高效课堂——学生的课堂
对高效课堂的几点思考
对高效课堂的几点思考高效课堂是指学生在课堂上充分发挥主动性和积极性，教师合理利用教学时间，使学生学习效果最大化的一种教学方式。
在高效课堂中，教师通过灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
以下是对高效课堂的几点思考。
第一，激发学习兴趣。
学生的学习动力和兴趣是高效课堂的关键。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计富有创意和趣味性的教学内容。
可以通过实例、故事、游戏等方式引起学生的关注，使他们更加主动地参与课堂活动。
教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，使课堂内容更加生动和有趣。
第二，注重问题解决能力的培养。
在高效课堂中，教师应该引导学生学会提问和解决问题的能力。
通过引导学生思考和讨论，激发他们的思维和创造力。
教师可以提出一些具有启发性的问题，鼓励学生进行独立思考和合作解决问题。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们探索答案。
通过这样的方式，学生不仅能够积极参与学习，还能够培养解决问题的能力和思维方式。
促进互动与合作。
高效课堂应该是一个学生和教师之间互动频繁、学生之间互相合作的学习环境。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，使学生之间进行交流和合作。
这样不仅能够促进学生之间的思想碰撞和合作精神，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以及时给予学生反馈，鼓励和引导学生改进自己的学习方法和策略。
第四，精心组织教学过程。
高效课堂需要教师精心组织教学过程，合理安排教学时间。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，设计合适的学习任务和活动。
教师还应该根据学生的学习进度和程度，调整教学内容和难度，使每个学生都能够参与并取得进步。
教师还应该根据学生的学习需求，及时给予学生指导和支持，帮助他们解决学习中的困难和问题。
第五，评价和总结。
高效课堂需要教师对学生进行及时的评价和总结。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的发言和交流等方式，对学生的学习成果进行评价。
高效课堂的理解
对高效课堂的理解一、什么是高效？所谓高效，就是效率高的意思。
效，即效率，也指效益。
它的意义可适用于很多范畴。
是指单位时间里实际完成的工作量。
因此，所谓效率高，就是在单位时间里实际完成的工作量多，对个人而言，意味着节约了时间。
总的说来，高效就是在单位时间和相同投入内所产生的高效率和高效益。
二、什么是高效课堂？简单地说，高效课堂就是在单位课时内所产生的最高效率和效益的课堂。
这种高效主要表现在学生的学和老师的教上，学生的学应该是高效的，老师的教也应该是高效的。
教学的目的是为了学生，要让学生获得知识，要提高学生解决问题的能力。
因此，高效课堂首先应该表现在老师的服务意识上。
高效课堂的核心就在于学生在单位课时内是否获得了最大量的知识，是否最大程度地提高了解决问题的能力。
具体地说，高效课堂应体现以下特点：（一）高效课堂应真正体现学生为主体的特点1、老师应该充分尊重每一个学生学生个体之间，在很多方面存在较大的差异，这是不争的事实。
作为老师，首先应在承认这一事实的基础上，尊重每一个学生，不偏爱优生，不歧视差生，通过有效的教育教学方法，使每一个学生都能得到不同程度的发展和提高。
同时，学生个体本身也存在较大的差异。
比如说，有的学生虽然文化成绩不怎么样，但他们却有较高的艺术或体育天赋；有的学生虽然思想不太合拍，但他们却富有同情心。
即便是文化成绩比较优秀的学生，有的也有偏科现象；即便是文化成绩总体比较差的学生，有的某一学科成绩却比较突出。
这些现象无不告诉我们，真正差的学生可以说是不存在的。
因此，作为老师，首先应该尊重每一个学生，既能看到每一个学生身上的亮点，又能看到每一个学生身上的不足，然后通过有效的教育教学方法，使他们在各个方面都能得到最大程度的发展和提高。
2、老师应该充分相信每一个学生作为老师，应该相信每一个学生。
既相信他们有良好的愿望，又相信他们有做好各项工作的能力。
因为高效课堂是建立在师生互信的基础上的，如果老师对学生都失去了信任，那又何谈建立起良好和谐的师生关系呢？如果没有了良好和谐的师生关系，学生又如何会高效地学习呢？要老师做到高效地教，那更是不可能的事。
打造适合学生的高效课堂
合学生 。具体操作如下 ： １ ． 备课求“ 实” ， 盯 紧教学 内容和教学对象 教师备课 前要吃透教 材 ， 力求 备课准确 到位 ， 做好课堂教 学 预设 。 每节课所 学的知识 点 、 知识 块在整个单 元 、 整册教 材 、 整个 学段所处 的地 位 、 作用 、 教学重点 、 难点 、 关 键点都要心 中有数 ， 进 而可以合理地重组 教学 内容 ， 使教学更有合理梯度 。 这样 ， 可以减 轻学 生负担 ， 让教材真正为我所用 、 为生所用 。 ２ ． 培养学 生的 自学 能力 ， 使先学后 教成为可能 教学 ， 就是教会 学生学 习。自学能力 的培养又对学 生获得知 识、 获得其他 能力 的发展 ， 有 促进和加 速的作用 。 任何一个学科领
尊重学生的个性和生命节奏 ， 是 对 学 生 服 务 的 态 度 和 行 动 的
长把握 ， 并 自行处理本组问题 。 一般情况下 ， 教师的建议是从独学
