比比和朋友活动反思
教育反思:比比和朋友带来的思考与改变
教育是社会流动性的重要途径,通过教育可以实现社会阶层的流动和改
变。
05
教育改革与展望
国际教育趋势与借鉴
创新教育方法
借鉴国际上成功的教育模式,如项目式学习、翻转课堂等,培养 学生的创新思维和实践能力。
多元化评价体系
借鉴国际教育评价体系,建立多元化、过程性的评价体系,关注 学生的综合素质和全面发展。
02
教育过程中的反思
成绩与能力的关系
成绩不是衡量孩子能力的唯一标准
比比和朋友的故事让我们意识到,成绩并不能完全反映一个人的能力和潜力。 在教育过程中,我们应该更加关注孩子的兴趣、创新能力和团队合作精神等非 学术性能力。
培养孩子的综合素质
除了学术成绩,家长和教育者还应该注重培养孩子的社交能力、情感智商、自 我调节能力等,这些能力对于孩子未来的成功同样至关重要。
个性发展与应试教育
个性发展在教育中的重要性
比比和朋友的经历让我们看到,每个孩子都有自己独特的个 性和兴趣。在教育过程中,我们应该尊重孩子的个性,鼓励 他们追求自己的兴趣和激情,而不是一味地追求应试成绩。
创新教育的探索与实践
为了更好地培养孩子的个性和创新能力,教育者应该积极探 索和实践创新教育模式,例如项目式学习、翻转课堂等,以 激发孩子的创造力和独立思考能力。
教育与未来职业发展的关系
适应未来社会需求
教育应关注未来社会发展趋势和职业需求,调整专业设置和课程 安排,培养适应未来社会的人才。
创新创业能力
教育应注重培养学生的创新创业能力,鼓励学生自主创业、灵活就 业,拓宽未来的职业发展路径。
终身学习意识
教育应引导学生树立终身学习的意识,不断更新知识和技能,以适 应快速变化的社会环境。
幼儿园比比和朋友第五单元心得
幼儿园比比和朋友第五单元心得“我是比比,今年4岁了。
”我抬起头骄傲地说道。
你们知道吗?其实我还很小的时候,爸爸妈妈就把我送到幼儿园,让老师帮忙照顾我,当时他们担心我自己玩得无聊,又没人跟我讲话,所以才送我来。
但现在想想,他们真傻!难道我没有朋友吗?怎么可能呢?这个问题困扰着我许久。
——题记。
第二天早上醒来,我发现周围都是陌生的环境,连爸爸、妈妈也不见踪影,只剩下冷冰冰的铁门和墙壁,外面黑漆漆的,静悄悄的。
我的心情一下子跌落谷底:原来是骗人的啊!那些小朋友为什么要欺负我呢?明明我就很乖呀,从不跟别人打架。
看到同班小朋友被小红打了,大家会马上冲过去,拉住她,安慰她;小军摔倒了,我跑过去扶起他,拍掉身上的灰尘;看到红花,我抢过来戴在小英妹妹头上……于是,我想哭,却忍住了眼泪。
我在这里成长,慢慢变成熟,结交了好多新伙伴。
当我开心的时候,他们陪我一起笑;当我伤心的时候,他们陪我一起哭。
这就是我最好的朋友!还记得那次春游。
我们坐车去动物园。
在车上,一位叔叔拿出一瓶水给我喝,对我笑眯眯的。
我受宠若惊,急忙摆手说:“谢谢您!”“不用客气,举手之劳嘛。
”说完,叔叔就和他的孩子走远了。
我的眼泪刷地流了下来,嘴唇颤抖地指着他,气呼呼地叫道:“你……你太过分啦!”周围的同学都向我投来同情的目光,还以为我做错事被教训了呢!哈哈!幸亏叔叔听不懂中国话,否则还不得恨死我啊!可我根本没机会去辩解啊!终于,我们到达了动物园。
首先,我和比比来到猴山,猴山上挂满了红灯笼,一群顽皮的猴子正围着它们跳来跳去,逗得大家哈哈大笑。
接着,我们来到观赏鸟馆。
