病例分析教学法在宠物内科教学中的应用
病例导入式教学法在内科教学中的运用
病例导入式教学法在内科教学中的运用病例导入式教学法是指在教学过程中，以病例为教学载体，通过具体的病例分析来引导学生进行思考、分析和讨论，从而实现教学目标的一种教学方法。
病例导入式教学法在内科教学中的运用具有重要的意义。
病例导入式教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的内科教学往往是以理论知识为主，学生可能对抽象的知识内容缺乏浓厚的兴趣，从而导致学习效果不佳。
而采用病例导入式教学法，通过真实的病例来引发学生的好奇心和求知欲，使学生能够主动地参与到课堂讨论中去，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
病例导入式教学法能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
内科学科本身是以疾病的防治为核心内容的一门实践性科学，而理论知识的掌握仅仅是内科学习的基础。
通过病例导入式教学法，可以将学生从抽象的理论知识中引导出来，引导学生运用所学知识来分析与解决实际问题。
通过病例的具体分析，学生能够深入了解疾病的病程、病理生理变化以及临床表现等，从而提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
病例导入式教学法能够培养学生的团队合作精神和综合能力。
内科医学是一门综合性较强的学科，疾病的诊断和治疗需要多学科的合作，需要学生具备较强的团队合作精神和综合分析能力。
病例导入式教学法可以将学生分组进行病例分析，组内成员之间需要相互讨论和合作，通过与组员的合作和讨论，促进学生的合作意识的培养和综合能力的提高。
在分析病例的过程中，学生需要综合运用多学科的知识进行分析和解决问题，有助于培养学生的综合思维能力和问题解决能力。
病例导入式教学法还能够提高学生的临床思维能力和诊断能力。
内科学习的核心目标之一是培养学生的临床思维和诊断能力。
传统的内科教学往往过于注重对知识的灌输，学生缺乏运用所学知识进行实际问题分析和解决的能力。
而通过病例导入式教学法，学生需要对病例进行全面的分析和思考，并进行正确的诊断和治疗决策，这将有效地提高学生的临床思维能力和诊断能力。
宠物病例报告分析
宠物病例报告分析宠物名称：小白宠物种类：猫年龄：3岁性别：雄性病例描述：小白是一只3岁的雄性猫，最近主人发现它食欲不振、精神萎靡，同时呈现咳嗽、打喷嚏和流鼻涕的症状。
主人带它到宠物医院就诊，并提供了详细的病史。
病史回顾：小白是一只室内养的猫，平时饮食有规律，定期接种疫苗。
在此之前没有出现过类似症状。
主人表示最近并未更换它的饲料或环境。
体格检查：小白体重正常，食欲减退，精神萎靡，呼吸频繁。
皮肤没有异常发现，无明显肿块和创伤。
腹部触诊未发现异常。
初步诊断：根据病史和临床症状，初步诊断为上呼吸道感染。
进一步检查：为排除其他潜在的病因，进行了一系列检查：1. 血液检查：血液常规、白细胞计数、血液生化指标，结果显示白细胞计数正常，其他指标未见异常。
2. 咽拭子检查：采集咽拭子样本进行细菌培养和荧光PCR检测，结果显示存在钩端螺旋体感染。
3. X射线检查：对胸部进行透视，影像显示肺部有密度增加。
诊断：基于病史、体格检查和进一步检查，最终诊断为钩端螺旋体引起的上呼吸道感染。
治疗方案：1. 抗生素治疗：根据药物敏感性测试结果，选择合适的抗生素进行治疗，建议使用口服抗生素。
2. 对症治疗：给予止咳和解热药物，保持室温环境，提供充足的饮食和水源。
预后评估：上呼吸道感染一般属于较为轻微的疾病，随着药物治疗和适当护理，预后良好。
后续观察：主人应密切观察小白的病情变化，如果症状没有明显好转或出现其他不适，应及时返回医院复诊。
结论：小白的症状属于钩端螺旋体引起的上呼吸道感染，通过合适的药物治疗和对症护理，预计可康复。
主人应加强对猫咪的疫苗接种和环境卫生管理，预防再次感染。
同时定期带它进行健康检查，以便及时发现和处理潜在的健康问题。
病例导入式教学法在内科教学中的运用
病例导入式教学法在内科教学中的运用
病例导入式教学法是一种以真实病例为基础的教学方法，通过讲解生动具体的病例来激发学生学习兴趣，促进学生积极参与，帮助学生全面掌握临床诊疗知识和技能。
在内科教学中，病例导入式教学法应用广泛，具有以下几点优势。
一、适用范围广泛
内科疾病种类繁多，临床表现各异，传统教学方法往往无法涵盖所有病例。
而病例导入式教学法利用真实病例进行教学，能够覆盖各种类型的内科病例，如呼吸系统疾病、消化系统疾病、心脑血管疾病等。
因此，无论是基础层次的教学还是高级课程的教学，均可采用病例导入式教学法。
二、具有针对性和实用性
病例导入式教学法把病例作为教学内容，将理论知识与临床实践结合起来，使学生更容易理解和掌握所学内容。
同时，由于病例本身是真实的，具有实际应用价值，这种教学方法能够帮助学生在实际工作中更快地找到正确诊断和治疗方案。
三、激发学生学习兴趣
通过病例导入式教学法，学生可以参与真实的病例分析和讨论，从而激发他们的学习兴趣。
与传统教学方法相比，病例导入式教学法更贴近实际，更有趣味性和挑战性，能够促使学生更加积极地参与课堂讨论和互动，增强学习效果。
四、提高思维能力和实践能力
病例导入式教学法强调把理论知识与实际案例联系起来，要求学生针对具体病例进行病史询问、体格检查、辅助检查和诊断治疗等实践操作。
