但不愿在公开场合表达。
根据这些特点，教师应设置有效的三维目标激发提升，设置贴近学生的情境激发兴趣，设置有悬念的问题激发参与，设置开放的问题激发讨论，设置有挑战的问题激发独立思考，设置抽象的问题激发理解。
进行这些设置，教师必须了解学生的现有水平和可能的发展水平，准确定位有效的教学目标；精心设置导入，在尽量短的时间内吸引学生的注意力；正确把握问题的难度、坡度和密度，让学生努力后能接近或达成目标；以适当的调控营造和谐课堂气氛，提高学生参与度。
三、授人以鱼不如授人以渔以往的数学教学让学生仅有一种做题的感觉，做题是唯一目的。
现在的数学教学要力争让学生意识到一些知识是掌握另一些知识的工具，而学生的兴趣、注意力和知识的牢固性，归根结底都取决于这一点。
教师要有意识地通过知识的展现过程让学生发现知识和知识之间的递进和交融。
小学数学学习心得体会（通用14篇）
小学数学学习心得体会（通用14篇）小学数学学习心得体会（通用14篇）我们有一些启发后，往往会写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编为大家收集的小学数学学习心得体会，希望对大家有所帮助。
小学数学学习心得体会篇1在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。
这学期，听了我校几位数学教师的课，他们在课堂教学中，为学生提供自主学习空间，让学生置身于一定的情境之中，去体验数学知识形成过程，促进学生主动发展，让我记忆犹新。
一、“做”数学——在探索中发现“做数学”是新课程倡导的一个重要理念。
它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。
“做数学”不仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的一种动态过程。
如《角的初步认识》这节课设计非常新颖，钟老师让学生用纸、吸管、用毛线折角，这样从学生身边的事物引出角，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。
从而引出角的概念，让学生很快从生活中找到角。
在学生掌握角的组成，会判断角的基础上，钟老师又让学生用说一说、画一画、做一做、折一折、摆一摆等方法让学生创造角，进一步升华了角的概念。
在巩固练习设计上，钟老师也是由浅入深，层层深入，最后让学生用三根小棒创造角，看谁创造得多。
这一设计，极大的调动了学生的积极性，课堂气氛一下子沸腾了。
这样，把教材内容变静为动，变单一为多项，变封闭为开放，有效的激发了学生主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学生发展的原动力。
当学生发现有的题目无法用已学过的知识解决时，学生强烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的激愤状态时，教师又提出：“看谁的方法多？”学生个个情绪高涨，跃跃欲试，沉浸在操作探究的兴奋之中，终于探索出各种的摆法。
数学学习的思考方式
数学学习的思考方式数学是一门需要思考的学科。
数学家们通过思考、推理和证明，不断地探索着数学世界的奥秘。
而作为一个普通的数学学习者，我们也需要掌握正确的学习思考方式，才能更好地学习数学。
本文将探讨数学学习的思考方式，希望对广大数学学习者有所帮助。
1. 学会提问数学是一个需要探究的学科，因此学会提问非常重要。
在学习数学的过程中，经常遇到一些问题，如“为什么这个公式成立？”，“这个定理的证明为什么是这样的？”等等。
对于这些问题，我们需要以探究的态度去提问。
提问不仅有助于我们理解数学知识，还可以培养我们的思维能力。
通过有针对性的问题，我们可以更加深入地思考一个问题，找到解决的方法。
在数学学习中，我们不要害怕问问题，要敢于提出自己的疑惑，向老师或同学请教。
2. 独立思考数学学习需要大量的独立思考。
与其他学科不同，数学是需要自己探索和思考的。
数学题目不仅仅是知识的应用，更是思维的锻炼。
我们需要兼顾掌握知识和培养思维能力。
在独立思考时，我们不要害怕犯错。
错误不是我们的敌人，相反，错误是我们进步的阶梯。
只有在不断试错、找到错误之后，我们才能更好地掌握数学知识和技能。
3. 强化练习要想在数学学习上有所建树，强化练习是必不可少的。
练习可以帮助我们巩固知识，提高技能，更好地理解数学。
在练习的过程中，我们需要注意以下几点：首先，要选择适合自己的题目。
我们需要根据自己的水平和学习内容来选择适合自己的练习题目，以达到事半功倍的效果。
其次，要注重方法和思路。
做题不仅仅是为了得出答案，更是为了锻炼我们的思维能力。
在练习的过程中，我们不仅需要得出答案，还需要注重思路和方法的运用，这样才能更好地增强我们的思维能力。
