浅谈中学英语教学中听说环境的创设 小班墙面设计简单漂亮
初探初中英语教学中语言环境的营建
初探初中英语教学中语言环境的营建【摘要】语言习得过程是受语言环境影响的。
本文探究的是在现有条件下，对校园文化环境，教室环境、人际环境进行设计，为学生营建一个理想的语言学习环境。
【关键词】语言学习环境校园文化环境教室环境人际环境一、问题的提出随着世界经济的迅速增长，政治形势的快速变革，科学技术的飞跃发展，经济、信息全球化等概念的出现，外语的作用不断的提升。
英语作为一门世界范围内运用最广泛的语言，具有无可辩驳的重要地位，英语教育的全球意义和时效性也从来没有得到如此空前的重视。
良好的语言视听环境有着大量的信息输入，对人产生同化作用，耳濡目染，潜移默化，能充分调动学习者的积极性和创造性。
每个学习者都在装点着这个环境，又反过来受益于它，强化学习动机，就会促进这门语言的快速掌握。
因此，帮助学生营建一个理想的学习环境，为英语学习创造条件，让他们积极地学习，快乐地学习显得尤为重要。
二、研究的目的和意义语言学习环境对语言的学习起着制约作用。
语言学习环境的营建为学生提供了更多的学习机会，让他们感到自己需要英语，英语不只是一门功课，还是展示自己的必要工具。
同时，良好的语言学习环境不但能培养学生的学习兴趣、提高学习成绩，而且还能强化学生的健全人格，促进学生个性发展，提高学习能力，帮助学生摆脱焦虑情绪，在愉快的环境中快乐地学习。
三、英语教学中语言环境的营建手段与方法1．建立有利于英语教学的校园文化环境。
学生们要掌握和得体的运用这些交际项目，只靠课堂教学是难以达到目的，必须尽可能创造有利于学生进行语言实践的校园环境。
学生主要活动在校园，课外活动开展也应以校园为主，因此积极开展外语课外活动也就成为建设有利于外语学习的校园文化的主要内容，校园文化的建设具体体现在校园文化形式和校园文化载体这两个方面。
校园文化是以丰富多彩的形式表现出来的，有文化学术型活动、娱乐型活动等。
由于语言学习的关键在于调动学习者的积极性、主动性，因而可多开展一些诸如听，说，读，写，译各项能力的竞赛、英语演讲、英语写作竞赛、英语辩论等文化型活动；开展英语卡拉ok，英语短剧表演、英语影视作品欣赏等娱乐活动。
浅谈如何创设英语教育环境
浅谈如何创设英语教育环境作者：胡倩如来源：《成长·读写月刊》2017年第12期【摘要】随着人们对语言教育的深入研究，人们发现学习语言的年龄也越来越趋向低龄化，而且从经验所得都认为幼儿园英语教育的出发点重在培养幼儿对外语的兴趣，唤起幼儿想要说外语的欲望，培养他们学习英语的兴趣和学习英语的能力。
因此，为幼儿创设一个能看到、听到和摸到的英语环境、宽松无压力自然渗透的环境和能让幼儿运用英语的环境是很重要的。
【关键词】英语环境;宽松;自然渗透;运用;家园合作幼儿园英语教育的出发点重在培养幼儿对外语的兴趣，唤起幼儿对想要说外语的欲望，培养他们学习英语的兴趣和学习英语的能力。
因此，创设一个好的教育环境是很重要的。
记得有一位教育学家曾经这样说：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。
学生必须潜到水里面去，并且感到得其所哉，这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”我认为为幼儿营造良好的学习外语的氛围应做到以下几点：一、创设一个能看到、听到和摸到的英语环境身处一个地方，我们每时每刻都在和环境发生交流，环境是幼儿可发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才获得发展。
因为幼儿一天生活活动时间大部分都是在幼儿园进行，因此，幼儿园应为幼儿提供了全园英语大环境和班级英语小环境，全园英语大环境应体现“美观和富有吸引力”，幼儿园的各个角落都贴上了英语图文标签，如在走廊、楼梯、墙面布置了幼儿熟悉的单词、提示语和幼儿园一日生活用语等，并且设计的图案和颜色要吸引眼球幼儿每次经过是都能看到，给予幼儿最直接的感官刺激。
就像我们身在国外，周边无论什么标示都是英文，英语就像母语一样的存在，这样我们就能做到看到的，听到都是英语。
在班级英语小环境方面，班级应创设了英语主题墙，英语角或情景表演区等。
在英语角教师可以放置英语教玩具，提供幼儿感兴趣的活动材料才能方便幼儿操作和游戏，在情景表演区可设置情景，如教“Let’s go to….”时教师可放入模型车模仿上下车的情景练习句子“Get on/off the bus. Fasten your seatbelt. Where are you going？I’m going to…”。
