眼视光技术专业校企合作培养模式的构建与实践
眼视光技术专业实践教学体系构建与实施
眼视光技术专业实践教学体系构建与实施作者：闫伟颜世超来源：《职业教育研究》2012年第05期摘要：眼视光技术是一门实践性、应用性非常强的专业。
本文通过构建和实施眼视光技术专业实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理及评价体系和实践教学保障体系，将学生的实践能力培养贯穿于整个教学过程，实现理论教学和实践教学一体化。
关键词：眼视光技术；实践教学体系；校企合作中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0126-02眼视光技术是实践性、应用性非常强的专业，要求学生除掌握必备的基础理论知识外，更要具有扎实过硬的实践技能和解决实际问题的能力。
因此，在培养过程中，必须重视学生实践能力的培养，重视学生职业经验和职业技能的获得。
济宁职业技术学院为切实提高学生的实践操作技能和解决实际问题的能力，积极探索有利于学生实践能力培养的教学体系，构建和实施了眼视光技术专业的实践教学体系，将学生的实践能力培养贯穿于整个教学过程，实现了理论教学和实践教学一体化。
以就业为导向，构建和实施实践教学目标体系高职教育实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，它在高职教育教学过程中相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成，主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能，提高解决实际问题的能力和创新能力。
实践教学目标体系的确立是以服务区域经济和社会发展为宗旨，以就业为导向，按照图1的方式构建完成的。
眼视光技术专业实践教学目标是指学生经过三年的培养，应考取“眼镜验光员”和“眼镜定配工”职业资格证书（国家三级），具备两个工种所需要的职业知识、技能和素质。
突出实践能力培养，构建和实施“全方位”的实践教学内容体系构建基于工作过程的实践教学内容课程体系实践教学内容体系是实践教学目标任务的具体化。
校企一体的眼视光技术专业人才培养体系与实践
校企一体的眼视光技术专业人才培养体系与实践摘要：随着社会需求的不断提高，企业对人才的需求逐渐朝向“综合性”、“实践性”方向发展，为了满足这一市场需求，高职院校和企业采取合作教学的培养模式，力求培养高质量人才。
基于此，本文以眼视光技术专业为例，分析校企一体化人才培养的体系，提出实践方法。
关键词：校企一体化；眼视光专业；人才培养体系一、校企一体的专业办学特点（一）校企一体化人才培养具有一定的系统性目前，企业与高校的合作形式呈现出多样化，例如，企业会预留一些岗位给学生提供实习机会；学校开办企业，可以根据自身专业设置不同的岗位等。
不过，在校企合作的过程中，很多企业认为校企合作只是一种形式，因此，对合作的重视程度不够，不愿参与合作项目，导致校企之间的合作关系十分脆弱。
但是在校企一体化的人才培养体系中，可以轻松的杜绝上述不良现象的产生，通过全面考虑，制定人才培养计划。
在该体系当中，学校和企业之间会相互合作，根据学生的实际情况以及企业的发展特点，建立适合学生发展的实训基地。
在基地实训的时候，实训项目的制定需要符合企业的需求方向，以便培养人才的专业性。
（二）校企一体化人才培养具有一定的市场性学校作为人才的主要输出单位，其培养理念就是为了满足市场需求，而企业在选择人才的时候，主要针对人才的专业性、实操性做出选择，基于二者的在市场供应方面的共性，开展校企合作的培养模式恰好可以为此提供良好的平台。
但是，在实际的校企合作过程中，仍旧存在一定的松散性，导致校企合作模式下培养的人才依旧与市场的实际需求存在一定的差距。
对此，通过校企一体化的人才培养体系，可以准确的了解市场经济的区域特征，针对区域企业培养符合实际需求的专业人才。
此外，校企一体化培养体系下，将市场的灵活行以及多变性融合到课程设置当中，并且依据市场的变化，不断的对教学内容进行更新，使教学更贴近现实市场，进而使得人才的专业性以及实践性桁架符合市场需求[1]。
二、校企一体的眼视光技术人才培养体系以及实践为了更好的落实校合作教学模式，培养符合社会需求的优秀人才，针对眼视光技术人才的培养，校企一体化提出了“0距离3融合”的培养体系，具体的培养方案如下：（一）“0距离”所谓“0距离”的培养模式是指职业岗位与人才培养过成之间“0距离”。
眼视光学专业“医教产学研”融合的特色专业建设
眼视光学专业“医教产学研”融合的特色专业建设1. 引言1.1 眼视光学专业的重要性眼视光学专业的重要性在于其在保护、预防和治疗眼部疾病和视觉问题方面发挥着至关重要的作用。
眼睛是人类最重要的感觉器官之一，视力对于日常生活、学习和工作至关重要。
而眼视光学专业的专业人才能够通过对眼部结构、功能和疾病的研究，提供准确的诊断、有效的治疗和恰当的预防措施，保障人们的视力健康。
随着人口老龄化和电子产品的普及，近视、散光等视力问题日益普遍，眼视光学专业的需求也在不断增加。
眼视光学专业的重要性还体现在其对于促进医疗卫生事业的发展和社会健康的维护方面。
通过眼视光学专业人才的培养和技术的提升，可以提高眼科医疗水平，减少因眼部疾病导致的失明和视力问题，为社会的健康事业做出积极贡献。
眼视光学专业的重要性不可低估，其在维护个体视力健康和促进社会发展方面具有重要意义。
1.2 医教产学研融合的意义医教产学研融合是指医疗、教育、产业和科研四个领域之间的紧密结合与互动。
在眼视光学专业中，医教产学研融合的意义主要体现在以下几个方面：医教产学研融合可以促进眼视光学专业的跨界合作和创新。
通过与医疗机构、教育机构、产业界和科研机构的合作，眼视光学专业可以获得更丰富的资源和支持，实现知识、技术和经验的共享，推动学科的跨界融合与创新发展。
医教产学研融合可以提升眼视光学专业人才培养的质量和水平。
通过与医疗机构和产业界的合作，学生可以获得更多的实践机会和实际经验，更好地理解和应用所学知识，提升实际操作能力和专业技能，从而更好地适应未来职业发展的需求。
医教产学研融合可以促进眼视光学专业的科研成果转化和产业化。
