应用文写作教学巧用案例五种方法
《应用文写作》课程思政教学案例
《应用文写作》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握应用文写作的基本知识和技巧，包括格式、语言、结构等。
2. 能力目标：培养学生的应用文写作能力，能够根据不同场合、不同目的，选择合适的文体，写出规范、准确、流畅的应用文。
3. 素质目标：通过应用文写作教学，培养学生的职业素养和道德品质，如诚信、责任、沟通、协作等。
二、教学内容与学情分析本次教学内容为求职信的写作，针对的是即将毕业的学生，他们需要了解求职信的格式、内容、语言等方面的要求，掌握如何根据个人经历和特长撰写一份有说服力的求职信。
学生已经学习了应用文写作的基本知识和技巧，具备一定的写作基础，但是对于如何根据不同场合、不同目的选择合适的文体，如何突出个人特点和优势等方面还存在一定困难。
因此，本次教学需要注重实践操作，引导学生逐步掌握求职信的写作技巧。
三、教学方法与手段1. 案例分析法：通过展示不同风格的求职信，引导学生分析其优缺点，从而掌握求职信的写作要点。
2. 任务驱动法：为学生布置撰写求职信的任务，引导学生自主探究、合作学习，提高写作能力。
3. 课堂讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的求职信，相互学习、取长补短。
4. 多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。
四、教学环节设计1. 导入新课：通过展示一张招聘海报，引导学生思考如何通过求职信展示个人特点和优势，从而获得面试机会。
2. 知识讲解：介绍求职信的格式、内容、语言等方面的要求，强调突出个人特点和优势的重要性。
3. 案例分析：展示不同风格的求职信，引导学生分析其优缺点，从而掌握求职信的写作要点。
4. 任务布置：为学生布置撰写求职信的任务，引导学生自主探究、合作学习。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的求职信，相互学习、取长补短。
6. 成果展示与评价：学生展示自己的求职信，教师进行评价和指导，指出优点和不足，提出改进建议。
7. 课堂小结：总结本次教学内容和重点，强调应用文写作在职业发展中的重要性。
应用文写作教学(5篇)
应用文写作教学(5篇)应用文写作教学(5篇)应用文写作教学范文第1篇一、提升老师的专业素养作为一名老师，要教好同学学好应用文，首先，老师要仔细学习专业理论学问，要想教好同学，老师就要丰富自己的专业学问，以理论学问作为基础，再结合老师上课时所吸取的实践阅历，提升老师的教学力量。
其次，应当多与同专业的老师多沟通，多沟通，多学习其他老师的阅历。
.最终，老师在上课之后应当多做反思，时常与同学沟通，关注同学对应用文把握的程度，并准时调整自己的教学内容以及授课方式，要让同学真正的学会如何写应用文，提高应用文写作力量。
二、培育同学对待应用文的爱好在教学过程中，要让同学更好的熟悉到应用文的重要性。
应用文是同学在将来职场当中时常需要书写，能够展现同学的职业力量。
虽然不能直接打算领导对同学的评价，但会影响对同学的印象及好感。
为了能够使同学可以在职场中能够更好的表现，取得在职场中的位置，应当乐观培育同学的学习爱好，以及结合同学的专业特点实施教学。
三、吸引同学的课堂留意力对于高职老师来说，教学困难不是教?W内容或教学设计，而是如何吸引同学的留意力。
这就要求老师无论是在硬件上还是软件上，都要都下功夫。
刚刚接手讲授《应用文写作基础》的课的时候，以为很简洁。
讲讲含义，讲讲作用，讲讲写法，然后让同学在课堂上练习写一写就可以了。
但是当我讲第一节课时，同学的留意力就没有在我讲的内容上，同学干什么的都有。
让我有很大的挫败感。
下课后，我重新端详了自己上课时候所预备的课件，教学内容以及课堂语言，发觉了许多的漏洞，课件模板、练习题都不新奇，内容格式老套，并且课堂语言死板，这样的课堂是无法调动同学的留意力。
于是我重新调整了课件内容以及课堂语言，授课形式进行调整，为了使课堂更加活跃。
在练习题方面选择了小组抽签得分的合作形式，这种合作形式同学都特别的喜爱，在很大程度上的调动了同学的乐观性与爱好，转变了课堂的活跃程度，更好的吸引了同学的留意力，更加激发了同学对应用文的爱好。
初三语文教学中的应用文写作技巧与方法
初三语文教学中的应用文写作技巧与方法应用文是指为了实现某种目的而编写的具有实用价值的文体。
在初三语文教学中，教师需要教授学生应用文写作的技巧与方法，帮助他们提高写作水平。
本文将介绍一些初三语文教学中的应用文写作技巧与方法，以助于学生在写作过程中能够准确表达自己的观点，并达到预期的效果。
一、明确写作目的在应用文写作中，明确写作目的是非常重要的。
学生在写作之前，应该清楚地了解自己的写作目的是什么，例如是要申请某个奖学金、表达自己的观点还是解释某个问题。
明确写作目的有助于学生在整个写作过程中保持一致的主题，并更好地组织文章结构。
二、了解不同类型的应用文在初三语文教学中，教师需要向学生介绍不同类型的应用文，例如书信、申请信、倡议书等。
