浅谈中等职业技术学校音乐教育
浅谈中等专业学校音乐教师应具备的素质
浅谈中等专业学校音乐教师应具备的素质前言中等专业学校音乐教师是承担音乐专业课程教学和学生艺术培养任务的重要力量。
对于符合教师基本素质要求的候选人而言，除了音乐本身的教学技能外，还需具备一定的综合素质，能够促进和学生及家长的良好沟通、凝聚师生之间的信任和感情，协调团队之间的关系。
核心素质1. 严谨的教学态度作为中等专业学校音乐教师，首先应当具备一种严谨的教学态度。
教学态度的严谨可体现在以下几个方面：1.需有良好的敬业精神和职业道德，能够认真履行教学任务，严格遵守教学工作纪律，确保教学工作的高效和有序。
2.具备系统的音乐教育理论知识和对教学内容的深入理解。
在教学过程中应当注重课程设计和教学方法的规范性、科学性、实用性，热爱教育和传媒文化，注重培养学生的音乐素养和综合素质。
3.对学生有热情和体贴，热情洋溢，协调思维和脑力特长的孩子，善于发掘学生兴趣和潜能，用理解和关注的眼光看待学生，提供适应性更好的教育服务。
2. 高超的音乐表现能力高超的音乐表现能力是中等专业学校音乐教师必须具备的重要素质。
音乐教师作为音乐专业的代表，应当具备一定的音乐表演能力，以充分展现音乐的魅力。
此外，音乐教师还应当具备音乐素养高、音乐知识丰富、乐感较强、认识能力优异、造诣精深等方面的素质。
只有具备高超的音乐表现能力，才能够引导学生以正确的方式学习和表现音乐，获得更高的音乐素养和文化水平。
3. 良好的人际沟通能力良好的人际沟通能力是中等专业学校音乐教师应当具备的必要素质之一。
教师与学生之间应当建立起相互理解和信任的关系，在学生的学习和生活上注入自己丰富的经验和知识，鼓励学生大胆尝试和创新。
同时，教师与家长之间应当也建立起互信、互谅和互助的良好关系，促进家校合作、形成良好的教育生态。
4. 卓越的团队合作精神卓越的团队合作精神是中等专业学校的音乐教师必须具备的素质之一。
教师之间应当相互协作和支持，共同营造团结、和谐的教育氛围，为学生提供优质的教育服务。
浅谈如何提高中职学生上音乐课的积极性
浅谈如何提高中职学生上音乐课的积极性清远日报新闻时间: 2010年05月18日来源: 清远日报职教论坛清远市职业技术学校周臻赟在当前大力推进素质教育的过程中,重视艺术教育,培养学生的艺术素质已成为教育工作者的共识。
中职学校相当于普通高中来说,学生学习压力较轻,可利用的业余时间较充裕,是提高文艺素质的美好时期。
然而,据不完全统计,发现当代中职学生在音乐课堂上的积极性普遍不高,原本应该是活泼、轻松的音乐课往往变得枯燥、乏味。
一、现行音乐教学的现状通过观察和接触,我们可以发现现行的音乐教学已出现了很多不能完全适应时代发展的问题:如课程太过专注于知识的传授；课程结构过于强调学科本位、缺乏综合性和选择性等,使教学脱离了生活,脱离了社会发展的客观需求,甚至注重选拔和淘汰的武断教学评价方式对教学本身都成了一种伤害。
在以往的音乐教学与测试中,教师往往采用让学生唱一课本上的歌曲来给学生评分,有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分,这样很容易让学生产生错误的想法,认为音乐课就是听唱几首歌就可以了,不必学习其它知识。
因此,如何加强音乐教育教学的自身建设,完善音乐课程体系,推进美育的发展,已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要的紧迫的课题。
要完善这一课题,我认为其中的一个重要因素就是:“如何提高学生上音乐课的积极性”,学生在课堂上的积极性提高了,才能更好地促进教学效率的提升。
日前,对我校的2200名中职学生进行抽样调查,据统计,有91%的学生看不懂简谱和五线谱,94%的学生不懂得使用乐器,甚至不知道大多数乐器的名称；为什么这些学生的音乐基础知识会如此差呢?其原因很大程度上是因为他们对传统的音乐课不感兴趣,从而每次都是抱着“挨”的态度去上课,这就导致了学生们上课无心听讲,产生厌学态度,音乐基本常识缺乏的原因。
怎样才可以提高学生们上音乐课的积极性呢?这是现代教学中值得重视的一个问题。
我认为:要提高学生上音乐课的积极性,其中重要的一点就是从如何提高学生对音乐课的兴趣出发,激励起他们的积极性,让学生们热爱上音乐。
浅谈音乐教育在中职学校教育发展中的重要性
二、 中职学 生音乐课 学习现状 学生喜欢音乐 课却为何不喜 欢音乐课本上 的内容 ？这个 问题值得 深
育教育 的一部分， “ 没有美育 的教育是不 完全的教育 ” 。音 乐教育的作用是
潜 移默化 的， 作 为中职音乐教师 的我们 ， 就应该 很好的把音乐 教育推广 到
思， 学生本 身对音乐课有 着一种渴望 的心态 ， 每周都很 期盼着音乐课 的到 来， 但 是一 堂课 下来 ， 学 生们本来 很兴奋 的状态就 慢慢 的懈怠下 来 ， 因为 老师按照课本上 的教学计 划进行教学 ， 学 生感到枯燥乏 味 ， 加之音乐专 业 知识 缺乏 ， 学生们根本 就听不懂 。比如笔者本校 的音乐课 ， 教材上 的一 些 欣赏作 品 ， 提到“ 七声 宫调式” 等等 ， 这 些都是在音乐 院校的大学专业课 中 才能 学到的 ， 对我们 中职学生来说本 身就超越学生 的认 知能力 ， 他们又 怎
音乐是表 达情感 的艺术 ， 它能足够深 入人们的感情世 界 ， 进人 中职院 校学 习的学 生们年龄 段大多为十七八 岁。这个年龄段 的学生正处 于青 春 期， 他们 的特点都 比较感 性 ， 他们 大多有 唱歌 、 跳 舞的爱好 ， 要通过不 同的 方式来宣泄 和倾诉他 们的情感与困惑 。 中国著 名 的音乐 家冼 星海 说 ： “ 音乐， 是人生 最大 的快 乐 ； 音乐， 是 生 活中 的一股清 泉； 音乐 ， 是陶冶性情 的熔炉 。” 音乐教 育已成 为促 进学生全