浅谈如何用英语创设班级环境
浅谈如何用英语创设班级环境班级环境的布置是一门艺术，更是教学的一个组成部分。
而现在的班级环境布置要么仅限于艺术层面上，注重的是美观而忽略了它的实用性，它往往与学校的教学工作脱节；要么保持其“英雄本色”。
这其实是对教学资源的一种浪费。
英语教学工作者在抱怨小学生缺少英语氛围的时候，有没有想过与班主任合作，在班级中营造具有英语特色并具有动态的班级环境呢，让教室成为学生学习英语的主阵地，让充满英语氛围的教室潜移默化地影响学生，激发学生的学习兴趣，让教室的每一面墙、每一扇窗都能讲英语，让学生走进教室就想讲英语。
英语的学习分为两种：一种是语言学得（language learning），即平时英语教师在上课有目的地、系统地传授英语语言技能，学生有目的地学习并掌握这些技能的过程；一种是语言习得，即学生在语言环境中无意识地逐渐掌握英语的过程。
可见班级环境对学生的英语习得和学得的重要性。
创设小学生喜欢的班级英语氛围要从多角度，多方位着手，并不简单地画画、剪剪、贴贴。
我认为应从以下几方面入手：1.让英语萦绕在学生的耳边1.1 以听激趣。
如何让学生在学习英语的同时感受到快乐，这是小学英语教学有待解决的一个重要问题。
音乐是世界性的语言，通过在课余时间播放优美动听的英语儿歌，使学生感受英语的美，更重要的是让学生明白学习英语不只是考试，更重要的是对英语的兴趣，体验用英语交流的亲身经历，一种成功的体验。
优美的歌声激发学生对英语的兴趣，把学生和英语的距离拉近了。
1.2 以听促听。
现在学生的学生普遍听力较差，明明一句简单的英语，学生听后就是会出反应休克，出现这种现象的原因就是学生听的少，大脑皮层受到反复刺激的机会少。
婴孩在学习语言时都会经历一个沉默期（silent period），也就是说婴孩一开始是不会讲话的，但她们每天积累语言，等积累到一定的程度，他们才开始呀呀学语。
那么我们的学生一开始学习英语我们就要求他们讲英语，要把学会的英语综合运用，对他们来讲有一定的困难，因为他们没有经历一个沉默期，通过在教室里经常播放一些英语的日常对话，使学生对英语语言有一个沉默期，有英语国家的人讲英语有一个适应期，久而久之，学生听到外国人讲话也不再害怕，而且能听懂，因为平时他们天天都在接触。
初中英语教学中如何创设语言环境
初中英语教学中如何创设语言环境作者：张婵来源：《新教育时代·学生版》2018年第10期摘要：我们都知道，对于语言的学习离不开环境，好的语言环境能使英语的学习事半功倍。
对于初中生而言，虽然已经拥有了一定的语言基础，但是还不能在生活中利用自己语言知识来进行日常英语交流，而这就是缺乏语言环境所造成的。
因此，创立一个适合初中生学习交流的语言环境是很重要的。
本文从不同角度出发，探讨适合初中创设英语语言环境的有效方法。
关键词：英语学习语言环境学校创设和建立教育教学一、在课堂教学中创设语言的听说环境教学是学生学习需要的主要阵地，在日常教学中创立英语语言环境是语言教学的一种重要途径。
通过对语言环境的创设，能有效的激发学生的兴趣，在学习中不断锻炼英语表达能力，让学生从不敢说英语到敢于独立表达自己的观点。
是学生学好英语，用好英语，提高听说能力的有效途径.1.通过创设轻松的语言环境来营造学生敢于听说的心理感受学生普遍在英语教学中存在不敢说和说不好的特点，在心理上有一定的畏惧心理，针对这种心理，我们可以采取以下方法来消除学生的心理紧张，轻松愉快地进行听与说的练习。
在教学中，可以让学生通过小组学习的方式来进行学习，在开课前进行一段自由讨论或者自由练习来创设一种轻松的学习氛围，在开课前消除学生的紧张心理。
[1]2.创设适合学生交流的语言现实场景（1）结合教学特点进行语言学习根据教学目标，教学内容，教材特点，选择恰当的电教媒体，并掌握适当的时机在课堂上运用多媒体技术进行听说训练.如播放声音，图像等.通过图像，声音等语言与实践联系起来.多媒体技术所提供的丰富声像的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习活的语言。
[2]（2）通过各种活动方式来设置生活情境，创设语言环境在教学中，创设生活情境来创设语言环境是一个不错教学方式，生活情境能使学生增加对语言的熟悉感，减少心理压力，丰富学生的参与兴趣。
浅谈幼儿园英语教育环境的创设
随着社会的发展，时代的进步，人们对知识的渴望日益强烈，所以现如今我们提倡从小就学习英语。
在幼儿学习英语时，由于是换了另一种语言环境，幼儿不仅难以接受，还会产生厌学的心里，所以这个时期我们对英语学习英语的环境创设是至关重要的。
