2020年德州市初中学业水平考试说明—物理学科

2020年初中学业考试说明
物 理
2020年初中学业物理学科考试，在考前复习时，以本说明所规定的考试内容及要求为依据。
一、考试指导思想
教育部制订的《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）。
1．物理学业考试要体现《标准》的评价理念，有利于引导和促进物理教学，全面落实《标准》所设立的课程目标，有利于改善学生的学习方式，有利于高中学段学校综合、有效的评价学生的学习状况。
要做好初高中知识的衔接，应做好以下几点：
1. 要重视教材与教法研究。研究教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心；
2. 教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高；
3. 讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的，在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学，要重视概念和规律的建立过程。
（2）要在光屏上成放大的像，蜡烛应向移动，光屏应向移动。（均选填“左”或“右”）
答案：（1）缩小照相机（2）右右
例题2：
如图所示电路，电源电压为3V，灯L1标有“6V 6W”，灯L2标有“3V 3W”。下列有关说法正确的是
A．S2断开，SL2实际功率为3W
操作
要求能独立完成实验操作。会正确使用仪器，尝试对实验进行调整和改进。
探究
经历体验、实验和理论等方式的科学探究，建立感性认识，表达见解和感受，能根据要求制定计划、设计实验、收集证据、分析论证，形成科学的价值观。
（四）初高中衔接要求
初、高中物理在教材内容、思维能力要求上均有较明显的梯度，学生学习方法与学习习惯、数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求等等……都会不可避免地造成许多学生不适应高中阶段的学习。因此，做好初、高中物理学习在知识、能力以及方法等学科思想上的引领至关重要。
较易试题、中等试题、较难试题所占分数比例为：5﹕3﹕2。
考试内容及要求参照义务教育物理课程标准
四、题型示例
例题1：
在“探究凸透镜成像规律”的实验中，小明将焦距为10cm的凸透镜固定在光具座上50cm刻线处不动，如图19所示。调节烛焰、凸透镜和光屏的中心在同一高度。
（1）将蜡烛放在光具座上20cm处，移动光屏，在光屏上得到一个倒立、的实像，应用这一原理可以制成。
（二）考试范围
物理学科考试以教育部制订的《标准》规定的课程内容为考试范围。
（三）具体内容和目标要求
考查的内容分物质、运动和相互作用、能量三个部分。
附：目标水平与行为动词界定
目标
具体要求
认识
了解和认识所列知识的内容。能描述对象的基本特征，举出例子，在有关问题中再认或识别它们。
理解
理解所列知识的内容。能把握知识的内在逻辑联系,并能用来分析、解决简单的问题。如解释简单的物理现象，区分不同的概念，进行简单的计算。
4. 要重视物理思想的建立与物理方法的训练。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移；
5. 要加强学生良好学习习惯的培养。 首先是要培养学生独立思考的习惯与能力； 培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力； 培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳总结的良好学习习惯； 培养学生良好的思维习惯； 强调科学记忆，反对死记硬背。
（五）考试形式
闭卷、笔试。试题第一题均为选择题，其他为非选择题，答案均必须书写在答题纸上。
三、试卷结构
（一）题型结构
考试时间：80分钟 试卷满分：70分
基本题型：选择题、填空题、作图题、实验题、探究题、计算题。
（二）内容结构
试题内容各部分所占比例为：力学、电（磁）学约占70％，其它约占30％。
（三）难度结构
C．S2断开，S1接a，L2更亮
D．S2闭合，S1接b，L2更亮
答案：D
五、样题
二、考试内容和要求
（一）命题原则
1.有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学素质教育，考查内容依据《标准》，体现基础性。
2.有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量，体现公平性。
3.有利于促进中小学课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动学习。体现试题的现实性、科学性、有效性。
2．物理学业考试既要重视对学生学习物理知识与技能的结果和过程的评价，也要重视对学生在思考能力和解决问题能力特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力等方面发展状况的评价，还应重视对学生物理认识水平的评价。
3．物理学业考试命题面向全体学生，使具有不同认知特点、不同发展程度的学生都能表现自己的学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过初中教育阶段的物理学习所获得的发展状况。