五年级语文上册《我最好的老师》课件4 冀教版
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冀教版小学语文五年级上册23我最好的老师
23*我最好的老师
教材：冀教版小学语文五年级上册
单元：科学家的科学精神
板块：教学设计
教材分析：
这篇略读课文通过写“我”的科学课老师怀特森先生独特的教学方式,表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时要具有科学的怀疑精神。
这篇课文的结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。
先详细具体地描写了一堂科学课的经过,再概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后写他教会我们用“新怀疑主义”去学习，用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。
教学目标：
知识与技能：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
过程与方法：
通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
情感、态度与价值观：
懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。
重难点分析：
●理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师时，可以运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生找出相关语句，在学生自读自悟的基础上体会、感悟。
●课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。
比如，课文中一些富有情趣的描写，可以引导学生用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟。
例如，课文的结尾部分，“我正视着他的眼睛，告诉他：‘对不起，您全错了！’”可以让学生想象当时“我”的眼神和说话的语气，
尝试朗读，体会怀特森先生对我们的影响。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：。
我最好的老师 2PPT课件
冀教版 五年级语文上册 第五单元
我最好的老师
学习目标
• 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 • 2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文
的主要内容，理解作者为什么认为怀特森 先生是最好的老师。 • 3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学 态度，是现代人必备的素质，是追求真理 所需的可贵品质。
词语积累
再见
编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益
词语积累
出人意料 惊骇 目瞪口呆 崭新 饶有趣味 拼凑
作者为什么说怀 特森先生是他“最 好的老师”？划出 课文的中心句。
作者开始明白老 师的意图了吗？从哪 里可以看出？
• 我和我的同学们从怀特森先生那里 得到了一种重要的东西：
谢谢大家
我最好的老师
学习目标
• 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 • 2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文
的主要内容，理解作者为什么认为怀特森 先生是最好的老师。 • 3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学 态度，是现代人必备的素质，是追求真理 所需的可贵品质。
词语积累
再见
编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益
词语积累
出人意料 惊骇 目瞪口呆 崭新 饶有趣味 拼凑
作者为什么说怀 特森先生是他“最 好的老师”？划出 课文的中心句。
作者开始明白老 师的意图了吗？从哪 里可以看出？
• 我和我的同学们从怀特森先生那里 得到了一种重要的东西：
谢谢大家
21《我最好的老师》课件ppt
六年的学习中，你经历了很多位 老师，你心目中的好老师是什么 样的呢？
说说你心目中最好的老 师是怎样的？
同学们对好老师有这么多的要
求，关键有一点，老师在课堂上应 该传授给学生正确的知识，对吗？ 可有一位老师，一堂课下来，传授 给学生的是全部错误的知识，这样 的老师，你们认可吗？可文中的作 者却认为他是自己最好的老师。这 是为什么呢？我们一起学习21课 《我最好的老师》
既然如此，大可以直接告诉我们这 个道理，为什么要采用这种极端的 方式呢？
他是为了让我们留下深刻的记忆， 这种教育让所有的孩子终生难忘，他让 大家明白一个道理。
怀特森先生让我们明白了一个什 么道理？
怀特森先生让我们明白了一个什 么道理？
不要迷信书本，不要迷信权威。