通过与产业界和科研机构的合作，眼视光学专业可以更好地将科研成果转化为具有市场竞争力的产品和技术，实现科研价值和经济效益的有效结合，推动学科的发展和产业的升级。
医教产学研融合对于眼视光学专业的发展具有重要意义，可以为学生、教师和产业界带来更多的机遇和挑战，推动学科的跨越式发展和提升。
校企一体的眼视光技术专业人才培养体系与实践
研 服 务 等 。但 是 ． 合 作 过 程 中 ． 存 在 企 业 参 与 积 极 性 不 高 ， 在 也 校企合作关系不稳定 ． 作程度不深 ． 合 企业 参 与 程 度 低 等 问 题 。 部 分 校 企 合 作 缺 乏 全 局 观 念 ． 了及 早 进 行 人 才 储 备 和 定 向培 为 养 ． 免 人 才 选 择 的 盲 目性 ． 些 企 业 经 营 者 越 来 越 倾 向 于 采 避 一 取“ 单培养” 订 的方 式 ． 以最 小 的 投 入 获 取 最 大 的 人 才 收 益 校 企 一 体 的 专 业 人 才 培 养 体 系 可 通 过 校 企 共 建 校 内 生 产 性 实 训 基 地 。 立 由企 业 、 业 等 各 类 人员 组 成 的专 业 教 学 指 导 委 员 建 行 会 和 专 业 教 研 室 ． 据 学 院校 企 一 体 的教 育 教 学 流 程 ． 定 人 根 制 才培 养 方 案 。企 业 可 通 过分 析 人 才需 求 ． 学 院 一 起 制 定 任 务 与 驱动 的项 目式课程体 系 ． 参与各类实践课程 的教学和特殊 岗位 专 业 人 才 的培 养 ． 成 校 企 一 体 的 教 育教 学 评 价 体 系 形 校 企 一 体 人 才 培 养 的 市 场 性 校 企 合 作 使 得 双 方 立 足 于 市场 的经 营 和 办学 理念 找 到 了 一 个 公 共 平 台 ． 业 办 学 的市 场 专 性 也 就 能 得 到 较 好 的 体现 但 是 校 企 合 作 的 松 散 性 往 往 导 致校 企 双 方对 专业 人 才 的 培养 和 使用 的 时 效 性 滞 后 于市 场 发 展 ． 专 业 建 设 和 人 才 培 养 容 易 走 弯 路 校 企 一 体 的 职 业 教 育 更要 充分 结 合 区 域 市 场 经 济 特 征 ． 设 符 合 企 业 人 才 需 求 的 专 业 ； 业 开 专 人才 培养 方 案 中 的课 程 设 置 也要 体 现 市 场 灵 活 多变 的 特 征 ． 及 时更 新 课 程 内 容 ， 近 市 场 需 求 ： 养 的 专 业 技 能 人 才 标 准 则 贴 培 要符 合市 场人 才 的 要求 ：企 业 生 产 的 产 品 应 满 足市 场需 求 ． 新 产 品应 体 现 市 场 发 展 趋 势 。 因 此 ． 企 一 体 人 才 培 养 可 充 分体 校 现 市 场性 。 校 企 一 体 人 才 培 养 的 教 育 性 教 育 部 文 件指 出 ：高 职 高 专 “ 学生 应 在 具 有必 备 的基 础 理 论 知 识 和专 门知 识 的基 础 上 ．重 点
眼视光技术专业校企合作的实践和探索
光特 检技术专业课程 ， 完善 了现有 的专业课程体系 。通过 该课 程 的学习 ， 学生能够更 适应 医院的工作环境 ， 拓展 了学生 的就
业渠道 。
医院 ， 使我 校眼视光 技术 专业 在校企合 作道 路上迈出 了坚实 的
卫 生 职 业教 育
Ｖ０ １ ． ３ ３ ２ ０ １ ５ Ｎ ｏ ． １ ８
眼视光 技术专业校企合作 的实践 和探索
李毓 强
（ 重庆三峡医药高等专科学校 ， 重庆 ４ ０ ４ １ ２ ０ ）
摘
要： 校企合作是促 进高职教 育服 务经济社会发展 、 提 高学校社会服 务能力和人 才培 养质 量、 提升 学校 及企业科技创新
目前 ，我校与万州眼科医院进行 了校 院之 间的深度 合作 ， 但是 眼视 光技术专业学 生的就业 不能只局 限在医院之中 ， 还可
以就 职于相关大中型企业 。而眼视光企业 的运行模式和眼科医 院截 然不 同 ， 因此不 能把 目光定在 一个点上 ， 而要 大力拓展校
师型 ” 教师 队伍 ， 一方 面医 院聘请 专任教 师到医院相关 岗位工 作， 培养教 师解 决实际问题 的能力 ， 增强其实践动手能力 ， 并将 实际案例 引入课堂 ， 丰 富课 堂的教学 内容 ； 另一方面学校 引进 医院有“ 双师 ” 条件 的素质较高 、 实践经 验丰富的人才 充实到教 师队伍中 ， 并积极邀请相关专 家为学生 开展 系列 知识讲 座 。通
万州 阳光 眼科 医院还将 附属的 ６家 医院作 为眼视光 技术
专业见 习和实 习基地 ，每年选 派 １ ５ ～ ２ ０名学 生到医 院完 成实
习， 实习结束之 后一部分 学生与 医院签订 就业合 同 ， 实现 了学
眼视光技术专业校企一体化办学的探索
156眼视光技术专业校企一体化办学的探索谭书贞 郭欢 张莉 济宁职业技术学院摘要：济宁职业技术学院眼视光技术专业通过与豪雅等13家企业深入合作，并成立了专业理事会，成立了校企共同体，探索校企一体化办学模式，给同类院校眼视光技术专业办学模式提供了范例。
关键词：眼视光技术；校企一体化一、校企一体化办学情况(一)一体化办学体制机制在眼视光技术专业建设指导委员会基础上，与豪雅(上海)光学有限公司等13家单位校企共建了理事会；对专业培养目标、建设和发展、专业与行业企业对接等重大问题进行指导、建议。
依托专业理事会，与豪雅公司合作成立了“视光项目部”，公司培训部经理受聘项目负责人；具体负责人才培养方案、课程标准、考核标准的制订与实施，确定企业兼职教师人选，制定授课计划。
学院与公司进一步深化合作，成立了校企共同体—“儒雅视光学院”，实行理事会管理，制定了理事会章程等校企合作制度，建立了“人才共育、过程共管、资源共享、互惠共赢”的运行机制。
校企共同体的成立为推进国际化办学，全面提高人才培养质量，建设国际水准、国内领先的特色引领型专业搭建了桥梁。
(二)校企共同创新了“四证递进、学岗直通”人才培养模式依据眼镜验光员和眼镜定配工国家职业资格标准、企业标准及其岗位特点，将验光配镜主要工作划分为若干个工作单元，每个单元又分为初级、中级和高级工作内容；通过一至四学期“学做教一体化”培养、岗位见习和轮岗实习，学生在校内理实一体化教室、生产性实训室、校外实训基地依次递进完成工作单元的学习任务，考取眼镜的2个工种的高级职业资格证书；第五学期对接就业主岗位带薪顶岗实习；第六学期接受公司渐进验配专家的培养，考取豪雅认证。
