长短、快慢
培智实用数学第三册(1—15课)
培智实用数学第三册(1—15课)复①（1课时）教学内容：实用数学第三册1页一、复1—3题。
学情分析：本班现有学生10人，其中男生4人，女生6人。
XXX脑瘫、行动不便，基本没有研究能力，只能跟读单个数字；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；XXX、XXX、XXX一人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的研究任务；漆维伊、XXX、XXX家、XXX四人生活自理能力较强，有一定的研究能力，能完成一些基本的研究任务。
教学目标：1、让学生进一步理解高矮、长短、快慢的含义。
2、能正确区分高矮、长短、快慢。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点：1、让学生进一步理解高矮、长短、快慢的含义。
2、能正确区分高矮、长短、快慢。
教学难点：1、培养学生的语言表达能力。
教学方法：讲授法、演示法、练法、启发法、合作探究法。
教学准备：教学PPT、图片、练题。
教学进程：一、复高矮。
学生观察填空，老师从旁引导，生活老师辅助程度差的学生。
二、复长短。
学生观察填空，教师从旁引导，糊口教师辅佐水平差的学生。
三、复快慢。
学生观察填空，老师从旁引导，生活老师辅助程度差的学生。
四、课堂小结。
本日我们进一步了解了高矮、长短、快慢的寄义，班上有少数同学能正确的区分它们。
五、功课。
课本第1页1—3题。
教学反思：经由过程课堂练，让学生进一步了解了高矮、长短、快慢的寄义。
班上有XXX家、XXX、XXX、XXX等4位同学能够正确的区分高矮、长短、快慢，可是让学生说出它们的寄义，还是有一定的难度，需求在教师的引导下说出其寄义。
其他水平差的学生连基本的区分都不会，这需求家长的配合对其进行牢固练。
复②（2课时）教学内容：实用数学第三册2页一、复4—6题。
学情分析：本班现有学生10人，其中男生4人，女生6人。
XXX脑瘫、行动不便，基本没有研究能力，只能跟读单个数字；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；XXX、XXX、XXX一人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的研究任务；漆维伊、XXX、XXX家、XXX四人生活自理能力较强，有一定的研究能力，能完成一些基本的研究任务。
乐音强弱指的是
乐音强弱指的是
音的强弱指的是振幅的大小，也是所谓的响度
音乐是由音构成的，所以学习音乐理论，应对音有所了解。
作为一种物理现象，音是由于物体的震动而产生的。
物体振动产生音波，普波通过空气作用于我们的听觉器官并传送到大脑，我们就产生音的感觉。
在自然界中存在各种各样许许多多种声音，这些声音我们有的能听到、有的则听不到，我们人耳所能研究到的声音，大数在每秒种振动11—20000次的范围之内。
而在音乐中所使用的音、最只限于每种振动27- 4100次这个范之内，而且大都是易于分辩的有限的一些音。
根据音的物理属性.
