如何做好初中化学的课前导入分析
初中化学导入说课稿模板
初中化学导入说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中化学课程的导入部分。
化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和探究精神具有重要意义。
在初中阶段，学生首次系统地接触化学知识，因此，课程的导入部分显得尤为重要，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能为后续学习打下坚实的基础。
一、教学目标在设计课程导入时，我们首先需要明确教学目标。
对于初中化学的导入，教学目标主要包括以下几点：1. 激发学生对化学学科的兴趣和好奇心，培养他们的探究欲望。
2. 帮助学生建立起化学学科的基本概念，如物质、元素、化合物等。
3. 培养学生观察和实验的能力，使他们能够通过实践活动理解化学现象。
4. 引导学生学会科学的思维方法，如观察、分类、比较、归纳等。
二、教学内容接下来，我将介绍本次课程导入的具体内容。
我们将从以下几个方面入手：1. 化学与日常生活：通过介绍化学在我们日常生活中的应用，让学生感受到化学的无处不在和实用性。
2. 化学历史小故事：通过讲述化学发展史上的一些有趣故事，增加学生对化学的情感认同。
3. 化学实验演示：通过一些简单而有趣的实验演示，直观展示化学反应和变化，增强学生的感性认识。
4. 基本概念介绍：向学生介绍化学的基本概念和术语，为后续学习做好准备。
三、教学方法为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 情境创设：通过设置贴近学生生活的情境，让学生在情境中感受化学的魅力。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解和疑问，培养他们的交流能力和合作精神。
3. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
4. 实验操作：让学生亲手进行实验操作，通过实践活动加深对化学知识的理解。
四、教学过程在具体的教学过程中，我们将按照以下步骤进行：1. 引入：通过一个与学生生活紧密相关的化学现象或问题，引起学生的注意力和兴趣。
2. 展开：通过讲述化学历史故事或进行实验演示，将学生的注意力引向化学学科的核心内容。
浅谈初中化学课堂导入方法
浅谈初 中化 学课堂导入方法
一河南省平顶山第十九中学 张 景
摘要： 一个引人入胜的开场白能打 开 学生 的心扉 ，使学 生产生强 烈的学 习动 机， 激发学生 的学 习兴趣 ， 吸 引学生 的注 意力。 有效地导入可以激发学生的学习兴 趣， 启迪他们的心智 ， 培养他们 的自信心 ， 达到 良好的课堂学 习效果。
为主。
预 习 不 仅 仅 是预 先 熟 悉 一 下 即将 学 借助英英或至 少用英汉双解词典 ， 明确词
习的知识内容 ， 更重要的是在预习 中提 出 自己不懂的问题。 联系过 去学过的有关知
构、 语 法 概 念 等 发现 和 提 出问 题 。 四、 指导学 生“ 思” ： 思 考 问 题 与 上 课 １ ． 思 考 词 汇 的意 义 与 用法 。在 预 习
、
指导学生“ 读” ： 读 熟生词。 读懂句
语法进行划线 ， 以便 在 课 堂 上 有 重 点 地 听 情况。
型， 读 会 课 文 １ ． 读单 词。无论是 “ 新” 课 还是 “ 旧”
课， 熟读单词是必修课。 若为 “ 新” 课， 课前 的 问题 预 习以读教材后 词汇表 中的生词和短 语
重点、 难 点
时， 应积极 思考词汇 的语 用意义 ， 思 考已 学的同义词 、 近义词 或反义词 ， 思考 它们 在用法上的相似点与不同点等。 ２ ． 思考课堂教学的可 能内容。每一堂 课， 根据其课型 ， 均 有相应 固定 的 内容和 ３ ． 思考课本配套的问题设计。教材 中 每一单 元的每一部 分往往都设 有相关 的
五点入手。
一
１ ． 划生词、 短语。 在 课 前 预 习中 ， 要 指 教 学 流程 。
导学 生划 出教学 材料 中出现的生词 与短
初中化学导入教案模板
初中化学导入教案模板
一、教学目标：
1. 了解化学学科的基本概念和发展历程；
2. 知晓化学的研究对象和研究方法；
3. 理解化学在生活中的应用价值。
二、教学重点和难点：
1. 理解化学学科的范围和内容；
2. 掌握化学的基本实验方法和实验室安全知识。
三、教学准备：
1. 教师准备：了解化学学科的基本概念和发展历程，准备相关教学资料和实验器材；
2. 学生准备：预习并了解化学的基本概念，做好实验前的安全准备。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
介绍化学学科的基本概念和发展历程，激发学生对化学的兴趣。
2. 学习化学的范围和内容（15分钟）
通过多媒体展示和讲解，让学生了解化学的研究对象和研究方法。
3. 实验和讨论（20分钟）
进行一个简单的化学实验，让学生亲身体验化学实验的乐趣和重要性。
在实验过程中引导学生讨论和总结实验结果。
4. 总结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调化学在生活中的应用价值。
五、课后作业：
1. 总结今天的学习内容，写一篇学习心得体会；
2. 进一步了解化学的应用领域和发展趋势。
六、教学反思：
本节课通过简单的实验和讨论，让学生初步了解了化学学科的基本概念和实验方法，激发了学生对化学学科的兴趣。
在今后的教学过程中，可以加强实验教学和实践操作，提高学生的化学实验能力和科学素养。
