在语文教学中的实施美育
在语文教学中实施美育
特有景色 和海滨沙滩 上劳动者 闲适 、欢愉 的休憩 场面 ，抒发 了
作者 对海 滨 夏夜 优美 景色 的赞 赏 和对人 民幸福 生活 的 由衷祝
容柳 树颜色美 ；第二句 写枝 条 ，用 “ 绿 丝绦”作喻 ，形容柳条 倒垂 披拂 的轻 柔艳丽之美 ；第三句写柳 叶 ，用拟人手 法 ，勾画 柳 叶繁 密 、尖细 、均 匀的形态美 ；第 四句颂春 ，用 “ 剪刀 ”
喻春风 ，形 容春风 的伟 力 ，表达对春 天的无 比热爱 之情 。诗人
陶。 六 、从 分 析 课 文 抒 发 的 感情 入 手— — 情 感 美
导学生体会作者用词造句 的匠心所在 ，从而欣赏文章的语言美 。
二 、弄 懂 词 语 的修 辞 — — 艺 术 美
《 背影 》这篇作 品把父子之间的真挚感情表 现得 淋漓尽致 ， 但不 同于一般作品着力 于神情 、音容笑貌 的描绘 ，而是抓住人 物形象 的一个特征 “ 背影 ”不惜笔墨具体 细致 的刻 画。作者为 什么这样处 理呢？这 同作 者的家境和 心境 都有密切关 系。因为 父亲老境 “ 颓唐 ” ，饱经患难 ，半生潦倒 。父 亲在家境惨淡 、祖 母逝世 、奔走谋职之时 ，还不辞辛苦 ，不怕麻烦 送儿 子一 Ｌｚ ｌ ｌ ￣ 京，
中学教 育 ・
在语文教学中实施美育
河北省辛集市王 口镇中学 王英辉
【 摘
要 】在语文教 学中，若能与美育 紧密结合 ，充分发挥其作用 ，定能使 学生获得语文知识的 同时 ，得 到美的享受 ，
受到美的教 育。需要我 们对教 材 中精 美的语 言文学进行 比较 ， 弄 懂词语 的修辞 ， 理解把握课文的思路 ， 分析课 文的结构 ， 把握 文 中人 或物的形 象特征 ，分析课文抒发的感情。
语文课中的美育教学
语文课中的美育教学
语文课中的美育教学指的是通过语文教学，培养学生的审美能力、美感和欣赏能力，
促进学生的情感、思维、创造和表达能力的发展。
在语文课堂中，可以通过以下方式进行美育教学：
1. 文学鉴赏：通过导读文学经典、赏析诗歌、小说、散文等文学作品，培养学生的文
学审美能力，提升学生对文学作品的欣赏和理解能力。
2. 绘画写作：在语文课堂中，可以引导学生进行绘画写作活动，通过绘画来表达自己
的情感、观察和感知能力，培养学生的绘画审美和创造力。
3. 朗诵表演：通过朗读经典诗歌、散文、戏剧台词等，培养学生的朗诵能力和表演能力，提升学生的语言表达和情感表达能力。
4. 影视音乐欣赏：在语文课堂中，可以播放精选的电影片段、音乐作品，引导学生欣
赏和分析影视作品中的美学元素，培养学生对影视音乐的鉴赏能力。
5. 写作创作：通过写作创作活动，引导学生进行文学创作、情感抒发等，培养学生的
想象力、思维逻辑和创造力，提升学生的写作水平和表达能力。
通过以上的美育教学方法，可以丰富语文课堂的教学内容，提升学生的文学艺术修养，培养学生的审美情趣和审美能力，使学生在语文学习中获得更多的美的享受和启发。
在语文教学中实施美育培养高素质人才
文章的精 彩片段 引导学生进行阅读欣赏 ， 从整体和局部 的结 合把握整个文章表 现的意境美 、 人的美ห้องสมุดไป่ตู้。 《 荷 花淀》 第一部分有两个 重要的场面描写 ， “ 月亮升起
课文都是精品篇章 ， 处处充满着美 的激情 、 美的感受 、 美 的欣 来… …平静 的很 。” “ 她像坐 在一片……带着新鲜 的荷叶花 赏、 美 的创 造 、 美 的体现 。在 中学语文教学 中， 教师既可 以运 香。 ” 这里既是环境 描写 ， 又是一种美的意境 塑造 。 在教学中 ，
动， 从 而培 养学生的审美能力。 关键词 ： 学生； 语文教 学 ； 美育 ； 高素质人 才
原 国家教委早就指 出： “ 各科 教学中 ， 都可 以从 自己的特 分析人物形象 ， 而是从环境 美 、 生活美 、 人情美三个方面抓住
点 出发进行美育 。” 可见 ， 学校实施美 育是 当今 时代 的要 求 ， 是贯彻教育方针 的要求 。
用传统 的教学方法进 行教学 ， 引导学生感 受美 ， 还可 以利用 先进 的多媒体创造环 境 ， 在课 堂教学 中实 施美育 ， 从而提高 才 。下面 ， 笔者就谈谈在语 文课 中如何实施美育 。
一
教师引导学生由表及里 、 由浅人深地 去体会 、 欣赏美的意境 ，
自然会引起学 生的强烈美感 ， 将 其带入美 的境界 。这是 因为 水生嫂。这种水 乡特有 的清新优美的环境 ， 既是对 主人公美 好形象的暗示 ， 又是对下文人物展开活动背景 的一种铺垫。 这样， 师 生共 同在 朗读 、 讨论 、 分析、 品味 的过 程 中把
里山水画廊。
如何在语文教学中渗透美育汇编
如何在语文教学中渗透美育语文课进行美育不是外加的，教师应该有意识、有计划地将美育渗透到教学中去。