每种类型的应用文都有其特点和写作要求，学生需要了解这些特点，并在实践中熟练运用。
同时，教师还可以提供一些优秀的范文，供学生参考和学习。
三、合理运用修辞手法修辞手法在应用文写作中起到非常重要的作用。
例如，比喻、夸张、排比等修辞手法可以增加文章的表现力和说服力。
在教学中，教师可以通过分析范文、进行示范写作等方式，教授学生如何合理运用不同的修辞手法，使文章更富有感染力。
四、注意行文结构的合理性在应用文写作中，合理的行文结构对于文章的整体质量至关重要。
学生在写作过程中，应该注重开头、中间和结尾的平衡，注意段落之间的过渡和衔接，避免内容重复或跳跃。
教师可以通过展示经典范文，让学生分析文章结构的合理性，培养他们的组织能力。
五、注重语言的准确性在应用文写作中，语言的准确性对于传递信息和表达观点非常重要。
学生需要学习合适的词汇和固定搭配的用法，并在实践中多加练习。
教师可以进行一些针对性的语言训练，帮助学生提高写作的准确性和表达的清晰度。
六、注意审查和修改在初三语文教学中，教师需要教会学生审查和修改自己的作品。
学生在完成初稿后，应该进行自我审查，检查文章的逻辑性、语言表达和格式等方面是否符合要求。
案例教学法在应用文写作教学中的运用
案例教学法在应用文写作教学中的运用案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过分析实际案例来引导学生掌握知识、解决问题和提高能力。
在应用文写作教学中，案例教学法的运用可以帮助学生更好地理解实际写作技巧和方法，提高写作能力，培养学生的思维能力和创新能力，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
本文将探讨案例教学法在应用文写作教学中的具体运用。
一、案例选择在应用文写作教学中，选择恰当的案例是至关重要的。
案例教学法的案例应该符合学生的实际学习生活，要贴近学生的实际需求和兴趣，才能激发学生的学习热情。
可以选择一些真实的应用文写作案例，如求职信、邀请函、告示等，让学生在实际案例中感受到应用文写作的魅力和实用性，从而提高学习主动性和积极性。
案例的选择还应注重案例的多样性，以便让学生在不同的案例中体会到应用文写作的灵活性和多样性，从而提高学生的写作技能和素养。
二、案例分析在教学过程中，教师应该对选定的案例进行深入分析，引导学生深入理解案例的背景、结构、语言特点和写作技巧。
对于一份优秀的求职信案例，教师可以引导学生分析其结构特点、语言风格和写作技巧，让学生从案例中领悟到应用文写作的规范性和创新性。
通过案例分析，学生可以更加直观地理解应用文写作的要点和难点，提高写作能力，增强写作信心。
三、案例演练案例教学法强调学以致用，因此在应用文写作教学中，案例教学法的案例演练是不可或缺的环节。
通过对案例的逐步演练，学生可以将所学知识和技巧运用到实际的写作中，从而提高应用文写作能力。
教师可将一些典型的应用文写作案例提供给学生，让学生根据所学知识和技巧进行模仿和练习，通过实际操作来巩固所学内容，提高写作水平。
通过案例演练，学生不仅可以加深对应用文写作技巧的理解，还可以培养学生的实际动手能力和创新能力，提高学生的写作能力。
四、案例评析在案例教学法中，案例评析是对学生所写作品的评价和分析。
在应用文写作教学中，教师可以通过案例评析来引导学生审视自己的写作作品，发现自己的写作优缺点，加以改进，提高写作水平。
《应用文写作》教学设计最新4篇
[应用文写作教学反思]《应用文写作》教学设计最新4篇中考语文应用文教案篇一一、条据的含义和作用二、条据的格式和写法根据条据的内容和格式可以分为两大类：一是凭证式条据，二是函件式条据。
（一）凭证式条据凭证式条据主要有：借条、欠条、收据、领条、发条等。
它们的通常格式和写作要点：1、凭证和条据的写作特点。
凭证和条据通常由标题、正文、签署三部分组成。
（1）标题。
在条子的上方中间，一般要写上“收条”、“借条”等字样作为标题，醒目地说明是什么性质的条据。
即扼要地提示了内容，又便于归类保管。
（2）正文，紧靠标题的下方空两格书写正文。
条据开头有较为固定的惯用语，一般为“今借到”、“今领到”、“今收到”等。
如涉及到钱物，要写明数量，数字一般用大写，是钱，未尾要加上个“整”字。
数字如有写错的情况，改正后必须加盖章，或重写一张。
（3）签署。
条子的右下方为签署部分、写上制件人姓名，如是单位，除写明单位名称外，还应写明经办人姓名。
然后再下移一行写明时间。
2、凭证式条据的种类和格式。
凭证式条据种类颇多，但格式上比较统一，只要根据不同内容变换字句就行了。
（1）借条。
借到个人或公家的现金、财物时写给对方的条子，就是借条。
钱物归还后，把条子收回作废或撕毁。
其格式是：借条今借到星火中学凳子叁拾条，作为表彰大会用，会后立即归还。
此据江湾居委会（公章）经手人：李四（签章）年月日（2）欠条。
借了个人或公家的钱物，归还了一部分，还有部分拖欠，对所欠部分所打的条子，叫欠条。
其格式是：欠条原借张三同志人民币伍佰元整，已还叁佰元整，尚欠两佰元，壹个月后还清。
此据黄花菜（签章）年月日（3）收条。
