山东省博兴第二中学
首批山东省高中教学示范学校名单及各地市重点高中名单2021
首批山东省高中教学示范学校名单及各地市重点高中名单一、首批示范性高中（全省共36所）济南（3所）高中：山东省实验中学山东师范大学附中章丘四中青岛（3所）高中：青岛二中平度一中胶南二中淄博（2所）高中：淄博一中淄博六中枣庄（2所）高中：枣庄三中滕州市一中东营（2所）高中：东营一中利津一中烟台（0所）潍坊（3所）高中：寿光现代中学昌邑一中安丘一中济宁（3所）高中：济宁一中济宁市育才中学嘉祥一中泰安（2所）高中：泰安一中新泰一中威海（1所）高中：乳山一中日照（1所）高中：日照一中莱芜（1所）高中：莱芜一中临沂（4所）高中：罗庄区一中山大华特卧龙学校（沂南二中）临沂一中沂水一中德州（2所）高中：德州一中武城二中聊城（2所）高中：聊城一中莘县一中滨州（2所）高中：博兴二中邹平一中菏泽（3所）高中：菏泽一中单县一中郓城一中二、济南市重点高中名单1 、山东省实验中学：省级示范高中2 、济南外国语学校：省级示范高中3、山东师范大学附属中学：省级示范高中4 、山东省济北中学：省级示范高中5、山东省济南第一中学：省级示范高中6、山东省章丘市第四中学：省级示范高中7、济钢高级中学：省级示范高中刚加入济南市的莱芜区重点高中名单如下1、山东省莱芜市第一中学：省级示范高中2、莱芜市第十七中学：省级示范高中3、莱芜市第二中学：省级示范高中三、青岛市重点高中名单1、即墨市第一中学：省级示范高中2、山东省平度第一中学：省级示范高中3、山东省青岛第二中学：省级示范高中4、山东省青岛第一中学：省级示范高中5、山东省平度第九中学：省级示范高中6、胶南市第一中学：省级示范高中8、城阳第一高级中学：省级示范高中9、山东省青岛第五十八中学：省级示范高中四、淄博市重点高中名单1、山东淄博实验中学：省级示范高中2、山东省淄博第六中学：省级示范高中3、山东省淄博第一中学：省级示范高中4、沂源县第一中学：省级示范高中5、山东省淄博第四中学：省级示范高中五、枣庄市重点高中名单1、枣庄市第一中学：省级示范高中2、枣庄市第三中学：省级示范高中3、滕州市第一中学：省级示范高中4、枣庄市第八中学：省级示范高中5、滕州市第二中学：省级示范高中六、东营市重点高中名单1、山东省广饶县第一中学：省级示范高中2、东营市胜利第一中学：省级示范高中3、东营市第一中学：省级示范高中4、利津县第一中学：省级示范高中5、东营市河口区第一中学：省级示范高中6、山东省利津县第二中学：省级示范高中七、烟台市重点高中名单1、莱州第一中学：省级示范高中2、山东省烟台第三中学：省级示范高中3、莱阳市第一中学：省级示范高中4、山东省烟台第一中学：省级示范高中5、山东省烟台第二中学：省级示范高中6、烟台经济技术开发区高级中学：省级示范高中八、潍坊市重点高中名单1、潍坊中学：省级示范高中2、昌乐县第二中学：省级示范高中3、山东省潍坊第一中学：省级示范高中4、山东省安丘市第一中学：省级示范高中5、寿光现代中学：省级示范高中6、寿光市第一中学：省级示范高中7、山东省诸城第一中学：省级示范高中8、山东省潍坊第二中学：省级示范高中9、高密市第一中学：省级示范高中10、昌邑市第一中学：省级示范高中11、山东省潍坊第四中学：省级示范高中九、济宁市重点高中1、济宁市第一中学：省级示范高中2、嘉祥县第一中学：省级示范高中3、济宁市育才中学：省级示范高中4、金乡县一中：省级示范高中6、山东省邹城市第一中学：省级示范高中7、兖州市第一中学：省级示范高中8、邹城市第二中学：省级示范高中9、汶上县第二中学：省级示范高中十、泰安市重点高中名单1、肥城市泰西中学：级示范高中2、肥城市第一高级中学：省级示范高中3、新泰一中：省级示范高中4、山东省泰安英雄山中学：省级示范高中5、山东省泰安第二中学：省级示范高中6、山东省泰安第一中学：省级示范高中7、山东省宁阳第一中学：省级示范高中8、山东省宁阳第四中学：省级示范高中十一、威海市重点高中名单1、威海市第一中学：省级示范高中2、乳山市第一中学：省级示范高中3、荣成市第一中学：省级示范高中4、威海市第二中学：省级示范高中5、山东省文登第一中学：省级示范高中十二、日照市重点高中名单1、山东省日照实验高级中学：省级示范高中2、山东省日照第一中学：省级示范高中3、山东省五莲县第三中学：省级示范高中4、五莲县第一中学：省级示范高中十三、临沂市重点高中名单1、山东省临沂第一中学：省级示范高中2、沂水县第一中学：省级示范高中3、山东省郯城第一中学：省级示范高中4、沂南县第二中学：省级示范高中5、山东省临沂第四中学：省级示范高中6、临沭第一中学：省级示范高中7、山东省临沂市第三中学省级示范高中8、临沂市罗庄区第一中学：省级示范高中9、临沂市河东区第一中学：省级示范高中10、山东省莒南第一中学：省级示范高中十四、德州市重点高中名单1、德州市第一中学：省级示范高中2、临邑县第一中学：省级示范高中3、山东省齐河县第一中学：省级示范高中4、山东省武城县第二中学：省级示范高中十五、聊城市重点高中名单1、山东省聊城市第一中学：省级示范高中2、莘县第一中学：省级示范高中3、临清市第一中学：省级示范高中4、聊城市第二中学：省级示范高中5、山东省聊城市第三中学：省级示范高中十六、滨州市重点高中名单1、邹平县黄山中学：省级示范高中2、邹平县第一中学：省级示范高中3、博兴县一中：省级示范高中4、博兴县第二中学：省级示范高中5、山东省北镇中学：省级示范高中6、无棣县第一中学：省级示范高中十七、菏泽市重点高中名单1、山东省菏泽第一中学：省级示范高中2、山东省鄄城县第一中学：省级示范高中3、巨野县第一中学：省级示范高中4、山东省郓城第一中学：省级示范高中5、山东省成武第一中学：省级示范高中6、曹县第一中学：省级示范高中7、定陶县第一中学：省级示范高中8、单县第一中学：省级示范高中9、巨野县实验中学：省级示范高中10、东明县第一中学：省级示范高中。
