应用型本科院校土木工程施工教学方法探讨
关于土木工程施工课程教学改革的思考与探索
关于土木工程施工课程教学改革的思考与探索随着社会的发展和技术的进步，土木工程施工也在不断地发展和更新。
然而，传统的土木工程施工课程教学模式已经不能满足学生的需求，需要对其进行改革和探索。
一方面，传统的土木工程施工课程教学模式过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作的环节。
因此，学生在学习过程中往往难以将理论知识与实际施工操作相结合，不能真正掌握相关技能。
另一方面，传统的土木工程施工课程教学模式缺乏开放性和互动性，教师单向传授知识，学生被动接受，缺乏学生自主思考和创新精神的培养。
因此，对于土木工程施工课程教学的改革和探索，应该在以下几个方面着手：
一是加强实践操作。
通过实践操作的环节，使学生能够更好地将理论知识与实际施工操作相结合，真正掌握相关技能。
二是注重开放性和互动性。
教师应该开放思想，注重与学生的互动，鼓励学生自主思考和创新，促进学生的主动学习。
三是注重跨学科教学。
土木工程施工涉及到多个学科的知识，因此，应该加强跨学科教学，强化学科之间的联系和相互作用。
总之，土木工程施工课程教学的改革和探索是一个长期而复杂的过程。
只有不断地探索和实践，才能让课程教学更加符合学生的需求，并更好地适应社会的发展需求。
- 1 -。
应用型高校土木工程专业实践教学改革探索
应用型高校土木工程专业实践教学改革探索随着社会的发展和进步，土木工程专业的需求越来越大，对土木工程专业人才的要求也越来越高。
当前应用型高校土木工程专业实践教学存在一些问题，如教学内容不够贴合实际工程需求、学生实践能力不足等。
对于应用型高校土木工程专业实践教学改革的探索就显得尤为重要。
一、实践教学的重要性实践教学是土木工程专业的基础和关键，核心在于将教学内容与实际工程需求相结合，培养学生的创新能力和实践能力。
只有经过实践的锤炼，学生才能真正掌握土木工程专业所需的专业知识和技能，才能在未来的工作岗位上游刃有余，为国家的建设做出贡献。
三、实践教学改革的方向1.教学内容与实际工程需求相结合应用型高校土木工程专业实践教学应该着眼于实际工程需求，将教学内容与实际工程相结合，让学生在实践中学习、探索、提升自己的实践能力。
2.实践环节的设置在课程设置中增加实践环节，如实验课、实习课等，使学生在实际操作中学习和掌握土木工程专业的基本技能，并能够将理论知识运用到实际工程中。
3.校企合作学校与企业可以开展合作，让学生深入到工程实践中去，实际参与到工程项目中，增加学生的实践经验，提高学生的实践能力。
4.导师制度建立导师制度，为学生提供一对一的指导，帮助学生解决在实践中遇到的问题，并对学生的实践能力进行评估和指导。
1.加强师资队伍建设应用型高校土木工程专业实践教学改革需要教师具有丰富的实践经验和一流的专业知识，因此需要加强师资队伍的建设，不断提高教师的教学水平和实践能力。
2.合理调整课程设置通过合理调整课程设置，增加实践环节，加大实践教学的力度，让学生从实践中学习和提高自己的实践能力。
4.建立考核与评估体系建立科学的考核与评估体系，对学生的实践能力进行评估和指导，为学生提供更加全面、系统的实践培养方案。
经过一系列的实践教学改革探索，应用型高校土木工程专业实践教学取得了一系列的成果：学生的实践能力得到了提高，能够更好的适应未来工作的需求；学校与企业之间的合作不断加深，学生在校期间累积了丰富的实践经验；教师的教学水平和实践能力得到了提升，为学生提供了更好的实践教学环境。
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革随着社会的不断发展和进步，人才培养模式也在不断更新和改革。
在当前的高等教育中，应用型人才培养模式已经成为一种主流趋势。
在这种背景下，如何对土木工程施工专业进行教学改革，培养更加适应社会需求的应用型人才，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方式和实践教学三个方面探讨基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革。
一、教学内容的改革在传统的教学模式下，《土木工程施工》的教学内容主要是理论性较强的技术知识。
而在应用型人才培养模式下，需要更加注重实践性和应用性。
在教学内容的设计上，应该更加注重将理论知识与实际应用相结合。
可以通过增加实例分析、案例研究等方式，将教学内容更贴近实际工程施工。
还可以引入新的教学内容，如BIM技术在土木工程施工中的应用、施工机械的运用与管理等，以适应行业发展趋势。
在应用型人才培养模式下，教学方式也需要进行相应的改革。
传统的课堂教学模式主要是以教师为主导，学生为被动接受者。
而在新的应用型人才培养模式下，需要更加强调学生参与性，提倡以学生为主体，教师为指导的教学模式。
比如可以采用小组讨论、课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
也可以引入项目式教学、实践教学等方式，让学生在实际操作中学习，提高他们的实际动手能力。
三、实践教学的加强在传统的土木工程施工专业教学中，实践教学往往被忽视。
而在应用型人才培养模式下，实践教学的地位愈发重要。
需要加强实践教学的力度。
可以通过学校与企业合作，建立实习基地，让学生在实际工程项目中参与实习，了解实际工程施工中的流程和规范。
也可以设置实践环节，组织学生进行实际操作，锻炼他们的实际动手能力。
土木工程施工课程教学方法
土木工程施工课程教学方法土木工程施工课程是土木工程专业中非常重要的一门课程，其教学方法直接影响学生对施工工艺和技术的掌握程度。
为了维持教学质量和提升学生的学习效果，本文将介绍几种高质量的土木工程施工课程教学方法。
一、项目案例教学法项目案例教学法是一种注重实践的教学方法。
教师可以通过引入真实的土木工程项目案例，让学生通过分析和解决实际问题，提升他们的问题解决能力和实践操作能力。
例如，可以引入一个具体的建筑工程项目，让学生进行施工计划编制、进度控制和质量管理等实践操作，从而加深对施工工艺和技术的理解。