最后，要有耐心和毅力。
在做题的过程中，我们可能会遇到一些困难和问题，需要有耐心和毅力去克服。
只有坚持不懈地练习，才能真正掌握数学知识和技能。
4. 培养数学思维数学学习的最终目的是培养数学思维能力。
数学思维是指通过递归、抽象、逻辑推理等方式来解决复杂问题的思考能力。
学数学的心得和方法
学数学的心得和方法
学习数学是一项需要不断思考和练习的智力挑战。
以下是一些学习数学的方法和心得：
1. 理解概念：学习数学首先要理解基本概念。
对于每个新概念，要弄清楚它的定义、符号和性质等。
只有理解了这些基本概念，才能进一步掌握数学的知识和方法。
2. 多做练习：数学是一门需要大量练习的学科。
通过不断的练习，可以加深对数学知识的理解，提高解题的能力和速度。
3. 建立知识体系：数学是一个有机的整体，各部分知识之间都有联系。
要建立一个完整的知识体系，把各个知识点联系起来，以便更好地理解和记忆。
4. 寻找解题方法：在解决数学问题时，要善于寻找合适的解题方法。
对于不同类型的题目，需要采用不同的方法来解决。
通过不断摸索和实践，可以总结出一些有效的解题技巧和方法。
5. 培养逻辑思维：数学是一门需要高度逻辑思维的学科。
在学习数学的过程中，要注重培养自己的逻辑思维能力和推理能力。
通过分析、归纳和推理等思维方式，可以更好地理解和解决数学问题。
6. 坚持不懈：学习数学需要持之以恒的努力和耐心。
在遇到困难和挫折时，要保持积极的心态和坚持不懈的精神，相信自己能够克服困难，取得进步。
以上是一些学习数学的方法和心得，希望能对你有所帮助。
我在数学教学中的点滴体会
三、 与 传 统 的 备 课 相 比较
现代 教 育媒体 的发展 改 变 了 “ 一张
嘴一 支粉 笔一 块黑板 ” 的单调 。有效地 缩 上记 录 ， 通过 在线备课 系统 ， 教 师可 以便 短教 学 时间 ， 提 高 记忆 效率 ， 最大 限度 地 捷 的将备课 完成 ，从而 留下 更 多的 时 间
皲 在 教 学 教 学 中 的 点 滴 体 会
沁源县 郭 道镇 中心 学校
我是 一名数学教师 ，从教二十余年 ，
史 团庆
三、 设计 质疑 教 学 。 激发 学 生学 习欲 望
并且去思考你所提出的问题。 要联系学生实际，进行合理的教学设计。 张起来 ，
１ 、 充分挖掘教材 ． 利用学生 已有 的知
了幼 儿表达 的愿望和产 生学 习的兴 趣 ． 从 识 表达 能 力更强 。给幼儿 留 下的 印象 更
深。 同时增大 了信 息量 ， 有效扩展 课 时容 量， 提 高教 学效率 。
传 统的备课 。教 师用 钢笔 在备 课 本
用 多媒体 计算机 辅助教 学应 该是最 有效
的选 择 。
的本 质属性 ， 从而获取新的知识 。在 这几 推 动学 生活动意识。 己有很 多不足 ， 并且对小学教 学工作有 了
一
方式的问题情境 ， 遵循创造学 习的规律使
较、 综合。
比 的群体 作用 ， 锻炼 学生语言表达 能力。达 学 生运 用 已有 的知 识 经验 进 行分 析 、 总之 ， 数学教学 活动必须建立在 学生 的认知 发展水平 和 已有的知 识经 验基 础 之上。 教学过程是师生交往 、 互动 。 共 同发
小学生数学学习心得
小学生数学学习心得
作为小学生学习数学的心得，我认为以下几点是重要的：
1. 培养兴趣：数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，如果对数学没有兴趣，很难持续学习下去。
所以，我们应该尝试找到数学中的趣味性和挑战性，通过解决问题和发现规律来培养对数学的兴趣。
2. 夯实基础知识：数学是逐步积累的学科，基础知识扎实与否直接影响到后续学习的难度和效果。
所以，我们要认真学习数学的基本概念和运算方法，并进行反复练习，不断巩固和加深理解。
3. 理解思维方法：数学是一门注重思维方法的学科，我们要学会采用不同的思维方法来解决问题。
除了机械性的运算，还需要学会思考问题的本质，寻找问题之间的联系和规律，培养抽象思维和逻辑推理的能力。
4. 积极参与课堂活动：课堂是学习的重要场所，要积极参与课堂活动，与老师和同学们进行互动。
听讲、提问、讨论、展示等方式都能够帮助我们更好地理解数学知识，激发思维，培养合作能力。
5. 及时复习和总结：数学学习需要不断复习和总结，及时回顾已学知识，发现和纠正错误，巩固学习成果。
通过复习和总结，可以更好地理解和掌握数学知识，为后续学习打下坚实的基础。
总之，数学学习需要持之以恒和耐心，要通过积极参与、培养兴趣、夯实基础、理解思维方法等方式来提高数学能力。
只要坚持不懈，相信每个小学生都能够取得不错的数学成绩。
中学数学教学的几点感悟