我们首先创设一个只属于英语的课堂，在幼儿园里创建一个这样的教室，一个只上英语课的教室，幼儿园里的每一个班级的英语课都要到这里来上，在这样一个教室里，所有的文字都应该是英文，所有的语言都应该是英语，在这个教室里还应该配备一些现代化教学设施来满足教师在上英语课时的需求，从而让幼儿掌握和了解更多有关英语方面的知识。
在多种情境的创设下，使幼儿从最开始的不喜欢讲英语到喜欢讲英语，从不主动开口说英语到主动开口说英语，另外，幼儿只在英语课上短短的那几十分钟内所讲的英语是远远不够的，我们还应该注重课外英语语言的环境创设，让幼儿每天接受的语言除了英语还是英语，要让幼儿逐渐的明白，英语不只是一门课程，更重要的是一种语言的交际工具。
《纲要》指出：环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童在环境的相互作用下成长变化。
所以，幼儿园的环境创设分为以下几个部分：一、走廊的坏境布置及材料的投放。
走廊是幼儿园里比较显眼的地方，也是幼儿去教室的必经之路，所以，走廊也是环境创设最好的地方，让幼儿一走进幼儿园就能感觉到英语的气氛，我们还可以在走廊的墙面或地面贴上颜色比较鲜艳的字母或者是单词，这样可以起到映入眼帘的作用，让幼儿在幼儿园里每天眼睛里都能看见英语，让幼儿在入园、离园甚至是去厕所的时候都能看见英语，我们还可以在走廊的地面上画上各种图形，例如：迷宫涂写上颜色、字母、单词，增大儿童接受信息刺激的机会和供幼儿使用，在课堂上，学习新的英语的知识或单词，都要通过游戏的方式巩固新的知识，这样也可以获得某方面的锻炼，例如游戏"跳字卡"在字卡上分格图上鲜艳的颜色并写上英文单词，帮助幼儿做变色训练和巩固对单词的认识。
如何创设英语课堂环境
如何创设英语课堂环境我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
因此，如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学行为，达到有效的教学效果，是一个值得研究的问题。
笔者通过教学实践，进行了初中英语课堂有效教学的理念和策略的研究和实践，主要对课堂中如何创设英语课堂环境进行了探究，这对初中英语教学的改进和提高有一定的现实意义。
1．充分利用好情感，情感是维持良好课堂心理环境的条件。
教书育人是一项触及人类灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教育和情感等载体，才能输入学生的心田。
课堂教学过程不仅是在特定的情境下让学生获得知识、形成能力的过程，也是师生进行情感交流、认知因素相互作用的过程。
教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。
赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动，教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会“亲其师而信其道”学习积极性高涨，有助于提高教学质量。
为此，教师应充当情感丰富的角色，应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术，教师走进课堂稳健的步履、微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。
总之，要让学生愉快，教师必须首先愉快。
一个愉快教师的感染力能营造积极活跃的课堂学习环境。
2．实施赏识和情感教育，创设良好课堂心理环境，诱发学生学习英语的兴趣。
实施赏识和情感教育十分重要。
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。
理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。
教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习英语的各个方面。
其次，教师要充分尊重学生的自尊心。
对于那些讨厌英语学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。
初中英语听说课教学情境的创设
初中英语听说课教学情境的创设一、教学情境背景学校：XX初中班级：九年级（1）班学科：英语教学内容：Unit 3 Making a difference教学目标：通过听说课的教学，使学生能够掌握有关环保的相关单词和短语，提高学生的口头表达能力和听力技能。
