小学数学教学研究形考任务三案例分析教学活动中的巡视与评价

合集下载

电大教育专科【小学数学教学研究】形成性考核册答案(附题目).docx

电大【小学数学教学研究】形成性考核册答案电大【小学数学教学研究】形考作业一：1. 作品题（共2道试题，共100分。

）1.①案例分析：现实数学观与生活数学观。

要求学生完成800字左右的评析。

②临床学习：临床观察。

要求学生完成不少于800字临床观察报告。

说明：以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。

学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。

案例分析：现实数学观与生活数学观课题：平均数课时：一课时材料准备：教师的讲台上有一个“工具箱”，里面预先准备了一些粉笔头、一些碎纸、一些纱线，一些正方体的小积木，而学生则准备有铅笔盒、记录本等。

临床描述在本节课的一开始，教师就先向学生呈现了一段录像，在录像屮描述了这样一段情节（简述）：在一个幼儿园的某一个教室里，十几个幼儿正围坐在一起，玩着“搭纸”游戏。

这时，一位女教师手捧一个纸盒走进来，从镜头屮可以看到，里面有许多有着漂亮包装的糖果。

教师将这个纸盒放在学生前面的一个小桌上（类似于教师的讲台），又匆匆出去了。

小朋友们开始好像并没有太多的注意，老师拿了什么进来，又为什么要出去。

但是，因为这位老师好久没有进来，小朋友们就开始有些奇怪了。

先是窃窃私语，然后是出声的争论。

这时可以听到他们议论最多的是，盒子里面究竟是什么。

再后，有一个小朋友大着胆子走上前，看到了纸盒里是好多的糖果，大为兴奋，挥着小手大声地告诉大家。

于是，小朋友纷纷上前探个究竟。

开始是二、三个，然后就有许多小朋友上来看。

瞧这些小朋友，有些兴奋和骚动。

还有几个小朋友的小手开始不停地动着，而且头不断地向前张望着。

终于，一个小朋友忍不住悄悄上来，在纸盒前驻足片刻，拿了一•颗糖果。

于是，又有几个小朋友开始学样，上来向纸盒伸手，但并未看清他们都拿了多少糖果。

再后，就是所有小朋友都一拥而上，纷纷伸手去抓糖果。

这下可好，那些小朋友坐的、站的都有；有的在将糖果往自己的小口袋放，有的在向别人要糖果，有的则在哭,……。

此时，教师进来了，看到小朋友们乱作一团的场景，再看纸盒，里面早已空了，就知道是怎么回事了。

国开电大《小学数学教学研究》形考任务3答案

国开电大《小学数学教学研究》形考任务3答案试题1：分数的教学策略标准答案1：分数教学是小学数学教育的核心概念，也是小学阶段抽象复杂的数学概念。

教学策略有先行组织策略、认知发展策略、概念形成策略。

1、先行组织策略源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。

2、认知发展策略是根据皮亚杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为：儿童从实践活动中获得知识；教育活动以儿童为中心；教学是个别化的；社会交往在教学中起重要作用等。

3、概念形成策略包括选择性策略和接受性策略两种。

源于布鲁纳等人的研究。

主要实施步骤为：呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。

试题2：估算的教学策略标准答案2：估算的教学策略：1.预测估算，学生遇到问题的时候，主动对信息做出整体把握，并迅速使用直觉思维做出判断。

2.调整策略，估算结果是个近似数，但是使用不同的方法，其估算的准确水准是不同的，恰当的使用调整策略，估算的结果会更接近准确值，更好的培养学生思维的准确性和独立性，还涉及到学生反思与自我监控的学习品质。