怀特森先生让我还有我的同学明 白了一个重要的道理：不要迷信书本， 也不要迷信权威。
书本、权威，代表的是已有的、 被大多数人认可和接受的知识。 句子中的两个“不要迷信”强调 的是一种怀疑的精神，强调要通 过独立的思考去获取知识。
古今中外，善于发现问题并研究 问题的人往往不迷信书本、不迷 信权威，你知道哪些事例？
如：四年级学过的《两个铁球 同时着地》中敢于挑战权威的伽 利略等。
怀特森先生不是教孩子们一时， 而是教孩子们一世，能说他不 是孩子们最好的老师吗？
• 超出人们的意料。出人意料 • 理直气壮、从容不迫地说话。侃侃而谈 • 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。目瞪口呆 • 比喻说话做事时露出的漏洞。破绽 • 指很有趣味。饶：丰富，多。饶有趣味
整体感知
课文主要讲了一件什么事？“我” 最好的老师是一位怎么样的老师？
（课文讲述了“我”六年级时的科 学课老师怀特森先生的故事。他是一 个很有个性的人，教学方法独特，他 用出乎意料的方法让我还有我的同学 明白了一个重要的道理：不迷信书本、 也不要不迷信权威。）
说说你心目中最好的老 师是怎样的？
同学们对好老师有这么多的要
求，关键有一点，老师在课堂上应 该传授给学生正确的知识，对吗？ 可有一位老师，一堂课下来，传授 给学生的是全部错误的知识，这样 的老师，你们认可吗？可文中的作 者却认为他是自己最好的老师。这 是为什么呢？我们一起学习21课 《我最好的老师》
既然如此，大可以直接告诉我们这 个道理，为什么要采用这种极端的 方式呢？
他是为了让我们留下深刻的记忆， 这种教育让所有的孩子终生难忘，他让 大家明白一个道理。
怀特森先生让我们明白了一个什 么道理？
怀特森先生让我们明白了一个什 么道理？
不要迷信书本，不要迷信权威。
怀特森先生让我还有我的同学明 白了一个重要的道理：不要迷信书本， 也不要迷信权威。
书本、权威，代表的是已有的、 被大多数人认可和接受的知识。 句子中的两个“不要迷信”强调 的是一种怀疑的精神，强调要通 过独立的思考去获取知识。
古今中外，善于发现问题并研究 问题的人往往不迷信书本、不迷 信权威，你知道哪些事例？
如：四年级学过的《两个铁球 同时着地》中敢于挑战权威的伽 利略等。
怀特森先生不是教孩子们一时， 而是教孩子们一世，能说他不 是孩子们最好的老师吗？
• 超出人们的意料。出人意料 • 理直气壮、从容不迫地说话。侃侃而谈 • 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。目瞪口呆 • 比喻说话做事时露出的漏洞。破绽 • 指很有趣味。饶：丰富，多。饶有趣味
整体感知
课文主要讲了一件什么事？“我” 最好的老师是一位怎么样的老师？
（课文讲述了“我”六年级时的科 学课老师怀特森先生的故事。他是一 个很有个性的人，教学方法独特，他 用出乎意料的方法让我还有我的同学 明白了一个重要的道理：不迷信书本、 也不要不迷信权威。）
冀教版语文五上《我最好的老师》PPT教学课件2
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激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
《我最好的老师》课件
我 依据一：
最
培养独立思考的能力
好 依据二：
的
培养独立判断的能力
老
师
依据三： 科学的怀疑精神
1、写一写你最好的老师； 2、你喜欢文中“怀特森”老 师吗？为什么？
不迷信权威的伽利略
在伽利略之前，古希腊的亚里士多德认为，物体下落的快慢是不一 样的。它的下落速度和它的重量成正比，物体越重，下落的速度越快比 如说，10千克重的物体，下落的速度要比1千克重的物体快10倍。
（2）老师讲课的信息都是错误的，我们 做的课堂笔记也是错误的信息。
（3）老师所讲关于猫猬兽的一切，都是 他故意编造出来的。课上传看的头盖骨， 是猫的。
（4）测验的零分记录都将写进Байду номын сангаас们每个 人的成绩报告单。
解 当我读到（ ），我 惑 觉得怀特森先生是位（ ）
的老师。
怀特森先生用这么一 种出人意料的举动，独具 匠心的教学方法，让他的 学生都不会忘记（ ）。
《人民日报》的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先 是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫 个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的 发声器官。
如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲 折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学 权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精 神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。
课文主要讲述了“我”六年级时的 科学老师 怀特森先生 利用假信息 让我们测试得零分 这一件事，教 育我要 多思考 ，从而让我们懂得