基于核心素养的高中数学单元设计实例分析
基于核心素养的高中数学单元设计实例分析发布时间：2021-07-06T09:52:08.184Z 来源：《教育学》2021年5月总第249期作者：王占兴[导读] 教学安排的整体性。
第一，知识内容的整体性；第二，教学安排的整体性。
山东省博兴第二中学256500摘要：为了顺应数学学科课改需求，培养学生的核心素养，数学教育者尤其一线教师应着重思考如何做好基于核心素养的数学教学。
本文首先阐释基于核心素养的数学单元教学设计特点，接着提出了高中数学单元设计建议，旨在以整体之视角培养整体之素养，这也在某种程度上迎合了课程整合的理念。
关键词：高中数学核心素养教学从心理学可知，学生的认知发展具有一定的规律性，不同阶段的学生，其认知水平会存在较大的差异。
而基于一个主题或模块的数学单元教学内容可能会跨越年级或教材，因此，数学单元教学设计需要从整体上去把握学生的心里特征和认知发展规律，从而提高核心素养的课堂融入效果一、基于核心素养的数学单元教学设计特点1.整体关联性。
单元教学设计有一个最突出的本质特征：即整体性。
这里的整体性表现在以下方面：知识内容的整体性、教学安排的整体性。
第一，知识内容的整体性；第二，教学安排的整体性。
2.阶层递进性。
阶层递进性是指单元内各个课时间或单元与单元之间，按照一定的逻辑系统或知识系统，从易到难、由浅入深排列，使得各个阶层的知识间形成一个明显坡度，层层递进，这样的排列顺序复合学生的认知发展规律，使得教学向着一定方向有计划地进行，同时，教学活动安排也呈现一种阶梯状，从而提高教学和学习效率。
单元内各课时既彼此独立，又各自承担教学任务和核心素养培育任务，又相互联系，前一节课可能是后一节课的铺垫、生长点，形成循序渐进的学习过程，更好地培育学生的核心素养。
3.以生为本性。
以生为本的教学理念体现在单元教学设计上主要有两点：第一，知识的整体性有序建构符合学生的认知发展规律；第二，四基四能的贯彻落实符合学生的发展规律。
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班级管理的“小”与“大”
从自主走向自觉的教育——基于情义小组 的班级建设
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第一作者单位
文章题目
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高三后期学生应考备考与心态调试
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写给九、六班孩子们的一封信
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含英咀华品诗味 腹有诗书气自华
©I美的寻觅含英咀华品诗味腹有诗书气自华◎韩永建诗歌是中华传统文化精华中的精华，是中国传统文化宝库中最辉煌灿烂的组成部分。
《语文课程标准》中提道：“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗歌的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和意象，得到精神陶冶和审美愉快。
”鉴于此，我积极地探求诗歌教学的方法，力求引导学生在诗的海洋里能有所求有所获。
一、潜心涵咏诗歌本身具有形之于声的特性，较其他文学样式更适宜于朗读和背诵。
在诗歌教学中，我一直把诵读训练作为重点，贯彻在诗歌教学的始终。
每赏析一首诗时，我常常安排这样的诵读活动：先让学生初读，扫除文字障碍；再读，分析语言；赏读，体悟情感。
通过自读、点读、展读、齐读等多种诵读形式，引导学生逐层深入文本，体悟作者情感；在诵读中老师做好引导与点拨。
如在赏析杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，第一段抓住“怒号”“卷”“飞”“度”“洒”等动词，读时语速缓慢，重读动词，体现“风之大，茅草翻飞”的意境。
第二段抓住“欺”“老无力”“忍”“为盗贼”“公然”“抱”“唇焦口燥”“呼不得”“倚”“自叹息”等词，读时须拖长音，读出诗人因年老体弱而追茅草不得的无奈与气愤的情状，通过诵 读引领学生深入领会杜甫忧国忧民的情怀。
二、体悟意境诗歌的意象是融入了作者主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表达出来的主观情意；意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界。
既然诗歌常用意象来表情达意，各种意象组合交融又形成意境，赏析诗歌也离不开对意象和意境的分析理解。
为此，在教学中，我不断创造机会唤起学生的形象思维，使其感悟诗文中呈现的一幅幅情景交融的图画，使之受到感染、熏陶，深入理解作者的情感，达到思想共鸣。
如在赏析李清照的《声声慢》时，我引导学生抓词中的“酒”“雁”等典型意象，分析作者情感。
“酒”，本来是消愁的，作者却用“淡”来形容酒的味道，不是酒淡，而是她内心凄凉悲惨，这种凄凉悲惨连喝酒都无法排遣.酒的醇厚都被冲淡到索然无味，不经意间展现了作者的愁思至深，令人叹息。
高中化学新课标实施的几点思考
据课标进 行合理取舍 ， 使之更好地为教学服务 。 ３ ． 根据教材 的编排 ， 在教学 中进行适 当的扩展 和补 充是实现必修 教学功能的前提 。在必修 教学 中进行 大