在收到别人或单位的钱款、财物时写给对方的条子，就是收条或收据。
其格式是：收条今收到___公司宣传科学习文件《党员必读》伍拾零本。
__批发部张三年月日（4）领条。
向单位领取钱物时，写给负责发放人留取的条子，称领条。
其格式是：领条今领到厂部福利科发给三车间的保温桶壹个，保温杯伍拾个，手套伍拾双。
应用文写作教学方法(完整版)
应用文写作教学方法一、趣味教学法把趣味教学法应用于大学应用文写作教学中，首先就要激活学生们学习应用文写作的兴趣，兴趣是成功的先导。
从兴趣出发，乐在其中会有成效。
为了培养学生学习应用文写作的兴趣，教师一方面可以从理论上强调，宏观角度是为工作的需要；另一方面可以从实践上强调，微观角度看是日常工作的需要。
比如自我介绍，就从第一次课入手，从教师精彩的自我介绍做起，从名人的自我介绍讲起，从师兄学姐的自我介绍欣赏讲起，再从新同学的自我介绍剖析开来，引导学生从关注自我形象的塑造开始，培养他们对应用文写作的兴趣。
再比如在书信的教学中许多学生不感兴趣，认为现代人沟通有手机短信、有电子邮件、有电话沟通就可以了，教师首先要肯定这些现代化的沟通手段，但是书信也还有它存在的合理性。
现在有许多用人单位专门要手写的求职信，从某种程度上说一封信可以看出一个人的内涵有多少，也是一个人的门面问题。
在讲书信时可以将如下一些内容讲给学生。
1．无字信。
1963年山东郓城县城关医院改建时给郭沫若同志写了一封信，请他题写院名。
不久郭老就给回了信。
该院领导欣喜地拆开信一看，信封内空空荡荡。
正当大家迷惑不解的时候，有人喊道，瞧．信封上不是明写着“山东郓城县城关医院”吗?一语道破天机，大家惊叹不已。
无不为郭老的智慧幽默而折服。
2．推销信。
美国的一家服饰公司为了招揽生意，有一次给海明威寄一条领带，并附短信云：“我公司出口的领带深受顾客欢迎。
现奉上样品一条，请您试用，并望寄回成本费二元。
”过了几天，公司收到海明威的回信，外附小说一册。
信里写道：“我的小说深受读者欢迎，现随信奉上一册，请你们一读。
此书价值两元八角。
也就是说，你们还欠我八角钱。
”真可谓道高一尺魔高一丈啊。
3．欠资信。
德国诗人歌德收到一位朋友寄来的一封超重欠资的信。
打开信封，发现除了一张短笺外，其余全是废纸。
短笺上写道：“我身体很好，你的N。
”不久，歌德的朋友也收到一个很重的欠资邮包，包里放着一块石头和一封信，信的内容是：“获悉贵体康泰，我心上悬着的这块石头终于落了地。
“五步教学法”在应用文写作教学中的应用
“五步教学法”在应用文写作教学中的应用应用文写作是一门实用性和操作性较强的课程，就如何提高应用文写作课程的教学效果，提出了五种行之有效的教学方法，即读写教学法、类比教学法、操作教学法、研讨教学法、情境教学法。
标签：应用文写作；五步；教学法应用文写作是文秘专业的核心课程之一，是高等院校人文素质教育课程体系的重要组成部分。
对传播写作知识，培养学生的写作技能和中文素养，强化逻辑思维与形象思维结合的能力有着不可替代的作用。
笔者通过多年的教学探索和实践，总结了应用文写作教学的“五步教学法”，取得了较好的效果。
一、读写教学法我国伟大的文学家鲁迅曾说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。
”可见，要想提高写作能力，只有多读多写，并养成习惯。
多读是吸收和积累的过程。
书读百遍，其义自现。
等真正到自己动手写的时候就可以信手拈来，不假思索便能顺理成章，进而推陈出新；多写就是要在反复的写作实践中体味、揣摩，并最终“悟”出其中的规律；养成习惯贵在坚持，要养成勤于积累、勤于动笔的习惯。
在应用文写作实际教学中，读与写主要安排在课下进行，课后布置写作作业，有条件的同学订阅《秘书》《秘书工作》《应用写作》等杂志，要求同学们经常浏览公文写作类网站，学会查找、搜集相关的资料，在潜移默化中促进学生写作能力的提升。
二、类比教学法由于一些公文文种在某些功能上的相似性，对于初次接触应用文写作的学生来说，选择文种时容易混乱，甚至错误。
在教学中，我们采取了类比法，如学生在学完公告、通告与通知三个文种后，我们会对其进行比较，总结其共同点，即都具有公开知照的功能。
再分析其不同点，即公告用于高层机构通过新闻媒体向国内外宣布重要事项或法定事项；通告适用于发文机关在所辖范围内公布应当遵守或者周知的事项；通知用于向有隶属关系的下级机关传达要求和周知执行的事项。
其他的如嘉奖令、表彰性决定与表扬性通报的比较、请示、报告与上行性意见的比较，会议纪要、会议记录与会议简报的比较等等都采取这种方法。
应用文写作课堂教学方法
应用文写作课堂教学方法一、每班分成若干小组，上课前由一个小组表演节目，内容自定（小品、相声、唱歌、舞蹈均可），每个小组轮流进行，节目须在课前做好准备。
目的：展现学生自我，锻炼在公众场合的说话、表达的能力。
二、选取应用文课本中3-4节内容，由学生分成的小组推选一名代表讲授内容，本组其他成员可做补充，最后老师点评。
目的：老师讲授转变为学生主讲，锻炼学生语言表达能力及自学能力。