哇!好漂亮的鹦鹉呀!它们羽毛绚丽,美极了!最后,我们登上小火车,来到热带雨林馆,进入丛林深处,一片郁郁葱葱的景象映入眼帘,一棵棵高大粗壮的树木矗立在我们眼前。
我们穿梭在茂密的树叶间,享受着清凉的微风。
此刻,烦恼、痛苦通通抛到九霄云外,只留下快乐与兴奋。
我不由感叹道:“这里的空气真好闻啊!”有一天,老师组织我们参加小主持人竞选活动。
比比课程的魅力
“比比”的无穷魅力——比比课程实施体会“比比”是谁?它是一条可爱的、内涵丰富的竹节虫,是故事《比比和朋友》中小主人公泰加最喜爱的一条竹节虫.《比比和朋友》是一个系列故事,围绕着发生在一条竹节虫“比比”和一群孩子之间的故事而展开,讲述他们遇到许多孩子们熟悉的问题——友谊、交流、孤独、欺侮、面对改变和失去、新的开始等.《比比和朋友》是针对幼儿的情绪情感实施教育的社会性心理课程,它鼓励幼儿大胆表达自身的情感体验,思考与讨论该如何应对生活中遇到的各种问题,从而保持健康的情绪与人际关系。
去年十月,我和孩子们一起走进《比比和朋友》的世界,这是我第一次接触幼儿心理健康课程.因此,刚开始时我对课程的认识、理解和实施有一定的困惑:这是一个互动型课程,如何在大班集体教学中达到有效互动?孩子对于这些情感的认识还不够,在互动中如何激发他们的积极性?这个课程要求孩子讨论,但是他们能讨论起来吗?……于是,我们充分利用教研组这一阵地,共同研讨教学策略,通过尝试、反思、研讨、调整,让我们的《比比和朋友》课程的教育之花得以慢慢“绽放”。
在这个过程中,孩子们获得了不同的情感体验,也获得了应对生活中各种问题的方法.回顾和“比比”在一起的这一年,一幕幕的情景让我思绪万千……★哭,也是情绪的表达方式碰到悲伤时,孩子一般都用“哭”来表达自己的情绪,在以前,我会以“长大了,不应该哭了"、“不哭,男子汉要勇敢”等来提示他们控制自己的情感。
但是,《比比和朋友》课程强调的是“情绪识别、表达与调节",在这里,我们知道了:悲伤时,哭也是让自己获得安慰的一种方法。
同时,它还引导孩子积极再现已有经验,获得除哭之外更多“有用的办法”的情感经验。
在第一单元的“悲伤与快乐"活动中,我让孩子们说说“当你悲伤的时候,你会怎么办”?有孩子说出了“哭”。
这一次我回应的是:是的,伤心时我们可以大哭一场来让不开心的事跟着眼泪离开我们,让我们舒服一些。
教育反思:《比比和朋友》带来的思考与改变
教育反思:《比比和朋友》带来的思考与改变情绪是个体对所接触到的世界和人的态度以及相应的行为反应,是个体心理体验的重要组成部分。
情绪具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能。
发展心理学家曾指出,幼儿的世界就是一个情绪的世界,幼儿的情绪发展对他们的人际交流和社会化都起着尤为重要的作用(《幼儿情绪认知能力发展特点的研究》,展宁宁,学前教育研究,20xx 年第l期)。
正如华东师范大学的朱家雄教授所说,当今的孩子和成年人一样,所要面对的困扰和心理紧张在日益增加,但是国内系统地促进幼儿情绪健康和社会性发展的课程还非常缺乏。
于是我们在XX市引进了《比比和朋友》,旨在借鉴这一在世界上许多国家实施过的幼儿情绪及社会性课程,使我们的孩子能够受益,使我们的教师在教学中获得专业成长。
通过一个学期的教学,我们欣喜地看到了孩子们在课程中获得有价值的新经验,看到教师在教育观念与行为上的新变化与新思考。
