巧借“神笔”翻转课堂——初探交互式电子白板技术在美术课堂中的运用

一
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的抵 触 情 绪 。 只 有教 师创 新 情 景 构 建 ， 以丰 富 的教 学情 景 、 有 趣 的教 学 游 戏 ， 将 学 生 带 入 到 数 学教 学 中 。 才 能 使 学 生 真 正 的 参 与 到 体 育 学 习 中。 在 情 景 构 建 的 过 程 中 ，教 师 可 以 有 意 识 的 采 用 游 戏 的 方 式。 调 动 学 生的 积 极 性 ， 例 如 在 训 练 学 生 体 能 与 耐 力 的 时候 ， 教 师 可 以设 计 “ 拯救 大兵” 的 游戏 环 节 。 在 指 定位 置 设 置 障 碍 ， 学 生需 要 以 小 组 为 单位 ， 依 次 为路 障插 上 气球 。 方 可 解锁 成 功 。 拯 救 同伴 。 这 样 的 跑 步 实 际上 与 以往 的 ５ ０米 、 “ 接 力跑 ” 等 如 出一 辙。 但 学生参与其 中却 变得 乐趣十足圈 。
课 程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ６ 年ｌ Ｏ 造 良好 的 师 生 关 系 ． 是教 学 得 以发 展 的 关键 。 在 以往 体 育教 学 中 。体 育 教 学看 似 占 了室 外 教 学 的优 工 作 取得 全 面 的进 步 势。 将 学 生 从 教 室 中“ 解放” 出来 。 但 实际上 ， 学 生 与 教 师 的 交 二、 引入 问题 教 学法 需 要 帮 助 教 师 建 立 相 应教 学体 系 流更 少了， 体 育 课 堂 的 师 生 交流 较 班 级 教 学 少 了许 多。造 成 这 问题 教 学 法 引入 到 小 学 体 育教 学 中． 首 先 需 要 转 变 教 师 的 种 情 况 的 原 因是 体 育教 学 动 作要 领 都 是 有 限 的 ．空 旷 的场 地 教 学观念 ， 为 小 学体 育 教 师 构 建 运 用 问题 教 学 法教 学 的 学 科 理 使 教 师 的 注意 力更 多 的 关 注 到 如 何 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 而 不 论体 系。理 论 体 系 的构 建 ， 是要 求教 师 对 问题 教 学 法 有 深入 的 是 如 何 观 察 每 位 学 生 的 细 微 变 化 。 交流 更 是 受到 环 境 限 制 少 了解 。 只 有 深 入 了解 才 能娴 熟运 用 。在 形 成 关 于 问 题教 学 法 的 之 又 少 。 理 论基础之后 ， 对 自 己所 带 班 级 进 行 详 细 的 分 析 。 包括 班 级 体 教师的教 学工作。 出发 点 与 落脚 点 都 应 该 是 学 生 ． 从 学 生 育教 学中存在 的问题 ， 学生的整体 身体 素质 。 学生性格特征等 。 的 实 际情 况 入 手 ． 实现 教 学 目标 的 全 面发 展 。 除 了关 注到 全 体
