新课改视野下数学教师说课策略
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略新课改对于小学数学课堂的教学策略提出了新的要求和指导。
根据新课改的理念和原则，以下是一些在小学数学课堂上可以采用的教学策略。
1. 引导式教学：新课改倡导学生主动学习的理念，数学课堂上可以采用引导式教学，引导学生自主思考和探索。
教师可以提出问题，让学生根据已有的知识和经验进行推理和解决，通过讨论和分享，学生可以更深入地理解和掌握数学知识。
2. 课堂互动：新课改要求课堂教学由教师主导转变为学生和教师共同参与和互动。
教师可以利用课堂竞赛、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，激发兴趣、调动积极性，提高学生的参与度和主动性。
3. 多媒体辅助教学：新课改提倡利用多种教学手段和资源，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学软件等辅助教学工具，通过图像、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学的理解。
4. 情境教学：新课改强调将数学与实际生活联系起来，注重数学的应用价值和实际意义。
教师可以提供一些实际的问题和情境，让学生在实践中学习和解决问题，培养他们的数学思维和应用能力。
5. 评价多样化：新课改强调评价应该多样化，注重对学生全面发展的评价。
教师可以采用问答、作业、小组讨论、实际操作等方式进行评价，注重学生的思维过程和解决问题的方法，鼓励学生独立思考和创新能力的发展。
6. 不限时深度学习：新课改提倡不限时深度学习的理念，强调学生对于数学学习的掌握和理解是可以不限时间的。
教师可以根据学生的学习进度和能力，合理安排课堂教学时间，让每个学生能够在自己的学习节奏中深入掌握数学知识。
7. 小组合作学习：新课改要求注重培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以将学生分成小组，在小组内进行合作学习和讨论，通过集体智慧和合作解决问题，提高学习效果。
8. 情感教育：新课改强调情感教育在教学中的重要性。
数学教师要注重培养学生对数学的兴趣和信心，鼓励学生充满信心地面对困难和挑战，培养学生积极探究和解决问题的态度。
新课改理念下初中数学教学的策略
新课改理念下初中数学教学的策略一、课程设计策略1. 提倡问题驱动的教学。
新课改强调学生的主体地位，因此在课程设计中应充分考虑学生的需求和兴趣。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，引发学生的思考和探究，从而激发学生的学习兴趣并培养他们的问题解决能力。
问题驱动的教学也能够促进学生的合作学习，培养他们的团队协作精神。
2. 注重思维方式的训练。
数学是一门注重思维的学科，因此在课程设计中应注重培养学生的思维方式。
教师可以设计一些启发性教学活动，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的分析思维能力和解决问题的能力。
教师还可以引导学生探索和发现数学的美，培养他们的创造力和想象力。
3. 整合跨学科内容。
新课改强调多学科融合的教育理念，因此在课程设计中可以适度整合其他学科的内容，使学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
在图形学中可以引入美术的视觉艺术元素，使学生既学会了数学知识，又了解了美术的基本原理和规律。
二、教学方法策略1. 探究教学法。
探究教学法是一种基于学生自主探究的教学方法，新课改中十分推崇。
教师可以设计一些情境性问题，引导学生进行观察、实验和推理，从而促使他们主动地掌握数学知识。
在这个过程中，教师应起到指导者和引导者的作用，及时给予学生正确的引导和反馈。
2. 差异化教学法。
差异化教学法是一种根据学生个体差异进行个性化教学的方法。
在初中数学教学中，学生的数学基础和学习能力有较大差异，因此教师应根据学生的特点和需求进行针对性的教学。
可以通过小组合作、分层教学等方式，满足学生的学习需求，促进他们的个性化发展。
3. 技术支持教学法。
随着信息技术的发展，教师可以利用各种教育软件和多媒体教具进行教学。
可以利用数学建模软件进行数学建模教学，提高学生的实际运用能力；可以利用数学游戏软件进行趣味化教学，激发学生的学习兴趣。
通过技术支持教学法，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、评价方式策略1. 引入多元评价方式。
传统的数学教学评价主要是通过考试成绩来评价学生的学习成果，这种评价方式单一且不全面。
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略近年来，我国小学数学教学在新课程改革的指导下，提出了一系列教学策略，旨在培养学生的数学素养和创新思维能力。
下面将介绍一些新课改下小学数学课堂的教学策略。
注重启发式教学。
在数学课堂上，教师不再仅仅是知识的传授者，而是起到引导和激发学生思维的作用。
教师通过提出问题、讨论和引导学生思考的方式，帮助学生主动探索数学概念和解题方法。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解和应用数学知识。
注重合作学习。
合作学习是指学生之间在合作的氛围中共同学习和解决问题。
在数学课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，促进学生之间的互动和合作。
这样不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作能力和沟通能力。
注重探究性学习。
探究性学习是指学生通过实际操作和实践活动，主动探索和发现数学知识和规律。
在数学课堂上，教师可以通过数学游戏、数学实验等形式，让学生亲身体验数学的乐趣，并引导他们去发现和总结数学的规律。
这样可以激发学生对数学的兴趣和探索精神，培养学生主动学习和解决问题的能力。
注重情感教育。
在小学数学课堂上，教师应注重培养学生对数学的兴趣和信心，建立积极的学习态度。