面积 的补充 和完 善 ，将破坏教材 的编排 体系和教学 功 能 ， 于体现必修 的设置意图。必修教材在编排上已经 难 完全打破 了以往 的依据知识体系为主的教材模式 ， 教材 不 再力求知识体 系的完整性和系统性 。而是使教材实 现对学生 的培养 目标服务这一功 能。因此在实际教学 中不能为 了知识上 的完整性而背离对学 生的培养 和课 标 的理念 。然 而通 过选修模块教学使 学生 的模块知识 系统化 、 网络化 ， 力求知识的完整性 。 要 ４教学ｒ 关注必修模块与选修模块之间的衔接 。 ． 卜 ｌ 选 修模块都是必修模块 的延伸 ， 是进行选修模块教学的基 础 和前提 。因此在 每个选修模块 的教学 中应该对相应 的必修模块 的内容进行复习引导 ， 学生从必修引 申到 使 选修 学习上来 ， 从而提高教育教学效率 。 ５重视各选修模块之 间的相互联系和功能特点 。 ． 不 同的模块之 间在知 识上是有重叠 的 ，但 是功能是不 同 的。 比如“ 盐类 的水解” 化学 反应原理》 在《 模块中进行系 统 的学 习 ， 侧重于盐类水解的原理的掌握 ； 而在《 实验化 学》 模块 中也进行 盐类水解 的学 习 ， 其侧 重点是运用化 学 实验 的方法研究 水解的原理和规律 。当然两个模块 都 承载着盐类水解 这一知识点 的学 习。同时不同模块 之 间又相互支持 ， 因此先学模 块对后学模块 的教学有辅 助作 用 ， 特别是在化学 知识的掌握上 ， 同模块 之问是 不 相 辅相成的 。在教学 中要 充分注意统一 知识 点在不 同 模块 中的重叠 。既要利用 同一知识点达 到模块 的教学 要求 ， 又要利用好模块问的相互支撑 。力求做到既不浪 费 时间， 又达到 良好的教学效果 。
二中十届一次教代会文件
二中十届一次教代会文件深化学校内部体制改革推进现代学校制度建设十届一次教职工代表大会材料汇编博兴二中工会委员会二〇一四年七月二十五日目录会议程序 (1)代表名单 (2)主席团名单 (3)开幕词 (4)学校工作报告 (5)内部体制改革方案 (14)倡议书 (53)闭幕词 (54)博兴二中十届一次教代会会议程序2014年7月25日博兴二中十届一次教代会代表名单一、行政代表团（31人）：刘玉法王玲民王爱岭王博峰李明珠胡建忠赵长江田家富孙志亮付庆军侯君芳刘会志王明月冯学锋曹明忠翁向昕王建民郝庆华刘增光李玉娥王少光朱红李铁崔继芳张俊李洪梅王翠英吕伟许军王雪峰王秀丽二、高一代表团（21人）：杨光辉康志强郝立强刘磊李鲁闽崔玉博刘洪峰黄政吴晓凤顾永叶李爱花崔敏白玉聪李兰英王旭红张立明于祝江魏先军周佳郝高芳付立芝三、高二代表团（26人）：崔国光张锋李明张凯彭勇马卫国许国峰刘兆芳许翠霞戴哲强张德峰程学敏曹秀云贾爱媛何增杰方继伟马爱华顾波涛周智勇穆振波闫红晓许艳钊张倩殷中原舒红星刘洪孟四、高三代表团（28人）：曹宝忠黄春波曹新庆韩永建王东京韩丽红王菲魏建树安法清张光玉卢振路从玉龙赵鲁辉刘春波史文红张燕罗丽萍李盛花姚栋林贾岩王兆敏李周平刘晓芳马立平安红珍傅翠玲王鲁滨郭金忠五、艺体代表团（11人）：许呈三王平王明强张广彬孙美永滕海波赵群芳王凤枝曲宏雷彭淑芬李荣刚六、老干代表团（9人）：赵双喜马立群李增辅魏亦农李玲张广华赵启明赵立君王曰泉七、特邀代表（4人）王奎田邢存同柳景桂李秀峰博兴二中十届一次教代会主席团成员名单（以姓氏笔划为序）马立群王兆敏王明月王爱岭王玲民王博峰王平王菲冯学锋刘玉法刘会志孙志亮许呈三许军张光玉张锋李明珠杨光辉侯君芳胡建忠赵长江赵双喜崔国光崔继芳曹宝忠黄春波康志强韩丽红博兴二中十届一次教职工代表大会开幕词各位代表、同志们：在学校党总支和校委会的领导下，在学校工会积极组织筹备和全体代表的共同努力下，博兴二中十届一次教职工代表大会隆重开幕了。
浅析图书馆图书分类不一致的现象及对策
图书分类是图书编目的重要内容,是图书馆工作的核心和基础,也是图书馆学研究的重要领域。
图书分类工作的质量直接影响藏书的组织和读者服务的质量,以及图书的查全率和查准率。
在图书分类的实际工作中,由于文献本身的复杂性、出版形式的多样化、图书编目人员的主观认识的差异性等原因,同一主题的文献归入不同的类目,造成同书异号、异号同书的现象,严重影响了编目数据的质量。
为使我馆编目数据标准化、规范化,笔者根据工作中遇到的分类问题及我馆馆藏存在的分类不一致的现象进行了探讨,以便我馆现在和将来的编目人员进行分类,避免图书分类不一致的问题。
1 图书分类不一致的原因辨析1.1专业知识有限造成分类不一致文献分类是指对文献所反映的学科知识内容进行揭示在分类实践中,负责将图书分类摆放的工作人员会面对关于,自然科学,社会科学等各个方面的图书。
这就要求工作人员必须具有充足的基础知识。
但是,我们的图书分类人员很多都是只有一两门或者几门的学科背景的,知识门类的庞大让这些学科背景薄弱的分类人员无从下手,尤其是工学、生命科学等鸡肋的学科的图书编目更加的困难。
例1:以宋智斌主编的《钣金工快速入门》一书为例,给了TG936和TG38两个分类号。
这两个类号都涉及主题“钣金工”,但是根据百度百科给出的概念:以前那种拥有利用纯手工将各种金属板组合成一个整体工艺的钣金工实际上就是现在的钳工的一个分支,人们统称有这种手艺的人为钣金工。
钣金工可以制作出各种的立体构件,但是前提是必须根据构件的图纸,通过在各种板材或型材上防线、切割等工艺完成。
由此可以判断,“钣金工”是钳工的一种,其工作不仅包括冲压这一道工序,还包括其他工序,所以《钣金工快速入门》一书应归入T G 936中。
1.2主题分析不准确造成分类不一致每一个类目在分类法中都是一个特定的主题概念,因此需要将文献进行准确分析后在进行明确的分类。
在分类实践中,由于对文献的内容不理解以及分类人员存在主观认识上的差别,致使不能将原有文献的主题分析正确做出错误的判断,这种现象很多。
谈新课程下政治教师的缺失与矫治