完成全部学业，取得学历证书，毕业即上岗。
(三)校企共同构建了“1平台+6模块”课程体系课程体系重构的思路：通过职业岗位分析、依据人才培养目标和人才培养规格，校企共同确定典型工作任务，归纳行动领域，转化学习领域，重构课程体系。
眼视光技术专业实践教学体系构建与实施
构 建 和 实 施 强 化 学 生 能 力培 养 的 多 层 次 实践 教 学 内容 体 系 在 教 学 总 体 设 计 中 ． 建 和 实 施 多 层 次 的实 践 教 学 内 容 体 构 系 。第 一 学 期 安 排 《 镜 营 销 实 务 》 程 的见 习 ， 生深 入 眼 镜 眼 课 学 店等工 作岗位 ， 了解 行 业 现 状 和 商 品 知 识 ． 成 对 行 业 专 业 的 形 初 步 认 识 。第 二 学 期 和 第 三 学 期 ． 合 行 业 实 际讲 授 专 业 理 论 结 和 进 行 职 业 道 德 教 育 ．重 点 进 行 初 级 和 中级 职 业 技 能 实 训 ． 引
以就 为 导 向 ． 建 和 实 施 实 践 教 学 目标 体 系 构
出本 专 业 毕 业 生 就 业 岗位 的典 型 工 作 任 务 和 职业 工 作 能 力 ． 然
后 根 据 每 个 工 作 任 务 和 职 业 工 作 能 力 所 需 要 的 知 识 、 能 与 素 技 质 ， 建 基 于 工 作 过 程 的 实 践 教 学 内容 课 程 体 系 ， 培 养 学 生 构 以
实验 实
２１． ０２ ５
眼视 光技术专业 实践教学 体系构建 与实施
闰 伟 颜 世 超
（ 宁 职业 技 术 学 院 山 东 济 宁 ２２ ３ 济 ７０７
摘要 ： 眼视 光技 术 是 一 门实 践 性 、 用 性 非 常 强 的专 业 。 本 文通 过 构 建 和 实 施 眼 视 光技 术 专 业 实践 教 学 目标 应 体 系、 实践 教学 内容 体 系 、 践 教 学 管 理 及 评 价 体 系 和 实 践 教 学 保 障 体 系 ， 学 生 的 实 践 能 力培 养 贯 穿于 整 个 教 实 将 学 过 程 ， 现理 论 教 学 和 实践 教 学 一体 化 。 实 关键词 ： 眼视 光 技 术 ； 实践 教 学 体 系 ； 企 合 作 校
关于高职院校眼视光专业现代学徒制构建的困境及实践路径
关于高职院校眼视光专业现代学徒制构建的困境及实践路径作者：冯婷燕来源：《报刊荟萃（下）》2017年第05期（曲靖医学高等专科学校云南曲靖 655600）摘要：随着时代的发展，世界各国之间的经济和文化交流变得日益密切。
我国传统的单一化的高等教育模式，已经不能够适应时代和社会的发展需要。
为了更好地满足时代的发展对于人才的需求，我国提出了高职教育作为传统教育教学模式的补充。
但是我国的高职教育并不是一番风顺的，而是面临着很多挑战，其中以眼视光专业的现代学徒制度构建更为明显。
为了更好地完善我国高职院校的眼视光学徒制度建设，本文从现代学徒制度的含义出发，指出了高职院校眼视光专业所面临的困境，最后提出了高职院校眼视光专业现代学徒制度的实践路径。
关键词：高职院校；眼视光专业；现代学徒制度高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，与我国传统的高等教育相比，也存在着很多不同之处。
高职教育的培养目标以及培养方式，与我国的高等教育的差异性尤为明显。
我国传统高等教育的培养目标，是培养复合式人才。
但是高职教育的培养目标却不相同，高职教育致力于培养专业性的人才。
并且，高职教育更加关注学生的实践能力。
这就意味着，高职教育的理论教学大都是以教学实践作为基础的。
高职教育很好的弥补了我国传统高等教育中，重视理论而轻视社会实践的弊端。
一、现代学徒制度的含义与传统的学徒制度不同，现代学徒制度在传统的企业学徒制度的基础上，增加了现代职业教育的内容。
这也就是说现代学徒制度的教学场所，已经不再局限于企业当中，而且也在高职院校中广泛存在。
现代学徒制度不但包括了传统的岗位职业学习，也将我国传统高等教育过程中的学历建设，融入到了这个过程当中。
现代学徒制度中，学生的师傅除了企业中拥有较高手艺的技师以外，也包括了高职院校中掌握着较为理论知识的教师。
由此可见，现代学徒制度是对传统学徒制度的有效补充。
现代学徒制度既可以保证学生熟练的掌握一定的技术，还能够保证学生取得一定的学历以及获得较高的理论知识。
眼视光与配镜专业校企合作人才培养模式的实践与探索
积极作用 。
２ 优势互补 ， ． ４ 引入企业人才进行实训指导
随着课程 改革的深入 ， 眼视光 与配镜的专业课程 ， 普遍使用 理实一体化方式进行教学。为保障教学质量 ， 实现课堂操作指导
到位 ， 我们采取 理实一体 化教师 配备 ： 一位 校 内教师 ＋ 一位行业
具有 了为特定行业企业服务的历史使命 。探索适合 我国国情 、 地
区经济 与行业特色 的多维度校企合作办 学模 式是专业 教育完成
这一使命 的优 良途径。 行业 人才匮乏 ， 职业教育 助力 。在广东地 区 ， 约有 眼镜验配 企业 ２０ 多家 ， ００ 从业人员需求逾 ８ 万人 ， 但广东地 区每 年提供 的 眼视 光专业背 景教育毕业 生不超 过 ３ ０ 。我 国的眼视光 人才 ０人 培养体 系发展较慢 ： 无论是高 职到 中职学校 的师 资力量 ， 还是 医 疗机构到大小眼镜企业的验配人员 ， 其数量和质量上都无法满足 行业 的快 速增长需要 。职业 教育与行业需要 在人才培养 的道路 上互相扶持 ， 同前进 。 共 中国眼镜协会在“ 眼镜行业 ‘ 十二 ・ ’ 五 发展思路 ” 中提 出了积 极推进 中国眼镜行业职业教育的发展 ， 深化 中国眼视光教育体系
堕 塾查
Ｎｏ． ６
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
Ｊ ｎ ｕ ｅ
眼视光 与配镜专业校企合作人才培养模 式 的实践 与探 索
刘 羽翎
摘要 ： 职业教育 为行 业企 业提供人 才培养服务 ， 眼视 光与配镜专业人 才匮乏， 需要校企合作提 高行 业从 业人 员的素养。本专业采 取 多种 方式 多渠道 开展 合作 ， 多维度探 索校 企合 作人 才培 养模 式 ， 从 整合 行业企 业资源 ， 为培 养具有验光 、 装配 、 售 、 销 经营管理能 力