三、互动环节——课堂或课间小游戏（全体学生参与）1、认识他吗：自我介绍的一种方式，第一个人报出自己的名字，第二个人说XX旁边的自己的名字，第三个人说XX旁边的XX旁边的自己，从第一个人开始依次说一直到自己，如此转一圈回到第一个人，第一个人再重复一遍全部的人，结束。
还可以在名字之前加上一个形容词，一项特征，增加难度和印象。
2、放松身体部位：分别用下巴、腰写自己的名字。
3、按摩运动：全体学生起立，向右转，后一个人为前一个人按摩肩膀5分钟，放松身体，放松心情；然后向左转，两人轮流按摩。
4、成语接龙游戏规则：老师先说一个成语，学生以老师成语的最后一个字作为自己要说成语的第一个字，可以同音不同字，接不上者将受到惩罚（表演节目等），成语不可重复。
5、游戏名称：交头接耳组织者准备一句较长且绕口的话（如：两点是冰三点是清四点是点两点是冷三点是澄四点是蒸这样的字知多少），各组（每组不少于12人）派一名代表上前默记住这句话，回去后在规定时间内通过“交头接耳”的方式从第一个人传达至最后一个人，然后由最后一个人将他听到的内容读出，最后再由主持人公布原话。
6、游戏名称：拍七令人数：无限制方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。
如果有人报错数或拍错人则表演节目。
兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。
7、游戏名称：勇于承担责任规则：学员相隔一臂站成几排（视人数而定），我喊一时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。
如何写好应用文（5篇范例）
如何写好应用文（5篇范例）第一篇：如何写好应用文如何写好应用文应用文，从名称来看这种文体的目的性就已经很清楚啦，就是要拿来用的文章。
既然是已规定有用的且专门作为一种文体，那么它的针对性自然而然就应该很强。
而且随着社会的发展和时代的要求，应用文在生活、学习、生活中的应用越来越频繁。
譬如学习中的个人鉴定、个人总结、毕业论文、入团入党申请书等等，这些都是和我们紧密联系的，就刚才说的乃至到了以后工作中同样需要。
因此，我们要以一种重视的眼光来看待应用文写作。
只有这样才能够真正写好，重视它是写好应用文的心理基础。
虽然现在很多人认为应用文写作就是在那个模式下来创作，应该简单，实际上它的存在和发展同样是艰难的，至少可以说它的发展是现代社会交际发展的一种文明现象。
这就要求我们要有一颗关切之心。
既然应用文是随着人类社会生活需要而不断发展起来的文体，也已经具有比较完善的模式。
因此，我们要熟悉应用文就首先熟悉这种文体的含义及其分类，每个种类又有各自不同的含义、特点、写作要求，所以我们要对每种文体的格式、内容要求都要区分清楚明白。
而且文种之多也是很显然易见的，那么在这样庞杂繁多的模式面前，就需要我们要有耐心。
应用文的实用性很强，用途极广，种类繁多，不同类别的写法也有不同。
下面我就从应用文的整体而言，谈谈应用文在写作上一些基本的要求和需要注意的地方，比如语言上的要求，结构的安排，观点、材料之间关系的处理等。
一、对语言的要求应用文的语言要做到平实、准确、简洁，这是作为应用文语言的三个基本特征。
1、平实应用文的文风要朴实自然，所讲事情呀符合实际情况，数字要准确无误，办法要切实可行。
实事求是是应用文的起码要求，不能为了达到某种目的而夸大或缩小一些真实情况。
我们通过一个故事就可以理解应用文对语言准确性要求。
一个外号叫“文学家”的气象学校的毕业生，分配在一个水灾频繁的县里工作，县里让他到烈马河上游水文站里负责报告汛情的工作。
烈马河的水位在汛期涨落厉害，县里便要根据上游水文站的报告来安排防汛事务。
在大学语文应用文写作教学中案例教学法的巧妙应用
在大学语文应用文写作教学中案例教学法的巧妙应用一、大学语文应用文写作教学现状分析1. 教学重点不当在大学语文应用文写作教学的过程中，老师们千篇一律的在强调格式问题，对语言方面的训练比较忽略，最终的结果就是学生们虽然学了很多的课程，但是却写不出好的文章，在工作中更是不会灵活应用。
在现实生活中，格式只是很小的一部分，主要的还是需要学生们学会在工作和生活中运用相关的知识和技巧，将两者融为一体。
相关的数据表明，当前片面的教学模式无法保证学生学到全面的知识。
2. 教学方法陈旧应用文与其他的文艺性文体之间存在较大的区别。
文艺性文笔更讲究动之以情，，晓之以理。
或者是目标明确，或深或浅。
抑或是形象生动，兴趣盎然。
相比较而言，应用文的教学是相当枯燥的。
在授课的过程中，依然遵守着传统的教学模式，以教师的讲解性为主，缺乏和学生良好的互动关系。
讲课内容大多空洞无物。
所以，学生们的学习热情较低。
3. 教学效果不佳应用文课程是基础技能课程，其具有非常强的实用性。
学生们在校期间通过对这种文体的学习，对其今后的工作和生活大有帮助。
但是由于枯燥的教学模式式，很多人都对此提不起兴趣。
课堂中很多学生基本就是应付式的做做笔记，导致实际学习效果较差。
二、案例教学法及其特点案例教学法，在古希腊就已经开始实施。
发展至20世纪时，案例教学法已经普遍在军事方面进行全面的应用。
其内容得到了极大的丰富，当时更是风靡全球。
其在哈佛商学院的成功实施更加坚定了大家对其的信赖度，更有信心将其运用到今后的日常生活中来。