表达 。 教 师的角色不再是 一个知识 的传 授者 ， 而是学生 发展 的促 开始 ， 然后是对学 ， 最后是群学 ， 组长要对本组的学 习过程进行监 进者 。 教 师要让学生感受 到学 习的轻松和快乐 ， 而不是 机械和无 控 、 测评和反馈 。” 聊， 让学生从课堂上受到激励和鼓舞 ， 而不是冷落和轻视 ， 让学生 得到教师的指导和建议 ， 而不是服从和命令 。
２ ｏ ｌ ３
中学课程辅 导 ・ 教 学 研 究
第 期
打造适合学生的高效课堂
＠ 尹 绍 伟
摘要 ： 改 变传统教学观念 ， 寻 求适合 学生的教学 ， 以学生为 中
自己不能 或不易学 习的内容 ； 二是在学 生 自己学习 的过程 中 ， 教
师会在学生 中巡视 、 观察 ， 以便发现学生 中存在 的问题 ， 为后续有
学生高效课堂的心得体会
学生高效课堂的心得体会高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。
高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。
而且有很多时候，老师教不会的学生不一定学不会，学生听不懂的却不一定学不懂。
课前预习不仅培养了学生的自主学习能力，而且当我们以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时，你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。
实施高效课堂最重要的过程就是展示，高效课堂真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，它打破的是框子，打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚，对教学观念的束缚功不可没，它锻炼了我们的应变能力，学会展示自己的优点，训练了我们的口才和思维能力，现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭的樊篱，迎接自由，生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。
高效课堂还培养了我们的合作精神，它要求小组间交流合作，小组成员之间取长补短，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作与竞争的利益共同体，它要求我们在竞争中合作，在合作中竞争，有利于我们的身心健康，教会我们要善于合作，善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人。
高效课堂还注重课堂反馈，如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子，那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子，我们要及时总结并加以复习，在脑海呈现出一张知识网络图，归纳所以的知识点，使知识点清晰明了。
高效课堂打破常规教学，使课堂活化了。
我们要以“我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿学，我乐学”这样一种积极的态度来面对。
课改模式下培育起了自信合作的信条还有良好的语言表达能力，自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。
教改，心灵的风帆，理想的翅膀，让我们在这里洒下希望的种子，茁壮成长!感谢您的阅读，祝您生活愉快。
学习高效课堂心得体会(通用7篇)
学习高效课堂心得体会（通用7篇）学习高效课堂心得体会篇1从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。
本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。
在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用;同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。
通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。
而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。
所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。
同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。
回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。
二、高效课堂重在先学后教，当堂达标先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。
所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。
其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。
在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
反思在教学中的行为，发现我容易忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象;同时有些题目，不能给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。
