职业中学英语课堂教学创新教育思考
如何在中职英语教学中实施创新教育
教师要努力营造一种 宽松 、 等 、 平 和谐 的课堂气氛 ， 激发
学生敢想 、 敢说 、 敢做 的热情 ， 让学生在教学 实践 中积极
地求知。 ⑧教学 内容与教学方法 的关 系。 教师应根据不 同的教学 内容 ， 采取 灵活 多样 的教学 形式 与方法 ， 以避
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中学教学参考（ 上旬） ２ ０ ． 总第 １ ０ ９５ ３期
中 学 教 学 参 考
教 学 肘 空 …………… ……………………
如何在 中职英语教 学中实施创新教 育
广 东江 门市新 会机 电 高级职 业技 术 学校 （２ １１ 黄玉銮 ５９４ ）
【 摘 要 】 近代教 育 家叶圣 陶说 ：教 是 为 了不 “
教 。” 著名的未来学 家阿 尔文・ 夫勒也说过 ：未来的文 托 “ 盲不再是 不识 字的人 ， 而是没有 学会 学 习的人。” 中共 《 中央 国务 院关于深化教 育改革 全 面推进 素质教 育的决 免教 学形式 的单 一和呆板 ， 让学生在每一 次教学活动 中 都学到新 的知识 ，感 受 到新的教 学手段 和新的教学 方 法。在Ｔ ｘ课文） ｅｔ （ 部分 的教学 中， 我不是首先逐句分析语 法 ，而是让学生 阅读 文段后 ，向其提 出问题 ，如教Ｕ ｉ ｎｔ Ｆ ｅ 文Ａ ｒｈｍ Ｌｎｏ ，首先让 学生阅读全文 ，找出 ｉ课 ｖ ｂａ ａ ｉｃｌ ｎ ｔ ｉ 主题）再找出每段的ｍ ｉ ｉ ａ ｏｃ ｐ（ ， ａ ｅ（ ｎｄ 中心意思）最初学生 。 感觉 有困难 ，他们认 为要 用英文来概括表达文段 大意 ， 这有很大 困难 。我于是逐步引导其如何找 中心 。基础好 的学生逐 渐大胆 站起来 尝试表达 ，我及 时给予表扬鼓
敢 出来尝试 ， 于是 我 以提 问的方式 引导其思 路 ， 步将 逐 整篇 文章复述出来 。学生逐渐有 了信心 自如表达文段大意 ， 复 述文章。此外 ， 学生仿写文章 ， 让 将文章中的短语及重点 句子用上 ， 这样学生的英语思维能力 和写 作能力也得 以
创新教育在英语课堂教学中的探索和实施
３ ．以 工 作 流 程 为 导 向 。 计 实 践 教 设 学环 节
科学 的课 堂教学评价是提高教 学质
量 的重 要 手 段 ， 是 教 学 过 程 中 的 重 要 也 组 成 部 分 和不 可 缺 少 的 环 节 。但 是 在 目 前 ， 职 院 校 中 的 大 学 英 语 四 级 考 试 以 高
作 为英 语 教 师 ， 千 方 百 计 给 正 在 要 学 习英 语 的 学 生 一 个 良好 的 语 言 环 境 。 课 堂 上 ， 师 要 尽 可 能 多 地 自觉 使 用 英 教 语 ， 生 接 触 英 语 的机 会 多 了 ， 的 内 心 学 他
就会 非 常 渴 望 听 懂 英 语 ， 尝 试 说 英 语 ， 想
平等 、 和谐的师生关 系 ， 指导学生 成为学 习的主体 ， 生在教 师启 发 下积 极使 用 学 英语进行 交际。教师鼓励和组织 学生主
此， 以就 业 为 导 向 进 行 合 理 的课 程 设 置 是非 常 重 要 的 。 在 课 程 设 置 上 ， 们 除 我 了要 向 学 生 传 授 基 础 语 言 知 识 、 养 语 培 言 能 力 之 外 ， 应 格 外 注 重 发 展 学 生 的 还 语 言 应 用 能 力 ， 学 生 未 来 就 业 岗 位 群 以
境下使用英 语 去表达 ， 为 大学 英语 课 成
程 的一 个 主 要 目 的 。 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 应 遵 循 以学 生 为 中心 的 项 目教 学 法 原 则 ， 课 堂 上 涉 及 大 量 的任 务 和 活 动 ， 在 可
［］ １ 吕善广． 以就业 为导 向” “ 的科 学 内
浅谈对中学英语创新教学的几点认识
浅谈 对中学英语创新教学 的几点认识
魏 引菊 河北省广平县广平镇中学 河北
广平县
０ ７ ５ ５ ６０
摘要 － 英语作为一 门重要 的语言工具 学科 ， 其教 学 目的是让 学生具有扎 实的英语基础知识和 为交际初 步运 用
英语 的能 力， 而养成 良好 的学习习惯 ， 从 为进一步学习打好基础 。
、
提高学生的学 习兴趣
情感对英语学 习的作用 与认识技 能同等重要 ， 感 情
与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。 学
生的学习兴趣不 仅能转 化为学习动机 ， 而且 也能促 进学
生智能的发展 ， 达到提高学习效果 的 目的。 反之 ， 学生若 失去 了学 习兴趣 ， 习就不再是一 件快乐之 事 ， 学 而是 一 个沉重 的包袱 。 因此在教学 中必须不断创造能使学生产
四 、 过 生 动 有 趣 、 于 启 发 的英 语 课 外 活 动 培 养 通 富 学 生 的创 新 精 神
因此 ， 教师要重视感 情投资 ， 以 自己真 挚的爱 唤起 学 要
生的共鸣 ，不 以权威监督者的形象出现在学生面前 ， 而