案例教学法是指在课堂上授课的时候，可以将各种鲜活的案例放在课堂的授课当中，通过案例的引入，激发学生们积极参与到课堂中去。
从实践中我们可以知道，通过案例教学法可以全面的提高学生们的理解程度，这是一种将学生与老师进行完美结合的课程。
案例教学法对于大学的应用文写作有很大的帮助。
可以通过学习，充分的调动同学们的学习兴趣，可以将原来死板和固化的思想加以整合，让学生们形成一个新的思想，在进行学习的过程中，不断更加深层次的提升自己，也可以更加全面的提升自己，提高自身的写作能力。
财经应用文案例-应用文
财经应用文案例-应用文财经应用文案例应用文写作教学巧用案例的五种方法【摘要】应用文教学是职业学校语文教学的重要内容，案例教学法非常适用应用文写作教学。
在具体教学过程中，可运用对应法、比较法、重组法、情景演绎法、换位法等方法巧妙设例，不断变换教学形式，充分调动课堂教学的各方面因素，提高教学效果。
财经应用文案例公司经营开发部负责人2013年述职述廉报告各位领导、同事们（大家好）：本人在公司的正确领导下，在同事们的团结合作和关心帮助下，面对繁重的工作任务，努力学习，勤于思考，做到多汇报，多请示，多研究，多分析，摆正位置，统筹部门工作，内外联系，上下沟通，积极应对，较好地完成了各项工作任务，在业务素质和思想方面都有了进一步的提高。
下面，就本人2013年度工作业绩、管理能力、廉洁自律等情况作一汇报，请予评议。
一、加强学习，努力提高政治理论和思想水平一年来，本人不断加强理论和业务知识学习，积极参加公司开展的各项学习和培训教育活动，作好学习笔记，结合自身和工作岗位，撰写心得和体会，领会上级的精神和要求，做到从政治上、思想上、行动上同党中央保持高度一致；我负责经营开发部工作，针对部门工作特点和要求，主动谋划公司市场开发和经营管理，根据企业发展的实际需要，不断完善制度，规范程序，加强管理，强化指导、服务、协调、考核职责，注意发挥好大家的积极性和工作热情，推动各项工作有效开展，为企业稳定、发展贡献自己的力量。
二、紧紧围绕中心，做好本职工作1、完成工作总结，协助黄总完成对二级单位的目标责任考核；完成xx年经营单位目标责任考核的制订并与经营单位签订责任书；完成xx年公司经营计划的编制和下达；按照落实责任，简化程序，确定目标，强化业绩的要求，根据公司实际情况，对xx年的目标责任考核指标体系进行修改和调整。
2、根据企业法人变更的要求和国家对企业管理的规定，及时完成公司营业执照、企业资质证书、对外经营许可证、承装承修（试）资质许可，企业组织机构代码等的法人变更和企业年检，完成投议标许可中国承包商会注册，成功审办电建企业协会“aaa”信用等级，提高了公司参与国内外市场竞争的能力，提升了公司在行业的影响。
应用文写作教学巧用案例的五种方法-教育文档
应用文写作教学巧用案例的五种方法应用文写作教学是语文教学的一项重要内容。
应用文的实用性和工具性，决定了它在以培养技能型人才为目标的中等职业学校的语文教学中有着更为重要的地位。
但应用文结构程式化、语言平实性的特点使之相比其他文体教学而言，显得相对枯燥、乏味，课堂教学可能会较沉闷，特别是面对整体素质不高的中等职业学校学生更是如此。
要改变这一状况，必须从学生实际出发，变换教学形式，改进教学方法，案例教学法即是其中有益的尝试。
案例教学法，就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法，它是围绕一定的培训目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种方法。
在具体教学过程中可运用对应法、比较法、重组法、情景演绎法、换位法等方法巧妙设例，从中职学生实际出发、从课堂教学实际出发、从学生专业及未来职业实际出发，充分调动学生学习积极性，提高教学效果。
1、对应法，是指运用与学生专业或未来职业相对应的应用文写作案例进行教学。
中职教育是以专业知识学习和技能培训为主的，作为公共课的语文教学应该体现专业差异；同时语文写作能力特别是应用写作能力是学生综合职业能力的重要构成部分。
所以写作课应该与学生的专业和未来职业紧密结合起来。
在运用案例时，尽量选取与学生所学专业相关或与其将来职业有关的案例。
如在合同写作教学中，对市场营销专业学生，列举购销合同为例；汽车维修专业，列举汽车维修保养合同为例。
引入专业相关知识，甚至可以以学生实习见习企业的合同为案例。
因为与专业知识相关，学生意识到应用写作与专业或职业联系的紧密性，因而会更加重视，学习的积极性会更高；同时学生对案例中与专业相关的知识点有亲切感，学起来更容易理解，效果会更好。
2、比较法，即运用案例时列举相关的一组案例进行比较分析。
有两种类型：一是不同但相关的文种案例比较；二是同一文种不同（相反）案例对比。
应用文写作的趣味教学方法
应用文写作的趣味教学方法中国是一个古老文明，文明吸引着无数世代磨练出越来越多的精英。
古代很多精英人物，都凭借着学习应用文写作的能力，使得自己在学术上和政治上脱颖而出，具有了很高的影响力。
很明显，在当今的社会，应用文写作是一项重要的技能，能够帮助学生更好地学习和生活。