中学数学教学的几点感悟【中图分类号】g424.21【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0256-01进入中学的数学学习，很多知识已经显得非常抽象，在很多学生看来，学习数学太难、太枯燥，学习没有信心、没有积极性现结合多年的教学实践，就中学数学教学方法，谈谈自己的点滴体会。
1努力营造轻松和谐的学习氛围，让学生主动参与教学构建和谐的师生关系、营造轻松愉快的学习氛围，为学生提供了充分展示自我的机会。
教师只有善于营造良好的学习环境，才能调动学生学习的主动性，让大多数学生都有发表见解的机会。
例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题目，进行循序渐进的引导，调动学生思考，让他们进行自由的讨论研究，独立思考又相互启发。
在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
在为学生营造良好的学习环境过程中，要着重注意以下几点。
1.1注重是师生之间的交流。
教学中应有互动、和谐的师生关系。
教学活动是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
没有交流，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系，表达这种关系的最基本的形式是交流，也只有通过这种交流才能建立和谐的师生关系。
如果师生关系中存在教师强力主导，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。
改变师生关系因此被广大教育工作者所重视。
通过交流，重建人道的、和谐的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。
让学生体会到平等、自由、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。
交流意味着平等对话，意味着参与，意味着相互尊重；对学生而言，交流意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交流意味着不再仅仅是“传道、解惑、授业”，更是一种分享和理解；交流还意味着教师角色的转换。
1.2在教学中要改进评价方法，调动每个学生学习的积极性，提高学习的自信心。
学好数学的有效方法建议归纳
学好数学的有效方法建议归纳
学好数学的有效方法有以下几点建议：
1. 确定学习目标：在学习数学前，明确自己的学习目标，为自己设定一个明确的目标，可以帮助你更好地进行学习计划和时间安排。
2. 掌握基础知识：数学是一个逐步建立的学科，要想学好数学，首先要打好基础。
确
保自己掌握了数学的基本概念、公式和定理，以及基本运算和计算技巧。
3. 多做练习题：数学是一个实践性很强的学科，要想掌握数学，需要通过大量的练习
来巩固和加深对知识的理解。
每学完一个知识点，要多做一些相关的练习题，从简单
到复杂、从易到难，逐步提高自己的解题能力。
4. 思维训练：数学是一门需要思考和推理的学科，要想学好数学，需要培养自己的思
维能力。
可以尝试解决一些数学难题，培养自己的逻辑思维和问题解决能力。
5. 寻求帮助：遇到困难和问题时，及时寻求帮助是很重要的。
可以向老师、同学或者
其他数学爱好者请教，或者参加一些数学辅导班或培训课程。
6. 注重理解与实际应用：数学是一个与现实生活密切相关的学科，要想学好数学，不
仅要掌握理论知识，还要注重理解知识的实际应用。
可以通过拓展阅读、实践活动和
与生活实际相结合的题目来加深对知识的理解和应用能力。
总的来说，学好数学需要坚持、实践和不断反思。
通过以上的方法和建议，相信可以
提高数学学习的效果。
数学作业心得体会与学习方法范文
数学作业心得体会与学习方法范文
在这学期的数学学习中，我收获颇丰。
通过这段时间的学习，我深刻体会到了数学的重要性和美妙之处，也总结出了一些学习方法和心得体会。
首先，我发现对于数学学习来说，理解是至关重要的。
数学并不是死记硬背的东西，而是需要深入思考和理解的学科。
只有真正理解了数学的概念和原理，才能在解题时游刃有余，发现其中的美妙。
其次，我发现耐心和勤奋同样是学习数学的重要条件。
有些数学题目可能会让我感到困惑和挫折，但是只要我持之以恒、积极思考，一定会迎刃而解。
每当我解出一个难题时，我都会充满成就感，这也进一步激励我更加努力地学习数学。
另外，我还意识到数学学习需要及时总结和复习。
数学知识是一个渐进的过程，需要不断地积累和巩固。
及时总结和复习可以帮助我更好地掌握和运用数学知识，使我能够在考试中更加游刃有余地应对各种题目。
综上所述，数学学习需要理解、耐心、勤奋和复习。
我将继续努力，保持学习数学的热情，并且希望通过这种方式，不断提高自己的数学水平。