在人类艺术领域 中， 音乐是 表现情 感 的最好 的方 式。音乐最能 直接打 动人 的内在情感 ， 渲染 人类 的内心灵魂 。比如 ： 人类 的情感 表现 （ 喜、 怒、 哀、 乐） 不同的音乐 ， 表 达不 同的心情 。在 中专学校 的教育中 ， 更要 重视对 音乐欣赏 的选择 。现 如今 ， 社会上一部分通俗 的、 流行 的 、 时尚的音乐对我 们正处 于青 春期的学 生造 成的负面影 响很大 ，甚至会影 响到他们 的内心 世界 ， 他们 一味的追求 时尚 、 另类 ， 而扭曲音乐 的真 正内涵 ， 对于这种社 会 现象 ， 中职学校 的音乐 教育是负有纠正责任 的。音乐教师是 学生音乐学习 的指导 者 ， 有责任有义 务带领学生走进音 乐的领域 ， 正确引导学生们对 音
浅谈音乐教学在中职学校素质教育中的重要作用
沸腾着剧烈 的激情 和愤怒 ， 在这 种万分悲愤 的心情 下 ， 写出 了著名的《 ｃ小调革命练习曲》 。 它表达出作曲家对暴力 的愤 慨 、对祖 国灾难 的悲痛 和号召人们起来斗 争的各种复杂 心 情。在欣赏这些 曲子的过程 中 ， 教师可先向学生介绍乐 曲的 创作背景 ， 从而体验作 曲家的爱国主义精神 。 再 启发 学生去 注意倾听乐 曲的旋律 、 节奏特点 ， 留意乐 曲所表达的情绪 是 如何通过各种音乐要 素传 达给听众 。让乐 曲的强大感染力 去感染学生 ，使学生在欣 赏音 乐的过程 中感 受到作 曲家 赤 诚的爱国热情。 其 次 ，教师在音乐教学 的过程 中还可利 用音乐作品 的 内涵及形 式向学生 渗透爱护集 体 、 团结 同学 、 尊敬 老师 、 孝 敬 父母 的传统道德及遵纪守法的社会公 德教 育。例如 ： 可通
众所周知 ， 音乐具有强大 的艺术感染力 ， 而这 种感染力 能够潜移默化地作用 于全 身心 ， 并 且参与各种 素质 （ 包括思 想道 德素质 、 科 学文化素质及心理 素质等 ） 的构建 。在当今 中职学校学生整体生 源发 生 了变化 的新 形势下 ，学校如何
将 素质参差不齐 的学生培养 成为各行业 的有用人才 ，除 了 各种 教育手段综合运用外 ， 培养 、 塑造学 生的健康 的人 格必
诗人光未然期 间 ， 听其 朗诵 《 黄河 吟》 ， 讲述 黄河 呼啸奔腾 的 壮丽景象后 引起 强烈的共鸣 ， 顿时乐思如潮 ， 半月之 内即完 成 了该作 品八个 乐章 及伴奏音乐 的全 部乐谱 ，写就 了这一 时代 的中华 民族 的音乐史诗 。又 如波兰作 曲家 肖邦 的作品 不少反 映了他对 被侵 占的国土家 园的怀念 ，对 民族 独立 的
探讨中职音乐教育的现状与发展
对 喇
探讨 中职音乐教育 的现状与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ展
卢 昌松
宁波东钱 湖旅游学校 ３ １ ５ １ ２ １ 摘要 ： 本文指 出了中职音 乐教育发展的 时代 背景和意义 ， 并对 中职音 乐教 育的现伙进行 了分析 ，教 学 目标 及定位不清 晰， 课程设置相对滞后 。 师 资力量 匮乏 ， 教 学模式陈旧。 提 出促 进 中职音乐教 育 良好发厦的有效措施 ：明确教 育培养 目标及 定位 ， 优 化音 乐教 育课程设 置 ， 加 强师资 团队建设 ， 采取 多样 化的教 学模 式。 因此 ， 本 的研 究对 中职音 乐教育教 学的 良好 发展 提 供 了借 鉴 。 关键词 ： 中职 音乐ｊ ￡ 育 教 学模式 文化 大发展 １引言 １ ． １中职 音乐教育发展的时代背景 在新 时期 ， 我国倡导进行文化大发展和大繁荣建设 ， 不 断 增 强我 国的文化软实力 这具有极强的时代感 。 同时 ， 近些年 ， 社会对 中职生 的需求 比 交旺盛 ， 促使了 中职生生 源的增加 。 在 良好的时代环境下 ， 对于中职生来说 ， 要不 断提高 自身的文 化 素养 ， 包括对音乐素质 的培养 。中职音乐教育的改革发展 ， 立 足于音乐教育 的实际 ， 为文化大发展做出应 有的贡献 。 １ ． ２促进中职 音乐教育发展具有重要的意义 中职院校 培养社会 需要 的应用 型 的操 作技 能人 才为 目 标 ，即职业技术教育 。： 丘过中职音乐教育培养学生 的一专 多 能， 能够让中职生更好地适应社会基层工作 ， 满足用人单位 的 工作 岗位 的需求 。同时 ． 也能提高 中职生 自身的音乐素质 ， 展 现出 自身的文化 品味 。
２中职音乐教育的现状分析
由于中职教育的不 斩深入发展 ，中职音乐教育也得到 了 推广。然而 ， 中职院校 比较重视的是对学生实用技能的培养 ， 对音乐教育投入 的资源 有限 ， 忽视 了音乐教育的开展 。 音乐教 育 培养模式相对单一 ，音乐教育 的课程设置相对落后 于社会 的发展 ， 这样都成为中职音乐发展的困难。 ２ ． １中职音乐教 育的教学 目标及定位不清晰 中职音乐教学通过 饮赏课讲授给学生音乐知识和对音乐 的认 知能力 ， 主要培养学生对音乐的兴趣 ， 但是还没有对学 生 的音乐创作进行教育和 挖掘 ，这样造成对音乐审美能力 的降 低 。此外 ，中职院校重 培养社会需求 的实践操作技能型人 才， 单纯对音乐教育 的课堂学 习， 还不能实现教学 目标 。中职 音乐教育应结合职业教 育的特点 ，对 中职生 的培养应 以就业 市 场对音乐人才的需求为教学导 向。中职音乐教育 的定位应 是 职业性 ， 而不是音乐理论素质的培养 。否则 ， 就让师生对音 乐教学产生迷惑 。 ２ ． ２中职音 乐教育 课程设置相对滞后 当前 ， 中职音乐 教育课程 内容 没有及 时更 新 ， 不能满 足 社会发展 和学生的需求 ，要补充新 内容才能适应 时代 的发展 变化 。 音乐课程 的设置 能反映中职教育办学特色 ， 没有 突出 实践 能力 ， 过于强调 了首乐理论知识 ， 这样抑制 了中职 院校音 乐 教育 的进一步发展。