这种教学方法不仅能够提高学生的思维能力和分析能力，还能培养学生的临床实践能力，为将来的临床工作打下坚实基础。
总之，病例导入式教学法在内科教学中的运用，可以增强学生的学习兴趣，提高教育效果，培养学生的临床思维和实践能力，具有广泛的适用性和实用性，值得在内科教学中大力推广和应用。
病例导入式教学法在内科教学中的运用
病例导入式教学法在内科教学中的运用1. 引言1.1 病例导入式教学法在内科教学中的运用概述病例导入式教学法是一种以真实病例作为教学载体，通过引入临床案例来激发学生的学习兴趣，促进知识的积累和实践能力的培养的教学方法。
在内科教学中，病例导入式教学法具有重要的作用和意义。
病例导入式教学法能够使抽象的理论知识具体化。
通过真实病例的呈现，学生能够更加直观地理解疾病的发病机制、临床表现及治疗方案，有助于提高学生的学习效果和记忆深度。
病例导入式教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过参与病例分析和讨论，学生能够积极思考和提出自己的观点，不断探索和学习新知识，培养其独立思考和解决问题的能力。
病例导入式教学法还能够加强学生的团队合作能力和沟通技巧。
在分组讨论病例的过程中，学生需要相互交流、合作，共同找出问题所在和解决方案，培养了学生良好的团队协作精神。
2. 正文2.1 内科疾病病例导入式教学法的特点1. 实践性强：病例导入式教学法是通过具体的病例来进行教学，学生可以在模拟真实病例的情境下进行学习和思考，从而更好地理解和掌握知识。
2. 可视化：通过病例展示，学生可以直观地看到疾病的症状、体征、检查结果等，有助于学生形成对疾病的整体认识，提高学习效果。
3. 跨学科性：内科疾病往往涉及多个学科知识，通过病例导入式教学法，可以更好地实现不同学科知识的整合和交叉应用，帮助学生形成全面的医学视野。
4. 多样性：病例导入式教学法可以涉及不同类型和不同程度的病例，适用于不同阶段和不同水平的学生，有助于满足不同学生的学习需求。
5. 互动性强：学生在分析病例时需要进行讨论、提问、合作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作能力和分析问题的能力。
通过这些特点，内科疾病病例导入式教学法能够有效促进学生的学习兴趣和动力，提高学习效果，培养学生的临床思维能力和实践能力。
2.2 病例导入式教学法在内科教学中的具体应用病例导入式教学法在内科教学中的具体应用是指在教学过程中通过引入真实病例来引发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
兽医内科学试验书 -回复
兽医内科学试验书-回复主题: 兽医内科学试验书引言:兽医内科学试验书是指对动物身体内部疾病进行实验和研究的科学文献。
兽医内科学试验旨在了解和探索动物内部疾病的发病机制，并寻找针对这些疾病的治疗方法。
本文将以兽医内科学试验书为主题，一步一步回答与之相关的问题。
正文:第一部分: 兽医内科学试验书的定义和研究对象1. 什么是兽医内科学试验书?兽医内科学试验书是一种研究动物内部疾病和治疗方法的科学文献。
它通过实验和研究，探索和解释不同动物的内科疾病发生、发展和治疗的原因和机制。
2. 兽医内科学试验书主要研究什么内容?兽医内科学试验书主要研究动物内部疾病的发病机制、临床表现、诊断方法和治疗手段。
它可以包括对不同类型的动物，如猫、狗、牛、马等的内科疾病的分析和研究。
第二部分: 兽医内科学试验书的重要性和价值1. 兽医内科学试验书对动物医学的重要性是什么?兽医内科学试验书揭示了动物内科疾病的原因和机制，提供了治疗和预防这些疾病的依据和方法。
它对动物医学的发展至关重要，帮助兽医提供更有效和全面的治疗和护理。
2. 兽医内科学试验书的研究成果对人类医学有何影响?兽医内科学试验书的研究成果不仅对动物医学有重要影响，也对人类医学产生了影响。
许多动物内科疾病与人类疾病具有相似的发病机制和临床表现，因此，通过兽医内科学试验书的研究成果，人类医学也能够获得有关疾病治疗和预防的启示和解决方案。
第三部分: 兽医内科学试验书的研究方法和实践1. 兽医内科学试验书常用的研究方法有哪些?兽医内科学试验书常用的研究方法包括临床观察、病例分析、实验动物模型建立、实验操作和分析等。
这些方法有助于研究者更好地理解动物内科疾病的发展过程，并进一步开发治疗和预防方法。
2. 兽医内科学试验书的实践范围和应用场景如何?兽医内科学试验书的实践范围广泛，可应用于各种动物内科疾病的研究和治疗。
从家庭宠物到农业畜牧业，从野生动物到实验动物，兽医内科学试验书的研究成果都具有重要的应用意义。
案例教学在兽医临床病理学教学中的应用
１ 案 例 教 学 准 备
主动性 、 综合分析能力、 系统 理 解 知 识 、 创新 能 力 、 团 队协
作、 展现 个性 等方面 都 有了很 大 的提 高嘲 。
４ 案例 教 学的优 点 ４ ． １ 缓解动 物 医院实 习的压 力
对 于华 南农 业大 学来 说 ， 附属 动物 医 院只 有 ２个 ， 而 对
常 积 极地 去 图 书馆 查 资料 ， 积 极组 织 小组 成 员 对病 例 进 行 分 析讨 论 ， 汇报 Ｐ Ｐ Ｔ也 做得 内 容 丰富 且很 有 条理 。 美观 ， 结 论明确。 汇 报 时 也有 理 有据 ， 从容 不 迫 ， 足 见课 下是 花 了很 多功夫 的。 其他 同学发 言也很 踊跃 ， 有疑 问一定要 刨根 究底 。 课 后他们 还对 自己查到 或经历 的病 例进 行 自学 。 不 明 白的会 找 教师 进行 询 问并分 享给 班 中的 同学 。 总 之通 过 案例学 习 ，