二、教学情境创设1. 教室布置教室内挂有环保标语，如“保护环境，从我做起”，“绿色生活，从点滴做起”等。
教室的一角放置了一些环保资料和相关书籍，激发学生的学习兴趣。
2. 角色定位教师扮演环保志愿者的角色，激发学生的学习兴趣，让他们加深对环保问题的认识。
3. 话题引入教师用图片或视频介绍一些环境污染的情况，让学生了解全球环境污染日益严重的情况，引入今天的话题——环境保护。
4. 情景再现教师设计一些情景，让学生在实际情景中练习说英语，比如模拟在公园捡垃圾、在超市拒绝塑料袋等情景，让学生能够在真实情景中运用所学的英语知识。
5. 分组活动教师根据学生的不同水平和兴趣，进行分组活动。
让学生在小组内进行讨论，提高学生的口语表达能力。
6. 角色扮演教师布置一个角色扮演的场景，学生可以扮演环保志愿者、环境污染者、环保工作者等不同的角色，进行对话练习，提高学生的口语表达能力。
7. 听力训练教师播放一段录音，让学生通过听力练习来提高他们的听力技能，同时也关注学生对关键信息的获取和理解能力。
8. 作业扩展教师可以布置一些与环保有关的作业，如写一篇关于环保的短文、制作环保海报、参与环保志愿活动等等，激发学生的学习兴趣。
9. 总结反思教师对当堂课的教学情况进行总结反思，激发学生对环保问题的重视，让学生在实践中学习英语。
三、教学过程分析上述教学情境中，教师以环保志愿者的身份引入环保话题，让学生在真实的情景中进行口语表达，通过情景再现、角色扮演、分组活动等多种方式，帮助学生掌握环保有关的单词和短语，提高学生的口语表达能力和听力技能。
教师通过布置作业和总结反思等方式，让学生在实践中学习，激发学生对环保问题的关注和重视。
初中英语口语教学中的情境创设
初中英语口语教学中的情境创设情境创设是一种常用的教学方法，可以帮助学生在真实的情境中运用所学知识和技巧，提高口语表达能力。
在初中英语口语教学中，情境创设可以利用真实的场景、角色扮演和游戏等形式，营造一种互动、有趣的学习环境，鼓励学生积极参与口语练习。
下面将介绍几种常见的初中英语口语教学情境创设方法。
1. 真实的场景创设:教师可以根据日常生活中的场景，如购物、旅行、就餐等，创设各种情境让学生进行角色扮演。
学生可以扮演顾客和售货员，在购物场景中练习使用购物对话的表达方式，如询问价格、比较商品、谈论喜好等。
这种方式不仅能提高学生的口语能力，还可以增加学生对实际生活情境的了解。
2. 角色扮演:教师可以给每个学生分配一个角色，如医生、学生、服务员等，然后设定一些情境，让学生在这个角色中运用所学知识进行对话。
学生扮演医生和患者，在就诊场景中练习如何询问病情、给予建议等。
这种方式可以激发学生的兴趣，让他们更主动地参与口语练习。
3. 游戏形式:教师可以设计一些与口语练习相关的游戏，如口语抢答、对话接龙等。
在口语抢答游戏中，教师快速提问一个问题，学生必须尽快回答。
这种游戏能够增强学生的反应速度和口语流利度，也可以加强学生对所学知识的记忆。
4. 小组讨论:教师可以安排学生分成小组，让他们在小组内讨论一个话题，并展示他们的观点和想法。
教师可以提出一个关于环境问题的话题，让学生组成小组进行讨论，并给出相应的建议和解决方案。
这种方式可以培养学生的团队合作意识和口语表达能力。
通过以上的情境创设方法，可以帮助初中英语学生在充满情感、真实的情境中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
这些方法也能增加学生的学习兴趣，让他们更加愿意积极参与口语练习，提高学习效果。
值得注意的是，在进行情境创设时，教师需要确保情境的真实性和趣味性，同时兼顾学生的语言水平和学习需要。
小班教室里的语言环境设计
小班教室里的语言环境设计小班教室是孩子们开始接触学习的地方，为了营造良好的学习氛围，语言环境设计至关重要。
一个富有创意和温馨的语言环境可以激发孩子们学习的兴趣，促进他们的语言发展和思维能力的提升。
本文将介绍一些在小班教室中设计语言环境的方法和策略。
一、墙面装饰1.1 图片挂饰在小班教室的墙面上挂上一些和学习主题相关的图片，比如动物、植物、数字和字母等。
这些图片可以吸引孩子们的注意力，帮助他们提前学习相关知识，并通过观察和讨论，扩展他们的语言能力。
1.2 文字墙贴准备一些大号的字母、数字和常见词汇制成的贴纸，贴在教室的墙面上。
这些文字的贴纸可以帮助孩子们认识和记忆字母、数字和词汇，提高他们的阅读和写作能力。
二、角落布置2.1 图书角设置一个小角落用来放置图书，为孩子们提供丰富的阅读材料。
在图书角可以放置一些有趣的故事书、儿歌书和启蒙读物等。