一、从侧重情绪控制到关注情绪表达在以往的相关研究和幼儿园教育实践中,对于幼儿情绪的培养,我们往往更多地强调情绪控制。
比如当五六岁的孩子以哭的方式表达负面情绪时,有的成人会认为孩子是在以哭为武器达到强迫成人满足他们需求的目的;有的成人会认为哭不是好方法,不解决任何问题等。
因此,教师和家长在孩子哭的时候会告诉他们,“这么大了还哭,没出息”,“别哭,好孩子要勇敢”。
于是,小小的孩子就开始学会掩饰、压抑自己的情绪,羞于真实表达。
近年来已有学者提出,幼儿所有或正或负的情绪表达,都是不压抑情绪的表现。
情绪表达的各种面貌都蕴藏着情绪转化的可能性,惟有正视情绪表达的所有面貌,健康的情绪发展才有可能(《如何应对幼儿的情绪问题》,吴海芳,中国科教创新导刊,20xx 年第3期)。
而《比比和朋友》课程在培养幼儿健康情绪方面,正是强调“情绪识别、表达与调节”。
它告诉孩子们在悲伤时,哭也是一种能让自己获得安慰的方法,只是要注意哭的时间不要过长以免伤害身体,还要注意不能过多妨碍他人。
比比活动小结年中
活动小结8月,我和张老师一起有幸参加了《比比和朋友》课程的培训,在培训中使我们了解到这个课程有助于提升幼儿处理情绪问题和社会性交往能力,对于他们以后应对困难与危机,更好地与人合作等方面都会有很大帮助。
在有关领导和业务园长的帮助下,我们认真开展这个课程,从孩子的表现看她们发生了很大的变化,下面将我们这半年多的工作做一下总结。
一组织情况及效果分析(一)做好家长的工作1 做好宣传工作为了赢得家长的支持,我们召开了一次家长会,将准备好的《比比和朋友家长指南》分发给了每位家长,在对应指南中内容向家长具体介绍了“比比”课程的背景、内容特点以及在其他国家和以前有些幼儿园实施的效果,更特别针对家庭对幼儿情绪健康发展的重要影响、家长参与笔笔课程的必要性和向家长提出的六条建议进行了讲解。
家长会结束后,很多家长向我们表达了他们的想法,和对这个课程的期待以及对孩子发展的期望。
2成立家长信箱为了给家长与幼儿搭建一个沟通的平台,我们班设立的家长信箱,如果家长发现孩子在情绪方面有什么变化、异常或有什么好的解决问题的策略,可以通过文字或绘画等其他方式表达出来,然后让幼儿带到幼儿园与其他幼儿与家长一起分享。
(二)让每个孩子有表达情绪的机会1开设比比角为了让每个孩子都有表达情绪的机会,我们开设了比比角,区域活动时孩子可以到比比角跟比比说说自己的心里话,如果遇到了什么困难,可以和比比角其他同伴说一说,寻求她们的帮助。
有的幼儿不愿意把自己的秘密或困难告诉给别人,他们可以通过绘画的形式画下来,放在比比信箱里,我们老师每天都去关注比比信箱,关注孩子们的情绪变化或情绪困难,帮助她们解决困难,一起分享她们的快乐。
2利用一日生活中的每个环节去关注幼儿的情绪五六岁的幼儿在与家人、教师、同伴的交往中,有可能会产生各种各样的烦恼与情绪困扰。
她们会通过自己的情绪反应自然的表现出来的。
所以我们注意在一日生活中的每个环节去关注她们的情绪。
如有一天接待幼儿早来园时,发现李欣妍不像每天那样爱说爱笑,和老师主动打招呼,而是满脸的不高兴,也不理张老师和我了,我们主动和他问好,他小声的说了句老师好就去活动区活动了,我来到他身边问他发生了什么事情,开始他一句不说,我和他讲咱们比比课上不是说了吗,如果遇到了困难,可以把你的心里话说出来,这样别人就会了解你了,知道你不高兴的原因了,也可以帮助你了,你的心情也就好受了。