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际 ， 激发 创造思维火花的重要途径 。 教师在引导学生开展课 外兴 趣活动时应注重学生创新能力 的培养。 在活动 中教师可
我 认 为应 注 意 以下 几 方 面 ：
一
搜集含有 “ ｅｅｂ ” ｈｖ／ａ” ｔ ｒ ｅ和“ ａｅ ｓ结构 的例句 。将他们分 ｈ ｈ
类 罗列 ， 学生们 的分类 罗列过程 ， 正是学 生进行 自主学
习的过程 ， 在这 一过程 中 ， 学生便会发 现“ａｅ ａ” ｈｖ／ ｓ表示 ｈ
中学英语课堂中创新教育
浅议中学英语课堂中的创新教育以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
美国著名心理学家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生去主动去获取知识和组织知识。
教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。
”如何转变教育观念、弃旧汲新。
培养出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中选行创新教育呢？一、激发兴趣，培养融洽的师生关系浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。
俗话说：“亲其师，重其道。
”学生在情感上对教师具有依附性，教师对学生的情感表露应予以尊重，学生将从教师给予的赞许、认可和关爱中获得满足，这种满足又会促使他们产生自我提高的渴望和欲望，从而有意识地主动、积极地学习。
英语活动课的组织形式多种多样，如：猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。
二、培养自主探究，巧设创新机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，’良好的学习方法. 能使学生更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体. 教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教育使师生共同参与. 相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，有使课堂更自由开放、更富有情境性. 更利于学生学习. 以便更好地调动和发挥学生的主体性. 使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中。
我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与. 锐意创新，教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格. 激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
创新教育在中学英语课堂教学中运用论文
创新教育在中学英语课堂教学中的运用内容摘要：本文着重通过对中学英语课堂教学的现状和存在的问题进行了分析，为创新型教师如何在中学英语课堂上实施创新教育提出几点建议。
关键词：传统教育创新教育创新型教师所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，掌握创新技能与方法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
创新教育是走向教育创新的必由之路,是深化教育改革全面推进素质教育的重要举措.而创新教育在中学英语课堂教学中的运用,就是根据课堂教学内容及其变化特点,适时的制定教学方针和活动方式,有意识的去让学生树立创新意识,从而提高课堂效力的一种教学手段.一．中学英语课堂教学存在问题。
1.教学观念滞后,教学目的不够明确。
素质教育已开展了很长一段时间,素质教育也明确表示,我们教育的目的是培养学生的能力,培养学生生存和为社会做贡献的能力.而不是将学生训练成为应付考试的工具.这种教学观念也很是深入人心,但实施起来并不是那么理想.一些地区,尤其是在那些教育比较落后的山区,为了片面的追求升学力,实现学生”走出农门”的梦想,仍以培养学生得高分为目的,对学生素质的能力培养,没有能从根本上施行.虽然学生学生考试分数是检验教师教学效果和学习成绩的重要依据,但为了单纯的应付考试,导致教师在教学和学生学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语听说教学、全面基础知识教学和综合能力的训练.2．教学语言仍以汉语为主，英语为辅。
在小学英语课堂上,由于教学内容浅,容易听的懂,易于用直观的手段进行教学,不必借助于母语翻译.但在中学阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习英语的气氛在高年级中还没有较好的形成.一方面，他们认为中学生掌握的英语知识少，在听这方面还存在着很大的障碍，更不用说去让学生用英语表达了；另一方面，大多数老师认为用汉语讲解不仅快且更易于让学生接受。
因此，在英语课堂上，无论是老师还是学生都很少讲英语。