初中化学教学中导入的技巧
初中化学教学中导入的技巧摘要：导入是课堂教学的第一个环节，成功的导入就像一块无形的“磁铁”，能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵。
那么化学教师如何掌握导入的技巧？本文对此问题作探讨。
关键词：化学教学导入技巧教学方法导入是课堂教学的第一个环节。
成功的导入就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛，还可以为学生自主探究做好铺垫，创设真实的情境。
九年级化学新教材的编写淡化了知识体系，更加注重化学与社会、生活实际的联系，与此相适应，在教学中注重用贴近生活的事件、现象、问题创设情境，巧妙导入，更能体现新课程思想，提高课堂学习效率。
那么，怎样设计导入呢？下面，我根据在九年级化学教学中所采用的导入方法，谈谈心得和体会。
一、实验导入化学是以实验为基础的科学，九年级化学教材大多数课题都有实验，精致的化学仪器，绚丽的实验现象，严谨的设计思路，无不闪耀着化学之美，从第一次接触，就深深地打动了学生的心。
在教学中选择适当的实验导入很容易吸引学生的注意力。
如在开学后第一节课绪言的教学中用一到两个兴趣实验如魔棒点灯、清水变葡萄酒、镁带燃烧等开场效果极好。
在《酸和碱之间发生什么反应》的教学中，我提出“前面我们学习了酸和碱，酸和碱之间会发生反应吗？”等问题，然后立即做把盐酸加入氢氧化钠溶液中的实验，引导观察无现象后再问：“看不到现象是不是一定没有反应呢？”引发思考和讨论，效果不错。
二、情境导入化学与社会、生活联系密切，找到生活中的化学现象、事件巧妙创设情境，更利于激发学生兴趣，建立化学知识和生活的联系，培养运用化学知识解决实际问题的能力。
班班通的实现，使教师创设情境的手段大为丰富，可谓思接千载，视通万里，无限可能。
在近几年的河南省优质课观摩中，运用电影电视剪辑、新闻、录像、照片、图片创设情境的导入方法占了相当大的比例，很多非常成功，给人留下深刻印象，也给我们不少启发。
初中化学课堂导入策略分析
初中化学课堂导入策略分析导入是通过一种方式或方法把学生的注意力吸引到所要探究的教学内容上来，它是课堂教学中非常重要的环节之一。
一堂课的导入就犹如一部电影的开头一样，一定要在短时间内迅速抓住观众的眼球。
每节课的前几分钟，学生情绪高昂，精神十足，注意力集中，如果教师能抓住这个最佳时机，根据欲讲内容精心设计课堂教学导入，就能开拓学生的创造思维，培养学生的探究能力，从而提高教师的课堂教学质量。
一、演示实验导入这是化学教师最常用的导入课堂方式，尤其是在新课程的学习当中，化学实验会产生许多神奇的现象，发光、放热、产生烟雾、颜色改变等。
这些奇妙的现象无疑会引起学生的深思。
例如讲解“盐”时，教师可以演示和氨有关的实验，用“魔棒生烟”、“红色喷泉”等有趣的实验现象导入氨的知识点。
这样，学生对于这些现象就会产生好奇心，会产生学习化学的兴趣，紧紧跟随教师的步伐，继续向下研究。
实验演示类似于普通教学中的情景式导入，是一种开放式的教学模式，通过抓住学生的注意力，以更好的激发他们的兴趣。
二、化学故事导入喜爱听故事可以说是人的天性，大部分教师可能都会有这样的感受。
当教师在课堂中插进去一些小故事、小见闻的时候，大部分学生都会竖起耳朵非常认真地听讲，即便是一些平日不太爱学习的学生，他们这时候的注意力也会被教师的故事给吸引过来。
了解学生的这一特点以后，很多教师在上课的时候往往非常喜欢给学生讲一些小故事来吸引学生的注意力。
例如，在讲《空气》这一部分内容时，就给学生讲了著名的化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，用它来观察测定空气的组成，以及化学家普里斯特里利用聚光镜使氧化汞受热分解的化学小故事。
通过这些有趣的故事，学生的注意力被迅速地吸引过来。
在讲故事的过程中，就已经引入了要学习的知识——空气的组成。
三、复习提问导入俗话说，“温故而知新。
”这也给教师提供了一种一举两得的导入教学的方法。
有些教师习惯在讲解新课之前，将上节课学习的内容复习一遍，运用多媒体提出一些问题让学生小组讨论，或者进行抢答，或者根据教师所列提纲，一起回忆知识点。
初中化学课堂导入[论文]
![初中化学课堂导入[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1b0c4c28482fb4daa58d4b67.png)
浅谈初中化学课堂的导入好的化学课往往离不开艺术的导入，新课导入虽然只有几分钟或只是几句话，但它正如故事的引子，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生学习积极性和主动性。
本文就本人的教学实践谈谈化学课堂导入的方法。
初中化学课堂导入一节好的化学课往往离不开艺术的导入，新课导入虽然只有几分钟或只是几句话，但它正如故事的引子，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生学习积极性和主动性。
下面就本人的教学实践，谈谈化学课堂导入的方法。
一、演示实验导入法化学是九年级才开设的一门新课，所以序言课的教学就显得尤为重要，因为它直接决定学生能否对这门新的学科产生兴趣。
上课的时候，我以实验的方式引入新课。
站在讲台上，我拿出课前准备好的“白纸”贴在黑板上，然后向“白纸”上喷一种无色的液体，奇迹出现了，白纸上竟然出现了“化学”两个字，这神奇的现象一下把同学给吸引住了，“到底怎么回事呢？”看到同学们好奇心被激发出来，我就开始序言课授课。