《比比和朋友》活动反思
《比比和朋友》活动反思《比比和朋友》活动反思本单元的理念在于引导幼儿理解每个人都有负面情绪,但是不要羞于表达。
在本单元的第一次教学活动前,我认真研读了教材,通过和本园比比教师及视导员进行研讨,制定了相对严密的教学计划,通过对第一节的关键词“识别方法”的研究,我发现,很多时候,在孩子们讨论有关于生活中的某个情境时,教师自身的一个示范会起到很大的作用。
本次活动优点:1.我将第一个环节“介绍”的次序进行了调增,先向孩子们揭示在生活中“倾诉”是一件多么重要的事情,再引起孩子们的关注,引发对哪些方法能够起到很好的沟通作用进行思考,回归到“比比规则”中“多说令人开心的话”来阐述话说得是否好听是能否达到沟通目的的关键。
2.在讲述故事的过程中,适当地增加重点段落与词汇的语气,并将部分陈述性语句改成对话的形式,更能有效地吸引幼儿理解故事,体会主人公的内心感受。
3.当讨论到为什么不愿意沟通时,很多幼儿表现得不知所措或无从下手,我以自身的一个事例来举例说明,引导幼儿回忆自己在生活中的类似情况,调动已有经验进行阐述。
4.我将“为什么不愿意沟通”和“良好的沟通方式”分别进行了图文并茂的展示,每一条原因和每一项规则后面都用一幅图画或是表情来表示,有助于幼儿快速地理解和识记。
本次活动的不足及困惑:1.在引导幼儿举例说明良好沟通规则的方面,虽然幼儿能够理解,但是却很难从生活中举出实例加以说明,我因为没有充足的准备,所以并没有在活动中调动起自己的教育智慧,仅仅能按照教材内容进行说明,不能很好地将规则深入到幼儿的生活当中。
2.在本次活动中需要幼儿充分的表达和合作表演,幼儿在平时的锻炼中,此方面内容涉及得并不多,且教师指导也不到位,导致幼儿的兴趣点往往是落在抽取卡片上,却没有很大欲望将自己抽到的卡片内容演绎出来,也有很多幼儿是不太会演,又羞于表现,所以在表演的环节,虽然占用的时间较长,但效果并不是很好,很多都是在教师的帮助下才能完成表演。
比比活动反思5
比比活动反思一:促进沟通
赵雨霞
这一活动的重点是教导幼儿掌握简单的沟通规则,识别良好和有效沟通的特点。
我们大家都知道:无论年龄大小,要表达想法和感受,都不是一件容易的事。
在本次活动中,孩子们通过表达自己在情境中的感受,并说出为什么会有这样的感受,并以简单的方式,让别人明白自己的想法,与别人有效沟通。
情境表演是孩子们最喜欢的形式,在表演的过程中更能掌握与他人沟通的应对方法。
当孩子不敢大胆表演的时候,
我就鼓励他们“大家喜欢你的表演,
老师和小朋友都期待你们表演……”
当孩子拿到情境卡时,孩子们
协商要进行合理的角色分配。
如:
女孩子会主动扮演奶奶或者姐姐,
而男孩子就会很自然扮演哥哥、
弟弟。
“比比活动”不仅教给孩子遇到问题时的一些应对策略,更给孩子创造了很大的表演空间,在表演的过程中孩子们获得了成功的体验,而且学会了协商、分配角色;促进了孩子之间的
友谊。
最重要的是帮助孩子掌握了沟通的策略和提高了每个孩子大胆表达的能力。
孩子们在“比比”活动中,做到了想说、敢说、喜欢说……
在活动结束的时候,孩子们用表演“比比”歌的形式,表达了自己对“比比”活动的喜爱。
《比比和朋友》教学反思
《比比和朋友》教学反思《比比和朋友》教学反思在进行本次活动前,我们通过细致认真的集体备课及教研,发现本次活动的内容十分丰富,形式多样,对于活动时间的掌控将是一个突出的问题。
