地理课本插图的课堂应用
地理课堂如何运用地图培养学生的地理学习能力
地理课堂如何使用地图培养学生的地理学习水平当前我们所使用的地理教材具有一个很突出特点，是配图、插画、照片丰富多样、吸引力强。
它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，构成一个庞大、完善、独具魅力的图像系统。
地理事物的过程，是受学生的年龄特点、理解特点所影响的，通过地图、图片等直观内容，才能更有效的形成地理观点，进而理解更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理等。
利用地理图像信息实行教学是地理教学中最重要的、最突出的方法，只有充分的利用地图，才是培养学生地理学习水平的一种重要的途径，而且，这本身也是地理教学区别于其它教学的特点，离开了它，就不可能有地理教学，更无法实行地理教学。
地理课堂如何使用地图培养学生的地理学习水平？对于七年级学生来说，他们对地图的理解刚刚开始，因为他们读书的训练先于、多于读图的训练，所以，往往不习惯用图。
往往认为地理课上只要带上地理课本，至于地图册在上课时用不用都无所谓，在回答的问题时，他们也不习惯在地图册上去寻找答案，而是盯着课文中的文字，就象是上语文课一样。
基于上述这些原因，再加上地图的应用本身对地理科目的重要性，我们必须从学生的角度出发，开始时从文到图，即从课文入手在地图上实行地理事物的定位，同时借助地图把课文描述的地理对象的方位、范围、大小、形状、高低、城市、交通线等在头脑中形成地理分布的观点，就是将文字形式转化为地图形象语言的过程。
（一）熟练地掌握地图语言和使用地图语言地图语言是由各种象征符号、色彩加上一定量的文字所构成的、表示空间信息的图形视觉语言。
这种语言（除文字注记外）几乎是世界通用的。
地图语言和文字语言比较，最大的特点是形象直观，一目了然，既可表示地理事物的空间位置和相互关系，反映其质量特征与数量差异，又能表示地理事物在空间和时间上的动态变化。
所以，在地理教学中一个重要的任务便是使学生熟练地掌握和使用地图语言。
我们要求学生逐步理解地图上符号代表的地理事物的内在关系和相互联系，由看懂地图到熟悉地图（在头脑中形成地图表象），由熟悉地图到能分析、使用地图，逐步做到“观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。
地理课本插图的教学策略
地理课本插图的教学策略作者：姚彬来源：《地理教育》2011年第08期一、课本插图的作用地理教科书除了文字内容外，还有大量地图、图表等非文字内容，统称为课本插图。
地理课本插图是地理教材的有机组成部分，使教材内容形象化、直观化、具体化。
通过对课本插图的分析、判断，可以激发学生地理学习兴趣，开阔眼界，培养形象思维，加深对地理知识的印象和记忆，使其较快、较好地掌握教学内容；又可以发展和提高其判断、分析、综合等能力。
同时，画图、分析图表也是对学生进行美育教育的有效途径。
二、课本插图的教学策略课本插图作为地理教学内容的有机组成部分，运用得好，就能达到智能和技能的“双丰收”。
同时，对培养学生的地理素养有着不可低估的作用。
1.配合地图册，相辅相成地图册中的地图多表示水平方向及范围的地理事物，缺乏直观的立体感；课本插图中的景观图、剖面图等却能反映出地理事物垂直方向的结构和形态。
将二者结合起来，配合使用，可以使学生对某一地理事物形成总体的、完整的印象。
如“地形及地势”的教学，单凭地图册中的“分层设色地形图”，很难看出地形的形态和地势的起伏状况。
在学习中，可让学生先观察“各种地形素描图”，再引导他们比较各种地形的绝对高度和相对高度，接着其观察“我国地形剖面示意图”和“各种地形景观图”，进一步深化对各种地形的认识，在此基础上阅读“分层设色地形图”，学生看到的将不再是单调的线条和眼花缭乱的颜色，而是高低起伏的地势和千姿百态的各种地形形态。
2.变书图为板图，变死图为活图对于教科书中的插图，不能一看了之，最好是借助其它方式演示给学生。
对于一些简单、易绘的插图，可以采用边讲边绘的方式，变书图为板图，让学生看清“绘图”过程，同时将地理事物的形成过程演示出来，既让学生知道是什么、为什么，还能培养学生分析、解决问题的能力。
例如，对于我国梅雨的形成，仅凭教材中“梅雨成因图”，学生是不容易理解的。
如果在教学中把该插图转换成板图，边讲边绘，让学生看清梅雨的成因、梅雨带的推移以及产生梅雨的特定空间和时间，可以变死图为活图，将插图不能表达的地理信息，通过讲和绘生动地展现在黑板上。
初中地理课本插图分类教学在课堂的应用
初中地理课本插图分类教学在课堂的应用在地理教学中，地图教学是地理教学过程中的重要组成部分，也是地理教学最重要的方法和手段。
作为地理教师应该勤于对图形进行归类，不断总结各类图形的读图技巧并教予学生。
今天给大家带来了初中地理课本插图分类教学在课堂的应用，欢迎大家观阅。