因此 ， 中职教育课程设置相对 滞后 ， 缺 少音乐实践课的教学 比重 ，也缺少让学生进行音乐社会实践 的机会 和途径 ，不利于未来 中职生进入单位 岗位 的适应 和胜 任。中职音乐教育课程设置未 能与职业培养 目标进行有效结 合， 课程设 置的结构就显得 固化 ， 教学 内容就发展偏 离。 ２ ． ３中职 音乐教育师资力量匮乏 由于中职院校的资源投入有限 ，并且 中职音乐教育得不 到应有韵重视 ， 音乐教 的师资显得薄弱 ， 引进专业人才和 内 部学 习都不足 ， 缺乏相应 的专业培训和团队建设 ， 也缺乏高专 业知识和实践经验的“ 复合型” 教师 。这样造成音乐教育 的后 劲不足 ， 难 以适应未来音乐教育的发展 。 ２ ． ４中职 音乐教育教学模式陈旧 中职音乐教 育教学模 式不 能适应 学生对 教学 方法 的要 求， 过于单调乏味 的教学降低 了学生 的学习兴趣 。 音乐课程教
浅谈职中音乐教育的作用
化心灵 ， 使人身心愉悦 ， 它 以曲动人 ， 以情 感人 ， 其感染力 是巨 的情绪 ， 焕发 出神采 。不仅 如此 ， 音乐能使人得 到放松 和积极
大的 。 音乐这种最 具情感的艺术 ， 在培养学 生高尚情操方 面起 的休息 。 人们学习 、 工作 、 劳动 、 竞技运动 等时间长免不 了产生 着其他学科不可 替代的作用 ， 特 别是在 以专业技巧 、 手工操 作 疲劳而 需要 休息 。 而 音乐作为调节人 的情感工具 ， 最能 促使学 为主的 中职教育 中 ， 此 作用尤为重要 。一 部好 的音乐作 品 ， 能 生积极 的休息 。另外 ， 音乐 一直被作为一种 镇静的 因子 ， 并且 通过它特有 的音乐形 象 ， 以情感的形式和 寓教 于乐 的方 法 ， 使 作为缓解 紧张和压力 的治疗选择手段 。如 雄壮 、 激情 、 活跃 的 学生在生动活泼 、 丰富 多彩 的文化生活 中得到精神享受 ； 通过 音乐 ， 对人有 良好的镇痛作 用 ， 使痛 阈提高 。用祖 国医学理 论 其优美 的音乐语 言打 动人心 ，使学 生感情随着 乐曲的旋律 起 指 导 ， 音乐与 针灸相 结合 ， 音 乐的声 波转换 为 电能 ， 并与音 乐 伏波动 ， 引入遐想 ， 净化心灵 ， 陶冶情操 。不知何时起 ， 有 许多 欣赏 同步地 施于穴位上 ， 其镇痛 效用极为显 著 ， 临床上 用于治
情感为基础 的一 种思 想和行为教育 形式 ，在思 想和行为教 育 的创造 力。像古今 中外 许多智力超常 的伟人志 士都与 音乐有 方面较 易于达到理 想的教育 目的。因为音乐的旋律 、 节奏、 音 不解之缘 。
调和音色等 ， 本身就是 一种 能量 ， 它往往与人 的生理 节奏和 旋 ４ 音乐教 育的调节功能 律产生共鸣和协调 ，从而使人感到愉悦 畅快 、和 谐统一 的美 愉快的心境 等等 。
浅谈中等职业学校音乐教学创新
的特 殊 时期 。一方 面 ， 在生 理 上学 教 学的对 象 ，当作 知识 的承 载 体 。 重 ， 知 欲 望 得 到 不 断 激 发 和 强 有 求 生 处于 青春 发育 时期 ， 这一 时 期最 在 中等职 业 学校音 乐 教学上 ， 教师 力 的保护 。在 中等职业学校音 乐课
教 育 创
音 乐 教 学对 人 的 发 展 产 生 重 要
ห้องสมุดไป่ตู้
影 响。古希腊伟 大哲学家柏拉 图 曾 说 过 ： 音 乐 教 育 除 了非 常 注 重 道 “ 德和 社会 目的外 ， 须把 美 的东 西 必 作为 自己的 目的来探 求 ， 把人 教 育
成 美 和 善 的 。 ” 非 常 注 重 素 质 教 在
随 着 改 革 开 放 不 断 深 化 ， 产 生
力不断进 步 ， 学技 术水 平逐 步提 科 高 ， 育 体制 不断 变 革 ， 等职 业 教 中 学校也 正探 索新 的教 学模 式 ， 以培 养 出更多社会发 展所需人才 。在提 倡 培 养社 会 所 需 高素 质 劳 动 者 和
技 能型人 才 的中等 职业 学校 中， 音
色 ， 力 迅 速 发 展 ， 出表 现 在逻 智 突 求 学 生背 诵 大 量 音 乐 家 的 出生 日 生 充 裕 的 实 践 空 间 ， 手 让 学 生 大 放 胆 地 动 手 、 脑 ， 动 地 去 发 现 问 动 主
发明与创新 ｌ ｌ ｌ 姗
大 特 点 是 生 理 的 蓬 勃 成 长 、 剧 变 急
为 了确 保 “ 本 技 能 ” “ 础 知 堂 教 学 中 ，要 重 视 学 生 的 参 与 性 、 基 和 基
浅谈中职音乐教学,培养学生审美情感
配 有 汶 川 地 震 中 多 少孩 子 无 家 可 归 变 成 了孤 儿 、抗 震 救 灾 的 紧 急 施 救 等 图 片 ， 学 生很 快主 动 投 入 到 音 乐 的 欣 赏 中 了 这使 学 生很 快 学 会 了换 位 思 考 ． 处于 对 灾 区 人
感 兴趣 的 ． 由此 看 来 ． 学生 重 视 的是 自我 的
一
学 生 为 中 心。 音 乐 课 是 一 门融 入 表 演 、 参
与性 很 强 的学 科 ． 就 更要突出以学生为中 心 ．让 学 生主 动 的参 与 到 课 堂 的互 动 中 ， 这也 是 符 合 新 课 改 要 求 的 只 有 学 生 把 自 己 当作 音 乐课 堂 的 主 人 时 ． 才 能使 学生 充
鉴赏 ．ห้องสมุดไป่ตู้而是 学生感兴 趣、 有 助 于 培 养 中职 生 审 美情 感 的 一切 音 乐 活动
一
山伯 和 祝 英 台 时 ． 看 得 出 对于 几 乎 没 有 音 乐基 础 的 中职 生 来 说 ． 他 们 已经表 现 出 了 莫 大 的好 奇 ． 带 着 想 象和 联 想 去欣 赏 感 受 音乐． 会 引 起 中 职 生 的 审 美兴 趣 。 “ 职 业 教 育 要 为 地 方经 济 服 务 ” 的 特 点决 定 了职 业 教 育 教 材 不 可 能 是 “ 全 国 统