学生带着几分好奇，带着几丝疑惑进行学习，将“要我学”变成了“我要学”，学习由被动变为主动。
二、谜语导入法讲授新课之前，通过小小的谜语把学生的学习积极性调动起来，学生在整堂课中的思维都相当活跃。
例如，在学习《空气》时，教师请同学们猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，没它活不久。
讲《氧气》可用谜语：家就住在空气中，排行第二像武松，生命时刻离不开，本领大来建奇功。
在讲《水》时，导入谜语：氢氧构成我生命，人畜无我难生存，江河湖泊到处是，鱼虾与我难分离。
学生猜谜，教师小结，这样就很自然的导入新课。
三、化学故事导入法在教学中适当引入一些化学故事，对激发兴趣起到推波助澜的效果，能较好地调动学生学习的积极性，以最佳状态进入新课题的学习。
如讲二氧化碳的性质时，引入：在意大利有一个著名的屠狗洞，洞中有屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡，科学家波曼尔决定探个究竟。
初中化学教案教学分析
初中化学教案教学分析教学内容：《化学元素周期表》教学目标：1.了解元素周期表的基本构成和分类方法。
2.掌握元素周期表中各元素的基本性质和周期规律。
3.能够根据元素的位置在周期表中进行分类和比较。
教学重点：1.元素周期表的基本构成和分类方法。
2.元素周期表中各元素的基本性质和周期规律。
教学难点：1.理解元素周期表中各元素的周期规律。
2.分析元素在周期表中的位置和性质的关系。
教学准备：1.教学课件、实验器材和实验材料。
2.相关教学资料和课外参考书籍。
3.足够数量的周期表。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示周期表的形式和介绍周期表的基本构成，引入化学元素周期表的主题。
二、讲解元素周期表的构成和分类方法（15分钟）1.介绍元素周期表的历史背景和发展过程。
2.讲解元素周期表中元素的排列顺序和周期性规律。
3.说明元素周期表中各元素的基本性质和分类方法。
三、分析元素在周期表中的位置和性质的关系（20分钟）1.通过实验和案例分析，探讨元素在周期表中的位置和性质的关系。
2.让学生根据元素的周期性规律进行分类和比较，理解元素在周期表中的规律性。
四、展示元素周期表的应用和意义（10分钟）1.介绍元素周期表在化学领域中的应用和重要性。
2.引导学生思考元素周期表对化学科学的意义和作用。
五、练习和讨论（10分钟）教师组织学生进行相关练习和讨论，加深学生对元素周期表的理解和掌握。
六、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调元素周期表在化学学习中的重要性和应用价值。
教学反思：本节课主要围绕化学元素周期表展开教学，通过讲解、实验和案例分析等方式，引导学生深入了解元素周期表的构成、分类和规律等内容。
教学中应注重引导学生发现元素周期表中的规律性，并通过实践操作加深学生对化学元素周期表的理解和掌握。
在后续教学中，可以通过丰富的实验和案例讲解，进一步拓展学生对化学元素周期表的认识和理解。
2016山东教师招聘面试：初中化学课堂导入常用的几种方法
初中化学课堂导入常用的几种方法课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。
一般说来，常用的课堂导入有以下几种方法：一、开门见山导入法这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。
化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。
如第四单元《课题2元素》，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学。
二、实验导入法化学是一门以实验为基础的科学。
通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。
学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。
在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。
例如：第二单元《课题2氧气》，教师一上课就可以把【试验2-2】带有火星的木条在氧气中复燃;【试验2-3】硫和木炭在氧气里燃烧;【试验2-4】铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。
三、化学魔术导入法用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。
如：在讲解第十单元《课题1常见的酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。
上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。
学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。
四、悬念导入法化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
初中化学课导入大全
初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。
下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。