课本插图分类教学直观呈现类案例1：“世界主要城市天气预报图”这幅图形本身所承载的知识信息量非常直观，读图者只要熟悉常见的天气符号就能读出图中信息。
教师对此类图形进行教学时，可以采用“读取——叙说——纠错”的流程，即教学时，教师完全放手给学生，不用作任何的引导、提示和限制，因为学生具备自主读取信息的能力，即使某位学生说不到要点，大部分学生也能及时纠错。
在本章中，该类图形所占比例最高，但难度也是最低，它们一般不是教学的难点，特别是其中很多景观图，学生一目了然，不用花费过多时间和精力。
课本插图分类教学动态演示类案例2：“地球公转示意图”地理教学过程中，有许多动态的内容要需要展现，虽然可以通过课本插图，结合语言讲述，但是学生很难理解。
如果教师以课本中的插图为主要素材，创建flash动画进行教学，可以把抽象的难以理解的动态内容变得直观，学生容易理解，对突破教学过程中的难点起到了非凡的作用。
例如，在学习地球的公转时，如果仅仅使用课本插图4-19“地球公转示意图”，虽然也可以解决难点问题，但是需要教师讲解2～3遍，并通过大量的练习不断的巩固和消化教材内容。
而通过flash动画来展示地球的运动，就很容易突破难点，只需要播放相关的动画，教师再进行简单的说明，并配合1～2个课堂练习，就可以解决难点问题。
不仅节约大量的时间和精力，而且，教师教得很轻松，学生学得也很轻松，效果也非常不错。
因此，对于动态演示类地图，教师在教学时应采取“变静态为动态”的方法，这对突破教学难度往往十分有效。
课本插图分类教学空间分布类案例3：世界年平均降水量分布图”空间分布图是指反映地理事物空间分布特征，读图者通过对空间分布的深入分析进而得出地理事物动态变化规律和发展变化趋势的地图。
地理图片在教学中的合理运用
地理图片在教学中的合理运用地图是用来记录和传递地理信息的重要工具，被称为地理教学的第二语言。
曾经有位前苏联著名地理学家，地理教育家乌申斯基说过：把图片带进教室，就是哑子也会说话了。
这足以见得地理图像在地理教学中的重要作用。
下面就人教版七年级地理上册第三章第四节《影响气候的主要因素》这一课时，谈论地理图片在教学中的合理运用。
一、因教学内容的差异，选择或绘制贴近学生生活实际的图片这一课时的教学知识目标：地球形状对气候的影响。
课始，从贴近学生生活实际的角度选择三个地点，引入教学情境。
片断一：（课始，让学生感悟同一时间，地球南北方各地存在气温差异）师：今天，室外天气真不错，老师请一位同学以天气预报员的身份给大家讲一下唐山地区天气状况。
（教师随机展示用图画纸绘制的中国简易版图）生：12月5日，唐山地区，天气晴朗，气温0摄氏度，没有雾。
生：12月5日，唐山地区：天气晴，气温-2至7摄氏度。
生：……（学生回答角度都不同）师：12月5日，我们唐山地区，首先从是否有降水现象描绘，怎么样？（天气晴）从气温角度大约？（-2至7摄氏度）（教师边讲边在图上画出晴天标志，标出温度值。
）师：冬季，在我们唐山的东北部还有哪些冰雪城市？生：有长春。
生：有长春，哈尔滨。
生：……师：今天，我们就以哈尔滨为例吧，这也是一座经常举办冰雕展的城市。
那里的天气怎么样？生：能够举办冰雕展的哈尔滨，我想天气可能阴或有雪，但能肯定哪里的气温要比唐山很低。
师：昨晚，老师有意收看了全国各地的天气预报，其中哈尔滨12月5日，天气晴，气温-14至-4摄氏度。
（教师边讲边标出晴天标志，标出温度值。
）师：12月5日，北方有冰雪世界的哈尔滨，哪里又有椰风海韵的景观呢？生：海南岛。
生：台湾岛。
生：……师：昨晚报道：海南岛的海口天气晴，气温19至24摄氏度。
（教师边讲边标出晴天标志，标出温度值。
）师：离我们生活比较熟悉的哈尔滨、海南岛和我们的所在地唐山，在12月5日这一天为什么温度不同呢？又有什么规律？生：……（争先抢答，观点各异。
浅谈课本插图在高中地理教学中的应用
浅谈课本插图在高中地理教学中的应用各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈课本插图在高中地理教学中的应用朱行园摘要：课本插图是高中地理教学内容的重要组成部分，也是地理学科的特色。
然而，日常教学中由于教师对课本插图重要性重视不够，在课堂教学中对课本插图使用方面易出现一些问题。
依据自身教学实际结合同行教学经验，提出高效利用课本插图进行课堂教学的建议，以促进地理插图教学功能的充分发挥，提高课堂教学效率。
关键词：课本插图；教学建议；隐性知识一、课本插图的重要性高中地理教材中穿插着许多地理图表，可以分为分布图、示意图、景观图、漫画等，具有很强的直观性，有助于学生对知识的掌握，这是地理教材改革的一个重要举措，也是培养学生技能的一个很好的平台。
教材大幅度精简了陈述性的知识，大量运用插图与学生心理紧密联系，激发学生的学习兴趣，真正体现了新课程标准对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的要求。