是 在 形 式 上我 们所 看 到 的知 识 进 行 反 复 加 有 机 联 系 欠缺 ， 谈 不 上 联 系社 会 、 方法 论 为 支 撑 外 ， 基 必 理念 ， 二 者 有机 地 结 合起 来 。 师 在 教学 将 教
课 堂教 学 过 程 中师 生 互 动 生 成 的知 识 四个 须适 时充 实 大 量 自然 知识 、 会 知 识 ； 社 政治 过 程 中允 许 和 倡 导 学 生 质 疑 ， 过 师生 互 通 方 面 组 成 。 说 明 课 堂 不 再 是 知 识 的 唯 一 常 识 教 学 必 须 放 眼 国 内外 时 事 知 识 ， 马 动 ， 成 教 材 文 本 中没 有展 示 出来 的 “ 知 这 用 生 新 源 地 ， 材 的 知 识 不 再 是 学 生 唯 一 的 学 习 克思 主 义 的 立场 、 点 和 方 法 分 析 问题 、 教 观 解 识 ” 。
学生 的 学 习过 程 和 方 法 以 及 伴 随这 一过 程 想 而知 了 。 因而 ， 学生 学 习方 式 的 变 革 能 否
２４ １
中国科教 创新导刊
结 构 存 在 着 明 显 的 缺 陷 ， 中相 对 固 定 的 念 淡 化 基 础 教 育 的 片 面 功 利 性 ， 调 学 生 其 强 “ 念” “ 理” 多， 概 和 原 过 与其 它学 科 知 识 的 的 全 面 可 持 续 发 展 ， 以 此 构 建 各 种新 型 并 的 教 学样 式 。 教 学 中 ， 师 应从 政 治 课 程 在 教 国内 外时 事 知 识 。 如 ， 例 哲学 教 学 除 了 要 以 的 特 点 出发 ， 面 、 确 地 贯 彻和 落 实 课 程 全 准
念理解 为过于贴近生 活 ， 因而 在 政 治 课 堂 学生对政治课本 身的学习。 的 小 圈 子 ， 不 能 上升 到 危 害 国 家 的 经 济 新 的课 程 教 学 过 程 中 ， 师 应 鼓 励 学 生 大 而 教 报答案来解决。 其原因 ， 究 就在 于 要 真 正 实 战 ， 际 上 给 予 学 生 更 多 的 自主 学 习 机 会 实 现 学 生 学 习 方 式 的 变 化 ， 须 摈 弃 强 行灌 和 空 间 。 必 输 —— 被 动 接 受 的 教 学 模 式 ， 立 积 极 引 建 上 过 分 地 联 系现 实 、 系 生 活 ， 联 明显 削弱 了 秩 序 和 金 融 稳 定 等 方 面 ， 终 还 得 由 老 师 胆 质疑 、 出 问题 ， 导 学 生 敢 于 向 权威 挑 最 提 倡
基因频率和基因型频率的计算
基因频率和基因型频率的计算作者：杨光辉来源：《新课程学习·下》2010年第09期有关基因频率和基因型频率的计算是高中生物必修二的一个重要知识点。
学生对于这个知识点往往也是没有形成系统性,故专门总结并制作了关于基因频率和基因型频率计算的小专题。
基因频率和基因型频率的计算是利用种群中一对等位基因组成的各基因型个体数求解的。
种群中某基因频率=种群中该基因总数/种群中该对等位基因总数×100%种群中某基因型频率=该基因型个体数/该种群的个体数×100%基因频率和基因型频率的计算基本解题思路如下:一、利用基因型频率求解基因频率种群中某基因频率=该基因控制的性状纯合体频率+1/2×杂合体频率例1:在一个种群中随机抽取一定数量的个体,其中基因型AA的个体占12%,基因型Aa的个体占76%,基因型aa的个体占12%,那么基因A和a频率分别是多少?解析:A的频率=AA的频率+1/2Aa的频率=12%+1/2×76%=50%,a的频率=aa的频率+1/2Aa 的频率=12%+1/2×76%=50%二、利用遗传平衡定律求解基因频率和基因型频率1.遗传平衡指在一个极大的随机交配的种群中,在没有突变、选择和迁移的条件下,种群的基因频率和基因型频率可以世代保持不变。
遗传平衡的种群中,某一基因位点上各种不同的基因频率之和以及各种基因型频率之和都等于是1。
2.遗传平衡定律公式的推导和应用(1)遗传平衡群体中一对等位基因A、a的遗传平衡定律公式设群体中A的基因频率为p,a的基因频率为q。
由于种群中个体的交配是随机的,而且又没有自然选择,每个个体都为下代提供了同样数目的配子,所以两性个体之间的随机交配可以归结为两性配子的随机结合,而且各种配子的频率就是基因频率。
雄性个体产生的配子A频率为p、a配子频率为q,雌性个体产生的配子频率A频率为p、a配子频率为q。
根据基因的随机结合,用下列式子可求出子代的基因型频率:♂(pA+qa)×♀(pA+qa)=p2AA+2pqAa+q2aa=1,即AA的基因频率为p2,Aa的基因型频率为2pq,aa的基因型频率为q2。
博兴县第二中学体育生备考现状分析
博兴县第二中学体育生备考现状分析摘要：体育人才不仅要有出色的身体素质，过硬的技术，更要具备良好的学习能力，对体育的正确认识。
而体育高考正是一个这样选拔体育人才的途径之一。
论文通过对博兴第二中学的体育高考生、学校、体育教师以及家庭的一些基本现状进行分析。
文章通过文献资料法、问卷调查法、数理统计发、逻辑分析法和访谈法对博兴第二中学体育高考生备考现状进行了分析，并得出以下结论。
体育生训练年限短，训练时间不足；学校对体育生的重视度不够，体育器材器材配置不充足；体育生多数认为文化课成绩和体育成绩是相互矛盾,无法平衡两者关系。
关键词：博兴第二中学体育高考生现状分析前言我国现在所需要的体育人才不仅要有优秀的身体素质，过硬的技术等。
还要有丰富的文化知识和学习能力。
通过分析来了解体育生是如何分配自己的时间，如何平衡学习和训练的。
他们的心理状态有什么变化。
训练场地、器材的配备情况等等。
教练是如何对他们进行管理的，是如何安排他们的学与训关系以及学校的一些措施。
通过分析这些从而对博兴第二中学的体育生提出一些参考。
2研究对象及方法2.1研究对象博兴第二中学体育生备考现状2.2研究方法2.2.1文献资料法论文在撰写开题和过程中，收集了我国以及山东省的体育高考方面的政策及相关资料。
