独立学院开设英语选修课的——以北京交通大学海滨学院为例

独立学院开设英语选修课的探索
———以北京交通大学海滨学院为例
□闫虹
【摘要】英语选修课可以适应学生的多层次英语水平和满足多元化的英语学习需求。

本文介绍了北京交通大学海滨学院在开设选修课过程所遇到的问题，并提出了相应的解决方案和建议。

【关键词】英语选修课；英语教学；教学实践
【作者简介】闫虹（1980 ），女，硕士，北京交通大学海滨学院助教
一、引言
为进一步全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2007年7月印发了修改后的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）。

在课程设置方面，修改后的《课程要求》特别强调了课程建设的多样化和个性化问题，要求“各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合”。

高校结合自己各方面的办学情况，在必修课的基础上，开设各类选修课是大学英语教学改革的必然趋势，是适应学生的多层次英语水平和满足多元化的英语学习需求和社会需求，提高大学生英语综合应用能力的一条切实可行的途径。

选修课是大学英语后续教育的一个主要形式，是确保大学英语教育四年不间断的重要教学方式。

此外，学习者可以从多种不同的课程设置中有选择地采用符合自己期望的形式来提高诱发力，进而提高学习动机和学习效果。

独立学院的学生高考成绩相比二本相差将近150分，英语成绩更是不容乐观。

学生之间的英语水平悬殊很大。

选修课的开设能满足不同层次水平学生的需求，以达到因材施教的目的。

选修课作为必修课的延伸和补充，有利于高校根据各自的特点和优势培养多样性的复合人才。

二、开设选修课的实践及存在问题
北京交通大学海滨学院作为刚刚成立三年的独立学院，在大学英语教学方面做了许多尝试。

除了在英语基础课方面实行分级教学，还开设了英语选修课。

根据学生的选课意向，目前开设的课程包括英美文化、英语听说、英语翻译、商务英语、影视赏析和就业英语。

这些课程在一定程度上满足了学生对英语学习的不同需求，也受到了学生的欢迎。

通过一年的选修课实践，我们也发现其中存在一些问题：
一是由于选修课大多安排在晚上上课，学生中存在出勤率低和混学分问题。

尤其是节假日前夕，出勤率更低。

二是目前随着下一届学生的到来，要求教师在完成必修课的教学任务之外再开设选修课，极大地影响了教师开设选修课的积极性。

三是学校对选修课重视不够。

在学生管理和考试方面都由教师自行解决，加大了任课教师的工作量。

四是选修课课程设置没有实现真正意义上的“选修”，开课时，教师的主观成分较多，做开课决定时，因师资不足，考虑更多的是开课方，选课一方的情况考虑相对较少，不利于对学生综合素质的培养。

三、解决大学英语选修课问题的建议
针对北京交通大学海滨学院选修课教学中存在的问题，应从课程设置和管理的科学性上入手：
（一）科学设置大学英语选修课。

1．大学英语选修课的分类。

课程设置要层次化、多样化，以便尽量满足学生不同的学习需求。

层次化指开设适合不同语言水平和能力的课程，如既有基础班也有提高班；多样化指开设一些不同类型的课程，给予学生较大的自主选择空间，为实施因材施教和鼓励学生个性发展创造条件。

结合北京交通大学海滨学院实际情况，大学英语选修课设置可分为以下几类：一是语言技能类。

这类课程包括口语、写作、翻译、英语视听说、英语口译等。

二是语言应用类。

这类课程包括商务英语、就业英语、论文写作、英语报刊选读；三是语言文化类。

这类课程包括世界主要国家概况、英美社会文化、经典名著导读、英美文学欣赏和英语影视欣赏等。

另外，也可根据学生的实际需求，开设考研英语等课程。

2．设置大学英语选修课时应注意的一些事项。

一是注重实用性。

独立学院培养的就是实用性的人才。

因此，设置的课程要能培养学生的语言交际能力并且能激发学生的兴趣，如英语听说、就业英语、商务英语等。

这些课程不但能激发学生学习兴趣，还有助于其早日适应未来就业市场的需求。

课程内容要尽量与学生的专业、校园生活、未来工作、社会实际、科技发展加强联系，讲求实用性。

教材可以根据具体情况自行收集组织材料，这样更易于因材施教，留住“传统内容的经典”，把握“新兴内容的前沿”。

二是鼓励外教和有出国经验的教师开设选修课。

本院的英语听说由外教任教，选课人数特别多，学生特别欢迎。

可见，大部分的学生都欢迎外教开设选修课。

外教在英语语言及文化知识方面有独特优势。

此外，本院今年有两名去美国做访问学者回来的
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从“教学做合一”看素质教育
□许静
【摘要】“教学做合一”是陶行知生活教育思想的方法论，与二十一世纪提出的素质教育不谋而合，对转变当今存在的应试教育问题，有效实施素质教育具有重大意义。