农村 经济 学
现代 农业科 技
２ ０ １ ３年 第 １ ６期
～
案例教学在兽 医临床病理学教学 中的应用
胡莲美 李 英 潘 家强 郭剑 英 吴玄光 唐 兆新
（ 华南 农 业 大 学 兽 医 学院 ， 广东 广 州 ５ １ ０ ６ ４ ２ ）
摘 要 兽 医临床病 理 学是 一 门基础 兽 医学科 与 临床兽 医必 需掌握 的 一 门课程 ， 应 用案例 教 学 法通过 真 实典型 的病例把 理论 教 学与 临床 实践 紧密的 结合 起 来 ， 不仅 可 以提 高学生 学 习的主 动性 ， 培养 学 生的 临床思 维能 力 ， 还可以 提 高 学生 的综合 素 质。 该 文 结合教 学 实践 ， 本 着培养 “ 实用 型” 人 才的 宗 旨， 就 案例 教 学在 兽 医临床 病理 学教 学 中的应 用 ， 提 出具体 教 学 方
应用型本科《犬猫内科病》实践教学课程改革探索
应用型本科《犬猫内科病》实践教学课程改革探索作者：张磊石冬梅沈永恕来源：《新一代》2014年第04期摘要：《犬猫内科病》是我校宠物专业中的一门专业核心课，本文根据应用型本科人才培养的特点，针对《宠物内科病》主要教学内容、技能项目、实习实训安排教学设计提出《宠物内科病》的教学方法，并分析了存在的问题和不足。
关键词：宠物内科病；应用型本科；课程改革应用型本科是应用型为办学定位的本科院校。
应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
我校于2013年开始探索应用性本科下教学建设，《犬猫内科病》是我校宠物类专业的专业核心课，原有的以专科教学为主的《犬猫内科病》的实践教学课程已经不能满足以应用型本科为主的高等院校人才培养目标，因此，结合我校目前学生的特点建设有特色的《犬猫内科病》实践教学模式具有重要的意义。
一、目前我校《犬猫内科病》课程模式的现状为适应宠物行业生产、管理、服务的一线需要，培养具有宠物养护与疾病防治知识和技能的高素质人才，我校从2006年开始开办“宠物养护与疾病防治专业”。
在近九年对宠物养护与疾病防治专业学生培养中，《犬猫内科病》一直作为《宠物疾病防治技术》课程的内容进行授课；2010年学校根据宠物行业岗位技能需求需要，对宠物专业培养计划进行了调整，在原有的“宠物养护与疾病防治专业”基础上，增设“宠物医学方向”，并把《犬猫内科病》这一课程作为一独立的核心专业课程；到目前为止学校根据教学需要以宠物为基础学校开设“宠物养护与疾病防治专业”、“宠物医学”和“宠物检疫”三个专业每年四个班的《犬猫内科病》课程。
由于是新开设课程，对该课程的实践教学尚没有进行深入细致的研究和实践。
二、《犬猫内科病》实践教学模式的现状《犬猫内科病》实践教学内容目前主要分为单项实训和综合实训两种形式，强化学生实践动手能力的培养，确保其牢固掌握基本的专业技能。
《宠物疫病与公共卫生》课程标准
《宠物疫病与公共卫生》课程标准课程名称：宠物疫病与公共卫生课程类别：职业技术课课程编码： 205111021 学分：6适用专业：宠物养护与驯导学时：90编写执笔人：编写日期：2022年4月专业建设委员会审定（负责人签字）：审定日期： 2022年4月一、前言（一）课程性质《宠物疫病与公共卫生》是高等职业院校宠物养护与驯导专业学生必修的一门职业技术核心课程，目标是培养学生具备应职岗位所必需的宠物病毒性疾病、细菌性疾病、蠕虫病、原虫病和蜘蛛昆虫病的诊断、治疗、预防技术及其公共卫生意义。
（二）课程定位本课程属于宠物养护与驯导专业职业技术课程，在培养学生的职业能力方面发挥巨大的作用。
该课程注重培养学生学习方法与技巧，培养学生爱岗敬业和团队协作的精神，树立诚实守信、求真务实的职业道德观念，养成吃苦耐劳、认真负责的工作作风，从而适应社会、行业企业的要求。
本课程以《宠物解剖生理》、《动物病理》、《动物药理》、《动物微生物》、《宠物疾病诊疗技术》等课程为前导课程，与《宠物内科》、《宠物外科与产科》、《宠物皮肤病与营养代谢病》等课程并列的职业技术课程，后续课程主要有顶岗实习和毕业论文（设计）答辩。
（三）课程设计理念与思路1.课程设计理念本课程是在多年教学实践和探索基础上，通过学习和领会“高等学校教学质量和教学改革工程”的精神，与行业企业合作开发基于工作任务和工作过程的课程。
课程以宠物医师的岗位需求为导向，以职业技能鉴定为依据，以实际工作任务构建教学内容，按工作过程设计学习情景，将教学内容任务化，并强调学习过程的连贯性。
教学始终以实践技能训练为主线，适当讲授必需的理论知识，强化对就业岗位群所需基础理论和基本技能综合应用能力的培养。
采用理实一体化教学，全面提高学生的实际工作能力，在学生的实际操作过程中，培养学生世纪岗位对应的职业能力，强化学生综合素质和综合能力，实现高职教育的职业性、实践性、开放性。
2.课程设计思路《宠物疫病与公共卫生课程标准》的设计总体思路是以能力为本位，突出实践性，以项目导向和任务驱动的方式组织课程教学内容，突出项目和任务，让学生在完成具体项目和任务的过程中巩固和加深对理论知识的掌握，逐步培养学生学会独立分析问题、解决问题的能力。
高职院校宠物养护与疫病防治专业临床教学方法的探讨
生 的临床思维能力和临床技能 。其能否成功开展取 决 于专业 课教师对 宠物疾 病诊疗 的 了解和 掌握程
度 ，这就要求教师应具备一定的宠物临床诊疗技能 和经验 ， 结合 临床经验和诊治误区 ， 做到举一反三 ， 从 而提 高学 习效 果 和教学 质量 网 。