并在学校图书馆信息库、中国知网、全球学术快报上收集了大量有关体育高考的期刊、论文等。
这些文献资料为论文的撰写提供了支撑。
2.2.2问卷调查法问卷调查的发放与回收通过对博兴第二中学体育考生和体育教师进行问卷调查。
本次共发放问卷162份，体育考生发放150份，回收问卷150份，回收率100%，有效问卷138份，有效率92%。
体育教师发放12份，回收问卷12份，回收率100%，有效问卷12份，有效率100%。
此次问卷调查的回收率和有效率都能达到调查的标准。
2.2.2.2问卷的信度检验通过运用重复检验对所设计的问卷进行信度检验，相同的问卷，在间隔10天后，再次抽取30名同学和12名体育教师进行问卷调查，计算两次测量的相关系数R1=0.89，R2=0.87（R1是体育考生问卷、R2是体育教师问卷）证明了问卷系统的可靠性。
博兴二中艺体生招生简章
博兴二中艺体生招生简章
博兴第二中学艺体生招生简章
一、招生对象
本简章适用于所有对艺术和体育有浓厚兴趣，希望通过艺体特长进入博兴第二中学的学生。
二、招生项目及计划
1. 艺术类：包括美术、音乐、舞蹈等。
招生计划根据学校实际情况制定。
2. 体育类：包括足球、篮球、排球、游泳等。
招生计划根据学校实际情况制定。
三、招生条件
1. 在艺术或体育方面有突出的特长和天赋，具备一定的专业基础。
2. 参加并通过博兴第二中学的艺体特长生选拔考试。
四、选拔考试内容及标准
1. 艺术类：考试内容包括绘画、音乐、舞蹈等，将根据考生的专业技能和表现进行评分。
2. 体育类：考试内容包括足球、篮球、排球、游泳等，将根据考生的专业技能和表现进行评分。
五、报名方式及时间
1. 在线报名：考生可在指定时间内登录博兴第二中学官方网站，
按照要求填写个人信息并上传相关证件和证书。
2. 现场报名：考生可在指定时间内到博兴第二中学招生办公室进行现场报名。
六、注意事项
1. 考生应如实填写个人信息，如有虚假，将取消其报名资格。
2. 考生在参加选拔考试时，应遵守考试规则，如有违规行为，将取消其考试成绩。
3. 考生在报名和考试过程中，应保持对艺术和体育的热爱和尊重，以良好的态度和素质展现自己的特长和能力。
高中体育课程中的性别差异问题窥视
高中体育课程中的性别差异问题窥视摘要：“性别平等”是当今国际社会非常关注的一个重要议题，性别平等反映了以人为中心的时代特征。
本文对高中生所呈现出的性别差异进行研究，分析体育课中男女学生的行为和认知方面，研究可得体育课中普遍存在性别气质刻板印象、性别文化冲突、性别的资源失衡、性别话语权利偏失等结论。
关键词：高中体育课、性别差异、症因作者简介：李哲（1995—），男，汉族，山东滨州人，硕士，山东省博兴第二中学体育教师，研究方向：体育教育。
随着我国在经济、文化等领域快速发展，社会对人才培养提出更高的要求，而高中作为培养社会需要高素质人才的重要场所，担负着培养德智体美劳全面发展人才的重任，但在此过程中存在明显的性别差异的诟病。
高中体育受其影响，制约体育课程良好开展，这就要求研究者探本溯源，全面客观的发现问题。
一、性别气质刻板印象性别刻板印象是指男性和女性不同特征的条件反射式的观念，其特征具有广泛性、持久性和传承性。
男性气质指男性具有成就取向和关注完成任务的行动取向的一系列性格和心理特点，其内容为地位、坚强和非女性化三方面。
女性气质指女性具有同情心、令人亲切、对他人关心等亲和取向的一系列性格和心理特点。
人们总是将羞涩、腼腆、胆小、多愁善感、温柔联系等亲和性特质与女性联系在一起，将雄心勃勃、大胆、争强好胜、具有竞争力等行动性特质与男性联系在一起，女性气质反衬男性气质，并期待人们按性别气质去承担社会角色。
它实质是一种文化建构，是形成性性别不平等的重要基础[2]。
学生们对不同性别参与体育锻炼的认识中，一致认为男生“能吃苦、胆大、竞争心强、能够接受批评、更适合体育活动”，而对女生的普遍认识形成了较大反差，认为女生“羞涩、胆小、怕出汗、怕晒、爱干净、怕被人取笑、怕被人议论”。
体育教师主体在此问题上也有所反映，尤其是篮排足等大球项目的体育教师对男生总会提出更加严格的要求，体现出更高的体育表现期待，同时也漠视女生的技能达标水平，放低女生要求，进而不断强化体育教育中的男性气质与女性气质。
强化目标意识,优化作业设计
课堂是教育教学的主阵地，教师投入了大量的精力，精心设计教学内容，用心安排教学环节，潜心研究教学方法。
但有时候，效果并不尽如人意，没有实现所谓的高效。
原因可能是多方面的，但我们往往忽视了很重要的一点：高效课堂既包括教师高效的“教”，也包括学生高效的“学”，只有两者有机结合，才能实现效果的最大化，而沟通两者的桥梁就是课堂作业。
课堂作业，顾名思义就是课堂中完成，并得以反馈的作业。
课堂作业通过实时反馈，能调整教学节奏，落实教学内容，实现教学目标，真正实现高效课堂。
因此，用什么方法对高中生的英语课堂作业进行有效设计，就成了每一位高中英语教师关注的焦点。
为此，笔者针对高中英语课堂作业的设计进行了学习和研究，总结如下。
一、遵循课标，依据教材，紧扣评价体系《普通高中英语课程标准（2017年版）》的重大变化之一就是用“核心素养”代替了以往的“三维目标”，更加强调三者的整合与提升。
这就对我们的课堂及作业设计提出了更高的要求。
教师需要根据具体教学内容和教学对象的实际情况进行综合考量，实现对诸要素的整合，从而达到学以致用、学科育人的目标。
2019年12月，教育部考试中心颁布了各个高考学科的评价体系。
英语学科的“一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了考查目的、考查内容和考查要求，而其中的“导向教学”更是明确了它的“教学的指挥棒”功能，不论是课堂教学还是作业，都要紧盯这根指挥棒。
