“即席讲演”试题库

请从以下案例中选取一则，自拟主题，进行即席讲演案例一：在一个冬天，一位父亲需要一些柴火，他找到一棵“死树”，然后把它锯倒了。

到了春天，令他惊愕的是，树干周围绽发出了新芽。

他说:“我认为他肯定死了，冬天里树叶都落光了。

但现在我看到树根处依然保存着生命的活力。

”因而，父亲叮嘱全家:“不要在冬天里砍倒一棵树，因为这会扼杀幼稚的生命，只要有一点生机，他就会绽出新芽，最终成为大树。

”作为一名教师，你是如何理解的？《不要在冬天里砍倒一棵树》这是我看到这则案例后，脑海里浮现的第一句话。

因为天冷所以找树，以为叶落就一定树死，因而砍掉了一棵来年春天依旧抽芽吐绿的好树，这是一件多么可惜的事。

这让我想到，教育又何尝不是如此。

陶行知说：不要给每一个孩子轻易地下定论。

有以下几方面的原因：第一，这个年龄段的孩子正处于生长的高峰期，身心发展都不够成熟，他们有极强的表现欲，极渴望被关注，被理解，偶尔叛逆活泼好动都是正常的表现，教师不能认为孩子因此而给他贴上“问题学生”的标签，在几次教育无效之后就认定他没有价值，放弃教育。

第二点，苏霍姆林斯基曾说过：我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。

这不仅需要教师的教育机智，也需要教师的教学素养和人格魅力。

第三点，要坚信每个孩子身上都有闪光点，只是发光的时间和程度不同罢了。

教师不能仅仅看到孩子的缺点，而忽视他的优点。

也许他特别热心，愿意助人为乐，也许他体育很好，可以为班争光；也许他画画不错，可以帮忙出黑板报，但如果教师一开始就选择放弃他，那他可能自己也意识不到自己的潜力，从而很可能把一个孩子的才能扼杀在摇篮里。

最后一点，学生的缺点也有可能是环境的影响。

教师要提前了解孩子的家庭环境，是否遭受变故或者家长的教育方式又是否对孩子造成影响。

如果是，则需要和家长联系，一起配合学校教育孩子，毕竟父母是孩子的第一任老师。

其次，要想想学校环境，是不是周围学生学生对其造成影响，或者他自身是否结识了太多不该结实的人等。

问题孩子再无可救药，但也不会一无是处。

教师除了要用爱去浇灌，因爱施教，找他谈心，更应该学会引导，抓住教育契机，把孩子往正确的道路上引。

让他看到自己的优点，尽可能地给予他鼓励，给他事情做，激发起他心中渴望被在乎被理解被关心的内驱力，这样，他就极可能有一颗没有叶子的枯树藤变成一个参天大树。

教育者的技巧就在于能够机智地敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导。

在此处，则要求教师不要轻易砍掉冬天里的任何一棵树。

案例二：大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。

他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。

这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经老师、家长多次批评，但还是我行我素。

有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了20分钟。

老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店贻误了时间。

老师半信半疑，但没有发作，等他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，结果发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。

很明显，补胎是他们编出来的谎话。

假设你是杰克兄弟的老师，你将怎么处理?《你若有法有爱，清风自然而来》这是我看到这则案例后，浮现在我脑海里的第一句话。

大小杰克贪玩，好睡懒觉，还撒谎骗人是行为习惯差，经常迟到无视考试是学习习惯差，面对这样的问题学生，教师可以从以下几方面出发处理。

一、分析孩子的心理特点和性格特征。

这个年龄段的孩子正处于生长的高峰期，身心发展都不够成熟，他们有极强的表现欲，极渴望被关注，被理解，偶尔叛逆活泼好动都是正常的表现，教师不能认为孩子因此而给他贴上“问题学生”的标签，在几次教育无效之后就认定他没有价值，放弃教育。

二、苏霍姆林斯基曾说过：我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。

这就需要我们去寻找大小杰克身上的闪光点，并找准教育契机，对他们身上的闪光点大加鼓励。

三、了解孩子更要从家庭教育和家庭环境入手，找时间了解孩子的家庭成长环境，家长是否有宠溺过度或者放养式教育的情况，对孩子造成了不利的影响。

两个孩子不良的行为和学习习惯家长又是否知道。

父母是孩子的第一任教师，家庭教育必须和学校教育挂钩，配合教育，才可能从各方面完善孩子。

四、教师要运用教育机智掌握教育技巧。

面对这样的行为，如果直截了当地戳穿责骂是完全行不通的。

可以在课后找该同学谈心，敞开心扉，以师生平等的对话来交流，知其原因，给其所需，使学生认识到错误，从而自我反省。

可以和他们一种等价交换，比如每个星期少迟到一次就奖励几颗五角星等，以此来慢慢改变孩子的行为习惯，亦可以给他任务，让他成为老师的得力助手，帮助老师管理班级的行为习惯，该生获得了被认可的内驱力后，会因为这样的责任感，在管理好别人的前提下管理好自己，从而改变行为习惯。