三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。
《高效课堂》心得体会(通用15篇)
《高效课堂》心得体会(通用15篇)《高效课堂》心得体会1本次学习我受益彼深，又经历组内探讨，校内交流，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。
体会集为三点：第一，教师要时时处处学习，体会，实践。
第二，教学具有艺术性和科学性。
第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。
无论是专家，专家型教师，还是市级优秀教师，他们的知识面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都善于把积累的知识恰当地运用到教学当中去。
因此，在今后的生活中我要抓住点滴时间学习，积极主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。
权威人士说得好，认认真真写三年教案远不如认认真真写三年教学反思。
教学具有艺术性和科学性。
教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清楚、听明白；因此，高效课堂是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：高效课堂关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，高效课堂需要教师具备一种反思的意识，高效课堂也是一套策略。
一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。
在新课改中，才发现这一思想是错误的。
在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做高效课堂。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
把课堂还给学生——生本高效课堂之我思我行
、卷 首 语郭思乐教授的生本教育理念提到：教育必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童，充分地让儿童依照自己的学习天性来学习。
在教学改革的大背景下，我也不断地学习，实践，反思……在“高效课堂”的路上不断探寻着，逐步有了些许感悟，下面便与大家交流分享：一、服务是本真郭思乐教授说：“教师只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。
” 我曾经对这句话不以为然，但当我教学了《画家乡》一课时，我突然之间有了深刻的体悟。
学生在汇报最喜欢谁的家乡时，有一组学生说他们最喜欢涛涛的家乡，因为涛涛画的海那么蓝，那么宽……我问：“你觉得美在哪里？你在句子中发现了什么？”有个学生眼睛一亮说：“他用到了两个那么，这个句子很美。
”于是，我紧追不放，“是啊，他画的海又蓝又宽，这是大海的两个特点，用两个那么连起来，这个句子就很美了，你真了不起。
”“你们想想，还有哪些事物有这样两个特点，也可以用上‘那么……那么……’来试试看？”马上就有学生想到了：“太阳那么大，那么红！”“苹果那么香那么甜！”……真是一石激起千层浪，学生思维的闸门就这样被打开了。
课后，我在总结和反思中发现：原来为学生的自主发展服务是如此的简单、重要、精彩。
因此，当发现学生需要“引路”时，我就站到队伍的前面去当“向导”；当学生需要“穿针引线”时，我就插到队伍的中间去当“联络员”；当学生需要“力量”时，我就站到队伍的后面去当“助推器”。
当然，当服务者不只是转变角色，变革观念，我们更要在课堂中不断地探索、总结，真正把课堂还给学生。
二、学生是主宰郭教授指出：“教育者要做的，最重要的不在于教，而在于鼓励学和帮助学。
”因此，我们应该把课堂还给学生，就像把土地还给农民一样，让学生有自主“经营”的权力。
在生本理念指导下，我尝试把课堂还给学生，并获得了良好的效果。
如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，学生自读课文后，我提议：“谁想当小老师来领读？”学生的学习积极性很高，纷纷举手领读，并且享受成就感。
高效课堂的基本流程
高效课堂的基本流程
高效课堂是指通过科学合理的教学安排和教学方法，使学生在
较短的时间内获得更多的知识和技能，提高学习效率和学习成绩。
高效课堂的基本流程包括课前准备、教学过程和课后反思三个环节。
首先，课前准备是高效课堂的重要环节。
教师需要提前对本节
课的教学内容进行充分准备，包括教学目标的明确、教学内容的编排、教学方法的选择等。
同时，教师还需要对学生的学习情况进行
分析，了解学生的学习水平和学习特点，为教学过程的顺利进行提
供保障。
其次，教学过程是高效课堂的核心环节。
在教学过程中，教师
需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学
习兴趣，调动学生的学习积极性。
同时，教师还需要注重课堂管理，保持课堂秩序，确保教学效果的最大化。
另外，教师在教学过程中
还要及时关注学生的学习情况，根据学生的学习反馈，及时调整教
学方法和教学内容，确保教学效果的实现。
最后，课后反思是高效课堂的必要环节。
教师需要对本节课的
教学效果进行全面评估，分析教学中存在的问题和不足，总结教学
经验，为今后的教学工作提供参考。