教师要关心和理解每个学生，激发他们的学习动力，让每个学生都能感受到自己的进步和成就。
教师要鼓励学生提出问题和表达自己的观点，培养他们的思维能力和创造力。
注重提升实践能力。
新课程改革强调学生的实践能力的培养，包括数学建模能力、问题解决能力等。
在数学课堂上，教师可以引导学生通过模拟实验、观察实际问题等方式，培养他们解决实际问题的能力。
教师还可以鼓励学生独立思考和创新，通过提出新的问题和解题方法，培养学生的创新思维能力。
新课程改革下小学数学课堂的教学策略，注重启发式教学、合作学习、探究性学习、情感教育以及实践能力的培养。
这些教学策略的实施，能够有效提高学生的数学素养和创新思维能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略新课改下小学数学课堂的教学策略应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
以下是一些教学策略的建议。
1. 打破传统的教学方式，引入探究式学习。
教师可以通过提出问题、引导学生讨论和发现规律的方式，让学生主动参与到学习过程中。
在学习几何图形时，可以让学生自己找出几何图形的分类规律，培养学生的分类思维能力。
2. 倡导合作学习。
数学是一个合作性很强的学科，合作学习可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组讨论和合作，让学生互相交流解题思路和方法。
3. 创设情境，增加学习的趣味性。
可以通过故事、游戏等方式，将抽象的数学知识融入到具体的情境中，增加学习的趣味性。
在学习分数时，可以设计一些实际应用的情境，让学生体验到分数的实际用途。
4. 引导学生进行探究和实践。
数学是一个实践性很强的学科，学生在解决问题的过程中可以进行实际操作和探索。
在学习测量时，可以让学生自己动手使用测量工具进行测量，提高学生的实际操作能力。
5. 注重学习方法的培养。
除了学习数学知识，学生还需要培养良好的学习方法。
教师可以通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等方式，培养学生的自主学习能力和思维能力。
6. 鼓励学生多样化的解题方法。
数学问题的解法往往有很多种，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生的思维灵活性和创造力。
7. 引导学生进行实际应用。
数学知识的应用是学习的终极目标，教师应该引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学的实用性和重要性。
新课改理念下初中数学教学的策略
新课改理念下初中数学教学的策略新课改理念下，初中数学教学的策略应与传统教学相比具有更加灵活、创新和针对性。
以下是一些可能的策略：1. 赋予学生自主学习能力：新课改强调学生主体性和积极性，因此教师应该鼓励并引导学生主动探索数学知识，培养他们的自主学习能力。
让学生通过独立思考、合作研究和实践操作等方式，发现问题、解决问题、学会学习。
2. 引导学生学会动手实践：数学是一个实践性很强的学科，教师可以通过实物、教具、实验等方式，培养学生的观察力、实验设计和问题解决的能力。
鼓励学生多进行实践操作，让他们亲身体验数学的应用和实际意义。
3. 培养学生的数学思维：数学思维是指学生运用数学知识和方法解决问题的能力。
教师可以通过开展数学思维训练，如数学建模、数学启发式教学等，培养学生的抽象思维、逻辑思维和创新思维等。
让学生通过思维训练，灵活运用数学知识，提高解决实际问题的能力。
4. 注重数学与日常生活的联系：教师应该让学生认识到数学与日常生活的紧密联系，通过举一些具体的例子和应用，让学生看到数学在日常生活中的实际应用。
这样可以提高学生的学习兴趣，并且让他们更加主动地参与数学学习。
5. 分层教学：由于学生的学习能力和兴趣存在差异，教师可以采用分层教学的方式，根据学生的水平和需求，设置不同的教学目标和教学内容，让每个学生都能够获得适合自己的学习经验。
6. 教学资源的有效利用：新课改要求教师更加注重教学资源的有效利用。
教师可以充分利用互联网、多媒体等现代技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源，如教学视频、在线练习等，使学生能够更加直观、生动地学习数学知识。
7. 培养团队合作能力：新课改强调学生的团队合作能力，因此教师可以设计一些小组合作的活动和项目，让学生在团队中相互合作、相互学习，提高解决问题的能力和团队意识。
新课改理念下，初中数学教学应该注重学生的主体性和实践性，培养学生的自主学习能力、数学思维和创新意识，并引导他们将数学知识应用于实际生活中。
探究新课改背景下初中数学有效课堂教学的策略
探究新课改背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程改革背景下，初中数学有效课堂教学的策略是教师灵活运用教学手段，激发学
生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
以下是一些有效的教学策略：
1. 激发兴趣：教师在课堂上可以通过引入有趣的数学问题、图形和实际应用等多种
教学手段，激发学生的兴趣。
教师可以通过游戏、实验等方式让学生积极参与，培养学生
对数学的兴趣和热爱。
2. 引导思考：教师在课堂上注重启发式教学，通过提出问题和引导学生思考，培养
学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以提出一个数学问题，然后引导学生思考问题
的解决方法和思路，培养学生的逻辑思维和推理能力。
3. 情境教学：教师可以通过情境教学的方式，将抽象的数学概念与实际生活相结合，帮助学生理解和掌握数学知识。
教师可以引导学生观察日常生活中的数学现象，并引导学
生用数学的方法解释和描述这些现象，帮助学生将数学知识应用到实际问题中。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内互相讨论和交流，共
同解决数学问题。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和交流能力，提高学生的