如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。
演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。
它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。
那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。
实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。
同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。
学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。
通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
2、复习—温故知新导入:化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
初中化学教案内容分析
初中化学教案内容分析一、教学目标1. 让学生掌握水的净化的知识，了解水的净化过程，理解各种净化方法的原理和作用。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生热爱科学，关注环境的情感态度价值观，让学生认识到水资源的宝贵性，增强节约用水的意识。
二、教学内容本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水的净化过程，掌握各种净化方法的原理和作用。
具体包括以下几个方面：1. 了解水的净化过程，包括沉淀、过滤、吸附、消毒等步骤。
2. 掌握各种净化方法的原理和作用，如沉淀是通过重力使悬浮在水中的固体颗粒沉淀下来；过滤是通过过滤介质如沙子、活性炭等去除水中的悬浮物和微生物；吸附是通过吸附剂如活性炭吸附水中的有机物和异味；消毒是通过消毒剂如氯气、臭氧等杀灭水中的细菌和病毒。
3. 学会使用实验仪器进行水的净化实验，掌握实验操作技能。
三、教学方法1. 采用实验教学法，让学生通过观察和操作实验，了解水的净化过程，掌握各种净化方法的原理和作用。
2. 采用问题驱动法，引导学生通过观察和实验，发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的探究能力和思维能力。
3. 采用小组合作学习法，让学生在小组内进行实验操作和讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学步骤1. 导入新课：通过向学生介绍水的污染情况和水的净化的重要性，引起学生对水的净化的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解水的净化过程：通过向学生讲解水的净化过程，让学生了解水的净化步骤，掌握各种净化方法的原理和作用。
3. 学生实验操作：让学生分组进行实验操作，观察各种净化方法的效果，理解各种净化方法的原理和作用。
4. 小组讨论交流：让学生在小组内进行讨论交流，分享自己的实验观察和理解，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 总结和反思：让学生总结本节课所学的知识和技能，反思自己的实验操作和思考过程，提高学生的实践操作能力和思维能力。
五、教学评价1. 学生实验操作的评价：通过对学生实验操作的观察和指导，评价学生的实验操作技能和实验安全意识。
初中化学教学教案分析
初中化学教学教案分析
一、教学目标：
1. 能够理解和掌握化学领域的基本概念和知识；
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力；
3. 培养学生探究和实验精神。
二、教学内容：
1. 化学的基本概念和分类；
2. 元素、化合物和混合物的概念及区别；
3. 离子和分子的概念；
4. 化学反应的基本原理和类型；
5. 酸碱盐的概念及性质。
三、教学重点和难点：
1. 酸碱盐的概念及性质；
2. 化学反应的基本原理和类型。
四、教学方法：
1. 教师讲解结合示范实验；
2. 学生小组合作探究；
3. 学生自主学习。
五、教学过程：
1. 导入新知识：通过简单的实验引导学生了解化学反应的基本原理；
2. 学习新知识：教师讲解酸碱盐的概念及性质，并进行示范实验；
3. 深化认识：学生进行小组合作探究，进一步加深对化学知识的理解；
4. 实践应用：学生自主学习并设计化学反应实验，提高实验操作技能；
5. 总结讨论：学生展示实验结果并进行组内讨论，共同总结实验结论。
六、教学评价：
1. 学生表现：通过观察学生的表现，评价学生对化学知识的理解和掌握程度；
2. 实验结果：评价学生的实验操作技能和实验结果的准确性；
3. 课堂表现：评价学生在课堂活动中的参与度和表现。
七、教学反思：
1. 教学过程中发现学生存在的问题和不足；
2. 总结本次教学的经验和教训，为今后的教学工作做好准备。
初中化学导入技能教案
初中化学导入技能教案
教学内容：化学基础知识导入
教学目标：通过本课的学习，学生将能够掌握以下技能：
1. 理解化学是研究物质的性质、组成和变化的科学；
2. 掌握物质的分类方法和性质；
3. 了解元素、化合物和混合物的概念；
4. 熟练运用化学元素符号和化合物的命名规则。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 向学生介绍本课的学习内容：化学基础知识导入；