要做到这一点，教师就像艺术创作一样，精心设计自己的教学，使语文课诸任务融合一起，成为有机的统一体，使教学本身也能给人以“美的享受”。
如何将美育任务渗透并融化到语文教学中去呢？一、必须通过形象思维的途径美育是以鲜明的蕴藏着人生真理的形象和强烈的情感，来感染人和教育人的。
美和形象始终是凝结在一道的多离开了具体形象，就谈不上美和美感。
审美教育必须通过形象思维的途径。
具体可以从以下三方面入手：(一)导之入境。
好的文学作品都有着优美的境界。
王国维说：“词以境界为上，有境界自成高格。
”境界就是作家描绘的，包含深意的艺术形象。
一般来说进行自然美、社会美、情感美方面的教育，都首先要引入意境，不入境就不可能有对美的强烈感受，也就谈不上鉴别和表达了。
怎样导之入境呢?教师可凭借视听工具提供有关的音乐形象和图画形象使学生产生广泛的联想和想象，进而理解教师的语言形象；或者凭自己的范读，使学生在不知不觉中进入意境，全身心地进入作品中，深深受到感染和激动；更多的是依靠分析作品描绘的生活画面和形象。
意境的创造依赖于作品中描绘的生活画面及其形象，教学中，教师要引导学生设身处地把作者描绘的形象再现出来，“状难写之景”于学生面前，将“不尽之意”适当发挥。
教师要通过准确的语言、贴切的比喻助之以手势、表情，形象地、富有情趣地、绘声绘色地再现作品的人物和事件，把学生带进文章的境界中去。
当然“导”的手段还很多，具体运用起来也是很灵活的。
如讲授《荷塘月色》一课，可采用多种手段“导之入境”。
一开始，教师范读，要求学生闭目静听，把学生引进课文意境；又可配合教材选读一组有关写月、月色、赏月的古今名家诗词散文作补充教材；还可组织一次静夜赏月活动，赏月时，让学生欣赏《春江花月夜》等中外名曲。
试想，此情此景，学生的心灵，在月白风清的夜晚，在大自然的怀抱里，到的是一次多么生动的感情的净化。
美育教学在小学语文教学中的应用
美育教学在小学语文教学中的应用1.培养学生的审美情感美育教学是通过一系列艺术教育活动，培养学生的审美情感，提高他们对于文学作品的欣赏和鉴赏能力。
在小学语文教学中，通过美育教学可以激发学生对文学作品的兴趣，让他们在欣赏文学作品的感受到美的力量，从而提高他们的审美情感。
2.促进学生的综合素养美育教学是一种全面发展学生身心的教学方式，可以促进学生的综合素养。
在小学语文教学中，通过美育教学可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、创造力等综合素养，使他们在语文学习中得到全面的提升。
3.促进学生的情感和态度的发展美育教学能够促进学生的情感和态度的发展，使他们在语文学习中产生积极的情感体验和态度认同。
通过美育教学，可以激发学生对语文学习的兴趣，增强他们的学习动力，形成积极向上的学习态度。
1.诗词教学中的美育教学诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学中的重点内容。
在诗词教学中，可以通过音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，让学生感受诗词的美，增强他们对诗词的理解和感悟。
可以组织学生进行诗词朗诵比赛，培养他们的表达能力和舞台表现能力。
2.阅读教学中的美育教学阅读是小学语文教学的核心内容，通过美育教学可以让学生在阅读中感受美的力量，激发他们的阅读兴趣。
可以通过美术作品、音乐作品等形式，让学生对文学作品有更加深入的理解和感悟；可以通过戏剧表演、手工制作等形式，让学生在阅读中得到全面的体验和感悟。
三、美育教学在小学语文教学中面临的挑战和对策在实际的教学中，美育教学在小学语文教学中也面临着一些挑战，需要采取相应的对策加以应对。
1.教师素质不足的挑战教师是美育教学的主体，如果教师的美育素质不足，将会影响美育教学的效果。
教师需要不断提高自己的美育素质，加强美育教学的专业培训，提高自己的美育教学水平。
2.艺术资源匮乏的挑战美育教学需要大量的艺术资源支持，但在一些学校和地区，艺术资源比较匮乏。
学校需要加大对艺术资源的投入，扩大美育教学的覆盖面，提高美育教学的资源保障水平。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。
在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。
本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。
一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。
在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。
通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。