学习效果和兴趣。
5. 创设情境：教师可以通过创设情境来进行数学教学，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题，培养学生的数学思维和计算能力。
7. 多媒体技术：教师可以使用多媒体技术，如电子白板、幻灯片等，增强教学的直
观性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略随着新课改的推进，小学数学教学也发生了很大的变化。
在新课改的理念下，数学课堂不再是老师灌输知识的场所，而是变成了学生自主探究、合作学习的平台。
小学数学教师需要针对新课程标准的要求，采用一些有效的策略来提高数学课堂的教学效果。
一、调整教学方式，激发学生的学习兴趣新课改要求教师改变以往的教学方式，提倡以学生为主导的探究式学习。
教师在课堂上要注重激发学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和探究欲望。
可以通过引入趣味游戏、数学实践活动等方式来激发学生的积极性，帮助他们主动参与到课堂教学中。
二、培养学生的数学思维新课改要求培养学生的数学思维能力，教师需要针对不同年级、不同学生的特点，有针对性地设计数学思维训练活动。
可以利用数学启发问题、拓展问题等多种形式来引导学生进行思维训练，激发他们的创造力和想象力。
还可以引导学生进行数学推理和证明，培养他们的逻辑思维能力。
三、强化教学内容的关联性新课改要求小学数学教学内容与实际生活相结合，教师应该注重将数学知识与实际问题联系起来，使学生能够从数学课堂中感受到数学的实用性。
可以采用问题导向的教学方法，通过提问、讨论等方式，引导学生发现数学知识在实际问题中的应用。
四、合理设置分组活动新课改要求教师利用分组活动来推动学生之间的合作学习。
教师可以将学生分成小组，在小组内让学生进行合作探究和共同解决问题。
通过小组合作学习，可以激发学生的思维活力，提高他们的解决问题的能力。
还可以培养学生的交流合作能力，提高他们的集体意识和团队意识。
五、灵活运用多媒体技术在新课改中，教师可以灵活运用多媒体技术，结合教学内容设计教具、教材的使用，以提高教学效果。
可以利用幻灯片、动画、视频等多媒体工具展示教学内容，使学生更直观地理解和掌握数学知识。
还可以利用网络资源、教学软件等辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六、及时给予个性化的辅导和反馈新课改强调教师要关注每个学生的特点和差异，给予个性化的辅导和反馈。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略随着新课改的推行，小学数学课堂教学也面临着许多新的挑战。
如何在新课改背景下提高学生对数学的兴趣和学习效果，成为了每一位数学教师都面临的问题。
下面将探讨几种有效的策略，帮助教师更好地进行数学教学。
一、培养学生的兴趣兴趣是学生学习数学的重要动力，教师应该通过多种途径培养学生的数学兴趣。
1. 多样化的教学手段：教师可以运用游戏、实验、剧情等多种形式，将数学与生活结合起来，激发学生的兴趣。
2. 激励机制：给予学生合理的奖励措施，如学习成绩好的学生可以当班级数学小助手，或者可以参加数学奥赛等活动。
3. 创设情境：教师可以通过一些生动有趣的情境，引导学生主动思考和解决问题，增强学生对数学的兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学是一种培养学生思维能力的重要方法，通过引导学生自主探究和发现，提高学生的问题解决能力。
1. 提问式教学：教师可以通过提出开放性问题，引导学生主动思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
2. 探究性学习：教师可以设计一些富有挑战性的数学实验或问题，引导学生发现规律，培养他们的观察、实验和推理能力。
3. 学生合作学习：鼓励学生之间的合作，让他们通过合作共享思路和解题方法，相互促进。
三、差异化教学每个学生的学习情况都不同，教师需要针对不同学生的特点和需求，进行差异化的教学。
1. 学生诊断：教师可以通过小测验或学生自评，了解每个学生的学习水平和问题，进而有针对性地进行教学。
2. 分组教学：根据学生的能力和学习兴趣，灵活地进行分组，让每个小组都有适合自己水平的学习任务。
3. 个别辅导：对于某些学生，可以给予个别的辅导和指导，帮助他们解决自己遇到的问题，提高学习效果。
四、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体辅助教学已经成为了小学数学教学的一种重要手段。
1. 教学软件的运用：教师可以运用一些数学教学软件，通过动画、音频等多种形式，直观地展现数学概念和题目，提高学生的理解和学习效果。
新课改理念下初中数学教学的策略
新课改理念下初中数学教学的策略随着新课改理念的深入推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新的课程理念要求教师在教学中更加注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素养，如何在新课改的框架下开展初中数学教学，成为了每一位数学教师都需要思考的问题。
本文将从教学目标、教学方法和学习评价三个方面，探讨新课改下初中数学教学的策略。
一、明确教学目标在新课改的理念下，初中数学教学的目标不再是简单地传授数学知识，而是要培养学生的创新精神和数学思维能力。
教师需要重新思考教学目标，明确培养学生的核心素养和能力。
教师应该注重培养学生的数学思维能力，包括逻辑推理、问题解决、数学建模等能力。
教师还应该注重培养学生的综合素养，包括数学与其他学科的综合运用能力、数学与社会问题的联系能力等。
教师还应该注重培养学生的创新意识，激发学生对数学的兴趣和好奇心，引导学生进行数学探究和发现。
二、灵活运用教学方法在新课改下，教学方法也需要相应调整。
传统的教学模式已经无法适应新的教学要求，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和创新能力。