细读《普通高中地理课程标准》，常用“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
”“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”等关键词来描述对教学目标的要求，可见课本插图的配置对实现教学目标具有重要的意义。
同时，课本插图中也附带着很多课本文字没有显现的隐性知识点，这是对课本深度的提升，也是高考出题创新考点所在。
例如，人教版高中地理必修1图太阳系模式图，该图主要目的是展示八大行星的相对位置和公转轨道特征，但细读该图，图中还反映了行星的有无光环特征及彗星的运行轨道特征等隐性知识点。
二、教学中课本插图讲解易出现的问题打开人教版高中地理教材，教材设计新颖，图文并茂，全书虽只有300页，竟有各种插图354幅，有地图、示意图、地理统计图表等，这些插图是高中地理教材重要的不可缺少的组成部分，它们和文字教材紧密联系，互相补充，对教材的文字起了“画龙点睛”的作用。
浅谈课本插图在地理教学中的运用
地 理 知 识 落 实 在 地 图上 ， 降低 学 生学 习 的难 度
在 分 析 插 图 时 ． 师 指 导 学 生 先 要 理 解 课 文 所 表 达 的 内 教
哪 个 海 洋 ？ 、 、 游 是 如 何 划 分 的 ？ 要 支 流 有 哪 些 ？（ ） 上 中 下 主 ２
济 景 观 的 图 片 。 它们 能把 远 处 的 、 易 见 到 的地 理 景 象 生 动 形 不 象 地 显 现 出 来 ． 加 深 人 们 对 地 理 事 物 的感 性 认 识 在 教 学 中 来 灵 活 运 用 ， 能 使 学 生 理 解 文 字 表 达 的 地 理 概 念 、 布 规 律 及 就 分
能 让 学 生 理 解 和 掌 握 ？ 易 度应 该 如何 把 握 ？ 是 一 个 难 题 。 难 这 这 时 利 用 课 本 插 图 可 以 在 教 学 中 起 到 化 解 疑 难 ． 助 理 解 与 记 忆 帮 的作用。 讲“ 江 ” 节时 ， 指导学生观察课本上“ 江水 系 如 长 一 我 长 干 流 剖 面 图 ” “ 江 三峡 略 图 ” 幅 插 图 ． 阅 读 文 字 注 释 ． 和 长 两 并 这
课 本 插 图 ． 好地 实 现 其 功 能 呢 ？ 下 面 我 就 结 合 多年 的课 堂 教 更 学 谈 谈 自 己 的体 会
一
容 时 ． 果 教 师 只 凭 空 １说 教 ． 很 难 讲 解 清 楚 并 让 学 生 理 解 如 ： ３ 是 的 ， 时插 图就 发 挥 了重 要 作 用 ， 这 由于 教 学 方 法 的恰 当运 用 ． 学 生 对 地 理 知 识 ． 易 接 受 和 掌 握 较 四 、 图 引文 ， 趣 导 入 以 激 倒 如 ． 讲 “ 度 ” 节 时 ． 师 可 用 多 媒 体 课 件 演 示 一 组 在 印 一 教 印 度 的 自然 风 情 、 间 舞 蹈 ． 结 合 课 本 插 图 “ 姬 陵 ” 片 提 民 并 泰 图
地理板图在中学课堂教学中的应用
地理板图在中学课堂教学中的应用地理板图是指代表地理实体或地理现象的简化图形，在地理教学中具有非常重要的作用。
在中学地理教学中，地理板图是一种简明直观的教学工具，可以帮助学生更好地理解地理知识，加深对地理实体和地理现象的认识。
本文将从地理板图在中学课堂教学中的应用角度进行探讨，以期为中学地理教学提供一些指导和思路。
地理板图在中学课堂教学中有多种基本作用，主要包括以下几个方面：1.辅助学生理解地理知识：地理板图可以用来辅助学生理解地理现象和地理要素的空间分布情况。
通过直观的图形展示，学生可以更清晰地了解各种地理要素（如地形、气候、植被、人口等）的分布情况，从而更好地掌握相关地理知识。
2.帮助学生掌握地图阅读技能：地图是地理学科的基本工具，而地理板图则是地图的一种简化形式。
通过地理板图的使用，可以帮助学生初步掌握地图阅读的基本技能，包括方位、比例尺、图例等，为他们日后更深入地学习地理知识打下基础。
3.激发学生学习兴趣：地理板图可以通过生动、形象的展示形式激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的学习积极性。
相比于枯燥的文字描述，地理板图更具有直观性和吸引力，能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
二、地理板图在不同地理知识点的教学中的应用1.地球与地图在地球与地图的教学中，可以通过地理板图展示地球的各种地理要素，包括地球的形状、经纬度、地球的运动、地球的自转和公转等内容。
通过地理板图的使用，可以帮助学生更好地理解地球与地图之间的关系，初步掌握地图的基本要素。