2. 提出问题：你对化学有什么认识？你知道化学研究的是什么？
二、讲解（15分钟）
1. 讲解化学的定义及研究对象；
2. 介绍物质的分类方法和性质；
3. 解释元素、化合物和混合物的概念；
4. 讲解化学元素符号和化合物的命名规则。
三、实践（20分钟）
1. 分发化学元素符号和化合物命名的练习题；
2. 让学生独立完成练习，检查并订正答案；
3. 有条件的话可以进行小组讨论，相互交流学习。
四、总结（5分钟）
1. 整理学生的学习情况，总结本课的学习内容；
2. 强调本课的重点和难点，鼓励学生多加练习。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：完成练习册上的相关练习题；
2. 提醒学生及时复习，准备下堂课的学习内容。
教学反思：本节课的导入环节使用问题引导的方式，能够引起学生的兴趣，激发他们对化学知识的好奇心。
在讲解和实践环节中，应尽量简明扼要地介绍化学的概念和规则，让学生能够理解和掌握基础知识。
同时，通过练习题的实践，能够让学生更好地理解和运用所学知识。
初中化学教案内容分析
初中化学教案内容分析
1. 教案主题：化学基本概念
2. 教学目标：通过本课的学习，学生应能够：
- 理解化学的基本概念，如元素、化合物、化学反应等；
- 掌握元素和化合物的基本特征和区别；
- 理解化学反应的基本原理和化学方程式的书写方法；
- 能够在生活中应用化学知识解释现象并进行简单的实验操作。
3. 教学内容：
本节课将主要围绕以下内容展开教学：
- 元素和化合物的定义及区别；
- 化学反应的基本概念和原理；
- 化学方程式的书写方法；
- 生活中的化学现象及简单的实验操作。
4. 教学重点和难点：
- 教学重点：让学生理解元素和化合物的概念，掌握化学反应的基本原理，能够正确书写化学方程式；
- 教学难点：让学生理解化学反应中的原子、离子和分子之间的变化，以及掌握化学方程式的书写方法。
5. 教学方法和手段：
本节课将采用多种教学方法和手段，如课堂讲解、小组讨论、实验操作等，以提高学生的学习兴趣和能力。
6. 教学过程安排：
- 课前准备：教师准备好教学资料和实验器材，学生带好课本和笔记；
- 导入：通过一个实例介绍元素和化合物的概念；
- 授课：讲解化学反应的基本原理和化学方程式的书写方法；
- 练习：让学生进行实验操作，观察化学现象，并尝试写出对应的化学方程式；
- 总结：对本节课的重点内容进行总结，并澄清学生的疑惑。
7. 教学反馈：
- 综合评价学生的学习情况，鼓励他们在日常生活中应用化学知识；- 收集学生的意见和建议，持续改进化学教学方法。
8. 教学延伸：
鼓励学生积极参与化学实验和项目，拓展化学知识的广度和深度。
浅谈初中化学课堂的导入策略
浅谈初中化学课堂的导入策略：新课程理念下的初中化学课堂导入的目的是激发学生参与课堂探究兴趣，为学生自主探究、合作交流，从而实现高效课堂教学奠定基础。
根据化学学科的特点，结合教学内容，课堂导入可以采用以下几种课堂导入法，以供参考。
俗话说：好的开端是成功的一半。
一堂高效的课堂教学离不开精彩的课堂导入，初中化学学科更是如此。
根据化学学科的特点，结合具体的教学内容，如何设计好课堂导入这一环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率这是每位教师思考的课题。
通过个人的教学实践，对初中化学课堂导入总结以下几种方法。
一、开门见山，直接导入这是一种最直接最简单的导课方法，开门见山，直奔主题，让学生清楚本节课的学习目标、要求以及主要内容，需要达到的预期效果。
这样简洁明快的讲述或设问，能够引起学生的注意，诱发学生探求新知识的欲望。
比如，在教学“氢气的化学性质”时，可以直接将氢气的制取实验装置展示出来，将带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色，然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿观察烧杯壁上有什么现象发生。
这不仅揭示了氢气的可燃性，还让学生通过实验观察到氢气燃烧然后产生的产物，直接进入本堂课学习的核心问题。
这样的导入既能引起学生的有意注意，又能突出课堂学习的中心，提高课堂效率。
二、利用丰富多彩的化学实验导入化学学科是以实验为基础的自然科学。
运用色彩强烈、变化明快的实验导入新课能够激发学生参与课堂的兴趣，抓住学生的好奇心，有利于学生更好地掌握新知。
运用实验导入新课包括教师演示具有启发性、趣味性的实验，让抽象的化学知识直观、明了，富有趣味性，学生以满腔的热情投入到课堂探究活动中，而且培养学生的实验能力。
例如，在教学“氧气的化学性质”时，将金属镁在空气中点燃时，发出耀眼白光、放出热量、生成一种白色固体，学生对这样新奇的化学现象充满兴趣，从银白色的镁到白色粉末，学生会带着疑问继续探究生成物是什么，具有怎样的性质……通过这些有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。
初中化学优秀导教案
初中化学优秀导教案
第一课时：化学的起源与发展
一、学习目标
1. 了解化学的起源和发展历程；
2. 掌握化学的研究对象和研究方法；
3. 能够区分化学与其他自然科学的区别。
二、学习重点和难点
1. 学习化学的起源和发展历史；
2. 掌握化学的研究对象和研究方法。
三、教学内容
1. 化学的起源；
2. 化学的发展历程；
3. 化学的研究对象和研究方法。
四、教学过程
1. 导入：通过图片、视频等多媒体展示，引导学生思考化学的起源以及化学在生活中的应用；
2. 学习化学的起源和发展历史，教师讲解并引导学生进行讨论；