音有四种性质，即“高低，长短，强弱，音色” 音的四种性质，在音乐表现中，都有着充分的体现，如由于音色的不同，我们才能区分各并不同的乐声和人声。
由于音有高有低，有长有短、有强有弱，我们才能写出丰富多彩、多种多样优美的旋律相动听的和声。
但在音的四种性质中音的高低和长短却有着更加突出的重要作用。
一支旋律无论大声唱或小声哼，用小提早拉或用小号吹，它的基本形象并不会有什么大的改变，若将音高或长短稍加变动，音乐形象立刻就会不同程度地被破坏。
演奏中,对音的高低和长短，应倍加注意。
因此在演唱演奏中，对音的高低和长短，应倍加注意
音的高低指的是频率快慢，也可以说是震动频率
音的长短指的是时值长短，也特指节奏
音色指的是材质
音的性质就是高低长短强弱音色。
时间和成语(中)——时间长短、快慢和成语
时间的成语（中）：时间长短、快慢与成语有很多成语可以不一定包含时间单位，但却能表示时间的长和短、快和慢，尤其还经常表示时间宝贵。
以下列举20个，请学习：1.时间长：1.1青山不老：比喻永存，也比喻时间久长。
1.2天长地久：跟天和地存在的时间一样长，形容永久不变（多指爱情）。
1.3千秋万代：一千年，一万代，指世世代代，时间久长。
成语“万年无疆”参见国宝虢季子白盘。
公元前816年周宣王大胜猃狁和国宝虢季子白盘，学习成语万年无疆2.时间短：2.1一朝一夕：意思是一个早晨或一个晚上，形容很短的时间。
2.2一时半刻：意思是指很短的时间。
2.3转眼之间：转眼：一眨眼，一眨眼的时间，形容极短的时间。
3.变化快、时间宝贵：3.1似水流年：时间像水一样地流过，形容光阴迅速。
3.2昙花一现：昙花开放后很快就凋谢，比喻稀有的事物或显赫一时的人物出现不久就消逝。
3.3尺璧寸阴，阴：日影，光阴；寸阴：指极短的时间，日影移动一寸的时间价值比径尺的璧玉还要珍贵，极言时间可贵。
3.4窗间过马：形容时间过得很快。
3.5白驹过隙：《庄子·知北游》：“若白驹之过隙。
”意思是如同白色的马在缝隙前飞驰而过，转眼就不见了，形容时间过得极快。
3.6光阴似箭：光阴：时间，时间如箭，迅速流逝，形容时间过得极快。
3.7日月如梭：太阳和月亮像穿梭似的来去，形容时间过得很快。
3.8稍纵即逝：也说少纵则逝。
稍微一放松就过去了（多指时间、机会）。
3.9一日三秋：一天不见，就好像过了三年，形容思念人的心情非常迫切。
4.变化慢：4.1度日如年，过一天像过一年那样长，形容日子很不好过。
4.2寸阴若岁：意思是一小段时间像过一年，形容非常殷切地期待和盼望。
5.时间变化，非特指快慢：5.1光阴荏苒：时间一点一点的流逝。
5.2斗转星移：星斗变动位置，指季节或时间的变化。
5.3逝者如斯：时间就像这奔腾的河水一样，不停地流逝，形容光阴如流水一去不返,出自《论语·子罕》。
以快慢为话题的作文
以快慢为话题的作文以快慢为话题的作文（精选29篇）说到作文，大家肯定都不陌生吧，尤其是作为主要学习作文类别之一的话题作文，话题作文具有文体自由的特点，大都要求除了诗歌外，考生可自由选择记叙文、说明文、议论文或戏剧等文体。
那要怎么写好这类型的作文呢？以下是小编为大家整理的以快慢为话题的作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
以快慢为话题的作文篇1我坐在车上，看着窗外的风景。
周围的道旁树快速移动着。
我们似乎处在一个无法停下来的怪圈里。
我们过着不能停下来思考，没有时间去感受，气喘吁吁的生活。
可我们到底在赶什么？是不是高速就高效？从古时候的步行、骑马，到现在的汽车、火车、轮船、飞机，人类的步伐变得越来越快。
我们国家是高铁建设最快的国家，温州高铁事故造成巨大的灾难让国人触目惊心，也引起国人对高铁的质疑与反思。