眼视光学教育中的校企合作浅析
眼视 光 学 人 才 ， 以提 升 我 国眼 视 光 学 行 业 的 人 才 、 技术 水 平 和 工 作环 境 。
养 质 量 ， 还 能 显 著 提 高 办 学 水 平 ，是 全 面 贯 彻 教 育 方 针 ， 实 现 高 等 教 育 办 学 目标 的 一 种 有 效 模 式 。 同 时 ， 通 过 校 企 合 作 ， 可 以有 效 促 进 学 科 专 业 建 设 和 师 资 队 伍 建 设 水 平 提 高 。 在 市 场 经 济 条 件 下 ，形 成 一 支结 构 合 理 、学术 水 平 高 、具 有 高度 凝 聚 力 、 以 中青 年 骨 干 为 主 的 稳 定 的 教 师 队 伍 ，从 而 保 障专 办 出特 地建设 眼视 光 业 色 和 学 办学 水 平 ，必 须加 师 资 队伍 人 才 的基 的不 断提 高 。 而 眼视 光 学 教育 要 强 实 践 （ 验 、 实 习 、 见 习 ）基 实 建 设 ，这 是 培 养 高 素 质 的 应 用 型 础 ， 也 是 提 高 办 学 水 平 ， 增 强 办
３ 对 校 企 合 作 教 育 教 学 形 式 的 展 望 尽 管 川 北 医 学 院 眼 视 光 学 专 业 在 校 企 合 作 中 已 经 取 得 了 良好 的 效 果 和 成 绩 ， 但 是 仍 然 有 许 多 值 得
改 进 的地 方 。
３． 合 作 机 制 仍 有 改 进 的 余 地 １ 良好 的 合 作 机 制 是 推 进 眼 视 光 学 专 业 “ 企 合 校 作 ” 发 展 的 关 键 环 节 ， 是 一 种 良性 发 展 的 重 要 标
校 企 合 作 ，改革 教 学 内容 和 教 学 方 法 ，是 提 高 眼 视 光 学 人 才 培 养 质 量 的 基 本 手 段 ， 也 是 实 现 共 同 培养 社 会 所 需 要 的高 素 质 应 用 型 眼视 光 专 业 人 才 目 标 的主 要 途 径 。 在 教 学 内容 上 ，为 了培 养 适 应 社 会 需 要 的 高 素 质 应 用 型 眼 视 光 专 业 人 才 ，川 北 医 学 院 眼视 光 学 专 业按 照 应 用 型 人 才 培 养 “ 践 、实 际 、实 用 ” 的 原 实 则 ，优 化 组 合 教 学 内容 ，重 点 突 出学 生 的理 论 与 实 践基 础 ，突 出专 业 技 能 ，重 视 全 面 素 质 培 养 。 同时 为 了 培 养 学 生 的 职 业 能 力 和 职 业 素 质 ，在 广 泛 听 取 企 业 和 医 院 意 见 的 基 础 上 ，修 订 教 学 计 划 ，提 高 学 生 对 行 业 的 认 知 能 力 、 与 顾 客 （ 人 ） 的 沟 通 能 力 病 及 营 销 能 力 。通 过 这 些 教 学 内容 的 改 革 ，使 眼 视 光
校企联合――眼视光学应用型人才培养模式的实践研究
校企联合――眼视光学应用型人才培养模式的实践研究校企联合――眼视光学应用型人才培养模式的实践研究眼视光学专业是一个社会紧缺的专业，人才需求量大【1】。
天津医科大学临床医学院积极发挥独立学院灵活的办学机制所带来的优势，在专业设置上充分依托天津医科大学的优质资源，于2005年开设眼视光学专业。
“以效劳为宗旨、以就业为导向〞是我院眼视光专业一直遵循的办学思路。
为培养本科应用型人才，适应社会市场化开展，我院创造性地开展了具备地方特色的校企合作人才培养模式的实践研究，积极探索高校与行业契合的校企合作模式，以实现资源共享，优势互补，校企共赢。
一构建校企合作平台，建立校企合作的运行机制为培养“医技复合技术技能型〞眼视光学技术专业人才，完成学生完整的岗位能力的培养目标，医疗单位和眼镜企业共同构成合作企业，我校选定天津市眼科医院及北京宝岛眼镜公司联合办学，并与其签订了一系列联合办学的协议，得到了双方领导的大力支持和鼓励。
天津市眼科医院规模大、分科齐全，拥有国际上先进的眼科诊疗设备和技术，企业文化底蕴深厚，我校与之实行联合办学，努力构建眼视光学专业校企合作的平台，共同研究和改良应用型人才培养方案，探索出一条校企联合培养人才的新路子，开创了我校教育教学改革的新模式。
二推进课程改革及教育教学方法改革在以往办学过程中，基于传统的教学模式等因素，导致学院的办学质量与企业的需求相脱节。
为突破这一瓶颈，根据眼视光学行业的开展趋势和经济、社会需求，我们邀请企业共同参与学院人才培养方案的制定，合理设计课堂教学、实训、实习等环节，注重学生应用能力的培养和职业素养的养成。
新的教学方案修订后，增加了实践教学课程的课时，同时增设了“验配实用技术〞课程，以进一步提升学生理论知识转化为实际技能的能力，特别是在渐进多焦点眼镜的验配、眼病相关的屈光矫正、异常双眼视诊断与视觉训练等方面，培养学生更强的临床应用能力和实践能力。
为实现教学与行业的对接，对于眼视光学专业课程，逐步推行理、实一体化教学方法，即院内教师与企业技术人员共同承当教学任务，交叉授课，双方优势互补，突出学生实践能力培养。
眼视光专业校企合作产教融合示范点建设探索
眼视光专业校企合作产教融合示范点建设探索根据我省高职高专院校眼视光技术专业分布现状，对接行业、产业发展人才需求，通过校企合作的方式，进行校企合作产教融合，引企入校“零距离”共育人才，引企入校项目能把教室与工作场景合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一，为企业培养德技双优、无缝对接的高技能型人才;同时为学校师资队伍、教科研队伍培养精英，走校企合作、产教融合的双赢之路。
将人才培养全过程细化为六个主要环节，强调校企融合必须全覆盖，每个环节都必须有行业企业的参与，由此形成了环环相扣的“六个校企共同”：1.校企共同制定培养方案。
学校规定：“人才培养方案必须在充分调研的基础上，经由行业或企业专家参与组成的专业（群）教学指导委员会讨论确定。
”“各系应通过专业（群）教学指导委员会讨论和论证培养方案，使培养方案既符合教育教学规律又能体现企业生产的实际需要。
” 眼视光技术专业主动适应云南省的人才需求，在行业企业专家的共同参与下，成立了专业（群）教学指导委员会，其委员大多来自行业企业;多年来一直坚持由委员会商讨专业的设置和调整，完成各专业人才培养规格的确定、人才培养方案的审定。