二、课堂讨论与合作学习课堂讨论与合作学习是一种重视学生互动与合作的教学方法。
在土木工程施工课程中，教师可以引导学生积极参与课堂讨论，通过学生之间的交流和辩论，加深对施工工艺和技术的理解。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同完成一项施工计划或工程设计，培养他们的团队合作和沟通能力。
三、现场实习与实践操作现场实习与实践操作是一种强调实践能力培养的教学方法。
通过组织学生参观施工现场、进行实习和实践操作，学生可以亲身感受和体验土木工程施工的实际情况。
这种教学方法可以帮助学生将理论知识与实践操作相结合，更好地理解和掌握施工工艺和技术。
四、多媒体技术辅助教学多媒体技术辅助教学是一种利用现代化教学手段提高教学效果的方法。
教师可以利用多媒体技术，将土木工程施工的相关内容以图文、动画、视频等形式呈现给学生，帮助他们更直观地理解和记忆课程内容。
同时，多媒体技术还可以增加课堂的趣味性和互动性，提升学生的学习积极性。
五、案例分析与解决问题案例分析与解决问题是一种培养学生综合能力和解决实际问题的教学方法。
教师可以引入一些土木工程施工的实际问题和挑战，让学生进行案例分析和解决方案设计。
通过对真实问题的思考和解决过程，学生可以培养批判性思维和创新能力，提高他们在土木工程施工中的应变能力。
综上所述，土木工程施工课程的教学方法应该注重实践操作、重视学生互动和合作学习、培养学生的实践能力、利用多媒体技术辅助教学，并通过案例分析和解决实际问题来提升学生的综合能力。
应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践
应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践土木工程是土木类专业中一门非常重要的课程，而土木工程施工是土木工程中的核心内容之一。
随着社会经济的不断发展和技术的不断进步，土木工程施工也在不断地改革和实践中不断取得新成就。
本文将就应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践进行详细阐述。
**一、现状分析**当前，我国的土木工程施工行业正面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着城市化进程的加快和基础设施建设的不断推进，土木工程施工的需求量不断增加；施工行业的要求也越来越高，需要具备足够综合素质的人才。
在这样的大背景下，土木工程施工专业的课程教学改革变得尤为重要。
**二、教学改革方案**1. 更新教学内容土木工程施工技术是一门实践性很强的专业，因此课程教学内容的更新非常迫切。
新的教学内容应该紧跟国内外施工技术的最新发展，引入更多的先进技术和经验，如BIM技术在土木工程中的应用、现代智能施工工具的使用等，帮助学生更好地适应未来的施工工作。
2. 强化实践环节土木工程施工课程的教学改革中，实践环节的加强尤为重要。
通过实地考察、实验操作、工程实习等方式，让学生更好地理解和掌握施工技术，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 引入案例教学在教学中引入丰富的实际案例，让学生通过分析实际工程案例，了解不同工程情况下的施工特点和要点，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
在实施教学改革方案的过程中，需要进行一些针对性的实践活动，以检验教学改革的效果。
可以组织学生参加一些真实的工程项目，让学生亲身参与施工过程，从中学习和总结经验。
还可以邀请一些行业资深人士来校进行讲座，让学生更深入地了解土木工程施工行业的发展态势和技术需求。
**四、成果总结**经过一段时间的教学改革和实践活动，我们可以总结出一些成果。
学生的掌握了更多的施工技术和知识，他们的实际操作能力和问题解决能力得到了提高。
学生的教学兴趣得到了激发，更多的学生愿意参与到施工技术的学习和研究当中。
土木工程施工课程模块化教学的实践与探索
土木工程施工课程模块化教学的实践与探索摘要：土木工程施工是一门实践性和综合性很强的专业基础课程。
如何在该课程中培养学生具备应用知识的能力成为值得深思的问题。
文章从对土木工程施工课程进行的模块化教学改革出发，对该课程教学方法的改进、教学和教师团队的建设、地方特色优势资源的利用、特色教材的编写和课程考核方式的转变等五个方面进行了模块化教学改革和探索，这既激发了学生学习兴趣，有效培养了学生实践能力，树立了团队合作意识，改变了教师的传统教学理念，提高了教学质量，也为相关课程的创新教学模式提供参考。
关键词：土木工程施工；模块化教学；实践；探索一、模块化教学简述模块化教学是一种以应用为基础的新型教育模式，区别于传统教学的以章节内容知识体系为主导，它将学生需具备的知识、素质、能力等分解到各个知识单元，即教学模块，从而实施教学过程的一种教学模式。
模块化教学是一种全新的、先进的、开放的教学模式。
在国家大力推广应用型人才培养的背景下，模块化教学可以满足学生学习一个模块就能掌握一个技能，并能在实践中使用该技能的目标，故而模块化教学的改革势在必行。
模块化教学的先进性体现在摒弃传统教学的以教师教授为主的模式，改为以学生自主学习为主的模式，更利于发挥学生的主观能动性。
同时，模块化教学又是一个开放的教学系统，其中的教学模块并非固定的，而是依据社会发展对人才的要求随时增减教学模块内容，进而达到培养出符合社会发展需要人才的目标。
二、土木工程施工课程模块化教学探索与实践（一）教学方法多样化。
教学方法的改革应以学生为主体，以实践能力培养为导向，改变传统以教师和教材为中心的教学模式，确立教学活动中学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
根据课程模块特点选取恰当的教学方法，如以工程案例的任务驱动法、工程施工方案的讨论式、课程设计和毕业实习答辩式等教学方式，以及综合运用案例分析、模拟训练等方法，提倡在线学习、MOOC课程及微课程的建设，加强学生自主学习的主观能动性培养，帮助学习者由被动学习变为主动学习，有利于激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提高学生的自学、查阅规范和文献的能力。