２ 多媒体教学 法
随着各个高校教学设备的完善 ，几乎每个教师 都可以做到用课件进行教学 。在没有多媒体设备之 前， 讲课方式单一 、 呆板 ， 教学内容乏味， 课堂气氛死
回 培 训 与 教 学
高职 院校宠物养护与疫病 防治专业临床教学方法的探讨
石 锐 赵 洪海 崔晓文 杨思远 王殿奎 （ 黑龙江民族职业学院 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ６ ６ ）
摘要 ： 宠物养护与疫病 防治专业的， 临 床教 学方法包括案例分析教 学法、 多媒体教学法、 启发式教
学法和临床 实习教 学法等 ， 通过 多种教 学法的综合应用， 最终培养出适应宠物 医疗行业临床诊疗第
逐渐 接 受并 广 泛应 用 。案例 分 析教 学 法是 根 据教 学
满堂灌、 一言堂 ， 视学生为储存知识 的 “ 容器” 和“ 仓 库”， 使其思维得不 到应有 的训练和提高 ， 缺乏灵活 性和创造性 。启发式则与之相反 ， 教师主导 ， 学生主 体， 教师从学生 的实际出发 ， 依据学 习的客观规律和 学生身心发展规律 ， 充分调动学生学 习的积极性 、 主 动性 和 创造 性 ， 引 导学 生通 过 自己的独 立 思考 ， 融会 贯通地掌握知识 ， 发展智能 ， 提高其分析问题和解决
板、 沉闷 ， 是 导 致 学 生 的 课 堂 积极 性 不高 ， 教 学 效 果
４ 临床 实验 （ 实习 ） 教学法
宠物养护与疫病防治专业培养的是未来 的宠物 医生 ，所 以临床课程都是实践性强、操作性强 的课 程， 不能仅限于课堂教学 。要想使学生能够将所学的 专业知识变为临床操作技能 ，就需要通过实验或实 习的方 式进行 锻炼 。一些 基本 技 能 ， 在课 堂学 习基 本 知识和操作要点后 ，在实验室进行反复操作训练或 直接到宠物医院与临床诊疗 同步进行 。由教师在做 中教 ， 学生在做 中练 ， 做 中学 ， 使学生更加容易理解 和掌握所学的知识与技能 ，实现课堂与岗位的有机 衔接 ， 保证教 学效 果 。 参考文献 ：
以病例分析为基础教学法在内科见习教学中的应用
以病 例 分 析 为基 础 教 学法 在 内科 见 习教 学 中 的应 用
王 峰 王 海 军 刘 自英 王 瑞 龙
【 要 】 目的 摘 探 讨 以病 例 分 析 为 基 础教 学 法在 《 经病 学 》 习教 学 中 的应 用 效 果 。方 法 将 我 神 见
照组 ５ 人 ， 验 组 ５ ６ 实 ８人 ， 择 具 有 丰 富 专 业 知 识 和 临 床 经 选
验 ， 级 以 上职 称 教 师 承 担 教学 任务 。 中
１２ 方 法 ．
实 验 组 按 以病 例分 析 为 基 础 的 教 学模 式 进 行 ， 在
被 动 接 受 知 识 的 作 法 。该 教 学 法 在 整 个 见 习教 学 中锻 炼 学 生 主动 学 习 能 力 、 析 和 解 决 问题 能 力 以及 独 立 思 考 能 力 、 取 分 获 资 料 信 息 和 逻辑 思 维 能 力 等 ＿ ］ 个 人 综 合 能 力 特 别 是 解 决 ３ ，
科 见 习学 生 随机 分 成 两组 ， 照 组按 传 统 教 学法 进 行教 学 ， 对 实验 纽按 以病 例 分 析 为 基 础 的 教 学模 式 进 行
教 学 ． 期 末 对 学 生病 历 书写 成 绩 、 能操 作成 绩 、 论 考 试 成 绩 等 进 行 比较 。结 果 实验 组神 经 内科 学 技 理
学 见 习 考核 成 绩 均 明 显 高 于对 照 组 （ Ｐ＜ ００ ） 结 论 以 病 例 分析 为基 础 的教 学 方 式 对提 高 学 生 的临 ．１。 床 思 维能 力 、 能 操 作 能 力和 病 历 书写 明 显优 于传 统 的教 学方 式 。 医学 生 在今 后 临床 工作 中独 立 分 析 技 为
病例导入式教学法在内科教学中的运用
病例导入式教学法在内科教学中的运用病例导入式教学法是指将真实临床病例引入教学过程，通过对病例进行分析和讨论，帮助学生理解疾病的发病机制、诊断和治疗方法的选择等，是一种非常有效的教学方法。
在内科学教学中，病例导入式教学法的运用不仅可以增强学生的兴趣和参与度，还能够提高学生的临床思维能力和实践能力，使学生能够更好地掌握内科学的知识和技能。
下面就来详细介绍一下病例导入式教学法在内科教学中的运用。
一、病例导入式教学法的基本原理病例导入式教学法能够取得成功的关键在于它的基本原理。
首先，病例导入式教学法强调的是学习者的参与和主动性，通过让学生在病例分析和讨论中扮演主角，激发他们的学习热情和兴趣。
其次，病例导入式教学法注重实践性和问题意识，它能够使学生更好地了解疾病的实际发展过程和治疗实践，让学生能够更好地将理论知识应用到实践中去。
最后，病例导入式教学法能够创造出良好的教学氛围，让学生之间产生交流和互动，以促进共同学习和讨论。
1. 挑选典型病例在内科教学中，教师可以挑选一些典型的病例，将这些病例引入教学过程中。
这些病例应该足够惊险、生动，让学生更好地了解疾病的发展过程和治疗方法的选择。
同时，在挑选病例的时候，考虑到学生的实际水平和教学目标，选择适当的难度程度，以便帮助学生更好地理解和掌握内科学的知识和技能。
2. 现场病例分析和讨论在内科教学中，现场病例分析和讨论是非常重要的环节。
教师可以先给学生一个简要的病史和体检结果，然后让学生根据自己的想法分析和讨论这个病例。
在讨论的过程中，教师可以引导学生提出问题、解决问题，从而促进学生的思维和缺陷。