优化高职英语课堂,创新英语教学模式
古语 日：“ 亲其师， 信其道 。 ”教师与学生的关系会影响 教 学 的效 果 。现代教 育对 教师 提 出了越来 越高 的要求 ， 过去
的 “ 师 道尊 严 ” ，以教 师为 主 的教育 体 系 已逐 渐 为时代 所摒 弃， 新课程理念要求教学是民主关系， 教师与学生处于平等
的地位。在师生平等的基础上，要建立起师生的互动关系 ，
再 适应 当今 的社会 ， 优 化高 职英语 课 堂 已迫在 眉 睫 ， 创 新教 育 已成 为 实施英语 素质 教育 的关键 。高职英语 教 师要充分 利用 个
人技巧魅力，把握 “ 教”与 “ 学”的互动关系，创设愉悦的课堂环境 ，使英语的听、说 、读、写、译充分地结合起来，让学 生在愉悦 的课 堂环境中学习，在愉快的气氛中学到知识。 【 关键词 】 教学模式 英语教学 创新教育 课堂环境
力。专家认为 ， 耳朵受到很好的训练实际是一个听的刺激量 的训 练过 程 ， 刺激 越多 ， 输 入量 越大 ，这也有 助于 阅读 ，随 之有助于写作。这符合语言习得 的过程。听说法强调要使学
生学 到地 道 的语音 、 语调 ， 教学 中要 由所学 语言 国家 的人对
学生进行听说训练 ， 在没有这种条件的情况下 ， 要用他们录 制的录音磁带 ， 让学生反复收听和模仿 ， 以保证学生学到纯 正、 地 道 的语音 、 语调 ， 教学 中只许 接触 和使 用正 确 的语 言 ，
们 的兴趣 的。给学生不 同的任务 ，这对ｆ 电 ｆ 门 更好 、更均衡 地发 展十分有利 。因此 ， 第二课堂是对学生 因材施教的有效手段。
参考 文献 ［ １ ］ 苏州 市初 中语 文教 学研 究组． “ 沉浸 式”教 学研 究 ［ Ｍ］ ．
听说法 提 出学 习语 言必 须先 学 听和说 ， 在 听和 说 的基础 上才 能有 效地 学 习读 和写 。听在英 语 的听 、 说、 读、 写 四要 素 中处 于最基 础 的地 位 ， 说 的能力 很 大程度 上依赖 于 听 的能
职业学校英语教师创新意识培养与学生学习能力提高[论文]
![职业学校英语教师创新意识培养与学生学习能力提高[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d2c0d5234b73f242336c5fcc.png)
职业学校英语教师创新意识的培养与学生学习能力的提高摘要：我们正步入一个创新的时代。
教育随着时代的发展而发展。
传统的应试教育已不再适应现代社会的发展，并终为社会所淘汰。
在教育的变革中，传统的应试教育向多元化教育的方向发展。
这就要求新时代的教师转变思想，不断进取，不断创新，教学形式的创新，教学内容的创新，教学要求的创新，打造多元化能力的人才。
同时，在教与学的师生交往、互动中，提高学生的学习能力。
从而使得教与学的相得益彰。
关键词：英语教学创新意识学习能力一、培养中职教师创新意识的重要性和必要性进入职业学校的学生，文化基础素质普遍较差，缺乏良好的学习习惯，自觉性和主动性不够好。
由于英语基础薄弱，造成了学生对英语学习产生恐惧的心理。
过大的心理压力导致部分职业中学学生对学习英语丧失信心。
如果职业学校的英语教师依然只关注自己怎么教，只管讲授课本知识，而不考虑这部分学生的实际状况，三年后他们的英语水平将依旧如故。
不仅不能实现英语课程的教学目标，也达不到为社会培养高素质劳动者的目的。
因此，增强职业学校英语教师的创新意识是实现职业教育教学目标的保证之一。
这就需要教师能够用爱去感化他们，用心去引导他们，用知识去武装他们。
学生的课堂生活可以丰富多彩，学生的课余生活可以像课堂生活一样多姿多彩。
合理的安排、精心的策划、完善的准备、热情的投入给师生带来的是令人难以想象的效果。
二、改变传统的教师角色和地位，提高学生学习的主动性、积极性新课改提出了全面实施素质教育的要求，这无疑将逐渐改变应试教学的这一现象，促使学校进行“以人为本”的教育，面向每一个学生，扎扎实实地全面推行素质教育。
一切从学生的需要出发，促进学生的全面发展，满足学生发展的合理需求，是对学生主体地位的肯定。
因为学生只有在主体地位被确立以后，才有可能发挥其在教学中的主体作用，从而变被动学习为主动学习，充分发挥自身的学习积极性改变传统的师生角色的定位观念，明确教师的主导作用和学生的主体地位。
浅谈中职英语课堂教学中的创新教育
合作 的交往关系 ， 能使课 堂更 自由开放 、 富有 更 情境性 ， 更利于学 生的主动参与 。教师在教学的 设计和安排上必 须更加注意教法新颖有创意 ， 以 便更好地调动和发挥学生 的主动性 ， 使他们真正 成为学习的主角 。在英语课堂教学中 ， 我们 教师 可 以采用 多种 方法 ， 通过多种途 径 ， 引导和 激励
重点提高学生英语实际应 用能 力。还可 以把 课
堂教学与课 外实践有机结合起来 ， 如游戏式 、 竞 赛以及角色扮演 、 模拟对话 等等， 把教与学搞 得 生动有趣， 为学 生提供创造性 运用语言 的机会，
培养 和 提 高 应 用 英 语 的 能 力 。
全体学 生的主动参与 ， 锐意创新。教师在教 学过 程的设计 和安排要注意发挥学生的主动性 ， 尊重
通 过设 疑 、创设情境 ，给予 每位学生参 与的机 会 。让学生积极运用所学 的知识 ， 大胆进行发散