因此,我们仔细推敲每一个环节甚至是每一句提问,争取做到每一问都精准到位,每一步都环环紧扣。
通过集体研讨确定本次活动的重点是积极想出“和解”的好办法,难点是在具体事件面前能运用恰当的方法与朋友和解。
通过具体的教学实践,现反思如下:一、活动过程在整个活动过程中,幼儿能够从一开始的再认规则一直情绪高涨地跟随我到最后的填图回应卡环节,通过我不断地引导和亲身示范,能够引发孩子们对“珊迪”和“丽娜”发生的矛盾感同身受,并激发孩子们努力结合自身生活经验想出和解的方法,特别是在表演的环节中,当我和另外一位老师表演示范时,有些幼儿居然因为我们的“和解”而感动得掉下了眼泪,这一“突发情况”的发生很好地感染了幼儿,起到了良好的教育效果。
二、活动亮点1.活动前的认真准备,让这个活动进行得十分顺畅,每一个环节除了突出自己的教育目的外还同时起着承上启下的关键作用,使幼儿在理解的过程中能水到渠成。
2.通过故事中人物发生的矛盾直接引入到孩子们自身的生活,使幼儿能感同身受,达到经验迁移的效果,能够对所学习的内容产生一种亲切感。
3.在进行“和解之花”的绘制前,引导幼儿充分地说出自己的所有好办法,并与全体幼儿一起梳理,提出要求:请幼儿在绘制之前先和周围人商量一下,尽量使每个人的花瓣上的内容都不相同,这样不但能引发孩子们积极的思考,也能让“和解之花”的花瓣丰富多彩,为日后孩子们的学习和巩固做好铺垫。
4.在进行情景表演时,选用平时教师抓拍下来的一段录像作为打开幼儿思路的敲门砖,录像内容为孩子们争抢玩具的过程,请幼儿根据录像中自己真实的生活场景,想办法与好朋友“和解”。
5.在幼儿表演遇到困难时,由两名教师示范表演,不但起到良好的教育效果,也为孩子们积极地参与到情景表演中来燃起了热情。
比比和朋友总结
《比比和朋友》期末小结时间多的真快,转眼比比课程已将近尾声了,在这其中我们觉得收获还是颇丰的。
《比比和朋友》通过不同类型的活动——绘画、听故事、发问、分享资讯和角色扮演等多种形式,使我们的孩子们在每次活动之后都有不同程度的收获。
在整个比比活动实施的过程中,我们最大的感触就是孩子们处理问题、解决困难的能力明显增强了,能够及时解决同伴间的一些突发小事件,也明白和朋友间发生不愉快时和在生活中遇到困难时该怎样解决问题,怎样应对。
在进行《比比和朋友》的教育教学中,我们邀请了家长来园活动。
课后,老师和家长进行了交流沟通,从部分家长的反馈可见一斑:家长一:老师通过“比比和朋友”这个活动,引导孩子学会怎样做人,怎样了解别人,怎样面对别人等不少生活上做人的道理,籍此让孩子体会到朋友之间应该怎样相处,这些活动对于我们这些即将毕业踏入小学的孩子来说十分重要。
家长二:今天老师上课运用了形象、直观的教学方式,让孩子懂得互相帮助的重要性,我们觉得内容很好。
但是孩子现在存在一个比较普遍的现象,他们能说出道理,却不能在现实生活中做到,而且不大愿意会寻求同伴的帮助,更多的是样样事情依赖大人。
怎样让“小比比”能真正帮助孩子改变,是十分重要的事情。
家长三:讲一个例子。
有一次,有朋友带着他的孩子来我家做客,这个孩子和我孩子年龄相仿。
儿子拿出刚买的玩具,开始两人玩得很开心。
可过了一会儿,朋友的孩子垂头丧气的来找他的妈妈,告诉说:“哥哥去看电视了,把玩具拿走了。
”我就鼓励他说:“你自己再去问哥哥拿呀。