（1）紧跟市场需求，确定人才培养目标新世纪呈现出经济全球化、社会信息化、高科技化的趋势，在国际竞争中，技术型人才的重要性正在不断提升;职业和岗位不仅变化更加频繁，个人择业、创业的自由度日益增大，而且现代社会的职业岗位体系还是一个不断向高新技术趋近的动态系统。
这些特点和趋势对技术高职高专院校的影响，集中反映在人才培养要求的变化上，高职高专院校应重视学生解决实际问题的综合技术应用能力和创新、创业能力的培养，注意学生的个性化发展。
高职高专院校应把人才培养目标的定位与地方经济发展紧密结合起来，选择与地方基础工业、特色工业密切相关的专业进行建设，建立校企合作的实践教学体系。
这样既满足了地方经济发展对人才的需求，又符合学生的学习类型、学习水平和学习期望，增加了毕业生的就业机会。
中职校企合作眼视光技术技能培训计划书
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眼视光专业校企合作产教融合示范点建设探索
125第2卷 第29期眼视光专业校企合作产教融合示范点建设探索*李 爽，吴玉娟（新乡医学院三全学院，河南 新乡 453400）摘要：校企合作是眼视光专业人才培养的有效方式之一。
在先有校企合作的基础之上，建立教学与产业发展的紧密联系，搭建校企合作模式下的产教融合示范点，是眼视光专业发展的必经途径。
关键词：眼视光专业；校企合作；产教结合中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-6164（2020）29-0125-02眼视光专业作为眼科医学专业中的一个重要分支，是一门具有极强实践性的学科。
我国眼视光专业发展历程当中相对更重视专业理论学习，对临床和产教结合的实践方面存在欠缺。
建立校企合作示范点，并且探索全新的符合眼视光专业学习规律的产教模式，是推进眼视光专业发展，批量产出合格的眼视光人才的有效道路。
1 眼视光专业产教融合中存在的缺陷1.1 眼视光校企合作缺乏深度校企合作作为眼视光专业培养专业人才的必要途径，需要学校一方与企业一方进行深度合作。
只有企业方与校方进行有机合作并且取长补短，才能让学习眼视光专业的学生在理论的熏陶和实践的不断积累之下成长为合格的专业人才。
但是，现阶段我国眼视光专业的发展普遍缺乏学校一方与企业一方的深度合作。
有些高校、院校只教授眼视光专业的理论专业知识，但是并不负责眼视光专业学生的实习、就业、实践等问题。
这就导致这些学生在学习理论阶段完成之后，由于缺乏实践的机会和经验，导致即使学习完相关课程之后，依然无法将所学到的眼视光专业知识运用于实际工作当中，难以达到工作要求。
还有些高校、院校虽然名义上与企业对眼视光专业的人才培养进行了合作，但是双方的合作也仅仅局限于频次很低的入企观察和实习，并没有让学生在实习过程当中真正参与工作实践。
由于双方缺乏可行的校企合作人才培养方案，导致了校企合作缺乏有机合作与深度链接，致使校企合作流于形式。
1.2 眼视光专业教学与市场需求相互脱节眼视光专业是一门专业要求和市场需要联系非常紧密的一门学科，在眼视光专业的教学当中，要求学生所学内容必须与眼视光产业的需求，以及市场合作的需求紧密相连。
高职眼视光技术专业“从兼职到就职”培养模式的探索与成效
//.c n/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2018n/xwfb_20180301/sfcl/201803/t20180301_328216.html ，2018-03-01.[2]周茂春，鲁云.高校贫困大学生资助工作困境研讨及综合治理[J].昭通学院学报，2014，36（4）：96-99.[3]习近平在党的十九届一中全会上的讲话[EB/OL].http ：//news.12371.cn/2017/12/31/ARTI1514699033042788.shtml ，2017-10-25.[4]范荣林，郭叙林.关于农业类高职院校家庭经济困难学生认定量化体系构建的思考[J].科技资讯，2015（31）：244-245.[5]郑艳萍，徐军军.高校贫困生资助政策实施中的若干问题研究[J].哈尔滨学院学报，2010，31（3）：142-144.[6]张发勤，骆玲玲，刘新龙.高校新资助体系下大学生诚信问题研究[J].黑河学院学报，2017，8（1）：110-111.[7]马小艳.“四位一体”大学生诚信教育体系构建探略[J].漯河职业技术学院学报，2017，16（3）：81-83.[8]崔国富，袁冬梅.高校学生诚信教育管理制度的建构研究[J].国家教育行政学院学报，2012（1）：25-30.[9]唐东升，张慧荣.广西高校学生资助工作队伍建设途径研究[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2017，38（4）：136-139.[10]谢少娜.浅析高校学生资助工作中的精细化管理[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2016，12（1）：124-129.[11]何筱，朱骏，朱方枝.构建我校大学生诚信教育体系的初步探索[J].教育现代化，2016（24）：230-232.[12]彭远菊，熊昌云，崔文锐.高校国家奖助学金评定工作的实践与探索[J].四川职业技术学院学报，2017（2）：106-108.[13]夏焕德，宁勇，叶海波.进一步加强和改进高校诚信教育的思考[J].中医教育，2011，30（1）：58-61.[14]葛荣亮.基于大学生资助政策下的诚信教育研究[J].科学大众（科学教育），2017（9）：132-133.高职眼视光技术专业“从兼职到就职”培养模式的探索与成效谢小燕（常州卫生高等职业技术学校，江苏常州213002）摘要：在职业学校改革的浪潮中，我校高职眼视光技术专业根据自身专业特点，独辟蹊径，与企业紧密合作，实现了学生从兼职到就职培养模式的创新和应用，不仅为企业的用工和后备人才提供了充足的保证，并且通过专业文化与企业文化相互渗透提升学生的学习动力，让学生有机会参与到企业员工的培训中，实现了理论系统学习与经验学习优势互补，为学生的顶岗实习、就业及职业发展打下坚实的基础，既有利于学生学业生涯和职业生涯的发展，也给学校的专业发展提供了强有力的保证，实现了企业、学生、学校三方合作共赢的新局面。