同时，我也希望能够将这些方法和心得与同学们分享，大家一起进步，共同探索数学的美妙之处。
抱歉，我无法完成您的要求。
1500字的文本已经足够详细，并且我
已经涵盖了学习方法和心得体会。
如果您有其他问题，我很乐意提供帮助。
对数学学习评价方式的思考
也可 以 当做 纵向评 价的依据 ，我认 为这 是对学 生 个性 化 的评
价 。 学 生的成长记 录袋收 录 的 内容可 以包括 ：能够 反 映学 习
过程和成果的资料 、 自己特有的解题 方法 、 印象最深 的学 习
体会 、 自认为满意或成 功的作品 、 富有挑 战性 的问题 、 最喜 欢
的 书 、 自我 评 价 与 他 人 评 价 、 自我 小 结 或 反 思 … … 教 师 通 过
第三 ， 关 注 和 利 用 学 生 文 学 日 记 逆 行 评
固 融学 学 团 呼盼国 岛国恩固 能单一 。 过去我们对评价的功能仅限于甄别与
选拔 ，较少关注学生学 习数学 的实际情况 。 ③评
价 。 学生通 过记数学 日记可以对他所学的数 学 内容进 行 总结 ， 可 以像谈 心 一 样地 写 出他
学生学 习评 价是课 程改革的重 要组 成部
个方面做 出相应的评价记 录 。 这 种评价可根
分 。 反思 以往学 习评 价 中存在的主要问题 有 ：①
据需要 次 次或 月 次 价 一
天一
一
，
周一
一
一
评 。
评价主体单一 。 过去我们对学 生的评 价就是教
次数 因人 而异 ， 不 是整 齐划一 的 。
师说了算 ，教师处于至 高无 上的地位。 ②评价功
评价 内容单一 。 过去的评 价主 要是书面 考试 书 ，
了解学生心 理 、 思 维及非智 力因素等个别差
面考试的内容是单一 的知识与技能 ， 缺乏对学
异 的 工 具 ， 而且 还 能提 高学 生 的数学 能 力 培 ，
生情感的关注 ， 缺乏对学生数学知识形成过程
养学生学 习数 学 的 自信 心 ， 更是学 生进 行 自
对当前小学数学学习方式转变中若干问题的思考
式。” 正是基于这样的背景 ， 很多教 师的头脑 中 我们强调 了学生 的主体地 位 ， 堂中又出现 了 课
［ 考］ 思 合作学 习是 一种学习方式 ， 是否采
已经逐步确立和巩固 了 “ 以学生发展 为本 ” 一“ 的 放羊式” 的现象 。因此 ， 我们 必须正确地处理 用要根据学 习内容而定 ， 关键 是要看实施的效
教师在备课时 ， 必须在钻研教材和了 理念 ， 是 ， 但 我们也 发现有很 多教师在 转变 学 ： 教师主导作用和学生主体地位之 间的关系 ， 果。因此 ， 好
生 的学习方式的过程 中， 也存在着一些带有普 在两者之间找到一个 “ 平衡点 ” ，使课堂教学 解 学 生 的 基 础 上 ， 哪 些 问 题 应 该 由学 生 独 立 对
具有 良好 的语音 、 调 、 语 书写 、 拼读基础 ， 用 才 的要求 为 目标 ，结合 学生 的生理 和心理 特 能
要能引起学生兴趣 ，如教师在教学时采用寓言 字说 明 ） 和词语 提示 ， 师要给学 生留有思 考 教 力。 这就要求教师必须在教学思想和教学方法 故事、 游戏 、 表演等形式。３ ． 语言材料要真实 、 实 和想 象 的空 间 ， 启发学 生动脑筋 思考 ， 这不 仅 上大胆改革 ， 在课堂教学 中努力创造 宽松 的学 用， 学生在课堂上通过反复实践 、 学用结合 。 有利 于发展他们 的求 同思维 ， 更利 于发展他们 习氛 围， 让学 生有广 阔的思维 空间 ， 们具 使他 二 、 学方 法 多样 。 动 活 泼 教 生 的求异思维 。 深入探究 １ ． 创设情境 ， 相互 交流 ， 启发学 习动机 ， 树 三 、教 学 组 织 和 课 堂 安 排 要 以 学 生 为 主 有不断创新 的欲 望。学会独立思考 、
以学定教,打造魅力课堂——小学数学有效学习的点滴思考
轮子为什么要设计成 圆形而不设计成方形 或其 它形状呢？教 师根
事先要精 心预设准 备解 决此类 问题的教学 活动 ， 在 世界上没有 完全 相同的两片叶子 ， 差异是永远 存在的 。哲学 据教学经 验 ，
能将学生从 “ 要我学” 的 被 动 局 面 中解 放 出来 ， 以积 极 的 状 态 主 动
情感、 态度 与价 值观 ： 能用 圆的知识来解 释生活 中的简单 现 象， 寻找身边的数学 。 这样 的三维 目标无论是哪个层次 的学 生都能有事可做 ， 有 问 题可想 ， 都能真实地参 与到课堂教学 中去。长期坚持 ， 能使优者更
有 关 的实 际 问题 ， 获 得 思 维 的进 一 步 发 展 与 提 升 。
１ ． 以学定教提高 了学生 “ 学” 的效率 在小学 数学 教学过程 中， 学 生的主体参 与度与课堂教学效果 的高低关系密切。强烈的学习需要与学习兴趣是燃起学生求知欲 望 的火把 。以学定 教 ， 激发 了学生 的学习热情 ， 有了学 习热情 ， 才