”可这个孩子扭捏着不肯去,缠着妈妈说要回家去。
我觉得这件小事带有普遍性,现在的孩子碰到问题往往会束手无策,希望通过《比比和朋友》课程,能使孩子变得有自信一些。
家长四:在上课时,看到孩子在老师的引导下,对遇到的问题,提出了自己的看法和解决的方法,这种提高孩子积极思维的教学方法,很好。
从对家长的访谈中,我们可以看出,他们认识到了培养孩子健康情绪的重要性,对我们的工作十分支持。
比比和朋友第二单元反思
《比比和朋友》第二单元教育反思
今天,我们进行了比比课程的第二单元第二节——聆听。
在日常生活中,幼儿常常会因为不注意聆听而无法按要求完成任务,因此,学会聆听很重要。
在活动一——聆听的重要性中,我请一个孩子到前面讲故事,我扮演不专心的听众,通过亲身实践,孩子感受到了别人不专心聆听自己讲话,心情是非常难受的。
通过换位思考,孩子们也了解了如果不专心聆听别人讲话,对别人也是一种伤害。
在孩子们讨论怎样做才表示自己正在专心聆听时,我发现了用记录纸帮助孩子梳理经验的妙处,简单的图画可以记录孩子们不同的想法,孩子们积极的开动脑筋想办法,因为他们希望自己的想法被老师画在记录纸上。
通过本次活动,孩子们了解了聆听的重要性,感受到了怎样知道别人有没有聆听自己说话,也学到了别人和你说话时,自己应该怎样做的方法。
《比比和朋友》故事
今天奇奇妈妈早早来到了幼儿园,拉着我的手说“魏老师,您们那个比比课还真好,昨天晚上我和他爸爸因为一点事吵了起来,要是放在以往,他早就哭了,可是昨天他一看到我们吵架,就偷偷的给他奶奶打了电话来劝我们,还给我俩每人倒了一杯水,劝我们别生气。
”我问他:‘你怎么想起给你奶奶打电话呀?’他说:‘今天比比课刚学的遇到事情要请人帮忙,而且想想请谁帮忙最合适,我就想到了奶奶。
’看到孩子这么懂事,我的气马上就消了。
这个课程太好了。
”听了家长的话,更增强了我们实施了比比课程的信心。
汉沽区第二幼儿园魏学红。
比比活动反思13
第四单元就要开始学习了。在这一单元包括两个层面:自己遇到冲突如何解决;帮助遇到冲突的朋友解决。这一单元的理念是:
1.懂得化解冲突,对于积极面对日常生活中的逆境有很大的帮助。
2.掌握化解冲突的技巧,使幼儿更容易建立和谐的人际关系。
3.“认知行为”模式是化解冲突的方法之一,设计了四个步骤:找处问题所在;寻找可能的解决方法;了解各种方法可能带来的后果,并选取最合适的方法;尝试使用刚选择的解决方法。(注重在认识上理解冲突,在行为上解决冲突)
有的孩子说:找人谈一谈
告诉老师
告诉自己的爸爸和妈妈
找好朋友说一说
忘掉不愉快的事
吃ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ好吃的
告诉爷爷奶奶
看电视忘掉不愉快
睡一觉
找朋友玩忘掉不愉快
给他几次机会他还不改就告诉老师、
他打我,我也打他
找欺负自己的孩子的家长
告诉全小朋友
离他远一点
拿椅子砸地
孩子们说了这些方法之后,我和孩子们一起讨论哪些方法是好方法,哪些方法才能理解问题。通过讨论,孩子们知道了吃点好吃的\睡一觉\找朋友玩忘掉不愉快\离他远一点,这些方法并不能解决问题,而他打我,我也打他、拿椅子砸地更不是好方法,根据解决方法的原则,孩子没真正理解了什么才是好的方法。活动为孩子一生的发展起到了引领的作用。现在,不仅我深深的爱上比比活动,孩子们更是爱上了比比活动。
第一节的活动是识别什么是良好的解决方法。