眼视光校企全过程合作拓宽贯通融合育人之路
眼视光校企全过程合作拓宽贯通融合育人之路通过建设曲靖医专昆明天视眼镜产教融合示范点，进一步引导和推动学校校企共建实训室、仿真实训、校中厂等，根据我省高职高专院校眼视光技术专业分布现状，对接行业、产业发展人才需求，通过校企合作的方式，进行校企合作产教融合，引企入校“零距离”共育人才，引企入校项目能把教室与工作场景合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一，为企业培养德技双优、无缝对接的高技能型人才；同时为学校师资队伍、教科研队伍培养精英，走校企合作、产教融合的双赢之路。
积极探索校企联合培养人才的新模式和新机制，推动“双师型”教师队伍建设，不断强化学生专业实践能力和创新创业素质的培养与训练，着力培养云南及周边地区社会经济发展所需的眼视光高技能型专门人才。
1.通过“校企合作，工学结合，双证培养，课证融合，带薪顶岗实习、教学做一体”的人才培养模式的改革，促使眼视光技术专业学生提前接触行业，提前进行职业生涯规划，加上“专业基础+岗位方向”课程体系的建设、综合实训项目建设，使学生知识结构、能力结构、操作技能更符合各职业岗位的需要，改善原有人才培养方案知识面宽而不精的问题，进一步缩短上岗周期，人才培养规格更符合用人单位的需要。
2.在人才培养过程中，深入开展校企合作，是企业参与到人才培养过程中，形成“双主体”或“多主体”的育人机制。
学校为企业搭建人力资源平台，根据企业生产过程需要为企业培养相应岗位技术人员，为企业文化建设提供有力支持；企业为学校搭建校外生产实训平台，为学生提供见习、顶岗实习条件，为专业教师到生产一线学习、开展科研提供条件。
实现学校与企业“互惠双赢”，实施“订单式”人才培养，为企业以及相关产业发展提供有力的人才储备支持，同时也为学生就业铺平了道路，最终实现“三赢”的目的。
其次，学校与企业共同建设实训基地。
校企合作的主要目的就在于引入企业力量，帮助学校的校内实训基地建设，毕竟校内实训基地才是学校实习、实训的主体。
西安市某医学院基于校企联合的眼视光人才培养模式的构建与实践
西安市某医学院基于校企联合的眼视光人才培养模式的构建与实践杨扬;王莉;刘文兰;闫瑾【期刊名称】《医学与社会》【年(卷),期】2017(030)001【摘要】A medical college established the talent cultivating model of optometry based on college-enterprise cooperation ai-ming at school teaching and application ability.The talent cultivating model can be practiced through pluralistic forms of college-en-terprise cooperation which includes freshmen education, optometry campus practice center, professional practice activities and fu-sion on daily activities.The professional skills, communication ability, ability to analyze problems, problem-solving skills and pro-fessional ethics of students can be improved ultimately .%西安市某医学院构建基于校企联合的眼视光人才培养模式，通过校企共同开展新生入学教育、校企共建校内仿真模拟实训中心、校企共同组织专业实践活动、校企日常教学活动融合4项措施对该模式进行实践，有助于深化校企联合，从而提高学生的专业操作技能、沟通交往能力、分析问题能力、解决问题能力和职业道德水平。
【总页数】4页(P83-86)【作者】杨扬;王莉;刘文兰;闫瑾【作者单位】西安医学院医学技术系眼视光教研室，西安，710021;西安医学院医学技术系眼视光教研室，西安，710021;西安医学院医学技术系眼视光教研室，西安，710021;西安医学院医学技术系眼视光教研室，西安，710021【正文语种】中文【中图分类】R193.8【相关文献】1.基于校企联合的西安市某医学院眼视光技能大赛实践及效果分析 [J], 杨扬;王莉;刘文兰;闫瑾2.基于应用型人才培养的地方医学院校实践教学体系的构建与实践——以右江民族医学院为例 [J], 覃丽燕;李雪斌;郑学森;马德智;李丹;邱勇强3.基于校院企合作的西安医学院眼视光学专业线上线下混合式实践教学体系的构建[J], 杨扬;李军;王莉;刘文兰;闫瑾;朱丹;李雷4.基于“校中厂”的产教融合人才培养模式改革——以浙工贸眼视光技术专业为例[J], 张敏;易际磐5.基于"校中厂"的产教融合人才培养模式改革—以浙工贸眼视光技术专业为例 [J], 张敏;易际磐因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
某高职院校眼视光技术专业校企合作背景下顶岗实习现状分析
某高职院校眼视光技术专业校企合作背景下顶岗实习现状分析①刘昌亚，祝蓉*（昭通卫生职业学院，云南昭通657000）“高等职业教育的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德智体美劳全面发展的高级应用型人才。
”高等职业教育为促进社会经济发展起到了重要的推动作用，并且受到了社会各界越来越多的关注[1]。
习近平总书记在党的十九大报告中指出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，为高职教育在新时代推进内涵建设和创新发展进一步指明了方向[2]。
但近些年来，由于职业教育的人才培养模式与社会经济的发展需求不相适应，导致职业院校的许多毕业生难以找到合适的工作，但企业却又招聘不到所需的技能人才，要解决这一问题就需要改变职业教育人才培养模式，将职业教育的培养模式向行业企业敞开大门，进行校企合作，开展产教融合的教学改革[3]。