同时，学生也需要对本节课的学习情况进行反思，总结学习经验，及时消化和吸收所学知识，为下一节课的学习做好准备。
总之，高效课堂的基本流程是一个不断循环的过程，需要教师和学生共同努力，相互配合，共同促进教学效果的最大化。
只有在课前充分准备、教学过程精心设计、课后认真反思的情况下，才能打造出高效课堂，提高学生的学习效率和学习成绩。
希望教师和学生能够共同努力，共同进步，共同创造更加高效的课堂教学环境。
高效课堂的四个要素
高效课堂的四个要素是：
1.清晰的目标和教学设计：一个高效的课堂需要明确的学习目标和教学设计。
教师应
该清楚地知道他们想要学生达到的目标，并制定相应的教学计划。
这包括选择适当的教学策略、教材和资源，以确保学生能够有效地掌握知识和技能。
2.积极的学习环境：学生在积极的学习环境中更容易参与和专注。
教师应该创造一个
支持学习的氛围，鼓励学生互相合作、提出问题和分享想法。
这包括建立良好的师生关系、设立清晰的规则和期望，并提供鼓励和认可的机会，以激发学生的学习动力。
3.有效的教学方法和策略：教师需要选择和运用适合的教学方法和策略来促进学生的
学习。
这可能包括互动式教学、小组合作学习、问题解决和探究式学习等。
教师应根据学生的不同需求和学习风格来选择合适的教学方法，以最大程度地促进他们的参与和理解。
4.反馈和评估：反馈和评估是高效课堂中至关重要的要素。
教师应该提供及时和具体
的反馈，帮助学生了解他们的学习进展和改进的方向。
评估也是必不可少的，以确保学生对所学内容的掌握程度。
这可以通过形成性评估（如课堂测验、小组讨论）和总结性评估（如期末考试、项目作业）来实现。
以上是高效课堂的四个要素：明确的目标和教学设计、积极的学习环境、有效的教学方法和策略，以及反馈和评估。
这些要素相互支持和促进，有助于学生的有效学习和成长。
高效课堂四要素
高效课堂四要素教育、学生、学校、教师。
这四个词的真正教育内涵是什么？高效课堂作为一个相对先进和完整的教育概念，它的基本支撑正是这四个基本概念。
真正的教育必须坚守“人性”、立足“人本”、富有“人道”、尊重“人权”。
高效课堂教育学主张，教育即人学，它意味着教育必须“从儿童出发”，也就是“以儿童为本”，即满足儿童的好奇心、展示欲、创造性。
高效课堂教育认为，学生首先姓“学”、字“生”。
离开了“学”，就没有“生”，这个“生”即“生长”。
因而学习即生长，学习是“学”、“生”的生命成长方式。
高效课堂教育主张，学校首先是“学生”的“学校”，因而学校的一切都应该体现出学生的色彩、声音、形象和存在。
高效课堂教育认为，一切的学习和生长都不可被人为地替代包办，学校必须要让学习和成长“发生”在学生身上。
因而，学校的挑战、使命，是取决于如何为学习和生长创造、提供“发生可能”的众多因素上，如环境、动机、手段、机制等等，这样众多因素的聚合是教育教学的前提，是过程甚至更是教育教学本身，学校的价值就体现在它的“生态”意义上。
因此，还可以这样精炼地概述：学校即生态。
高效课堂教育主张，教师角色具有三重意义：一是学校生态的建构者，是提供学习和生长条件的人，离开教师这个特殊角色的存在，就意味着有可能失去“发生”，教师是一个必需条件，它的价值体现在——是学习和生长的“可能性”；二是一个学习和生长的开发者，你千万不要单纯以为教师是教材、课程的开发者，这或许是远远不够的，我们讲有什么样的教师就有什么样的学生，教师对学习和生长的开发意味着首先是对学生潜能、思维、学习力等基本素质和能力的开发，其次是对学习的开发，要敢于“放手”，大胆让学生在“在经历中体验”，去“失败中矫正”，从“感悟中成长”，再次是对生长的开发，条条大路通罗马，“人学”的教育主张是建议要从差异出发，接受差异、尊重差异、包容差异，准许学生“遵照自己的方式”去学习和生长，要敢于让每个学生“走自己的路”，而教育教学的内容指向性则更加清晰，生活、生命、生存。
高效课堂“三方面”“六环节”
情况 ， 灵活地调整预 案 ， 进行巧妙地处理 。 １ ． 复述 回顾 环节 ， 一般是 组员说给组 长听 ， 花１ — ２ 分
钟 带 过 。 有 的课 堂 没 有 和 之前 所 学 相 关 的 知 识 点 ， 这 时
复述 回顾 就可 以忽略 。例 如上三年级 的《 年月 日》 时， 可
以利用猜谜语导人课堂 。
的学 习品质 。要想真正实施 高效课 堂就要做到 以下三方 导学案时要做 到知识问题化 ， 问题层次化 ， 层次渐进化。
教学过程是 根据导学 案引领学 生学懂学会 的过程 ， 教师应该利 用简洁 而朴实 的语 言把知识点衔 接起来 ， 教
、
设 计导学是前提
提出相关要 求 。小学数 学课堂基 本上可 以 教师备 课 的好坏直接 影响 到整堂课 的效果 ， 教 师应 给学生方 法 ，
六环节 ” 进行 ， 但 有 时 也 要 根 据 学 生 的 实 际 学 习 有备无患 ， 不上无准备之课 。备课 时要 有预测 ， 考 虑本节 按 以 下 “
课的教学 目标及不 同情 况下学生的反应 。因此备课 时要 备教材 ， 更要备学生 ， 还需编写导学案 。 备 课 中很重 要 的一 环是 备学 生 。学生 是课 堂 的主 体， 教 师只有在熟 悉学 生 、 深 入 了解学 生 的基 础上 ， 才能
的能力 。
学 习基 础 知识 ， 锻 炼 自 己的 能力 。
当然 ， 小 学语 文的快 乐 教学 方式 还
新 时期 的小 学语文 教育 应该是
开放式 的教 育 ， 是 创新式 的教育 ， 更 需 要进 一 步 的探讨 和 完善 ， 以期 适
是 以学 生 的兴 趣 为 中心 的教 育 ， 所 应 时代 的发展 ， 为学 生 的学 习提 供 以 教学 方式 的 改 变势 在必 行 ， 与之 最佳的学 习平 台。