如果说它的“四层”需要课堂教学来体现的话，“四翼”则需要用作业来落实。
“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。
基于此，我们把高中英语课堂作业分为四类：“基础性”作业、“综合性”作业、“应用性”作业和“创新性”作业。
二、优化组合，多措并举，提高课堂效率何为“基础性”作业、“综合性”作业、“应用性”作业和“创新性”作业？在我们的实际教学中，采用哪一种或哪几种，如何优化组合，才能达到效果的最优化？下面结合课堂教学中的一些实例进行一一解读。
2022-2023学年山东省滨州市博兴第二中学高一下学期第二次月考化学试题
2022-2023学年山东省滨州市博兴第二中学高一下学期第二次月考化学试题1.下列化学用语表示正确的是A．中子数为45的溴原子： Br B．Mg 2+的结构示意图：C．16 O 2、17 O 2、18 O 2互称同位素D．CH 2 F 2的电子式：2.下列说法正确的是A．非金属元素之间形成的化合物不一定是共价化合物B．两个原子或多个原子之间的相互作用叫化学键C．SiO 2有导电性，所以SiO 2可用于制备光导纤维D． SiO 2既能和氢氧化钠溶液反应也能和氢氟酸反应，所以是两性氧化物3. W、X、Y、Z四种短周期元素在元素周期表中的相对位置如图所示，且四种元素的最外层电子数之和为24。
下列说法错误的是A．单核阴离子的还原性Y强于XB．W的简单气态氢化物与其最高价含氧酸反应生成离子化合物C．X、Y、Z最简单氢化物中稳定性最弱的是YD．在元素周期表中118号元素与Z位于同一主族4.在恒容密闭容器中发生反应：3CO(g)+Fe2O33CO2(g)+2Fe(s)，下列说法不正确的是A．将块状Fe 2 O 3改为粉术状，反应速率加快B．升高温度，反应速率加快C．使用催化剂，反应速率增大D．增加Fe 2 O 3的质量，反应速率增大5.如图所示为破坏臭氧层的过程，下列说法不正确的是A．过程Ⅰ中断裂极性键C-Cl键B．过程Ⅱ可用方程式表示为C．过程Ⅲ中是吸热过程D．上述过程说明中的氯原子是破坏臭氧层的催化剂6.寿山石是中华瑰宝，传统“四大印章石”之一。
某地采掘的寿山石化学式为。
已知X、Y、Z、F均为短周期元素，X元素原子的最外层电子数等于其电子层数，且其单质能与强碱反应生成，与含有相同的电子数。
下列说法错误的是A．Y元素最高价氧化物对应的水化物为弱酸B．X单质的导电能力强于Y单质C．Z和F可形成不止一种化合物D．中既含有离子键，又含有共价键7.在一定条件下，对于密闭容器中进行的可逆反应：，下列各项能说明该反应已经达到化学反应限度的是A．正、逆反应速率都等于零B．HI、H 2、I 2的浓度相等C．HI、H 2、I 2在容器中共存D．HI、H 2、I 2的浓度均不再变化8. X、Y、Z、M、N代表五种金属。
博兴县第二中学校2018-2019学年高三上学期11月月考数学试卷含答案
博兴县第二中学校2018-2019学年高三上学期11月月考数学试卷含答案一、选择题1． 函数g （x ）是偶函数，函数f （x ）=g （x ﹣m ），若存在φ∈（，），使f （sin φ）=f （cos φ），则实数m 的取值范围是（ ）A．（） B．（，] C．（） D．（]2． 将y=cos （2x+φ）的图象沿x轴向右平移个单位后，得到一个奇函数的图象，则φ的一个可能值为（ ）A．B．﹣C．﹣D．3． 下列各组表示同一函数的是（ ）A ．y=与y=（）2B ．y=lgx 2与y=2lgxC ．y=1+与y=1+D ．y=x 2﹣1（x ∈R ）与y=x 2﹣1（x ∈N ）4． 如图，正方体ABCD ﹣A 1B 1C 1D 1中，点E ，F 分别是AA 1，AD 的中点，则CD 1与EF 所成角为（ ）A ．0°B ．45°C ．60°D ．90°5． 如图，一个底面半径为R 的圆柱被与其底面所成角是30°的平面所截，截面是一个椭圆，则该椭圆的离心率是（ ）A． B． C． D．6． 两个随机变量x ，y 的取值表为若x ，y 具有线性相关关系，且y ^＝bx ＋2.6，则下列四个结论错误的是（ ）A ．x 与y 是正相关B ．当y 的估计值为8.3时，x ＝6班级_______________ 座号______ 姓名_______________ 分数__________________________________________________________________________________________________________________C ．随机误差e 的均值为0D ．样本点（3，4.8）的残差为0.657． 如图，正六边形ABCDEF 中，AB=2，则（﹣）•（+）=（ ）A ．﹣6B ．﹣2 C ．2D ．68．函数的定义域为（ ）A ．{x|1＜x ≤4}B ．{x|1＜x ≤4，且x ≠2}C ．{x|1≤x ≤4，且x ≠2}D ．{x|x ≥4}9． 集合{}1,2,3的真子集共有（ ）A ．个B ．个C ．个D ．个 10．给出下列两个结论：①若命题p ：∃x 0∈R ，x 02+x 0+1＜0，则￢p ：∀x ∈R ，x 2+x+1≥0；②命题“若m ＞0，则方程x 2+x ﹣m=0有实数根”的逆否命题为：“若方程x 2+x ﹣m=0没有实数根，则m ≤0”；则判断正确的是（ ） A ．①对②错B ．①错②对C ．①②都对D ．①②都错11．定义在R 上的偶函数()f x 满足(3)()f x f x -=-，对12,[0,3]x x ∀∈且12x x ≠，都有1212()()0f x f x x x ->-，则有（ ）A ．(49)(64)(81)f f f <<B ．