应用文写作的教学也非常重要，如何让学生形成敏锐的写作意识，让他们更好地理解应用文写作，并且吸取它的精华，是学校教育要解决的一个重要问题。
应用文写作有其自身特点，它是把一些具体事例运用到文章中，并且在这个过程中需要遵守文化习惯、搭配词语和句子结构，以此来强调文章的实用性和审美性。
应用文写作的功能是增加学生的文化意识，在古代更是通过应用文写作表达思想，传播文化。
这种最早可以追溯到上古时代，它在现代时代仍然保持了其重要性，它为人们辩论、交流以及写作提供了独特的视角和思维方式。
从上文可以看出，应用文写作教学在当前的社会中有着重要的作用，那么，我们该如何进行应用文写作教学，让学生具有良好的写作能力呢？事实上，通过建立有趣的教学环境和创新的教学方法，可以大大提高学生的学习兴趣，提高学生的应用文写作水平。
针对应用文写作教学，建立有趣的教学环境，对于学生来说，可以创造一个充满趣味的教学氛围，让学生乐于参与，有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习应用文写作。
在有趣的教学气氛中，老师可以引导学生了解应用文写作的特点，帮助学生正确理解写作技巧，为他们营造一个良好的学习氛围。
此外，应用文写作教学还可以采用创新的教学方法，让学生在学习过程中能够实现一定的目标。
比如，学生可以和老师一起模拟应用文写作的环境，真实的感受和体验，并且结合自己的实际，尝试运用所学的知识，写出一篇符合要求的文章。
另外，学生可以和老师一起分析一些考试题目，分析其中的写作技巧，帮助学生快速掌握应用文写作，帮助他们在考试中取得更好的成绩。
同时，在教学过程中，老师还可以给学生提供大量的应用文写作实例，让学生在实际的练习中加深理解。
(全)小学语文10大应用文写作方法归纳(附范文)
今天下午，天慢慢地变黑了，乌云也渐渐地沉了下来，天空全是黑乎乎的一片。
突然，一阵大风吹过，吓得树上的小鸟都慌张地张开翅膀飞走了，吹得小树、小草都弯下了腰，好像在给风伯伯鞠躬问好似的。
雨下起来了，慢慢地、慢慢地，雨从小到大地下，嘀嗒，嘀嗒，这是雨的声音，多么清脆呀！雨弄湿了树、草的身，就好像给它们洗澡似的。
活动课了，同学们都很想下去玩，但是下雨，只好无奈地留在教室里玩。
我出神地望着窗外，欣赏着这场雨景，不知不觉，雨慢慢地小了，可是，雨还是不停地下，没有停过。
后来云升上去了，乌云也渐渐地变浅了。
我喜欢下雨天！评语：本文是一篇优秀的日记，文章主要记叙了下雨的前后天空的变化，字里行间流露出作者对下雨天的喜爱之情。
全文感情真挚，作者能够巧妙地运用拟人、比喻等多种修辞手法，增强了文章的可读性。
写启事当我们要向人们说明一件事或有什么事要请人们帮忙时，我们就可以写一则启事张贴出去。
启事的格式是：1、标题：在第一行正中写明启事的名称，如“寻物启事”，“寻人启事”，“招领启事”等。
2、内容：在另一行空两格处，用简明扼要的语言说明启事的内容。
3、署名：在正文的右下方标明写启事者的个人姓名或单位名称及日期。
范文寻物启事昨天下午课外活动的时候，我在东区操场单杠区域丢失了一个粉红色蝴蝶形状的发卡。
那是我非常喜欢的发卡，请捡到的同学还给我。
非常感谢！四年级（3）班：黄小丽****年**月**日，星期五写感谢信感谢信是感谢个人或单位对自己或本单位的关心、帮助和支持的一种书信。
格式是：1、标题：“感谢信”或“致某某（某某单位）的感谢信”写在第一行的正中，字体要大些。
2、开头：顶格写感谢对象的单位或姓名。
3、正文：即感谢信的内容。
另起一行空两格写。
要写清表扬的是谁，要写清何时何地何因何事受到对方怎样的帮助。
4、结尾：正文写完后，应另起一行空两格写“此致”，再换行写“敬礼”。
5、署名：在祝语下面一行偏右位置写明写信人的姓名或单位名称，然后在下面写上年、月、日。
案例教学法在中学应用文写作中的运用
案例教学法在中学应用文写作中的运用1.案例选取案例教学法在中学应用文写作中的运用首先要选取合适的案例。
案例可以来源于日常生活、历史事件、名人事迹等各个方面。
案例的选取应该具有一定的代表性和启发性，能够引起学生的兴趣和思考。
选取一些有关成功人士的经历或者社会热点事件作为案例，让学生在写作中能够从中获取灵感和素材。
2.案例分析在选取了合适的案例之后，教师可以通过案例分析的形式，引导学生对案例进行深入的思考和分析。
学生可以从案例中获取到相关的信息和素材，并且了解到不同的应用文写作方式和技巧。
通过案例分析，学生可以更加深入地理解应用文写作的要点和特点，从而提高他们的写作能力。
3.案例模仿除了案例分析之外，教师还可以引导学生进行案例的模仿写作。
通过模仿案例，学生可以更加直观地了解应用文写作的结构、语言风格和表达方式，进而提高他们的写作水平。
模仿案例也有助于学生培养自己的语言表达能力和文学素养。
二、案例教学法对学生写作能力的提升作用1.激发学生的写作兴趣案例教学法能够引导学生从具体的案例出发，吸引学生的注意力，激发他们对写作的兴趣。
通过案例的深入分析和模仿写作，学生可以更加直观地感受到应用文写作的魅力，从而提高他们的写作积极性。
2.培养学生的写作能力3.促进学生的批判性思维案例教学法能够促进学生的批判性思维能力的提升。