2.自然环境的特点与地域差异在自然环境的特点与地域差异的教学中，可以通过地理板图展示不同地区的地形、气候、植被等自然要素的分布情况，帮助学生了解各地区自然环境的不同特点和地域差异，从而形成对地理环境的直观认识。
3.人口与城市在人口与城市的教学中，可以通过地理板图展示全球各国的人口分布情况、人口数量、人口密度等信息，也可以通过地理板图展示各国的城市分布和城市规模，帮助学生了解不同国家和地区的人口分布和城市发展情况。
浅析初中地理,教材插图及运用
浅析初中地理,教材插图及运用摘要：本文首先简述了教材插图的类型以及其在教学中的重要作用，进而总结了在运用教材插图过程中需要注意的几个问题。
关键词：地理教材插图运用地理插图是教材文字叙述的补充，是具体形象化的教材，它与教材文字有机结合，构成了完整的、系统的地理知识，是中学地理教材的重要组成部分。
地理插图载负的信息量大，比文字叙述更简洁、鲜明、生动、具体，具有高度的概括性。
在教学中，引导学生认识地理插图，可以使他们将具体感知与抽象思维结合，促进其积极思考，去探索知识的真谛。
因此，充分利用教材插图进行教学，是中学地理教师需要认真研究的课题。
一、教材插图的类型初中地理教材插图之多，是其它学科教材所不及的。
按插图内容(以九年义务教育初中地理全三册为例)可以分以下几类：(一)地图类插图包括政区土、地形图、气候分布图、资源分布图、河流分布图、交通图、人口分布图、工业分布图、商业分布图等。
地图属工具类图，与教材结构最紧密，几乎每章每节都涉及。
(二)地理模型类插图为帮助学生了解认识地理概念、原理运动规律等，教材插入了一些模型图，如地球公转示意图、褶皱断层示意图、锋面雨示意图等。
(三)地理成因示意图如教材中的农村人口迁移城市的原因示意图、地形对北美天气变化的影响图、热带雨林天气示意图等。
通过阅读此类图，能使学生直接认知地理事物、现象的形成原因。
(四)地理比较图这类图有柱状比较图、扇形比较图、实物比较图等类型。
有比较才有鉴别，通过比较地理事物、地理现象其分布、成因等方面之间的异同，以达到明辨是非的目的学生认识会更加深刻。
(五)地理漫画图此类图多与环境、资源有关，如漫画“大难临头”、“小鸟的悲哀”、“就地取材”、“小鱼的哀求”等。
通过看漫画，使学生认识到保护环境、资源的重要性以达到警示目的。
(六)地理人物相像图初中地理教材中还有数幅地理人物素描图，分别是麦哲伦、魏格纳、徐霞客和竺可桢。
通过讲述地理杰出人物的事迹，可培养学生为科学奋斗、献身的精神。
充分利用地理插图进行教学
充分利用地理插图进行教学摘要：利用地理插图的教学，能激发学生的求知欲，发展学生的思维能力，培养学生的综合分析能力和地理创新能力，从而提高教学效果。
关键词：思维能力创新能力教学效果。
地理教学的特点是应用地图进行教学。
地图是学生获得地理知识的源泉，而课本插图更是学生获得地理知识的主要途径。
新教材地理课本中最明显特点之一，就是书中有许多各种类型的插图，如地图、景观图、素描图、示意图、剖面图、地理照片以及地理漫画等。
它们是课本的有机组成部分，也是地理课本区别于其它课本的最明显特征。
课本插图是直观形象、内涵丰富的一种特殊的地理教科书，具有突出的表现力，学生可以从各种图上直接获取许多地理知识，可以说这些插图是地理的“第二语言”。
一幅好的插图，可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，或把文字叙述直观化、形象化，达到以图析文、图文结合的目的。
充分利用课本插图，有利于学生对地理知识的识记、理解和运用，能扩大学生的视野、创设地理情景、激发学生的求知欲、发展学生的思维能力，进而培养地理创新能力。
1.利用地理插图，培养学生地理学科思维地理教学是向学生传授地理基本知识、基本原理和基本规律的过程，而地理事象空间分布的广泛性和复杂性，使我们不可能对每一种地理事象都进行亲自考察实践或探究，而课本插图恰好符合了我们的教学需要，可借助各种插图进行推理分析。
在教学中，教师以课本插图为依托，把知识点落实在图上，并通过插图把形象思维与抽象思维有机结合起来，只有这样，才能将广大地区的地理事象呈现出来，在学生头脑中形成地理空间概念，在此基础上学会演绎归纳，能概括出一般地理事象的共性。
例如：从一个区域地形图里可以获取这个区域地理位置信息、气候类型、地形特征；由地形、气候的特点分析河流的水文特征；从气候、土壤等条件分析当地农业生产特点；从一个地区的自然条件分析它对各种经济活动的有利因素和不利因素，进一步推及人口分布状况等。
总之，通过多读图、析图、用图，培养学生从获取地图信息到分析地理规律的能力，形成地理学科思维。
教科书插图在地理教学中的应用
教科书插图在地理教学中的应用一在地理教学中应用地理插图的必要性这一必要性是地理学的特点所决定的。
地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。