3。

优化策略，估算方法的多样化是估算的又一特征。

试题3：测量的教学建议标准答案3：测量的教学意义：1.充分利用学生的感受和生活经验。

2.让学生感受测量的过程。

3.倡导自主探究和合作交流的教学方式。

试题4：图形与位置的教学建议标准答案4：1、帮助学生理解位置关系的相对性。

2、创设情境，让学生感受图形与位置的应用。

3、重视探索确定位置的过程。

试题5：“统计与概率”中第一学段的教学策略标准答案5：第一学段的教学策略: (1)注重引导学生参与统计活动的全过程。

(2)注重在现实情境中引导学生认识简单的统计图、表与统计量。

(3)关注根据问题的需要，使用适当的方法收集数据的过程。

(4)注重学生的自主探索和合作交流，引导学生根据统计图表中的数据提出并回答简单问题,并能和同伴交流。

小学教师如何进行课堂巡视与个案分析

小学教师如何进行课堂巡视与个案分析课堂巡视与个案分析是小学教师进行教学管理和教育教学改进的重要手段。

通过课堂巡视，教师可以及时了解学生的学习情况和教学效果，并采取相应措施进行调整。

个案分析则是指针对个别学生的学习问题进行深入研究和分析，以求找到解决问题的最佳方案。

本文将介绍小学教师如何进行课堂巡视与个案分析的方法和步骤。

一、课堂巡视课堂巡视是小学教师进行教学管理的基本工作之一。

它可以帮助教师掌握整体教学情况，了解学生的学习状态和困难，并及时发现和解决教学过程中的问题。

1.目标明确在进行课堂巡视前，教师需要明确巡视的目标和重点。

目标可以是学生的学习情况、教学过程中的问题、教学资源的利用等等。

明确了目标后，教师可以有针对性地进行观察和记录。

2.观察记录在课堂巡视过程中，教师需要有系统地进行观察和记录。

观察内容可以包括学生的注意力集中情况、学习态度、学习成效、教学方法的运用等等。

应尽量客观、全面地记录，同时可以根据需要使用录音、摄影等辅助工具。

3.问题分析巡视结束后，教师需要对观察记录进行分析。

找出问题所在，分析问题的原因，从而制定相应的解决策略。

例如，如果发现学生集中注意力不够，可能是教师的语言表达不清晰，或者课堂内容无趣，教师可以针对性地改进教学方法，提高学生的学习积极性。

4.反馈与改进完成问题分析后，教师需要将分析结果及时反馈给学生和教师自身。

对于学生，可以通过讲评课来告知他们问题所在，并给予必要的指导和建议。

对于教师自身，可以在课后总结中进行反思，改进自己的教学方法和素质。

二、个案分析个案分析是针对个别学生的学习问题进行深入研究和分析的方法。

它可以帮助教师更加准确地了解学生的学习状况，找到问题所在，并制定个性化的教学策略。

1.选取个案教师可以根据自己的经验和观察，选取一些有代表性的个案进行分析。

个案可以是学习成绩相对较低的学生，也可以是在某个特定方面有困难的学生。

2.数据采集教师需要采集与个案学生相关的数据，包括学生的学习成绩、学习进度、课堂表现、作业情况等等。

案例分析教学活动中的巡视与评价

案例分析教学活动中的巡视与评价教学活动中的巡视与评价是教学管理工作中的重要环节。

合理的巡视与评价可以帮助教师发现问题，改进教学方法，提高教学质量。

本文将通过一个案例分析，详细探讨教学活动中的巡视与评价的重要性和具体操作方法。

案例：高中一年级语文课堂上，教师正在上课，学生们正在认真听讲。

但是在巡视中，巡视人员注意到有几名学生情绪低落，看起来缺乏兴趣。

此外，巡视人员还发现教师在讲解时没有针对不同学生的实际情况进行差异化教学。

对于这个案例中的巡视与评价，可以从以下几个方面进行分析：首先，巡视人员对学生情绪低落的观察是教学活动中巡视与评价的重要内容之一、学生情绪低落可能是由于个人原因或学习困难引起的。