师生 都赢 得 了 主动 权 ， 凸显 “ 教” 服 务 于 家亚里 士多德也曾说过 ： “ 给 同样 的人不 同的待遇 ， 给不 同的人 同 学 生需 要时 全盘 托 出 ，
时设 计 如 下 教 学 目标 ： 以学 定 教 课 堂 运 用 的 必 要 性 分 析
、
知识 与技能 ： 通过 画一 画 、 折一折 、 量一量等活动 ， 观察 、 体会 实现有效学习的前提 。学生的学习动机和学 习策 略等 问题是实现 了解 圆的各部分名称 ， 用语言 准确 表达 同圆或等 圆中直径与半径 有效学习的关键 。它对转 变学 生的学习方式 、 培养学生 的学习习 之 间的关 系。掌握多种画圆的方 法， 并初步学会用 圆规 画圆。
把握三大原则增强四种意识——对小学数学五种学习方式有效融合的思考
但 同 时 也有 一 定 的局 限性 。 果 能 较 好 地 发 挥 整 体 的 合 力 ， 据 如 根
教 学 的 需要 让 多种 方 式 交 互 进 行 ， 融会 贯通 ， 能存 学 生 获 取 知 才
识 中起 到 积 极 的 促进 作 用 。为 此 ， 学 生 选 择 学 习 方 式 时 ， 在 要考
“ 真 听 讲 、 极 思考 、 手 实 践 、 认 积 动 自主 探 索 与 合 作 交流 等， 都是 学 习数 学 的重 要 方 式 。 ” 《 学 课 程 标 准 （ 与 数 实验 稿 ） 对 》
比 ， 加 了“ 真 听 讲 ” “ 极 思 考 ” 明 确 了 课 堂 教 学 中 多 样 增 认 与 积 ， 学 习 方 式 的 融 合 必 要 性 。 同 时 ，把 它 们 作 为重 要 学 习 方 式 的 提
２１． ０２ ９
把握三大原则
增强 四种意识
对 小 学数 学五种 学 习方 式有 效 融合 的思考
◎ 莆 田市 秀屿 区实验 小 学 林 朝煌
学 课 程 标 准 （０ １ 版 ） 的 在 “ 本 理 念 ” 分 指 出 ： ２１年 》 基 部
好 习 惯 。当 学 生具 备 一 定的 学 习 能 力时 ， 以让 他 们 尝 试 从 简 单 可
合 与合 理 并进 ， 最 大 限 度 开 发 学 习 潜 能 ， 升 自主 学 习 的能 力 能 提 和 良好 习惯 的养 成 ， 养 可 持 续 发 展 的 知 识 与 能 力 。笔 者 以 为 ， 培 教师在课堂教学 中， 合 理使用五大学 习方式 ， 握好相容 性、 应 把 互 补 性 和 适应 性 三 大 原 则 ， 强 自身 的四 种 意 识 形 成 ， 进 学 生 加 促
(小学数学论文)对新课程理念下小学数学学习方式的思考
对新课程理念下小学数学学习方式的思考摘要：随着社会的发展，“终身学习”和“可持续发展”等教育理念进一步得到人们的认同，数学教育也正进行着一场重大变革，改变学生的学习方式成为本次课改的核心内容之一。
但在新课程实验中，有些人把新课程提倡的学习方式仅仅理解为自主、合作、探究，认为没有他们的课堂就不是新课程的课堂。
我们一线教师不应一味地追求那些教学时尚，理应冷静地面对本次课改中所倡导的学习方式。
关键词: 小学数学新课标教学反思一、为“模仿和记忆”正名不知从何时起，我们数学教师开始忌讳让学生用模仿和记忆这一方法去学习。
不容否认，单纯靠模仿和记忆的教学确实使学生处于被动的学习地位，它在很大程度上束缚了学生思维的发展，但这与学习过程的枯燥与机械并没有必然的联系。
任何方法都是靠具有主观能动性的人来运用的，运用得好坏全在人而不在方法本身。
事实上，数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐步抽象、概括形成方法和理论，并进行实际应用的过程。
对这里面指向于定性把握和定量刻画的学习，主要是人类为认识客观世界和需要而作出的数学规定，让学生去模仿与记忆应更为有效。
比如：“＋、－、×、÷”等运算符号的写法，这是人们约定俗成的，是人类的文化遗产，如果不这样写，就不能与别人进行交流，这些内容根本没有让学生去探究的余地，更不用学生去创新。
此外，数学教学中需要模仿和记忆的内容还有很多：数学符号的读写；计算公式、运算定律的推导过程；基本性质、定理的内容；解题的一般格式……这些事实性知识，有的是由教师直接去告诉学生的，有的是师生共同抽象、概括出来的，不过，它们都需要学生在学习过程中逐步记住并会模仿应用。
因而，我们完全没有必要视模仿与记忆为畏途，回想我们每个人的成长历程，从呱呱落地到学走路、学说话……模仿和记忆一直起着不可估量和无法替代的作用。
我们应统一认识，巩固一个理念：学数学需要一定的模仿与记忆。
只是我们每位教师应选取适当的内容、新鲜的形式充分发挥模仿和记忆这一传统方法的长处，让学生在轻松、愉悦的氛围中仿得惟妙惟肖，记得实实在在，以促进学生自身综合素质得到全方位地发展。