应用型本科院校土木工程实验课程“全过程”创新教学模式的研究和探讨
应用型本科院校土木工程实验课程“全过程”创新教学模式的研究和探讨1. 引言1.1 背景介绍土木工程是一个应用性特别强、实践性特别突出的学科，土木工程实验课程在学生的专业能力培养中占据着至关重要的地位。
传统的土木工程实验课程教学模式往往局限于单一的实验操作和数据记录，缺乏对整个实验过程的全面把握和深入理解。
随着信息技术的快速发展和教育教学理念的更新，越来越多的应用型本科院校开始探索土木工程实验课程的全过程创新教学模式。
这种模式将实验课程的设计、实施、评价等环节紧密地结合在一起，通过引入项目化、综合化的实验内容和任务，培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作精神，促进学生的综合素质和专业能力的全面提升。
本研究旨在通过对应用型本科院校土木工程实验课程全过程创新教学模式的研究和探讨，进一步探讨实验课程教学模式的设计、实施和评价，分析存在的问题和挑战，提出改进措施，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨应用型本科院校土木工程实验课程“全过程”创新教学模式的设计、实施和效果评价，进一步了解该教学模式在提高学生专业实践能力和创新能力方面的作用。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动接受知识，缺乏实际操作和创新能力的培养。
本研究旨在通过创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和解决问题的能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
通过研究实践教学模式的设计、实施和评价过程，我们可以发现其中存在的问题和不足之处，为今后改进教学模式提供参考。
通过对教学模式的研究，我们也可以为教育教学领域提供一些新的思路和方法，进一步促进教育教学的改革与发展。
1.3 研究意义土木工程实验课程在应用型本科院校中占据着重要地位，通过实验课程的学习，学生可以更好地掌握土木工程领域的理论知识，并通过实际操作提升实践能力。
传统的实验教学模式存在着一些问题，比如实验内容单一、缺乏创新、缺乏互动性等。
土木工程施工实训的教学方法探讨.docx
土木工程施工实训的教学方法探讨根据土木工程专业培养方案的需要，《土木工程施工》课程主要讲述建筑施工技术和组织中的施工工艺原理和操作要点，剖析影响工程质量和安全的因素及对策。
这些分部工程中的基坑支护与降水、土方开挖、高大模板、起重吊装工程等属于危险性较大的工程，安全隐患多，而施工实习实训又是施工课的重要组成部分，必须进行实践。
从目前就业情况看，土木工程专业绝大部分学生是到施工单位、监理单位以及与此课程密切相关的单位。
因此，如何使学生尽快适应建设工作岗位，学以致用，培养学生的动手能力，提高学生的综合专业技能和创新能力是《土木工程施工》课程的目标[2]。
若要利用计算机创造虚拟环境来模拟各种真实环境，并根据真实环境和实际操作情况在虚拟的环境中进行操作、验证、设计、运行，把仿真技术与《土木工程施工》教学完美地结合起来，需要将土木工程施工中各个研究对象共性的规律提炼出来，归纳为各个单元操作，并将这些单元操作按施工工艺过程整合。
例如，钢筋工程实训中，把钢筋施工工艺分为钢筋调直、下料、弯曲、接长（焊接）、绑扎安装、验收一条主线，开发出基于施工企业的虚拟仿真场景的实践教学软件或技能操作平台。
不仅可以节省学校购买钢筋调直机、钢筋切断机、钢筋弯曲机、电焊机及钢材等材料设备资金的投入，而且学生实训安全也得到保证，并能快速而高效率地提高学生技能实践的质量和安全。
还可以实现施工技能实训中与仿真设备的交互，能够像玩电子游戏一样无限制地使用和复制，减少人为损坏设备的可能性，学生实训的安全也得到保障；也可通过修改实训模型有效增加新设备的功能，优化资源库；充分利用网络实现施工技术应用技能合作性训练、协同性训练以及远程训练等，达到资源共享目的。
从学生的角度，让学生根据所学的内容在相应仿真环境中进行施工实训操作，可以自由改变各个施工工艺的参数，自由控制各个节点实训内容，观察其施工工艺过程，从而进行施工生产实践中质量与安全的控制，掌握施工工艺操作技术，建造出符合《建筑工程质量验收标准》的合格建筑产品[3]。
应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践
应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践1. 引言1.1 背景介绍土木工程施工是土木类专业中的重要课程，旨在培养学生掌握土木工程施工的基本理论和实践技能，提升他们的实际操作能力和项目管理能力。
随着社会经济的不断发展和建设工程规模的不断扩大，对土木工程施工人才的需求逐渐增加。
传统的土木工程施工课程教学模式存在着理论脱离实践、实践操作不足、教学资源匮乏等问题，不能完全满足社会对人才的需求。
为了适应时代发展的需求，应用型院校土木类专业的土木工程施工课程亟需进行教学改革与实践，将课程教学与实践操作相结合，提高学生的专业能力和综合素质。
本文旨在探讨应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践，以期为今后的教学工作提供借鉴和参考。
1.2 研究意义土木工程施工课程教学改革与实践是应用型院校土木类专业的重要内容之一，是适应社会需求、推动学科发展的重要举措。
研究这一课程教学的意义主要体现在以下几个方面：土木工程施工是土木工程专业的核心课程之一，是培养学生实际操作能力和技术应用能力的关键。
通过对课程教学进行改革和实践，可以更好地促进学生对课程内容的理解和掌握，提高其实际操作能力和技术应用能力，有利于学生将理论知识运用到实际工程施工中。
土木工程施工涉及到工程质量、安全、效率等方面的问题，对社会发展和人民生活质量具有重要影响。