巡视人员及时观察到学生情绪低落的现象，可以与班主任、辅导员等相关人员进行沟通，落实个别关怀和帮助措施，以提高学生的学习积极性和情绪状态。

其次，对教师的巡视与评价也是非常重要的。

在这个案例中，巡视人员观察到教师没有进行差异化教学，这可能导致部分学生缺乏兴趣和参与度。

对教师的专业能力进行评价，可以帮助教师发现不足之处，改进教学方法。

巡视人员可以与教师进行反馈交流，提出改进建议，指导教师做到因材施教，更好地满足学生的学习需求。

具体操作上，巡视与评价可以采取以下几种方式：1.观察法：巡视人员可以通过细致观察教室内的学生、教师行为来获取信息。

观察学生的注意力集中情况、参与度，观察教师的教学方式、互动情况等，以便发现问题和提供改进建议。

2.访谈法：巡视人员可以与教师、学生进行面对面的交谈，了解他们的真实想法和感受。

通过访谈，可以获取更多的信息并建立良好的沟通关系，有助于准确评价教学活动的质量。

3.文件资料法：巡视人员可以查阅相关的文件资料，如教案、学生作业、教育评估报告等，对教学活动的背景资料进行分析和评价。

综上所述，教学活动中的巡视与评价在提高教学质量方面发挥着重要的作用。

通过巡视与评价，可以及时发现问题，采取有针对性的措施，促进教学活动的改进与提高。

《小学数学教学研究》形考作业任务

文本论述：要求学生在学习完第一章至第三章之后完成。

选择以下三个主题中的一个主题进行文本论述，其字数不得少于200字。

（20分）第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去积极构建普遍知识与特殊情境的联系。

请举例说明。

第二章文本论述主题：请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？第三章学习文本论述：请用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。

答：小学数学课程目标的设置受多方面因素的影响，主要有以下三个方面：一、社会进步对数学课程目标的影响首先，随着科学技术的发展，信息时代的到来，对人的数学素养提出了更高的要求。

如对每天的天气预报中的“降水概率”等的理解问题。

其次，市场经济需要人们掌握更多有用的数学。

如对股市中的各类“趋势统计图表”掌握与理解。

最后，生活中需要面对越来越多的数学语言。

如报纸、杂志中随处可见的统计图表、比例、分数、小数、百分数等符号的理解、识别与阅读。

二、数学自身发展对数学课程目标的影响随着经典数学的繁荣和统一，许多数学应用方法的产生，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式、应用范围等方面得到了空前的拓展。

数学科学自身的发展必然对数学学科教育教学的课程目标提出了新的要求。

一是课程目标的地位得到显著提高，二是学生可以通过做数学来学数学，体会观察、尝试、合情推理、猜想实验等科学研究方法，另外，随着计算机的发展，计算与解题技能的培养目标削弱，判断、优化的能力目标需要加强。

三、儿童的发展观对数学课程目标的影响新的儿童发展观关注儿童的发展，从关注精英数学转向关注大众数学，强调学习适合每一个个体的数学，培养人的数学素养，提升公民的素质成为重要的课程目标。

说明：案例分析和临床学习要求任选其一完成。

（80分）①案例分析：现实数学观与生活数学观（要求学生完成800字左右的评析）②临床学习：临床观察（要求学生完成不少于800字临床观察报告）。

上述一2案例分析、一2临床学习在本文件的同文件夹下学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。

小学数学教研活动评析(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到重视。

为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师的专业发展，我校于近期开展了小学数学教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提升教师的教学能力和课堂实效，为提高我校小学数学教学质量奠定基础。

二、活动过程1. 集体备课活动前期，各年级数学教师针对教材内容进行了集体备课。

在备课过程中，教师们共同研究教材，分析学情，探讨教学方法，确保教学内容与学生的认知水平相适应。

此外，教师们还针对教学中的难点、重点进行了深入探讨，形成了具有针对性的教学策略。

2. 课堂观摩在集体备课的基础上，各年级教师分别进行了课堂观摩。

观摩过程中，教师们认真记录教学过程中的亮点和不足，互相学习、借鉴。

以下是部分课堂观摩的评析：（1）一年级课堂观摩评析一年级教师在课堂教学中注重培养学生的基本运算能力。

在讲解加减法时，教师通过游戏、故事等形式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

同时，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个别指导，提高了课堂教学效果。

（2）二年级课堂观摩评析二年级教师在课堂教学中注重培养学生的空间观念。

在讲解几何图形时，教师通过实物展示、操作活动等方式帮助学生建立空间观念。

此外，教师还注重培养学生的合作意识，引导学生进行小组讨论，提高了学生的思维能力和团队协作能力。

3. 教学研讨课堂观摩结束后，各年级教师针对观摩课进行了教学研讨。

在研讨过程中，教师们畅所欲言，分享了自己的教学心得和体会。

以下是部分研讨内容的评析：（1）教学方法的创新教师在课堂教学中应注重创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解数学概念时，教师可以结合生活实例，让学生在实际情境中理解知识；在讲解数学运算时，教师可以采用游戏、竞赛等形式，提高学生的参与度。