专家学者在揭示这些规律时，多是经过亲身的实践，通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。
这些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。
正因为地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地理插图恰好迎合了我们的需要。
它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。
在地理教学中教师必须以地理插图为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。
否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。
人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地理插图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的地理事象紧密联系在一起。
所以说地理插图在地理教学中是必不可少的。
二以图创设情景，激发学生学习地理的兴趣兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。
通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
例如：在讲“巴西”一课时，先引导学生读彩图“不同民族文化的融合”，然后提问：“具有世界一流的足球队，喜欢跳桑巴舞的国家，大家知道是哪个国家吗？”从而进入新课的学习；又如在学习“世界人种”时，通过阅读课本彩图“世界上三个主要人种”，让学生观察了解白种人、黑种人和黄种人的体表特征的差别，一方面可以唤起学生的学习兴趣；另一方面也有利于自然地导入新课，同时在课前学生阅读彩图的基础上，教师也能比较容易讲授上述三大人种的体表特征的差别及环境对人种形成的影响。
发挥地理课本插图的多重功效
发挥地理课本插图的多重功效九年义务教育课程标准实验教科书《初中地理》(人教版)教材与原教材相比，加强了活动探究性，加大了信息阅读量。
新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，面对地理新教材，我们应该了解课本插图的表现形式，充分发挥课文插图的优势，通过对插图的观察和分析，扩大学生的视野，加深学生的印象，开发学生的智能，引导学生认识地理现象，探索和发现地理规律，培养学生的自主学习能力。
笔者现从以下几个方面谈谈自己的粗浅认识和初步设想。
一、配文插图重在建立概念有的教材内容，一边用文字阐述，一边配以相关的插图，图与文紧密配合、互为补充，两者结合起来共同阐述地理特征、地理规律和地理成因。
这类配文插图形式的课文约占教材的一半。
对待这类课文的教学，教师要灵活运用插图，适当结合其它手段，帮助学生了解地理事实，力求让学生在收集地理事实中建立科学概念。
如七年级上册第5页图1.7一简化地球仪上的点和线，配有五段文字说明：1.北极：地轴北段与地球表面的交点：2.南极：地轴南段与地球表面的交点；3.地轴：地轴自转轴；4.纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。
赤道是最大的纬线圈；5.经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。
教学时，结合课本中的文字说明，让学生观察画面，并运用地球仪进行演示讲解，学生不难理解经线与纬线、经度与纬度的划分，不难弄清经纬线、经纬度和经纬网的概念。
二、代文插图重在领悟原理有的课文章节根据教学目标提出问题，答案却以插图代之。
对这类插图，教师要引导学生仔细观察画面，揣摩意义，从中领悟道理，找寻规律，而不要马上揭示意义，明确答案，以免教学匆匆走过场。
如七年级上册第52页、53页，有三幅插图：(1)图3.15——等温线；(2)图3.16——气温的垂直变化；(3)图3.17——世界年平均气温的分布。
教师首先让学生观察了解什么是等温线，然后让学生计算一下：图3.16中山顶上的气温应是多少呢?并把计算的结果和计算的思路向全班同学讲一讲，最后引导学生观察分析图3.17中世界年平均气温的分布，让学生初步学会阅读世界平均气温分布图，说出世界气温分布规律，了解从赤道向两极气温有什么变化规律，说出变化原因。
在地理课堂教学中如何使用插图更加有效
在地理课堂教学中如何使用插图更加有效摘要：插图是地理教材中的重要组成内容，也是地理教学中必须要用到的教学“工具”。
地理教学中的插图也具有重要的知识性内容，插图又主要被用来作为辅助教学，是地理知识包含的部分，帮助理解、学习地理知识点，因此地理插图既具有知识性又带有工具性的特质。