通过对课程教学进行改革和实践，可以培养学生具备工程质量意识和安全意识，提高其工程施工管理能力和综合素质，为我国土木工程施工领域的发展做出更大的贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践的重要性和必要性，提升学生的实践能力和工程实施能力，培养更加符合市场需求的土木工程人才。
通过对传统教学模式的改革和创新，实现课程教学内容与行业发展需求的对接，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
研究目的还包括探讨教学改革所面临的问题和挑战，寻找解决问题的有效途径，为未来教学改革提供重要的参考依据。
应用型本科院校土木工程实验课程“全过程”创新教学模式的研究和探讨
应用型本科院校土木工程实验课程“全过程”创新教学模式的研究和探讨1. 引言1.1 研究背景土木工程是一个重要的工程领域，其实验教学一直是本科院校土木工程专业教学中的重要组成部分。
然而传统的土木工程实验教学存在一些问题，如实验内容单一、教学方法陈旧、评估机制不完善等，无法满足学生的需求和培养目标。
随着社会的发展和科技的进步，应用型本科院校对土木工程实验课程提出了更高的要求。
为了适应现代土木工程教育的需求，有必要对土木工程实验课程的教学模式进行创新和改进。
全过程的教学模式是一种以学生为中心，强调实践性和综合性的教学模式，能够更好地培养学生的实践能力和创新意识。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨应用型本科院校土木工程实验课程“全过程”创新教学模式的有效性和可行性，旨在提高学生的实践能力和创新能力，促进教学质量的提升。
通过对课程内容设计、实验教学方法的创新、教学资源整合、学生实践能力培养等方面进行研究分析，以期为土木工程实验课程的教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展。
同时，本研究也旨在为其他相关专业的实验教学改革提供借鉴和参考，推动应用型本科院校教育教学模式的不断完善和创新，打造更加符合社会需求和产业发展的人才培养模式，为建设现代化的人才培养体系贡献力量。
1.3 研究意义土木工程实验课程作为土木工程专业的重要实践环节，对学生的综合能力培养和职业素养提升具有重要意义。
通过对应用型本科院校土木工程实验课程“全过程”创新教学模式的研究和探讨，可以有效提高教学质量和教学效果，促进学生成才和专业发展。
研究该教学模式的意义主要体现在以下几个方面：首先，全过程创新教学模式强调实践教学与理论教学相结合，使学生能够将课堂所学知识真正运用到实践中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这有助于弥补传统教学模式中理论与实践脱节的问题，提升学生的实践能力和创新能力。
其次，该教学模式着重强调教学资源整合，通过整合校内外优质资源，拓宽学生的视野和知识面，丰富实验内容和方式，使学生接触到最新的行业技术和发展动态，提高专业素养和竞争力。
应用型本科院校土木工程实验课程“全过程”创新教学模式的研究和探讨
应用型本科院校土木工程实验课程“全过程”创新教学模式的研究和探讨1. 引言1.1 研究背景土木工程是一门实践性很强的学科，在学习过程中，实验课程扮演着至关重要的角色。
传统的实验教学往往存在着教学内容和教学方法滞后、单一的问题，难以满足学生的实践能力培养需求等问题。
通过对现有土木工程实验课程教学模式的研究和探讨，发展出全过程创新教学模式成为了当前的研究热点。
目前，很多应用型本科院校对土木工程实验课程进行了不同程度的改革和创新，探索出了一些有效的教学方法和模式。
针对全过程的创新教学模式还存在着研究空白，因此有必要对其进行深入探讨和研究，以提高实验课程的教学效果，培养学生的实际操作能力和创新思维。
在这样的背景下，本研究旨在探讨采用全过程创新教学模式在应用型本科院校土木工程实验课程中的应用，以期为教学改革提供新的思路和方法，促进学生综合能力的提升和实践技能的培养。
通过对全过程创新教学模式的实践应用和效果评价，进一步完善该模式，提高土木工程实验课程的教学质量，满足社会对土木工程专业人才的需求。
1.2 研究目的本研究旨在探讨应用型本科院校土木工程实验课程中全过程创新教学模式的研究和实施。
具体目的包括：1. 分析全过程创新教学模式在土木工程实验课程中的应用现状及存在的问题，为进一步改进提供理论支持；2. 探讨全过程创新教学模式的理论基础，为教学方法的设计和实施提供理论指导；3. 评价全过程创新教学模式在土木工程实验课程中的教学效果，验证其在实践中的可行性和有效性；4. 总结全过程创新教学模式的优势和特点，为应用型本科院校土木工程实验教学提供经验借鉴；5. 提出对应用型本科院校土木工程实验教学的启示，为今后教学改革和创新提供参考依据；6. 展望未来研究方向，为深入探讨全过程创新教学模式在土木工程实验课程中的持续优化和推广提供思路和方向。
1.3 研究意义土木工程是应用型本科院校土木工程专业的核心课程之一，土木工程实验课程是培养学生实践能力和创新思维的重要途径。
《土木工程施工技术》教学改革思考
《土木工程施工技术》教学改革思考土木工程施工技术作为土木工程专业的核心课程之一，对于培养学生的实践能力和实战技能具有重要意义。
然而，当前的教学模式存在一些问题，需要进行。
本文将从课程目标和内容、教学方法和手段以及教师和学生角色等方面进行思考，旨在提出一些切实可行的教学措施。
首先，课程目标和内容需要重新审视和调整。
传统的土木工程施工技术教学主要侧重于技术操作和实践技能的培养，缺乏对于理论知识的系统性学习和思考。
因此，应该提倡理论与实践的有机结合，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，课程内容应及时更新，紧跟行业发展的动态，引入前沿的施工技术和管理理念，培养学生具备适应行业需求的能力。
其次，教学方法和手段也需要创新。
传统的教学模式多以教师为中心，以讲授知识为主，学生大多是被动接受的角色。
而现代信息技术的快速发展为教学提供了新的机遇。
在教学过程中，应引入多媒体、网络等现代教学手段，使学生能够通过自主学习和合作学习的方式获取知识。