教师可以采用合作学习的方法，让学生之间相互合作，共同探讨数学问题，培养学生的团队意识和合作精神。
教师可以采用项目式教学的方法，引导学生进行实践性的学习活动，让学生在实际问题中发现数学知识的应用，培养学生的问题解决能力和创新意识。
教师还可以采用探究式教学的方法，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的探究精神和发现能力。
三、多元化的学习评价在新课改下，学习评价也需要从应试导向转变为素质导向。
教师需要采用多元化的评价方法，全面了解学生的学习情况，并给予学生及时有效的反馈。
教师可以采用考试、测验等传统方式进行评价，但需要注重考查学生的数学思维能力和实践能力，而不仅仅是死记硬背。
教师可以采用作业、课堂表现等方式进行评价，注重考查学生的合作能力、创新能力和综合素养。
教师还可以采用学科竞赛、数学建模等方式进行评价，激发学生的学习积极性和竞争意识，促进学生全面发展。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略随着新课程改革的推进，小学数学课堂教学也面临了诸多挑战与机遇。
传统的数学教学模式已不能满足学生个性化发展的需要，因此需要采取一系列有效策略来提高小学数学课堂教学的质量。
一、关注学生的主体地位，注重思维的培养在新课改下，教师应该将学生视为学习的主体，注重开发学生的思维潜能。
在数学教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新思维能力。
在解决实际问题的过程中，引导学生提出问题、设定解决方案、对方案进行讨论和改进，激发学生的思考和创造力。
二、创设情境，提升学习的实际性为了增加学生对数学的兴趣和参与度，教师可以创设情境，使数学问题更具实际性。
在量的教学中，教师可以设计和引导学生在真实情境中进行测量，如通过量体温、树高、距离等，使学生在实际操作中感受到数学知识的应用和重要性。
教师还可以设计具有生活情境的数学问题，使学生在解决问题的过程中体会到数学的实用性。
三、灵活运用数学游戏，提高学习的趣味性数学游戏是一种有益的教学工具，可以激发学生的兴趣和注意力，提高学习效果。
教师可以根据不同年级和内容，设计一些富有趣味的数学游戏，如数独、拼图、计算比赛等，使学生在游戏中感受到数学的乐趣和魅力。
通过游戏，学生可以主观地探索数学规律，提高解决问题的能力。
四、合理运用信息技术手段，增强学习的互动性在新课改下，教师应合理运用信息技术手段，拓展数学教学的边界。
教师可以利用多媒体课件、教育软件等多种形式呈现数学知识，提高学生的学习兴趣和互动，使抽象的数学概念更加形象和易于理解。
教师还可以利用网络资源，引导学生进行网上数学学习和交流，通过网上讨论、拓展阅读等方式培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
五、注重综合素质的培养，拓宽数学课堂的教学内容新课程改革强调培养学生的综合素质，数学课堂教学也要兼顾学科知识和学生发展的全面性。
教师可以将数学与其他学科相结合，丰富数学教学的内容。
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略一、引入与概念的建立在新课改下的小学数学课堂中，引入阶段非常重要。
通过适当的引入，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们建立数学概念。
在引入阶段，可以采用以下教学策略：1. 情境引入：通过给学生展示一个与数学知识相关的真实情境，让学生在参与情境中主动发现问题和解决问题。
2. 图片引入：通过给学生展示一幅图片或一幅图表，让学生观察、分析并从中发现问题，进而建立相关数学概念。
3. 故事引入：通过讲述一个有趣的数学故事，让学生在听故事的过程中产生好奇心，主动去探索和学习数学知识。
4. 提问引入：通过提出一个具有启发性的问题，激发学生思考和讨论，进而引入数学知识。
二、探究与合作学习在新课改下的数学课堂中，探究与合作学习是非常重要的教学策略。
通过探究和合作学习，可以培养学生的探究精神和合作意识，提高他们的问题解决能力和团队合作能力。
在这一阶段，可以采用以下教学策略：1. 问题导向：通过提出一个引人深思的问题，让学生根据自己的思考和探索来解决问题。
2. 案例研究：通过给学生提供一些实际案例，让他们分析和解决问题，并通过合作讨论来丰富和完善解决方案。
3. 探究活动：通过设计一些有趣和富有挑战性的探究活动，让学生在实践中体验数学的魅力，并从中总结和归纳数学规律。
4. 合作小组：将学生分成小组，让他们通过合作讨论、交流和合作完成一些任务，激发他们的学习兴趣和积极性。
1. 综合运用：通过设计一些综合性的问题和任务，让学生将已学的知识进行综合运用，培养他们的综合解决问题的能力。
2. 拓展训练：通过提出一些扩展性的问题和思考，让学生进行拓展性的思考和讨论，拓展他们的思维方式和解决问题的能力。
3. 分角度思考：通过给学生提供不同角度的问题，让他们从不同的角度进行思考和分析，培养他们的多角度思维能力。
4. 创新设计：通过给学生提供一些具有挑战性的设计任务，激发他们的创新思维和创造力。
1. 鼓励和肯定：及时肯定和鼓励学生的学习成果和努力，并给予他们适当的表扬和奖励。
新课程改革背景下小学基础数学教学策略
新课程改革背景下小学基础数学教学策略新课程改革强调学生主体地位，注重学生的自主学习能力。
在小学数学教学中，要注重培养学生的数学思维能力，让学生主动参与到数学学习中去。
新课程改革倡导多元化的教学内容，注重数学的实践性和生活性，要求教师将数学知识与实际生活联系起来，使学生能够灵活运用数学知识解决现实问题。
二、小学基础数学教学策略的制定1. 注重培养学生的数学思维能力在新课程改革下，小学数学教学不再重视死记硬背和机械运算，而是要注重培养学生的数学思维能力。
教师在教学中应该引导学生进行探究性学习，提倡学生多角度思考问题，培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。
在教学中可以采用“探究性学习”和“问题情境讨论”等方法，引导学生自主发现问题、提出问题，培养学生解决问题的意识和方法。
2. 多元化的教学内容3. 运用多种教学方法小学数学教学策略的制定还需要结合多种教学方法。