地理插图的内容丰富多样，不同的地理知识点有不同的插图，充分利用好插图来进行地理课堂教学具有重要的意义。
但在当前的地理课堂教学使用插图过程中，还存在一些问题。
例如，教师不重视地理插图的应用，没有学习插图本身蕴含的知识点等，需要通过一些方法途径来加以改进。
本文主要在地理课堂教学实践与地理教学使用插图经验积累的基础上，就地理教学中如何使用插图更加有效这个问题展开探讨。
关键词：地理课堂教学；插图；使用对于教学教材来说，几乎每一种教材都会有插图。
地理作为一门抽象性、思维性、联想性极强的学科，特别是其中的自然地理部分内容，教材中的插图对学习、理解这些知识内容非常有帮助，地理课堂的教学不能离开插图的使用。
在新课程标准的改革要求下，地理教材也进行了改换，新版地理教材中的插图选择更具合理性、应用性，并且插图的质量、蕴含的知识性内容更高更多，对应的知识点内容联系也更加紧密，并且在一些作业考试中，地理题目也有一些插图，还是解题的关键，要学懂、学好地理，提高地理成绩，就要重视地理插图的使用。
一、对地理插图有关内涵的认识理解插图又被人们称为插画，随着时代的变化发展，已经由以前的“被插附在书本上的图画”的狭义概念转变为“在日常生活中我们看到的各种纸质的或者电子版的书刊、报纸、杂志等和文字间所加上的一切图画”的广义的概念。
插图的英文单词为“illustration”，原意是指照亮，由此引申出其本质作用：使文字意念变得更加明确清楚，让人更容易理解、认识。
地理插图就是指地理教材中的一切图画、图形。
此外，地理教学中还要使用到一些专门性的教学地图工具，比如地球仪、世界地图、我国的地形地貌图等。
地理课本插图的运用
2012-02教学实践物、体育、交通工具等的话题，图片可以激发学生学习的兴趣和积极参与的热情。
我们可以做如下的拓展：语言点（视图片内容而定）能力培养：口头表达；材料：若干幅有两个人对话的图片。
活动过程：（1）如果想要学生练特定的对话，则可把图片贴在课室前面，让全班同学练习同一幅画。
（2）先问学生图片上的人在做什么，谈什么。
有必要的话，引出将会用到的单词。
（3）在学生完成对话后，可以叫一些学生到黑板前演对话，由学生选出表演得最好的对话。
活动4：看图写作看图写作比起材料作文来难度大很多，佛山市高中阶段学校招生考试，最后一道作文题曾多年采用看图写作这一题型。
九年级教材多处出现这种看图写作能力训练的练习。
我们可以做如下的拓展：语言点：（视图片内容而定）能力培养：写作。
材料：若干幅有两个人对话的图片和几张空白纸。
活动过程：（1）先给学生看图片。
问学生图片上的人在做什么，谈什么。
（2）给每一组第一位同学图片，并写下对话的第一句。
然后再传下去给下一位同学继续写。
（3）完成以后，各组之间进行对比。
进行互相评价。
图片可以在课堂上用来进行听、说、写、语法和单词的学习。
上面的例子仅仅是其广泛用法的几个示范而已。
随着网络的普及，大家可以找到几乎任何可以想到的图片。
还可以把图片和其他媒体结合起来进行教学，这样就可以达到较好的效果。
（作者单位广东省佛山市顺德区龙江镇锦屏中学）新课改后的初中地理教材，课本插图不仅是教材的有机组成部分，而且它的作用正大幅度提高。
但学生对地理的学习，难点就在图上，怎样利用插图进行教学呢？一、教会学生读图读图是学生理解、掌握和运用地理知识的主要途径。
读图时，首先要认识地图的基本要素，如地图的方向、图例和比例尺等，在读懂这些基本要素的基础上，描述各种地理事物的位置、范围、大小、形状、分布状况等。
比如学习《台湾省》时，首先找出左下角的三个说明：一是比例尺，图上1厘米代表实地距离的50千米；二是图例中不同的颜色，蓝色代表海洋，绿色代表平原，棕色代表山地；三是方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
地理图像在初中地理教学中的运用
地理图像在初中地理教学中的运用地理图像是根据地理课程标准、教材内容、学生年龄和知识水平等而设计的地理图和画组成的系统，主要有地图、剖面图、景观图、示意图、统计图、分布图、结构图、过程图、漫画、图表、照片等。
它集知识性、直观性、艺术性、趣味性、空间性、感染性、整体性于一体，信息量大，是地理教材的重要组成部分。
它对培养学生学习兴趣，优化教学，提升技能，增强实效有重要的意义，我多年的教学实践从中得到“甜头”。
下面，就地理图像在初中教学中的运用，谈谈我个人探索过程中的一些体会和做法。
一、利用地理图像，激发兴趣、培养能力1.创设情景，点燃探究之火。
如在“全国政治文化中心——北京”一课中，课件展示图片：图1福娃系列、图2鸟巢。
设问：图1是哪一项体育赛事的吉祥物？图2建筑物名称是什么？在我国哪个城市？学生注意力瞬间被吸引，对图像充满着好奇和期待，有强烈的探究欲望。
通过学生读图、讨论、交流，教师点拨，得出：图1、图2分别是2008年北京奥运会吉祥物和主场地鸟巢，课堂洋溢着乐趣、愉悦的氛围。