（2）教学评价的改革教师在教学过程中应关注学生的个体差异，实施多元化的教学评价。

案例分析：教学活动中的巡视与评价(要求学生完成800字左右的评析)

案例分析：教学活动中的巡视与评价(要求学生完成800字左右的评析)教学活动中的巡视与评价这是XXX数学教学的公开展示课，教师已经讲授完小数乘法的知识点，并要求学生当场做练题。

教师开始巡视学生的作业，但从观察者的视角看，只能看到教师的侧面，发现教师在频频摇头。

当教师巡视到中间合并的一排学生时，已有2-3人举手示意作业完成，但教师没有任何反应。

观察者推测教师可能不太高兴，但无法知道原因。

教师沿着第一排学生巡视时，速度较快。

当看到观察者所在的这一列时，教师突然停住了脚步，并带着微笑微微点了点头，明显是停留在观察者身边的学生作业上。

教师马上收住了巡视，一大步跨到讲台前，猛一转身，微笑地环视左右一遍。

观察者发现身边的一个学生做错了一道题，但当教师转身时，该学生已经用橡皮擦掉错误并作出了正确的订正。

教师最后让学生把笔放下，坐好，不再做题。

然后指定一个学生把自己的作业抄在黑板上，大家一起来讨论。

在这个案例中，教师的巡视和评价起到了很重要的作用。

教师通过巡视学生作业发现了学生的错误和正确的订正，同时也能够及时发现学生的优点和问题。

这种巡视和评价不仅可以帮助教师更好地了解学生的研究情况，还可以让学生知道自己的研究状态，并及时调整。

老师提醒大家，在观察学生表现时，要仔细观察并积极思考。

在这个情境描述中，教师始终站在讲台的右侧，并没有回头去观看学生的表现。

学生板演完毕后，教师突然拉长声调，询问学生刚才是怎么做的，学生迟疑地回答自己做错了。

教师果断地要求学生把刚才做的抄上去，强调要按照刚才的方法抄。

在第二次板演时，教师仍然保持原来的表情和姿势。

学生抄好后，教师看了一眼，然后要求学生回到自己的位置。

教师让学生讨论和汇报错误，最后仔细讲解这道题目。

在课堂研究过程中，教师应该注重观察学生的表现，并积极引导学生思考。

在这个情境描述中，教师始终站在讲台的右侧，并没有回头去观看学生的表现。

学生板演完毕后，教师询问学生刚才是怎么做的，学生迟疑地回答自己做错了。

四川电大《小学数学教学研究》形考任务三

一、简答题（每小题10分，共60分）试题1分数的教学策略【答案】在数学教学活动中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

因此数学课堂教学中要把教师的教变成学生的学，教师应调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学学习的机会，帮助学生在自主观察、讨论、合作、探究学习中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，充分发挥学生的能动性和创造性。

试题2估算的教学策略【答案】“估算”的教学策略所谓“估算”，是根据具体情况及有关知识对事物的数量或算式的结果，作出大概的判断和估计，在实际生活中，有着极其广泛的应用，尤其在计算工具飞速发展、计算器广泛应用的今天，估算能力越来越受到人们的普遍关注。

试题3测量的教学建议【答案】测量一直是各国小学数学教育中的重要内容。

其中，长度作为物体可测量的基本属性之一，既是测量教学的重点也是起点，它的掌握水平直接影响学生后续对面积与体积测量的学习。

在教学中，我们要注意以下几点。

（一）灵活选择长度单位的教学顺序目前许多研究者根据测量产生、发展的过程，提出长度测量的教学应该遵循直接比较——运用非标准长度单位测量——运用标准长度单位测量的顺序进行教学，这样的教学顺序有助于学生对标准长度单位的意义具有充分的理解，被很多国家的教师所采用。