这样的环境可以激发孩子们对阅读的兴趣，提高他们的语言表达能力和理解能力。
2.2 语言游戏角设置一个特定的区域用于进行语言游戏。
在这个角落里可以放置一些拼图、磁贴字母、拼音卡片等，孩子们可以通过游戏的方式学习字母、词汇和句子的构成。
这种互动的学习方式可以帮助孩子们更好地掌握语言知识。
三、教具选择3.1 互动多媒体教具使用互动多媒体教具，比如投影仪、智能白板等，可以为语言学习提供更加生动、直观的教学内容。
通过观看动画、听儿歌、玩教育游戏等方式，孩子们可以更好地理解和掌握语言知识。
3.2 游戏教具选择一些适合小班教学的游戏教具，比如迷宫游戏、拼图游戏、寻找物品游戏等。
这些游戏既可以培养孩子们的注意力和观察力，又可以通过游戏中的语言互动促进他们的语言发展。
四、教师角色4.1 模仿者教师在日常教学中充当一个模仿者的角色。
通过模仿孩子们的语言表达，教师可以引导他们正确使用语言，培养他们的语感和语音准确性。
4.2 提问者教师可以经常向孩子们提问，引导他们用自己的语言进行思考和回答。
主题墙创设属于幼儿英语教育的物质环境创设。
主题墙创设属于幼儿英语教育的物质环境创设。
主题墙创设是幼儿英语教育中重要的物质环境创设之一。
幼儿英语教育旨在通过创设丰富多样的物质环境，激发幼儿的兴趣和积极参与，促进他们的语言发展和学习成果。
主题墙创设是利用墙面进行教学资源展示和主题教学的一种方式。
在主题墙创设中，教师可以根据幼儿的年龄、学习内容和季节等因素进行布置。
例如，在春天时可以布置一个关于植物生长的主题墙，陈列有关植物的图片、种子、花朵等。
这样，幼儿可以通过观察、触摸、讨论等方式，了解植物的生长过程，拓展他们的词汇和知识。
主题墙创设还可以结合幼儿英语教学内容，提供丰富的学习资源。
比如，在学习动物的主题墙上，教师可以贴上各种动物的图片，以及它们的英文名称。
幼儿可以通过观察和模仿，学习动物的外貌特征和发音，培养他们的语言表达能力。
此外，主题墙创设也可以激发幼儿的创造力和想象力。
教师可以设计一些互动性强的活动，让幼儿积极参与其中。
比如，在一个关于交通工具的主题墙上，教师可以准备一些车辆的模型和道路的图案，让幼儿在墙面上搭建自己的交通网络。
这样，幼儿不仅可以学习交通工具的名称和功能，还可以培养他们的空间想象和动手能
力。
为了让主题墙创设发挥最大的教育作用，教师需要不断更新和调整教学资源，以满足幼儿的学习需求和兴趣。
同时，教师还应该引导幼儿主动参与主题墙的学习活动，积极与他们互动，提供适当的帮助和指导。
通过主题墙创设，幼儿英语教育的物质环境得到了有效的创设，为幼儿的英语学习和语言发展提供了有力的支持。
[浅析英语口语教学中语言环境的创设] 小班墙面设计简单漂亮
![[浅析英语口语教学中语言环境的创设] 小班墙面设计简单漂亮](https://img.taocdn.com/s3/m/ec36d775bceb19e8b9f6bad1.png)
[浅析英语口语教学中语言环境的创设] 小班墙面设计简单漂亮[提要]学习一门语言，特别是学会一种口语，相当重要的是语言环境问题。
没有语言环境的熏陶，是很难真正学会一门语言的。
良好的语言环境是大学生学好英语的基本条件，是提高大学生的外语素质的重要基础。
本文分析了语言学习环境对英语口语学习的重要性，并针对英语口语学习者中普遍存在的问题提出了创设语言环境的方法和途径。
<br/> [关键词]创设语言环境；英语口语；课堂教学 <br/> 随着我国市场经济的不断发展、与世界交往的日益密切以及人们对英语的广泛重视，以听说为主的英语口语教学受到了前所未有的关注。
但由于我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，外语学习者的英语口语环境除课堂外，其他使用口语的环境很少。
这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。
…因此，创设良好的英语语言环境，则成为了英语教育成功的必然选择。
<br/> 一、英语口语教学现状 <br/>1999年颁布的《大学英语教学大纲(修订本)》(高等学校本科用)提出要“培养学生用英语交流信息”，不仅要求学生能够顺利阅读，而且要能听懂常用英语，进行口头或书面交流。
英语交际能力的培养在英语学习中变得越来越重要。
在我国许多学习者经过几十年的努力仍无法熟练掌握这门语言，而在印度、新加波等国家以及我国的香港地区，当地居民只要接受过初等教育大都能流利地用英语与英语本族人交流。
笔者认为，造成如此分差的主要原因是语言环境的问题。