高效课堂 - 高效课堂的定义
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体来说是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。
但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果能够从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极水准。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习水平、思维水平与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。
能够从三个方向和三个层面实行定义分析：教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
学生层面，教学效率= 教学对所有学生的一切影响的总和／学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”，旨在倡导注重学生参与学习活动的人数，即全体性。
所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识+ 学生形成的有用水平+ 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。
时间方面，课堂教学效率＝有效教学时间/ 实际教学时间×100％。
所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。
教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。
提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，仅仅为教学实践和教学评价提供比较准确的导向，理想的方向。
高效课堂的方法和途径
高效课堂的方法和途径在现代教育中，高效课堂的开展对于学生的学习效果至关重要。
为了提升学生的学习能力和提高教学效果，教师们可以采用以下方法和途径来打造高效课堂。
一、充分准备高效课堂的第一步是教师的充分准备。
在开展课堂教学之前，教师应该对所教授的知识点进行深入了解，并将教学内容和教学目标进行明确的规划。
教师应该提前准备好教学素材、教学工具和教学活动，确保课堂教学的连贯性和流畅性。
二、激发学生兴趣激发学生兴趣是打造高效课堂的关键一步。
教师应该通过多种方式来吸引学生的注意力，如引入新颖的教学材料、设计趣味性的教学活动、采用多媒体技术等。
通过激发学生的兴趣，可以提高学生的学习积极性和主动性，进而增强他们的学习效果。
三、精确讲解在高效课堂中，教师的讲解应该准确、清晰。
教师应该用简洁明了的语言对教学内容进行精确讲解，避免使用过多的专业术语或冗长的句子。
同时，教师还应该灵活运用各种教学方法，如示范、讲解、提问等，以便更好地促进学生的理解和记忆。
四、启发思考高效课堂的目的不仅仅是传授知识，更是培养学生的思考能力和创新精神。
为了达到这一目标，教师应该注重启发学生的思考。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式来引导学生思考并展开互动。
通过启发思考，可以激发学生的学习热情和深度思维，从而提高他们的学习效果。
五、强化巩固高效课堂的最后一步是巩固学习成果。
教师应该在课堂结束前对所学内容进行一个总结，并进行适当的复习或巩固。
在巩固学习成果的过程中，教师可以通过课堂练习、小组竞赛或课后作业等方式帮助学生巩固所学知识，并检验学生的学习情况。
六、积极评价在高效课堂中，教师应该不断进行积极的评价和反馈。
教师可以通过口头或书面评价的方式对学生的学习情况进行表扬或指导。
同时，教师还应该鼓励学生互相评价、互相学习，激发他们的学习动力和合作精神。
总结起来，建立高效课堂需要教师的充分准备、激发学生的兴趣、精确讲解、启发思考、强化巩固和积极评价等多种方法和途径。
什么样的课堂才是高效课堂？
什么样的课堂才是高效课堂？高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、水平提升、学习高效。
（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。
高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。
我们的课堂要符合两个目标：（1）教学的需要；（2）学生的需要。
上面的三“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”，揭示了高效课堂的一些最本质的东西，值得我们借鉴。
二、构建和谐课堂，提升有效教学课堂教学是学校教育的“魂”。
对“课堂教学”的研究，就是学校教学研究的重中之重。
我是一个课堂教学的实施者，结合自己数学课堂教学，谈几点体会与同行共勉。
（一）：培养兴趣，使学生“爱课堂”“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就比较高，而且不易产生疲劳。
反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，就算通过意志的努力去做，活动的效率也是很低的，也不一定能够做好。