2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。
语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。
通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。
3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。
语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。
通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。
1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。
通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
在小学语文教学中如何实施美育
在小学语文教学中如何实施美育语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有一定的工具性和人文性。
在新课标中，对小学语文提出了全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
而美育对提高小学生的语文素养具有重要意义。
一、“美”和“美育”概念的界定美是客观事物身上一种正面的价值属性。
西方学者认为，美是事物的自然属性，美是某种客观精神实体，美是主观心理世界中的现象;车尔尼雪夫斯基说：“美是社会生活或关系，美在劳动与实践。
”而中国传统美学对于美的认知则是从另外的角度思考的。
从伦理学基础来看，儒家孔子以仁为美，孟子以充实为美，荀子以善为美;道家有老庄以真为美。
从美学起源来看，羊人为美，羊大为美。
新世纪的马克思主义美学认为，美是人类社会实践达到一定的自由程度而体现出来的正面价值。
事实上，“美”与“真”“善”是融为一体的，三者缺一不成其为美，笔者这里不详谈“真”与“善”的具体内涵。
美育是把自然人外在方面的形式结构（审美客体）的成果和内在方面的“形式感”成果以情感教育的方式对美育对象实施教育的过程。
简而言之，美育就是以艺术教育为核心的与音乐、绘画、文学等美的形式相关的情感教育。
二、美育的必要性（一）古今中外，历史悠久中国和西方的古典美育中，有许多往哲先贤提出了著名的美育观点。
这些闪闪发光的思想瑰宝并没有随着历史的逝去而消散，仍旧有许多值得当今社会借鉴的地方。
西方的古典美育中，有柏拉图在《理想国》中谈到的心灵教育，音乐教育，和身体教育;有亚里士多德“和谐教育论”中强调的音乐教育功能;有罗马诗人贺拉斯“寓教于乐”说和欧洲文艺复兴时期“完人教育”说。
无独有偶，中国的古典美育历史更为悠久。
正所谓“大乐与天地同和，大礼与天地同节”。
在《庄子》天地篇中也提到天乐，俗人通过修道成为道人;中国是诗的国度，而诗歌是文学美的高度集中形式。
孔子有“兴观群怨”说，“诗，可以兴（引譬连类，感发意志），可以观（观风俗盛衰），可以群（交流、协合群体），可以怨（讽刺）”。
语文课堂教学中美育的具体实施
语文课堂教学中美育的具体实施一、培养学生的审美能力。
通过师生互动、多媒体插图、朗读等方式，让学生在课堂中接触到优秀的文学作品、经典的诗词歌赋、精美的书法篆刻等艺术形式，引导学生欣赏、感悟其中的美感。
在课外阅读中，鼓励学生品味不同类型、不同时代的文学作品，提高学生的审美水平。
二、培养学生的表现能力。
通过课堂演讲、小组讨论、写作练习等方式，引导学生表达自己的思想感情，培养学生的艺术表现力和表达能力。
教师要及时给予学生表现的肯定和鼓励，增强学生的自信心，激发他们对语文学科的兴趣。
三、培养学生的创造力。
语文教学中，鼓励学生自由发挥，尝试不同的表达方式，设计个性化的写作、朗读等任务，激发学生的创造力和想象力，培养学生的独立思考和创新意识。
教师要作为学生的指导者和启发者，提供必要的指导和支持，使学生在创造的过程中能够不断进步。
四、培养学生的审美情操。
通过诵读经典诗词、欣赏音乐、观赏绘画等活动，引导学生提高自己的审美情操，培养学生对美的感知能力和情感体验。
教师要加强对学生的指导，引导他们形成正确的价值观和道德观，培养学生的美德和道德情操。
五、培养学生的文化素养。
语文课堂中要注重培养学生的文化素养，通过文学作品的分析、批评等方式，引导学生了解和体验中国传统文化的精髓，培养学生的文化自信心。
还要开展相关的文化活动，如赏月、拜年等，使学生在参与中学习、感受文化，提高自身的文化素养。
语文课堂教学中的美育实施需要教师有意识地引导学生接触、欣赏、表达和思考与美有关的内容，培养学生的审美能力、表现能力、创造力、审美情操和文化素养。