同时，还可以借助虚拟仿真实验、实践训练等手段，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
此外，教师和学生的角色也需要重新定位。
传统的教学模式中，教师主要起着传授知识和技能的角色，而学生则是被动学习和实践的对象。
然而，面对复杂多变的现实施工环境，学生需要具备自主学习和合作解决问题的能力。
因此，教师应充分发挥导师的作用，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动，培养学生的创新精神和合作能力。
同时，学生应从知识的被动接受者转变为知识的主动探究者，通过实践和思考不断提升自己的专业能力。
综上所述，土木工程施工技术教学需要在课程目标和内容、教学方法和手段以及教师和学生角色等方面进行思考和调整。
通过理论与实践的有机结合，借助现代教学手段和技术手段，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高教学质量和学生的综合素质。
只有不断创新和，才能适应时代的需求，培养出更加优秀的土木工程专业人才。
分析土木工程施工课程教学改革思考与探索
分析土木工程施工课程教学改革思考与探索土木工程施工课程的教学改革已经成为了学术界和教育界的热点话题。
开展这项教学改革是为了适应现代社会对高素质人才的需求，使学生在大学期间可以接受更加全面和贴近实际的培训，提高学生的职业素养和解决实际问题的能力。
当前无论是国家还是企业都对人才的素质提出了更加高要求，希望人才在具备较高的理论知识和技能的同时，还要具备丰富的实际操作经验。
然而，传统的土木工程施工课程教学方法是单一的教材讲解和课堂演示，无法满足学生的需求，也无法满足现代社会的需求。
因此，为了适应时代的发展，不断创新育人方式，教育机构开始针对这一问题进行教学改革。
在进行教学改革的时候，需要从以下几个方面思考和探索：一、课程设置和内容调整目前，国内大部分高校的土木工程施工课程设置和内容都比较固定，学生主要学习课程涉及施工管理、基础设施工程、造价管理等。
但现代化的施工需要学生掌握的知识和技能远远不止这些，因此，针对现代化的施工需求，需要不断进行课程设置和内容调整，使学生能够全面掌握其它领域的知识技能，以满足企业和国家的需求。
二、现代化教育技术运用在现代化教育中，教育技术的应用是必不可少的，例如：多媒体教学、网络教学、移动教学等。
现代化的教育技术运用可以提高学生的学习兴趣，使学生更好地掌握知识和技能。
针对土木工程施工课程，可以使用虚拟现实技术让学生模拟真实施工场景，方便学生更深入的了解施工过程。
三、实践教学与理论课程相统一实践教学是将所学的理论知识应用到施工实践当中，明确了理论课程与实践教学的关系，并将其相统一。
而实践的目的是为了提高学生的操作能力，让他们在实际操作中逐渐领会施工所需的技巧方法和操作流程。
通过实践教学，学生可以更加深入地了解课程内容，提高知识运用的能力和问题解决的能力。
四、师资队伍建设作为重要的教育资源，师资队伍的建设直接关系到教育教学水平的提高。
在开展土木工程施工课程教学改革过程中，必须加强师资队伍建设，培养教师的教学、科研和实践能力，提高教师的教学水平和能力，让教师能够更加适应现代化的教育教学模式。
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革随着社会的发展和经济的快速增长，土木工程施工行业也日益呈现出蓬勃的发展态势。
作为土木工程专业的学生，他们需要掌握丰富的理论知识，同时也需要具备实际操作的能力。
如何通过教学改革来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，是当前土木工程施工专业教育亟需解决的问题之一。
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革，能够更好地满足行业需求，培养更多高素质的实践型人才。
一、当前《土木工程施工》教学存在的问题1. 理论脱节现象：传统的土木工程施工教学模式过于注重理论知识的传授，学生往往只停留在知识掌握的层面，无法很好地将理论知识应用于实际施工中。
2. 缺乏实践环节：课程设置中缺乏真实的施工案例和实践环节，学生缺乏实际操作的机会，无法培养出实际操作能力和问题解决能力。
3. 教学内容陈旧：由于土木工程施工行业的快速发展，部分教学内容已经无法满足实际需求，教学内容和教学方法需要不断更新。
二、应用型人才培养模式下的教学改革方案1. 调整教学内容：将课程内容与行业需求相结合，注重教学理论与实践相结合。
通过引入实际案例，使学生对课程内容有更为直观的理解，同时加强对施工技术和工程管理知识的教育。
2. 增加实践环节：加强实践环节的设置，引入实际的施工操作实践教学和模拟工地练习，使学生能够在学校时期就接触到实际的施工操作，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
3. 教学方法更新：通过多媒体教学、案例分析和实地考察等方式，使教学内容更生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学改革的效果评估1. 学生评价：通过学生在实践教学中的表现和学生的反馈意见，评估教学改革的效果，根据学生的反馈及时调整教学内容和教学方法，以提高教学质量。
2. 就业情况：对参与应用型人才培养模式的学生进行跟踪调查，关注他们在毕业后的就业情况及在实际工作中所表现出来的实际操作能力和解决问题的能力。
土木工程施工系列课程立体教学模式的探讨
土 木 工 程 施 工 系列 课 程 立 体 教 学 模 式 的探 讨
李鹏 飞 ，郑显春 ，张立群