新课程改革倡导包容性教育，要求教师根据学生的不同特点采用不同的教学方法。
在小学数学教学中，教师可以运用讲授法、启发法、讨论法、实验法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质发展。
1. 重视教师素质的培养教师是小学数学教学策略实施的关键。
为了有效地实施小学数学教学策略，学校和教育部门应该加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和素质。
教师应该具备扎实的数学基础知识，了解新课程改革的理念和要求，灵活运用教学方法，有能力引导学生进行数学思维训练和实践能力培养。
2. 关注学生的个性发展在小学基础数学教学中，要注重学生的个性发展。
教师应该充分了解学生的学习特点，采取因材施教的方法，让每一个学生都能得到个性化的关注和帮助。
学校和教育部门也应该加大对弱势群体学生的关爱和教育投入，促进教育公平。
3. 家校合作在小学基础数学教学策略的实施中，家校合作显得尤为重要。
家庭是学生成长的第一课堂，家长是学生的第一任老师。
教师和家长应该加强沟通，共同关注和支持学生的学习。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略1. 强调理论与实践的结合：在新课改下，数学课堂教学应注重理论知识的学习，同时也要注重实际应用。
教师可以通过引入实际问题，结合学生日常生活中的例子来讲解数学概念和问题，让学生更好地理解和应用数学知识。
2. 引导学生自主学习：在新课改下，要鼓励学生主动参与课堂学习，培养他们的自主学习能力。
教师可以提供一定的自主学习空间和资源，让学生在教师的指导下进行自主学习，例如让学生自己解决问题、发现规律和归纳总结等。
3. 鼓励学生合作学习：在新课改下，数学课堂教学应注重培养学生的合作学习能力。
教师可以通过设置小组合作学习活动，让学生在小组中共同探讨和解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 多样化的评价方式：在新课改下，数学课堂教学的评价方式应该多样化，不仅仅注重考试成绩，还要注重学生的思维能力和问题解决能力的培养。
教师可以通过开展课堂讨论、小组合作活动、项目制作等形式，对学生进行综合评价。
6. 细化教学内容，因材施教：在新课改下，数学课堂教学应根据学生的学习特点和能力水平，细化教学内容，因材施教。
教师要了解学生的数学基础和学习需求，有针对性地设计课堂教学活动，满足学生的学习需要。
7. 教学资源的创新运用：在新课改下，数学课堂教学应利用教学资源进行创新运用。
教师可以利用多媒体教学、网络资源、实物模型等多种教具，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和知识。
8. 激发学生学习兴趣：在新课改下，数学课堂教学应注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方法和活动，如数学游戏、数学竞赛等，引起学生的兴趣，让他们主动参与到数学学习中。
9. 注重培养学生的解决问题能力：在新课改下，数学课堂教学应注重培养学生的解决问题能力。
教师可以通过设置开放性问题，引导学生进行问题求解，培养他们的分析和解决问题的能力。
以上就是新课改下小学数学课堂教学的一些有效策略，希望能对数学教学工作者有所帮助。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略随着新课改的推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的数学素养和创新能力，数学教师需要采取有效的策略来改进课堂教学。
以下是几个在新课改下有效的数学教学策略：1. 引导式教学：传统的数学教学往往以教师为中心，教师主导教学内容和教学过程，学生只是被动地接受知识。
而在新课改下，应更多地采用引导式教学，即教师充当指导者和引导者的角色，引导学生主动探究和发现数学知识。
教师可以通过提问、引导讨论、解决问题等方式，激发学生的兴趣和思考，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 基于问题的学习：问题是激发学生学习兴趣和思考的有效方式。
在数学课堂中，教师可以通过提出问题，引导学生思考和解决问题。
问题可以是实际生活中的问题，也可以是数学中的问题。
通过解决问题，学生能够培养数学思维能力、探究精神和创新能力。
3. 多元化的教学资源：课堂教学需要有多元化的教学资源，包括教材、教具、多媒体教学软件等。
教师可以根据不同的教学目标和学生的不同需要，选择适当的教学资源进行教学。
丰富的教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
4. 课堂互动：课堂互动是有效的教学策略之一。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的学习积极性和参与度。
教师可以通过小组讨论、合作学习、角色扮演等方式，营造良好的学习氛围，促进学生之间的交流和合作。
5. 创新性评价：评价是教学的重要环节，能够反映学生的学习情况和教学效果。
在新课改下，评价应注重培养学生的创新能力和综合素养，采用多元化的评价方法，如作品展示、表演、小组合作等。
通过创新性评价，能够激发学生的学习动力和创新潜能。
6. 教学实践与实际生活联系：数学是一门实践性很强的学科，教师应该让学生将所学的数学知识与实际生活联系起来。
通过实践活动，学生能够更好地理解数学的应用和意义，培养数学思维能力和解决问题的能力。
通过以上的有效策略，我们可以使小学数学课堂教学更加有趣、有意义和有效。
新课改背景下小学数学教学有效策略
新课改背景下小学数学教学有效策略新课改背景下，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
如何提高小学数学教学的有效性，提高学生的数学学习兴趣和能力，是当前教育改革的重要议题之一。
在此背景下，可以采取以下有效策略。
一、提倡探究性学习小学数学教学应鼓励学生主动探索和解决问题，在教师的引导下进行自主学习和合作学习。