同时，学生之间也可以进行互动和交流，让大家都能够参与到讨论中来。
3. 病例解析和总结在病例分析和讨论结束后，教师可以进行病例解析和总结。
教师可以对学生提出的问题和分析的结果进行点评和讲解，同时总结这个病例的治疗原则和方法，让学生更好地掌握内科学的知识和技能。
此外，教师还可以引导学生将病例和其他疾病进行比较和分析，从而促进学生的思维和能力。
病例导入式教学法在内科教学中的运用
病例导入式教学法在内科教学中的运用病例导入式教学法是指通过实际病例引入教学内容，激发学生学习兴趣，加强实际应用能力的教学方法。
在内科教学中，病例导入式教学法可以有效地提高学生的学习效果和兴趣，使其对内科疾病的诊断和治疗有更深入的理解。
一、选择病例：在内科教学中，教师可以根据教学目标选择合适的病例。
选择的病例应具有典型代表性，具备教学重点，能够引发学生的兴趣和思考。
可以根据常见病、多发病、疑难病等不同的分类来选择病例。
二、引入病例：教师可以通过多种方式引入病例，如在教学开始前提出问题，让学生进行猜测和假设；或者通过展示图片、影像等方式引起学生的关注。
引入病例的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
三、分析病例：在引入病例后，教师可以引导学生对病例进行详细的分析。
包括病史、体征、实验室检查等方面的分析，帮助学生理解病情及其相关知识。
教师还可以对学生提出问题，增加互动和思考的机会。
四、解决问题：在学生对病例进行详细分析后，教师可以与学生一起讨论和解决问题。
可以引导学生对病情进行诊断，并制定相应的治疗方案。
教师还可以解释相关的医学知识，补充和扩展学生的知识面。
病例导入式教学法在内科教学中的运用可以使学生真实地接触到疾病，理解医学理论在临床实践中的应用。
通过通过病例分析和问题解决，学生不仅能够增加医学知识的掌握，还能够培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
在使用病例导入式教学法时，教师需要遵循一定的原则和注意事项。
选择的病例应具有代表性和典型性，能够引发学生的兴趣。
教师需要根据学生的实际水平和知识储备，确定问题的难度和适宜程度。
教师应注意及时给予学生适当的指导和帮助，避免学生过分纠结于细节，影响学习效果。
犬几种疾病模型在小动物内科学实验教学中的应用体会
小动物内科学是临床兽医学的一个极重要的部分。
该课程讨论所有身体系统的非外科性疾病或障碍,包括病因、临床表现、临床病理学变化、诊断和治疗,而重点是对任何一种内科疾病的正确诊断和妥善的内科疗法。
其实验教学重点是培养学生的临床动物能力,掌握兽医临床基本操作技能、常见内科疾病的诊断和治疗以及病例书写能力。
为了提高小动物内科学实验教学效果,华南农业大学兽医学院内诊教研室筛选了几种动物疾病模型,并应用于小动物内科学实验教学,取得非常好的教学评价,现介绍如下。
1实验材料1.1实验动物及内容实验动物为成年家犬。
根据动物医院临床病例的统计分析,选择了发生率较高的4个系统(消化系统、呼吸系统、泌尿系统和内分泌系统),分别制作了肝炎、肺炎、膀胱炎和糖尿病4个常见内科疾病模型。
1.2实验准备1.2.1人员准备。
学生准备:学生根据实验教学内容进行预习,以组为单位进行实验;教师准备:根据实验教学大纲及任务,设计相应的疾病模型制作方案,供学生实验使用。
1.2.2仪器准备。
所需仪器有血球仪、血清生化分析仪、血气分析仪、X 光机、显微镜、尿液分析仪等。
1.2.3药品准备。
制模所需的脂多糖、四氯化碳、四氧嘧啶和实验治疗部分所需的一些药品。
2实验教学组织实施2.1制作疾病模型学生以组为单位,根据教师提供的模型制作方案,建立疾病模型。
肝炎模型的制作方法参考林晓东等[1]的研究方法,用60%四氯化碳溶液,以1.5mL/kg 的量进行皮下注射,每周1次,连续4周,同时饮用15%乙醇水。
肺炎模型的制作采用脂多糖诱导法[2],首先用犬眠宝浅麻保定犬只,麻醉后仰位于实验台上,用镊子牵拉犬的舌,用移液枪吸取1g/L 的LPS 0.5mL ,滴于犬咽后壁,并马上捏住犬的鼻子。
30s 后,松开舌及鼻,放于笼中让其自然苏醒。
膀胱炎模型的制作方法同样采用脂多糖诱导[3],方法如下:选取雌性成年家犬,无菌导尿管用无菌液体石蜡润滑后,沿尿道后壁插入尿道直至膀胱,然后用注射器通过导尿管注入1μg/μL 脂多糖1mL ,2~3d 注射1次,持续6周左右。
用于动物医学专业临床见习的病例讨论教学法
2023年第01期当前,由于我国新课标教学不断深入改革和推进,高职校园也需要作出改革。
在高职教育中,动物医学专业越来越重要。
理论学习只是学生学习的一部分,更重要的是将其有效应用到实践中,为以后成为优秀的兽医打基础。
动物医学专业的学生只有在临床理论课程之后,通过临床教学实践或毕业实践才能成为合格的兽医。
目前,我国动物医学专业主要采用临床教学实习,使学生能够快速上手,尽快消化其所学的理论知识。
为了提高实习过程的有效性,有必要让学生到实习基地多接触案例,仔细观察、收集和分析案例。
其中,病例讨论是每个学生提高诊治水平、做出正确诊断必不可少的学习阶段。
病例讨论教学法对动物医学专业临床见习有积极意义,便于学生将其更好的应用到实践中。
所以对学生,课堂中要多和学生互动,多鼓励学生,创造有利的条件让学生多接触病例,保证学生学习的质量。
本文主要对病例讨论教学法在动物医学专业临床见习中的应用进行了探讨,并提出建议。
1病例讨论教学法相关概念临床实践中,临床病例讨论教学法有着积极意义,有利于提升学生临床诊断能力,帮助学生提升思维决策能力。