通过案例分析，学生可以学会合理地分析和评价案例，从而培养出自己的批判性思维能力和创新能力。
这对学生的写作能力提升有着重要的意义。
1.经典案例教学教师可以选取一些经典的案例，如《木兰辞》、《论语》等，通过案例分析和模仿写作的方式，引导学生深入了解经典文学作品，并通过写作的方式加深对经典文学作品的理解。
2.社会热点案例教学教师可以选取一些与学生生活息息相关的社会热点事件作为案例，如环境保护、社会公益活动等，通过案例分析和模仿写作的方式，引导学生深入思考和写作，从而提高他们的写作能力和社会责任感。
3.名人事迹案例教学案例教学法在中学应用文写作中的运用，对学生的写作能力提升起着重要的作用。
应用文写作技巧与范例
应用文写作技巧与范例应用文（ApplicationWriting）是一类特定类型的文体，用于传达请求、申请或投诉等信息，常用于商务环境中的相关交流之中。
应用文的写作要求比普通的文体文章更加严谨，虽然看上去比较简单，但是掌握好写作技巧及范例是很有必要的。
这篇文章将会介绍几个常用的应用文书写技巧及范例，以供参考。
首先，在写应用文时，要控制好每句话的字数，文章的语法要严谨，尽量不要使用俚语等口语化的说法。
另外，尽量使用简洁的语言，而不要使用复杂的构词和表达。
同时，要注意保持文章的客观性，尽量避免使用歧视性的字眼或暗示。
应用文中一定要清楚地表明自己请求或投诉的目的，正确开头和结尾对文章的连贯性也是很关键的。
开头要清楚明确地表明文章的主旨，有助于读者对文章内容有一个整体上的认识。
而结尾要简明扼要，再次强调文章的重点，以便于让读者对文章的结果有一个充分的认知。
写应用文的范例也是很有必要的。
比如请求信的例文，可以写成：尊敬的XX机构：首先，我谨代表XX公司向您表示最诚挚的敬意。
我们希望请求您的支持，使我们能够获得XX资格，以便更好地开展XX项目。
具体而言，我们希望您能够提供XX项服务，即提供XX资料，以帮助我们顺利开展XX项工作。
同时，我们也致力于为您提供完善服务，在XX小时内反馈您的请求结果。
我们感谢您的关注和支持，并期待您的积极回应。
此致敬礼！XX公司以上便是关于应用文写作技巧与范例的一些介绍。
每种应用文类型的写作都有自己的特点，掌握好写作技巧及范例是很有必要的，可以提高写作效率、降低失误率。
最重要的是要认真细致，按照拟定的写作要求创作出一篇精美的应用文作品。
《应用写作》案例方法
《应用写作》是一门理论性实践性很强的课程。
为了上好这门课，传统的教学方法往往采用观点加例文的教学模式，教师往往先传授理论知识，再通过例文点评，最后让学生参考例文写作，这种教学方法固然有其优点：有观点，有例子，往往能使课堂显得生动有趣。
但其缺陷也显而易见：课堂教师唱主角，学生被动接受，能参与的空间很小。
基本上是老师满堂灌，学生满堂记，容易限制学生的思维，难以调动学生的积极性。
因此，我们在教学中可以采用案例教学法，它注重教学过程中教师的引导启发和学生的积极参与，尽可能地让学生在教师的引导下唱主角，培养学生独立思考问题的能力。
教师不给学生现成的答案，而是让学生通过讨论、分析，自己去寻求较为合理但并非唯一的答案，变被动学习为主动学习。
这样做往往能够收到很好的教学效果。
下面，我就谈谈案例教学法在应用文写作教学中是如何应用的。
一、出示案例应用写作课在上了行政公文有关文种的知识后，教师给学生布置了一个案例：一个文秘专业毕业生去某政府机关应聘秘书岗位，应聘单位为了测试他的公文写作水平，给了他一份计划，要求他根据这份计划拟写两则公文。
第一则是╳╳市政府为做好全民健身工作，向各区、县（市）人民政府发的文件。
第二则是╳╳县人民政府在接到市政府文件后，为召集有关单位召开一个全民健身工作会议而发的文件。
下面是应聘单位给的那份计划：╳╳市2007年全民健身活动计划为纪念《中华人民共和国体育法》和《全民健身计划纲要》颁布12周年，配合国际体育年，并以此为契机推动全民健身活动广泛深入开展，提高市民身体素质，特制定如下计划：一、目的和要求结合实际，积极组织和开展具有时代特点、健康科学、适合本市群众需求的体育健身活动，以满足广大群众的健身需求，丰富群众的体育文化生活，构建和谐社会。
二、方法和措施1、大型活动和小型活动相结合，以小型活动为主的方式进行。
2、保证各种公共体育场地设施免费或优惠向社会开放。
3、加大关于全民健身活动和体育科普知识的宣传力度。
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应用文写作教学巧用案例的五种方法【摘要】应用文教学是职业学校语文教学的重要内容，案例教学法非常适用应用文写作教学。
在具体教学过程中，可运用对应法、比较法、重组法、情景演绎法、换位法等方法巧妙设例，不断变换教学形式，充分调动课堂教学的各方面因素，提高教学效果。
【关键词】应用文案例教学五种方法
【中图分类号】 g623.2 【文献标识码】 a 【文章编号】1006-5962（2013）02（b）-0030-01
应用文写作教学是语文教学的一项重要内容。
应用文的实用性和工具性，决定了它在以培养技能型人才为目标的中等职业学校的语文教学中有着更为重要的地位。