（ 河北 建 筑工 程 学 院 ，河 北 张家 口 ０ ７ ５ ０ 织课程 结束后 ， 将课程教学 与实际 工程有机地结合起来 。具体做法是 ：统一规划安排 ， 课 内结合课 外 ， 将２ 周的施工组织课程设计 内容扩大至施工 系列课程知识 的综合应用 ， 让学生将施工组织设计题 目带到生产实习中去与实际工程有机 结合起 来 ，面向实 际工程 ，向工程技术人员学习 ，不断完善设 计方案 ，最终 形成一份较切合实际的 、 有一定质量 的施工组织课程设计方案 。 ｆ ２ ） 根据三个教学环节 的学时安排和教学要求 ，事先在学校附近选 砌筑工程 、 装饰工程 和施工组织方面（ 女 口 流水施工原理 、施工网络计 择合适 的施工工地 。工地要具有代表性 ，如主体为框架结构 、砖混结 划技术 、施工组织设 计以及工程项 目管理等） 的内容 。施工组织课程设 构的建筑 ，桩基础 、条形基础等基础型式建筑 。将学生分成小组分配 计是针对施工组织方面为学生设立的实践 陛教学环节 ，目标是通过实 到各工地上去 ， 并结合每个学生所在工地 的不 同，拟定施工组织课程 践使学生掌握流水施工原理 、施工网络计划技术和施工组织设计 ，一 设计题 目、确定生产 实习的内容 ，提 出具体要求 ，让学生以实际工程 般开设在土木工程施工课程理论教学后 ，时间为１ 周。生产实 习是围绕 为依托完成 自己的学 习任务 ，同时与施工单位的施工组织设计 、施工 工艺相 对 比，找出其 中的差别 和原 因 。选择 的工地要 能满足教 学要 土木 工程施工课程教学对学生进行工程师基本训练的重要教学环节 ， 新 工艺 的发展 ，又能使学生运用 已学到的知 目的是使学生获得生产技术和管理知识 ，巩固所学理论 ，培养劳动观 求 ，并能反映出新技术 、 点 ，增 长独立工作 能力 ，一般开设在施 工组织课程设计后 ，时间为４ 识解决实际工程问题并从中得到能力的锻炼。 （ ３ ） 重视过程控制 ，过程控制 的关键在于将课 内教学与课 外实践 周 。从 中不难看 出 ：三个教学环节均是 围绕土木工程施工工地进行 的 满 堂灌 ”的做法 ，将工地上学生 理论 和实践 活动 ，因此具有相关性 ，但长期 以来很多学校均单独进行 有机结合起来 。彻底改变课程教 学 “ 能接触到的简单问题（ 女 口 建筑机械 、 砌筑工程 、 混凝土施工等） 一带而过 各教学环节 ， 存在很多弊端 。 或要求学生 自学 ， 将学生无法看到的内容 （ 女 口 土方调配 、施工组织设计 ２ 施工系列课程在教学环节 中存在 的阃囊 等） 多花时间讲述 ，夯实学生理论基础。在规定 的工地实习时间指导教 教学环节独立运行存在 的问题在土木工程施工课程教学 中，由于 师还要到工地去检查 ，批闲学生的实习报告（ 日记） ， 确保实习质量。在 所讲 述内容与工程 实际密切相关 ， 倘若 只按 书本上 的章节来讲述 ，即 土木工程施工课程教学 中，主讲教师根据学生的工地实习情 况提｝ ｝ ｊ 一 使 付出再多努力 ，学生也不一定能完全掌握 ，因此教 学效果较差 。比 如对建 筑机械 的介绍 、脚手架 的搭 设 、混 凝土工程 的施工 、安装工 些具体 问题要求学生解决 ，并与实际施工进行 对 比。例如 ，基坑 开挖 模 板与脚手 架的选 择与设 程的操作 等 ，学 生在施 工现场就 能一 目了然。但如 果为 了提高教学 降水 时降水方案 的选择 ，基坑支护的设计 ， 计等 等问题 ， 要求学生 自己选择方案并能说明原因 ，不给过 多限制 ， 效果 ，制作多媒 体课件或带学生到工地上去现场讲 解 ，不仅会增加 备 只要 求设计 技术可行 、切合实际 ，这样就给学生提供了一个 自由施展 课工作量 ，也不方便组织 ，还与生产实习的内容发生冲突 ，这是 问题 的空 间。学生从熟 悉图纸 、拟订方案 到具体计算 、撰写 报告 、绘 图 装帧 ，一一 自己操作 ，使他们在动手能力 、分析能力 、综合 能力等方 在 生产实 习 中 ，教学大 纲虽然 规定 了学 生到工 地上要 学习 的内 面得到显著的锻炼。实践证 明，将教学与实践结合起来 ，可操作性较 容 ，也提 出了具体 的要求 ，但还是显得空泛。从时间上讲 ，一个工程 强， 学生得到了良好 的训练，其工作 能力明显提高 。 从开始施 工到竣工要几个月甚至一 、二年时间，而生产实习只有４ 周， ｆ ４ ） 为达 到教学 目的，强化学生 的学习效果 ，对三个教学环节根据 学生 只能看到个别施工环节 ，无法全方位地了解施工生产 ；从内容上 内容和要求分别考核 ， 严 把质量关 。对土木工程施工课程教学部分要 讲 ，考虑 到安全 问题 ，工地 负责人根 本不允许 学生参 加现场劳 动 ， 采取笔试考核 ，对于施工组织课程设计成果和生产实 习报告 由指导教 只允许旁观 。由于短时 间里学生没有需要具体完成的任务 ，只能看到 师按事先制定好的标准评 阅 ， 评 阅后采取综合答辩 的方式最终确定学 重复 的工序 ，兴趣 不大 ，以致部分学生经常 出现 “ 旷工”现象 ，对所 生的成绩 ，如此可 以避免学生的抄袭行 为 ， 增强学生表达能力和工程 要完成 的任 务也是一抄 了之，没有达到实 习要求和教学 目的。此外 ， 认知能力 的锻炼 。实践证明 ，学生非常重视综合答辩这一关 ，因为 ， 土木工程施工课程教学 、施工组织课程设计 中有很多具体 内容需要在 实践 中解决 ，但学 生又很 少能去工地 ，只能 “ 纸上谈兵” ，这是 问题 他们不仅要 回答指导教师给 自己提出的问题 ，同时在指导教师 给其他 学生提问和学生 回答 中学到了很多新知识 。学生通过立体教学模式 的 不仅扎实掌握 了土木工程施工课程知识 ，而且对本专业 的其他 在施工组织课程设计 中，设计 内容与要求 由教师具体布 置，但设 训练 ， 课程知识也加深 了解 ， 部分学生还结合实习确定了毕业设计题 目。 计 选题往 往是已使 用多年的陈旧题 目，基本 上与生产 实际没关 系，学 生也 如对 待一般作 业一样 ， 根据题 目 及教师授 意进行设计 ，很少有创 ４ 结 论 在土木工程施工课程教学中采用立体教学方式 ，为土木工程专业 意的发挥 ，设计成果千篇一律。此外 ，课程设计大多集中安排在 土木 工程施工课程教学后 ，时间为２ 周 ，由于学生对设计内容不熟 ，欲在有 本 科教学 目标 的实现提供 了有力保证 ，有效地解 决 了课 时不足 的矛 限时间内完成课 程设计内容就显得力不从心 ，抄袭 现象较普遍 ， 这 是 盾 ，最大限度地实 现了理论与实践的联系和知识的渗透 ，给学生提供 了独立思考与 自由发挥 的空间以及走 出校园融进社会的机会 ，为土木 问题 三 。 工程施工课程教学 、施 工组织课程设计及生产实习增添了活力 ，对土 ３ 土木工程施工 系罗 唾 课 程立体教学模式操作过程 木工程专业其他课程也有可借鉴之处。 立体教学模式 是基 于施工 系列课 程的特点与教学要求提出来的 ， 参考 文献 就是将施工系列课程统筹起来 ，使课程之间相互交错 、有机结合 。利 用系统论 的观点 ，从宏观上加强认识施工系列课程 的框架 ，使学生对 【 ｌ 】 郭 新 超 ． 环境 工程 专 业 三类 实 习 的教 学改 革 探讨 ［ Ｊ ］ ．高 等 建 筑教 育 ， 施Ｔ有 个宏 观把握 ，微观上 掌握各个跌 断 、各 个方 向施 工方 面的知 ２ ０ ０ ５，（ ４ ） ：６ ６ —６ ９ ． 识 。操作过程如下 ： （ ２ 】 邹 昀 ，冯 小平 ，王伟 ． 土木 工 程 专业 生 产实 习 教学 探 索［ Ｊ １ ＿高等 建 筑