怎样才能使学生的学习热情贯穿始终，使他们爱上课堂呢？首先教师的课堂教学方法应该是灵活多样，富有启发性，注重创造富有趣味的情境，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心；其次，教师应该根据教学内容，采用多样手段，化抽象为形象，变枯燥为生动，使用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习数学的兴趣，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，激发学生求知的兴趣；再有，教师决不能“一言堂”，老师要充分调动所有学生参与的积极性，使他们主动地去获取知识，人人都成为学习的真正主人。
（二）：注重情感，使学生“爱老师”和谐高效的数学课堂，学生学习活动理应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
动手实践、自主探索与合作交流应该是学生学习数学的重要方式。
教师要充分发挥学生主体性作用，学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。
“高效课堂”关键词语解释
“高效课堂”关键词语解释“高效课堂”关键词语解释一、高效课堂的解释1、三高：高效率、高效益、高训练量2、三动：身动、心动、神动3、三量：思维量、信息量、训练量4、三特点：立体式、快节奏、大容量5、三学：想学、肯学、能学6、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益二、高效课堂的途径1、核心：自主、合作、探究2、技术：通过展示，实现交流；通过纠错，实现落实；通过点拨，实现提升；通过开放，实现拓展。
3、技巧：小组学习、独立思考、合作探究、对抗质疑4、对学生的要求：活页夹、双色笔、纠错本5、抓手：导学案三、高效课堂的基本模式1、时间划分：10（10分钟交流）+30（30分钟展示）+5（5分钟测评）2、环节划分：预习、展示、测评3、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评四、课堂要求1、预习不充分的课不准上2、严禁教师越俎代庖3、必须当堂达标测评五、高效课堂的评价1、由学生的“学”评价教师的“教”1)让学生学会的课才叫好课2)让学生会学的老师才叫好老师2、学生“三看”：看自主的程度、合作的效度和探究的深度,具体是：1)学生在课堂上的参与，是100%参与，还是少数人参与，力避“精英式”现象，尽可能向弱势群体倾斜。
2)学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等。
3)学生的预习笔记3、教师“四看”：1)课堂中是否坚持了以学生发展为中心；2)是否依据课程标准施教；3)否体现了人文性、综合性和实践性；4)教师的备课情况。
六、高效课堂的要求1、文本发掘：1）学生对文本的理解深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟；2）寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；3）举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观。
2、课堂形式：1）合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；2）个体展示、分析表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信，声情并茂，动人；3）板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；4）点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；5）每节要有总结、反思、测评。
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
在当前教育环境下，教师们一直在思索着如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。
因为只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养
他们的自主学习能力，最终达到教育的目标。
那么，该如何打造高效课堂呢？下面，我们
就来探讨一下。
要打造高效课堂，就需要教师们改变传统的教学模式，从“以教为主”转变为“以学
为主”。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识。
而在新的教学
模式下，教师应该将学生放在教学的中心地位，让学生成为课堂的主人。
这就要求教师们
要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，发挥他们的创造性
和想象力。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正达到高效教学的目的。
要打造高效课堂，就需要教师们注重课堂管理。
良好的课堂管理是高效课堂的重要保障。
在课堂管理上，教师们要善于调动学生的积极性，激发他们的学习热情，使每一节课
都能够顺利进行。
在课堂管理上，教师们要善于掌握学生的心理，善于调动学生的情绪，
善于利用各种教育资源，使课堂更加活跃，更加有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提
高他们的学习效率。
要打造高效课堂，就需要教师们善于设计教学内容。
教学内容的设计直接关系到课堂
教学的效果。