但应用文结构程式化、语言平实性的特点使之相比其他文体教学而言，显得相对枯燥、乏味，课堂教学可能会较沉闷，特别是面对整体素质不高的中等职业学校学生更是如此。
要改变这一状况，必须从学生实际出发，变换教学形式，改进教学方法，案例教学法即是其中有益的尝试。
案例教学法，就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法，它是围绕一定的培训目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种方法。
在具体教学过程中可运用对应法、比较法、重组法、情景演绎法、换位法等方法巧妙设例，从中职学生实际出发、从课堂教学实际出发、从学生专业及未来职业实际出发，充分调动学生学习积极性，提高教学效果。
1、对应法，是指运用与学生专业或未来职业相对应的应用文写作案例进行教学。
中职教育是以专业知识学习和技能培训为主的，作为公共课的语文教学应该体现专业差异；同时语文写作能力特别是应用写作能力是学生综合职业能力的重要构成部分。
所以写作课应该与学生的专业和未来职业紧密结合起来。
在运用案例时，尽量选取与学生所学专业相关或与其将来职业有关的案例。
如在合同写作教学中，对市场营销专业学生，列举购销合同为例；汽车维修专业，列举汽车维修保养合同为例。
引入专业相关知识，甚至可以以学生实习见习企业的合同为案例。
因为与专业知识相关，学生意识到应用写作与专业或职业联系的紧密性，因而会更加重视，学习的积极性会更高；同时学生对案例中与专业相关的知识点有亲切感，学起来更容易理解，效果会更好。
2、比较法，即运用案例时列举相关的一组案例进行比较分析。
有两种类型：一是不同但相关的文种案例比较；二是同一文种不同（相反）案例对比。
应用文写作教学的难点在于让学生把握不同文体的写作要求和写作技巧。
比较法通过不同文体案例和同一文体不同案例的比较分析，使学生更容易明确掌握不同文体的特点和写作要求。
如在请示这一文体的写作教学中，可把它与报告联系起来，通过请示和报告两种文体的具体案例分析比较，得出两者根本不同在于前者有请求事项，后者不能有请求事项；前者适于事前，后者适用于事后。
也可列举两则相反的请示案例（一则请示事项具体，一则不具体），进行对比，使学生明确写作请示一定要对请示事项
作具体表述。
3、重组法，是以一则案例为蓝本，按该文体的组成结构把它拆分成若干部分，然后根据教学需要，通过假设更换其中某部分的内容，再重新组成一则新的案例文章，指导学生分析重组前后的变化，明确写作要求，掌握写作技巧。
这种方法的好处是一例多用，多角度剖析理解案例，体会不同的结构、不同的表述带来的不同效果，使学生掌握更丰富、更好的写作方法和技巧。
如总结这一文体的写作教学，可以一则总结范文为例，按总结的结构把它分成标题、前言、主体（分论点若干）结语等几部分，然后根据需要变换某个部分的内容、表述方法或位置。
以某个人的工作总结的标题“×××工作总结”为例，把它换成“我是这样做好工作的”，让学生分析体会重组后产生的不同效果，进一步掌握总结标题写法的多样性。
4、情景演绎法，在课堂上以案例文章为底本，设置情景，分配学生扮演其中的不同角色，进入案例，体验应用文写作过程中的角色要求，使学生理解、掌握应用文拟写过程中的注意事项和写作要求。
这种方法以实操的方式让学生参与到应用文制作的实践中来，采用形象、直观、生动的形式.给人以身临其境之感，易于学习和理解。
学生在教师的指导下体验案例角色，在动态的过程中提高写作应变能力。
如方案写作教学，教师可以一则实习方案为案例，让学生分别扮演指导老师、实习小组成员、实习单位负责人等角色，演绎方案产生过程，再现各方如何就实习方案各要素展开商讨的情形，具有实战性，使学生切身感受、理解方案写作中的各种因素，
充分调动学生各方面的积极性，提高教学效果。
5、换位法，是指在运用案例教学时学生和老师加强互动，互换角色，不是一味地由教师提供案例，而是把教师提供案例，学生分析，与学生提供案例，教师分析结合起来，交替进行。
教师在课前要根据教学需要有目的地布置学生搜集案例，为课堂教学做好准备。
课堂上教师要扮演好设计者和激励者的角色，鼓励学生提供案例，老师分析点评；反之，老师提供案例，学生集体分析点评。
引导学生积极参与讨论，尊重学生的观点，打破身份界限，教师不是课堂教学的“独唱者”，而是同学生一样的参与者，学习者，老师与学生一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题，交流心得。
这种方法能很好地调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，集思广益，共同提高。
上述案例教学五种方法的运用，需要在课前做好大量的准备工作，教学中要根据实际情况灵活运用。
参考文献
[1] 《案例教学法在中职应用文写作教学中的运用研究》
h152 张宇，苏州大学，2009.
[2] 《浅议应用文写作中案例教学法的应用》，李永宏.《教育与职业》，2003（15）.
[3] 《应用文案例教学法初探》，林敏.《龙岩师专学报》，1997（4）.。