关于应用型民办本科院校土木工程施工技术课程教学改革的几点思考
关于应用型民办本科院校土木工程施工技术课程教学改革的几点思考作者：马义红赵莉高彬森来源：《现代经济信息》 2018年第21期一、引言土木工程施工技术是土木工程专业的一门专业核心课，重在培养学生独立分析和解决土木工程施工中有关施工技术的基本能力。
课程实践性很强，其内容与工程有着直接联系。
在国家大力发展应用型高水平大学教育的指导方针下，传统的理论课堂教学模式不能取得良好的教学效果，无法达到既定的教学目标。
本文从多方面对应用型民办本科院校土木工程施工技术课程的教学改革进行了探讨与思考。
二、土木工程施工技术课程的特点第一、实践性强。
土木工程施工技术是一门研究土木工程施工中各主要工种工程的施工工艺流程、技术措施和施工方法的学科。
这门学科来源于工程实践，并用之于实际工程。
课程的教学目标是让学生了解土木工程施工中各主要工种工程的施工工艺，掌握施工的基本方法，具备分析、处理施工技术问题的初步能力。
第二、学科交叉性强。
本课程涉及学科内容广泛，包括结构力学、土木工程材料学、钢结构、测量学、房屋建筑学、土力学、钢筋混凝土结构与砌体结构等。
因此，先修课程要打下良好基础。
第三、发展迅速。
施工技术课程与理论课程不同，随着科技的迅猛发展，各工种工程施工技术发展很快，一些新材料、新工艺、新技术不断涌现出来，直接影响着本学科的教学内容，以适应建筑市场对人才的需求。
三、应用型民办本科院校的人才培养目标定位应用型本科是以应用型为办学定位，重视实践教学，强化“应用”二字，旨在培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人培养。
所谓工程应用型人才，即工程技术人才，能够直接参与企业一线生产及技术创新，解决实际工程技术问题的高素质人才。
四、土木工程施工技术课程的教学存在的主要问题1. 授课形式单一目前，大多学校仍然是以“老师教，学生听”的授课形式为主，但有些施工工艺、施工方法很难单纯用语言表达清楚，没有直观的感受，学生听起来也比较抽象，印象模糊。
土木工程施工教学方式研究
土木工程施工教学方式研究ﻭﻭﻭﻭ通过对学院教师的听课,和在校生交流,以及对已经毕业的学生工作情况的调查，我大致了解了我校学生在学习中和工作后面临的困难和压力,由此，我对我校施工课程存在的问题进1)专业授课教师和学生学习主动行了归纳总结,具体内容如下:ﻭ性不高。
土木工程施工课程是土木工程专业的主干课程之一,课程内容涉及面广,在教学中我也发现,很多其他课程的专业课教师在授课中理论联系实际较少[1］，授课教师经验薄弱，未能与后续的专业课程进行很好的衔接，导致后续专业课程教师的授课内容难度加大,课程学时压缩后，对于教师授课能力要求提高,怎么讲好课程，激发学生的学习兴趣。
2）教学手段改变了,但教学内容的含金量不够。
现在很多专业课的授课都采用多授课，但很多教师的幻灯片的内容、知识仍然很多是教材内容的简化，幻灯片中的工程图片和工程较少，授课效果较为枯燥，若要有好的效果[２］,必须改善授课用3)教师、学生与专业教师、工程单位的同幻灯片的内容质量.ﻭ行缺少交流。
教师、学生在学习过程中，过于依赖教材，对于工程规范和工程图集的学习投入的时间比较少，理论教学中只是讲述书本内容，不仅无法吸引学生的学习兴趣,而且学生很难想象出工程实际情况,由于缺少与同行的交流，授课中的重点内4）学院的平台薄弱，学生的动手容和一般内容,分别不是很大.ﻭ能力较弱。
学院的实验平台薄弱，学生动手机会少，课程中很多施工中的要点,由于没有平台,由于缺少,施工中的质量控制要点理解认识深度不够，在实习中,由于安全考虑,施工单位一般不允许学生动手参与到施工中，导致学生的动手能力较弱。
5）学生的思维缺少引导，学习比较盲目。
学生在学习中对于理论知识的学习不够重视，过于依赖授课教师的讲解,使得学生的思维和眼界未能得到拓展，也很少思考对所学专业知识在中的应用,只是被动的接收教师的讲解.学生在学校也很少与校外交流，对自己专业的认识不够全面，对行业的也比较陌生，不知道自己今后干什么，在学校学什么,怎么去学习,缺少方向感,学习具有一定的盲目性。
关于土木工程施工课程教学改革的思考与探索
关于土木工程施工课程教学改革的思考与
探索
随着社会的不断发展，土木工程施工行业也在不断发展壮大。
然而，传统的土木工程施工课程教学模式已经无法满足现代社会的需求，需要进行改革与探索。
我们需要重新审视土木工程施工课程的教学目标。
传统的教学目标主要是培养学生的技能和知识，但现代社会对土木工程施工人才的要求已经不仅仅是技能和知识，还需要具备创新能力、团队协作能力、沟通能力等综合素质。
因此，我们需要将这些素质纳入教学目标中，培养学生的综合素质。
我们需要改变传统的教学方法。
传统的教学方法主要是讲授理论知识和技能，但这种方法已经无法满足现代社会的需求。
我们需要采用更加灵活多样的教学方法，例如案例教学、项目教学、实践教学等，让学生在实践中学习，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
我们还需要加强与企业的合作。
土木工程施工行业是一个实践性很强的行业，学生需要在实践中学习，而企业是学生实践的最佳场所。
因此，我们需要与企业建立紧密的合作关系，让学生在企业中实习，学习实践经验和技能。
我们需要加强教师队伍建设。
教师是教学的主体，教师的素质和能
力直接影响教学质量。