分 发 挥 自 己 内在 的 动 能 和潜 力 学 生在 欣
赏 音 乐美 的同 时 ． 如 一 些 带有 表 演 性 质 的 歌 曲、 话剧 时， 自身 的 价值 也 得 到 了体 现 。 参照新课标对高中音乐课的的要求 ． 据有关调查显示 ． 喜 剧 表 演 模 块 是 学 生 最 感 兴 趣 的 ． 这 是我们 调 查老 师所 没 有预 料 到 的。 因为喜 剧 融音 乐、 舞蹈 、 表演 、 化妆 、 道 具 等 为一体 的综合 艺术 ． 而这 恰 巧是学 生最
浅谈音乐第二课堂在中职的意义
浅谈音乐第二课堂在中职的意义1. 引言1.1 音乐第二课堂的概念音乐第二课堂是指学校以课外形式开设的音乐课程，旨在培养学生的音乐素养和审美情趣。
通过参与音乐活动，学生可以在课余时间学习音乐知识、练习演奏技能，感受音乐的魅力。
音乐第二课堂的内容包括音乐理论知识、乐器演奏、合唱团、管弦乐队等多种形式，可以满足不同学生的需求和兴趣。
音乐第二课堂的目标是通过音乐教育，促进学生全面发展，培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的综合素质和创造力。
在中职教育中，音乐第二课堂扮演着重要的角色，为学生提供了一个自由发挥和展示才华的平台，有助于激发学生学习的兴趣和热情，促进学生身心健康的发展。
通过参与音乐第二课堂，学生不仅可以提高自身的音乐水平，还可以培养团队合作精神，拓展职业发展空间，丰富中职教育教学内容，为学生未来的职业发展奠定良好基础。
1.2 中职教育的特点中职教育是指专门面向中等职业教育学生进行的教育形式，其特点主要包括以下几个方面：1. 实用性强：中职教育注重培养学生的实际操作能力和职业技能，以满足社会对各类专业人才的需求。
学生在学习过程中将接受与专业相关的实践训练，为日后的职业生涯做好准备。
2. 就业导向：中职教育的目的是为学生提供就业技能和职业发展的支持，注重培养学生的职业素养和就业能力。
学校与企业之间的紧密联系，使学生能够更好地适应就业市场的需求。
3. 教学内容实用性强：中职教育注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，教学内容贴近实际工作生活，旨在培养学生的职业素养和实践技能。
4. 个性化教学：由于学生的背景和兴趣各不相同，中职教育注重个性化教学，帮助每个学生发现并发展自己的潜能，实现个性化发展。
中职教育旨在培养学生的职业技能和就业能力，注重实践和实用，为学生提供了多样化的发展途径和就业选择。
1.3 音乐第二课堂在中职教育中的意义音乐第二课堂还可以培养学生团队合作精神。
在音乐活动中，学生需要与他人合作，共同完成音乐作品的演奏或表演，这有助于培养学生的团队合作意识和能力。
浅谈中等职业学校音乐教育中德育的渗透
陆 海 宾 ，
ＯＨＮＯＬＯＧＹ Ｎ ＩＦＯＲＭＡＴ ＯＮ ｔ
（ 州工业园区工业技术学校 江苏苏州 ２ ５ ２ ） 苏 １ １ ５
摘 要 ： 乐是一 【 声音 的艺术 ， 音 ］ 是一 种能让人 产生感情共 鸣的 声音 。 乐应该 不仅 可 以给我 们的生活 带来欢 乐， 可 以起 到陶冶 身心和 音 也 教 育人 的作 用 。 音乐教 育始终 贯 穿在 我 们的普 通教 育 中， 是 素质教 育不 可获缺 的一 部分 。 也 关键 词 ： 中等专业 学校 音乐教 育 德 育 渗透 中图分 类号 ： ４ Ｇ２ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ９ １ （） ０ ２ — １ １ ７ — ７ １ ２ ０ ） ２ｃ一 ２生 一般都 怕 的德 育渗 透。 我觉得对 中职学生 的音乐教育应 搜索等 。 唱一 些 比较 老 的爱 国歌 曲 ， 师可 以 引导 如 教 音 乐是 乐音 ， 节奏 、 度 、 度 、 是 速 力 音 该 分 以 下三 个 阶 段 。 转变 观念 ， 百花 齐放刚进入 中职 的学生面 天 路 》 Ⅸ 国 不 会 忘 记 》 一 些 最 新 创 、 祖 等 色 、 声 、 调 等 的 组 合 。 乐 从 发 声 原 理 和 复 音 学 而且 在演 大致 可分 声乐和器乐 ； 的话可以分 为声乐 对的音 乐教育主要 还是通过音乐 课的形式 ， 细分 但 作的 爱国歌 曲 ， 生 比较 容 易接受 ， 是， 我们 恰恰面临 的是 学生喜欢音 乐不喜欢音 唱的过程老 师给予一定 的指导 ， 使学生 的唱 自 中有 ： 唱 、 唱 、 唱 ； 独 合 对 器乐 中有 ： 奏 、 独 合 等 声音 ， 对声 音的 模仿 而产生 的 音乐 等等 。 怎么使 学生转 变观 念 ， 成喜欢 己喜 欢的 爱国歌 曲。 变 通过这样 的活 动 ， 生的 学 奏 、 器 乐 曲 、 曲音 乐 。 该说 发 展 至 其 乐 课的尴 尬 。 等 戏 应 内容和 形式 是 丰富 多样 。 乐 也 充满 了我 们 音 乐更喜欢 音 乐课呢 。 音 我觉 得首 先 ， 突破 之前 组织能 力进 一步得到 了提高 ， 同时也在 潜移默
浅谈中职音乐欣赏课的教育与教学
浅谈中职音乐欣赏课的教育与教学中职音乐欣赏课是中等职业学校音乐专业的一门基础课程，旨在培养学生对音乐的欣赏能力和审美能力。
它在音乐教育中的作用体现在以下几个方面。
中职音乐欣赏课有助于培养学生的音乐鉴赏能力。
通过学习和欣赏不同音乐风格和类型的作品，学生可以了解和理解各种音乐形式的内涵和特点。
他们可以通过分析音乐作品的结构、旋律、和声等要素来解读音乐的意义，并能够用音乐语言表达对作品的理解和感受。
这种音乐鉴赏能力对于学生今后进行音乐表演、创作和教学等方面的提升十分重要。
中职音乐欣赏课有助于培养学生的审美能力。
音乐是一门艺术，它能够给人们带来美的享受和情感的表达。