快，从此就意味着不踏实。
可是，快一定不好吗？有时候，慢也不一定意味着脚踏实地，而意味着缺乏面对问题的勇气。
有些人面对选择时总会犹豫不定，还冠冕堂皇地说：“不要急，慢慢来。
”从而把时间浪费掉，办事没有效率，甚至因此失去机会。
这时候，你还会说他脚踏实地吗？“非典”来临时，病毒传播迅速，感染了很多人，甚至有很多人死亡。
若不是上上下下果断决定，快速处置，能挽救那么多生命吗？地震时，瞬间倒塌的楼房，让很多来不及逃出来的人们面临生命危险。
若不及时救援，能缓解地震带来的损失吗？洪水来临，湍急的水流困住了很多没有逃到岸上的人。
若不是那一个个迅速救人的身影，能最大限度保证人民的生命安全吗？培根说过：“真正迅速的人，并非事情仅仅做得快，而是做得成功而有效的人。
”快速未必最有效，慢也未必最成功，所以一味地追求快或强调慢都是不足的。
只有认真做事，提高效率，才能做到最好。
坐在车里的我，看似一动不动，其实飞快的车速把我带到遥远的目的地。
以快慢为话题的作文篇2在当今时代，“快餐文化”已成为一道标志性的风景线。
而俗语有云：“慢工出细活”。
运动的快慢(38张PPT)物理八年级上册
如图记录了甲、乙两辆汽车在平直公路上行驶时，在某段时间内的运动过程。关于甲、乙两车的运动情况，说法错误的是( )
A.司机相对地面是运动的B.乙车到达600m处所用时间大于甲车达此处所用时间C.乙车在做匀速直线运动D.甲、乙两车在40s内的平均速度相同
C
答案：C解析：A.司机与地面之间有位置的变化，所以司机相对地面是运动的，故A正确，不符合题意；B.由图象可知，当两车通过的路程都为600m时，甲车用的时间为20s，而乙车用的时间大于30s，故B正确，不符合题意；C.乙车在相等时间内通过的路程不相等，所以乙车做变速直线运动，故C错误，符合题意；D.由图象可知，两车在40s的时间内通过的路程相等，都是1200m，所以两车在相等时间内通过的路程相等，则两车的平均速度相同，故D正确，不符合题意
1 m/s = 3.6 km/h
匀速直线运动
1.机械运动的分类
二、匀速直线运动
物体做机械运动，按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动
沿速度可分为匀速直线运动和变速直线运动。
A与B的机械运动有什么差别？
A车的位置随时间均匀变化，B车的位置随时间不均匀变化。
特别提醒：由于做变速直线运动的物体的速度是变化的，所以通过不同的路程或在不同的时间内物体运动的平均速度一般不同。
平均速度用来粗略地描述做变速运动的物体的平均快慢程度，但不能精确地知道它的运动情况，即不知它何时加速，何时减速，何时中途停留。
运动形式
匀速直线运动
变速直线运动
平均速度：只能表示物体在所求的那段路程中（或这段时间内）的运动情况，不能表示运动中任何一段路程（或任何一段时间内）的运动情况。
A
B
0
300m
一年级数学比一比长短和高矮说课稿
一年级数学比一比（长短和高矮）说课稿我的教学内容是“比一比物体的长短和高矮”，是数学一年级上册第4、第5页上的内容。
1．教材从生活实际动身，第一通过客厅里的生活画面引导学生观看、比较，熟悉长短和高矮；接着通过找一找、比一比，体会比较的方式，进一步感受长短和高矮都是比较的结果。
教学重点是明白长短、高矮的含义，初步知道直接比较长短、高矮的思维方式。
教学难点是把握比较的标准和方式，会用正确的数学语言表述比较的结果。
关键是体会比较的方式，感受长短、高矮都是比较的结果，而且比较的结果都是相对的。
2．本课时是入学后的第二课时，小朋友对小学学习生活还不熟悉，还不适应，容易“坐不住”。