【关键词】陶行知；教学做合一；素质教育
【作者单位】许静，菏泽学院教育系
一、陶行知“教学做合一”的现实意义
《中华人民共和国义务教育法》明确规定了把实施素质教育作为义务教育的一项新的历史使命，改变传统教学以教为中心，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生学会学习，成为具有创新精神和实践能力的人是教学改革的主要任务。

“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的方法论基础和主要内容，从“教学做合一”的理论出发分析陶行知的教育思想和教育方法。

它不仅能为课程改革提供多方面的理论依据，更有助于广大教师深刻理解和认同新课改的理念，
内化新课改的目标和要求，使我们更加深刻地理解陶行知“教学做合一”的理论，对我们运用他的教育思想，指导我们今天的教育改革，有着积极的现实意义。

二、“教学做合一”的基本观点及内涵
（一）“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。

陶行知先生把世界上的先生分为三种：第一种是只会教书；第二种先生不是教书，而是教学生；第三种陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。

这三种类型的先生扮演着不同的角色。

第一种片面地强调“教”，第二种
教师，他们可以把自己在国外的经历与学生一起分享。

从中国人的角度看外国，学生们学习的兴趣会非常高。

中外教师应互相交流经验，开出自己的特色课和创新课。

三是加强对学生选课及学习目的的引导。

有些学生确实是因为个人兴趣和爱好上选修课，而大多数学生是为了学分。

这一动机是与开设英语选修课的目的不符，应当给予正确引导。

为了防止出现这种现象，教学管理部门和辅导员必须做好引导工作。

每学期应提前介绍下学期选修课的内容，鼓励学生结合自己的专业需要与个人兴趣来进行合理的选择。

鼓励学生确定学习目标，做到学习过程善始善终，杜绝“选而不修、混学分”的现象。

四是选修课学习与第二课堂相结合。

学生如何把从课堂上学到的东西用在生活实践中呢？第二课堂是一个很好的选择。

目前学院每年都固定举办一些英语活动，如英语演讲比赛，英语配音大赛，英语模仿秀等。

要鼓励选修口语课、影视赏析课、演讲课的学生积极参与活动，在活动中实践所学的知识。

（二）加强英语选修课的教学管理。

1．加强监督。

开课前，任课教师应在校园网上详细介绍所开选修课程，如教学目的、教学要求、教学内容、教学方法、答疑辅导方式、选用教材和参考书目、考试方式和成绩评定办法等，使学生对各门课程一目了然，方便取舍。

另外，教学督导部门应加强对选修课的管理。

各级教学管理人员应随时监督授课质量，并且鼓励教师间相互听课，以便及时发现问题，并提出改进意见。

教师要认真对待学生的学习反馈，促进教与学的良性互动。

2．加强学生管理，灵活考试制度。

为了杜绝“选而不学”
现象的发生，除了应加强学生纪律教育外，还须严格考试制度，鼓励灵活的考试形式，并强化学习过程的检查。

常用的考核方式可分为形成性考核和终结性考试。

目前本院的英语考试都能将传统的终结性考试和形成性考试相结合，从而做到客观全面地评估学生的学习效果。

鉴于选修课的特殊性，教师还可以结合自己所教课程的特点灵活组织考试。

比如，影视赏析课，考试内容可包括写一篇影评，以小组为单位的配音或模仿比赛等。

四、结语
现代高等教育对大学英语教育提出了新的要求：即培养出符合社会需求的既具有扎实的语言知识，又具备语言应用技能同时又不乏语言文化素养的复合型人才。

高校培养出的学生走上工作岗位后应具备较高的业务水平和综合素质，具备运用英语独立工作的能力。

这就要求学生在校学习期间就夯实英语基础，包括英语语言知识、语言技能和文化素质等方方面面，因此开设选修课势在必行。

不仅要开，更要开好英语选修课。

【参考文献】
1．李娜，毛颖．大学英语后续教育之教师调查［J］．Sino—Us English Teaching，2006
2．王文惠，项军平．大学英语选修课程的探索与实践———关于大学英语新课程体系改革的思考［J］．湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2008
3．周山．论高校大学英语选修课的发展模式［J］．中南林业科技大学学报（社会科学版），2008
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