通过欣赏和理解优秀的音乐作品，学生可以培养自己对美的感知能力，提高自己的审美情趣。
他们能够从音乐中感受到艺术的力量和魅力，并能够将这种审美情趣应用于日常生活中。
这种审美能力对于培养学生全面发展和提高他们的艺术修养有着重要的意义。
中职音乐欣赏课有助于培养学生的情感体验能力。
音乐是情感的表达工具，它能够引发人们的情感共鸣和共鸣。
通过欣赏音乐作品，学生可以体验到音乐所传递的各种情感：喜悦、忧愁、愤怒、激动等。
他们可以通过音乐来表达自己的情感和情绪，并能够理解他人的情感和情绪。
这种情感体验能力对于学生的心理健康和人际关系的发展有着积极的促进作用。
中职音乐欣赏课在中等职业学校的音乐教育中扮演着重要的角色。
它不仅有助于培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力，还有助于培养学生的情感体验能力和文化素养。
中职音乐欣赏课的教育与教学应注重激发学生的兴趣和参与度，并通过多种教学方法和手段来提升学生的学习效果。
浅谈音乐教育在中职生素质教育中的作用
７０ 所有数据录入ＳＰＳＳ２０．０统计学软件。
计量资料以ｘ±ｓ表示，ｔ检验；为差异有统计学意义。
二、结果教学干预后，实验组专科护生实施人际关系技能、学习意识、学习策略、学习行为、学习评价等自我导向学习能力各维度评分分别为（４８．７７±８．４４）分、（４７．５５±７．６３）分、（４７．６１±６．４０）分、（４６．３８±６．５９）分、（４６．４８±６．５９）分，均高于对照组专科护生（Ｐ＜０．０５），见表１。
三、讨论自我导向学习能力是指个体主动判断自身学习需求，确定学习方式、学习资源、学习目标，实施适宜学习策略、进行学习评价等能力［２］。
而这无疑是传统以教师为中心教学方式所难以培养的能力，对于专科护生来说，自我导向学习能力时期能适应社会及学科发展的重要能力。
参与式教学法体现了新医学教育改革理念，其主要任务是在教学中实施双向交际，以多样化的课堂参与形式鼓励学生主动参与到教学活动中来，实现以学生为主的教学模式转变，通过讨论、提问、独立思考、合作探究等提高学生学习主动性［３］。
本次研究，教学干预后，实验组专科护生实施人际关系技能、学习意识、学习策略、学习行为、学习评价等自我导向学习能力各维度评分分别为（４８．７７±８．４４）分、（４７．５５±７．６３）分、（４７．６１±６．４０）分、（４６．３８±６．５９）分、（４６．４８±６．５９）分，均高于对照组专科护生（Ｐ＜０．０５）。
这与陈烨［４］研究相符，说明参与式教学法能提高专科护生学习主动性，促进自我导向学习能力发展。
综上所述，对专科护生合理采取参与式教学法，能有效提高其自我导向学习能力，提高教学效果。
参考文献［１］彭文博．护理保健专科教学改革对护生自我导向学习能力的影响［Ｊ］．双足与保健，２０１８，２７（１３）：５２－５４．［２］张凤勤，陈红宇，丁娟，陈淳．“三早式见习”模式对高职护生自我导向学习能力的影响［Ｊ］．护士进修杂志，２０１６，３１（０９）：８２４－８２６．［３］陈红宇，张凤琴，汪国珍，丁娟，陈建勇，陈淳，刘娅林．护理专科教学改革对护生自我导向学习能力的影响［Ｊ］．护理学杂志，２０１７，３２（０１）：６０－６３．［４］陈烨，郑晓妮，刘丽波等．参与式教学法对专科护生自我导向学习能力的影响［Ｊ］．护理研究，２０１７，３１（１０）：１２４４－１２４６．新媒体辅助高中地理教学■任宇强 （内蒙古集宁一中 ０１２０００）【摘 要】根据教育部“强调信息技术在地理学习中应用”的教育理念，要求教师在教学过程中改变传统授课方式，应用新媒体技术来优化高中地理教学，增强教师与学生之间的交流互动，培养优质人才，为实现素质教育奠定良好的基础。
中等职业学校音乐教育特性[论文]
![中等职业学校音乐教育特性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e6ff81a90029bd64783e2c3c.png)
中等职业学校音乐教育特性初探摘要中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分。
音乐教育是中等职业学校教育教学工作的薄弱环节。
笔者立足当前中等职业学校音乐教育的实际和课程改革的方向，从四个方面探讨中等职业学校音乐教育的特性，即教育主体差异性、教育内容选择性、教育目标层次性、教育途径整合性。
旨在相关领导和教育同行形成共识，从而大力推进中等职业学校音乐课程改革，全面实施素质教育。
关键词中职学校音乐教育特性中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）06-0014-01苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。
”音乐与生活具有广泛密切的联系，对人的全面发展有着深远的影响。
尤其是在当今科学技术和社会经济迅速发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特功能和作用。
进入新的世纪后，我国大力发展职业技术教育。
中等职业技术教育蓬勃发展，成为我国教育体系一个重要的组成部分。
为促进中等职业学校学生全面发展，以适应当代社会对各类人才综合素质的需要，中等职业学校将音乐教育列入各类专业的必修或选修课程。
对音乐的感悟表现和创造是人类的一种基本素质和能力。
从学前教育到高等教育都少不了音乐教育。
但是，中等职业学校的音乐教育不同于普通教育，不同于高等职业教育，更不同于其它学科，其教育主体、教育内容、教育目标、教育途径诸方面独具特性。
认识和把握这些特性，是圆满完成教育任务的前提。
笔者是一名中等职业学校的音乐教师，在数年的工作实践中，坚持对中等职业学校音乐教育特性进行探索，形成了以下初步认识：一、教育主体的差异性中等职业学校音乐教育教师是主导，学生是主体。