但近年来也有研究指出，儿童的标准测量不一定要限制在教学顺序之末，因为使用非标准的长度单位需要学生同时关注单位的大小、数量以及二者的关系等因素，如果学生能够正确使用非标准长度单位的策略，显然他就能够用一把尺子正确地进行测量。

针对上述不同的研究观点，在教学实践中也相应形成了不同的教学方案。

有的方案主张应该先学习用尺子正确测量物体的长度，这种顺序不仅能够减轻学生的认知负荷，而且能够让学生直接掌握标准的测量过程。

关于统一长度单位的意义可以通过一些阅读材料让学生有所了解。

有的方案则倾向于按教材中的逻辑顺序进行教学，先借助各种非标准长度单位体会统一长度单位的必要性，再认识直尺，学习厘米的意义，进而学会正确的测量方法，这种教学方式能够使学生更好地理解测量意义，较好地经历知识产生的过程。

电大小学数学研究形考答案（精选合集）

电大小学数学研究形考答案（精选合集）第一篇：电大小学数学研究形考答案小学数学研究例分析：小学空间几何学习的操作性策略所以小学数学教育是引导学生从生活中，从现实中，从经验中，从体验中学习数学的教育教学活动。

例如：角的初步认识中，设计者袁红设计了五个情景，给了学生一定的主观体验，从而激发学生的兴趣，引导学生从从生活中，从现实中，从课堂中，从体验中学习数学知识。

并且学生的认知特点又不同于成人的认知特点，是有一定差异的。

作为小学数学课程的空间几何，与作为数学科学的空间几何还是有区别的。

这种区别首先表现在作为数学科学的空间几何是一个完整的知识体系，而作为小学数学课程的空间几何是几何学中最基础的部分；其次表现在作为数学科学的空间几何是一种论证几何，或称之为证明几何，而作为小学数学课程的空间几何是一种直观几何，或称之为经验几何、实验几何；最后表现在作为数学科学的空间几何是存在于严密的公理体系之中的，而作为小学数学课程的空间几何则是存在于不太严密的局部组织之中的。

小学数学的几何学习，对儿童来说，不仅仅要学习几何知识，更重要的是要能有效地促进他们的空间观念的发展和空间能力的逐步形成。

在情景三四五中，观察一下剪刀是如何剪东西，和同学一起做活动，自己单独做活动，这三个情景有效的促进了学生的空间观念的发展和空间能力的形成。

在工作表格任务中，因为有了学生自主的的体验，直接的经验，所以有效的为“学习任务”作出了铺垫。

在第二题中，从猜测的角度激发了学生的想象能力。

第三题“学习计划”中，更加有层次有步骤的引导学生为做实验而准备。

角是小学几何中的基本平面图形，同时也是构建立体图形的基本元素。

第四题正是通过学生的亲自观察和实验探究，强化了学生的直接经验，所以使学生获得角的知觉映像更加牢固。

在做实验时，因为学生首先要在获得并形成有关各种图形的大小和形状的表象之后，能对各种不同的图形进行准确的辨析；其次还要运用已经构建的有关各种图形的形状以及大小特征的表象对一些较为复杂的图形经行组合分解，即能将图形进行分割、组合、变形并对结果做出预测。

01651小学数学教学研究形考任务

01651小学数学教育研究形考任务一、单项选择题1.《义务教育数学课程标准（2011年版）》既强调了课程内容的组织要有利于学生经历观察、实验、猜测、表示、推理、证明、交流等过程，也提出了需要处理好的几个关系。

不列不属于需要处理好的关系是：（）。

A.过程与结果之间的关系。

B.直观与抽象之间的关系。

C.直接经验与间接经验之间的关系。

D.理论与实践之间的关系。

答案：D(V：gkfdy567)2.以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》体现的学习评价观中表述不正确的一项是：（）。