这些都是培养学生的整体素质和个性发展的重要方面，也是语文教育的价值所在。
只有在美育的引导下，学生才能更好地领悟语文的魅力，提高语文素养，从而更好地实现综合素质教育的目标。
如何在语文教学中实施美育教育
意境美 、 修 辞 等 等 这 些 语 言 美 都 应在 教 学 中 ， 让 学 生 仔 细 体 认 识 什 么 样 的人 、 什 么 思想 品德 才 是 美 的 ． 这 类 教 材 渗 透 美 育 是 美 、 认 识 和 感受 较 为容 易 的 ． 而有 些 教 材就 需要 我 们 教师 去 挖掘 和 深化 如 我们 在 味 、
” — －
汉 语 是 很讲 究韵 律 美 ． 尤 其 是 在 诗 歌 散 文 中吏 为 突 出 ， 我 们 在 教学 中通 过对 课 文 的朗读 ． 让 学 生认 识 和 体会 语 言 的韵 律 美 ， 这 样 不但 培 养 了他 们 的审 美情 趣 ， 而 且还 易 于 理解 、 背 诵 和记 忆 。
一
、
家 园永 远 美 丽 四、 提高语言表达 ， 感 知 丰 富 的语 言 美
先进的思想 、 高尚的品德是人类 讴歌 的主题 ， 是美 的灵魂 。 语 文 教 学 的 目的是 培 养 和 提 高学 生 学 习和 运用 语 言 的能 力 教 师 应 首先 引导 学 生 热 爱语 言 我 在 教 学 中 为 在 语 文 教材 巾有 很 多 歌颂 伟 大 的 爱 国主 义 、 集体主义 、 对 真 理 不 要 达到 这 个 目的 ． 懈 的追求 、 为人 民舍 身忘 我 的 课 文 。 在 这 类 教 材 的 处 理 中 ， 应 把 了 培养 学 生 对 学 习 和运 用 语 言 的 兴 趣 ． 注 重 让 学生 认 识 和 感 受 所 如： 韵 律 德 育 目标 放 在 第 一 位 ． 让 学 生 学 习文 中人 物 的 思 想 美 、 品德美 ． 学课 文 的语 言美 中 国汉 语 的语 言 美 表 现 在 很 多 方 面 ．
缀
簿 赫
美育教案：如何在语文教学中开展美育活动,促进孩子的审美能力
美育教案：如何在语文教学中开展美育活动，促进孩子的审美能力随着社会的进步和现代科技的飞速发展，孩子们在日常学习和生活中越来越多地接触到了各种各样的娱乐方式，但是，对于美的感知和鉴赏能力却愈发地欠缺。
如何在日常的学习过程中进行美育教育，以达到提高孩子们的审美能力的效果，是当今教师和家长们所关注的重要问题。
语文课程是学校教育中非常重要的一部分，教师可以通过一些设计合理的美育活动，来开发学生的审美能力，提高其文化素质，全面培养学生的个性品质。
本篇文章将会从以下几个方面来介绍如何在语文教学中开展美育活动，来促进孩子的审美能力。
一、注重课堂语言的真实性语文课堂应该是具有人文关怀性的，而教师在授课中注重语言的真实性是非常重要的。
因为人文关怀性的语言是可以唤起学生兴趣，引导学生去了解、去感受、去思考和去发问。
这样，学生的语文阅读能力和语言表达能力就会得到良好地开发。
事实上，孩子们在学习与观察美的时候，如果教师可以用生动、精彩、形象的语言描述，就可以让孩子感受到类似于美的质感和美的形态，从而培养他们的美感知和鉴赏能力。
在语文课中，教师应该注重语言艺术的表现方式，让美妙和神秘的形态跃然在纸上，从各种类别的文学作品、美术作品、音乐作品、戏剧作品等等中去启发学生的美育意识和审美能力。
二、注重阅读素材的多样性在日常教学中，教师应该注重阅读素材的多样性，不仅要选择优秀的文学作品，还要注重选取优秀的音乐、电影、绘画、设计等等领域的作品。
这样，才能够引导学生的审美能力，在不同的美学领域中得到全面的开发。
当学生们在多样化的美学领域中接触到美，才能够从语文课程中加强其对美文化的感知，同时也能够更好地提高其自身的审美力，从而更全面地认识和识别美在不同的领域之中，真正地了解美的价值和意义。
三、注重互动性教学的开展互动性的教学模式可以增加学生的参与感和创造性思考能力，进而提高他们的学习效果。
在开展审美教育的过程中，教师可以采用一些互动性的教学方法，如配对讨论、角色扮演、小组讨论等等，来加强学生之间的互动和合作，提升学生的审美能力。
小学语文教学中的美育教育
美育教育在小学语文教学中的重要性美育教育作为小学语文教学中不可或缺的一部分，旨在培养学生的审美情感、提升艺术修养，同时促进学生综合素质的全面发展。
通过艺术、文学等形式的教学，激发学生对美的热爱，培养他们的审美能力和情感表达能力，使他们更加细致入微地感知世界，塑造高尚的人格品质。
## 1. 美育教育的意义美育教育在小学语文教学中扮演着重要的角色。
首先，它有助于拓展学生的审美视野，让他们在琳琅满目的文学作品中感受美的力量，增强对美的认和理解。
其次，美育教育有助于培养学生的情感表达能力，让他们学会用心感受、用文字表达内心的情感与思想，提升写作水平。