思 维创 造 。如 ： 教 过 去 进 行 时 ， 在 出示 一 副 简 笔 画 ： 位学 生在学 习 ， 他的爸爸 在旁边 看报 。 一 而
机地给学生创造学 习英语 的氛围 ，加强语 言信
摸索解决新问题 ， 掌握新知识 。 在此过程 中学生 的创 新 实 践 能 力 也 得 以 真 正 提 高 。
总 之 ， 生 的 学 习过 程 既 是 一 种 认 识 过 程 ． 学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 也 是 一 种 探 究 过 程 。教 育 的 过 程 本 身 就是 一 种
习的积极性和主动性 ， 发学生的学 习兴趣 ， 激 所
培养其独立获得知识 ，创造性运用知识 的能力 。
尊重学生 的兴趣和需要 ， 有利 于激发学生的积极 性， 有利于培养学生发现和解决问题的能力 。 三、 培养发散思维 ， 挺高创 新思 维能力 有位 名人 曾说过 ： 好 的先生不 是教书 ， ” 不 是教学生 ， 乃是教学生学 ” 。人的创新能力 是人 的全面素 质的综 合表现 ，以培养 学生的创新 精 神和创新 能力为切人点 ， 以弘扬 人的主体精 神 ， 开发人 的潜力 ， 张扬人的个性 的教 育活动 。“ 教 人未见其趣 ， 必不乐学” 。兴趣 是推动学生学 习 的 内在 的 力 量 ， 学 生 学 习 的强 大 动 力 。 生一 是 学
英语课堂教学中创新思维能力的培养
关键词 ： 引导
激发
开拓
鼓励
创新思维是指人们运用已有知识 和经验增长开拓新领域的 思维能力 。它不是天生就有的 ，是在人们的学习和实践 中不断
培养和发展起来的。那么 ， 在基础教育阶段 ， 在英语课堂教学 中
如何有效地培养学生的创新思 维 ， 使他们能跃出教科 书的框架 ， 做 到活学活用 ， 从而进一步激发他们对英语 持久 的兴趣 ， 能对 并 英语爱 学 、 会学 、 善学 。 这已然成为英语教 师当今需要解决 的重
维 ，从而引发他们 的创 新思维 ，增强创 新能力 。在教（ ｅｔ ｇ 想象能力 ， Ｍ ｅ ｎ ｉ 培养他们 的创造意识 。再 如 ： 创设语境 ， 让学生在合 Ｎ ｗＰ ｏｌ ｅ ｅｐｅ ｝这课 时 ，我先提一些简单 的问题 ，如 ：Ｗｈｎｙｕ “ ｅ ｏ
ｍｅ ｔｎ ｗ ｐ ｏ ｌ ， ｈ ｔ ｏ ｙ ｕ ｄ ？’ Ｗ ｈ ｎ ｐ ｏ ｌ ｅ ｔ ｎ ｗ ｅ ｃ ｅ ｅ ｅ ｐ ｅｗ ａ ｏ ｏ ’ ｄ “ ｅ ｅ ｐｅ ｇ ｔ ｏｋ ｏ ａ ｈ
展 了创新思维 。实践证 明 ， 有计划地组织 学生讨论 、 演讲 、 表演
可以使学生思维 的独创性 、 发散性 、 广阔性 、 变通性得到有效 的 训练 ， 从而为学生能创造性解决 问题奠定 良好的基础 。
随着教育改革的不断深入 ， 要实现课堂教学 的创新教育。 就 必须立足于精选教材和科 学教法 。新教材图文并茂 ，为学生学 习英语提供 了大量信 息 ， 然而要拓宽学生 的知识面 ， 教师还应大 量地运用生动有趣的题材 以及现代化的教学设备 ，合理地创设 情境 ， 来刺激学生 的好奇心理 ， 开拓他们的创造思维 。在进入新 课 时， 我总是先针对课文 内容有步骤地设 问 ， 引导学生运用所学 过 的知识对本课话题加 以讨论 ， 以此来活跃课堂气氛 ， 提高学 生 的学习兴趣 ，使他们 能积极主动地参与到课堂 活动 中来 。接着 充分利用多媒体这一 现代化 的教学手段 ， 使课文 内容生动直观 、
浅谈英语课堂教学中的创新教育
教师不仅要接受新的教育观念， 还需要进一步地感悟， 把它转 化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发 展的教育 目 标看 ， 应包括： （ １ ） 学生学习自 勺 Ｊ ｌ 生 质应由接受性 、 继承『 生 转变为探索眭、 创造 陛。（ ２ ） 传统教育中知识的学习是
教育追求 的 目的 ， 而在创新教育 中知识 由 目的因素变 为过程因
地参与教学 ，重视学法指导 ， 培养学生的 自主学习能力 ， 让 课堂教学充满创新活力。 以培养创新精神和实践能力为重点 的素质教育是当今教育改革的主旋律， 课堂教学则是培养学 生创新精神及实践能力的主阵地。 如何转变教育观念、 弃旧 汲新 ， 培养出一代有扎实基础 、 创新精神 、 开拓能力的高素 质人才是当今教师的首要任务 ， 那么在英语课堂教学 中如何 进 行创 新 教育 呢？
的探究欲 ， 想方设法培养其独立获得知识 ， 创造性地学习知 识 、运用 知识 ， 勇 于坚 持独立 见解 的精 神 。教学 中 ， 教 师要
善 于设计 新颖 别致 ， 并 能唤起 学生 共 鸣的 问题 。 让 学生 在独 立思 考 的基 础 上 ， 再 进行 集体讨 论 ， 集 思广益 。 也 可 以用所
ｎ ｅ ｒ ｖ ｏ ｕ ｓ ． ”“ Ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ’ ｔ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｗｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｙ ｏ ｕ ｒ ａ ｎ ｓ ｗｅ ｒ ｉ ｓ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ｏ ｒ