主体的差异性决定教育教学的起点和目标。
中等职业学校的学生主体存在四个方面的差异。
一是区域差异。
中等职业学校的学生来源广泛，大多数来自于农村和乡镇。
农村和乡镇中小学教学设施落后，音乐师资力量薄弱，音乐教学水平低下，这部分生源的音乐基础与城市生源有明显差别。
浅谈职业技术学校如何发展音乐教育
要 使 艺 术 教 育 真 正 引起 全 社 会 的关 注 ， 必 须 首先 解 处 于” 兴奋 ” 状 态 。许 多科研 成 果表 明 ，当学 生学 习与 演奏 决对 艺 术教 育重 要性 的认 识 。一要 充分 认识 到发 展 艺术 教 乐 器 时， 由于左右 手指 经 常运动 ，使 得反 应更 加灵 敏，智 育 事业 是学 校教 育 中不可 缺少 的重 要组 成部 分 ，它对 于 陶 力 得到 开发 ，而且 对左 半球 与右 半球 的协 调 、平 衡 、和谐
、
标 、教学 内容 、教 学方 法 、教学 活动 及 评价 方式 等等在 内
合 唱 以 它特 有 的美 的 方式 ，表 达 出丰 富 、 生动 的思
的各 种范 畴 的总和 。我 国２ １ 世 纪基础 音 乐教 育课 程改 革主 想 内涵 。在职 业技 术学 校 的合唱教 学训 练 中，教 师首 先抓
止等应 恰到 好处 ，充 分 展示 音乐 教师 的 审美修养 ，给予 学 觉 ， 以及集 体观 念与 协作精 神 ，能 让学 生亲 身感受 多声 部 生优雅 感 ，另一 方面 ，教师 亲切 真诚 的 问候 ，简洁 而具 有 启发性 的谈 话 ，激励 性 的话 语 ，富有 感染 力 的语 调 ，精 巧 规 范 的乐谱 ， 自信 、幽 默、 真诚 的气质 ，热 爱 生活 、充 满
一
的客体 的做 法，极大地损伤 了学生的主观 能动性和创造积 极
当代音乐教学理念 性，影响 了学生个性 的发展 。因此，我们可 以看到现在有许 站 在 音 乐 学科 本 体 这 个 角 度 ，按 经 济 合 作 与 开 发 组 多音乐课堂里 教师们正在尝试 角色的转换 。 织教 育研 究 中心 的精神 将音 乐教 育课 程 定义 为包 含教 学 目 四、改革音乐教 学方法
中职学校音乐欣赏教学浅谈
【 职 学 校 音 乐 欣 教 学 一 直 是 当 今 中职 学 校 乐 教 学 中 的一 个 难 题 。要 解 决 这 个 难
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可根据 学生的 实际情况逐 步深入 而 不
出： 对于普通学校中鲻 灞 嗣 雅 是生 搬硬套？ 整体—一 分段—— 整体’ 一 ｉ需 要对 音乐 欣 赏的 教学 对象 、 ． 内容 、 验的学生来说 ， 缺少夕 钕 激 为 畈稹 式 ≥ ｒ 和教 学 过程 做全 面 系统 的研 究 ， 法 使 验的单纯性倾听的欣 鬻 普 通 理 学 的感 知 觉 研 究 早 就 指
（ 和参 与行动。 望 近代认 知心理学 的研究认 为 ： 成人 ， ｝ 是音乐修 养水平较 高 的成 人 ，他们 别
： 赏 音 乐 时 ． 以通 过 无 外 显 行 为 的 内 欣 可
待和主动的探究都是 鳟 冗余度基础之上的。 落
人， 特别是音 乐欣赏水
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特别是 大肌 肉 的运 动 ．对于学生 的音乐
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百 年来 ， 音乐感 知 心理 、 音乐 教学心理 的 研究 也反 复证 明 ：音乐感 知活动不仅 是
一
种听觉感 知活动 。而且是一种 多种感 为： 冗余度（ 熟悉程度 嘲 ｌ 满足 。从而 能够进一 步激发人 的参与 激发起主动的探究、 撵 麓 睡 巍瓣 知通道协同活动的感知活动 。其中运动 ，
ｊ 的满 足。从音乐 中获得某 种体验 的 待
音乐信息对他们来谶灞
的 。 因此 在 学 生 被 要
ｊ 是欣赏 热情 产 生 的最原 始 的动 力 ， 待
ｉ 期待 的不 断满足则 是欣赏热 情不 断保 不熟悉的音乐时，他 ｝ 并增 长的强化剂 。因此 。 没有期待 就不 往都会很快感到迷茫纂 ： 有真正主动和持久 的欣 赏行 为。 会
中等职业学校的音乐教育
浅谈中等职业学校的音乐教育摘要：加强中职学生的音乐教育对学生今后在学习、生活以及人生道路的发展上具有良好的促进作用。
本文对当今中职音乐教育中存在的问题进行了研究，并对解决存在问题的方法与策略进行了浅要分析。
关键词：中等职业学校；音乐教育；对策在多年的探索及发展过程中，我国的中等职业院校音乐教育积累了丰富的经验，取得了令人瞩目的成绩。
但是随着社会的发展、科学的进步以及生活水平的提高，学生对生活品质的要求越来越高，审美水平也大幅提升，音乐教育也逐渐出现了一些新问题，给中职音乐教育教学的开展带来了很大的阻力。
因此，结合当今社会环境与学生心理发展状况，对出现的问题进行及时的研究并解决是当前中职音乐教育及教学的首要问题。
一、音乐教育存在的问题1.教学过程中过于重视表演而忽略学生表现教师在音乐教学过程中存在的这种理解上、方向上的误区对音乐教育造成了很大影响，导致教师教学理念出现误区。
他们将学生能够顺利地表演音乐、具备音乐技巧当做了音乐教学的根本，并且制订了相应的评价体系，使得现阶段我国的中职音乐教学偏离了课程教学的目标。
2.重学科而轻整合教师将音乐教学当成了音乐技巧与音乐知识的直接传授，音乐教学的活动同其他的教学活动被完全划分开来。
教学活动的开展完全是按照音乐学科所具有的逻辑体系来实施的，并且在实际操作的过程中过分重视学科教学。
3.重训练而轻体验过于重视学生对音乐技能以及音乐知识的掌握，反映到实际教学当中就是单纯地教学生唱几首歌、跳几段舞就算完成了教学任务。
二、解决问题的方法与对策从整体上来说，造成目前音乐教学出现多种问题的主要原因在于中职教师以及管理者传统的音乐教学理念。