使得实习生可以通过和医学前辈、上级医生、同学等进行学习,吸取良好的经验,从而帮助自己刚好的面对临床上出现的问题。
临床病例讨论主要采用启发式讨论教学法,可以反映师生互动交流情况,这种模式不同于过去的传统教学模式,它的主体是学生,媒介是教师,客体是知识,然后将其进行有效融合。
典型病例、疑难病例、死亡病例都属于病案讨论教学法。
选择一个病例进行讨论,必须满足以下条件。
常见病,要求病情复杂。
罕见病,属于疑难杂症的。
如果将简单的病例进行讨论,经过总结病例就可以清楚判断,也没有研究的价值;因此要求其诊断明确,针对临床病理,要求其有病理诊断,倘若正在对临床病例进行讨论,要求其提供活检材料、其他的确认证据。
如果诊断不明确,就无法得出最终结果。
病案讨论教学法的主体是人,有效运用这些案例,有利于提升学生的学习能力。
宠物内科病列分析实训报告
一、实训背景随着我国经济的快速发展和人们生活水平的提高，宠物已经成为越来越多家庭的重要成员。
宠物内科疾病作为宠物疾病中的重要组成部分，其诊断和治疗对于保障宠物健康具有重要意义。
为了提高学生对宠物内科疾病诊断和治疗能力的培养，本实训课程通过对实际病列的分析，使学生掌握宠物内科疾病的诊断流程、治疗方法及护理措施。
二、实训目的1. 掌握宠物内科疾病的诊断流程和治疗方法。
2. 提高学生对宠物内科疾病病列的分析能力。
3. 培养学生的临床思维和团队合作精神。
三、实训内容本次实训选取了一例宠物内科病列进行分析，具体如下：病例简介：宠物种类：金毛犬年龄：5岁性别：雌性体重：30kg主诉：精神沉郁，食欲下降，呕吐，腹泻3天。
临床检查：1. 精神沉郁，被毛粗糙，体重减轻。
2. 呕吐物为黄色液体，无血丝。
3. 腹泻物为水样，无粘液和血丝。
4. 肠鸣音减弱。
5. 心率：120次/分钟，呼吸：30次/分钟。
6. 血常规：白细胞计数：15×10^9/L，红细胞计数：5.5×10^12/L，血红蛋白：150g/L。
实验室检查：1. 尿常规：尿蛋白（+），尿酮体（+）。
2. 肝功能：ALT 200U/L，AST 150U/L。
3. 肾功能：BUN 30mmol/L，Cr 200μmol/L。
诊断：根据病史、临床症状、实验室检查，诊断为：金毛犬急性胃肠炎。
四、治疗方案1. 饮食管理：给予易消化、低脂肪、低纤维的食物，如白水煮鸡肉、白水煮土豆等。
2. 药物治疗：（1）止吐：给予胃复安0.1mg/kg，肌肉注射，每日2次。
（2）止泻：给予蒙脱石散1g，口服，每日3次。
（3）抗感染：给予头孢噻肟钠0.1g/kg，静脉注射，每日2次。
（4）保肝：给予肝泰乐0.1g，口服，每日3次。
（5）利尿：给予速尿10mg，静脉注射，每日1次。
3. 护理措施：（1）保持宠物安静，避免剧烈运动。
（2）保持环境清洁，定期消毒。
（3）加强营养，给予高能量、高蛋白的食物。
《宠物内科病》课程标准
《宠物内科病》课程标准课程名称：宠物内科病课程类别：职业技术课课程编码：205101024 学分：4适用专业：宠物养护与驯导学时：60编写执笔人：编写日期：2022年4月专业建设委员会审定（负责人签字）：审定日期：2022年4月一、前言（一）课程性质《宠物内科病》是宠物养护与驯导专业高等职业教育的专业核心课程之一，是集理论性与应用性为一体的课程，培养学生宠物疾病诊疗思维能力和操作技能，是宠物疾病诊疗岗位技能的重要组成部分。
通过《宠物内科病》的学习让学生学会诊断宠物常见的内科病，同时掌握宠物常见病、多发病的基本理论及防治方法，为宠物疾病临床一线输送技术技能型人才。
（二）课程定位本课程主要研究宠物临床常见内科病的发病原因，临床表现，诊断方法等基本理论和防治该疾病的基本方法，是宠物解剖生理、宠物病理、宠物药理、宠物疾病诊疗技术等专业课程的应用及延伸，与《宠物外产病》、《宠物传染病》、《宠物寄生虫病》等课程并列的宠物医学职业技术课程。
（三）课程设计理念与思路1.设计理念该课程是依据“宠物类专业工作任务与职业能力分析表”中的“宠物内科病诊治”工作项目设置的。
其总体设计理念是：倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
有利于提高每个学生的学习成绩和能力，也有利于提高学生的专业素养。
2.设计思路以基于工作过程得课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，融合宠物医师职业资格标准，以疾病诊治为典型工作过程，以来源于临床实践病例为载体，以理实一体化的教学实训室为工作与学习场所，对课程内容进行序化。
通过教学模式设计、教学方法设计、教学手段的灵活运用、教学目标的开放性设计、教学考核方法改革等，保证了学生专业能力、方法能力和社会能力的全面培养。
宠物医院犬猫临床病例统计分析
2023宠物医院犬猫临床病例统计分析•引言•病例资料与方法•犬猫病例的分类与分布•犬猫病例的临床表现与诊断目•病例的免疫接种情况分析•结论与讨论录01引言通过对宠物医院犬猫临床病例进行统计分析，了解各种疾病的发生率、分布和影响因素，为预防和治疗提供科学依据。
研究目的随着人们生活水平的提高，宠物饲养越来越普遍，犬猫数量不断增加，相应的健康问题也日益凸显。
因此，对宠物医院犬猫临床病例进行统计分析具有重要意义。
背景目的和背景数据来源收集某宠物医院2015-2020年犬猫临床病例记录，包括动物种类、年龄、性别、品种等相关信息，以及各种疾病的诊断、治疗和预后情况。