让学生自己去管学生，也许效果是最明显的。

教育不是一味地用武力蛮力和暴力去制服孩子，不是硬碰硬，而是要掌握方法，知其然也要知其所以然，所以我说“你若有法有爱，清风自然而来。

”请从以下案例中选取一则，自拟主题，进行即席讲演案例一：小伟是个非常聪明的学生。

他的中考成绩在高一年级中排在第十几名，其中化学成绩九十多分，因此，作为一名化学老师，陈老师很喜欢小伟，上课经常让他回答问题。

然而，让陈老师意想不到的是，在几天后的一次化学小测试中，小伟只考了七十多分。

陈老师决定再观察一段时间。

又过了一段时间，学校进行期中考试，而这次小伟的成绩更让陈老师吃惊，化学成绩竟然没有及格，而数学、物理却是班里的第一，其他科目也是中上等水平。

这是怎么回事呢?陈老师应该怎么做呢？《你若有法有爱，清风自然而来》这是我看到这则案例后，脑海里浮现的第一句话。

化学出众的小伟，最后化学竟然成为他最薄弱的功课。

到底原因何在，陈老师又该如何处理呢？我将从以下几个方面分析。

从教师角度来说，陈老师应该先反省自己，是否在教学时以平等的心态去和对待每一个学生，是否一视同仁地走进他们中间，知其所想，给其所需，而不是独独对化学最好的小伟有特别的疼爱和照顾。

其次，小伟化学成绩下降地这么快，还要反省平时的教学是否站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教学方案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，如果在学生最不喜欢的时候，用最强硬的态度甚至是粗暴的方式，强迫其根据你说的来做，只会适得其反，尤其是对叛逆期的孩子来说，会弱化教学效果，矮化教师形象，淡化师生关系。

最后，教师应该主动和孩子沟通，了解原因，知其然而知其所以然，敞开心扉，走进他的内心，共同找到解决措施，如果可以还可以联系其父母，共同监督教育，帮助孩子提高学习成绩。

从学生角度来说，学生是发展中的人，具有发展潜力也具有发展的需要。

他们有接受学校教育的必要，具有主观能动性，如果他不喜欢老师对待他的方法，可以与老师沟通，如果有了问题不及时解决，只会使得自己在学习上一落千丈，在人际关系上也出现瓶颈，得不偿失。

因此，我建议陈老师，先反省自己是否有以上问题，因为过于偏爱孩子而导致别的学生故意疏远了他，使得孩子反其道而行，与你越来越远。

主动找小伟沟通一次，以平等对话的姿态问问到底是怎么回事，再找到解决的方式。

最后可以去了解家庭环境与教育。

我始终相信，你若有爱有法，清风自然而来。

案例二：刚接手新班，学生小军就给我来了个“下马威”。

“我不想复习，我要出去玩，你凭什么管我，我就不背，用不着你管!" 那天午后，我要帮他复习功课，而他尖刻、刺耳的不敬之词便脱口而出。

话音未落，他转身就要向外走。

我当时压抑不住心中之火，厉声叫住了他:“同学们昨天都已订正出来的数学试卷，你到今天还没有改正呢，你订正好再去玩!" 他停住了脚步，我问他:“你怎么这么没有礼貌?你对你的父母也这样吗?”他不屑地“哼”了一声说:“我对父母不这样，但对你们老师......我上学是花了钱的!"你该如何处理这种情况？《你若有法有爱，清风自然而来》这是我看到这则案例，脑海中浮现出来的第一句话。

案例中的小军极度叛逆，不接受老师的管制和教育，也不服从班级管理，认为上学花了钱，这样的观念是完全错误的。

面对这样的学生，我打算从以下几个方面入手分析解决。

从学生的角度来说，第一，这个年龄段的孩子正处于生长的高峰期，身心发展都不够成熟，他们有极强的表现欲，极渴望被关注，被理解，叛逆，不受约束，活泼好动都是正常的表现，教师不能认为孩子因此而给他贴上“问题学生”的标签，在几次教育无效之后就认定他没有价值，放弃教育。

第二，从小军的语气、态度和观点来看，父母对他似乎有一定的影响。

教师在处理时也可以从家庭教育入手。

从教师的角度来说，苏霍姆林斯基曾说过：我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。

这不仅需要教师的教育机智，也需要教师的教学素养和人格魅力。

第三点，要坚信每个孩子身上都有闪光点，只是发光的时间和程度不同罢了。

教师不能仅仅看到孩子的叛逆的一面，而忽视他的优点。

从而是他愈演愈烈，也许他特别热心，愿意助人为乐，也许他体育很好，可以为班争光；也许他画画不错，可以帮忙出黑板报，但如果教师一开始就选择放弃他，那他可能自己也意识不到自己的潜力，从而很可能把一个孩子的才能扼杀在摇篮里。

第四点，教师要运用教育机智掌握教育技巧。

面对这样的行为，如果直截了当地戳穿责骂是完全行不通的。

可以在课后找该同学谈心，敞开心扉，以师生平等的对话来交流，知其原因，给其所需，使学生认识到错误，从而自我反省。

可以和他们一种等价交换，比如每个星期少迟到一次就奖励几颗五角星等，以此来慢慢改变孩子的行为习惯，亦可以给他任务，让他成为老师的得力助手，帮助老师管理班级的行为习惯，该生获得了被认可的内驱力后，会因为这样的责任感，在管理好别人的前提下管理好自己，从而改变行为习惯。

让学生自己去管学生，也许效果是最明显的。

最后一点，学生的缺点也有可能是环境的影响。

教师要提前了解孩子的家庭环境，是否遭受变故或者家长的教育方式又是否对孩子造成影响。

如果是，则需要和家长联系，一起配合学校教育孩子，毕竟父母是孩子的第一任老师。

其次，要想想学校环境，是不是周围学生学生对其造成影响，或者他自身是否结识了太多不该结实的人等。

问题孩子再无可救药，但也不会一无是处。