2.搭建平台，强化观察比较能力。
如在学习内流河和外流河时，课件展示《中国地形图》，要求学生读图找出“长江、黄河、塔里木河”，观察它们最终流入什么地方？有什么不同？在教师的引导下，学生通过观察和比较，容易得出：长江、黄河最终都流入海洋，而塔里木河流经沙漠最终消失，不同之处是河流最终是否注入海洋。
再引导学生观察“汉江”，会发现它并未直接流入海洋，而是汇入长江后再注入海洋。
在加深理解内流河和外流河的同时，观察比较能力得到培养。
3.合理引导，培养运用地理图像能力。
例如，分析“美国地形”时，课件展示《美国地形图》，指导学生基本的读图方法，明确不同的颜色代表不同的海拔。
问题引领：（1）美国地形分哪几部分？（2）以哪种地形为主？（3）这种地形有哪些优势？学生通过找图、读图、析图、讨论、回答，教师适时点拨、小结。
如此循序渐进，常态化训练，学生便养成在学习中主动用图的良好习惯，读图和析图的能力得到提高。
地理(心得)之浅谈地理插图的功能及应用
地理论文之浅谈地理插图的功能及应用地理插图是课文内容的重要组成部分,是进行地理教学的重要材料,也是地理学科的特色.地理教材配置了很多紧扣内容的插图,教师在教学中要充分发挥地理插图功能，巧妙设计问题，调动学生学习积极性，提高学习效益。
一、地理插图的功能1、运用地理插图,提高阅读能力在教学中，无论是教授新课还是复习,指导学生认真阅读地图，进行读图练习,养成良好的读图用图习惯,是帮助学生学习效果的重要途径。
地图是简化的地理语言。
教材难以表述的内容,用图表示,就会一目了然，以地理插图为篮本,既加深了图文知识的的识记和理解,又能培养学生的读图能力。
2、利用地理插图,培养学生空间观念和想象能力培养学生的空间性是地理教学的特点。
地理知识的分布要占有一定的空间，地图并与地名密切联系，才能反应地理知识的分布特征，教师要根据讲授地理课内容与地图相结合。
离开了地图，分布知识就会架空，就无法建立起空间概念。
3、利用地理插图,提高学生观察能力和审美能力要重视地理插图,培养学生观察勤思考的习惯.地理知识较抽象,若巧地运用插图,学生会豁然开朗。
地理插画,能逼真地表现各种地理事象,学生可通过观察想象情景，积累感性材料,掌握地理特征,形成地理理概念,引导人们观察,从插图画中获取知识,利用插图,使学生获取美的熏陶,并获取美感体验.从而培养学生审美观念和提高审美能力，如典型的景观照片，素描图，照片等等给人以美感，有的漫画同予深刻的思想教育意义，或褒人类利用环境取得的成就，或讽刺人类破坏环境的不良行为。
二、地理插图的应用方法1、巧用利用地理插图,导入新课巧妙的开头是多种多样的，而巧妙利用插图不失为一种好方法，教学中可直接利用教材中的插图,指导学生有目的地进行观察，深入分析和理解插图的内容和意义,导入新课,能调动学生的积极性和主动性，可缩短学生与教材的距离。
2、借助利用地理插图,指导阅读在教学中常会遇到这样的问题，如果用语言解释，说了半天学生仍不理解。
高中地理教材插图在地理教学中的应用
高中地理教材插图在地理教学中的应用发布时间：2021-05-12T12:46:25.937Z 来源：《中国教师》2021年6月下作者：普万圆[导读] 随着新课程标准的推行，在高中地理的教学过程中，对高中地理教材插图有着明确的规定。
要求教师在日常教学之中，运用教材插图来提高学生的读图能力以及地理核心素养。
在此基础上可以有效地提高学生对空间的想象力、记忆力与逻辑思维能力。
基于此，本文对高中地理教材插图在地理教学中的应用来展开研究，仅供参考。
普万圆云南省文山州广南县第三中学校 663306【摘要】随着新课程标准的推行，在高中地理的教学过程中，对高中地理教材插图有着明确的规定。
要求教师在日常教学之中，运用教材插图来提高学生的读图能力以及地理核心素养。
在此基础上可以有效地提高学生对空间的想象力、记忆力与逻辑思维能力。
基于此，本文对高中地理教材插图在地理教学中的应用来展开研究，仅供参考。
【关键词】高中地理；高效课堂；教材插图；教学策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-164-01引言随着地理教材插图的广泛应用，在高中地理的教学过程中备受关注，更是作为地理教学中的重点之一。
随着社会的发展和时代的变革，社会各界对于高中教育体系的要求在不断的提升，伴随着新课程改革的不断推进，高中作为学生学习与成长过程中至关重要的转折阶段，学生的学习水平和综合素养均得到社会各界的关注和重视。
因此在高中教育体系中，教师要着重以地理教材插图来展开教学，根据不同插图要点来展开教学活动，及时更新教学观念，创新教材插图教学模式，从而发挥教材插图在高中地理教学之中的最大效益。