研究方法采用描述性统计分析和卡方检验等方法，对数据进行分类和比较，并利用SPSS软件进行数据分析。
数据来源及研究方法02病例资料与方法1 2 3收集了2018年至2021年期间，某宠物医院犬猫临床病例的资料。
时间范围该宠物医院服务于当地及周边地区，病例来源广泛，具有一定的代表性。
病例来源纳入标准为年龄≥1月且≤18岁的犬猫，且排除患有先天性疾病、血液疾病及免疫缺陷等疾病。
病例标准对收集的病例进行数据清洗，包括填写缺失数据、纠正错误数据和去除异常数据等。
病例分组根据不同病种、年龄、性别等因素，将病例分为不同的组别，以便于后续分析。
描述性统计对病例的基本情况、临床表现、诊断及治疗结果等进行描述性统计，以便对病例整体情况有大致了解。
相关性分析针对某些特定的指标，如年龄、性别等，分析其与某种疾病的相关性，以便揭示潜在的关联和规律。
生存分析针对某些具有治疗意义的指标，如治愈率、生存时间等，采用生存分析方法进行深入研究，以便为临床提供更好的参考。
统计分析方法03犬猫病例的分类与分布病例类型包括犬瘟热、猫白血病等病毒感染，是宠物医院最常见的病例之一。
传染病寄生虫病消化系统疾病呼吸系统疾病包括蛔虫、钩虫、绦虫等内寄生虫感染，是犬猫常见的疾病之一。
包括胃炎、肠炎、胰腺炎等消化道炎症疾病，是犬猫病例中最常见的病例之一。
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病例分析教学法在宠物内科教学中的应用[摘要]为了更好地激发学生的学习积极性，培养学生临床思维能力，在宠物内科教学中采用病例分析教学法。
通过这种方法，学生能更有效地掌握宠物内科知识，同时提高了临床综合分析能力，改善了教学效果。
[关键词]宠物内科学教学宠物临床病例分析一、临床病例分析在宠物内科教学中的应用的必要性（一）临床病例分析的应用可以培养临床思维意识宠物内科学是我校宠物养护与疾病防治专业的一门核心专业课，是研究宠物疾病概念、病因、机制、症状及治疗的一门学科。
目的是培养学生具备一定的宠物临床思维能力和解决实际问题的能力。
但宠物内科学教学面临理论抽象、学生理解困难、实验课病例复制困难等缺点，以传授知识为主的传统教育方法不能有效地调动学生主动学习的积极性。
在近年宠物内科学的教学过程中，我们发现合理使用宠物临床病例并结合学习的理论进行分析，可以有效地激发学生学习的兴趣，更好地培养学生学习的自主能动性和临床思维意识[1]。
（二）临床病例分析可以培养学生的独立分析能力在临宠物内科学授课过程中，如果单纯地讲授基本理论知识，同学们会感到枯燥无味。
因此在授课过程中，结合临床典型病例分析，给同学们提出问题，带着疑问，学生能够积极听课，激发了他们的学习兴趣。
在病例分析讨论过程中，经过自己的独立思考分析之后，对教师提出的问题作出正确回答，由于这种知识是自己获得的，因此印象深、记忆牢固，这种教学方法改变了传统的填鸭式教学方法，使学生学习更加主动积极。
这样通过不断地深化启迪学生积极思维，最后教师精讲解疑难不懂的问题更加清楚，对培养学生独立分析问题、解决问题的能力起了积极的作用。
这些都是单一理论教学难以实现的目的。
（三）临床病例分析可以让理论知识与实践知识相结合在病例教学中教师编排并设计教学病例，是为了给学生提供一个进行有指导的分析问题的机会，提供一个理论联系实际的机会，对于学生来说，可以积极地参与教学，改变过去的被动学习局面。
学生在病例分析时，不但联系复习学过的知识技能，又联系临床实际，将单调的理论课改变为思维活跃、生动、融会贯通的综合应用课。
如进行疾病诊断时，必须运用从前学过的内容和知识，综合分析后提出合理诊断和正确的处理问题，然后在实验课中，结合相关实际病例来验证实践，这样学生可以让实际病例和平时学的理论课有机的结合起来，通过对已学知识的不断应用，易于形成自己的知识和能力，有利于记忆，同时使认识的知识慢慢向能力转化，从而促进新知识的学习，形成良循环。
二、实施方法（一）收集素材、材料整理。
收集病例的病例来源于郑州的各个宠物医院（郑州牧专动物医院等），主要取材于宠物临床病历(病案中有完整的病史、体检、化验、诊断、治疗措施等)，经过长期跟踪，并对所收集的病例进行筛选和加工，将具有典型性、适用性、现实性的病例作为基本素材，充分利用多媒体技术，把整个病例及其相关的治疗结果制成教学课件，以备课堂教学使用。
（二）实施过程。
通常将病例分析教学法引用到理论和实践教学中。
理论教学主要是将病例分析穿插于章节课堂教学中进行，可以在本章节理论课开始的时候，针对本章节理论课内容，精心挑选1～2个临床典型病例，打印成资料分发给学生，每个病例提出3～5个问题。
让学生带着疑问学习本章节内容，可以培养学生的自学能力、语言表达能力和分析、解决问题的能力。
实践教学主要是在理论教学完成后，在实验课开始前1～2周，针对需要进行的实验课内容，精心挑选1～2个临床典型病例，打印成资料分发给学生。
在每个病例中教师提出与课程相关的知识点，并提示基本的分析思路．每个病例提出3～5个问题．给学生3～5d的时间，让学生讨论、去图书馆和网络查阅资料，分组提出自己的诊断及治疗方案，并给出解决措施，拟订处方，到实验课开始时，结合实际病例，实施诊疗，其目的是检查学生对单元理论知识的掌握情况和对单元理论知识的综合应用能力等[2]。