要想提高音乐教育的效果，就应当打破单一、僵硬的教育模式，让教师对音乐教育进行反思，并且在实际教学过程中做出相应的调整。
1.重视学生在音乐学习过程中的体验在音乐教育过程中，技巧与技能的学习绝对不是教育的真正目的，而是在学习技巧与技能的过程中培养学生学习体验的形成，促进学生对审美感知的领悟与学习。
谈音乐教育在中职教育中的重要性
育或者称为美感 教育 ． 是培养受教育者 感受美 、 鉴赏美 、 创造美 的能力 的教 育 。
它 既 是 以美 感 为 基 础 的 更 为 复 杂 的 美
职 业 学 校 培 养 与 我 国 社 会 主 义现 代 化 建 设 要 求 相 适 应 ， 、 、 、 全 面 发 德 智 体 美 展 ， 有 综 合 职 业 能 力 ． 生 产 、 务 一 具 在 服 一 线 ： 的 高 素 质 劳 动 者 和 技 能 型人 才 一 ［作 他们 应 当 热 爱 祖 国 ． 够 将 实 现 自身 价 能 值 与 服 务 社会 结 合 起 来 ： 有 基 本 的科 具 学 文化 素 养 、 续 学 习的 能 力 和创 新 精 继 神 ： 有 良好 的 职 业 道 德 ． 握 必 要 的 具 掌
力 审 美 教 育 是 培 养 “ 本 的欣 赏 美 基
点， 问题解 决 的方 式 有 很 多 种 、” 二 、 中 等 职 业 教 育 中 音 乐 教 育 的
作 用与 意 义
、
音乐教育在教育中的作用与意义
我们知道 ． 中等职业教育 是我 高
中 阶段 教 育 的重 要 组 成部 分 ． 负 着 培 担 养数 以亿 汁 高素 质劳 动 者 的 重 要 任 务 ．
■河南教育 百 家 论 坛
谈 音 乐教 育在 申职教 育 申的 重要性
● 河 南 省 财 经 学 校 蒋 艳 丽
音 乐 教 育 作 为 素 质 教 育 的 组 成 部 分 ， 有 特殊 的教 育 功 能 。那 么 ， 中 等 具 在 职 业教 育 中 ． 乐 教 育 担 当着 怎样 的 角 音 色 ？我们 应 该 怎 么看 待 中等 职 业教 育 中
浅谈音乐教育在中职学校教育中的重要性
音 乐 教 育 是 以其 独 特 的 “ 寓教 于 乐 ” 育形 式 ， 素 质 教 育 中 能 够 发 挥 教 在 它 的优 势 ， 用 得 当 ， 做 好 学 生 的 思 想 教 育 工 作 、 养 爱 国 主 义 、 进 学 运 对 培 促 生 身 心 健 康 将 会产 生 很 好 的 效 果 。
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浅 音 教育 在 中职 学校 教 育 中的重要 性 谈 乐
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【 要】正 蓬 勃发 展 的职 业 教 育 ， 果 只 重视 对 学 生 的专 业技 能 的培 养 而 忽视 音 乐教 育 对 学 生 的 美育 及 职 业 能 力 的培 养 等 方 面 的 作 用 ， 摘 如
将会 是 职 业教 育的 缺 失 笔者 通 过 几 个 方面 的 分析 ， 阐述 了音 乐教 育在 职 业 教 育 中 的 重要 性 【 关键 词 ｌ中等 职 业教 育 音 乐教 育 美 育 素质 教 育 学 生
２ ｌ 的全国教育会议上 ， 家宝总理对组 织实施《 育规划 纲要》 ００年 温 教 在 音 乐 教 学 中 ， 表 现 行 为 活 动 的 内容 莫过 于 合 唱 队等 集体 性 的 声 乐 能 动 举 作 了全 面部 署 。 其 中 第三 点 是 全 面 推 进 素 质 教 育 。要 深 化 课 程 和 教 学 改 练 习 了。 集 体 性 的 声乐 练 习统 一 性 强 ， 作 一 致 规 范 ， 手 投 足 都 给 人 们
革 ， 新 教学 观 念 、 学 内容 、 学 方 法 ， 力 提 高 学 生 的 学 习能 力 、 践 能 留下 整齐 划 一 、 创 教 教 着 实 振奋 的 印象 ， 既 能 帮助 学 生振 奋 精 神 ， 成 良好 的 行 为 习 这 养
浅谈中职学校音乐美育现状及对策
以选 择音 域不 宽 、 音调 不 高 、 度 不大 、 难 较容 易 演 唱 的歌 曲教 学生 演 唱 ， 可 以选择 饱 含爱 国之 情 、 也 友情 、 情 等 亲 情 感 的 歌 曲开 展 欣 赏活 动 ，从而 使 学 生 受到 情 感 的 震
低等 结果 ， 使音 乐美 育在 中职学校 陷入 恶性 循环 。
把 工作重 点主 要放在 普及 方面 ， 强课堂 和农村 艺术 教 加 ２ ．中职 学生 的音 乐素养 不 高。在 教育 教 学实 践 中 育 ， 学校 艺术 教 育真 正落 实到每 一 位 学生 身上 ， 进 使 促 我们 发现 ， 大部 分 中职 学生 艺术欣 赏水 平低 、 表现 力差 、 学 生全面 发展 、 全面提 高 素质 。 ”
演 唱水 平 不高 、 有美 感 ， 没 对世 界 名 曲和著 名音 乐 家 的
显然 ， 论 是 国家 的宏 观教 育 目标 ， 是 教 育主 管 无 还 了解 一 片 空 白。 理方 面 的知 识也 是 了解 甚少 ， 乐 民族 音 部 门的工 作要 求 ， 乐美 育都 是学校 教育 工作 中重要 的 音 乐知 识也 常常张 冠李 戴 。 组成 部分 ， 当然 也包 括 中职教 育 。 这 然而 ， 中职 学生音 乐素养 不 高并不 代表着 他们 不喜 欢音 乐 ， 反 ， 相 他们 还非 常喜 欢音 乐 ， 是很 多学 生对音 但
在 中职 学校还 是 比较 普遍 的 。 意 义 为 了尽 可 能地保 证 学 生有 更 多的 时间 接 受专 业 技 ］ 能教 学 ， 多 学校 将音 乐课 排 除在 课程 体 系之 外 。 有 的教 很 而 的学校 仅 仅从 高考 或 技 能竞赛 的角度 来考 虑 培养 少 数 劳 全ｉ