正如应用语言学家们所指出的那样：“我们实际上不能教会学生一门语言，我们只能为他们创设一个适合外语学习的环境。
”因此，语言环境对英语学习的重要作用是不言而喻的。
浅谈英语学习环境的创设
浅谈英语学习环境的创设第一篇：浅谈英语学习环境的创设浅谈英语学习环境的创设孝直中学尹霞内容摘要：英语是一门语言，是用来交流的工具，那么它的学习和应用都离不开一定的场景和环境，本文通过实践教学，从创设英语学习的良好的外部环境、良好的课堂环境、良好的课外环境等方面阐述了如何营造良好的英语学习环境，从而在教学中充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以提高英语教学的有效性。
关键词：英语学习环境创设语言是人们用来沟通交流的工具，它依赖于一定的环境与情景。
英语作为外来语言，与我们所处的环境和情境存在着一定的差距，因此，学习英语更需要良好的语言环境和情境，营造英语环境，就像给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池一样，是非常必要的，所以在中学英语教学中应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。
这就要求英语教师要善于营造和创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以提高英语教学的有效性。
一、创设英语学习的良好的外部环境，烘托英语学习的氛围外部环境是指学生的学习场所的环境布置，要体现出一定的教育性、知识性和艺术性。
教室是学生进行各种活动的最主要的场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落、每一个物品都会“说”英语，这种拟人的教室环境会激发学生学习的热情，增强学习英语的氛围。
1、黑板上的“英语角”黑板是教师向学生传递信息的主要工具，我们可以把黑板上固定的一角定位为“英语角”，让学生一抬头就感受到英语的存在，为学生创设学习英语的氛围。
最初可给学生提供一些他们比较感兴趣而又和他们密切相关的英语信息，如：日期、节日或生日榜等，这个任务可以交给学生来做，学生可以配上优美的图画，这样不仅可以调动学生学习英语的积极性，还可以让学生体会到用英语做事的乐趣。
初中英语口语教学中的情境创设
初中英语口语教学中的情境创设初中英语口语教学是提高学生口语表达能力的重要途径，而情境创设是提高口语表达能力的有效方法之一。
情境创设是指在教学中创造一种真实或虚构的情境，让学生在这种情境下进行真实的交流，以提高他们的口语表达能力。
下面将从情境创设的概念、意义和方法等方面进行探讨，以期为初中英语口语教学提供一些借鉴和帮助。
一、情境创设的概念1. 提高学生的口语表达能力。
情境创设可以让学生在真实的语言环境中进行口语交流，使他们能够更加自然地运用所学的语言知识，提高口语表达能力。
3. 增加学生的语言输入。
情境创设可以提供更多的真实语言输入，帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言水平。
4. 激发学生学习英语的兴趣。
通过情境创设，学生可以在生动的情境中学习英语，从而更加愉快地学习并保持学习的积极性。
1. 利用真实生活情境。
教师可以利用学生日常生活中的情境进行创设，让学生在真实的生活情境中进行口语交流，例如购物、旅行、餐厅点餐等。
2. 利用虚构语言情境。
教师可以根据课文内容或学生的实际情况创设虚构的语言情境，让学生在这种情境中进行口语交流，例如角色扮演、情景表演等。
4. 利用游戏活动。
教师可以设计口语游戏活动，让学生在游戏中进行口语交流，增加口语练习的趣味性和有效性。
四、情境创设中的注意事项1. 创设情境要贴合学生的实际情况。
教师在创设情境时要根据学生的年龄特点、生活经历和学习内容等来选择和设计情境，使之符合学生的实际情况。
2. 情境创设要简单明了。
创设的情境要简单明了，以便学生能够轻松理解和参与其中。
3. 情境创设要做好角色分配。
在创设情境时，教师要做好角色分配，让学生清楚自己在情境中的扮演角色，并引导他们进行角色扮演和口语交流。
5. 情境创设要有针对性。
教师在创设情境时要有针对性地设计情境，让学生能够在情境中重点练习和运用所学的语言知识。
情境创设是初中英语口语教学中的一种重要教学方法。
通过情境创设，可以有效地提高学生的口语表达能力，增强他们的语言运用能力，增加他们的语言输入，激发他们学习英语的兴趣，增加他们的语言自信心。
英语教室的布置
英语教室布置方案