因为是新的单元,就会有新的故事,孩子在听的故事的时候非常认真,当问到珊迪为什么不想把事情说出来的时候,孩子都能从自身来分析珊迪。我通过课件的演示帮助孩子理解解决问题的步骤:
在活动中,我们请孩子换位思考“如果你是珊迪的话,可以怎么办?”孩子们都说出了很多自己的想法,我用绘画的形式记录了孩子门说的方法:
《比比和朋友》比比课读后感谢范文
《比比和朋友》课后感想
比比课通过丽娜、泰加、珊迪和比比虫的故事,形象生动的对内容进行了教学,重点对幼儿的情绪健康和问题解决能力进行培养,恰好弥补了家庭过往对孩子的教育不足.在家庭教育中,我们一直在强调孩子文化课的成绩,以及填鸭式的培训.反而忽略了孩子在情绪管理方面的引导和发展,造成有”智商”无”情商”的不平衡成长状态,导致幼儿在面临困难,挫折等问题时,无法正确表达自己的想法,无法自己主动去思考解决碰到的问题.今年的这个课程刚好在这个方面做了很好的引导,在日常生活中也看到了孩子明显的变化.
小朋友在有负面情绪时,已经初步学会了情绪的正确表达方式,而且也能和爸爸妈妈沟通.在以往碰到不顺心的事或困难时,最直接的表现方式是大哭大闹,通过这一学期的学习,已经感觉到变化,已经开始会说”爸爸,我有点不开心”,”妈妈,我有点生气”,来表达自己的情绪感受,再而和大人进行沟通,来解决自己的问题.
作为家长,我们也要参与到这个课程中来,同样也要做好自己的情绪管理.在孩子出现不正确的情绪表达时,不能靠吼“这么大了还哭,没出息”,“别哭,哭起来,没人要了”,这样反而会压抑孩子的情绪表达.作为家长,也要做出改变, 我们要学会“倾听”并引导孩子来“倾诉”自己的感受,而并不是急于去评价对错,也不要给孩子贴上“好”、“坏”的标签,要
从正面引导孩子走出当前的负面情绪泥潭.
非常期望比比课后续单元的学习,让孩子学会更多的处理方法,发展健康的情绪和快乐的成长.。
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《比比和朋友》活动反思
本次活动能围绕幼儿日常生活中所遇到的的不同情感展开活动,通过让幼儿讲讲说说、玩玩唱唱等方式,帮助幼儿在感受感知的过程中理解四种情感的寓意,并结合自己生活中亲身经历的事件寻求别人的帮助来排解自己的困难,因此活动的内容具有一定的价值性,孩子的兴趣也是比较高涨的。
下面将从两方面进行自我剖析:
一、优势:
1、教学方式具有多样性,激发幼儿学习的兴趣,体现课改中的整合理念。
例如:为了让幼儿明辨和识别不同的情感,教师采用五角星和和垃圾桶的标志,针对孩子当场存在的困惑(有家长进行记录)从魔盒中抽取情节卡进行辨识解决的方法是否合理,并说出自己的观点和理由。
2、生生互动,释放情感
由于比比课程是结合幼儿日常中的困惑进行的一种活动,它以一条竹节虫(比比)深入孩子的心理,因此孩子对他特别的喜欢,都乐意把自己的心声告诉给他听,包括自己的父母在场,孩子也不害怕,也能勇敢的把自己的情感释放出来,同时在相互解决困惑过程中,也让孩子潜移默化的学会方法便于在今后的生活中运用。
二、存在不足:
1、由于此活动课程一般需要45分钟,因此在设计的过程中还不太紧凑。
为了缩短时间,可以在第一环节中直接进入,这样(30分钟)的时间把握就比较好了。
2、在孩子抽取情节卡时,可以让抽取者先来解答说说理由,再次让同伴进行不同的解答方法,这样可能会更好些。