强语言信息的刺激 ，营造创新教学氛围。 三 培养学生的参与意识和协作精神 ， 是创新教育的动力
组织新 的语言内容 ， 又训练了他们从同一信息中探求不同答
案 的求 异 思维 能力 。
当学 生对 这类讨 论性 问题 产 生兴趣 时 ， 他 们会 积极 主动 地学 习 ， 教 师应 不 失时机 地 给学生 创造学 习英 语 的氛 围 ， 加
浅谈英语创新教学
太空 来 讲 ｓ ． 此 就 延 长 了 记忆 过 ， 枯 燥 的 单词 变 得 形 ｌ １ 如 使 象 生 动 ， 仪 能 让 学生 章 记 件 单 嗣 ， 时 给他 们 提 供 了发 散 思 不 同 维 的 机会 ； 教 过 去进 ｉ时 时 … ，一 幅有 关 … 位学 生 正 在 学 习 ， Ｊ ｊ 旁 边 他 的爸 爸 任 看 报 的 简笔 一存 示 网 片时 我们 可 以先 把 这 位 学 生 在１ 什 么 遮 住 ， 后 问 ｗｈ ｔ ａ ｔｅ ｈ ｄ ｏ ｇ ｈｎｈｓ 一 然 ａ、 ｓｈ ｉ ｉ ｅ ｉ ｖ ｃ ｌｄ ｎ ｗ ｌｈ ＂ ａ ｌｇ ｅ ｓａｅ？ 那 么 这 ｒ 同学 们 就 会进 行思 考 ， ａ ＋ ｗ ｓ㈨ ｉ ｗｐ ｐｒ ｔｎ ｒ ｎｎ ｊ １ ｊ ‘ 并 积 极 发言 ， 而 绐他 ｆ】 供 ｒ发 散思 维 的 机 会 。 课文 教 学 中 ， 从 ｆ 提 教 师 要 善 于设 计 新 颖 别 致 ， 能 唤 起学 生 共 鸣 的 问题 ， 学 生 在 独 让 立 思 考 的基 础 一 进 行集 巾讨 论 ， 思 广 益 ， 可 以用 所 教 的 知 Ｅ － 集 也 识 ｝学 生 自由地 求 砰 发散 ， 编 新 内容 。 如 ： 篇课 文教 完 后 可 一 以在 黑 板 上 ｆ 现 几 个天 键 词 ，让 学 生 用 上 它 们 去 编 一 些 内容 。 ｎ 这样 使 学 生 相 互 启 发 、 互交 流 ， 而 以创 新 意 识 来灵 活 运 用 语 相 从 言 知识 ， 学 生 凭 自 己的 能 力来 解 决 问题 ， 握 知 识 ， 此 过 程 让 掌 在 中学 生 的创 新 能 力 、 践 能 力也 得 以真 Ⅱ提 高 。 实 三
中学英语课堂教学创新教育
试论中学英语课堂教学的创新教育创新教育,就是要求教师指导学生发展创造的才能,鼓励学生经由创造的过程,学习做有效创造的活动。
当今社会,培养素质型、创新型人才已成为时代的需要,如何增强学生主动学习的意识,提高学习能力、增强创新意识、培养创造能力具有十分重要的意义。
初一英语应努力做好创新的启蒙教育 ,不失时机地培养学生用英语思维、具有良好的英语语感,才能达到学以致用、交际自如的目的。
同时,任何富有成效的教学,取决于新的创新思维方式,教学有法,教无定法,贵在得法,重在创法。
作为一名合格的教师,要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。
如何培养学生的创新能力呢?我想结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。
奈斯比特曾说:“处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创造力和创新精神。
”当今世界知识更新速度很快,学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性;教师不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;在教学内容上,要从单纯的语言教学转向既学语言,又学文化和科技知识,陶冶情操,健全人格,培养人文精神;在教学方法上,既要有中国特色,又应学习国外先进的教学方法,不仅研究教法,而且研究学法,这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目的。
要培养创造型人才,就必须建立起良好的学习环境,经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题,注意发现其闪光点,并及时反馈给学生。
如:你的发音很准确;你回答问题的声音真响亮;你说得非常好;等等。
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解,他认为,与集体活动相补充的“单独性”,与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”,与理性思维相反的“幻想”,以及摆脱禁锢的“自由思维”,是培养创造力的重要条件。
因此教师在平时教学中应关爱学生,信任学生,尊重学生,师生间形成民主、平等的人际关系,使学生身心愉悦,有安全感,形成积极向上的精神状态和健康的心理。
浅谈英语课堂教学中的创新教育
育呢 ？
Байду номын сангаас