因此，我尽力营造一种愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
如，通过小熊邀请大伙儿参观客厅来导入新课、引导学生发觉客厅的数学秘密；用小故事来串联“想一想做做”的题目；通过“发觉奖”、“合作奖”“秩序奖”等奖项的颁发，充分调动学生的学习踊跃性，让课堂中始终洋溢着轻松愉快的学习气氛。
3．由于学生在幼儿园已经学会识别物体的长短、高矮，同时在现实生活中也积存了比较丰硕的关于长短、高矮的感性熟悉，能够说学生对长短、高矮有了必然的初步熟悉。
因此本节课上我让学生在观看客厅里有了些什么东西后，就直接让学生找东西来比一比，然后再用到了书上的小图来巩固比较的方式，并指导学生用√或Ｏ来表示。
另外，我的教学在关注知识性学习的同时，更关注的是如何设计更多的成心义的活动（如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等），让学生探讨、体验比较的方式，培育认真观看和解决实际问题的能力。
4．在教学中，我还通过找身旁的物体进行长短、高矮的比较，排排队等活动，让学生取得用数学的体验；而“帮小熊解决疑问”这一环节的设计一方面为下一节课到厨房比大小、轻重埋下伏笔，另一方面是使学生学会用数学的目光观看周围事物。
课后布置的调查实践作业是为了拓展学生学习的时空。
让学生的学习再也不局限于课堂；学习的指导者也再也不局限于教师；学习的内容也再也不局限于书本，能够是整个世界。
同样的快慢,不同的解法——物体运动时间长短及最短时间的求解方法
Ａ ｔ ｌ ＝ｔ ２ 一ｔ ３； Ｂ ｔ １ ＝ｔ ３ ＞ｔ ２ ； Ｃ ｔ ｌ ＞ ￡ ２ ＞ ；
Ｄ ｔ １ － （ｔ ２ ＜ ｚ ３
求 出沿该 轨道 的 时 问 ｔ 与 角 之 间 的 函数 关 系 ， 应 用 数 学 知 识 求 解 该 函 数 的极 值． 此 种 方 法 切 入 点 较 容
易， 但 过程 较 繁 ， 有 些 表 达 式 的极 值 因数 学 知 识 的 限
制 可 能不易 求得 ． 所 谓物 理 极值 法就 是 应 用 所学 物 理 知 识 通过分 析 、 比较 得 到 极 值 条 件． 此 种 方 法 切 人 点 较难 ， 不容 易 想 到 且 有 可 能 会 犯 想 当然 的错 误 ， 优 点 是 解题 过程 较 简捷． 方法 一 ： 物 理极 值法
物体 在 整个 运动 过 程 中的加 速度 只 有一 个且 为 定值 ．
２ ）公 式 法解题 的 基本 思路
寺 １ 口 ｆ 得ｄ ｃ ｏ ｓ ａ 一 专 １ ｇ ｃ ｏ ｓ ａ ｔ ， 解 得￡ 一 √ ．
从 上述 结 果 中 可 以 看 出物 体 运 动 的 时 间 与 ａ角 无关 ， 故正确 选 项为 Ｃ ． 应 用例 ２的结论 还 可快捷 解 决如 下 问题 ． 变式 如 图 ３所 示 ， 角 度 为
Ｑ 謦析 小 球 在３ 个 斜面 上均 做 初 速 度为 零的 匀 加
速 直线 运动 ， ３个 斜 面 相 同 的地 方 是 底 边 相
等， 设为 Ｓ 。 ， 在 ３个 斜 面 中任 取 一 个 斜 面设 其 夹 角 为
ａ ，
则 小 球 运 动 的 位 移 为
ＣＵ 口
， 由牛 顿 第 二 定 律 得 小
形容时间的长短快慢不同感受的句子
形容时间的长短快慢不同感受的句子
1、时间流逝的速度既快又慢，事实上，时间流逝的速度是不分快慢的，因为每一分每一秒都是一样长的，不会出现前一分钟比后一分钟长或是短的现象。
2、既快又慢这个形容词汇并不矛盾，你感悟到的时间到底是快还是慢呢。
这个就需要看你自己是如何对待时间的了，如果你好好地利用，珍惜每一分每一秒，尽量让每分每秒都过得很充实，极少浪费时间，你自然就会感觉时间的流逝是如此之快，远远地超过了你的想象。