对转变数学学习方式的思考
过 ：“ 学生 阅读 的很少 ，而关 于阅读 的谈话 却很多 。 ”语文教 学的现状不正是如此 吗？ 学生读 一到两遍 ，教师就开始分析， 或 者带 领 大家讨 论 ，我感觉这 种效果是令人 怀疑 的，苏霍姆林斯基的话不能不令人深思 。 （ 三） 因时制宜 ，要注重 网络和多媒体
手段 的应用 学 生对 网络 的痴迷程度 有时候真 的难 以想象 ： 聊天、 打游戏 ， 发微博 ， 乐此不疲 ， 我们可 以禁止吗？不能 。 我们无所作为吗？ 不 是 。应该 怎样 引导学生 充分利用 网络媒 体 ，让学生在玩 的同时有所收获 。 可 以引导 学 生写 自己 的博 文 ，可 以建立 自己的试 题
一
、
学 生数 学学 习方式 的现 存 问题
在数学课堂上 ， 教师重灌输式讲授 ， 轻 探究式 学习 ；重有限知识 的 “ 学会” ，轻无 限知识 的 “ 会学” 。在课堂 下习惯于用大量 作业练 习来逼迫学生学 习。 这种传统 的教学 方式又决定了学生的学 习方式 ：就是被 动的 接受知识 ，重知识储存 ，轻主动思考 ； 重机
对转变数学学 习方式的思考
丛 日杰 （ 内蒙古通辽市第二中学，内蒙古 通辽 ０ ２ ８ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 转变学生的学习方式是新课改的重要 任务之一， 是提 高学生学习效率的关键 。因此 。 分析学生学 习方式存在的问题 与改进 引导方法是数 学教师的新课题。 关键词 ：学生；学习方式 ；问题；转变；方法
基础教育 ２ ０ １ ４年 １月 （ 上）
关于语文教学的几点思考 涿州 ０ ７ ２ ７ ５ ０ ）
当前的语文教学 中存在许多问题 ， 尤其 是某些薄弱学生 的综合素质 比较差 ， 普遍缺 乏学习的信心 、动力 、热情 。这种现象不可 能一蹴而就 的解决 ， 要有长远 的打算 。我认 为应该从 以下几个方面着手 。 （ 一） 因生制宜 ， 激发学生的主体意识 和信心 对 于将来 ，每个人都有着美好 的憧憬 ， 但是学 困生面对将来却感觉脚下无路 。因为 多年 以来上学的经历告诉他们 ： 他们是一个 失败者 。 这些学习困难的学生几乎很少体验 过成功 ，不知道考高分 的喜悦 。 他们体 验的 经 常是老师的训斥、白眼，家长的斥 责、打 骂，以及 同学 的嘲讽和蔑视 ， 这 些阴影 已经 在他们心 中打下了很深 的烙印 。 他们也有美 好 的梦想 ， 但是不知道怎样去实现 ， 更不相 信会成为现实。所以常规 的教学思路在这些 孩子身上是起不到效果 的。因此我们必须要 打破常规 ， 以新 的思维方式 、 新 的教学理念 、 新 的教学方法来教育 、引导、鼓励他们 ，使 他们的信心逐渐恢复起来。我们要提倡 的是 欣赏性教育 ， 鼓励他们大胆的发表见解 ，首 先不论对错 ，敢发言就好 ，哪怕跟老师 的见 解不一样 ， 哪怕跟其他同学的不 一样 ， 而且 越不一样越好 。这样一方 面锻炼 了他们的思 考能力 ， 一方面锻炼了表达能力 ，更重要的 是让大家学会多角度的思考问题。让他们知 道 自己也有可取之处 ，自己的存在是有意义 的，自己的思想是有一席 之地 的。慢慢 的他 们的主体意识会被激发出来 ，自信会建立起 来， 会从一个不思考 的人变成一个爱思考 的 人； 从一个懒惰的人变成一个勤奋的人 ； 从 个 心胸狭 隘的人变 成一个 多角度 看人生 的人。学科成绩也会相应提高。 （ 二 ）因科制宜 ，了解语文学科 的特殊 性 语 文是 一 门基 础课 ，她有 自己 的特殊 性 。语文的特殊性 在于它 的情感性 ，阅读任 何一篇文章都是在和心灵对话 。 长期 以来 的 教学模式是吧每篇文章都拆解开来 ， 就像面 对着 一朵花 时， 把它 的花朵揪下来拿给大家 看， 告诉大家这是 花朵 ，然后再把 叶子揪下 来告诉大家这是叶子 ； 再下来把茎秆揪下来 展示给大家看。好好的一朵 花被折腾的七零 八落 ，长此 以往谁还会对语 文感兴趣呢？花 朵 的香气在哪里呢？没有 了。所 以要想让学 生对语文感兴趣就要注意这一点 ， 要整体欣 赏 ，整体的感悟 。花瓣 的颜色是文章优美的 词句 ，花朵、绿叶 、茎秆构成 了文章的总体 结构 。花香 就是文章 的内蕴之美 ， 他有人情 之美 、人性之美、自然之美 ，以及 自然之美 在作者和读者心中的再现 。 这种美不是教师 可 以完全讲解出来的， 更主要的是学生 自己 的领悟。要 注意让学生多读 ，培养语感 。有 了语感就能进一步领悟感情 ； 领悟到文章的 美 ，语言的美 ，人生的美 。苏霍姆林斯基说
数学学习中的数学家的思考方式
数学学习中的数学家的思考方式数学学习是一项需要持久耐心和深度思考的过程。