设 疑启 智 ．营 造 创 新 氛 围 ． 激发 创 新 思 维 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 ：“ 明千 发 千 万 ，起 点是 一问 。 一池 死水 ，风平浪 静 ， 投 去 一 石 ，涟 漪 碧波 激 起 千 层 浪 。教 学 中 教 师应 善 干 引导学 生 于 无 疑 处觅 有 疑 ，善 于 激 疑 ，有 意 训 练 学 生 发 现 问 题 的 能 力 。 教 师 可精 心 设 计一 组 类 似 的 问题 ，使 学 生 沿 着教 师引 导 的逻 辑 思 路 步 步深 入 ，达 到 恍然 大 悟 、 触类 旁 通 的 目的 ，也 可 使 学 生 按 教 师 的 指导 自 己去 发现 、 探索 ，并 得 出 结论 。英 语 课堂 教 学 中 每一 教 学 步 骤 都应 根 据 教 学 内 容 或 语 言 材 料 ，注 意 多 角 度 、 多方 位 地设 计 适 量 灵括 性 的 思 考 题 ， 发 展 学 生 横 向 类 比 、逆 向联 想 等 思 维 ，使 学生 不 单 单 停 留在 理 解 和掌 握 所 学 内 容上 ，而 是 利 用 现 学 的 知 识 ，结 合 已 学 知 识 去 创 新 ，去 探索 ，培 养学 生 积 极 求 异 的思 维 能 力。设 计此 类思 考题 ，可以 通过 学生 讨 论 、 争 论 、辩 论 的 形式 ，调 动 学 生 积极 运 用 语 言 材料 组 织 新 的语 言内 容 ，训 练 他们 的 创 新 思维 能 力 。 当学 生 对 这 类 讨论 性 问 题 产 生 兴趣 时 ，他 们会 不 畏 艰难 、积 极 主 动 地 学 习 ，教 师 应 不失 时 机 地给 学 生 创 造 这种 学 习的 氛 围 ，加 强 语 言 信息 的 刺 激 ，营 造
英语课堂学生创新思维的培养
英语课堂学生创新思维的培养英语教师要充分发挥学科优势，改革课堂教学，促进学生创新思维的培养。
中学英语课堂教学中应重视培养学生的创新思维，使英语课堂成为发现的课堂，探究的课堂，开放的课堂。
英语课堂教学中学创新思维课堂教学是学生创新思维培养的主阵地。
因此，我们英语教师要充分发挥学科优势，改革课堂教学，促进学生创新思维的培养。
创新教学的课堂是发现的课堂，是探究的课堂，是讨论的课堂，是开放的课堂。
因此，我们的教育应“注重开发学生的创新潜能，促进学生可持续发展。
”《英语课程标准》重视发展学生的创新思维、增强创新意识、培养创新能力，以适应社会和经济发展对人才的要求。
学校的课堂教学是教师对学生实施创新教育的主渠道。
为此，在中学英语课堂教学中应重视培养学生的创新思维。
下面，结合本人平时的所教所感，来谈谈教学中创新思维的培养。
一、形成积极的课堂心理气氛我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能自由呼吸，形成积极的课堂心理气氛，这是培养学生创新思维的有效手段。
首先，教师要改善课堂用语。
德国著名演讲专家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。
”因此，教师应加强教学用语的幽默性与情趣性，打破课堂沉闷的局面，缓解紧张、慌乱的情绪，融洽师生情感，调动学习兴趣，激发创新火花。
其次，创设积极的班级人际关系。
积极、健康、生动活泼的课堂心理气氛是创新思维火花迸发的温床。
要营造这种心理气氛，就要建立和谐融洽的师生关系，英语教师要努力构建信任、平等、民主、互动的创新教学师生关系。
一方面，教师应正确引导班级舆论导向，促进良好同学关系的形成，造就全班同学共同进步，公平竞争的局面。
再次，英语教师要善于控制自己的情绪。
研究表明，教师以高兴愉快的情绪教学，学生当堂的学习效果与一般情绪的教学效果相比可提高16.8分，原因是教师的积极情绪感染了学生，使之产生了相应的积极情绪。
因此，英语教师要做到不将消极情绪带到课堂上，同时不应让学生的情绪左右自己。
英语教学中学生创新思维培养
浅谈英语教学中学生创新思维的培养【摘要】英语教学在农村中学是一个薄弱环节。
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神就更是难上加难。
作为教学的组织者、引导者——教师必须转变教育观念，创造性地开展教育教学活动，积极给学生营造宽松民主的氛围，引领学生创造性地自主探究。
【关键词】英语教学；创新思维；创新氛围；自主探究培养学生的创新意识和创造能力是当前学校教育非常重要的任务之一，这在英语课堂教育教学中也显得尤为重要。
所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。
它是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，主要表现为提高人的创新意识，创新精神和创新能力。
对学生创造性思维的培养是一项长期的教育，应该贯穿整个学校教育的始终。
在对学生创造性思维的培养过程中，教师的创新意识、富有创造性的教学模式以及理论与实际的有机结合都是必不可少的。
创造性思维是一项综合性、探索性和求新性的高级心理活动，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质培训才能具备。
学生创造性思维的培养很大程度上取决于教师的引导与教育。