一、应用教材插图辅助教学，培养学生读图能力在高中地理的教学过程中，地理教材插图可以帮助提高其读图能力，对于一些抽象的地理概念和地理知识，教师可以利用教材插图来辅助教学，将那些抽象的、复杂的地理知识具体化、简单化，以此来培养学生的读图能力以及对地理知识的理解能力。
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浅谈地理课本插图的课堂应用
新版地理课本最明显的特点之一，就是各种类型的图形、图像很多。
它们是地理教材的有机组成部分，又是地理课堂教学现成的直观教具。
地理课本中的插图具有直观性和形象性，主要用于诠释文字难以说明的教材重点和难点问题。
教学中运用好这些插图既能使教材变得简明易懂，便于学生对教材的理解和记忆，又可以丰富感性知识，增强学生的学习兴趣和学习积极性。
地理课本的插图类型多种多样，从其表现形式来看有地图、示意图、素描图、照片图、图表等。
它们因表现形式不同功能各异。
下面仅以初中地理课本中几类常用地理插图的应用和功能加以简单说明。
一、地图类
地图是学习地理不可缺少的工具，是“地理学的第二语言”，是地理知识丰富、直观的载体。
这类图形主要阐明地理事物及其地理物征。
如“我国年降水量分布图”、“东亚地形图”、“东亚主要物产的分布图”等。
在教学中，教师可结合教学挂图或板画地图的特点指导学生读图、看图、分析问题。
如利用“东亚地形图”分析东亚的地势时，应先引导学生看图中的图例，明确地势高低的符号，然后再根据图例判断地势特点；分析地形时，则引导学生边看图形分析“读图分析题”，再总结地形分布特点。
分析我国的降水分布规
律，同样可根据“我国降水量分布图”，用上述方法得出结论。
教学中运用好这类地图不仅能使学生了解广阔空间范围的地理知识，还能培养学生的综合能力、观察能力和空间思维能力。
二、示意图类
地理示意图主要阐明一些复杂的地理现象、地理规律，使得用文字难以解释的地理现象或地理规律，通过图形形象地表现出来。
如“地理公转示意图”、“热带雨林气候的天气示意图”等。
教学中教师应指导学生认真观察，并结合课本内容进行过程分析。
例如：分析地球的公转运动及其结果的教学，教师应先指导学生看“地球公转示意图”，了解地球运动的轨道、地球运动的形态、及不同时间、位置、太阳直射点指示的地球纬线度数的变化，地球仪中阴影位置、范围的变化（南、北极昼夜长短的变化及地球公转的特点和结果，有条件的学校还可以结合有关的教学或计算机进行教学）。
使学生对地理事物和现象的发展过程产生动态联想，帮助学生形成对地理事物、现象的整个发展过程及其成因的整体认识，了解抽象的地理现象、成因、特征等理性知识，同时有助于培养学生的想象力、抽象思维能力。
三、地理素描图类
这类图形又可分为形态画图、过程示意图、动态示意图。
它主要强调地理事物的特征，揭示地理事物的形成与发展的规律。
如“新月形沙丘”、“风蚀蘑茹”、“水循环示意图”等。
有些素描图运用夸
张手法、寓义深刻，学生非常感兴趣。
如“苦难的母亲”、“钓鱼者的困惑”等对这类图的教学，教师一定要指导学生注意观察图的形态和结构组合，引导学生思考其含义，使学生在感知图像的基础上理解事物的发展阶段和形成过程，从而让学生对地理事物留下深刻的印象，加深知识的理解和记忆。
四、照片图类
地理课本中的照片图是将自然地理或人文地理等具有一定特征的地理景观，拍摄成的照片。
图形主要编排在课本前面，以彩图形式出现，具有真实性、直观性，主要用于说明地理事物的形态及特征。
如“江面水乡景色”、“长江三峡”、“葛洲坝水电站”、“长江沿江港口之一——武汉港”等等。
教学中教师应结合课本知识带领学生看图，了解地理事物的景观特色和区域分布特点，为学生学好地理基础知识提供真实、直接的素材，有助于培养学生观察、分析、归纳地理事物的能力。
五、地理图表类
教材中的图表形式多种多样，像中国地理教材中常见有：①坐标图表——“我国人口增长图”、“北京1951年～1980年降水量变化曲线图”、城市降水柱状图等；②比例图——“我国各类地形面积比例示意图”、“我国土地利用类型的百分比图”等；③表格图表——我国哈尔滨、北京、广州三个城市夏至日昼夜长短，太阳高度角大小比较表；中国、美国、加拿大三国的人口密度表等。
此类图
形把文字与数字具体化，转化成图像信息的一种方式，具有简明、形象、易读、对比性强等特点。
教学中应注意看图与读题结合，根据图形的走势或内部结构提取其中的有效信息来逐步引导学生。
如分析“北京1951～1980年降水量的变化”时，教师应先提醒学生注意图表中横坐标、纵坐标代表的信息，曲线代表的降水量的变化，再看曲线中最高点和最低点代表的时间及降水量，最后总结其降水的年际变化，让学生从对事物的定量分析上升到定性分析，进而培养学生分析问题和归纳问题的能力。
此外，课本中还有综合图、几何图等等。
总之，地理课本中的插图很多，它在地理学习中的功能是多方面的，也是显而易见的。
所以，教学中教师应重视课本插图的应用，培养学生的自学能力，增强学生的学习兴趣，使学生的综合素质不断提高。