3. 学习化学的研究对象和研究方法，进行示例讲解；
4. 梳理总结，引导学生对所学内容进行归纳总结。
五、教学辅助手段
1. 多媒体设备；
2. 教学PPT；
3. 示范实验。
六、作业布置
1. 完成课堂练习；
2. 阅读相关资料，整理化学发展历程。
七、课后反思
本节课中，学生是否达到了预期目标？哪些地方需要改进？如何更好地引导学生学习化学知识？。
初中化学导入教案
初中化学导入教案课题：走进化学世界年级：七年级教学目标：1. 了解化学的定义、研究对象和特点。
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对化学学科的热爱。
3. 培养学生观察、思考、解决问题的能力。
教学重点：1. 化学的定义和研究对象。
2. 化学的特点。
教学难点：1. 化学概念的理解。
2. 化学实验的基本操作。
教学准备：1. 教室环境布置：化学实验室、实验仪器和药品。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过展示化学实验室、实验仪器和药品，引导学生观察和思考，激发学生对化学学科的兴趣。
2. 教师简要介绍化学的定义、研究对象和特点，让学生对化学学科有一个初步的认识。
二、探究化学（15分钟）1. 教师引导学生观察教室环境中的化学现象，如空气、水、桌子等，让学生认识到化学无处不在。
2. 教师通过实验演示，让学生亲身体验化学的变化，如燃烧、溶解等，培养学生的观察和思考能力。
3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，培养学生的合作和交流能力。
三、总结提升（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生对化学的定义、研究对象和特点有一个清晰的认识。
2. 教师鼓励学生积极参与化学学习，提醒学生化学实验的基本操作注意事项，确保学生的安全。
四、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于化学的小短文。
2. 教师提醒学生按时完成作业，培养学生的自律和责任感。
教学反思：本节课通过展示化学实验室、实验仪器和药品，引导学生观察和思考，激发学生对化学学科的兴趣。
通过实验演示和小组讨论，让学生亲身体验化学的变化，培养学生的观察、思考、合作和交流能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的安全意识和实验操作的规范性，确保学生的安全。
初中化学故事导入技能教案
初中化学故事导入技能教案
教学目标：通过化学故事导入，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
教学准备：准备一些有趣的化学故事，能够引起学生共鸣和思考的素材。
教学步骤：
1. 初步引入：教师以轻松有趣的方式，讲述一个化学故事，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导思考：教师引导学生思考化学故事背后的科学原理，引导学生提出问题和猜测。
3. 展开讨论：组织学生展开讨论，分享自己的观点和想法，积极参与到教学活动中来。
4. 实验验证：教师可以设计一些小型实验来验证化学故事中的科学原理，激发学生对化学实验的兴趣。
5. 结语总结：教师总结本节课的学习内容，激励学生学习化学的积极性和主动性，鼓励他们积极参与到课堂讨论和实验中来。
通过化学故事导入技能教案的设计，可以有效激发学生学习化学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使化学教学更加生动有趣。
用好“课前5分钟”,提高初中化学成绩
况， 而 是 让他 一 点 一滴 的 积 累着 知识 积 蓄 着 力 量 。 当 你 面 带 微 笑告诉一个后 进生 ： “ 恭 喜你 ， 通过你 的努力 ， 你 本 次 考 试 成 绩
已经 位 于 优 生 行 列 。” 那么 ， 他 对 化 学 就 会 由热 心变 成 热 情 ， 他 对 老 师 就 会 由喜 爱 变成 崇 拜 。
的知 识 清 单 。 便 于学 生 课 前 预 习 使 用 。
１ ． 能 指 导 学 生 对 新课 内容 的预 习
后进生放弃学 习 ， 不能 给中等生 “ 制造 ” 学 习的障碍 ， 相 反 我 们
恰 恰 是 清理 障碍 的人 。
预 习 是 很 好 的 学 习 习 惯 。但 如 今 的 学 生 因 为课 业 压 力 、 懒
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鲤私 希
麓 育 教 学１
用好 ‘ 课前 ５分钟 ’ ’ ， 提 高初 中化学成绩
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（ 成 都 石 室 中学 四 川 成都 摘 ６ １ ０ ｏ ０ ０ ） 要： 初 中化 学教 学 时 问 紧、 任务重 ， 要 想 出成 绩 必 须 向课 堂要 效 率 。 ４ ０分钟 的课 堂 教 学解 、 学 生 活
怎样让学生保持学习的热情 ， 这 是 一 个 值 得 我 们 研 究 的 课 题， 目前 看来 兴趣 和 成 就感 是 两条 很 不错 的途 径 。 化学 教 师 生 动 形 象 的教 学 、 丰 富 有 趣 的 学 生 实 验 是 兴 趣 的 源 泉 。 获 得 成 就
感 是 一个 人 坚 持 某 项 工 作 的重 要 动 力 ， 学 生 也 一 样 。 当一 个 学