那么，作为教师该如何在英语课堂上对学生进行创新教育呢？一、教师必须转变教育观念，努力构建宽松民主的学习氛围长期以来，学生的主体性作用被教师忽视，学生唯教师为权威，习惯于教师的发号施令，在英语课堂活动中，学生能用所学的短语、词组造句，表达一点老师要求范围内的意思，就已经是很有令教师满意了……面对这些状况，如果教师的教育观念不转变，英语课堂教学仍然只能是“穿新鞋走老路”。
我们深知，课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
在教学过程中，教师要注意激发学生学习、探究的兴趣，教他们学习，培养他们自主学习的方法。
尤其是英语教学中，学生对英语学习有畏难情绪。
教师更应结合英语学科的特点，转变教学观念，逐步培养学生学英语的信心和勇气，努力营造宽松的学习氛围，寓教于乐。
英语课堂教学中的创新教育浅议
培养学生的参 与意识 和协作精 神是创新教 育的动 力 ， 学中要注意发挥教师 的指导作用 和学生的主体作 教 用 。首 先要 为学 生 提 供 参 与 教学 的机 会 ， 断 激 发 和 引 不 导 他 们 的学 习兴 趣 ， 为他 们 提 供 更 多 的思 考 和创 造 的 时
《 新课程导学》２ ９（ ） ． ０８ ０ ．下
英语课堂教学中的创新教育浅议
贵 州省安顺市西秀区高级职业技术 中学 熊恩庆 以培养创新精 神和实践能力为重点 的素质 教育是 当今 教 育 改革 的主 旋 律 ， 新教 育 是 实施 素 质教 育 的重 创 要内容 ， 课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的 主阵 地 。 作 为一 名合 格 的教 师 ， 不 断通 过 自己 的新 实 要 践去培养学生的创新精神和实践能力。如何转变教育观 念、 弃旧汲新 ， 培养 出一代有扎实基础 、 有创 新精神 、 有 开拓 能力 的高 素 质 人 才 是 当 今教 师 的首要 任 务 ， 么 我 那 们 如 何在 英 语课 堂 教 学 中进 行创 新教 育 呢 ？ 转 变 教 育观 念 转 变 教 育 观 念 是 创 新 教育 的前 提 ， 变 教 育 观念 不 转 是 一个 空 泛 的概 念 ， 它有 着 具 体 的 内涵 。广 大 教 师不 仅 要 接 受 新 的 教 育 观 念 ， 需 要 进 一 步 地 感 悟 ， 它 转 化 还 把 为教 学 行 为 。从 全面 实施 素质 教育 ， 了 学生 全 面 、 为 和谐 发展 的 教 育 目标 看 ， 包 括 几点 ：． 生学 习的 性 质应 由 应 １ 学 接受性 、 继承性转变为探索性、 创造性 。２ ． 传统教育中知 识 的学 习是 教 育 追 求 的 目的 ， 而在 创 新 教 育 中知 识 由 目 的 因素 变 为 过 程 因 素 或手 段 因素 ， 识 不 再是 教 育 追 求 知 的 目的 ， 是 实现 创 新 的手段 。３ 教 学 内容 上 ， 从 单 而 ． 在 要 纯 的语 言 教 学 转 向 既 学 语 言 ， 学 文 化 科 技 知 识 ， 养 又 培 人 文 精 神 。４在教 法 上 ， 仅 要 研究 教 法 ， 且要 研 究 学 ． 不 而 法， 要以培养学生 的创 造素质为出发 点 ， 以便真 正实现 培 养学 生 创 新 能力 的 目标 。 二、 营造 民主 、 宽松 的 学 习环 境 营 造 民主 、宽 松 的学 习环 境 是创 新 教 育 的 保 证 ， 要 培 养 创 造 型 人 才 ， 必 须 建 立 起 良好 的学 习环 境 ， 常 就 经 在课 内外采 用 肯 定 性 和激励 性评价 方 式来 激 励学 生 。对 于学生回答 的问题 ， 注意发现其 闪光点 ， 及时反馈 给 并 学生 。在英语课堂教学中， 教师不应该高高在上， 应该关 爱学生 ， 信任学生 ， 尊重学生 ， 师生问形成 民主 、 平等的 人 际关 系 ， 学 生 身 心 愉 悦 ， 安全 感 ， 使 有 形成 积极 向上 的 精 神状 态 和 健 康 的 心理 。 只有 不 断创 设 这 种 宽 松 、 谐 和 的学 习环境 ， 学生 的思 维才会不受束缚 ， 他们 才会 自主 学 习 ， 可 能去 探 索 、 创造 。 才 去 三 、 养 自立探 究 ， 设 创新 探 索机 会 培 巧 英 语 课 堂 教 学 是 师 生共 同参 与 ， 互 交 流 的 多边 活 相 动 。教 师在 教 学 的设 计 和安 排 上必 须更 加 注 意教 法 新颖
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职业中学英语课堂教学创新教育思考
摘要：职业中学英语课堂教学中如何吸引学生的注意力十分重要。
作为一名职高英语教师，要转变传统的教学观念，不断改进教学方法，用积极热情的心态面对学生，帮助学生形成良好的学习习惯，引导他们朝正确的方向发展。
关键词：职业中学；课堂教学；创新教育
中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-008-01
优化课堂教学结构，全面实施创新教育，便显得尤为必要。
但是职业中学学生英语基础普遍薄弱，大部分学生对英语学习根本就没有兴趣，有的同学甚至厌烦英语，把上英语课看成是”受罪”。