A.学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，以便激励学生学习和改进教师教学。

B.在评价内容方面，要辩证地处理过程与结果之间的关系。

C.评价内容主要要关注学生的学习水平。

D.评价方法一定要多样化。

答案：C3.以下关于创新意识表述不正确的一项是：（）。

A.创新意识要贯穿数学教育的始终。

B.创新的基础是学生发现问题和提出问题。

C.根据学生的不同学段进行不同层次的教与学。

D.课堂教学是培养创新意识的重要方式。

答案：D(V：gkfdy567)4.以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》对课程总体目标表述不准确的一项是：（）。

A.获得适应社会生活和进一步发展所必需的“双基”。

B.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。

C.运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

D.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

答案：A5.以下关于学生的数学概念的发展规律表述错误的是：（）。

A.从以获得并建立初级概念为主发展到逐步能理解并建立二级概念。

B.对概念的获得从以具体或直观为主逐渐发展到以抽象或推理为主。

C.从孤立地认识概念逐步发展到理解概念间的联系。

D.从数、形结合的发展到数、形的分离。

答案：D(V：gkfdy567)6.以下关于学生数学问题解决能力表述正确的是：（）。

2020年春电大小学数学教学研究形成性考核。形考任务三(2)

2020年春电大小学数学教学研究形成性考核。

形考任务三(2)2020年春季电大小学数学教学研究形成性考核形考任务三（2）说明：以下案例分析和临床研究要求任选其一完成。

（80分）①案例分析：教学活动中的巡视与评价（要求学生完成800字左右的评析）②临床研究：临床评析。

要求学生完成不少于1000字临床评析报告。

案例分析：教学活动中的巡视与评价（要求学生完成800字左右的评析）课题：小数乘法课时：1小时临床观察：描述情境：这是___数学公开展示课，教室里坐满了前来听课的学生和教师。

这是一堂小数乘法新授课，教师已经讲授完毕。

教师要求每个学生拿出预先发下的练纸，并当场完成第一大题（共有四个小题）。

学生开始按照教师的要求做练题，教师开始巡视。

此时，教室里的空间排列如下：A。

B。

C讲台教学描述：猜测：教师沿图所示第一排学生巡视时，速度较快。

从观察者的视角看不到教师全部表情，只能看到其侧面，但能发现其在频频摇头。

学生的作业似乎较快，待教师转身看中间合并的这一排学生时，已有2-3人举手示意作业完成，但教师没有任何反应。

此时，观察者能看到教师的全部表情，显然不是很高兴，但无法知道原因。

在看这排时，教师明显放慢了脚步。

转眼教师巡视到观察者所坐的这一列，突然发现教师停住了脚步，并带有微笑地微微点了点头，其视觉明显是停留在观察者身边的学生作业上。

教师马上收住了巡视，一大步跨到讲台前，猛一转身，微笑地环视左右一遍。

观察说明：观察者发现身边的学生做错了一道题，该学生看了看教师，又看了看观察者，待教师转身时，他已经用橡皮擦掉错误，并作出了正确的订正。

观察及对话记录：距教师站回讲台前约5秒钟）教师：做好的同学将手放好，人坐直，没有做好的同学请抓紧时间。

距教师刚才的话约8-10秒钟）在数学教学过程中，教师应该构建积极的评价价值观。

评价不应仅仅在于给学生的研究作一个认定，更重要的是通过对学生数学研究过程中的活动质量判断，从而改善他们的行为方式和行为策略，并通过对学生的数学研究成就和进步进行判断，从而激励他们进一步参与到数学的研究过程中。

小学数学教学研究形考任务三

小学数学教学研究形考任务三一、引言本文档旨在对小学数学教学研究形考任务三进行说明和指导。

任务三的主要内容是______________。

本文将针对任务三的要求，提供适当的方法和建议，以帮助教师顺利完成任务。

二、任务背景任务三的实施是为了__________，以提高__________。

通过任务三，教师能深入研究发展自己的教学方法和策略，提升学生的数学研究效果。

三、任务要求任务三要求教师____________。

具体的任务目标包括__________。

教师需要__________，并结合__________。

四、实施方法为了顺利完成任务三，教师可以采取以下方法：1. 掌握相关理论知识：深入研究与数学教学相关的理论知识，包括__________等，以提高教师的专业水平。