(49)(81)(64)f f f << C. (64)(49)(81)f f f << D ．(64)(81)(49)f f f << 12．下列命题正确的是（ ）A ．已知实数,a b ，则“a b >”是“22a b >”的必要不充分条件B ．“存在0x R ∈，使得2010x -<”的否定是“对任意x R ∈，均有210x ->” C ．函数131()()2xf x x =-的零点在区间11(,)32内D ．设,m n 是两条直线，,αβ是空间中两个平面，若,m n αβ⊂⊂，m n ⊥则αβ⊥二、填空题13．【南通中学2018届高三10月月考】定义在上的函数满足，为的导函数，且对恒成立，则的取值范围是__________________.14．函数()x f x xe =在点()()1,1f 处的切线的斜率是 .15．定义：[x]（x ∈R ）表示不超过x 的最大整数．例如[1.5]=1，[﹣0.5]=﹣1．给出下列结论： ①函数y=[sinx]是奇函数；②函数y=[sinx]是周期为2π的周期函数；③函数y=[sinx]﹣cosx 不存在零点；④函数y=[sinx]+[cosx]的值域是{﹣2，﹣1，0，1}．其中正确的是 ．（填上所有正确命题的编号）16．已知等比数列{a n }是递增数列，S n 是{a n }的前n 项和．若a 1，a 3是方程x 2﹣5x+4=0的两个根，则S 6= ．17．【2017-2018学年度第一学期如皋市高三年级第一次联考】已知函数()211{52128lnx x xf x m x mx x +>=-++≤，，，，若()()g x f x m =-有三个零点，则实数m 的取值范围是________．18．已知函数f （x ）是定义在R 上的单调函数，且满足对任意的实数x 都有f[f （x ）﹣2x ]=6，则f （x ）+f （﹣x ）的最小值等于 ．三、解答题19．已知函数f （x ）=a﹣，（1）若a=1，求f （0）的值；（2）探究f （x ）的单调性，并证明你的结论；（3）若函数f （x ）为奇函数，判断|f （ax ）|与f （2）的大小．20．（本小题满分12分）已知函数2()(21)ln f x x a x a x =-++（a R ∈）.（I ）若12a >，求)(x f y =的单调区间； （II ）函数()(1)g x a x =-，若0[1,]x e ∃∈使得00()()f x g x ≥成立，求实数a 的取值范围.21．如图，在平面直角坐标系xOy中，以x为始边作两个锐角α，β，它们的终边分别与单位圆交于A，B两点．已知A，B的横坐标分别为，．（1）求tan（α+β）的值；（2）求2α+β的值．22．已知命题p：x2﹣2x+a≥0在R上恒成立，命题q：若p或q为真，p且q为假，求实数a的取值范围．23．如图，在Rt△ABC中，∠EBC=30°，∠BEC=90°，CE=1，现在分别以BE，CE为边向Rt△BEC外作正△EBA 和正△CED．（Ⅰ）求线段AD的长；（Ⅱ）比较∠ADC和∠ABC的大小．24．（1）设不等式2x﹣1＞m（x2﹣1）对满足﹣2≤m≤2的一切实数m的取值都成立，求x的取值范围；（2）是否存在m使得不等式2x﹣1＞m（x2﹣1）对满足﹣2≤x≤2的实数x的取值都成立．博兴县第二中学校2018-2019学年高三上学期11月月考数学试卷含答案（参考答案）一、选择题1．【答案】A【解析】解：∵函数g（x）是偶函数，函数f（x）=g（x﹣m），∴函数f（x）关于x=m对称，若φ∈（，），则sinφ＞cosφ，则由f（sinφ）=f（cosφ），则=m，即m==（sinφ×+cosαφ）=sin（φ+）当φ∈（，），则φ+∈（，），则＜sin（φ+）＜，则＜m＜，故选：A【点评】本题主要考查函数奇偶性和对称性之间的应用以及三角函数的图象和性质，利用辅助角公式是解决本题的关键．2．【答案】D【解析】解：将y=cos（2x+φ）的图象沿x轴向右平移个单位后，得到一个奇函数y=cos=cos（2x+φ﹣）的图象，∴φ﹣=kπ+，即φ=kπ+，k∈Z，则φ的一个可能值为，故选：D．3．【答案】C【解析】解：A．y=|x|，定义域为R，y=（）2=x，定义域为{x|x≥0}，定义域不同，不能表示同一函数．B．y=lgx2，的定义域为{x|x≠0}，y=2lgx的定义域为{x|x＞0}，所以两个函数的定义域不同，所以不能表示同一函数．C．两个函数的定义域都为{x|x≠0}，对应法则相同，能表示同一函数．D．两个函数的定义域不同，不能表示同一函数．故选：C．【点评】本题主要考查判断两个函数是否为同一函数，判断的标准就是判断两个函数的定义域和对应法则是否一致，否则不是同一函数．4．【答案】C【解析】解：连结A1D、BD、A1B，∵正方体ABCD﹣A1B1C1D1中，点E，F分别是AA1，AD的中点，∴EF∥A1D，∵A1B∥D1C，∴∠DA1B是CD1与EF所成角，∵A1D=A1B=BD，∴∠DA1B=60°．∴CD1与EF所成角为60°．故选：C．【点评】本题考查异面直线所成角的求法，是基础题，解题时要认真审题，注意空间思维能力的培养．5．【答案】A【解析】解：因为底面半径为R的圆柱被与底面成30°的平面所截，其截口是一个椭圆，则这个椭圆的短半轴为：R，长半轴为：=，∵a2=b2+c2，∴c=，∴椭圆的离心率为：e==．故选：A．【点评】本题考查椭圆离心率的求法，注意椭圆的几何量关系的正确应用，考查计算能力．6．【答案】【解析】选D.由数据表知A是正确的，其样本中心为（2，4.5），代入y^＝bx＋2.6得b＝0.95，即y^＝0.95x＋^＝8.3时，则有8.3＝0.95x＋2.6，∴x＝6，∴B正确．根据性质，随机误差e的均值为0，∴C正确．