此外，美育教育还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考、勇于创新的品质。
## 2. 美育教育的实施方式在小学语文教学中，美育教育的实施方式多种多样。
老师可以通过朗诵课、课外阅读、文学作品赏析等形式，引导学生感受诗歌、散文、小说等文学作品的内涵与魅力。
同时，可以组织学生参观美术馆、书法展览等活动，开拓他们的艺术视野，激发对艺术的热爱。
此外，学校还可以邀请专业艺术家进行讲座或工作坊，让学生亲身体验艺术创作的乐趣，激发他们的创造潜能。
## 3. 美育教育的未来发展随着社会的不断进步和发展，美育教育在小学语文教学中的地位将愈发重要。
未来，我们需要更加注重培养学生的审美情感和文化修养，让他们在物质文明的同时，不忘初心，追求内心的美好。
同时，随着数字技术的普及，可以借助互联网资源丰富美育教育的内容，拓展学生的视野，提升教学效果。
总而言之，美育教育在小学语文教学中具有不可替代的作用，它不仅是知识的传授，更是品格的陶冶。
只有通过深入的美育教育，才能真正培养出德、智、体、美全面发展的优秀学生，为社会的繁荣与进步贡献力量。
让我们共同关注美育教育，在小学语文教学中注入更多的美好与希望。
浅析在语文教学中实施美育的方法
个心情愉悦的过程 ， 审美者在享受美 的同时 ， 会产生一种愉悦 的
心理 ， 从而使 自己的内心得到升华。 （ 二） 美 育在语文教学 中的特殊 内涵
求知欲也会不 断增强 ， 语文教学 的质量也将迅速得到提高。
（ 三） 在语文教学 中实施美育的必要性 美育是语文教育 的重要 内容 ，也是构建社会主义和谐社会
品的美。 （ 三） 通过指导阅读 ， 引导学 生鉴赏美 鉴赏美 的本质就是一种审美活动 ，教师应指导学生广泛阅
社会 因素 。在中 国的教育体制 中 ，高考是 中学教育 的最终
目标 ， 所有的学科教育 都是 围绕 高考 展开的 。由于过 分注重学 生 的分数 ， 所 以语文教学 中的美育就被无情地忽略 了。
三、 新 课 程 背 景 下在 语 文 教 学 中实 施 美 育 的有 效 途 径
陶、 感染 、 潜移默化 的影响 ， 使学 生能在情感交融 中获得美 、 创造
美 。语 文教学 中的美育有其丰富 的内涵 ，教材 中的每一篇文章
（ 一） 挖掘美学因素 ， 引导学生发现美
教师要想让学生在教学中获得美感体验 ，就要努力去发掘
都有其 独特 的美 ， 它们是美的绝 佳载体 ， 充分认识并挖掘教材中 美学 因素 。教师在进行教学设计 时， 首先要去感受美 ， 然后再结 的美育 因素 ， 利用这些美 育因素服务教学 ， 是语文教学 工作 的必 合 自己的经验去与学生分享美 。在这个过程 中，教师要善于发
要环节 。
掘美学 因素 ， 引导学生获得美的享受。 （ 二） 创设审美情境 ， 引导学生感 悟美 审美情境对学生审美 意识 的培养起着关键作用 ，能够使学
（ 一） 美育 的特点 “ 美育 ” 一词是德国启蒙运动时期的剧作 家 、 美术家 、 历史学
语文教育中的美育实施策略
等。从形式看 ， 语文教材中文学作 品形式多样 ， 歌、 诗 小说 、 散
文、 戏剧 等 ， 新颖 活 泼 ， 或 或简 洁 平 实 ， 应有 尽 有 ， 直是 一幅 绚 简
丽 多彩 的 “ 言的 图 画 ” 从 风格 看 ， 朴 美 、 丽美 、 语 。 质 华 直露美 、 含
正 义 、 义 、 义 等 ， 能 结 合 时代 因素 ， 侠 忠 并 把人 物 形 象 中的 精 华 取 为今 用 ， 助 学 生 完成 美 的 心灵 的塑造 。 帮
对课 文 中的 反 面人 物 ， 同样 能 实 施美 的教 育 。奥 楚蔑 洛 也
暗社会现实的《 变色龙》冷 峻的讽刺 中透射出把“ ， 无价值的东
物 。作 家对这些社会渣滓从本质上进行了深刻的揭示和批判 ，
也 就 表示 了 自己的 理想 美 。语文 教 学 中 ， 反 面形 象 的 分析 过 对
语 文 学
语 文 教 裔 中 的 美 商 实 施 策 略
。 胡耀 珍
（ 永康 中学， 浙江 永康 ３ １ ０ ） ２３０ 【 摘 要 】美 育 是 语 文 教 育 中 的一 个 重 要 组 成 部 分 ， 文 教 材 的人 文 性 为 审美 教 育 提 供 了 丰 厚 的土 壤 。 在 语
二 、 文教 育 中实 施美 育 的 内容 及 方式 语
（ ） 析形 象 塑 造美 的心 灵 一 分
精 选 的语 文 教材 是 一 个 审 美 内容极 为 丰 富 的 文 化宝 库 。 这
些文 学 作 品塑 造 了许 多 心 灵美 的光 辉形 象 。如 《 阳楼 记 》 岳 中
语文教学中的美育渗透
语文教学中的美育渗透语文教学是学校教育中非常重要的一环，而美育则是培养学生全面发展的重要途径之一。