在设计教学内容上，教师们要善于根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确定合适的教学目标，选择合适的教学手段，使每一个课堂都能够吸引学生，激发他
们的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
学生高效课堂心得体会(精选9篇)
学生高效课堂心得体会（精选9篇）学生高效课堂心得体会篇1在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的化，教育效果的化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。
共性的地方：1、学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2、评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。
它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。
在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
什么是高效课堂
什么是高效课堂一、什么是高效课堂？高效，就是在比拟短的时间里，用比拟小的投入，得到尽量大的效率效益。
何谓高效课堂？其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。
在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。
其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能到达厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。
其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的平安学习心理环境。
高效的课堂即学生学习的高效。
为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？因此，我认为，高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比拟合理的课堂。
这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
二、什么是高效课堂的本质？课堂教学质量的上下应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益愈大，那么课堂教学的质量愈高，效果愈好，鉴于此，我的理解是：首先“高效课堂〞是一种教学理想，即教师要从学生的开展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，那么需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。
“高效课堂〞只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法〞，但永无定“法〞，这正是教师的开展之道，是教学科研的魅力所在。
其次，“高效课堂〞是一种教育责任。
即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、开展人、成就人。
“高效课堂〞之“高效〞不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。
从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来表达、评估。
效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体开展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点表达在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等根本素质的开展方面。
高效课堂的六个步骤
“高效课堂”教学的六个基本步骤
1、导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标
2、设置提纲，引导自学：教师设计自学提纲指导学生阅读自学。
3、分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生
学尚未解决的问题。
4、自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。
5、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。
6、拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。
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高效课堂——学生的课堂
摘要：什么是高效课堂？什么是素质教育？怎样向“40分钟”要质量？高效课堂就是以“以生为本，快乐学习”的课堂。
这样的课堂才是顺应局势发展的，才是当今社会最需要的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩得到提高，才能真正落实素质教育的口号。
关键词：高效课堂小组合作课堂展示