了 不要迷信课本，也不要迷信权 威的道理。
思
考
作者认为科学老师怀 特森先生是最好的老师， 但作者一开始是这么认为 的吗？
五年级语文上册 第五单元 23《我最好的老师》同步精品课件 小学五年级上册语文课件
词语积累
编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益
12/13/2021
词语积累
出人意料 惊骇 目瞪口呆 崭新 饶有趣味 拼凑
12/13/2021
课文主要讲了一 件什么事？
12/13/2021
作者为什么说怀 特森先生是他“最 好的老师”？划出 课文的中心句。
12/13/2021
作者开始明白老 师的意图了吗？从哪 里可以看出？
我最好的老师
12/13/2021
学习目标
• 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 • 2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文
的主要内容，理解作者为什么认为怀特森 先生是最好的老师。 • 3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学 态度，是现代人必备的素质，是追求真理 所需的可贵品质。
12/13/2021
12/13/2021
作者后来明白老 师的意图了吗？从哪 里可以看出？
12/13/2021
此外让我们 明白了什么道理？
12/13/2021
• 我和我的同学们从怀特森先生那里 得到了一种重要的东西：
12/13/2021
这样的老师 你们喜欢吗？
12/13/2021
小练笔：选下面的一个题目写一写
《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
12/13/2021
课后继续查阅、 收集关于不迷信书本、 不
五年级语文上册《我最好的老师》课件2 小学五年级上册语文课件
12/11/2021
第十六页，共十九页。
科学需要怀疑，需要“冒 险”，需要挑战，只有这样 我们才会拥有善于发现、探 求真知的能力。
12/11/2021
第十七页，共十九页。
谢 谢！
12/11/2021
第十八页，共十九页。
内容(nèiróng)总结
说说你心目中最好的老师是怎样的。2、为什么说怀特森老师是一个最好的老师。不迷信书本、也不要不迷 信权威.。（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚第十页，共十九页。
返回(fǎnhuí)
好处 ： (hǎo chu)
（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常
常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思
考和论证”；
（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐 懂得如何去接近真理”；
（3）使我们明白了一个道理，“不要迷
信书本，也不要迷信权威”。
“论点”加引号指老师的论点看上去是正确的，其实是错
误的。
2、为什么科学课会成为一种“冒险”？
3、“不要相信迷信，也不要迷信权威。”你觉得这话正确吗？
12/11/2021
第十五页，共十九页。
返回
因为科学课中，怀特森老师常常有出人意 料的举动，经常会出一些貌似正确的“论点” 让我们判断思考，这就需要我们时刻动脑对 事物进行独立的思考、独立的判断，稍不注 意就会陷入老师的圈套。所以说科学课成为 一种“冒险”。
12/11/2021
第三页，共十九页。
理解(lǐjiě)词语 :
出人意料(chū 超出人们的意料。
rén yìliào) :
侃侃而谈 : 理直气壮、从容不迫地说话。
目瞪口呆 : 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
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返回
小练笔：任意选择下面的一个题目 写一写：
• 《我看怀特森先生》 • 《由<我最好的老师>所想到的》 • 《假如我是怀特森先生的学生》 • 《怎样看待书本和权威》
谢谢！
从此，科学课对于我们来说就成了 一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课 上富有挑战性的紧张刺激的学习 过程，学生要独立思考、独立判 断，要有怀疑，学习成了一个复 杂的认识过程。
精读课文：
放声朗读５－８自然段，怀 特森先生是不是最好的教师？找 出依据，画出相应的句子。
我最好的老师
依据一：
每一个人都应该具有独立思考和独立 断的事物真伪的能力，同时也应该具 有怀疑的能力。
2、为什么科学课会成为一种“冒险”？
3、“不要相信迷信，也不要迷信权威。”你觉得这话正确吗？
返回
因为科学课中，怀特森老师常常有出人意 料的举动，经常会出一些貌似正确的“论点” 让我们判断思考，这就需要我们时刻动脑对 事物进行独立的思考、独立的判断，稍不注 意就会陷入老师的圈套。所以说科学课成为 一种“冒险”。
• 出人意料
目瞪口呆
• 饶有趣味
侃侃而谈
初读课文：
默读课文，画出总写怀特森 先生的句子。