如何将美育渗透到语文教学中，成为了教育工作者们需要思考和探索的问题。
本文将从美育的概念、语文教学中的美育意义以及具体实践方法等方面进行探讨。
一、美育的概念美育是指通过对美的欣赏、审美和创作，培养学生的审美情感、审美能力和审美观念的教育活动。
美育教育能够提高学生的人文素养，培养他们的审美情感，促进其全面发展。
在社会发展和学校教育中，美育已经成为了教育的一项重要目标。
语文教学作为打开人文知识大门的学科，不仅是学习语言文字的地方，更是培养学生的审美情感和艺术修养的场所。
在语文教学中渗透美育，对于培养学生的审美情感和人文素养具有非常重要的意义。
二、语文教学中的美育意义1. 培养学生的审美情感语文教学中，通过阅读文学作品、欣赏诗词文章等，能够让学生产生对美的感受和情感。
这种美感的产生，有利于培养学生的审美情感，使他们在日常生活中更加关注美的存在和体验。
2. 提高学生的语言表达能力语文教学中的美育，不仅仅是对美的感受和情感，更重要的是通过美的表达和运用，提高学生的语言表达能力。
艺术作品中的美，往往需要通过语言来进行表达，因此通过阅读和分析文学作品，学生能够提高自己的语言表达能力和修辞手法。
3. 培养学生的创造能力美育渗透到语文教学中，也能够培养学生的创造能力。
通过创作诗歌、散文等文学作品，学生能够在语言表达和情感表达中发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的艺术修养和创作能力。
4. 促进学生的全面发展美育渗透到语文教学中，能够促进学生的全面发展。
在学习语文的过程中，不仅能够提高学生的语言能力，更重要的是培养他们的审美情感和人文素养，使他们在成长过程中更加全面、综合地发展。
1. 文学作品的欣赏和解析2. 艺术课堂的开设在语文教学中，可以单独开设一些艺术课堂，让学生进行绘画、书法、剪纸等艺术创作。
通过艺术创作，让学生表达自己的内心世界，培养其审美情感和创造能力。
美育--素质教育的先锋--浅谈美育在语文教学中的实施
归呢？ 悲壮 的举 动 ， 足以让 自诩为高级动物 的人类感到卑怯 。 它们
治学之法
２ ０ １ ３ － ０ ９
美 育
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素质教 育的先锋
文／ 张 社 红
浅谈美育在语文教 学中的实施
摘
要： 时代呼唤素质教育 ， 作为其先锋 的美育在语文教学 中可以从 以下 三个方面实施 ： 做好课 堂引导 、 进 行作 文渗透 、 加 强课 外
辅导。只要教师在教 学中适 时实施， 就可以用美感召人性中的真与善， 全面推进 素质教育。 关键词 ： 素质教育 ； 美育 ； 课 堂教学； 作文教学； 课外辅 导
生 明确读书的 目的， 不能再做新时代的“ 孔乙己” 。 树立正确的生活
观， 抵 制学生身上“ 鄙视 劳动” 的错误认识 ， 让他们 明白“ 劳动创造
谈语文教学中的美育渗透3篇
谈语文教学中的美育渗透谈语文教学中的美育渗透精选3篇（一）语文教学中的美育渗透是指在语文课程中注重培养学生的审美情趣和艺术修养的教学方法。
首先，通过文学阅读，学生可以接触到各种形式的文学作品，如诗、散文、小说等。
这些文学作品中蕴含着丰富的情感、思想和艺术表现形式，可以激发学生的情感共鸣和审美体验，培养其审美情趣。
同时，教师可以引导学生对文学作品进行审美分析和评价，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
其次，语文教学中的写作训练也能够渗透美育的内容。
写作是一种创造性的表达活动，通过写作，学生可以发挥想象力，表达个人的情感和思想，同时表达个人对美的追求和理解。
教师可以引导学生在写作过程中注重表达的美感和艺术性，培养学生的表达能力和创造力。
再次，语文课堂中可以引入各种艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧等，通过欣赏、演绎和创造，培养学生的艺术修养。
教师可以选取一些有代表性的音乐作品、戏剧片段等进行学习和欣赏，同时鼓励学生进行音乐创作、戏剧表演等艺术实践活动，提高学生的艺术表现能力和综合素质。
最后，语文教学中的课外阅读也是美育渗透的重要途径。
学生可以选择自己感兴趣的文学作品进行阅读，通过阅读来培养自己的审美情趣和文学修养。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学作品，并引导学生合理安排阅读时间和方法，以培养学生的阅读兴趣和能力。
总之，语文教学中的美育渗透旨在通过培养学生的审美情趣和艺术修养，提高他们的审美意识和鉴赏能力。
这种教学方法可以使学生在语文学习中领略到美的魅力，同时也为学生的整体发展和成长提供了良好的教育环境。