而在这个学习的过程中，我们可以借鉴数学家的思考方式，来提升自己的数学学习能力。
数学家的思考方式是一种独特的思维方式，他们能够从抽象的数学概念中发现规律，解决实际的问题。
下面我将从几个方面来探讨数学家的思考方式。
一、数学家的求解问题的思考方式数学家在解决问题时，首先会全面理解问题，搞清楚问题的背景和要求，然后分析问题，寻找问题的关键点，建立数学模型。
数学家通常具有极强的逻辑思维能力，他们会利用已有的数学知识和工具来解决问题，同时也会灵活运用不同的数学方法。
数学家善于从不同的角度出发思考问题，将问题转化为更简单或者更易解的形式，然后利用已有的定理和公式进行求解。
数学家在解决问题的过程中，常常需要做出一系列假设和推理，并进行验证和证明。
二、数学家的抽象思维能力数学家的抽象思维能力是其思考的重要特点之一。
数学家能够从具体的实际问题中提炼出一般性的规律和定理，将其进行抽象化和理论化。
通过将具体问题抽象化，数学家能够发现问题的本质和内在的结构，并从中推导出一系列的数学结论和定理。
抽象思维是数学家解决复杂问题的重要工具，也是数学学习中必不可少的思维方式。
学习数学，我们也应该注重培养自己的抽象思维能力，从具体问题中寻找共性，总结规律，将问题抽象化，加深对问题本质的理解。
三、数学家的创新思维能力数学家是创新的思考者，他们不断地寻求新的解题方法、新的定理和新的领域。
他们在问题解决的过程中，会尝试不同的方法，甚至追求非传统的思维路径。
数学家不会局限在已有的知识和成果中，他们勇于挑战困难，接触新的领域，从未被解决的问题中发现新的数学现象。
数学家对于创新的追求使得数学不断发展和进步，在数学学习中，我们也要培养自己的创新思维能力，不断尝试新的方法和思路，从而在解题和学习中取得突破。
四、数学家的坚持和耐心数学学习是一项困难而复杂的过程，需要持久的坚持和耐心。
通过数学学习提升数学思维能力的五个方法
通过数学学习提升数学思维能力的五个方法数学是一门需要深入思考和分析的学科，而数学思维能力的培养则是数学学习过程中的关键。
通过数学学习，我们可以提高自己的数学思维能力，并在其他领域中也能够运用这种思维方式。
本文将介绍五个方法，帮助我们通过数学学习来提升数学思维能力。
一、培养逻辑思维在数学学习中，逻辑思维是非常重要的。
我们可以通过解题来培养和锻炼自己的逻辑思维能力。
首先，要学会分析问题，将复杂的问题拆解成多个简单的步骤，逐步解决。
其次，要善于归纳总结，找出问题之间的共性和规律。
还可以阅读一些数学方面的书籍和文章，了解数学思维的基本原则和技巧，以此来提高自己的逻辑思维能力。
二、注重实践与应用数学学习并不仅仅是死记硬背公式和定理，更重要的是能够将所学到的知识应用到实际问题中。
我们可以通过解实际问题的过程来培养自己的数学思维能力。
例如，在解决一个工程问题时，我们可以利用数学建模的方法，将实际情况转化为数学问题，并通过数学的方法来解决，这样不仅可以加深对数学知识的理解，还能培养我们的问题分析和解决能力。
三、加强思维训练思维训练是提高数学思维能力的有效方法之一。
可以通过进行一些思维训练的活动来培养自己的思维能力。
例如，解决一些脑筋急转弯的问题，参加数学竞赛等等。
这些活动可以锻炼我们的思维灵活性、创造性和分析能力，促进我们的数学思维能力的提升。
四、多做题，多练习做数学题是提高数学思维能力的基础，因此要多做题，多进行练习。
可以选择一些适合自己的数学题目进行练习，通过反复的练习，加深对数学知识的理解，提高解题能力。
同时，在做题的过程中要注意思考问题的方法和思路，不仅要追求答案的正确性，还要注重解题过程中的思考方法和思维方式。
五、与他人交流，共同学习数学思维能力的提升不仅仅是个人的事情，与他人的交流也是非常重要的。
可以与同学、老师或数学爱好者进行交流，互相分享解题思路和方法，共同学习。
通过与他人的交流，我们可以拓宽自己的思维视野，借鉴他人的解题思路，从而提升自己的数学思维能力。
2024年小学数学培训心得体会范例(3篇)
2024年小学数学培训心得体会范例介绍：在2024年的小学生涯中，我参加了一次数学培训课程，通过这次课程的学习和实践，我对数学的理解和运用能力有了显著的提高。
以下是我在数学培训中的心得体会，总计____字，希望对其他小学生的数学学习有所启发。
正文：一、重视基础知识的巩固数学是一门建立在基础知识上的学科，只有掌握了基础知识，才能更好地理解和运用更高层次的知识。
在数学培训中，老师强调了基础知识的重要性，并提供了很多切实有效的学习方法。
我学会了将数学知识分类整理，形成系统性的学习框架。
通过反复练习并巩固基础知识，我在学习数学时更加自信和游刃有余。
二、培养数学思维和逻辑推理能力数学是一门重视逻辑推理和思维能力的学科。
数学培训中，老师通过提供各种有趣的数学问题和题目，激发了我对数学的兴趣。