但是如果你整天都无所事事，做一些基本上没有任何意义的事情的话，你自然而然地就会感觉到时间过得十分之漫长。
3、当我写完作业，我都会习惯打开电视，追追综艺，看看动画。
妈妈每次都只给我半个小时至一个小时的时间看，对于我来说，远远不够。
4、当我出门旅游时，刚上动车或者飞机那会，觉得这十来天的旅途很漫长，当准备回去时，又发现旅行的时间怎么过得这么快。
5、在街舞课上，老师总让我们练一小时的体能。
训练过程中，我总觉得时间在作怪，故意拉很长，就为了让我们多练一会！。
时间的快慢与长短的认知大班数学教案
时间的快慢与长短的认知大班数学教案分钟年级：大班科目：数学主题：时间的快慢与长短的认知教学目标：1.能够了解时间的基本概念和单位。
2.能够分辨时间的快慢和长短。
3.能够进行基本的时间计算，并将时间与日常生活联系起来。
教材准备：1.时间类照片和图片。
2.时间练习册。
3.大型的墙壁钟表。
教学过程：1.导入活动（5分钟）：教师引导幼儿以过去、现在和未来的概念，回忆和描述他们最近的经历。
学生们被要求分享他们昨天和今天做了什么，并预测他们明天要做什么。
2.时间的基本概念（10分钟）：教师介绍一些时间单位的基本概念，如秒、分钟、小时和天。
教师使用墙壁钟表、照片和图片等帮助幼儿理解每个概念。
教师也可以向幼儿展示实物钟表，让他们了解钟表上数字和指针的含义。
3.时间的快慢和长短（10分钟）：教师展示不同的事物和过程，并与幼儿讨论它们的时间快慢和长短。
例如，教师可能会问：“跑步和走路哪个更快？哪个需要更短的时间？”教师还可以使用带有步数计数器的手表来展示不同的步伐速度。
4.时间计算（15分钟）：教师向幼儿展示时间表，并通过语音和实际操作来解释如何计算时间。
教师可以为学生提供一些练习，如计算指定的时间长度或选择时间单位来描述不同的活动。
教师可以使用一些相关的故事来帮助幼儿了解如何将时间与日常生活联系起来。
5.时间活动（20分钟）：教师为幼儿提供一些有趣的活动，以帮助他们强化时间的快慢和长短的概念。
这些活动包括跳绳比赛、倒计时活动和时间竞赛等。
教师鼓励幼儿按照时间表安排自己的活动，如吃早餐、上学和午餐时间等。
6.结束（5分钟）：教师与学生总结本次课程所学的内容，并提醒学生时间对我们日常生活的重要性。
教师也可以让学生参观学校的钟表，让他们了解钟表的作用和用途，并强调在他们的日常生活中重视时间的管理。
授课听众特点：该教案适用于大班的幼儿。
大班幼儿已经具有一定的数学和认知能力，能够理解和接受时间的基本概念和原理。
教师应该使用生动有趣的方式来呈现教学内容，并让学生参与到活动中来。
音乐知识摘抄笔记(3篇)
第1篇一、音乐的基本概念1. 音乐的定义音乐是一种通过声音的节奏、旋律、和声等要素来传达情感、思想和艺术表现的艺术形式。
2. 音乐的要素（1）节奏：音乐中声音的长短、强弱、快慢等时间关系的总和。
（2）旋律：音乐中连续出现的音高变化，形成旋律线。
（3）和声：音乐中不同音高的声音同时出现，形成和声效果。
（4）音色：音乐中不同乐器的声音特性，使音乐具有独特的色彩。
（5）曲式：音乐作品的结构形式，包括主题、副题、变奏、尾声等。
3. 音乐的分类（1）按形式分类：声乐、器乐、舞蹈音乐、戏剧音乐等。
（2）按风格分类：古典音乐、民间音乐、流行音乐、摇滚音乐等。
（3）按用途分类：宗教音乐、世俗音乐、娱乐音乐等。
二、音乐的历史1. 古代音乐（1）古代音乐起源于远古时期，是人类为了祭祀、庆祝、求神、驱鬼等目的而产生的。
（2）古代音乐主要采用自然音阶，如五声音阶、七声音阶等。
（3）古代音乐具有浓厚的宗教色彩，如古希腊的合唱、印度的宗教音乐等。