近年来 ， 有 许 多 中 小 学校 的 体 育 教 学 改革 。 已经突破数量 上的 增加 ， 转 而 向 质 量 的提 高 发展 。 也 引 发 了 关 于 问题 教 学 法 在 小 学体 育教 学 中 的应 用 实效 性 的 思 考 。 问题 教 学 法 及 其 在 小 学体 育教 学 中 的运 用 问 题教 学 法 最初 由 前 苏联 教 育 学 家马 克 穆 拖 夫 提 出 ． 时 至 今 日发 展 日益 完善 。 随 着 我 国新 课 改 的发 展 ． 问题 教 学 法被 广 泛应 用 于个 学科 的 教 学 中。 将 问题 教 学 法 运 用 于 小 学体 育教 学 是 体 育 学 科 发 展 的 重要 举措 。 问题 教 学 法 引入 。 能 够 以丰 富的 情景创设 ， 将 学生带入到体 育学 习中， 增 加 了 学生 的体 育 学 习 兴趣 ， 提 高对小学体育教 学的整体重视程度及参 与度 。 标志着 体 育 教 学 改 革 进入 到 新 的 阶段 。 对 于 小 学体 育教 师 而 言 。 将问 题教 学法引入教 学中， 可 以增 加 教 师 与 学 生的 交 流 。 推 进 教 学
四、 建 立 良好 的 师 生 关 系
都是教师 思考 的方 面。 事无 巨细。 尽 量有所 考察 。 通过这些问题 学僧 外。 教 师还要 关注到学生的全面发展 。 包括 身体健康 、 心理
的整 理 。 教 师 就 可 以有 针 对 性 的 。 设 计 将 班 级 实 际 与 问题 教 学 法相 结合 。 形 成 符 合 班级 实际 的 实践 计 划 。 进 而展 开教 学工 作 。 并在 教 学 实践 中不 断 反 思 自我 ． 构 建 并 逐 步 完善 适 合 班 级 需要 的教 学体 系闭 。 实现 这样 的教 学体 系的构建 ， 不仅要 求体 育教 师 自身做好 学习工作 ． 也 需 要 学校 安 排 好 相 应 的 组 织培 训 工 作 ， 帮助教 师 取得进步 。 教 学体 系的改革与构建并非是单纯一位教 师个人 的 力 量 可 以 实现 的 。 在 日常教 学 中 。 学校 组成 体 育教 学 小组 ， 也 要 进 行 讨 论 学 习。 三、 教 学 情 景 构 建 要创 新 情 景 构 建 是 问题 教 学法 的 关 键 环 节 ，在 情 景构 建过 程 中 ， 教 师 要 关 注 到 创 新 。 小 学 阶段 学 生正 处 于好 奇 ・ 心强 。 需 要 以兴 趣 作 为 引 导 的 阶段 。在 以往 体 育教 学 中 ， 一 方 面 家长 与 学生 乃 至部 分教 师 对 其 重视 程 度 偏 低 ， 另一方面 ， 体 能 的 高 消耗 ， 使日 常生活 中娇 生惯养的学生叫苦连连 。 对体育教 学 自然存在一定 健康 、 体 育 意识 等 ， 这 些 都要 求 教 师 能 够 关 注 到 ， 而这种 关注 。 具 体 仍 然 会 体 现 与 落 实在 教 师 与 学生 的 交 流 中 。 结论 ： 整体而言， 将 问题 教 学 法 引入 到 小 学教 学 中， 对 于 体 育教 学的改革而言无异 于上升到一个新的阶段 。 需要教师’ 做出 足 够 的 准 备 与 应 对 。体 育课 堂 采 用 问 题 教 学 法 ， 除 了在 教 学 组 织 中做 出 改 变 外 ， 还 要 求教 师 与 学 生有 足 够 的 交 流 ， 使 体 育 课 堂彻 底变为师生共 同参与 、提高身体与心理双重素质 的课 堂， 为 学 生 成 长 贡 献 力量 。 参考文献 ： 【 １ 】 卢钦 萍． 问题 教 学 法在 小 学体 育教 学 中的 运 用Ⅱ 】 ． 内江 科 技， ２ ０ １ ３ ， ３ ４ （ １ ） ： ２ ０ ３ －２ ０ ４ ． 『 ２ １ 朱 玉 刚． 问题 教 学 法在 小 学体 育教 学 中的 运 用 ０ １ ． 新课 程 导学 ， ２ ０ １ ５ ， １ ２ （ ７ ） ： ４ ８ —４ ９ ． 『 ３ １ 毛 少芳 ． 浅析 游 戏 教 学法 在 小 学体 育 课 堂 中的 运 用 Ⅱ ］ ． 考