通过解决这些问题，我锻炼了自己的数学思维和逻辑推理能力。
通过培养这些能力，我在解决难题时更加得心应手，能够找到问题的关键和解题的方法，提高了解决问题的效率和准确性。
三、培养数学建模能力数学培训中，老师注重培养我们的数学建模能力。
数学建模是将数学知识应用于解决实际问题的能力。
通过培养数学建模能力，我们能够把抽象的数学概念与实际问题相结合，找到相应的数学模型，从而解决实际问题。
在数学培训中，我通过解决一些真实的生活问题，学会了运用数学知识解决实际问题，提高了我对数学的实际应用能力。
四、注重团队合作和交流数学培训中，老师鼓励我们进行团队合作和交流。
通过与同学们一起合作解题，我学会了倾听和表达自己的观点，锻炼了团队合作和沟通能力。
在与同学共同解题的过程中，我们相互交流，互相学习，发现了不同的解题思路和方法，拓宽了自己的思维方式。
团队合作和交流不仅提高了我的数学能力，还培养了我与他人合作的意识和能力。
五、培养问题解决的坚持精神数学培训中，老师强调了问题解决的坚持精神。
在解决数学问题的过程中，往往会遇到困难和挫折。
但是，只有坚持不懈，努力寻找解决问题的方法，才能克服困难并取得成功。
转变高中生数学学习方式的思考
・８ ・ ９
周洪 兆 ： 变 高中生数 学学 习方 式的思 考 转
方式 ， 以及教学过程 中师生互动方式 的变革” 新课程 ｌ 。 的职能不再仅仅是传递 、 ， 教育 而要更多地去激励 、 帮 指导纲要突破 了以往历次教学改革方 式 ， 把着重研 究 ｛ ； 助 师生之间 的关 系不再 是以知识 传递为纽带 ， 而是
的数学思考 ， 特意设计小组 交流 、 大组汇报 的教学 环 ： 开放式教学的力度不大 。 学生个 体学 习的时间和空 间
节， 学生 因此也 敞开心扉 、 发言 ， 大胆 获得一 吐之快 。ｌ 虽然有所增加 ， 但学生 的 自主学 习常 常流 于形式 。２ 、 但 最终教师还是扔掉 了学生的智慧 ， 了 自己的观 ｌ 注入 重本轻人 。教师重视课本知识的传授 ， 忽视学生 的 自
变革教的方式转为研究变革学的方式。
ｆ 以情感交流为纽带 ；教师的作用不再是去 “ 填满仓
学 生 学 习 方 式 的转 变 ，不 仅 涉 及 具 体 的 学 习方 － ” 而是 要 点 燃 火 炬 。 生学 习 的灵 感 不 是在 深 思 中 库 ， 学
《 学 与管 理 》 教
２１ ０ ０年 １ ２月 ０日 ２
转变高中生数学学习方式的思考
⑩ 江苏建湖 高级 中学 周洪兆
学习方式 是当代教育理 论研究 中 的一个 重要 概 １ 课堂 中所处的位置和作用感 到困惑。调研 的课 中 ， 有
念。 虽然 目 前对它 的解释并不完全一致 。 但有一点 是 相 同的 ： 学习方式是指学生在完成学 习任务过程 中的 基本 的行 为和学 习的思路 。 高中数学学习方式的现状
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数学学习方式的点滴思考
目前我国学生数学学习方式依然是教师讲授，学生认真听讲，课后练习，大量练习。
大多数学生认为学习数学就是解题，而且是解纯粹的数学题。
会解题，考试成绩好，意味着数学学得好。
这一单一，机械，呆板，枯燥，重复的学习方式，实践证明已不适应学生全面的需要。
许多学生对这种学习方式感到不适应，这种方式除了发展学生的智力水平外，对学生的其他方面，比如，学生的情感，信心，动手能力，自主探索，合作交流等不但没有得到相应的发展，相反，这些使学生终身受用的素质可能受到阻碍，压抑了，以至于一些学生对数学学习失去了信心，又将这种失望的情绪带到了未来的生活和工作中。
为了单纯的思维训练，为了考试中取得好成绩，使学生付出了太多的代价，最主要的就是创新精神和实践能力的忽视和缺失。
我们认为，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学学习活动应该是一个生动活泼，自主的和富有个性的过程，学生由一个被动的犹如一个容器的接受者变为一个学习的主人。
在这一过程中，在教师创设的情境中，学生亲身实践，自主探索，独立思考，交流分享，如此，理解和掌握数学基本知识，技能和方法，同时人的身心得到全面发展。
所以，这一方式是符合青春期学生的好动，思想活跃，自我表现的成长规律的。
同时这一方式也是符合学生未来的生活工作科研的需要的。
当然，认真听讲，课堂练习，课后作业等仍然是重要的数学学
习方式，这是不容置疑，不能否认的。
我们所强调关注的，是已经比较缺乏和我们所忽略的那部分。
我们强调学生的自主学习，实践创新，协同合作，并不是对过往的完全否定。
也就是说，理想的数学学习方式既有着学生的自主活动，大胆实践，个性展示，倾听说服，交流分享，又有着教师凭借其经验的适当指导和恰切点拨。