教室的布置工作，我认为首先要给孩子营造出一种学习英语的氛围，让孩子置身于这种氛围之中乐于学习英语；其次教室布置的内容要能促动和协助孩子的学习。
根据以上指导思想，我从以下几个方面来设计：
第一、黑板区域
教师定期组织学生出黑板报，并更换学习和展示内容。
黑板最
好是磁性黑板，还要配备一定的磁铁。
教室原来的黑板太光滑，粉笔很难写清字，建议更换一块。
第二、墙面展示区
教室的后墙黑板两边和北边的墙上设置一些展板，分成几个栏目如：知识导学、作文指导、学生才艺、语法汇总、日常用语等，能够贴墙纸，带有卡通人物、英文字母，也可随着课程进度而改变。
还有张贴在墙上的东西要让它具有流动性，建议用软木板或者其他有利于更换内容的材料做地板，并配备一定的图钉或夹子。
第三、书籍摆放区
教室后面或前方设置一个柜子，放孩子喜欢的书，如果孩子们
喜欢，就在教室一角,还能够放一些教具等。
第四、其他
教室前方的黑板上方，教室的门窗都能够设计一些具有英语元
素的词语或图案来进行装饰。
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浅谈中学英语教学中听说环境的创设小班墙面设计简单漂
亮
【摘要】语言学习离不开环境,听与说的能力是在一定的语言环境中形成的。
英语听说环境的创设既包括课内的,也包括课外的。
创设一个轻松愉快的适宜英语听说学习的语言环境,对于提高学生的学习兴趣,帮助他们积极和正确地练习听说英语,提高听说能力是很有成效的。
【关键词】英语教学;听说环境;创设
语言学习离不开环境,听与说的能力都是在一定的语言环境中形成的。
我们的学生虽已掌握了一定的英语语言知识,有较强的阅读能力和语言分析能力,却很难借用已有的英语语言知识从事日常的英语交际活动,其主要原因就是由于语言环境的缺乏。
此外,我们中国的学生学习英语的另一个障碍就是不敢开口说,虽然在课上能读读、拼拼、说说,但在课外,几乎听不到学生自觉用英语来交流。
他们往往怕说错、太害羞,这样等于放弃了说的机会,这种不会听、不会说的英语,只能成为“聋子英语”和“哑巴英语”。
因此,创设一个轻松愉快的适宜英语听说学习的语言环境,对于提高学生的学习兴趣,帮助他们积极和正确地练习听说英语,提高听说能力是很有成效的。
一、课堂教学中听说环境的创设
课堂教学是学生学习英语的主渠道,也是学生得以规范练习听说能力的主要场所。
为此,在课堂教学中创设一个学生敢于听说的心理环境、一个学生乐于听说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境,是中学生学好英语、用好英语、提高听说交际能力的良好契机和有效途径。
(一)营造学生敢于听说的心理环境
在听说教学中,针对学生在英语听说上的心理特点,可以采取以下措施,使学生解除心理紧张,轻松愉快地进行听与说的练习:在教室里把学生的座位以小组或环形形式布置,让他们面对面而坐,以增加亲切气氛;说英语时让学生坐在座位上,而不是站着说。
这样他们感到更自然。
开始阶段,允许学生使用录音机播放他们为某个话题提前准备的磁带录音,以免出现由于心理紧张带来的口误;让学生戴自己制作的假面具,以掩饰紧张而产生的尴尬表情;让学生在语音室或通过
电话在相互看不到的情况下交谈;等等。
事实证明,营造一种气氛,使
学生不再感到紧张,让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见,这是培养学生听、说英语的首要条件。
(二)创设学生乐于听说的现实场景
1.应用多媒体技术设置音、像、形并茂的真实的会话场景
教师可根据教学目标、教学内容、教材特点,选择恰当的电教媒体,并掌握适当的时机在课堂上运用多媒体技术进行听力训练,集音、像、形于一体。
它们的优化组合能全方位地刺激学生的感官,使学生
展开一种立体化的思维活动,多渠道地感知语言材料、物质材料,多层次地对大脑皮层进行刺激,通过文字、图像符号、声音信号等语言与
实践联系起来。
多媒体技术所提供的丰富的声像并茂的语言教学内容,最接近语言交际的自然环境,能使学生在真切的情景中学习活的语言。
2.通过不同的活动方式设置生活情境
教师应尽力采用多种方法设置不同的生活情景,让学生在课上
练习说英语,如:内容复述、角色扮演、看图说话、短剧表演、争论辩论等,最大限度地发挥学生的主观能动性,让他们自由地、创造性地进行表达。
如:
内容复述:让学生复述他们所读到、看到和听到的故事。
角色扮演:让学生通过角色扮演练习情景对话。
例如:在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等场所。
看图说话:给学生看一些动画或幽默画,让他们就图画的内容,畅所欲言。