他是一个很有个性的人，教学 方法独特，常常有出人意料的举动。
1、课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲述了“我”（）的（）老师（）的故 事。他是一个（）的人，（）独特，他用（）的 举动，让我还有我的同学明白了一个重要的道理： （）。
怀特森先生
自学提示
• 1、把课文读正确，读通顺，读流 利。自学生字，新词，理解词意。
• 2、边读边思考： 课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的老师是怎样的一
位老师？
• Kǎn •侃 • Wěi •伪
注意读音：
• Lú •颅 • Hù •糊
· 编造
词语小盘点：
破绽
强调 教训
• 驳倒 论证
权威 糊弄
2、怀特森是一位怎样的老师？
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出 人意料的举动。
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答错误的，我们做的课堂笔 记也是错误的信息；
（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫 的头盖骨；
（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
终生受益
他说，每一个人都应该具有独立思 考和独立判断事物真伪的能力，同时 也应该具有怀疑的能力。
怀特森老师告诉学生一个 道理，不能轻信老师和专家， 要敢于怀疑。
然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的 过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如 何去接近真理 。
接近真理，就是要善于独立 思考，独立判断，有怀疑精神。
怀特森先生
1、读句子，说说下列句中引号的作用。 （1）从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 这里的“冒险”不是冒生命的危险，而是指要认真
思考老师的问题，不然就会陷入老师的圈套。
（2）为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常 常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
“论点”加引号指老师的论点看上去是正确的， 其实是错误的。
1、课文主要讲了一件什么事？
• 课文主要讲述了“我”（六年级）的（科 学）老师（怀特森先生）的故事。他是一 个（很有个性）的人，（教学方法）独特， 他用（出人意料）的举动，让我还有我的 同学明白了一个重要的道理：
（不要迷信课本，也不要迷信权威）。
再读课文：
怀特森老师有哪些出人意料 的举动呢？
细读课文，画出相应的句子，并在 旁边做好批注，说明他的举动为什么是 出人意料的。
返回
这个事例告诉我们什么道理呢？
• 科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战， 我们每一个人都应该具有独立思考、独立 判断的能力和科学怀疑的精神。只有这样 我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
表达作者对怀特森先生的感激和赞扬。
《一个这样的老师》
《我最好的老师》
大卫·欧文（英国）
实话实说：
你喜欢这样 的老师吗？
依据二：
他希望我们从这个零分中吸取教训， 不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现 问题，就应该立刻指出来。
我最好的老师
依据三： 正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的
过程中，我们逐渐增长了见识，也逐 渐懂得了如何去接近真理。
依据四： 怀特森先生让我还有我的同学明白一
个重要的道理：不要迷信书本，也不 要迷信权威．
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重 要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
两个“不要迷信”强调的是一 种怀疑的精神，强调要通过独立的 思考去获取知识。
不要迷信书本，也不要迷信权威。
这一道理告诉我们每一个人 都应该具有独立思考和独立判 断事物真伪的能力，同时也应 该具有怀疑的能力”“不要让 自己的脑子睡大觉，一旦发现 问题，就应该立刻指出来”。
小练笔：任意选择下面的一个题目 写一写：
• 《我看怀特森先生》 • 《由<我最好的老师>所想到的》 • 《假如我是怀特森先生的学生》 • 《怎样看待书本和权威》
谢谢！
从此，科学课对于我们来说就成了 一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课 上富有挑战性的紧张刺激的学习 过程，学生要独立思考、独立判 断，要有怀疑，学习成了一个复 杂的认识过程。
精读课文：
放声朗读５－８自然段，怀 特森先生是不是最好的教师？找 出依据，画出相应的句子。
我最好的老师