为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，深化产教融合、校企合作，保障眼视光技术专业人才培养质量，着力培养高素质技能型眼视光技术人才。
某高职院校眼视光技术专业自2019年开始招生以来，积极寻求校企合作单位，分别同三家眼视光技术相关公司签订了校企合作协议，搭建了校企合作平台。
校企合作中的顶岗实习是高职教育的重要一环[4]，是学生从学校进入社会的过渡环节。
学生能够顺利完成顶岗实习，走上可以充分发挥才能的工作岗位是高职院校人才培养质量的一个重要标志[5]。
2021年，该校第一届眼视光技术专业的37名学生经过三家校企合作单位面试，顺利进入企业顶岗实习，现对这37名学生顶岗实习现状进行分析。
一、对象与方法调查对象为某高职院校第一届在校企合作单位进行顶岗实习的眼视光技术专业37名学生。
该校老师经①基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目资助课题“基于校企合作的实训基地建设研究与实践———以眼视光技术专业为例”（项目编号：2021J1301）。
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·医药教育·中国当代医药2019年1月第26卷第3期CHINA MODERN MEDICINE Vol.26No.3January 2019随着科技的迅速发展和人民生活水平的不断提高,人们对视力要求越来越高,眼视光行业对眼视光技术人员的需求量也越来越大。
如何培养面向产业和区域经济发展需要的专业技术应用型人才,已成为眼视光职业教育迫切需要解决的问题。
校企合作是解决这一问题的有效途径,是推动专业人才培养可持续发展的关键[1]。
职业院校和企业建立良好的关系,互通信息、共享资源、合作育人、共同发展,这既是高等教育改革的方向,也是企业发展的需求[2]。
2009年长春医学高等专科学校根据市场需求,开设了眼视光技术专业。
经过9年的发展,本研究在专业人才培养模式方面不断创新和发展,现将校企合作人才培养模式的构建与实践的经验分享如下。
1校企合作人才培养模式的构建从1996年《职业教育法》规定提出“职业教育应当实行产教结合”,到2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2120年)》提出“大力发展职业教育”,职业教育领域一直在进行着校企合作体制、机制以及合作模式的探索。
高等教育能否适应区域经济发展,主要看学校的专业设置是否以市场需求为导向,做到“适销对路”,培养出来的学生能否学以致用,被社会、用人单位接受,在工作岗位上发挥作用[3]。
“校企合作,工学结合”是当今高等职业教育发展的关键和必由之路。
1.1人才培养目标的制定校企合作是职业教育提高自身竞争力的迫切需要[4]。
定位准确才能有效促进人才培养模式创新,构建科学的课程体系。
通过调研,了解区域经济发展现状,产业背景,行业特点,企业需求,职业岗位能力标准,进而确定眼视光技术专业人才培养目标,实现学校与眼视光技术专业校企合作培养模式的构建与实践王锐长春医学高等专科学校眼视光教研室,吉林长春130031[摘要]随着视光行业对眼视光技术人才需求的增加,如何培养面向产业和区域经济发展需要的专业技术应用型人才,已成为眼视光职业教育迫切需要解决的问题。
校企合作是解决这一问题的有效途径。
本研究在明确眼视光技术专业人才培养目标的基础上,构建了校企合作培养模式。
通过课程体系的建设、师资队伍的建设、专业技能培养、社会服务能力等几方面进行校企合作培养模式的实施。
提高了学生就业的竞争力,为学校赢得了良好的声誉,为企业储备了大量的人才,为区域经济的发展做出了贡献。
[关键词]眼视光学技术专业;培养模式;校企合作;构建;实施[中图分类号]R710[文献标识码]A[文章编号]1674-4721(2019)1(c)-0172-03Construction and practice of college-enterprise cooperative training mode for eye optical technology majorWANG RuiDepartment of Ophthalmology Teaching and Research,Changchun Medical College,Jilin Province,Changchun 130031,China[Abstract]With the increasing demand for optometry talents in the optometry industry,how to cultivate professional and technical talents for industrial and regional economic development has become an urgent problem for optometry vo⁃cational education.College-enterprise cooperation is an effective way to solve this problem.Based on the goal of culti⁃vating the professional talents of optometry,this study has established a college-enterprise cooperation training model.Through the construction of the curriculum system,the construction of the teaching staff,the cultivation of professional skills,and the ability of social services,the college-enterprise cooperation training mode will be implemented.It hasimproved the competitiveness of students′employment,won a good reputation for the school,and reserved a large num⁃ber of talents for the company,contributing to the development of the regional economy.