对于这种情况，我认为可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣，提高学生的英语成绩：
一、树立学生学习英语的信心，磨练其意志
从心理学角度讲，自信心是一种性格的意志特征。
它反映个体对自己有能力成功地完成某项活动的信任程度。
职业中学的学生多是因为没能进入普通高中而无奈走进职业学校的，因此他们的自信心受到很大地挫伤。
帮助他们从中考的失败阴影中走出，恢复自信，建立学习英语语言的心理优势，树立明确的学习目标是非常必要的。
让学生在不断克服困难的过程中培养自身的坚强意志，在取得每一个进步后享受到成功的喜悦，这一切都可以成为推动学生学习的动力，循环往复，其语言运用能力会不断提高。
为他们毕业走向
社会历练做好铺垫。
二、激发和培养学生学习英语的兴趣
心理学研究表明，兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。
无论是对于刚接触英语的小学生还是学了几年英语的中学生，对其学习英语的兴趣的培养，是我们英语教师的长期工作。
作为职业学校的英语教师，面对的学生中大多数英语基础欠佳，存在着学习上缺乏兴趣、缺乏学习动机等不利因素。
因此：
1、教师更应注重情感教学
教育实际上是什么？就是情、就是爱，教师没有了情爱，就成了无水之池，任你圆形也罢，四方形也罢，总逃脱不了空虚一词。
”教师要想在教学上获得成功，必须重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感。
我们的学生在进入职业高中以前，英语水平在初中已经比较差了，但差生同样具有进取心、自尊心，内心同样渴望得到进步，教学中我对具体学生做了具体分析，并及时地对学生进行心理疏导，以关心爱护和信任为出发点，耐心细致地了解学生在学习中的认知障碍和学习困难，加以说服教育，明确英语学习的重要性，帮助他们提高认识、端正态度，并发现他们的闪光点，挖掘他们自身的潜能，激发他们的上进心；英语教学的成功与否，不仅取决于学生的智力高低，还取决于他们情绪的好坏，学习的态度和学习的动力也很重要。
职高的学生相对来说已经长大，不象初中时那么小孩子气，他们有自己的想法，而且爱面子。
2、用多样性的教学方法激发学生的学习兴趣
（1）创设情境。
情境作用用于教学实际会引起意想不到的效果，任何教学都处于特定的情境中。
在具体的教学过程中，教师与情境互相影响，构成和谐统一的课堂氛围。
创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，是搞好教学的关健。
单纯的语言教学是枯燥无味的，在教学中，我尽力借助语言、身体语言、问题质疑、多媒体、实物等手段为学生创设符合学生年龄特点的情境，把无味的东西变得津津有味，从而激发学生的学习兴趣，使学生爱学、好学、乐学，变“要我学”为“我要学”。
（2）组织活动。
英语语言的交际性功能迫使我们在英语教学中要进行师生，学生与学生之间的多项交流，注重小组合作活动，注重语言环境的创造，强调互动学习，在活动中运用英语进行交际。
在教学活动中，我设计大量的“游戏型和任务型”的活动来组织教学，使课堂充满情趣，充满活力，使教学始终富有吸引力。
比如在讲授《makinganapology》一课时，我用身体语言为学生创设各种做错事情的情景，比如，“不小心”踩到了别人的脚或者“不小心”碰了别人一下，“拿错”了别人的东西，“影响”了他人休息等，让学生大量练习道歉的用语和答语，这样课堂既有趣学习效果也非常不错。
3、用成功教育法增强自信心
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，自我实现愿望低的差生是最能从成功中获得效益的人，成功的快感更能激发差生的求学兴趣，
唤醒他们的求知欲望，学生也就有了学习动力和努力方向。
在教学中我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝试到成功的喜悦。
三、因材施教
由于学生自身的智力因素、接受能力、兴趣爱好等方面的差异，导致他们在学习中的表现参差不齐。
在传统教学中，教师往往采取“一刀切”的教学方法，忽视了学生之间的差异性，导致优等“生吃不饱、差等生吃不了”的不良现象。
为了彻底改变这一不良现状，我们要因材施教、因人制宜、分层指导，根据不同层次学生的具体需求，设计科学合理的层次目标，对学生进行不同的目标训练，以及不同的学习测验，争取让处于每个层次的学生都能对英语产生浓厚的学习兴趣，并积极主动的投入学习活动，从而达到全面提高学生英语素养的目的。
四、培养学生合理的学习习惯
良好的学习习惯是促使学生获得成功的重要保障。
作为英语教师，要注重培养学生科学、合理的学习习惯，促进学生综合能力的发展。
在这一方面，教师所采取的方法应灵活多变，偏重培养学生的合作能力，通过让他们参与讨论、互相学习等方式，增加学生学习语言知识的机会。
总而言之，作为一名职高英语教师，要转变传统的教学观念，不断改进教学方法，用积极热情的心态面对学生，帮助学生形成良好的学习习惯，引导他们朝正确的方向发展。
当然，我们在传授知识
的同时，还要对学生进行心理健康方面的教育这样，不仅切实提高了职高课堂英语教学质量，也对学生的人格进行了教育，对学生的心灵进行了净化，真正做到了既教书又育人，才会为社会提供更多、更优秀的专业型人才。