依据一：
每一个人都应该具有独立思考和独立 断的事物真伪的能力，同时也应该具 有怀疑的能力。
2、为什么科学课会成为一种“冒险”？
3、“不要相信迷信，也不要迷信权威。”你觉得这话正确吗？
返回
因为科学课中，怀特森老师常常有出人意 料的举动，经常会出一些貌似正确的“论点” 让我们判断思考，这就需要我们时刻动脑对 事物进行独立的思考、独立的判断，稍不注 意就会陷入老师的圈套。所以说科学课成为 一种“冒险”。
• 出人意料
目瞪口呆
• 饶有趣味
侃侃而谈
初读课文：
默读课文，画出总写怀特森 先生的句子。
他是一个很有个性的人，教学 方法独特，常常有出人意料的举动。
1、课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲述了“我”（）的（）老师（）的故 事。他是一个（）的人，（）独特，他用（）的 举动，让我还有我的同学明白了一个重要的道理： （）。
怀特森先生
自学提示
• 1、把课文读正确，读通顺，读流 利。自学生字，新词，理解词意。
• 2、边读边思考： 课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的老师是怎样的一
位老师？
• Kǎn •侃 • Wěi •伪
注意读音：
• Lú •颅 • Hù •糊
· 编造
词语小盘点：
破绽
强调 教训
• 驳倒 论证
权威 糊弄
2、怀特森是一位怎样的老师？
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出 人意料的举动。
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答错误的，我们做的课堂笔 记也是错误的信息；
（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫 的头盖骨；
（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
终生受益
他说，每一个人都应该具有独立思 考和独立判断事物真伪的能力，同时 也应该具有怀疑的能力。
怀特森老师告诉学生一个 道理，不能轻信老师和专家， 要敢于怀疑。
然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的 过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如 何去接近真理 。
接近真理，就是要善于独立 思考，独立判断，有怀疑精神。
怀特森先生
1、读句子，说说下列句中引号的作用。 （1）从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 这里的“冒险”不是冒生命的危险，而是指要认真
思考老师的问题，不然就会陷入老师的圈套。
（2）为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常 常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
“论点”加引号指老师的论点看上去是正确的， 其实是错误的。
1、课文主要讲了一件什么事？
• 课文主要讲述了“我”（六年级）的（科 学）老师（怀特森先生）的故事。他是一 个（很有个性）的人，（教学方法）独特， 他用（出人意料）的举动，让我还有我的 同学明白了一个重要的道理：
（不要迷信课本，也不要迷信权威）。
再读课文：
怀特森老师有哪些出人意料 的举动呢？
细读课文，画出相应的句子，并在 旁边做好批注，说明他的举动为什么是 出人意料的。
返回
这个事例告诉我们什么道理呢？
• 科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战， 我们每一个人都应该具有独立思考、独立 判断的能力和科学怀疑的精神。只有这样 我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
表达作者对怀特森先生的感激和赞扬。
《一个这样的老师》
《我最好的老师》
大卫·欧文（英国）
实话实说：
你喜欢这样 的老师吗？
依据二：
他希望我们从这个零分中吸取教训， 不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现 问题，就应该立刻指出来。
我最好的老师
依据三： 正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的
过程中，我们逐渐增长了见识，也逐 渐懂得了如何去接近真理。
依据四： 怀特森先生让我还有我的同学明白一
个重要的道理：不要迷信书本，也不 要迷信权威．
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重 要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
两个“不要迷信”强调的是一 种怀疑的精神，强调要通过独立的 思考去获取知识。
不要迷信书本，也不要迷信权威。
这一道理告诉我们每一个人 都应该具有独立思考和独立判 断事物真伪的能力，同时也应 该具有怀疑的能力”“不要让 自己的脑子睡大觉，一旦发现 问题，就应该立刻指出来”。