教师可以提供一些有趣的问题和情境，激发学生的求知欲望和动手实践能力。
通过学生自主探索和实践，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、注重学生的数学思维培养小学数学教学应注重培养学生的数学思维能力，包括观察、比较、分类、抽象和推理等。
教师可以通过多样化的教学活动和教具，激发学生的思维能力和创造力。
要注重鼓励学生提出自己的解题思路和方法，培养他们的独立思考和创新能力。
三、注重数学与生活的联系小学数学教学要注重将数学与学生的生活实际联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
教师可以通过生活实例、游戏活动和数学应用题等方式，帮助学生理解数学知识的应用和意义。
要引导学生发现身边的数学现象和规律，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
小学数学教学要注重引导学生树立正确的学习态度和自信心。
教师应鼓励学生相信自己的数学能力，以积极的心态面对数学学习。
可以通过小组合作学习、互助互学等方式，促进学生之间的交流和学习动力，提高他们的自信心和合作意识。
五、多媒体技术的运用随着信息技术的发展，多媒体技术在小学教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体教具和教学软件，提供形象生动的教学材料和教学资源，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师也可以利用多媒体技术进行互动教学，提高教学效果和学生的参与度。
六、引导学生合理使用网络资源在互联网普及的今天，教师应引导学生合理使用网络资源进行数学学习。
学生可以利用互联网搜索有关数学知识和题目，进行在线交流和讨论。
教师也可以在课堂上引导学生使用网络工具进行数学探究和实践，提高他们的自主学习和信息获取能力。
新课改背景下小学数学教学有效策略
新课改背景下小学数学教学有效策略随着教育改革的不断深化，新课程改革已经成为当今教育领域的热点话题。
在新课程改革的背景下，小学数学教学也迎来了新的机遇和挑战。
如何在新课程改革的框架下，制定有效的小学数学教学策略，对于提高学生的数学学习兴趣和学习效果具有重要意义。
本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用和教学资源的利用等方面，探讨在新课程改革背景下小学数学教学的有效策略。
一、设定明确的教学目标在新课程改革下，小学数学教学目标需要更加明确和具体。
教师应该在教学过程中根据班级实际情况，制定清晰的教学目标，使之符合学生的认知水平和实际需求。
教师还应该根据教学内容的特点和学生的学习能力，合理安排教学进度，让学生在掌握数学知识的培养其学习数学的兴趣和能力。
只有设定了明确的教学目标，教师才能在教学过程中有条不紊地进行教学工作，学生才能明确自己的学习方向，有效提高数学学习的效果。
二、选择合适的教学内容在新课程改革下，小学数学教学应该更加注重数学知识的系统性和连贯性，避免零散知识的堆砌。
教师应该精心选择教学内容，注重以问题为引导，以实际生活和学习为背景，积极进行数学知识的引导和衔接，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
教师还应该针对学生的学习特点和兴趣，选择生动、有趣的教学内容，激发学生的学习热情，激发其学习数学的积极性。
只有通过科学合理的教学内容选择，才能更好地激发学生学习数学的愿望和兴趣，提高数学学习的效果。
三、灵活运用各种教学方法四、充分利用教学资源在新课程改革下，教学资源的利用对于提高小学数学教学效果至关重要。
教师应该充分利用各种教学资源，包括多媒体课件、教学实验室、图书馆、互联网等，为教学提供有力的支撑和保障。
通过充分利用教学资源，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的多样性和灵活性，激发学生学习数学的热情和积极性。
教师还可以通过设计丰富多彩的教学活动和项目，提高学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的学习体验和成就感。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学也日趋多样化和灵活化。
如何有效地开展数学课堂教学，在新课改的指导下，成为了教师们共同面临的问题。
以下是几条在新课改下小学数学课堂教学中较为有效的策略。
1. 注重问题引导和启发思考。
数学是一门探究性的学科，培养学生的问题意识和思维能力是数学课堂教学的核心。
教师可以运用启发性的问题进行引导，引发学生的思考和探索，激发他们的兴趣和求知欲。
2. 引导学生进行小组合作学习。
在数学课堂中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流和合作，共同解决问题。
通过小组合作，学生可以相互学习和借鉴对方的思路和方法，培养团队合作精神。
3. 加强课堂互动。
教师要善于运用各种教学手段和媒体，创设丰富多彩的情境和活动，增加课堂的互动性。
可以设计游戏、竞赛等活动，让学生积极参与提高学习兴趣和效果。
4. 运用多种教学方法和学习资源。
在新课改下，教师应该灵活运用不同的教学方法和学习资源，满足学生多样化学习的需求。
可以结合教材、教具、多媒体、网络等资源，开展多样性的教学活动，提高学生的学习兴趣和效果。
5. 注重实践应用。
数学是一门实践性强的学科，教师要注重培养学生的实践应用能力。
可以通过实际例子、生活中的问题等，激发学生的学习兴趣，提高他们对于数学知识的实际运用能力。
6. 关注个体差异，因材施教。
小学生的学习水平和学习方式各不相同，教师要充分关注学生的个体差异，因材施教。
可以根据学生的学习特点和需求，采取个别辅导、小组辅导或者团体授课等不同的教学方式。
7. 增加课堂评价的多样性。
除了传统的笔试和口试，教师还可以运用观察法、问卷调查、课堂表现等方式来评价学生的学习情况。
通过多样性的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，为进一步的教学提供参考依据。
8. 不断更新教师自身的知识和教学技能。