自2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要试行》以来，一直以为自己已经走在了教育改革的道路上，走进了新课程改革的课堂中。
然而，在前不久学习观摩了凯里七小的“20+15+5”的高效课堂教学模式后，才真正的体会到什么是课程改革？什么是高效课堂？什么是素质教育？怎样向“40分钟”要质量？凯里七小的高效课堂要我说就是学生的课堂，是以“以生为本，快乐学习”的课堂。
这样的课堂才是顺应局势发展的，才是当今社会最需要的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩得到提高，才能真正落实素质教育的口号。
如何提高课堂教学效率，是新课程改革的目标，也是我们不断的追求和探索。
因此，我想就高效的课堂教学谈自己粗浅的看法。
一、课堂组织是基础
课堂组织是高效课堂教学的基础。
它表现在以下几方面：
（一）高效课堂中小组合作学习。
针对现在许多学校的大班额情况，教师有必要把学生进行小组合作学习，以4人小组为单位，推选小组长，分别为优、良、中、差等层次。
以优带差，以一对一帮扶的形式组织教学，让好的学生当小老师，差的学生也愿意讨论。
小组合作学习，促进了学生学习的参与度，调动了学生的积极性，把学习的主动权还给了学生，让学生真正成为学习的主人。
（二）高效课堂中的时间分配。
课堂组织教学还体现在时间的分配上。
以往的教学，都是教师的“满堂灌”，老师讲得“天花乱坠”，学生听得“昏昏欲睡”，学生明显就是被动式的听，没有想法，也没有发言权。
试想，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。
所以就算老师讲得再精彩也没用，对于小学生来说，他不会专心地听老师喋喋不休地讲一节课，也不能把老师所讲的知识全部消化。
因此教师讲课最好不能超过20分钟，要让学
生在课堂上做到“会听、会想、会说、会写。
”这样才能取得良好的课堂教学效果。
（三）高效课堂中的奖与罚。
中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，教育要提倡表扬、奖励、赏识，但也不应忽视“惩罚”在教学中的积极作用。
现在，独生子女占很大比例，家长们的爱都倾注在孩子身上，对孩子百依百顺。
如果在教学中，在课堂上只一味地得到老师的奖励而没有受到“惩罚”，那孩子们就永远只想得到表扬，受到一点挫折或打击就不行了，这将对他们步入社会产生很大影响。
因此，课堂教学中有奖励，也有惩罚，尤其是对小组长比组员更要严格要求。
如：纪律不好罚背一首小诗，不认真听课罚读一段优美的课文或抄几个词语等，当然不能伤害学生的自尊心。
二、课堂教学是关键
精心的设计是课堂教学高效的关键。
（一）高效课堂重视预习。
以往我们让学生预习课文时，没有目标，只是盲目地交待学生要预习新课，明天老师要上哪一课等等。
其实预习很关键，应该做到以下几点：一查、二标、三读。
一查：就是借用一本以上工具书或字典预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。
二标：就是标出文章标出文中的生字、词语以及优美句段；标出对课文不理解的地方，自己思考或与小组讨论交流。
三读：要求读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍，直到读流利为止。
可默读，放声读，但要有目标地读，带着问题去读。
我一般要求学生至少读三遍。
（二）灵活运用课前1分钟
许多学生，上课铃声响时，还在打闹。
其实，课前一分钟，正是积累背诵的好时机，也是对上节课重要知识点的复习。
在这一分钟的领读复习中，养成良好的学习习惯，做到温故而知新。
此外，利用好这课前的一分钟，也是培养学生良好纪律的一种行为习惯，学生读书了，总比教师在门外看到乌烟瘴气时心情舒畅些吧。
（三）高效课堂的最大亮点是让学生展示自己。
在预习中，通过自学或小组合作学习，学生基本上掌握了一些知识，这时他们总是想表现自己文章读得有多好，有些同学想回答自己已能解决的问题，还有的同学更想指出别人的缺点来显示自己的能力等等，所以，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力，个性张扬，真正做到乐学、想学，而不是被动式的学习。
高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，快乐的。
可以说，教师教得好，不如学生学得好，因此转变学法才是真正的高效课堂，是让学生在展示中自信，在展示中进步，在展示中发展的课堂。
三、课堂纪律是保障
俗话说：没有规矩，不成方圆。
如果没有良好的课堂纪律来维持课堂秩序，恐怕正常的课堂活动都无法顺利开展，又何谈“高效课堂”呢？说到这，让我不经想起去年自己刚接这个班时，学生是活泼好动，爱举手，爱发言，课堂上闹哄哄的，一节课下来，我满头大汗，嗓子也沙哑了。
想学的学生听不到，倒是乐坏了那些不爱学习的。
于是，我采用让学生之间互相监督，小组之间相互比赛的形式，哪组上课纪律好，放学先回家，纪律不好放学则留下来。
这样时常提醒，学生便端正地坐好，认真地听课了。
是啊，高效课堂是时下教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
新课程改革让我们不得不反思自己的教育理念，自己的教学方法。
现在的学生，在某些方面大大超过了教师，所以我们首先做的就是转变观念，鼓励学生，把课堂真正交给学生，让他们学会学习，学会思考，学会探索，这才是高效课堂——学生的课堂。
参考文献
《小学语文高效课堂的构建》
《让学生充分展示自己》——新课程下新学生观的构建与与实践
《赏罚与教育》——现代学习心理学赏罚观的启示。