样2.6，当y本点（3，4.8）的残差e^＝4.8－（0.95×3＋2.6）＝－0.65，∴D错误，故选D.7．【答案】D【解析】解：根据正六边形的边的关系及内角的大小便得：===2+4﹣2+2=6．故选：D．【点评】考查正六边形的内角大小，以及对边的关系，相等向量，以及数量积的运算公式．8．【答案】B【解析】解：要使函数有意义，只须，即，解得1＜x≤4且x≠2，∴函数f（x）的定义域为{x|1＜x≤4且x≠2}．故选B9．【答案】C【解析】考点：真子集的概念.10．【答案】C【解析】解：①命题p是一个特称命题，它的否定是全称命题，￢p是全称命题，所以①正确．②根据逆否命题的定义可知②正确．故选C．【点评】考查特称命题，全称命题，和逆否命题的概念．11．【答案】A【解析】考点：1、函数的周期性；2、奇偶性与单调性的综合.1111]12．【答案】C【解析】考点：1.不等式性质；2.命题的否定；3.异面垂直；4.零点；5.充要条件．【方法点睛】本题主要考查不等式性质，命题的否定，异面垂直，零点，充要条件.充要条件的判定一般有①定义法:先分清条件和结论（分清哪个是条件,哪个是结论），然后找推导关系（判断,p q q p ⇒⇒的真假），最后下结论（根据推导关系及定义下结论）. ②等价转化法:条件和结论带有否定性词语的命题,常转化为其逆否命题来判断.二、填空题13．【答案】【解析】点睛：函数的单调性是函数的重要性质之一，它的应用贯穿于整个高中数学的教学之中。
“逐差法”和“两段法”研究匀变速直线运动的拓展应用——以两道2021年高考全国卷实验题为例
“逐差法”和“两段法”研究匀变速直线运动的拓展应用——以两道2021年高考全国卷实验题为例山东省博兴第二中学（256500）王帅刘德全［摘要］实验是高中物理教学的重要内容，每年高考必考。
而纸带上数据的处理，常出现在高考试题中，学生在处理这类问题时容易出错。
为了有效提高学生处理纸带类实验数据的能力，文章先简单介绍“逐差法”和“两段法”的原理，然后将“逐差法”与“两段法”进行对比分析，最后结合两道高考题探讨“逐差法”和“两段法”的拓展应用。
［关键词］逐差法；两段法；实验误差［中图分类号］G 633.7［文献标识码］A ［文章编号］1674-6058（2022）11-0047-03高中物理实验强调培养学生应用所学的实验原理、方法解决实际问题的能力，要求学生学会收集和处理信息，并科学地处理实验数据，从而得出结论。
高中阶段，处理打点计时器打出的纸带上的数据很重要，学生应当熟练掌握并灵活运用相应的处理实验数据的方法。
处理纸带数据的常用方法有加权平均法、逐差法等。
对于探究小车速度随时间变化规律的实验，主要目的是确定小车运动过程中的加速度不变，并测定其大小。
实验中，运动的小车通过定滑轮连接纸带，打点计时器在纸带上打出一系列的点，通过研究这一系列的点之间的距离，就可以有效研究小车的运动情况。
为了有效考查学生处理实验数据的能力，有时高考物理实验题，会以打点计时器为素材进行命题。
一、“逐差法”和“两段法”分析“逐差法”求加速度a ，目的是解决“连差法——相连计数点间距相减”中存在的实验数据遗漏，而造成计算误差的问题。
但“逐差法”也有不足，就是计算较麻烦。
“两段法”就是把所有数据分成前后两部分，若总段为奇数段，则一般舍去中间段，两段取差比上nT 2直接求加速度a ，计算简便准确。
同时“两段法”也能更好地利用所有数据。
“两段法”的原理也是公式Δs =aT 2，但可以避免“逐差法”的繁杂运算，降低理解难度，有效减小误差，因此在刻度尺适用的情况下，建议采用“两段法”。
高中英语教学中情景教学法的应用方式分析
高中英语教学中情景教学法的应用方式分析发表时间：2020-12-14T15:38:19.203Z 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：吴佳忆[导读] 在高中阶段使用情景教学法教学英语可以提高学生兴趣和课堂活跃度，还可以用于单词，句型和语法的教学。
山东省博兴第二中学吴佳忆摘要：在高中阶段使用情景教学法教学英语可以提高学生兴趣和课堂活跃度，还可以用于单词，句型和语法的教学。
但是，在应用时应该注意重视英语教学内容创新，完善课堂教学情境创设方式。
关键词：高中英语，情景教学，教学方法高中对于学生的学习来说是非常重要的一段时间，高考也是学生当中最为重要的一次考试，目前教育改革课程改革和高考改革都在进行中，高中老师也需要针对传统的教学方法不断改进和完善，从而提高教学的效率和质量，对于高中英语老师来说也是如此。
综合多方面考虑情境教学的方法比较适用于高中时期的英语学习，这种方法即可以提高他们的思维水平，也可以让他们体会到英语独有的魅力，所以以应当使用情景教学的方法来进行英语的教学。
1 高中英语阅读教育情景教学法应用意义1.1 提高课堂趣味度兴趣对于学生的学习也十分重要，甚至可以说是学生学习效率的一项重要指标，而英语对于学生来说既充满着难懂的背景内容，也有着很难以理解的句式，如果在阅读过程中无法理解含义，那么则难以产生兴趣，很可能不愿意读下去，出现不愿意学的情况。
但是情景教学就可以解决这一问题。
情景教学的方法可以让学生更加积极的参与到课堂活动中，发挥他们主体性的地位，让她能够更好地进行英语学习，体会到英语文化中特有的魅力。
这样很可能会让他们进一步对英语产生兴趣，从而能够更好地进行学习，提高学习的效率。
1.2 调动学生学习活跃度情景教学法还可以大幅度提高学生的积极性，能够让学生在课堂上更加活跃，更加主动地参与学习活动。
对于英语课来说，学生可以扮演某一角色，或者以自己的身份进行对话,这样可以让学生积极发言，更好地理解学习的内容与当时的背景环境，从而增加对英语的理解度，形成英语的思维方法，这样既方便进行英语题目的解答，也可以进一步提高英语素质。