础 知 识 的 掌握 起 到 了很 大 的 作 用 ． 现 将使 用 中 的 点 点心 得 分 享 如 下 。 关键词 ： 初 中化 学 ； 课 前 ５分 钟 ； 教学案 ； 有效预 习
浅谈初中化学复习导入要注意的问题
浅谈初中化学复习导入要注意的问题作者：裴巧峰来源：《速读·下旬》2014年第07期对升入九年级的同学来说，化学是一门陌生的课程，它不仅需要理解各种原理，同时还要熟记化学名称、元素符号、反应现象等等，兼具文科和理科的双重特征，所以，也是一门让人头疼的课程。
能不能让化学学习变得相对简单起来，使学生充满兴趣，这对教师的教学能力也是一种挑战。
在实际教学中，教师们也摸索出了许多的方法和技巧。
我认为，重视化学课堂教学的复习导入，也是一种有效的方法。
课堂导入是教学过程的重要环节。
在日常的教学活动中，有经验的教师都知道，上好一堂课首先要有一个好的课堂导入。
好的课堂导入能在第一时间抓住学生的心理，激发学生的求知欲望、学习兴趣。
课堂导入的方法是多种多样的，复习导入就是其中比较重要的一种。
复习导入是指教师引导学生通过复习已学的旧知识，引出新课题的导入方式。
这种方式有利于学生理解新旧知识之间的联系，有利于促进知识的系统化。
下面我就结合自己的教学实践，谈谈初中化学课堂教学的复习导入要注意的问题：一、复习导入要注意合理性任何一门学科知识都是一个有机的整体，化学也不例外，化学知识也是个彼此有联系的整体。
学生的学习过程实质上就是在旧知识形成的基础上，使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。
因此，教师在开始传授新知识时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，很容易提出新的问题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。
不过，教师在设计导入问题时，不可过多过滥。
因为课堂时间是有限的，如果复习导入时间过长，占用过多的教学时间，不仅使课堂教学显得本末倒置，还会影响其他教学任务的完成。
这就要求教师要在课前做好充分的准备，既要准确把握教材内容之间的联系，又要切实考虑学生的实际，使自己所提出的问题，有效的突出本节课的重难点，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而引导学生对新知识进行探索，为课堂的高效性做保障。
例如，在学习《二氧化碳制取的研究》时，我作了如下的设计提问：同学们还记得氧气的实验室制法是什么吗？实验中要用到哪些药品？参加反应的反应物是什么状态？反应需要什么条件？完成实验需要哪些仪器？使用装置怎样？根据前面学过的实验室制取O2的方法，设计实验室制取CO2的思路是什么？这样既能弥补学生旧知识把握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学作好准备。
画眉深浅入时无——初中化学课前预习策略分析
教学方法课程教育研究学法教法研究 193垫，然后在进行后期的学习将有效的降低学习难度。
例如在进行“角的度量与表示”这节内容的讲述过程中，教师可以让学生提前预习测量线段的长短，可以使用刻度尺，那么在进行角度量的过程中又应该使用使用什么工具呢？这种方式提升了教学内容的针对性，同时也能让学生对教学内容能有初步的了解。
此外，在教学过程中，教师应给予学生更多的鼓励和支持，当学生感受到教师的鼓励之后，不仅能提升他们的学习兴趣，同时也能帮助学生建立起自信心，从而更加主动的进行学习。
教师还应重视起学生的讨论习惯养成，教师可以在教学中提出比较有针对性的问题，让学生在课堂中尽情的讨论，得出属于自己的结论，最终提高学生的学习兴趣。
四、充分利用多媒体进行学习近年来我国的信息技术得到了快速的发展，多媒体在教学中的应用也逐渐的广泛了起来。
多媒体作为一种现代化的辅助工具，利用多媒体能有效的激发学生兴趣。
多媒体当中包含了丰富的图像、声音和视频等，能对学生的感官形成强烈的刺激，使课堂教学变得更加直观，原本复杂的内容也能通过多媒体的剖析变得更加简单化，从而提高学生的学习能力和学习兴趣。
初中数学教学内容虽然不像高中内容那样复杂，但当中也已经出现了一些抽象的内容，这些抽象的知识很容易在学习过程中造成学生的困扰。
这种时候，教师就可以充分地利用多媒体来进行教学，通过直观的图像展示来让学生感受到教学内容的本质。
通过这样的方式学生在心理上比较容易接受，同时由于内容更加容易理解，所以学生的兴趣也将得到明显的提升，提高了教学的整体质量和效率。
五、重视学生的实践操作我国的新课程标准中比较重视培养学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
而初中阶段的学生普遍有着好动、充满好奇心的特点，在教学过程中教师应为学生提供更多的动手实践机会，让学生能参与教学活动中来，以此来提升学生的动手实践能力和创新意识。
例如在进行七巧板教学中，教师可以将七巧板打乱让学生自己动手进行拼接，形成自己所喜欢的图案，每个学生的思维发展方向都是不同的，因此也会形成各种不同的图形，通过这种方式学生不仅不会感受到学习的压力，反而会有效的缓解学习的枯燥和乏味，让学生感受到学习的乐趣，从而真正的提升学习积极性。
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教 法 交 流
在语文学 习过程 中指 导学 生 的学 习方法
口 詹恒 东