2. 中世纪音乐（1）中世纪音乐主要指欧洲中世纪的音乐，分为早期、中期和晚期。
（2）中世纪音乐以宗教音乐为主，如圣歌、弥撒曲等。
（3）中世纪音乐开始出现多声部音乐，如复调音乐。
3. 文艺复兴时期音乐（1）文艺复兴时期音乐以宗教音乐和世俗音乐并存为特点。
（2）文艺复兴时期音乐代表人物有约翰·塞巴斯蒂安·巴赫、约翰内斯·古尔丁等。
（3）文艺复兴时期音乐强调旋律、和声和节奏的和谐统一。
4. 巴洛克时期音乐（1）巴洛克时期音乐以丰富的和声、复杂的曲式和装饰音为特点。
（2）巴洛克时期音乐代表人物有约翰·塞巴斯蒂安·巴赫、安东尼奥·维瓦尔第等。
（3）巴洛克时期音乐在宗教音乐和世俗音乐方面都有很高的成就。
5. 古典时期音乐（1）古典时期音乐以简洁、清晰的旋律、和声和节奏为特点。
（2）古典时期音乐代表人物有沃尔夫冈·阿马德乌斯·莫扎特、路德维希·范·贝多芬等。
时间的顺序和比较
时间的顺序和比较时间，是我们生活中最基本的概念之一。
它如同一颗永不停歇的钟摆，时刻推动着我们前行。
在人们的思维中，时间被赋予了特殊的性质，它不仅可以让我们记录和回忆，还可以帮助我们做出决策。
本文将探讨时间的顺序和比较，并从不同的角度进行分析。
一、时间的顺序时间的顺序是指事件或事物按照发生的时间先后进行排列。
对于时间的顺序，人们通常采用时间线的方式进行展示。
时间线可以是简单的线段，也可以是复杂的图表。
下面将从不同的领域来说明时间的顺序。
1. 历史事件：历史是时间的积累，通过对历史事件的顺序进行研究，我们可以更好地理解过去并为未来做好准备。
例如，在中国历史上，我们可以按照先秦、两汉、魏晋等时期进行时间的顺序排列，以便更好地理解不同时期的重要事件。
2. 文学作品：文学作品也离不开时间的顺序，通过故事情节的推进，读者可以随着时间的变化来理解和感受。
例如，在经典小说《红楼梦》中，故事按照宝玉、黛玉等人的成长经历来展开，时间的顺序贯穿整个故事，给读者带来了强烈的阅读体验。
3. 科学研究：在科学研究中，时间的顺序也是非常重要的。
研究人员通常会按照实验的时间顺序来整理数据和结果，以便更好地理解和解读研究成果。
通过时间的顺序，我们可以看到实验参数的变化和结果的演变。
二、时间的比较除了时间的顺序，人们还经常进行时间的比较。
时间的比较主要有两个方面：时间的长短和时间的快慢。
下面将分别从不同的角度进行介绍。
1. 时间的长短：时间的长短是指事件或事物所持续的时间的长短。
对于不同的事件或事物，其所持续的时间长短可以用来进行比较。
例如，我们可以比较两次月食之间的时间长短，或者比较两个工程项目所需的时间。
2. 时间的快慢：时间的快慢是指时间的流逝速度。
人们常说“时光荏苒”，即感觉时间过得很快。
但事实上，我们也会感到时间过得很慢。
例如，在焦急等待的时候，时间似乎变得异常缓慢。
通过对时间的快慢进行比较，可以帮助我们更好地把握时间，合理安排日程。
八年级上册物理 运动的快慢
利用两个物理量的比值，定义一个新的物理量，
=
=
这种方法叫比值定义法。
（读作米每秒）
单位符号：m/s （读作米每秒）
物理量
物理量的符号
单位
单位的符号
路程
s
米
m
时间
t
秒
s
速度
v
米/秒
m/s
基本单位：米/秒（m/s）
常用单位：千米/时（km/h）
10m/s表示的意义？
物体每秒钟运动的路程是10m
1200 m
= 10 m
120
1s：
1m：
120 s
= 0.1 s
1200
飞机2s飞行1000m
1000 m
= 500 m
2
1s：
1m：
2s
= 0.002 s
1000
速度
定义：物体通过路程与所用时间的比
等于单位时间内通过的路程
物理意义：表示物体运动的快慢
物理量的符号：