短期 效果 和扩大 影 响， 其音 乐美 育受益 的也 只是极 个 别
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浅谈中等职业技术学校音乐教育
摘要：目前，音乐教育在中职学校教育中的作用非常重要。
但中职学校音乐教育尚存重视程度不够、教材不适宜、教学形式单一、学生音乐素质较低等亟待解决的问题。
本文试从提高重视程度、坚持音乐教育价值取向、提高学生音乐兴趣、音乐教学内容和方式多样化等方面入手，加强和改进中等职业学校音乐教育。
关键词：中职学校音乐教育现状对策
音乐教育是美育的重要组成部分，音乐教育对学生个性的发展完善、心灵的健康成长、智慧的启迪开拓乃至创造能力的培养和形成都有着极其重大的影响。
音乐教育作为美育教育的主要内容，在教育过程中，具有陶冶情操、提高素质、开展智力、发展想象力和自我表现力，有效培养个体的创新精神和实践能力等作用来促进学生全面发展。
作为中等职业学校教育的音乐教育，它也应该是普及性音乐课程，有独特之处不同于其他阶段的音乐教育，不同于音乐专业人才的培养，也不同于普通中小学普及一些简单的音乐常识。
音乐教育在学校教育中，尤其在中等职业技术学校教育中的作用非常重要。
但目前中等职业技术学校音乐教育尚存一些亟待解
决的问题，急需加强和改进中等职业学校音乐教育。
一、中等职业技术学校音乐教育现状
当前，音乐教育在中等职业学校得到了一定普及和推广，成为不可或缺的重要内容。
但在它显示出在整个中等职业教育中的自身价值的同时，也逐步显现出诸多影响其发展的问题。
职业教育学校的教学管理模式、音乐师资水平、教材编写、教学内容与形式、教学理论与方法等方面不能满足现实需求，成为制约中等职业音乐教育发展的瓶颈。
（一）音乐教育重视程度低。
职业教育就是以就业为主要目的的教育。
因而，大多数中等职业学校管理层就错误地认为“学生将来不从事音乐专业工作，没有必要开音乐课”。
目前中等职业音乐课程性质属选修课，中等职业学校音乐学科普遍没有明确要求，导致普遍不开设音乐课或不配备专职音乐教师。
选修课意味着可选可不选，即使选，也只是部分专业、部分学生，普及的面不够广。
比如笔者所在的一个地级市只有2所中等职业技术学校在一年级全部开设了音乐课，其他学校大多没有开设，或只在酒店管理服务、幼师等极少专业中开设音乐课。
（二）缺乏适宜的、规范的教材。
目前大多统编的中职音乐教材内容大多是“阳春白雪”，曲高和寡，形式呆板，学生难于接受，偏离了普及式、基础性的根本宗旨，教材内容与音乐特点、时代要求、中职学校特色不相适应。
有的学校音
乐教育内由个别教师自定，但由于教师知识、乐趣、观念不同，导致音乐教学形式和内容、效果也不尽相同。
同时，自定教材大多是借用高等教育或者中等师范学校教材内容，沿用音乐专业学校音乐欣赏课模式，音乐专业教育倾向难于消除，难于达到教学预期，学生大多出现厌倦和消沉现象，学生学习兴趣不浓，收获不大。
（三）教学形式单一。
常有这样一种说法“学生们喜爱音乐，却不喜欢上音乐课”，究其原因，除教材有“冗长难懂”的乐曲和“枯燥乏味”的乐理外，教学形式一般也是“教师教一句，学生唱一句”，“对作者简介，分析作品，分析乐理”。
教学形式单一乏味，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，传统封闭的教学方法是扼杀学生对音乐课学习兴趣的最终杀手。
（四）中职学生音乐素质较低。
中职学生学习压力和升学压力相对较小,所以更有机会和时间接触到流行前沿的音乐。
中职学生正处于青春期，有着对音乐的狂热追求。
他们有充足的时间提高音乐素质。
但与之相对的是，中职学生音乐素质普遍偏低。
学生大部分来自农村贫困地区，接受过的音乐教育程度参差不齐，整体音乐素质低。
部分学生已能从感官角度判断音乐动与否，但还难于从情感的、理智的角度认识音乐的美、音乐的魅力。
他们积累的音乐曲目有限，关于优秀音乐作品对国家、对民族、对人类的积极作用认识有限。
二、加强和改进中职学校音乐教育的对策
（一）全社会特别是中职学校领导和教师要高度重视音乐教育，改变以往只重视专业教学而忽视素质教育的观念，认识到音乐教育对学生健康成长的重要性，积极推广音乐教育，把中职学校的音乐教育真正纳入到学校的教学、管理、后勤体系中，在师资、人员、场地、经费等方面给予切实倾斜和扶持。
教育主管部门也要重视中职学校的音乐教育工作，加强中职学校音乐教育师资培训，提供音乐教师相互交流学习的机会。
（二）中职学校音乐教育要坚持社会主义核心价值体系，要体现鲜明的价值取向。
中职学校音乐教育应当着力彰显积极向上、勇于进取、爱岗敬业的审美取向，摒弃浮躁，远离功利，引导学生进入一种自由崇高的精神状态，享受审美的愉悦和诗意的快感。
（三）帮助树立学生对音乐的信心，提高学生的音乐兴趣。
好多学生会说“我没有音乐细胞，没有音乐天赋”。
其实，对音乐的感受、体验、理解能力也是音乐才能的重要方面。
“兴趣是最好的老师”。
教师要从各种途径，诱导学生增强学习音乐的兴趣，帮助学生认识到自身的音乐能力，从而使学生树立对学习音乐的信心。
（四）音乐教学内容和方式应灵活多样。
音乐教学要打破以往单一的教学模式，向多元化、综合化的方向发展。
教
师在教学中，要充分考虑到中职学生的年龄特点和学校特点，适当引入流行音乐进行教学，应根据学生特点不断拓宽自己的教学方法，音乐教学法要体现多元化。
同时让学生挑选自己喜爱的内容，挑选适合的方式进行教学，要给予学生更丰富的审美体验，更广阔的文化视野，让每个学生在音乐学习中有机会发展自己。
参考文献：
1.《音乐素质训练》.左玲玲.人民音乐出版社，2004.
2.林青.中职音乐教育现状及改革思路[J].吉林教育,2009，(19).
3.卢昌松.探讨中职音乐教育的现状与发展[J].神州,2013,(5).。