摘要 ： 我们教 师在语 文学 习过程 中应指 导 学 生掌握 多种学 习方 法， 以提 高教 学质量 。 关键词 ： 学 习 方 法 自主 合 作 探 究 《 高 中语 文课程标 准 指出， 教师 应帮助 他 们 “ 根据 各 自的特点 和需要 ” ， “ 探寻适 合 自己 的学 习方 法和途径 ” 、 “ 学会 独立钻研 、 探究 、 学 会 合 作与 沟通 ” 、 “ 了解学 习方 法的 多样性 ， 掌 握学 习语 文的基本方 法 ” 。宋 代朱熹说 ： “ 事 必 有法 ， 然 后可成 ， 师舍是则无 以都 ， 弟 子舍是无 以 学 。” 这 也说 明 方 法 的重 要 性 ， 学生对语文学 习方 法的 掌握 ， 是 以掌握语 文 知识 、 发 展 语 文 能力 、 培养思想 情感为 中介 的。即是说 ， 指导学 生掌握语 文学 习方法 ，是在掌 握语文知 识 、 发 展 语言能 力 、 培养 思想感情 的学习过程 中进行 的。为 了搞好语 文学习方法指 导。我们首先需 要 懂 得如何 在语 文学 习过 程 中指 导学 生掌握 语 文学习方法 。 我们 把语 文学 习 的常规 过程 规定 为 ： “ 引 导一探究 一运用 ” 三个阶段 。各个 阶段 语文学 习 方 法 指 导 有 不 同 的 内容 。引 导 阶 段 的方 法 指 导主 要包括 预 习、 介绍 学 习 内容 、 提供相 关 的 学 习资料 和知识 ， 在教师和 学生的交 流谈话 中 设 计学习 目 标任 务和学习过程方法 。 探究 阶段 的方 法指 导 ， 主要 指导 感 知 、 分析 、 综 合 等方 法 。指导感 知主要是 引导学生 整体把握 ； 指导 分 析 主要是 引导 学生 具体 认识 各 局部 、各 细 部 。包括重点分 析 、 疑点辨析 、 难点分析 。在整 体认 识 和分析把 握 的基 础上 通过 概 括 由局 部 到整体 ， 通过抽 象 由现象 到本质 。运用 阶段 的 方法 指导 ，主要 指 导知 识和 经验 的构 建 和迁 移。 要 引导学生 ， 在语 文实践活动 中 ， 观察具体 的材 料 ， 捕捉某 些具 有特 殊性 的现 象 ， 在 现象 观察 中发现 问题 ，在问题探究 中发 现规律 ， 在 认识规 律的活动 中 ， 反思 自己原有 的知识 和经 验， 构建新 知识 ， 并 运用 新知识 ， 解 决新 问题 ， 积淀 为新经 验 ， 迁移 为新 能力 ， 逐 步提 高学 生 的语文素养 。 《 高 中语 文课标 》要求 师生要 改变教 与学 的形 式 ， 这就是 自主 、 合作、 探究 的学 习方法 。 这学 习方 法是相对 被动学 习而言 ， 被 动学 习是 种 过于强 调接 受学 习 、 死 记 硬背 、 机 械记 忆 训练 的情况 ，是 完 全被 动接 受未 知知 识 的过 程， 是外 在压力 作用 的结果 ， 被动 学 习是客 体 行为 ， 是 将学 习内容以定论 的形成直 接呈 现给 学生 ， 由学生接受 定论 ， 无 须体验 、 感受、 品味。 在我 国 的中小学 ， 由于过 多地 强调竞 争 ， 致 使 在个体 学 习 、 合 作学 习的组 织 中 ， 后者 没有 受 到重视 。学生往往视别 人的成功就是 自己的失 败， 自己的成功就 是别人 的失败 。在 这样一 种 氛围 中 ， 学生养成 一种扭 曲的竞争 意识和 与之 相应的利 己行 为。 其后果 造成了学生虽有认 知 能力 。 却无探究 问题 的精神 。而 自主 、 合作 、 探 究的学 习方 法 ， 可 以说是给语 文教学 过程施 加 了积极 的影 响 。学 生在学 习过程 中， 既要按 照
如何 做好 初 中化学 的课前导入 分析
口 王俊 英
摘要 ：每 一节课都 是 由几个部 分组成 的 ， 其 包括课 前导入 、 新课讲授 、 知识巩 固、 练 习等 几个环 节 ， 其 中课 前导入是 一节课 中最 开始 的 阶段 ， 也是一 节课 中激发 学生学 习兴趣 的一 个 关键 的部分 ， 它对学 生接 下来的 学习会产 生直 接 的影响 ， 在 本文 中 ， 笔 者对 化 学课 堂 中的导
一
规 定系统 接受人类积 累的 间接 知识 ， 又要发 挥 学 习的主 观能动性 ，形成多样 的学 习方式 ， 开 展 活动型教 学 ， 激发 学生学 习兴趣 。由被动 接 受 变为主 动接受知识 ，促进学生 形成 自主 的 、 独 立的思维习惯 。 它优化 了语 文学习过程 ，引起注意和 唤起 了学 生的学习需要 ，就教学要达到 的 目 标形 成 共识 ， 转变 了语文教师 的职能 。 在 自主 、 合作 、 探 究 的语 文学习过程中 ， 语文教师 的职能是 ： 帮助 学生 检视 和反思 自我 ，表明 了自己想要学 习什 么 和获得什 么 ； 帮助学生寻找 、 搜集和利用学 习 资源 ； 帮助学生设计恰当的学习活动 ； 帮助学 生 发现他们所 学东西的个人意义 ；帮助学生 营造 和维持学 习过程 中积极的心理氛 围；帮助学 生 对学 习过程 和结 果进行评价 ，并促进评价 的内 在化 。为语 文教 师指导学生学习提 出了策 略方 面 的要求 。在 自主 、 合作 、 探究 的语文学 习过 程 中， 为提 高教 学的质量和效率 ， 语文教师可采用 以下策 略 ： 帮助学生确立能够达到 的目标 ； 教 学 方 式 服 务 于 学 生 的 学 习 方 式 ，密 切 联 系 学 生 的 生活世界 ， 激励 学生完成富有挑战性 的任务 ， 及 时反馈 。从体验 中获得有意义的知识建造沟通 的桥梁 ， 引导学生创设融洽和谐的学习氛 围。在 学 习中不仅 向老师学习 ， 还要向 同学学 习， 向自 己学 习， 使 自己成为 自己的老师 ， 达到 自我教 育 的境界 ， 自我发展 ， 自我超越。 （ 作者单位 ： 江西省景德镇 市昌江一 中 ）