定义公式： =
单位：米/秒
运
动
的
快
慢
路程：物体运动轨迹的长度
时刻、时间
O
A
B
C
D
E
t
0
1
2
3
4
5
时刻：时间轴上的一个点，用 这样的符号表示。
思考：3s时(或第3s时)，是指时间轴上哪个点呢？
时间：两时刻间的间隔，即时间轴上的一段，用 表示。
思考：BD两时刻间的时间 是多少呢？
= − = 末 − 初
时刻、时间
O
第1秒
第2秒
1.6 比较相同距离内运动的快慢(教案)
教科版小学科学三下1.6《比较相同时间内运动的快慢》教案的时速可以达到115千米，也就是说按照它最快的速度奔跑的话，跑100米大概只需要3秒左右。
教师点拨：可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明物体运动的越快。
比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内，只有羚羊跑的足够远，才能避免被猎豹捕杀。
观看视频《世界上速度最快的十种动物》今天我们一起学习《比较相同时间内运动的快慢》板书课题观看视频比较运动的快慢。
2. 科学探索探索一、给交通工具排序按照运动的快慢，将下面6种交通工具排序，交通工具1小时内通过的距离和名次记录表：喷气式客机通过的距离最远，是第一名。
自行车通过的距离最近，是最后一名。
按从快到慢的顺序排名:喷气式客机、高速列车、汽车、快艇、轮船、自行车。
结论：在相同时间内，可以根据不同物体的运动距离来比较运动的快慢。
运动的距离越短，运动的越慢；运动的距离越长，运动的越快。
探索二、从不同地点同时沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。
提问：如果让两名同学从不同地点同时出发，你能比较出他们运动的快慢吗？实验步骤：（1）两同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令停止走动。
学生可以调动原有经验“相同时间内，运动的距离长，运动快”，对6种交通工具的运动快慢做出准确判断，并且在活动手册中排列名次。
能或不能，说出理由。
按照实验步骤完成实验内容，并通过对6种交通工具的运动快慢排序，激发学生的学习兴趣。
通过这一实验，探究从不同地点同时沿直线出发，比较两名同学运动的快慢的方法。
两次口令用于保（2）用软尺分别测量运动的距离,记录下来运动的快慢。
实验记录：实验分析：同时出发，运动的时间相同，运动的距离远说明运动的快。
同学甲的行走距离是2米，同学乙的行走距离是2.2米，所以同学乙运动的较快。
实验结论：从不同地点同时沿直线出发，相同时间内，行走距离越远，速度越快。
探索三、从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。
摆的快慢与什么因素有关
摆的快慢与什么因素有关
分析：
摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的重量和摆幅无关。
摆线越长，摆摆动的就越慢。
反之，摆摆动的就越快。
同一个摆，单位时间内摆动的次数是不变的。
摆动的快慢也是一定的。
简介：
单摆是能够产生往复摆动的一种装置，将无重细杆或不可伸长的细柔
绳一端悬于重力场内一定点，另一端固结一个重小球，就构成单摆。
若小
球只限于铅直平面内摆动，则为平面单摆，若小球摆动不限于铅直平面，
则为球面单摆。
单摆运动近似的周期公式：T=2π√(L/g).其中L指摆长，g是当地
重力加速度。
音符长短的计量单位
音符长短的计量单位
音乐在我们的生活中占据着重要的位置，不仅提供娱乐，还能激发灵感。