演讲比赛:选择一个话题在班上进行演讲比赛,同时让学生做裁判,给讲演者打分。
争论辩论:选择那些可辩论的话题,例如:计算机游戏对学生有益还是有害?首先让他们分组,讨论10分钟,再把他们分成正反两组进行辩论。
教师对他们的辩论给予引导,督促那些沉默不语的学生参加辩论,以保持班上的活跃气氛。
短剧表演:学生喜欢演短剧,因为他们可以相互帮助,共同理解剧情,创造一种协作的气氛。
充当翻译:让一个学生扮演翻译的角色,另一个扮作为外国人,一些学生作为当地的居民,他们通过翻译进行交流,例如:买东西、观光访问。
各抒己见:选择那些学生感兴趣或有过经历的话题,或是他们想谈的话题如:假日、大自然、广告、环境和污染、明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等等,说出自己的见解。
总之,教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语,这将会唤起学生的兴趣,使他们更好地掌握“听”与“说”的技能。
(三)营造宽松愉快的人际交往环境
在课堂教学中,教师应以平等、民主、尊重的态度,指导学生,与学生共同营造一个宽松愉快的交际环境。
教师在课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生;教师不但要以一个导演的身份出现,也要以一个演员的角色出现,给学生以演示和示范。
要给学生足够的时间准备他们所说的内容,强调学生要用自己的话,述说大意;在同别人的对话时,鼓励学生多说英语,如果听不懂对方的话语,请说:“I beg your pardon.”在说英语的过程中,让学生把注意力首先放在语言流利上,而不是过分强调语言准确,也不要过多的考虑语法。
还可以让英语表达能力好的学生来带动差的学生。
每当学生用英
语完成一个项目后,教师应该给予鼓励,让他们感到自己又取得了进步,有一种成就感。
同时教师的态度要温和,只要学生用英语说话,有一点进步,就要给予表扬。
态度要真诚,努力找到学生做对的地方。
不要表露出失望、生气和不耐烦的情绪,要以尊重和友好的态度对待学生,珍视他们的勇气,不嘲笑任何学生,允许学生有自己的行为方式,而不是总期待学生符合教师的要求,要信任他们,等待他们接近教师的要求。
二、课外英语听说环境的创设
语言的学习可以不受时间、地点的限制,可以在各种场合大量接触。
在课余时间学习英语既是可行的也是必要的。
因此,有必要发掘课外的英语听说资源,创设课外英语听说环境。
(一)抓住校园里的一切可用素材
1.开辟英语角
可以在校园里划定一个范围,建设成“English Garden”,教师鼓励并带领学生利用课余时间进行会话交流,鼓励学生克服怕说错的
心理,大胆地说,只要相互能听懂所要表达的意思(其实外国人和中国
人交流时也会用最浅显的单词和句子)。
不断练习,词汇量就会不断增加,练得多,说得就流利了。
2.合理利用广播、小电视台等宣传阵地
平时收集一些英语会话的录音带,或与教材相配套的音像资料,
结合学校广播,利用晨读或中午播放让学生多听,不知不觉中吸收。
还可利用小电视台,由学生自己编排一些日常英语对话、小品、课本剧
等等,提高学习英语的兴趣,增强信心。
3.引进“外资”
因地取材,根据学校各自的条件,可以考虑聘请当地公司的外国
员工或聘请外国教师来和学生面对面交流,让学生体会纯正的外语味。
(二)在家庭里寻找学习的环境
1.收看电视中的英语节目
“只要你用心,机会有很多。
”如今,许多电视台都举办了英语节目,这是一个很有利的条件,收看这些节目就是很好的听练机会。
2.通过英语光碟收看“小电影”
市场上有许多英语碟片,深受学生欢迎,他们在自我休闲的同时,也能学到不少的知识。
3.有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流
学校教育要与家庭教育结合起来,这样会起到事半功倍的效果。
总之,环境是要创造的,学习英语必须要有练习说的机会,这是
学好口语的基础,我们教师在搞好课堂教学之余,还要努力挖掘课后
的一大片练习空间。
开展丰富多彩的英语课外活动,既是对课堂训练的一种有效补充,也是符合语言学习规律的一条学习捷径。
“听”“说”做为英语的基本技能,只能通过大量的练习获得。
实际上学生应用英语的愿望很强烈,他们“听不懂、不愿说”只是因为怕出错、紧张而造成一时找不到恰当的英语词语来表达自己。
如果教师努力创造一个英语学习的良好环境,通过各种方法鼓励、训练他们,学生会非常积极地、自动地和自然地运用英语这一交际工具。
内容仅供参考。