因此，我们需要加强教师的培训和教育，提高教师的教学水平和综合素质。
土木工程施工课程教学改革是一个长期而复杂的过程，需要我们不断地探索和实践。
只有不断地改进教学方法，加强教师队伍建设，与企业建立紧密的合作关系，才能培养出更多的优秀土木工程施工人才，为社会的发展做出更大的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现 场 教 学 。现 场 教 学 要 事先 拟 好 教 学 内容 ， 同 的 教 学 点 可 以 聘 不
１ 深 入 了解 《 木 工程施 工》 土 课程 特点
请相应 的工程技 术人 员进行 讲解 ， 高学生学 习兴 趣 ， 提 同时 可 以
《 土木工程施工》 是土木工程专业非常重要 的专业课程 ， 内容 让学生尽早 了解 到施工单位 技术人员 的职责要 求。
促使学生 在有一 才。随着我 国十几年来 高等教 育的快速发 展 ， 用型本 科 院校 将 教师要适 时的讲解 和播放内容相关 的知识 要点 ， 应
４ 工程 现场教 学
《 土木工程施工》 施工 技术部 分 ， 包括 如下分 项工程 ： 土方工
何将学 院的办学定位落 到实处 ， 各系 部要在人才 培养方 案 中体 现 程 、 混凝土工程 、 预应力 混凝 土工程 、 砌体 工程 、 饰装 修工 程及 装 出来 ， 括专 业 设 置 、 程 建 设 、 学 大 纲 等 要 符 合 学 院 总 体 定 位 防水 工 程 等 。 目前 大 学 本 科 阶 段 主 要 教 学 是 以 课 堂 理 论 教 学 为 包 课 教 每年城市建设项 目非 常多 ， 教师要 注 意多收 集相关项 目开展 要求 ， 求教 师的教学 理念统一到学 院的总体安 排上 来 。下 面就 主 ， 要 根据教 学进度 选择 合适 的工程 现场分 项工 程 ， 行 进 我院在《 土木工程施 工》 程 的教学方 法如何 体现应 用型 谈谈 个 情况 的信息 ， 课
中 图 分 类 号 ．Ｕ ０ Ｔ －５ 文献标识码 ： Ａ
０ 引言
中共 十六 大就我 国高等教 育发 展方 向提 出 了要 造就 数 以亿 计 的高素质劳 动者 ， 以千万计 的专 门人才 和一大批 创新拔尖 人 数 自身发展定位 为为地 方经济发展培养 高素质 的专门人才 ， 定位 其 的基本依据是根据各地经济 发展 的差异化来确定的 。
是什么（ 相关规范 、 规程 等） 及施工注意事项 （ 安全 、 明等要求 ） 资源分配类软件 、 文 。 施工 管理类软件等 。施工项 目现场 管理 的组 织
在 施 工 管理 的 教 学 环 节 要 达 到 ： 满 足 质 量 、 全 、 度 的 前 提 架构 为项 目经理负责制 的项 目法施工 。 在 安 进
下， 如何合理调配资源 （ 、 、 ） 人 财 物 。
６ 教师 工 程经验 的积累
师 资 队 伍 的 建 设 是 学 生 综 合 能 力 培 养 的关 键 ， 于 土 木 工 程 由
生温习跟本 节课 相 关 的 内容 ， 免不 同科 目的 内容 衔接 不 够 流 应的教学 内容讲解相关规范 、 以 规程及软 件的应用 。例 如 以建筑 工
畅 ， 堂再去重复造成 学时的浪费。 课 程 项 目为 例 ， 涉 及 到 的 规 范 种 类 有 施 工 规 范 及 验 收 规 范 ， 中 所 其 土 木 工 程 施 工 这 门 课 程 重 点 要 反 映 出 工 程 施 工 的 两 大 模 块 ： 施工相关规范有七 大类 ， 别为 ： 分 地基 与基 础类 、 体结构 类 、 主 装
第３ ７卷 第 １ ５期 ２ ０ １ １年 ５ 月
山 西 建 筑
ＳＨＡＮＸＩ ＡＲＣＨ Ｉ ＴＥＣＴＵபைடு நூலகம்Ｅ
Ｖ １３ ． ５ ｏ ． ７ Ｎｏ １
Ｍａ ． ２ １ ｙ ０１
・２ ７ ． ３
文章 编 号 ：０ ９ ６ ２ （ ０ ）５ ０ ３ — ２ １０ —８ ５ ２ １ １ －２ ７ ０ １
应 用型 本 科 院 校 土 木 工 程 施 工 教 学 方 法 探 讨
华建兵
摘
孙 爱琴
要 ： 合肥 学 院 为 例 ， 讨 了应 用 型 本科 院校 土 木 工 程 施 工课 程 的 教 学 方 法 改 革 ， 出应 结 合 该 课 程 特 点 及 学 生 就 以 探 提
业 方 向 ， 分利 用 多媒 体教 学 和 现 场 教 学 ， 充 重视 实 训 基 地 和 规 范课 程 的讲 解 等 ， 以期 提 高 该课 程教 学 质 量 。 关键词 ： 土木 工程 施 工 ， 科 院校 ， 学 方 法 本 教
施 工技术 与施工管理 。在施 工技术 的教 学环 节要 达到让 学 生学 饰装修类 、 专业工 程类 、 工技术 类 、 施 建筑 材料类 及 检测技 术类 。
习 后 知 道做 什 么 （ 项 工 程 类 别 ） 怎 么 做 （ 艺 流 程 ） 合 格 标 准 施 工 中所 涉 及 到 的软 件 有 ： 程 量 计 算 软 件 、 工 技 术 交 底 软 件 、 分 、 工 、 工 施
合 肥 学 院 以地 方 性 、 用 型 、 际 化 作 为 自 己 的 办 学 定 位 ， 应 国 如
法。多媒 体教学方法有如下特点 ： 传递 的信 息量大 、 图文直 观、 动 静结合等 ， 了提高教学效果 ， 为 教师在播放视频 、 图片或 者 Ｆａｈ动 ｌ ｓ
画的过程中 ， 定 要符合 学生 的认 知进度 。同 时在播放 过程 中 ， 一 定 的感 性 认 识 的 基 础 上 辅 以 理 性 认 识 ， 深 对 施 工 工 艺 的理 解 。 加
软件 及施 工现 场 的组织 架构 涉及到土力学与地基 、 建筑 材料 、 结 构 设 计 原 理 、 凝 土 结 构 设 ５ 了解 所 涉及 到 的规范 、 钢 混
计原理等科 目， 土木 工程施 工教 学活 动 中， 常应用 到上 述科 在 经
土 木 工 程 施 工 相 关 的 规 范 、 件 较 多 ， 工 现 场 的组 织 架 构 软 施 目的 知 识 点 ， 了 达 到 较 好 的 教 学 效 果 ， 师 课 前 要 提 前 告 知 学 越 来 越 细 化 ， 难 从 使 用 的 教 材 中 全 面 反 映 ， 课 教 师 应 结 合 相 为 教 很 授