掌握相关理论知识：深入研究与数学教学相关的理论知识，包括__________等，以提高教师的专业水平。

2. 制定教学计划：根据任务要求，制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容和教学策略。

注重培养学生的__________。

制定教学计划：根据任务要求，制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容和教学策略。

注重培养学生的__________。

3. 巧妙设计教学活动：根据任务目标，设计富有趣味性和启发性的教学活动，激发学生的研究兴趣和主动性。

巧妙设计教学活动：根据任务目标，设计富有趣味性和启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 采用多样化的评价方式：使用不同的评价方式，如__________，评估学生的研究情况，有针对性地进行反馈和调整。

采用多样化的评价方式：使用不同的评价方式，如__________，评估学生的学习情况，有针对性地进行反馈和调整。

五、注意事项在完成任务三的过程中，教师需要注意以下事项：1. 合理安排时间：合理分配时间，确保每个环节的顺利进行，不要过于赶进度，对学生造成过大的压力。

合理安排时间：合理分配时间，确保每个环节的顺利进行，不要过于赶进度，对学生造成过大的压力。

电大专科《小学数学教学研究》考试答案

【小学数学研究】1、案例分析：现实数学观与生活数学观21世纪，人们的生活日新月异，生活质量是越来越高，上网时遇数学、旅游中用数学、消费中有数学。

正如华罗庚所说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。

数学将成为21世纪的每一位合格公民的基本素养，简单的消费能力以及调查研究等能力将成为人们的基本素质。

既然数学与人们的生活联系这么密切，作为小学数学教师，应让孩子从小就学习有价值的数学知识，获得实用的知识和技能。

构建智慧的重要基础，是人们已有的生活、学习经验。

为此，建构主义教学论把“通过自己的经验主动建构”看成是其“灵魂”。

还有学者认为，对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发与教材内容发生交互作用，构建自己的数学知识。

鉴于学生并不是一张“白纸”，教学时，我们应充分利用其已有的学习、生活经验促使其主动建构。

例如，我在教学“一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”时，我充分利用学生生活中已有的购物付款时“付整找零”的经验，设计了这样一道生活情境题：“六•一”节，小明的妈妈带了136元钱去新华书店买了99元一套精装本的《上下五千年》，作为送给小明的节日礼物，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？讨论该题时，学生想出了很多办法，而首选的方法便是“先付100元，再用36元加上找回的1元钱”，而这恰恰就是“凑整简算”的思想，原先不易被同学们所理解的“思想”由于其生活经验的支撑得以主动建构。

又如，“年、月、日”的教学，教学之前，学生在生活中已积累了年、月、日的许多“经验”，以此为起点，教学时，我让学生以小组为单位，先个人观察自己手中不同年份的年历卡，然后组内交流，自己发现问题，待组际汇报时，一年有12个月，月又分为31天的大月和30天的小月以及二月的天数等知识都已被同学们所理解和掌握，在此基础上我又出示了1990年至2000年来2月份的天数让学生作再次的研究和探索，四年一闰，以及判断平、闰年的方法又被同学们所发现。

[计划总结]小学数学教学工作检查及评价分析研究性工作总结

小学数学教学工作总结一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。

总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心，进入课堂我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。

把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。

在有限的时间吃透教材，撰写教案，根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，反复推敲完善出精彩的案例。

实践表明，这种备课方式，既照顾到班集的实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平。

课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。

综合起来看教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。

需要教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。

国开作业《小学数学教学研究》形考任务三（2）参考397

1、教学活动中的巡视与评价教师在数学教学过程中，要多用激励性的语言肯定学生的进步和努力。

学生个体千差万别，个性特征明晰可见，学生的思维发展水平存在差异，而与之紧密联系的表达能力也参差不齐。

面对这样的现状，教师必须要给思维速度慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正失误的机会。

一时语塞或南辕北辙，立即请他坐下，便扼杀了学生的自尊心和自信心，使学生不敢想，不敢说，更不敢间。

教师应尽力做到待人至诚，与学生平等相处。

师生关系和谐，让学生和教师交谈时感到心理安全，心理自由，即使回答问题有错误，也能得到教师的指点和鼓励，学生到处可见教师灿烂的笑容，亲切的笑脸，到处可听到“你真行!”、“你讲得真棒”、“大胆些，老师相信你一定能行”等鼓励赏识的教学评价语，使学生体验成功的快乐。