[Key words]Eye optical technology major;Training mode;College-enterprise cooperation;Construction;Practice [基金项目]吉林省教育科学规划课题(GH150632)[作者简介]王锐(1968-),女,吉林大安人,硕士,教授,研究方向:从事眼视光技术专业的教育教学研究172中国当代医药2019年1月第26卷第3期CHINA MODERN MEDICINE Vol.26No.3January 2019医药教育·行业、企业无缝对接[5]。
本研究坚持“以市场需求为宗旨、以就业为导向、以教学改革为动力、以提高人才培养质量为核心”的办学思路,在2009年开办专业时,首先通过市场调查及行业分析,组织召开由行业领导、企业的一线技术人员和学校教师参加的眼视光技术专业任务分析会,共同制定人才培养目标,即“培养德、智、体、美全面发展的,掌握眼视光技术专业的基本理论和专业技能,从事眼科验光、配镜、特检技术和相关企业工作的高等技术应用型眼视光专门人才[6]”。
人才培养目标应既具有专业性,还具有人文素养、创新意识和协作意识等品质[7]。
1.2人才培养模式的构建在人才培养模式上,注重职业综合能力的培养,突出实用性、实践性[8]。
学生具有医科、理工科复合型知识结构,又具有医院的视光和眼镜行业的复合技能[9]。
形成了以岗位胜任力为核心,以行业为依托,以校企合作为途径,教学做一体的人才培养模式[6]。
本校与长春爱尔眼科医院签署“教学医院”的协议,并与肖氏眼科、富士华眼镜行、吉林省易视顿光学有限公司、华正集团同仁眼科医院、宝岛眼镜公司等单位签署“带薪实习”的协议,这为校企合作提供了保障,不仅使企业成为学校的课间及毕业实习的基地,而且也减轻了学生的经济及就业压力。
2校企合作人才培养模式的实施2.1依据职业需求,校企合作开展课程体系建设在课程具体设置,教学内容以及目标和要求上,结合了人才结构和职业岗位,形成地域特色的专业教学内容,体现“以应用为本”的育人理念。
强化“核心竞争力”的内涵建设,突出本专业的课程设计的应用性、针对性和实效性。
本研究在专业培养目标的指导下,本着“以岗位能力为主线,以专业技能为核心;懂医学,通视光学;教学做一体”的课程开发的理念,遵循“课程内容与职业工作的匹配度;理论课与实践课的契合度;学生学习特性与课程实施的吻合度”的三度原则[6]。
做到产教深度融合,“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”。
坚持将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程,与国家职业资格标准相结合,并将创新、创业的理念融入教学中,校企人员共同制定人才培养方案、教学计划和教学大纲。
以工作任务和工作过程为依据整合、序化教学内容;教学过程中穿插安排见习,教学应在教室、眼视光实训中心、校外实习交替进行[9-10]。
构建“2+1”培养模式,即前两年在校完成“基本素质+专业技能+岗位综合能力+职业资格证书”,最后一年在企业完成“顶岗带薪实习”的工学结合教学模式。
企业深入介入专业建设和教学的全过程,真正实现“教、学、做”一体的教学模式。
本研究在进行眼视光技术专业的课程设置时,不能脱离医学的大背景,因此,设置了医学基础课和医学临床课。
岗位胜任力要求学生有知识、技能外,还应具有沟通、交流等能力,这些通过公共课、选修课及第二课堂来实现[9]。
2.2突出能力建设,校企合作加强师资队伍建设高校教师和企业人员分工合作,实施专兼结合,建设一支最适应专业需要和创新人才培养要求,结构优化,素质精良,爱岗敬业,具有竞争力和创新能力,相对稳定的高素质、高水平的“双师型”教师队伍[11]。
2.2.1加强校内专任教师的管理注重校内教师培训,鼓励教师参加国家级培训、各级各类学术研讨会及参加各类大赛,参与精品课程建设,开展微课和蓝墨云班课教学。
在教学中重点强调培养学生学习能力、沟通能力、合作能力、抗压能力及责任意识等,提高学生的就业竞争力。
2.2.2积极聘请校外的专家任教聘请企业一线的人员为兼职教师,承担理论和实训的教学任务,指导学生实践操作,把生产、经营、管理和服务中先进的技术及工艺,新的操作规范、思维方式及技能直接传播给学生[11]。
同时也聘请行业专家定期作专题讲座,如聘请肖氏眼科的总经理、宝岛眼镜公司的东北区经理、长春爱尔眼科医院人力资源部的经理等,介绍企业文化,公司的结构及待遇等,让学生提前了解企业文化,岗位需求,生产流程,生产理念等,提高学生对行业的认同感和归属感,让学生热爱视光行业,并愿意毕业后成为企业中的一员。
校企合作的培养模式,一方面,弥补学校师资缺乏;另一方面,将企业的新思维、新理念,按照企业的需要融入到教学中。
学校有完善的教学制度和教学条件,企业有真实的工作场景,双方发挥各自优势,相互参与对方的人才培养和应用性技术工作中,并承担一定的责任[12]。
2.3突出实践能力,校企合作开展专业技能培养2.3.1校企共同完成教学任务眼视光技术专业是应用性很强的专业,实践环节是教学环节中很重要的一部分。
校企合作共同编写《毕业生实习手册》《毕业实习前培训大纲》及《技能大赛实施方案》等教学文件,在教学计划中有69.7%左右的课时,作为能力培养的实践性教学环节,并按照“校企合作,工学结合”的原则,安排了循序渐进、覆盖面较广、针对专业技术应用能力培养的配套而且独立设置的实训项目,以现场模拟和实际操作为载体,在实际训练中进行能力培养,173·医药教育·中国当代医药2019年1月第26卷第3期CHINA MODERN MEDICINE Vol.26No.3January 2019继续深化工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式改革[13]。