教师要保持学习的热情，不断更新自己的数学知识和教学技能。
可以参加各种教师培训和学术交流活动，与同行交流经验，提高自己的专业素养和教学能力。
新课改背景下高效数学课堂教学策略
新课改背景下高效数学课堂教学策略新课改背景下，教育教学理念和方法正在发生着深刻的变革。
数学课堂教学作为教学中的重要组成部分也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的理念下，高效的数学课堂教学策略变得尤为重要。
本文将从课堂教学设计、师生互动、学习评价等方面探讨在新课改背景下如何实施高效的数学课堂教学策略。
一、课堂教学设计1. 以学生为中心在新课改背景下，数学课堂教学应以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
教师在设计课堂教学时，应该充分考虑学生的兴趣和需求，引导学生通过自主发现和探究，建立数学知识的认知结构。
教师可以设计一些启发性问题、探究性任务，激发学生的学习兴趣，让学生在实际学习中主动积极地参与形成对数学的深层次理解。
2. 引导问题解决数学课堂的设计应该注重引导学生解决问题的能力。
不同于以往的传统教学模式，新课改下的数学教学更强调培养学生的问题解决能力和数学思维能力。
教师在设计课堂教学时，应该注重培养学生的问题意识，引导学生学会提出问题、解决问题，并能够将数学知识应用到实际生活中去。
3. 多元化教学手段在课堂教学设计中，教师可以运用多种教学手段，如教学游戏、课堂讨论、小组合作、多媒体展示等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过多元化的教学手段，可以更好地激发学生的求知欲望，促进学习兴趣的培养，提高学生对数学的学习效果。
二、师生互动1. 强化教师角色在新课改下，教师的角色从传统的“知识传授者”转变为“学习引导者”。
教师在数学课堂教学中应该发挥好引导学生学习的作用，注重培养学生的自主学习能力。
教师不应再只是简单地向学生讲解知识点，而是应该引导学生通过提问和引导来主动参与课堂，促使学生自主学习。
2. 鼓励学生表达在数学课堂教学中，教师要鼓励学生表达自己的观点和想法，鼓励学生发言。
通过积极的师生互动，可以促进学生的思维活跃，建立良好的师生关系，激发学生的学习热情，提高学习积极性。
3. 提供个性化指导针对不同学生的学习特点和水平，教师还应该提供个性化的指导。
新课改下初中数学教学策略
新课改下初中数学教学策略随着教育改革的推进，新课改给初中数学教学带来了新的挑战和机遇。
如何在新的教学环境下，采用合适的教学策略，提高学生数学学习的效果，成为了迫切需要解决的问题。
本文将从数学问题解决能力的培养、学习兴趣的激发和数学思维的发展等三个方面，探讨新课改下初中数学教学的策略。
一、培养数学问题解决能力数学问题解决能力是数学学习的核心目标之一。
在新课改下，应引导学生从被动的知识接受者转变为主动的问题解决者。
为了培养学生的数学问题解决能力，教师可以采取以下策略：1. 提供多样性的问题情境：教师可以通过提供不同的问题情境，激发学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们解决问题的动力。
2. 引导学生思考问题：教师可以通过鼓励学生自主思考、交流和合作解决问题，培养学生的探究和思辨能力。
3. 创设开放性问题：教师可以设计一些开放性问题，让学生面对多解和无解的情况，培养他们的创新思维和批判思维。
4. 鼓励学生总结归纳：教师应鼓励学生在解决问题后进行总结和归纳，推动他们将所学的数学知识和解决方法应用到新的情境中。
二、激发学习兴趣兴趣是学生学习的重要动力。
在新课改下，教师应努力激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
以下是几种有效的策略：1. 创设情境：教师可以通过创设生活实际中的数学问题情境，增加学生对数学的兴趣和学习动力。
2. 运用多媒体手段：结合教学中的多媒体资源，展示数学在现实生活中的应用，让学生感受到数学的普遍性和实用性。
3. 进行游戏教学：通过游戏化教学，将学习过程转化为一种愉悦的体验，增加学生对数学学习的兴趣。
4. 鼓励学生发现数学之美：教师可以引导学生欣赏数学的美，例如美丽的数学图形、优美的数学公式等，激发他们对数学学习的兴趣。
三、发展数学思维数学思维是数学学习的重要组成部分。
在新课改下，教师应注重培养学生的数学思维能力，让他们具备独立分析和解决数学问题的能力。
以下是几个培养数学思维的策略：1. 强调问题的思考过程：教师应引导学生关注问题的解决过程，而不仅仅注重答案的正确与否。
新课改背景下初中数学教学策略
新课改背景下初中数学教学策略
注重学科知识的整合。
新课程改革强调知识的整合与融会贯通。
在数学教学中，教师
可以采用课堂讨论、问题探究等方式，将不同的数学知识点有机地结合起来，让学生明确
数学知识间的内在联系，增强他们对数学的整体认识。
注重学生的主体性。
新课程改革提倡以学生为中心的教学理念。
在数学教学中，教师
应该注重培养学生的思维能力和问题解决能力，引导他们主动参与数学学习，培养他们的
数学思维和创造力，激发他们对数学的兴趣。
第四，注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门运用知识解决问题的学科。
在数学
教学中，教师应该设计一些具有挑战性和启发性的问题，鼓励学生运用所学的数学知识和
方法，独立思考、解决实际问题。
通过解决问题的过程，学生不仅能够加深对数学知识的
理解，还能培养他们的问题解决能力和创新能力。
第五，注重培养学生的合作意识和团队精神。
在数学教学中，教师可以通过小组合作
学习、集体讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
学生在小组中互相合作，共同
解决问题，通过交流和合作，不仅能够提高学习效果，还能够培养他们的团队合作能力和
沟通能力。
新课改背景下的初中数学教学策略主要包括注重学科知识的整合，注重学生的主体性，注重培养学生的数学思维和问题解决能力，注重培养学生的合作意识和团队精神，注重培
养学生的数学应用能力。
通过以上策略和方法的应用，可以提高学生的数学学习效果，培