从而调动起学生学习的积极性，增强学生的自信心，也让教师有“送人玫瑰，手有余香”的愉悦之感。

数学课中，教师对学生的评价应注意的问题小学数学课堂上，教师恰当的评价，对精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣非常重要。

但如果评价得不合适宜，过于虚假不真实。

那么，教师的评价对学生的发展和成长就没有价值。

（一）数学课上对学生的评价要有度，千万不可滥用。

如果学生很平常的行为，教师都大加赞赏，这样的评价就失去了应有的意义和价值。

因为超值的嘉奖会让学生产生惰性，学生往往就会“迷失自我。

”（二）教师在数学课中对学生的评价、要具有个性化。

教师在评价学生时，一定要有针对性，找准评价的切入点，关注学生数学学习的个性差异。

让课堂上的评价具有个性化特色，这样才能让每一个孩子得到发展。

当然，我在学生课堂学习评价方面探索得还很不够，今后我会继续在这方面进行探讨。

我希望自己通过这方面的学习和思考，在数学课堂教学中，能充分发挥评价激励功能，达到提高学生的数学素养，增强学生学数学的自信，最终促进学生全面发展。

小学数学课堂巡视的有效性研究方案

小学数学课堂巡视的有效性研究方案奎聚街办李家埠小学朱翠芳一、课题研究背景在当今的小学数学课堂中，课堂巡视流于形式，以教师为中心、以课本为中心的师本巡视还普遍存在着。

那么在小学数学课堂教学过程中，我们应该如何根据具体的教学情况采取相应的课堂巡视策略呢？二、理论依据课堂巡视是教师发挥主导作用、及时掌握学情、调控教学、优化教学过程，从而使课堂教学更加有效的重要手段。

生本教育下的小学数学课堂巡视，应该以学生为中心，尊重学生，为学生的学习与发展服务。

三、具体做法1、推崇“走马赏花”每堂课的时间十分有限，每次课堂巡视也只能以秒来计时。

在这短暂的几十秒时间内，教师要捕捉到反馈信息，了解掌握学情，并迅速作出相关的教学举措，也就是说要有类似于“走马赏花”巡视效率。

“走马观花”只注重速度，仅注视表面现象，忽略了问题的本质，“走马赏花”则需要教者敏锐的观察力，有效的分析与判断力，既能观察到所有的花情，又能欣赏到几朵别具一格、特艳的花，最终能快捷合理地调控好教学。

2、善于“容错借错”有人说“差错对于学习就像沙粒之于河蚌，起初是没法排斥，后来改变策略，分泌汁液来包容沙粒，反而培育出了珍珠。

”我想，这对于我们的课堂教学正是一种很好的启示。

面对课堂巡视时所发现学生无法避免的错误，我们首先也只能是包容，然后依靠学生之错，稍作点拨，顺水推舟，“容错借错”或许能柳暗花明，水到渠成。

3、倡导“大禹治水”相传大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行“导”，终于成功了。

学生在学习的过程中困难是在所难免的，课堂巡视过程中面对学生的困难，我们唯有合理地疏导，适度的点拨指引，方能让学生豁然开朗。

4、坚信“无为而治”“无为而治”是老子思想学说精华所在，其本意是顺应自然，遵循民意，要以民心为心，并不是无所作为，而是能解决的让他们自己解决。

这与生本教育所遵循的尽可能少干预的原则是一致的。

在小学数学课堂巡视中，不给学生过多的干预，而给他们学习尽可能多的自主，就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界，他们的学习天性就会喷发出来，就会获得我们意想不到的效果。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

小学数学教学研究形考任务三案例分析教学活
动中的巡视与评价 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
案例分析：教学活动中的巡视与评价教师在数学教学过程中，要多用激励性的语言肯定学生的进步和努力。