三、病例选择原则（一）选择病例应能体现本章节知识特点例如在讲第一章营养代谢病的时候，教师提出以下病例分析：畜主:张先生畜别:犬年龄:3岁性别:♂毛色:白品种:马尔吉斯病史突然发病，抽搐，后肢不能站立，四肢不好使，不吃不喝，喂鸡肝，大饼子；现症患犬精神紧张，易受惊，神经过敏,触摸腹部时鸣叫，腹肌和四肢肌高度紧张，强直.呼吸快，张口喘息.有时抽搐，发作达数分钟.t40℃,p150次/min、r35次/min.实验室检查血钙值为28mg/l(正常值为90-116mg/l)讨论问题①该犬是什么病？可能是什么原因引起的？②由此病可向畜主作哪些饲养管理上的建议？③如何治疗此病？带着这些问题，课堂上，学生会考虑本病是属于哪种营养代谢病？课后学生会展开热烈的讨论，并到图书馆查阅有关教材与书籍，上网搜集相关信息，根据检索和查询找到的信息，整理成书面材料。
在讨论课上，学生勇跃发言．相互质疑和补充，教师启发和引导学生对刚学过的营养代谢病相关知识点进行分析是哪种原因引起的疾病，最后由教师总结，达成共识。
这样的讨论有助于学生加深对营养代谢病认识，也提高了学生综合分析问题、解决问题的能力．学生的学习积极性大为提高。
（二）选择病例应能体现学生对所学知识的综合应用能力的分析例如讲完消化系统疾病后，引入以下病例分析：郑州纺机电厂，1只巴基度猎犬，体重16.5斤, 2月19日到我校兽医院就诊,体温38.7℃，精神不振，喜卧，两眼凹陷，不食，呕吐，粪便番茄样，腥臭无比。
从本病例的描述可以让学生分析引起消化机能障碍的原因？同时要综合考虑是原发性还是继发性疾病？如果是继发性引起的病毒性肠炎，同时还要考虑传染病，因此可以让学生把宠物内科病和以前学的其他各门课有机的结合起来，提高学生对所学的知识进行综合能力的分析。
（三）选择病例应把理论与实践有机的相结合比如上面3.2病例，当学生对病例分析完毕后，以组为单位判断：①本例患的是什么病?②诊断依据是什么?③给出治疗方案？然后在相关实验课上，结合相关的实际病例，再进行诊断及治疗。
这样就让病例分析与临床中的实际病例相结合，不但让学生把刚学习过的理论课复习巩固，而且学生还会带着疑问来上实验课，从而激发了学生学习的积极性，同时还培养了学生的临床思维模式[3]。
四、病例分析教学中需注意的问题（一）应调动全部学生的积极性，需要全部学生的参与精神在实施过程中，对于一些性格外向、乐于参与其中的学生其优势非常明显，经过一段教学后，理论知识得到强化，分析问题、提出问题的能力提高。
而对于一些不善于表达或性格内向的学生，虽然他们基础知识扎实，但往往难以发挥其积极性，几乎一无所获。
因此，如何改变学生的学习习惯是重中之重。
所以，教师应该加强对病例分析教学过程的监控，善于引导和控制讨论场面的能力，充分调动学生的积极性，鼓励每位学生参与其中。
（二）教师应不断更新观念，提高自身素质开展病例分析教学时，指导教师要深刻认识病例分析教学法的理念，扬弃传统的讲授法教学，并要有较深厚的专业知识功底，把握病例中涵盖的各方面知识。
教师为适应病例分析教学方法要求应增加自己知识结构的广度与深度，需要投入更多的精力与时间，深入到宠物医院进行实岗锻炼，收集病例，并对相关病例加以总结，为将来教学作准备。
备课时主动查阅相关资料，不但对本专业、本课程内容熟练掌握，还应掌握相关学科的知识，同时要根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题、解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学习惯。
善于调动学生的积极性，组织学生进行讨论、合作，对教师来说也有利于提高教学水平、拓展知识，提高教师自身素质，达到教学相长的目的[4]。
（三）选择合适的病例根据教学大纲的内容和要求，选择实用性较强的典型病例，选择临床上的常见病、多发病，符合认识的规律和学生思维发展的规律，便于学生讨论：建立病例时要考虑知识内容的覆盖面和讨论负荷量的大小问题，选择有代表性的病例。
通过对病例的分析讨论，让学生掌握哪些医学基础知识和临床知识，查找哪些资料，在病例选择与建立时就应给予充分的考虑，做到心中有数。
要注意病历的质量和示范作用，所用的医学术语准确，检查数据和内容书写规范，不应使学生发生误解，且对学生应具有模仿、学习和参考的价值。
（四）病例分析应给学生留有充足的时间教师布置病例分析后，不宜马上实施，应给学生留有充足的时间．让学生去思考、查阅资料和讨论。
一般以3～5d为宜。
学生提交的病例分析报告是否完整并不重要，重要的是学生通过这个过程学会思维、推理和猎取知识的途径。
五、结语通过在宠物内科教学学过程中穿插临床病例分析，可以有效调动学生学习的兴趣和热情，对宠物内科学知识进一步巩固、理解和记忆[5]。
这种方法也有利于培养学生的临床思维能力。
为培养合格的宠物医师奠定良好的基础。
通过对06、07等四届宠物医疗专业毕业学生的综合效果分析，以病例讨论为基础的教学法明显优于传统的以教师示教讲授为主的教学模式，值得推广。
[参考文献][1]董茂江.病例分析在人体形态学教学中的应用.鲤剖学研究2010年第32卷第3期anat res,2010.v01.32.no.3[2]朱永香,肖赞英,王倩,于玮,南瑛,曹健.病例分析在生理教学中的运用．医学信息2010年o4月第23卷第4期medical information．apr．2010．vo1.23.no.4[3]吴培诚,傅强.案例教学法在医学微生物学教学中的应用[j].医学教育探索,2008,7(5)：468—469.[4]汪正清,黎庶,谭银玲,等.医学微生物学教学改革的实践研究医学教育,2005，(4)：30—31．[5]郑海红.高校课堂教学方法刍议[j].辽宁中医学院学报,2005,7(3)：285．（作者单位：郑州牧业工程高等专科学校医学系）。