《高中语文选修课开发的研究》研究方案

《高中语文选修课开发的研究》研究方案
一、课题的提出
2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，纲要提出了我国基础教育课程改革的目标，强调要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程”；强调“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多缺乏整合的现状……设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”；强调“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”；语文课程“应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节、更新发展”。

学校教育功能的实现有赖于课程。

适应学生全面发展的需要，开发具有创新性特征的校本课程，是深入实施素质教育的重要任务。

校本课程和国家课程、地方课程一样，是整个课程体系的重要组成部分。

校本课程的开设，不仅促进了学生全面发展，培养了学生的创新精神，而且也体现了一个学校的办学特色。

二、实验依据
“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”教学过程是教师与学生的能动过程，在学习过程中，学生是学习的主体。

教师在教学内容和形式上应做到丰富性、创造性、实践性，让学生充分的去发挥自己。

对于促进学生素质全面提高方面有了重要的作用。

学生在学习过程中，被动地接受间接经验，而不去亲身实践，这样的人才也只能是高分低能。

语文实践课根据学生的特征，让学生在学习中感到有趣味，能积极主动的探索、实践，让学生的创新意识及实践能力得到培养。

校本课程作为校本课程，体现着学校的办学理念和办学水平。

我校认为未来社会需要的是全面发展的复合型人才，培养这样的人才是基础教育的重要任务。

作为课程体系重要组成部分的校本课程的开设，使全体学生获得全面发展，成为现代化建设所需人才，同时也是我校办学理念的具体实施。

当今时代的发展，要求每所学校既要有统一的标准，更要有自己的办学特色。

在众多学校中，每所学校都应有自己独到之处。

这是培养全面发展、具有个性的人才的需要，也是学校生存和发展的要求。

校本课程的开设，是我校实施素质教育，大力推进教学改革的重要内容，是我校强化办学特色的举措。

语文是中学阶段的主要课程，语文教学在中学阶段，投入大、收效小，这一点，令家长、社会都极不满意，原因之一便是受应试教育的影响，学校、教师只重视了语文课，面忽视了与之相关的语文实践活动课。

当前，不少人对语文实践课存在着这样的看法，即语文实践即活动课，还有人认为语文实践缺少活动时间与空间，只有减少现行课程计划中的课时总量，才能保证上好实践课。

这一切都是因为对语文实践活动缺乏正确的认识。

长此以往，学生的动手、动脑的能力得不到培养。

素质得不到全面发展。

针对这种现状，在语文实践课的实施上，必须构建课内外联系，通过丰富多彩的实践活动，拓宽语文学习的内容、形成和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。

语文实践课作为一种新的课程类型，应如何设计？首先，关键是对语文活动课的认识问题；其次，有一种看法，认为活动课就是课外活动。

我们假设活动课首先是课，课堂是主阵地，但是又要活，另外，活动课的内容应具有知识性、趣味性、实用性、实践性。

三、实验思路及目标
本实验将根据新课改的理念，立足于普通高中教学的实际、师生发展和学校办学特色的形成，在认真总结过去开设选修课、编写选修教材经验的基础上，紧紧围绕普通高中任意选修课课程的可持续开发与科学实施开展研究工作。

不仅要开发出符合高中教学实际，充分体现高中课程方案和课程标准精神和理念、体现学校办学理念和特色、着力培养学生创新精神和实践能力的普通高中任意选修课教材，更要通过实验，建立起学校任意选修课的有效实施机制，从而促进普通高中任意选修课的可持续发展，教师和学生的可持续发展。

主要研究目标为：(1)从理论上进一步探究任意选修课在高中新课程体系中的地位与作用；(2)从理论上探索高中任意选修课课程开发的主要方向和开发形式，并初步构建起高中任意选修课课程开发的实践模式；(3)持续地开发出紧贴学生实际，促进学生发展，可供学生自主选择的成系列的任意选修课教材；(4)通过实验，在实践中建立起包括选用指导、师训、过程管理和评价在内的有效的学校实施机制。

四、实验途径
本课题将坚持理论与实践相结合、定性研究与定量研究相结合的原则。

研究的主要途径如下:
第一，探索性实验。

通过对中外高中选修课课程开发和实施的对比研究、对学生心理需求和社会发展需要的实证研究、对“选课指导、教师培训、课表编排、学分管理、课程评价等内容的初步构建等途径，探索出一套高中任意选修课课程开发和实施的有效运行机制。

第二，验证性研究，通过实验，对总课题组构建的高中任意选修课课程开发和实施运行机制进行验证，并不断地修正、调整和完善运行机制。

第三，应用性研究。

本课题组将遵循“边研究、边开发；边构建、边实验”的原则，大量采用行动研究方法，从而保证各种阶段性研究成果的应用推广。

五、实验步骤
实验周期：2007年3月至2009年12月。

实验步骤：
1、研究准备阶段(2007年3月一2008年8月)：
拟定课题实施方案，收集有关资料，总结已有研究成果，组建子课题领导小组及研究小组，培训子课题研究教师，形成年度研究计划。

2、研究实施阶段(2008年9月一2009年7月)：
①加强过程管理，做到有计划、有落实、有总结、有成果、有评审。

②加强学习交流，做到勤学习，勤研究，勤交流。

③强化成果意识，及时总结提炼，形成阶段成果，开展成果初评、中评，或结集成册，或推荐发表。

3、总结阶段(2009年7月一2009年12月)：整理资料，完成结题的有关工作，
形成研究成果。

六、实验的对象、内容及方法
1、实验对象：沈阳矿务局中学高一学生。

2、实验内容
⑴如何上好语文选修课；
⑵语文选修课的具体内容和实施方法；
⑶如何使语文选修课与学生的社会生活结合起来，全面提高学生的整体素质。

3、实验方法
语文选修课的实施：首先，要求学校领导的认识到位；其次，学校应把选修课纳入课程计划，选修课程在课程改革方面落实的新举措，有利于学生实践、应用能力及创新能力的培养、研究的手段有：①成立课题领导小组和实验小组，各负其责，学校给予人力、物力保障；②聘请有经验的教师给予指导；③外出学习。

具体研究方法有设点试验法、案例分析法、对比研究以及定性、定量研究法等。

七、实验原则
1、目的性原则
同各种活动一样，语文课外实践活动也要有明确的目的。

每次活动，都要完成某一教学目标，让学生获得某项知识，掌握某种技能。

2、针对性原则
语文课外活动必须针对学生实际，注意如下几点：
⑴要符合年龄特征。

⑵要发挥个性特长。

⑶要重视差生参与。

3、主体性原则
就该说，一堂成功的选修课，是全班学生努力的结晶。

如果只有少数人在忙在动，大多数人成了“看客”，就不能达到的理想效果。

因此，活动时教师要尽可能发挥学生的主观能动性，做到人人都能参与，个个都有机会。

但必须指出，学生为主并非让学生各行其是，而应该是教师艺术指导下的主体活动。

八、实验组织与管理
我校已经建立了由校长，主任带头的实验小组，主要负责整个实验的组织与协调，监督整个过程的实施情况，对整个实验实行统筹安排。

各个语文组要通力合作，形成合力，并征得班主任的大力支持。

实验组要不定期地组织阶段性的成果展示与汇总，使得整个实验能顺利圆满地进行。