音乐由声母、音调、节奏和技巧等组成，其中，最基本的计量单位是音符。
谓音符，就是按照节奏来演奏或者搭配旋律的最小音量单位，也就是基本的节拍。
音符有两个属性：固定长短以及固定拍数。
从古至今，音乐家们利用音符来表达情感和创造出音乐的美感。
节奏上的不同，有助于形成音乐的旋律，突显节奏的强弱和技巧的重点。
而要实现这一目的，音符的长短便成为不可忽视的计量单位，此外，节拍的乐谱符也是音符的一种。
首先，在乐谱中，音符的长短有所不同，按长短可分为全音符、二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符等，每种音符都有各自的发声时间，其发声时间长短由乐谱上的记号表示。
根据节拍的快慢，乐谱中的各种音符长短也有所不同。
比如4/4拍，全音符当在1拍中发出，二分音符发声时间在拍中的1/2，四分音符在拍中的1/4，八分音符在拍中的1/8，十六分音符在拍中的1/16等等。
此外，乐谱中的音符符号也有其特色，用于表示音符的长短和拍数。
比如空心圆圈和实心圆圈分别用于表示全音符和二分音符，空心方圈和实心方圈分别用于表示四分音符和八分音符，空心菱形和实心菱形分别用于表示十六分音符等。
由此可见，音符在形成音乐的旋律和技巧中都起着重要的作用。
它不仅是乐曲的基本建筑模块，而且也能唤起听者情感上的共鸣。
音符的长短是节奏的重要组成部分，也是表达情感的重要支柱。
因此，音符长短是节奏的重要计量单位，乐谱上的符号也用于表示它们之间的关系。
教科版3年级下科学第一单元第6课《比较相同时间内运动的快慢》优质课教案
第6课比较相同时间内运动的快慢(教材P14～16)授课时间：______________累计____1____课时探索一：比较交通工具运动的快慢1.过渡：(教学提示：出示飞机、汽车、轮船、快艇、自行车和高铁的图片。
)大家都乘坐过这些交通工具吗？(预设：都坐过；有一些没坐过。
)你们认为哪种交通工具运动得最快,哪种最慢?（预设:飞机最快,自行车最慢。
)其他交通工具呢?我们应该如何比较?2.活动:出示教材P15“交通工具1小时内通过的距离”图表,指导学生根据图表将交通工具按照运动的快慢排序,并记录在学生活动手册上。
3.小结：六种交通工具都运动1小时(相同时间)，运动距离长的运动得快，运动距离短的运动得慢。
【设计意图】用图表直观地呈现六种交通工具在1个小时内通过的距离长短，调动学生原有经验，为后面的探索活动做准备。
探索二：比较同一时间、不同地点的两名同学运动的快慢1.提问：如果让两名同学从不同地点同时出发，你们能比较出他们运动的快慢吗？(预设：比一比他们在相同的时间内谁走得更远。
)2.追问：如何保证他们的运动时间是相同的？怎么知道他们运动的距离呢？(预设：可以让他们听指令同时开始运动，并同时停止运动，然后用软尺测量他们行走的距离。
)3.活动：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。
4.小结：如果从不同地点出发，可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动的快慢。
【设计意图】两次口令，用于保证两名同学运动的时间相同；软尺分开摆放且方向不同，既能使两名同学从不同地点出发，又保证不能直接比较出他们运动距离的长短，同时也方便学生走直线和测量距离。
探索三：比较不同时间、不同地点的两名同学运动的快慢1.过渡：如果让两名同学都沿着直线行走，从不同地点出发，而且出发时间也不同，怎样比较他们运动的快慢呢？2.提问：这个情景和上一次活动的不同之处在哪里？(预设：上一次活动两名同学的出发时间是一样的，这个情境中他们的出发时间和地点都不相同。