养他们的创新精神和实践能力。
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都承认在教学 中要以学生为主体， 但它要落实在 具体 的教 学 中却很 难 ， 总让 人感 觉教 师是 主角 ， 一 切都 是在 教师 的安 排 和设 计 之 中 ， 几乎 听不 到 教
师对 教学 过程 或 教 学效 果 的预 测 ， 几乎 听不 到 教 师对 学 生 诸 如原 认 知 、 力 、 能 、 度 的更 为 详 能 技 态 尽 的分析 。即使很 多教 师在说课 的开头有 对学 生 的分 析 （ 想 当然 ” 或“ 的分 析 ）但 在后 面 的策 略 、 ， 方 法、 评价 却很难 确认 具体 的“ ” 。大家承 认 “ 说 法 以 学生 为主 体 ”可在 具体 的教学 中还是 以教师 为 中 ，
习， 高 自身素质显得尤 为迫切 。数学教师说课 的策略有 以下几个方 面： 提 一是理论运用策 略 ， 包括 突出数学教学理 念 、 释数学 教学思想等 ；－ 诠 －是程序设计策略 ， 包括教学背景分析 、 教学展开分析和教学设 计及 教学结果 评价 ； 三是
情感策略 ， 包括说课要有激情 ， 有良好的心境 ， 要 要有热情等 ； 四是语 言艺术等。
者的角色不能体现， 堂是动态 的、 课 多维的， 与多 种 因素联 系交织 在一 起 ， 生 的学 习情绪 情感 、 学 课
堂 突发事件 等 多方 面的 因素并不 以教师 的预设所 左右 。说 课 只是 “ 成 品 ”与 “ 品” 半 ， 成 还有 很 大 的
“ ） 学” 。只有在正确理论指导下的实践才是 自觉
说课 ， 课便 没有 了分 量 、 度和光 彩 。现在 大家 说 力
１教学 背景 分析 ． 教学背 景分 析包 括 学 生起 点 分 析 、 习 目标 学 分析 、 教学任 务 分 析 和描 述 教学 环 境 。教 学 总 是
在一定 的起点 上进 行 的 ， 习需 要 是指 学 生 的学 学
［ 关键词 ］ 新课 改 ； ； ； 数学 教师 说课 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ２ ． ６３５ ［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １ ２ ４７２０ ）０ ０３ — ３ ０ —１７ ｛０６１ — ０ ０ ０ ０
教师教育教学的 目的在于促进学生身心诸方
面健康 和谐地 发展 ， 一切从 学 生的需 要出发 ， 为学 生 的发展 服 务 。而说 课 与上课 毕竟 不 同 ， 能对 不 学 生 的发 展 产 生直 接 的 影 响 。在 说 课 过程 中 ， 学 生的主体 地位 缺失 ， 教师 的引 导者 、 织者和促 进 组
一
要说 课 程标 准对 本 节课 内容 的 基本 要 求 ； 要 二
说课 程标 准 中规定 的对 学生 的数 学 能力 要 求 ； 三 要说 本节 课 内容应该 贯彻课 程标准 中规定 的哪 些 教学 原则 ， 以采 用课 程标 准 中要 求 的哪 些 教 学 可 方 法 （ 学课 中应 特 别 注重 启 发式 “ ” 探 究式 数 教 和
一
、
理 论运 用策 略
指导教学 ， 充实 、 完善 、 提高说课的科学性 、 实用性 与可行性 ， 增加其深广度和可信度。其次 ， 还要把
握好理论“ 深浅” 程度。浅 了， 仅仅点到， 贴标签似 的， 固然不好 ；深” 不管需要不需要或有无直 “ 了，
接联系 ， 可以搬 出来 的理 论依据 统统搬 出来 ， 把 也 未必就 好 。总之 ， 在说 课 中做 到理 论 与 教 学实 践
在数学说 课 过 程 中 ， 师设 计 的各 个 环 节 需 教 要理论 的支 撑 ， 学 实 践需 用 理论 来 指 导 。但 不 教
能孤立地“ 数学教育教学理论， 谈” 而要把说理论 与说教 学实践 有机 地结合 起来 ， 而且 这个 “ 合 ” 结 ，
应当 自然 ， 有某 种必然 的逻辑 联系 ， 具 不要为说 理
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３ ・ ０
一
王 中， 孝 拳 甫 代 Ｊ － 一～
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２０ ０ ６年第 １ ０期 （ 总第 １２期 ） ５
在的。上课 时教师不必 向学 生讲 教学理论或 理 念， 而说 课则 要求 教 师把教 学理念 摆在 首位 ， 发 并 挥其指导功能和支撑作用。没有现代教育理念的
有机结合 ， 而且做到结合得 自然 、 合理、 科学 ， 这是
对 说课 的最基本 的要 求 。 １突 出数 学教学 理念 ． 从说课的内涵来看， 教学理念在说课 中占有
论而说理论 ， 而要使理论为数学教学实践服务 ， 成
为实施教学知其 所 以然 ， 又 以达 到增 进说 课 效 果 之 目 的… 。首先， １ 作为一名 数学教师 ， 必须学习和钻
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２０ ０ ６年第 １ （ ０期 总第 １２期） ５
新课改 视野下数学 说课策 教师 略
储 争 流
（ 安徽 师范大 学教 育科 学 学院 ， 安徽 芜湖 ２ １０ ） ４０ ０
［ 摘
要］ 新一轮的课程改革 正在逐步展开和深入 ， 数学教 师为更好适应新课程 改革 的需要 ， 不断加强业务学
研数 学课 程标 准 ， 说课 中必 须重 视“ ” 程标 准 ： 说 课
突出的地位 ， 可以说是整个说课的灵魂。虽然备
课也 需要 理念 的 支撑 ， 是 这 时 的理 念 常 常是 潜 但
【 作者简介】 储争流（９ｏ ， ， １７ 一）男 安徽合肥人 ， 安徽师范大学教科院 ２０ 级教育硕 士。 ０３
的、 有实效 的实践 。说课 中 的说 “ ”如果 生拉 硬 理 ， 扯、 牵强 附会是 没 有 用处 的。我们 要 的是 与说 课
紧密相关的教育科学理论 ， 包括教育学 、 心理学 、
系统论 、 学教学 论等等 ， 数 要用先 进 的科学 的理论
差距 ， 要把“ 半成品” 变成“ 成品” 仍需要进一步的 加工 ， 讲究一定的策略 。