谈语文教学中的美育渗透精选3篇（二）作为一个语文教师，我一直在不断探索和实践，不断总结和反思，积累了一些关于语文教学的成长体会。
首先，要关注学生的个体差异。
每个学生在语文学习方面的能力、兴趣、风格都有所不同，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容。
例如，对于文学阅读，有的学生喜欢小说，有的学生喜欢诗歌，有的学生喜欢散文，教师可以根据学生的喜好来引导他们阅读不同类型的文学作品。
美育在语文教学中的实施
的心 灵 的 。 因此 ，感 受 美 是 审 美 教 育 的
反 映 和 形 象 表 现 。 因此 ，文 学 正 是 绝 佳 基 础 和前 提 。
的审 美 对 象 。其 他 非 文 学 的议 论 文 、 说
２在课 文分析 中正确鉴 赏美。审美 ．
一
种教育。
审美 意识中积淀着道德 意识。当人 在 实践中掌握了客观世界规律 ，并运 用
二、中学教育中如何实现美育
１语文教 学内容所具 有的审美属性， ．
于 实 践 中 时 ，便 产 生 了 道 德 意 识 ， 其 决定 了语 文教 学 与美 育 有着 必然 的联 后 ，才 从 中 孕 育 出 审 美 意 识 。 因 而 ， 审 系 ，二 者 相 互 依 存 、 互 为 条 件 ，语 文 教 美 意 识 在 产 生 之 初 是 等 同 于 道 德 意 识 学 的过程 必须贯穿美育 ，美 育通过语文 的 ， 客 观 事 物 的 目 的性 就 是 善 ， 也 就 是 教 学得 以 实现 。存 在 决 定 意 识 是 存 在 的
式 反 作 用 于 客 观 实 践 ， 可 以 “ 顾 任 何 不
意识 的教育
美育 的必要 性、重要性仍在 于审美 实 用 的 考 虑 而 喜 爱 美 的 东 西 ” 然 而 人 。
意 识 的形 成 和 发 展 ， 它 对 于 人 认 识 与 改 类改造世界的实践活动最终都 是为 了实
造 世 界 、对 于 人 的 全 面 发 展 具 有 重 大 意 现 和 满 足 人 类 社 会 的需 要和 利 益 ，的特征之 文 中 审美 因素 视 而 不见 ， 听 而 不 闻 ，那 又 是 语 文 教 育 的 巨大 优 势 。 现 行 的 就 无 法 对 审 美 对 象 作 整 体 或 部 分 的 反
美育教学在小学语文教学中的应用
美育教学在小学语文教学中的应用美育教学是指通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等形式，培养学生的审美情感、审美意识和审美能力。
在小学语文教学中，美育教学起着非常重要的作用，它可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。
本文将从美育教学在小学语文教学中的具体应用角度进行探讨。
一、通过绘画培养学生的语文表达能力绘画是一种形象化的表达方式，可以帮助学生更好地理解语文内容，培养学生的语文表达能力。
在语文教学中，老师可以让学生根据课文内容进行绘画创作，让他们通过绘画展现自己对课文的理解和想象。
在学习诗词时，可以让学生根据诗句进行绘画，表达自己对诗词的理解和感受；在学习作文时，可以让学生根据作文内容进行绘画，帮助他们更好地构思文章结构和内容。
通过这样的绘画活动，不仅可以增强学生的语文表达能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
二、通过音乐提高学生的语文情感体验音乐是一种抽象的表达方式，可以帮助学生更好地感受语文内容，提高语文情感体验。
在语文教学中，老师可以选择与课文内容相关的音乐，让学生在欣赏音乐的体验文字所传达的情感。
在学习古诗词时，可以选择古典音乐进行欣赏，让学生感受诗词中蕴含的情感；在学习古代文学作品时，可以选择古乐进行欣赏，帮助学生更深刻地理解作品中所表达的情感。
通过与音乐相结合，可以提高学生对语文内容的情感体验，培养他们的审美情感和审美意识。
三、通过舞蹈激发学生的语文想象力美育教学在小学语文教学中发挥着重要的作用，通过绘画、音乐、舞蹈、戏剧等形式的教学活动，可以帮助学生更全面地理解和感受语文内容，提高语文素养。
教师在语文教学中应充分利用美育教学的手段和方式，创新教学方法，丰富教学内容，提升教学效果。
相信在美育教学的引领下，学生的语文学习将会更加丰富多彩，让他们在欣赏语文的也能享受美的魅力。
【此为小学语文美育教学文章，字数较少。
如需2000字，该段内容可以适当扩展，例如增加教学案例分析等内容，以丰富文章章节。
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在语文教学中实施美育
韩阳中心校祁巷中心小学高荣霞孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”意思是只要能在主观情感上产生美，做任何事都会心情愉快、事倍功半。
而美育的本质是情感教育，就是要运用一切美好的事物，对人进行熏陶美化，使人具有一颗丰富而充实的灵魂。
语文是一门工具性的学科，语文学科要教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
因此，我们要把美育贯穿在整个语文教学过程中。
语文教学为美育开辟了用武之地，美育使语文教学生动活泼，富有情趣。
美育给语文教学带来了勃勃生机和闪光生辉的教学效果。
语文课用“美”吸引学生，这是不容置疑的，那么在语文课中怎样实施“美育”呢？
一、指导学生美读，体会美育的直觉性。
我们的课堂应该是一个开放式的，尤其是语文课，学生在课堂上不仅要学到字、词、句等基础知识，还要学会感受“美”的存在,要能感知美。
叶圣陶先生把有感情的朗读称为美读，要“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。
”文学家苏轼也有“三分诗，七分读”的说法。
“美读”是感知语文教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径。
它把无声的文字变成有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，使文中的人、物、情、景跃出纸面，形成学生的立体思维，多方面地感知教材，从而感受审美对象的美。
“美读”，即有表情地朗读、吟诵课文，读者如文中人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，抑扬顿挫，读着读着，与作者心灵相通，随着文章的感情起伏跌宕，理解随之增进，也自然会领受文章的美感。
如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；陆游的“三万里河东
入海，五千仞岳上摩天”。
王维的“人闲桂花落，夜静春山空”；杜牧的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”。
如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等等。
有意蕴，有味道，应该让学生通过美读走进情感艺术的殿堂。
二、引导学生在想象中领会美。
审美活动的本质就是想象，西方美学史上最早提出想象的古罗马学者斐罗斯屈拉特说：“想象比起模仿是一种更聪明的伶巧的艺术家。
”学生对事物的认识肤浅，对美的鉴赏力不高。
因此，教师要借助学生大胆合理的想象来体味文章所表达的美的意境，培养学生的审美意识与审美能力。
如楚楚《草原散章》中有这样一句话：“草原上的草才是真正的草绿色。
那是一种灵醒的绿，一种每个毛孔都会出油的绿，一种恣情率性、肆无忌惮的绿，一种看一眼就会让人心旌摇荡的绿，一种整个生命都跃跃欲试地要从绿色中挣脱出来的绿。
”句子中“恣情率性、肆无忌惮、心旌摇荡、跃跃欲试、挣脱”等词语的运用，便使这一景物带上了人的生命特征。
这时，学生会想：草怎样会绿的跃跃欲试？这是怎么的场面呢？这样学生会在脑海里创造一个活动的、一眼望不到边的绿的世界，他们会从内心发出赞叹：草原真美呀！学生从中得到美的享受。
因此，在教学中培养学生的想象力，在想象中拓展美，就能提高学生的审美能力。
三、带领学生“入境”，抓住美育的情感性。
美感美感，情感是关键,因此教学中要把学生带入文章特定的情景中，让学生置身其境，如见其形，如闻其声，如嗅其味，通过亲身的情感体验，产生对审美对象的肯定或否定的审美态度和审美评价，“象喜亦喜、象忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。
以美感人，以情感人，心灵日臻“净化”，摈弃假、恶、丑，趋于真、善、美。
“飞流直下三千
尺”是一幅画，“一枝红杏出墙来”是一幅画，“日出江花红似火”是一幅画，“接天莲叶无穷碧”是一幅画等等，不能说这些画面不美，这是意境美的感性再现。
陶渊明“悠然见南山”的无言美，曹操“东临碣石”的博大美，北方地带“风吹草低见牛羊”的苍劲美，杜甫登高的凄怆美，陈子昂登台的孤独美。
这又是意境美的理性再现。
总之，通过意境再现，让学生对美的欣赏达到“悟”的最高境界。
四、指点学生“悟神”，强调美育的愉悦性。
美感的主要特征是一种赏心悦目的快感，这种愉悦感是一种自由的舒畅的感受。
语文教学中，教师“指一点门径”，“给一点暗示”，让学生自力品文，“自求得之”，“随时发现一些晶莹的宝石”，得到美的欣赏，充实自己的经验，让学生的思想、情感、意志往更深更高的方向发展。
总之我们的时代需要美，我们的生活需要美，我们的心灵需要美，我们的教学需要美，所以，我们要陶冶美的心灵，酿造美的甘泉，播下美的种子。
让语文教学载着美育的甘泉，去绽开学生心灵美之花，结出全面和谐发展的创造美之果。